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語(yǔ)文教育的思考和研究論文范文（16篇）篇一

4月8日，教育部在《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中明確指出各級(jí)各類院校要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)精品課程，以此集聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高辦學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)環(huán)境中得到全面發(fā)展。在精品課程建設(shè)的過(guò)程中，高職院校的商務(wù)禮儀課程也緊隨時(shí)代發(fā)展的要求，根據(jù)自身知易難行的特點(diǎn)編織出來(lái)一些具有時(shí)代性的適應(yīng)禮儀實(shí)踐特征的教材。教材作為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起支撐作用。因此，高職院校教師組織商務(wù)禮儀教學(xué)的時(shí)候，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，以學(xué)生的從業(yè)需求為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行分析、選擇，以此突出教材內(nèi)容的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性。在基礎(chǔ)知識(shí)講解的過(guò)程中，還需要將職場(chǎng)對(duì)形象需求關(guān)鍵技能點(diǎn)的訓(xùn)練引入知識(shí)教學(xué)中，并作為重點(diǎn)內(nèi)容，依托知識(shí)講解對(duì)此技能進(jìn)行課堂訓(xùn)練，滿足學(xué)生在知識(shí)獲得的基礎(chǔ)上對(duì)技能訓(xùn)練的需求，也可以使學(xué)生了解到當(dāng)前就業(yè)崗位對(duì)人才在知識(shí)、技能和素質(zhì)等方面的具體要求，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)候，訓(xùn)練的類型不是一成不變的。因?yàn)閷W(xué)生在就業(yè)之后所面臨的情境是多種多樣的，需要利用一種技能來(lái)應(yīng)對(duì)多種情況，針對(duì)這一情況，教師就需要在專項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)候設(shè)置多種情形，讓學(xué)生在不同的情形中對(duì)統(tǒng)一技能進(jìn)行體驗(yàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容整合，開(kāi)展教學(xué)實(shí)訓(xùn)。

高職院校的教學(xué)目的主要是通過(guò)向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)展技能訓(xùn)練，培養(yǎng)出符合社會(huì)崗位需求的技能型人才。由此可以看出，商務(wù)禮儀教學(xué)的最終目的也是使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的禮儀知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，適應(yīng)工作崗位的需求。在對(duì)商務(wù)禮儀教材內(nèi)容分析的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，商務(wù)禮儀的每一個(gè)教學(xué)模塊都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐需求，設(shè)計(jì)出符合工作崗位需求的綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這里的綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)兩部分。

在課內(nèi)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，我們可以從以下三個(gè)方面入手：

（1）針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)診斷；

（2）知識(shí)講授與實(shí)踐操作相結(jié)合，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)模擬活動(dòng)；

（3）教評(píng)結(jié)合，教師評(píng)價(jià)貫穿知識(shí)講解和實(shí)訓(xùn)操練，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正。比如，在講“職業(yè)形象設(shè)計(jì)”這一內(nèi)容的時(shí)候，首先會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)任務(wù)，在基礎(chǔ)知識(shí)講解之后，要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)所掌握的知識(shí)的理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)自由選擇一種職業(yè)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性對(duì)自己選擇的職業(yè)形象進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將設(shè)計(jì)同一類職業(yè)形象的學(xué)生聚合在一起，組成小組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中就自己的職業(yè)形象設(shè)計(jì)觀點(diǎn)暢所欲言，并整合所有小組成員的意見(jiàn)、看法，聯(lián)合設(shè)計(jì)一個(gè)“完美的”職業(yè)形象。然后，小組成員需要將自己所設(shè)計(jì)的職業(yè)形象在班級(jí)中進(jìn)行表演，通過(guò)角色扮演來(lái)實(shí)踐所學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生在表演的過(guò)程中允許其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，就其優(yōu)勢(shì)與不足提出不同的意見(jiàn)，以此豐富學(xué)生的所設(shè)計(jì)的形象。

學(xué)生進(jìn)行商務(wù)禮儀學(xué)習(xí)的最終目的是要在企業(yè)工作中能夠?qū)ζ溥M(jìn)行順利利用，滿足企業(yè)的需求才是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。因此，在開(kāi)展商務(wù)禮儀教學(xué)的時(shí)候，除了在課堂上進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)教學(xué)、課內(nèi)訓(xùn)練之外，還要將課堂延伸到課外，延伸到企業(yè)中，在企業(yè)實(shí)際提供的工作崗位中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，這樣才能使學(xué)生的軟技巧得到充分發(fā)展。企業(yè)工作環(huán)境變化多端，而學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)是一成不變的，只有在變化的環(huán)境中以不變應(yīng)萬(wàn)變才是商務(wù)禮儀學(xué)習(xí)的最佳效果。所以，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，在企業(yè)進(jìn)行商務(wù)禮儀訓(xùn)練。在開(kāi)展企業(yè)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，教師首先要先與企業(yè)進(jìn)行溝通，協(xié)調(diào)好企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的關(guān)系，這樣才能為實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展提供良好的環(huán)境支撐。比如，在進(jìn)行“客戶接待與拜訪禮儀”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，事先與企業(yè)取得聯(lián)系，在企業(yè)有活動(dòng)的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操。利用某企業(yè)開(kāi)辦開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓、媒體等與會(huì)人員的現(xiàn)場(chǎng)接待工作，從引領(lǐng)、接待、位置安排、端茶送水等具體的接待工作中讓學(xué)生踐行所學(xué)到的知識(shí)，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，彌補(bǔ)不足，提高接待能力。通過(guò)這種方式，可以有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將學(xué)校與企業(yè)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在企業(yè)工作實(shí)踐中體驗(yàn)課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一”。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

商務(wù)禮儀這一課程“知易行難”的特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)不僅是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，更是要在知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。針對(duì)這一實(shí)踐問(wèn)題，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中常常采用以下幾種教學(xué)方法：

（一）情景演示法。

課堂教學(xué)是高職教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其順利進(jìn)行對(duì)整個(gè)教育教學(xué)的順利開(kāi)展起著決定的作用。由此可以看出，在進(jìn)行商務(wù)禮儀教學(xué)的時(shí)候，仍需要從課堂教學(xué)入手，在課堂上進(jìn)行知識(shí)講授和教學(xué)實(shí)踐。情景演示法是一種非常直觀的互動(dòng)式的教學(xué)模式。在運(yùn)用情景演示法的時(shí)候，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一定的教學(xué)場(chǎng)景，并積極創(chuàng)造輕松、自由的課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入所設(shè)定的場(chǎng)景，在場(chǎng)景中進(jìn)行知識(shí)傳授和禮儀訓(xùn)練。我在進(jìn)行商務(wù)禮儀教學(xué)的時(shí)候，一般借助三種常規(guī)的演示方式進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)：

1。利用肢體語(yǔ)言來(lái)將生動(dòng)直觀地將抽象的禮儀規(guī)范知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如，在講到跪坐、介紹、握手、擁抱等內(nèi)容的時(shí)候，教師直接向?qū)W生做出動(dòng)作，邊做邊講解需要注意的事項(xiàng)，這樣就可以更加有效地激發(fā)學(xué)生模仿的興趣，并在模仿的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，規(guī)范禮儀行為。

2。將抽象的不易實(shí)物呈現(xiàn)的內(nèi)容利用多媒體生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如，在講到服飾禮儀這一內(nèi)容的時(shí)候，由于不同的場(chǎng)合需要不同的服裝搭配，而教師也不能將每一套衣服都帶到教室進(jìn)行實(shí)物的演示，此時(shí)，就可以利用多媒體將不同場(chǎng)合對(duì)服裝的不同要求結(jié)合學(xué)生感興趣的任務(wù)或事件以圖像的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣不僅可以在學(xué)生多種感官被充分調(diào)動(dòng)的前提下，集中學(xué)生的注意力，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，將所借鑒的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際場(chǎng)景中。

3。創(chuàng)設(shè)實(shí)際的具體情景。對(duì)一些可以在班級(jí)中直接進(jìn)行情景演示的禮儀可以組織學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)進(jìn)行親身體驗(yàn)。比如設(shè)置一些初次見(jiàn)面、交換名片、求職現(xiàn)場(chǎng)等場(chǎng)景，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，其他學(xué)生作為評(píng)委對(duì)其表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中找出該小組禮儀規(guī)范的突出特點(diǎn)與不足，以此在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（二）案例分析教學(xué)法。

商務(wù)禮儀教材中所提供的案例并不全面，而且一些案例與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，甚至其中的一些禮儀規(guī)范已經(jīng)為時(shí)代所淘汰，此時(shí)就需要教師利用多種途徑來(lái)搜集一些符合學(xué)生認(rèn)知、時(shí)代要求的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析，這種教學(xué)方法就是案例分析法。案例分析法一般是教師通過(guò)列舉一個(gè)或者幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，組織學(xué)生對(duì)該案例進(jìn)行觀察、判斷、分析、說(shuō)明進(jìn)而掌握知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)過(guò)程。這種教學(xué)方法可以在案例分析的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)案例中所出現(xiàn)的問(wèn)題提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的問(wèn)題意識(shí)。比如，在講尊位座次禮儀這一內(nèi)容的時(shí)候，向?qū)W生提供成功和失敗的案例來(lái)讓學(xué)生在案例對(duì)比中分析座次禮儀的重要性，并根據(jù)自己已掌握的知識(shí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行座次安排。通過(guò)這種方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，還可以在學(xué)生主動(dòng)分析的過(guò)程中提高學(xué)生的禮儀識(shí)別和踐行能力。

總之，在進(jìn)行高職商務(wù)禮儀教學(xué)的時(shí)候，教師需要秉承“知行合一、學(xué)做合一”的原則，將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操練結(jié)合起來(lái)，通過(guò)任務(wù)教學(xué)、課外企業(yè)實(shí)踐、課堂實(shí)踐等方式來(lái)踐行理論知識(shí)，以此提高學(xué)生的禮儀素養(yǎng)。

語(yǔ)文教育的思考和研究論文范文（16篇）篇二

摘要：近些年來(lái)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)得到了教育界的重視，農(nóng)村是進(jìn)行教學(xué)改革的根據(jù)地。把生活融入農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)是新課改的需求，只有將實(shí)際生活與語(yǔ)文課堂相結(jié)合，才能豐富語(yǔ)文教學(xué)。但是農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)也存在著很多問(wèn)題，就教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析探討。

教學(xué)來(lái)源于生活，在生活中得以實(shí)踐。生活就是教育，生活和教育是密不可分的。同理，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也離不開(kāi)生活，生活就是語(yǔ)文教學(xué)的升華。俗話說(shuō)得好：世間并不缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文生活化課堂教學(xué)就是把語(yǔ)文教學(xué)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)生活化有所限制，這就需要農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師一起改革教學(xué)方法，不斷改進(jìn)語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)。

隨著我國(guó)教育界對(duì)農(nóng)村教學(xué)的關(guān)注程度越來(lái)越高，我國(guó)農(nóng)村教學(xué)環(huán)境有了很大改善，但和城市學(xué)校比起來(lái)，在硬件設(shè)施上面還有很大的差距，例如，很多農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有多媒體設(shè)備，限制了教學(xué)生活化的多樣性教學(xué)。但是農(nóng)村中學(xué)也有其優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村的山水多，更加貼近教材。農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)歷，更加有利于進(jìn)行生活化語(yǔ)文教學(xué)。但是大部分農(nóng)村語(yǔ)文教師并沒(méi)有利用這種優(yōu)勢(shì)，而是按部就班教教材內(nèi)容，讓教學(xué)和生活失去了聯(lián)系。在圖書(shū)和多媒體教學(xué)方面，農(nóng)村學(xué)校不能為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量造成一定影響。所以，教師要結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，利用可以利用的資源，將生活化教學(xué)融入語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生在有限的條件下學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，提高農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握能力。

語(yǔ)文教學(xué)提倡以人為本，教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位。因此，教學(xué)的展開(kāi)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定目標(biāo)；在豐富教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，內(nèi)容要有深度，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，并學(xué)會(huì)創(chuàng)新，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，七年級(jí)的一篇課文《松鼠》，教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，體現(xiàn)教育的以人為本，可在課前讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去觀察一些可愛(ài)的小動(dòng)物，然后課堂上在帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課本的同時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)到的詞句來(lái)形容見(jiàn)到的動(dòng)物。在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和語(yǔ)言組織能力的同時(shí)，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)和生活息息相關(guān)，學(xué)生積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生以后的`學(xué)習(xí)生活都有幫助。

2.對(duì)生活情境再現(xiàn)。

常見(jiàn)的課堂教學(xué)，都是由教師口授，枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有吸引力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性較差，這就導(dǎo)致學(xué)生處于一種消極的被動(dòng)狀態(tài)，教師在上課時(shí)，可以根據(jù)課堂反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，從生活實(shí)際案例引入，將學(xué)生帶入特定的環(huán)境，進(jìn)行分組模擬游戲，一方面很好地激起學(xué)生對(duì)新穎教學(xué)的主動(dòng)參與，另一方面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自薦角色，以情景再現(xiàn)分讀的形式對(duì)課文做有感情的復(fù)述，當(dāng)課文融入自己的感情之后，以表情和動(dòng)作增強(qiáng)了課文的感染力，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的理解提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也能提高課堂效率。

3.開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加深感悟體驗(yàn)。

在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)有一些名勝古跡和文化遺產(chǎn)。農(nóng)村學(xué)生應(yīng)利用這一優(yōu)勢(shì)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和愛(ài)國(guó)主義情感。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡胤教厣M織學(xué)生參與到勞動(dòng)鍛煉中去，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)教育。比如，居住在風(fēng)景區(qū)周邊的學(xué)生，在教師的帶領(lǐng)下，去風(fēng)景區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，對(duì)名勝古跡進(jìn)行觀賞之后，讓學(xué)生發(fā)表自己的感想，深入了解家鄉(xiāng)這些名勝的歷史，發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)美好的地方并傳揚(yáng)；每到農(nóng)民農(nóng)忙的季節(jié)，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以去田地中幫助農(nóng)民勞作，這些看似很簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐，實(shí)則意義重大，可以從勞動(dòng)中收獲快樂(lè)，切身體會(huì)到農(nóng)民在大豐收時(shí)的喜悅。社會(huì)實(shí)踐的主要目的在于，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生自身能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、寫作水平。一部好的文學(xué)作品往往來(lái)源于生活，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文作文而言，也需要生活氣息使學(xué)生的作文更加真實(shí)。在實(shí)現(xiàn)農(nóng)村語(yǔ)文生活化的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。教師要充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，只有在教學(xué)中不斷融入生活化教學(xué)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感受到生活的美和生活的樂(lè)趣。所以我們要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

參考文獻(xiàn)：

［2］趙志欣.農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文生活化的課堂教學(xué)策略［j］.吉林教育，（10）：109.

語(yǔ)文教育的思考和研究論文范文（16篇）篇三

摘要：對(duì)在鄉(xiāng)村小學(xué)的支教經(jīng)歷和在市區(qū)小學(xué)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出城鄉(xiāng)教育質(zhì)量差距的基本現(xiàn)狀，并淺析原因及提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)教育;教育現(xiàn)狀;教育差距。

一、鄉(xiāng)村教育的基本現(xiàn)狀(以辛堤頭小學(xué)為例)。

作為師范專業(yè)的學(xué)生，―參加了河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院組織的“義務(wù)支教”活動(dòng)，在河南省開(kāi)封市佳市轄區(qū)辛堤頭村小學(xué)擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)的思想品德老師。

在與鄉(xiāng)下孩子們交流的過(guò)程中，總結(jié)出鄉(xiāng)村教育的以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

第一，大部分同學(xué)們用方言與老師交流，甚至有同學(xué)還不會(huì)說(shuō)普通話;課堂上老師仍使用傳統(tǒng)方式教學(xué)，有些老師不懂得如何使用多媒體教學(xué);教師大部分時(shí)間向?qū)W生講授書(shū)本知識(shí)，幾乎沒(méi)有去向他們講述國(guó)家的時(shí)勢(shì)，因而了解外界的信息較少;鄉(xiāng)村小學(xué)的師資較薄弱，甚至有些班級(jí)是一位老師帶全科，科目設(shè)置也較簡(jiǎn)單。

在義務(wù)支教之前，辛堤頭小學(xué)很少引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思想品德、音樂(lè)、美術(shù)、省情文化科目。

第二，有些科目如英語(yǔ)、語(yǔ)文，老師布置作業(yè)一般采用“這些詞語(yǔ)寫幾遍，這些單詞寫幾遍”這種方式，不去區(qū)分個(gè)體差異性和因材施教;上思想品德課之前來(lái)到教室，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在做作業(yè)，把思想品德科目看作副科，不少同學(xué)提出留出部分時(shí)間讓他們?nèi)懼骺颇孔鳂I(yè)的建議。

支教其他科目如音樂(lè)、美術(shù)的老師也反映有類似情形出現(xiàn)。

第三，學(xué)校沒(méi)有設(shè)置機(jī)房，不開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程;沒(méi)有專門操場(chǎng)，設(shè)備比較簡(jiǎn)單;沒(méi)有專門的校服，小學(xué)生放學(xué)后學(xué)生直接涌出教室，沒(méi)有設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，無(wú)法將書(shū)本上的知識(shí)付諸于實(shí)踐，因而操作能力較差。

鄉(xiāng)村小學(xué)沒(méi)有提供專門的圖書(shū)館，大多數(shù)學(xué)生在課下也沒(méi)有養(yǎng)成拓展課外閱讀的習(xí)慣，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。

第四，鄉(xiāng)村小學(xué)的教師和學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于孩子其他潛能的開(kāi)發(fā)不予以重視，這樣會(huì)更加不利于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)度。

鄉(xiāng)村兒童入學(xué)之前的文化知識(shí)相對(duì)落后，這與他們的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，家長(zhǎng)文化層次低，因而鄉(xiāng)村學(xué)生輟學(xué)率大于市區(qū)學(xué)生。

二、城市教育的基本現(xiàn)狀(以金明中學(xué)為例)。

-下半年進(jìn)入了實(shí)習(xí)階段，在開(kāi)封市金明中學(xué)(包括小學(xué)階段)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)。

觀察到市區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校有明顯的不同：

第一，同學(xué)們上課用普通話與老師交流;每個(gè)教室都有一套完整的多媒體設(shè)備，老師可以利用多媒體有效地提高教學(xué)效率。

學(xué)生可以很熟練地去操控自己的機(jī)器，教師在講完課程后只需把學(xué)案和教學(xué)視頻傳到網(wǎng)上鄰居的共享文檔中去供學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。

第二，市區(qū)小學(xué)設(shè)置課間操，跟隨廣播的口令去做操，鍛煉身體;小學(xué)生放學(xué)后學(xué)生有秩序地在班主任的帶領(lǐng)下走出校門。

第三，市區(qū)小學(xué)設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)室，同學(xué)們利用設(shè)備儀器按照任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行自主操作，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維;市區(qū)的學(xué)校有專門的圖書(shū)館。

教師可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣特點(diǎn)推薦適合他們閱讀的圖書(shū)，擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)，提高他們的課外閱讀能力。

第四，市區(qū)學(xué)校的學(xué)生在入學(xué)之前家長(zhǎng)已引導(dǎo)學(xué)習(xí)部分基礎(chǔ)知識(shí)。

還傳輸家長(zhǎng)職業(yè)的相關(guān)信息。

三、城鄉(xiāng)教育差距原因及應(yīng)對(duì)措施。

胡定容、朱京曦在《縮小教學(xué)質(zhì)量差距與促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展》中發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)教學(xué)的教學(xué)資源的差異不是導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的直接原因。

與教學(xué)資源相比較，教師教育質(zhì)量的差異正是影響城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的直接原因。

而且城鄉(xiāng)教育差別的主要原因是城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的差別。

在兩大會(huì)議上，全國(guó)政協(xié)委員、北京交通大學(xué)理學(xué)院教授王玉鳳說(shuō)：“這種差距所反映出的教育資源不平衡問(wèn)題，在全國(guó)范圍內(nèi)普遍存在，也是教育體制改革中一個(gè)長(zhǎng)期沒(méi)有得到有效破解的難題。更為嚴(yán)重的是，擇校費(fèi)已成為滋生貪腐的溫床。”

為縮小城鄉(xiāng)教育差距，應(yīng)采取得應(yīng)對(duì)措施應(yīng)包含如下：

第一，教學(xué)設(shè)備和教材應(yīng)與教師教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

教學(xué)改革綱要對(duì)于提高教育質(zhì)量的措施，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)是教學(xué)資源與教學(xué)相結(jié)合。

第二，加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校教師間的交流，促進(jìn)教師資源的均衡配置。

為鄉(xiāng)村教師提供好的物質(zhì)生活條件，吸引更多的優(yōu)秀教師去鄉(xiāng)村教學(xué)。

第三，鄉(xiāng)村學(xué)校向城鎮(zhèn)地區(qū)遷移，減輕農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量落后狀況，縮小城鄉(xiāng)高等教育機(jī)會(huì)差別。

加強(qiáng)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，提高農(nóng)村資源尤其是教學(xué)資源的占有比例。

為農(nóng)村中小學(xué)配置多媒體教室，加強(qiáng)教師教育技術(shù)培訓(xùn)，避免教育設(shè)備處于閑置狀態(tài)。

第四，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)、教研機(jī)構(gòu)的.交流和合作，構(gòu)建能促進(jìn)教育均衡發(fā)展的社會(huì)支持環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[5]覃章成.城鄉(xiāng)教育差距擴(kuò)大與應(yīng)對(duì).教育發(fā)展研究2009(17)：42。

面對(duì)這樣的情況，為了扭轉(zhuǎn)兩者之間的巨大差距，我們所要做的便是進(jìn)一步優(yōu)化教育資源、提高教育水平。

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)城鄉(xiāng)中小學(xué)教育質(zhì)量的差距不斷加大，為了改善這一狀況，我們采取了很多管理措施，例如，加大對(duì)落后地區(qū)教育資金的投入、在政策上重點(diǎn)傾斜、為落后地區(qū)吸引高質(zhì)量的師資等，隨著相關(guān)措施的施行，城鄉(xiāng)教育差距的狀況有所改善。

但是讓我們擔(dān)憂的是這樣的差距依然在擴(kuò)大，并且呈上升趨勢(shì)。

面對(duì)這樣的局面，我們所要做的便是針對(duì)問(wèn)題尋求新的應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)而推動(dòng)教育質(zhì)量的提高。

經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高為教育資金的投入提供了保障，近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育質(zhì)量問(wèn)題的關(guān)注，教育資金投入的數(shù)量越來(lái)越大。

因此，城鄉(xiāng)之間的教育水平得到了不斷的提高，例如，師資隊(duì)伍的質(zhì)量越來(lái)越高，學(xué)生的綜合素質(zhì)有所改善。

可是由于地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)水平的不同，城鄉(xiāng)之間教育資金的投入也就不一樣，正是因?yàn)檫@樣，城鄉(xiāng)之間教育質(zhì)量就出現(xiàn)了巨大差距，并且這樣的局面還呈逐年上升的趨勢(shì)。

面對(duì)這樣的狀況，我國(guó)相關(guān)部門出臺(tái)了一系列措施，以期更好地扭轉(zhuǎn)局面，可是效果并不理想。

語(yǔ)文教育的思考和研究論文范文（16篇）篇四

1.作文寫作較為空洞。

受年齡、性格、家庭以及興趣愛(ài)好等的影響，小學(xué)生的思維與成年人的差距特別大，因?yàn)樾W(xué)生的思維能力以及心理狀態(tài)等都還處于成長(zhǎng)、發(fā)展階段，這個(gè)階段的他們寫出來(lái)的文章大多充滿童真以及童趣，這時(shí)學(xué)生寫出來(lái)的文章都還比較空洞，就連學(xué)生自己也不明確自己所要表達(dá)的真實(shí)意思，這樣按部就班、生搬硬套的作文，完全沒(méi)有內(nèi)涵可言。

2.作文寫作沒(méi)有從實(shí)際生活出發(fā)。

作文寫作來(lái)源于生活，又高于生活。作文寫作，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷或者說(shuō)自己收集到的素材經(jīng)過(guò)一些技巧，巧妙地整理出來(lái)，讓它成為一篇吸引力十足的作文的過(guò)程，而學(xué)生尋找的這些素材都是以實(shí)際生活為基礎(chǔ)的。由此可見(jiàn)，學(xué)生寫作必須以生活為基礎(chǔ)，只有從實(shí)際生活出發(fā)，才能寫出感人肺腑的作文。

1.切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。

習(xí)慣是人們?cè)谌粘Ｉ钪行纬傻摹⒑茈y更改的一種行為表現(xiàn)，學(xué)生只有具有良好的寫作習(xí)慣，才能真正意義上提高學(xué)生的寫作水平。值得注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的工作，相反的，它需要教師以及學(xué)生的共同努力，而不是急于求成、胡亂而為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面的內(nèi)容，比如堅(jiān)持寫日記、為學(xué)生創(chuàng)造一些學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)等。比如，教師在講授《丑小鴨》一文時(shí)，就可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，如果你們是丑小鴨，你想對(duì)其他動(dòng)物說(shuō)什么呢？你是怎樣看待丑小鴨的`呢？”然后再讓學(xué)生寫下自己的所思、所想，而不是一些花哨、無(wú)厘頭的東西。

2.從生活出發(fā)，幫助學(xué)生積累寫作的素材。

創(chuàng)新，不僅僅局限于課堂教學(xué)中，相反的，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要求教師要能夠從實(shí)際生活出發(fā)，不斷地將作文教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，為此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，教師要能夠幫助學(xué)生，讓學(xué)生不斷地去觀察生活。實(shí)際生活中有很多學(xué)生可以利用的素材，讓學(xué)生去觀察生活，積累素材，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能讓學(xué)生體會(huì)生活中出現(xiàn)的一系列趣事。其次，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生只是一味地沉浸在書(shū)本當(dāng)中，殊不知，來(lái)自于大自然、日月星辰等的素材比學(xué)生坐在教師里空想要來(lái)得真實(shí)。

3.不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師。”教師要做的，就是采取切實(shí)可行的措施，為學(xué)生建立一種開(kāi)放性的課堂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。首先，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種良好、民主、和諧的教學(xué)氛圍，具體教學(xué)中，要最大可能地避免學(xué)生泯滅應(yīng)有、科學(xué)的創(chuàng)造力。其次，教師教學(xué)必須突破課本的限制，將作文與實(shí)際生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，為有效解決這些問(wèn)題，筆者指出教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，從實(shí)際生活出發(fā)，幫助學(xué)生積累寫作的素材。最后，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文教育的思考和研究論文范文（16篇）篇五

語(yǔ)文教育的思考和研究論文范文（16篇）篇六

鋼鐵企業(yè)鐵路運(yùn)輸工作的統(tǒng)計(jì)分析是正確組織生產(chǎn)的最重要條件之一，是企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)、整個(gè)運(yùn)輸工作的總結(jié)。它能及時(shí)反映工作的全貌，檢查計(jì)劃的完成情況，同時(shí)也是制定計(jì)劃和改進(jìn)運(yùn)輸工作的依據(jù)。所以，統(tǒng)計(jì)與分析是加強(qiáng)計(jì)劃管理、提高運(yùn)輸效率、改善計(jì)劃不可缺少的工具。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析可以找出工作中的薄弱環(huán)節(jié)，制定出完成工作的具體措施。鐵路運(yùn)輸統(tǒng)計(jì)工作比較復(fù)雜，計(jì)算的內(nèi)容多，原始單據(jù)也多。另外，各有關(guān)業(yè)務(wù)部門要求上報(bào)的統(tǒng)計(jì)報(bào)表內(nèi)容不一致，車輛運(yùn)輸貨物不固定，變化多，給鐵路運(yùn)輸統(tǒng)計(jì)工作帶來(lái)了很多的困難，使鐵路運(yùn)輸統(tǒng)計(jì)工作量增加，所以怎樣做好鋼鐵企業(yè)鐵路運(yùn)輸統(tǒng)計(jì)與分析工作，必須認(rèn)真研究找出一個(gè)切實(shí)可行的方法。

統(tǒng)計(jì)分析的特點(diǎn)是從大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)字開(kāi)始，緊密聯(lián)系實(shí)際，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，揭露矛盾，分析問(wèn)題，分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象變化的原因，揭示各現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，概括出現(xiàn)象發(fā)展變化的規(guī)律性，對(duì)鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。鋼鐵企業(yè)運(yùn)輸統(tǒng)計(jì)與分析工作通常都是有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行的，一般說(shuō)來(lái)有以下3個(gè)工作步驟。

(1)在掌握大量統(tǒng)計(jì)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)分析的目的和要求，對(duì)所研究的現(xiàn)象作解剖;。

(3)將各方面的分析結(jié)果綜合起來(lái)，結(jié)合科學(xué)的預(yù)測(cè)，從中作出結(jié)論，提出建議，供各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參考。

為了做好統(tǒng)計(jì)與分析工作，起到總結(jié)和推動(dòng)運(yùn)輸工作的作用，統(tǒng)計(jì)分析工作者必須熟悉各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)規(guī)則與各種技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的意義、用途和計(jì)算方法，以及各種統(tǒng)計(jì)資料及分析資料的來(lái)源和有關(guān)指標(biāo)相互間的關(guān)系等。此外，統(tǒng)計(jì)分析工作者還必須深入現(xiàn)場(chǎng)，了解生產(chǎn)與運(yùn)輸部門各種業(yè)務(wù)情況，做到心中有數(shù)。

2.1統(tǒng)計(jì)的任務(wù)。

(1)制定必要的規(guī)章制度，建立各種統(tǒng)計(jì)表報(bào)。

(2)對(duì)生產(chǎn)與運(yùn)輸中原材料的消耗，進(jìn)行經(jīng)常性的計(jì)算與統(tǒng)計(jì)。

(3)經(jīng)常地進(jìn)行各種統(tǒng)計(jì)，正確、及時(shí)和全面地反映廠內(nèi)運(yùn)輸系統(tǒng)各部門各個(gè)時(shí)期(年、季、月、旬、日、班)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的完成情況，并經(jīng)常向領(lǐng)導(dǎo)與業(yè)務(wù)部門提供有關(guān)的`統(tǒng)計(jì)資料。

2.2分析的任務(wù)。

(1)了解當(dāng)前廠內(nèi)運(yùn)輸?shù)恼麄€(gè)情況，將各項(xiàng)主要指標(biāo)完成的實(shí)際與計(jì)劃對(duì)比，與過(guò)去的指標(biāo)完成的實(shí)際情況作對(duì)比，以檢查當(dāng)前工作的完成情況。

(2)找出完成和未完成各項(xiàng)指標(biāo)的原因，并找出完成指標(biāo)的先進(jìn)工作方法，總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并加以推廣。

(3)采取改進(jìn)工作的措施。

做好鋼鐵企業(yè)運(yùn)輸統(tǒng)計(jì)與分析工作，是加強(qiáng)計(jì)劃管理、提高運(yùn)輸效率、改善計(jì)劃不可缺少的工具。如何做好統(tǒng)計(jì)與分析工作，通過(guò)本人在鐵路運(yùn)輸統(tǒng)計(jì)工作實(shí)踐中的摸索，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

3.1建立原始記錄。

原始記錄是統(tǒng)計(jì)工作的基礎(chǔ)，它是按照一定的要求和表式，對(duì)鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)各方面的最初記錄，是反映鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的第一手資料。因而也是統(tǒng)計(jì)數(shù)字的最基礎(chǔ)的來(lái)源。如:《貨物運(yùn)單》、《雜費(fèi)轉(zhuǎn)賬單》、《報(bào)告臺(tái)調(diào)度記事本》、《北部臺(tái)調(diào)度記事本》、《南部臺(tái)調(diào)度記事本》等。為了確保原始記錄的正確性，必須提高有關(guān)人員對(duì)工作重要性的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)所裝運(yùn)的貨物實(shí)行“三相符”制，即現(xiàn)車、貨物運(yùn)單、報(bào)表三者必須一致，才能保證原始記錄的正確性。包鋼運(yùn)輸部目前采用了“鐵路運(yùn)輸信息綜合管理系統(tǒng)”，車站調(diào)度圖表、車號(hào)員的號(hào)碼制、非號(hào)碼制圖表及編組順序表等可以通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)生成，查詢方便、保存完好。

3.2全面收集資料。

鐵路運(yùn)輸統(tǒng)計(jì)所收集的資料是屬于經(jīng)常性調(diào)查，是對(duì)被研究對(duì)象在時(shí)間上的變化發(fā)展進(jìn)行連續(xù)不斷地登記，以取得這些現(xiàn)象在一段時(shí)期內(nèi)發(fā)展過(guò)程的了解。鐵路運(yùn)輸統(tǒng)計(jì)要收集的原始資料，主要是貨物運(yùn)單、雜費(fèi)轉(zhuǎn)賬單、各類調(diào)度作業(yè)圖表等。根據(jù)貨票及調(diào)度圖表所規(guī)定的內(nèi)容，要求每一個(gè)調(diào)度員、貨運(yùn)員將當(dāng)天的運(yùn)輸情況按表列要求認(rèn)真填寫清楚，并及時(shí)交給專業(yè)人員，以便計(jì)算運(yùn)量、周轉(zhuǎn)量、路局車、廠內(nèi)車一次作業(yè)時(shí)間以及各種車的工作量。

3.3匯總整理數(shù)據(jù)。

統(tǒng)計(jì)整理是根據(jù)統(tǒng)計(jì)研究任務(wù)的要求，對(duì)所收集到的大量原始資料用科學(xué)的方法進(jìn)行加工整理，使之條理化、系統(tǒng)化，為統(tǒng)計(jì)分析做好準(zhǔn)備工作。為了及時(shí)填報(bào)各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表，所以統(tǒng)計(jì)整理工作必須迅速及時(shí)地進(jìn)行，一般分以下幾個(gè)步驟。

3.3.1審查數(shù)據(jù)。

對(duì)收集到的原始記錄先要進(jìn)行審查，看記錄是否正確，是否有遺漏的地方，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)與填報(bào)人聯(lián)系，弄清情況，以便及時(shí)進(jìn)行整理計(jì)算。

3.3.2分別計(jì)算。

按照各有關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)部門的具體要求，確定應(yīng)整理的指標(biāo)和類型分別計(jì)算。可按班組、車站來(lái)計(jì)算，也可按單位類型、數(shù)據(jù)類型、收費(fèi)類型來(lái)計(jì)算。

3.3.3匯總整理。

對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行匯總整理和必要的加工計(jì)算，這是一項(xiàng)工作量相當(dāng)繁重的工作。對(duì)調(diào)度圖表計(jì)算好以后，一般采用excel電子表格進(jìn)行匯總，建立一個(gè)工作表，將每天每班所需的數(shù)據(jù)錄入，在表格的右側(cè)或下方輸入求和或求商公式產(chǎn)生累計(jì)結(jié)果，到月末即可按此編制成各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)完成情況統(tǒng)計(jì)報(bào)表運(yùn)輸部及車站的運(yùn)輸量及雜費(fèi)完成情況匯總，車站專業(yè)人員將貨物運(yùn)單的數(shù)據(jù)錄入運(yùn)輸部網(wǎng)站信息管理系統(tǒng)中，可以實(shí)時(shí)從網(wǎng)上生成瀏覽數(shù)據(jù)，運(yùn)輸科技術(shù)人員對(duì)貨票逐站逐張審核后，形成《運(yùn)輸量及雜費(fèi)匯總表》及各站、各單位貨票匯總表。再分單位進(jìn)行貨運(yùn)票據(jù)匯總后，交財(cái)務(wù)科結(jié)算。

3.3.4做好統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬工作。

統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬是整理和積累統(tǒng)計(jì)資料的一種工具，在統(tǒng)計(jì)工作中得到廣泛的應(yīng)用，采用統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬不但便于統(tǒng)計(jì)資料的匯總，還可以從臺(tái)賬中觀察所屬各班組、各車站不同時(shí)間的狀況，據(jù)此進(jìn)行初步的比較和分析。另外，有了統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬編制月報(bào)、季報(bào)和年報(bào)都比較方便，也便于保存，便于使用時(shí)查找，利用統(tǒng)計(jì)臺(tái)賬所積累的資料，對(duì)于開(kāi)展統(tǒng)計(jì)分析，加強(qiáng)企業(yè)管理都是十分重要的。

3.4運(yùn)輸工作完成情況的分析。

運(yùn)輸工作分析的目的是，闡明車站和整個(gè)運(yùn)輸部門完成運(yùn)輸計(jì)劃和技術(shù)計(jì)劃以及作業(yè)計(jì)劃所規(guī)定的指標(biāo)和工作成績(jī)，找出未完成計(jì)劃的原因以及采取保證完成計(jì)劃的必要措施，以便及時(shí)總結(jié)和推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)輸工作完成情況的分析，主要分為以下3種。

3.4.1日常分析。

日常分析的特點(diǎn)是經(jīng)常性，因此，技術(shù)人員應(yīng)根據(jù)當(dāng)日列車運(yùn)行情況、實(shí)際運(yùn)行圖和當(dāng)日各車站的工作報(bào)告等資料來(lái)做。精確地找出未完成計(jì)劃的原因，從而迅速采取措施，及時(shí)地消除工作中產(chǎn)生的缺點(diǎn)，以改進(jìn)工作。

3.4.2深入的定期分析。

定期分析時(shí)，運(yùn)輸專業(yè)人員根據(jù)所分析時(shí)期的統(tǒng)計(jì)資料，報(bào)告文件、工作圖表等資料來(lái)做。在深入的定期分析過(guò)程中，要闡明本階段內(nèi)工作的情況，并找出本階段工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，以及與以往同期數(shù)據(jù)的對(duì)比，以便采取必要的技術(shù)組織措施來(lái)消除存在的缺點(diǎn)。

3.4.3專題分析。

除上述兩種基本分析形式外，在必要時(shí)，還要進(jìn)行專題分析，根據(jù)需要，組成分析委員會(huì)或分析小組，吸收有關(guān)人員參加共同進(jìn)行分析。

(1)各項(xiàng)工作完成情況的統(tǒng)計(jì)表報(bào)，也就是分析時(shí)期的統(tǒng)計(jì)資料;。

(2)分析時(shí)期的計(jì)劃資料;。

(3)過(guò)去同一時(shí)期的計(jì)劃資料和統(tǒng)計(jì)表報(bào)。

在分析過(guò)程中，除了依據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和計(jì)劃資料以外，還要向有關(guān)工作人員了解實(shí)際工作情況。只有這樣，才能使分析更加符合實(shí)際，做出正確的分析結(jié)論。分析時(shí)，要對(duì)實(shí)際完成的運(yùn)輸任務(wù)和技術(shù)指標(biāo)以及作業(yè)情況的主要指標(biāo)與計(jì)劃指標(biāo)進(jìn)行比較，并與過(guò)去同期的指標(biāo)完成情況進(jìn)行比較。

4結(jié)束語(yǔ)。

要做好鋼鐵企業(yè)鐵路運(yùn)輸工作的統(tǒng)計(jì)與分析，除了以上四個(gè)方面之外，技術(shù)人員本身一定要認(rèn)真、負(fù)責(zé)、細(xì)致地工作，還要爭(zhēng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。同時(shí)要堅(jiān)持原則，一定要嚴(yán)格按照統(tǒng)計(jì)法和上級(jí)機(jī)關(guān)有關(guān)文件的規(guī)定來(lái)計(jì)算。另外，更需要廣大調(diào)度員、貨運(yùn)員和有關(guān)人員的密切配合，才能真正把企業(yè)運(yùn)輸?shù)慕y(tǒng)計(jì)與分析工作做好。

語(yǔ)文教育的思考和研究論文范文（16篇）篇七

摘要：情感教育在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的審美情感，提高學(xué)生對(duì)鋼琴作品的理解能力與表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建完美人格。本文立足于情感在鋼琴教學(xué)中的重要性，深入探究其在鋼琴教學(xué)各環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用策略，以期對(duì)鋼琴教學(xué)中情感的滲透提供參考。

關(guān)鍵詞：情感；鋼琴；審美；滲透。

所謂情感教育，即是在教育過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒與思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體思維和情感意志的發(fā)展，從而使學(xué)生積極、健康、有效地接受教育。在鋼琴教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，老師說(shuō)，學(xué)生彈；老師示范，學(xué)生模仿的形式始終讓學(xué)生處于被動(dòng)地位。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)降低，而教師的教學(xué)也會(huì)變得效率低下。事實(shí)上，鋼琴教學(xué)的主要任務(wù)并不僅限于教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)技巧和技能，還要陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的品格，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，幫助他們獲得全面的發(fā)展。從這一角度看，情感教育與鋼琴教學(xué)的融合存在著一定的現(xiàn)實(shí)意義。在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，情感教育既是教學(xué)的目的也是教學(xué)的手段，其富有人性化、塑造完善人格的漸進(jìn)過(guò)程，可以幫助學(xué)生的情感態(tài)度與人生價(jià)值觀的培養(yǎng)與形成，對(duì)其發(fā)展形成助力。

一、情感教育在高校鋼琴教學(xué)中的重要性。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。情感教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳路徑。因?yàn)閷W(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)方面的審美觀是通過(guò)情感上的認(rèn)同獲得的，通過(guò)情感教育，學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟到樂(lè)曲中飽含的思想感情，了解創(chuàng)作者的心境和創(chuàng)作背景，從而更加深刻地領(lǐng)悟作品的美妙，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)形成更大的學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力可以幫助他們產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)意愿，獲得更大意義上的進(jìn)步。而情感教育恰恰就是這樣一種存在，其可以幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，積極培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，并以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生建立起正確的鋼琴學(xué)習(xí)理念，從而激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛力，形成永久性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在鋼琴教學(xué)中，創(chuàng)新能力是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，并將自身創(chuàng)造力表達(dá)的重要途徑。如果教師在教學(xué)時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)新能力，而不是單純地教給學(xué)生如何使用鋼琴演奏并表達(dá)鋼琴作品，那么學(xué)生便能依據(jù)自己實(shí)際中不同的情感認(rèn)知能力來(lái)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，更好地發(fā)揮并表達(dá)自身的創(chuàng)造力。

二、情感在鋼琴教學(xué)的具體應(yīng)用。

（一）以“愛(ài)”激發(fā)情感。在鋼琴教學(xué)中，教師可以運(yùn)用自身的情感體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行情感教育，以“愛(ài)”激發(fā)情感。首先，細(xì)致地了解學(xué)生。上課前，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、興趣愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行較全面的了解，備課的同時(shí)備好學(xué)生。課上，教師要尊重每一位學(xué)生，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的每一句話，觀察學(xué)生每一個(gè)眼神或動(dòng)作。課后，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。以真誠(chéng)的愛(ài)生之情，與學(xué)生拉近距離。其次，提高自身素養(yǎng)。教育事業(yè)是需要投入情感的事業(yè)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平，以自己豐富的情感通過(guò)藝術(shù)的形式與學(xué)生的`心靈產(chǎn)生溝通、碰撞，引發(fā)學(xué)生對(duì)曲子更深層次的認(rèn)識(shí)。

（二）以“技”滲透情感。藝術(shù)與技能的結(jié)合是鋼琴教學(xué)的突出特點(diǎn)。所以，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到熟練的演奏技巧對(duì)于表達(dá)音樂(lè)情感的重要作用，豐富學(xué)生的音樂(lè)情感，努力提高學(xué)生琴技。比如，在實(shí)際教學(xué)中，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感與鋼琴?gòu)椬嗉记芍g關(guān)系的理解，不斷讓學(xué)生嘗試進(jìn)行情感的表達(dá)，久而久之，學(xué)生便會(huì)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的藝術(shù)生命力，感受到藝術(shù)世界與人生情感的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而將個(gè)人的人生情感與藝術(shù)世界聯(lián)系到一起，由感而歌，由情而發(fā)，以曲抒情，一氣呵成。

（三）以“心”溝通情感。如果學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，便會(huì)形成的一種緊張的心理狀態(tài)，很難獲得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生的心理，從“心”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放到音樂(lè)的情感體驗(yàn)中。比如，在鋼琴教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“腦力激蕩”的活動(dòng)，及時(shí)談?wù)剬?duì)鋼琴曲的理解，增強(qiáng)彼此之間的學(xué)習(xí)交流，擺脫不良情緒的影響，全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。另外，教師還可以從學(xué)生的彈琴實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己對(duì)鋼琴曲的不同理解進(jìn)行個(gè)性化處理，擺脫一直以來(lái)對(duì)肢體動(dòng)作的嚴(yán)格規(guī)定。得到了精神和身體的雙重放松，學(xué)生便不再害怕，沒(méi)有了緊張心理，自然事半功倍。

三、結(jié)語(yǔ)。

情感教育是鋼琴教學(xué)中不可或缺的一部分，無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、鋼琴技巧的提升還是心理情感的干預(yù)，都離不開(kāi)情感的滲透于引導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)中必須引起重視，充分認(rèn)識(shí)情感教育的重要性，并積極進(jìn)行多方面嘗試，展示鋼琴獨(dú)特的魅力，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作品，學(xué)會(huì)通過(guò)音樂(lè)傳遞作品情感，進(jìn)行作品的創(chuàng)新。這對(duì)鋼琴教學(xué)效果的提高有積極作用，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展更有著廣泛的指導(dǎo)意義。

[參考文獻(xiàn)]。

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[2]肖成英.淺談情感教育在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[j].科教導(dǎo)刊,2013,03.

語(yǔ)文教育的思考和研究論文范文（16篇）篇八

摘要：

語(yǔ)文一直以來(lái)被認(rèn)為是人文氣息最濃的學(xué)科，隨著新課標(biāo)將語(yǔ)文課程性質(zhì)定義為工具性和人文性的統(tǒng)一，關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)人文性的研究也愈加深入。但是針對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，如何在教學(xué)中滲透人文精神，研究甚少。本論文圍繞語(yǔ)文課程內(nèi)容和方法兩個(gè)方面，結(jié)合新疆地域特色整合語(yǔ)文課程資源，同時(shí)就培養(yǎng)新型教師觀來(lái)落實(shí)語(yǔ)文人文性。

關(guān)鍵詞：

語(yǔ)文人文性；課程資源；人文性教學(xué)。

一、引言。

近年來(lái)，新疆地區(qū)對(duì)中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)力度逐漸加大，新疆地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)始大量使用人教版的各學(xué)科教材，漢語(yǔ)文開(kāi)始走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)生活，并且成為文科課程的授課語(yǔ)言。但是大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生小學(xué)階段只接觸母語(yǔ)文，漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力基礎(chǔ)較差，師生在教學(xué)中遇到的困難和問(wèn)題很多。

二、少數(shù)民族地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

關(guān)于語(yǔ)文課程的人文性，要回歸到語(yǔ)文課程的本質(zhì)，就是在以人為本的視野下閃耀人文精神的光芒，具體到語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)包好以下內(nèi)容：觀念層面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人、自然、社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)；能力層面使學(xué)生具備獨(dú)立思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；素質(zhì)層面學(xué)生能夠形成健康的人格品質(zhì)，收獲健康人格。語(yǔ)文課程人文性開(kāi)發(fā)應(yīng)該緊緊圍繞人文精神這一核心理念，旨在為學(xué)生的健康成長(zhǎng)著染人文底色，突出學(xué)生的主體地位，肯定學(xué)生的個(gè)體價(jià)值。少數(shù)民族地區(qū)為了完成教學(xué)任務(wù)，將語(yǔ)文課上成“填鴨式”，完全忽視學(xué)生自主意識(shí)培養(yǎng)和能力生成，更體會(huì)不到語(yǔ)文的人文美。人文性課程開(kāi)發(fā)離不開(kāi)以下教育理論。首先生命化教育理論，強(qiáng)調(diào)將學(xué)校教育與社會(huì)生活建立起一種內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生受教育過(guò)程也是獲得生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，考慮學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)和個(gè)性體驗(yàn)，使教學(xué)不在是簡(jiǎn)單的教師的教和學(xué)生的學(xué)，同樣尊重個(gè)體人的生命價(jià)值，培養(yǎng)內(nèi)外兼?zhèn)涞拿篮萌烁瘛Ｆ浯稳吮局髁x理論，羅杰斯等人文主義心理學(xué)家主張發(fā)掘人潛在的人性，利用好每個(gè)人積極向上的發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)規(guī)劃人的教育。語(yǔ)文課程在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)充分順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展需要，使得學(xué)生內(nèi)在潛能獲得最大的開(kāi)發(fā)。最后終極關(guān)懷理論，終極關(guān)懷強(qiáng)調(diào)著眼當(dāng)下，但又面向未來(lái)的教育理論。它充分體現(xiàn)了對(duì)人生命價(jià)值的終極思考，當(dāng)下初中學(xué)生正處在心理成熟的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)該樹(shù)立對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)懷意識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格，全面可持續(xù)發(fā)展的人。

四、加強(qiáng)漢語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)少數(shù)民族教師人文素養(yǎng)。

加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的是教師隊(duì)伍，開(kāi)展人文性教育最核心的部分是加強(qiáng)教師隊(duì)伍的人文素質(zhì)。第一，教師自身人文知識(shí)培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基談到教師素養(yǎng)，指出“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程中的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人”這就要求教師多閱讀，增加自己知識(shí)量，語(yǔ)文教師只有具備充足的知識(shí)和豐富的心靈世界，才能將語(yǔ)文課文演繹為感染學(xué)生心靈的詩(shī)。第二，教師具備高尚的道德情操和愛(ài)的品格。教師的`自身道德水平會(huì)影響學(xué)生的健康人格養(yǎng)成。加里寧曾指出“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著學(xué)生”。教師不僅是詩(shī)意課堂的組織者，同時(shí)也是向?qū)W生播撒真善美的人師。陶行知先生說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，語(yǔ)文學(xué)科是承載人文精神的最重要學(xué)科，語(yǔ)文教師與學(xué)生相處時(shí)，要理解和包容學(xué)生的不足，積極發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的閃光點(diǎn)。第三，樹(shù)立新型的教師觀念。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師將實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)作為自己工作的目標(biāo)，新型的教師觀需要教師尊重學(xué)生的主體地位。著名教育家于漪老師指出“語(yǔ)文教育要有更高的起點(diǎn)、更新的觀念、更寬的視野，語(yǔ)文教育是對(duì)后代的精神的哺育。”同時(shí)，語(yǔ)文教師能夠在現(xiàn)有的教材中發(fā)掘出更多人文精神內(nèi)涵，尤其少數(shù)民族語(yǔ)文教師要能夠結(jié)合民族地域特色，讓學(xué)生體會(huì)到漢語(yǔ)文的魅力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族文化認(rèn)同感。

五、結(jié)合地域特色整合課程資源，對(duì)語(yǔ)文課本進(jìn)行重組，建立起人文視域下的校本課程。

第一，完成課本內(nèi)的整合。要結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行適當(dāng)刪減，教材中課文篇幅較長(zhǎng)，生字量較大的文章從教材中刪除，可以利用集中識(shí)字的辦法學(xué)習(xí)被刪減部分的生字。另外，在不影響整體教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)個(gè)別語(yǔ)段進(jìn)行適當(dāng)刪減，爭(zhēng)取做到教材適應(yīng)新疆少數(shù)民族學(xué)生心理發(fā)展。第二，各學(xué)科間的整合。新疆少數(shù)民族學(xué)生從小生活在少數(shù)民族語(yǔ)言環(huán)境中，為了讓學(xué)生可以盡快適應(yīng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練的方式，編寫與《語(yǔ)文》配套的口語(yǔ)教材，使口語(yǔ)教材成為理解語(yǔ)文教材的助手，口語(yǔ)教材的內(nèi)容應(yīng)滿足各學(xué)科之間同步教學(xué)的要求，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)運(yùn)用能力。第三，語(yǔ)文課之外整合。將新疆地區(qū)民族節(jié)日、風(fēng)俗、文化等加入語(yǔ)文教材，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

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語(yǔ)文教育的思考和研究論文范文（16篇）篇九

[摘要]鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)，試辦“獨(dú)立學(xué)院”是新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新，充分利用高校資源，建立健全各種規(guī)章制度，加強(qiáng)教材編寫工作，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)格教學(xué)管理，成立顧問(wèn)小組，是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)合格人才的重要保證。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院高校資源健全制度培養(yǎng)人才。

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高等教育事業(yè)的發(fā)展大大加快。揭開(kāi)了我國(guó)高等教育從精英教育階段向大眾教育階段轉(zhuǎn)變的序曲。同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)高等教育的觀念、體制產(chǎn)生了很大的沖擊。促進(jìn)了辦學(xué)模式和體制的多元化。

由普通高校按照新的機(jī)制和模式引入“民辦機(jī)制”試辦的“獨(dú)立學(xué)院”，在高等教育迅速發(fā)展的形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生，而且得到了較快的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至12月前全國(guó)已有獨(dú)立學(xué)院300余所。加上原來(lái)已具有相當(dāng)規(guī)模的民辦院校，我國(guó)高等教育已初步形成國(guó)有公辦、國(guó)有民辦、民有民辦等多元化的辦學(xué)體制。

獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)是把公辦學(xué)校在品牌、教學(xué)、管理方面的優(yōu)勢(shì)和民辦院校在資金籌措、機(jī)制等方面的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰的辦學(xué)形式。為充分利用現(xiàn)有高等教育資源，擴(kuò)大高等教育規(guī)模提供了一條有效途徑。但它畢竟是高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索與創(chuàng)新。缺乏成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，怎樣辦好獨(dú)立學(xué)院，保證教學(xué)質(zhì)量，就成為擺在我們面前的一個(gè)亟待探討和解決的問(wèn)題。

下面結(jié)合本人的工作實(shí)踐就如何辦好獨(dú)立學(xué)院做一些初步探討。

一、充分利用高校資源。

（一）、借鑒高校管理模式，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)。

獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校按新機(jī)制、新模式與社會(huì)力量合作舉辦的本科層次的獨(dú)立辦學(xué)實(shí)體。與一般民辦高校相比，新體制下的獨(dú)立學(xué)院可充分利用公辦高校在教學(xué)和管理制度、模式等方面的優(yōu)勢(shì)和成熟經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又吸收民辦高校在籌集資金、發(fā)揮辦學(xué)積極性、靈活性方面的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)公辦高校優(yōu)質(zhì)教育資源與社會(huì)辦學(xué)資金、機(jī)制方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和“雙重疊加”，從而能夠更好地使民辦高等教育快速發(fā)展，大大縮短民辦高等教育的發(fā)展進(jìn)程，為社會(huì)提供高質(zhì)量本科層次大眾化高等教育服務(wù)，緩解當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)存在的社會(huì)對(duì)高等教育需求的矛盾。

（二）、充分利用教學(xué)設(shè)備、試驗(yàn)等各種資源。

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式比較適合我國(guó)窮國(guó)辦大教育的基本國(guó)情和我國(guó)高等教育發(fā)展的階段性特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)辦初期，所有教學(xué)條件不可能都一步到位，除了充分利用社會(huì)資金外，一定要有效地利用依托學(xué)校的部分資源。如師資、圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等各種可利用資源，發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色，克服公辦大學(xué)機(jī)制不活，缺乏效率等一些弊端，避免一般民辦高校客觀存在的資源配置層次低，缺乏學(xué)科積淀的不足。

（三）、有效利用人力資源，優(yōu)化人力資源配置。

普通公辦高校都有一支較好的師資隊(duì)伍和教學(xué)、行政、后勤管理隊(duì)伍，他們有豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，但是近幾年也存在著一些弊端：一是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理；二是各高校專業(yè)教師分布不均衡；三是高校內(nèi)部管理人員過(guò)多等等。而獨(dú)立學(xué)院的靈活性可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，它在吸收借鑒院校的各種經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)有的人力資源的同時(shí)做好人力資源的優(yōu)化配置，科學(xué)、合理地使用人才資源，以保持高校穩(wěn)定，形成高級(jí)人才資源的節(jié)約有效使用。

要樹(shù)立正確的人才價(jià)值觀和知人善任的用才觀和不拘一格的選才觀，按照公開(kāi)、公平、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，努力形成一套適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以改變高校以往“要用的人留不住，多余的.人出不去”的現(xiàn)象。注重對(duì)教師和管理人員的綜合管理和合理配置、優(yōu)化組合，從而建立起一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、業(yè)務(wù)精良、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師和管理人員隊(duì)伍，努力形成一套適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的用人機(jī)制，提高學(xué)院的辦學(xué)效益。

二、重視師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)教材編寫工作。

（一）、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)抓起。

1、教師是辦好高等教育的主要力量，辦好獨(dú)立學(xué)院，首先必須建立一支數(shù)量足夠，質(zhì)量過(guò)硬的師資隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍要以依托院校的教師，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的積極性，提倡教書(shū)育人，特別要充分發(fā)揮離退休教師的作用。各公辦院校都有一大批離退休教師。這是一種大有潛力可挖的教育資源。如西安建筑科技大學(xué)離退休教師有700多名，身體較好的并能走上講臺(tái)的有380人左右，他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。在目前情況下，充分發(fā)揮他們的才華和余熱。對(duì)辦好獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，具有特別重要的作用。

2、選聘一批既有豐富地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有一定理論水平的工程技術(shù)人員，作為兼職教師。擁有這樣一批教師是提高獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的整體水平、保證培養(yǎng)目標(biāo)和人才質(zhì)量的非常重要的措施。要打破只從高校教師中聘任的舊傳統(tǒng)，同時(shí)也要鼓勵(lì)本校教師深入生產(chǎn)第一線，掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后把這些經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到課堂教學(xué)中去，促進(jìn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。有條件時(shí)還可提倡建立一支既是教師，又是工程師的“雙師型”的教師隊(duì)伍。這應(yīng)該是獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍發(fā)展的一個(gè)方向。

3、做好獨(dú)立學(xué)院教師的交流、調(diào)劑工作。人才是國(guó)家和社會(huì)的財(cái)富，教師是最重要的教育資源。按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)資源配置法則，應(yīng)使他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大系統(tǒng)中得到合理的分配與組織，從而發(fā)揮人才的最佳效益。重視高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)，做好獨(dú)立學(xué)院師資選聘、交流、余缺調(diào)劑工作是辦好獨(dú)立學(xué)院的重要措施之一。有條件時(shí)還可建立高校師資隊(duì)伍（主要是退休教師）的人才市場(chǎng)，通過(guò)這人才市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，也是解決獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的一條有效途徑。

4、重視教材編寫工作。在教材編寫中，內(nèi)容除包含學(xué)科體系所要求的基本知識(shí)外，還應(yīng)照顧獨(dú)立學(xué)院所招學(xué)生基礎(chǔ)理論相對(duì)較弱的特點(diǎn)，要精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)，著眼于學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，重視補(bǔ)充科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的新理論、新知識(shí)、新工藝。只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，才會(huì)深受學(xué)生的歡迎。

三、嚴(yán)格教學(xué)管理認(rèn)真組織教學(xué)培養(yǎng)合格人才。

認(rèn)真組織教學(xué)，嚴(yán)格進(jìn)行教學(xué)管理，是保持教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)自四面八方，文化基礎(chǔ)差別較大，思想素質(zhì)不一，學(xué)習(xí)條件各異，若不進(jìn)行嚴(yán)格管理，勢(shì)必影響教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，必須抓好以下幾方面。

（一）、建立健全教學(xué)管理規(guī)章制度，認(rèn)真落實(shí)《學(xué)籍管理辦法》。

根據(jù)教育部《全日制普通高等學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法》，制訂獨(dú)立學(xué)院《學(xué)生學(xué)籍管理辦法》。學(xué)籍管理首先必須突出一個(gè)“嚴(yán)”字。要求任課教師按學(xué)籍管理辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試資格審查，規(guī)定每門課程缺課、缺作業(yè)超過(guò)三分之一，實(shí)驗(yàn)報(bào)告缺交三分之一以上者，均不準(zhǔn)參加期末考試。考試時(shí)要加強(qiáng)考場(chǎng)紀(jì)律，對(duì)考試作弊者成績(jī)除按“零”分計(jì)算，并根據(jù)情節(jié)輕重給予一定的紀(jì)律處分。同時(shí)要獎(jiǎng)罰分明，獎(jiǎng)勵(lì)少數(shù)成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生，允許和鼓勵(lì)其跳級(jí)學(xué)習(xí)。以利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，早出人才、快出人才。

為了鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，努力向上，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)，對(duì)少數(shù)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，抱著“混文憑”思想的學(xué)生，應(yīng)通過(guò)采取留級(jí)、重修，畢業(yè)資格審查，學(xué)分達(dá)不到要求者不準(zhǔn)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間等予以約束，對(duì)個(gè)別表現(xiàn)特別差的學(xué)生采取退學(xué)處理等措施，嚴(yán)格實(shí)行淘汰制度。認(rèn)真制定并執(zhí)行獨(dú)立學(xué)院本科學(xué)生“授予學(xué)士學(xué)位細(xì)則”，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，避免學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣的現(xiàn)象。

（二）、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，確保教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)。教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是搞好課堂教學(xué)的首要條件。應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，充分發(fā)揮他們的才能。教師要組織好教材，精選內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，保證課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在課堂中能真正掌握所學(xué)的內(nèi)容。

（三）、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)能力。

獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)人才的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性，因而應(yīng)特別重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課應(yīng)完成教學(xué)大綱規(guī)定的全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的考核。同時(shí)要重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)并熟悉本專業(yè)今后的服務(wù)對(duì)象，建立感性認(rèn)識(shí)。因此，要根據(jù)不同專業(yè)安排不同的生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)，提高他們對(duì)今后各種工作環(huán)境的適應(yīng)能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要首先選好題目，選題要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合工廠的新產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)革新和設(shè)備改造等項(xiàng)目進(jìn)行。這種結(jié)合生產(chǎn)建設(shè)需要，真刀真槍的畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于鍛煉學(xué)生，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)能力，又能滿足單位及社會(huì)的需要。

（四）、成立顧問(wèn)小組，發(fā)揮專家作用。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，加強(qiáng)學(xué)院對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，在獨(dú)立學(xué)院成立類似普通高校“督導(dǎo)組”的“顧問(wèn)小組”，顧問(wèn)小組的主要任務(wù)是協(xié)助獨(dú)立學(xué)院制定和修改教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，進(jìn)行教學(xué)檢查，研究獨(dú)立學(xué)院教學(xué)和管理工作中的重大問(wèn)題，提出咨詢性建議和意見(jiàn)。顧問(wèn)小組的成員應(yīng)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果良好，熱心于教學(xué)和管理的骨干教師擔(dān)任。他們中的大多數(shù)應(yīng)擔(dān)任一部分教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，以便于了解情況，充分發(fā)揮專家的作用。

總之，獨(dú)立學(xué)院是高等教育的一個(gè)重要組成部分。在今后高教改革的浪潮中，只有政府支持、政策對(duì)路、法律保障，合作單位資金到位以及做好教學(xué)管理等工作，才能提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)各類合格的專業(yè)人才。

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[2]張瑞。民辦高等教育中的資源依附現(xiàn)象探析[m]。中國(guó)行政管理學(xué)術(shù)論壇，，（1）。

語(yǔ)文教育的思考和研究論文范文（16篇）篇十

我們面對(duì)的是一個(gè)廣告無(wú)處不在的時(shí)代，大到城市環(huán)境，小到身邊的日常用品，無(wú)不有廣告的縮影。現(xiàn)代廣告已演變成了一門新興的、自成體系的學(xué)科，它是商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)、科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，更是人類社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)。

21世紀(jì)的今天，我國(guó)設(shè)立廣告專業(yè)的院校有上百所，廣告專業(yè)日益成為最熱門的專業(yè)之一，廣告教育事業(yè)由此得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)體制的不斷更新，一些存在于傳統(tǒng)教育模式的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，這些問(wèn)題直接導(dǎo)致中國(guó)每年培養(yǎng)的數(shù)以萬(wàn)計(jì)的廣告專業(yè)學(xué)生中，有很大一部分畢業(yè)生找不到對(duì)口的工作。根據(jù)我對(duì)設(shè)有廣告專業(yè)院校的了解和對(duì)廣告公司的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其原因是廣告教育事業(yè)與社會(huì)實(shí)際之間存在嚴(yán)重脫節(jié)。

1廣告專業(yè)目前所存在的主要問(wèn)題。

1.1廣告專業(yè)不切實(shí)際的教學(xué)理念與行業(yè)發(fā)展有距離由于現(xiàn)代廣告在信息時(shí)代的背景下屬于新興的熱門專業(yè)，導(dǎo)致很多院校在尚未具備條件的情況下紛紛開(kāi)辦，使得廣告專業(yè)的平均教學(xué)質(zhì)量有所下降。有的院校廣告專業(yè)的主要領(lǐng)導(dǎo)人或決策者，甚至在對(duì)廣告知之甚少的情況下就貿(mào)然制定廣告專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，這樣無(wú)調(diào)研、無(wú)依據(jù)的做法，帶來(lái)的結(jié)果就是課程設(shè)置不合理，嚴(yán)重違背廣告專業(yè)人才培養(yǎng)要求的宗旨。還有的院校廣告專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人，其實(shí)只是無(wú)任何廣告實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論派。而廣告學(xué)是綜合性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，這樣輕視理論與實(shí)踐相結(jié)合的錯(cuò)誤教學(xué)方法和不切實(shí)際制定的人才培養(yǎng)方案必然導(dǎo)致課堂教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的脫節(jié)。使得學(xué)生在課堂上學(xué)不到什么實(shí)用的東西。畢業(yè)時(shí)當(dāng)然會(huì)感到迷茫不清楚自己從業(yè)的方向。

廣告公司的大門總是朝著有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，，敞開(kāi)他們想選擇的是能直接上崗干活迅速進(jìn)入狀態(tài)，適應(yīng)從業(yè)要求的人才。尤其是在一些二線城市，有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的廣告公司本身就不多，極少有公司是以一種社會(huì)責(zé)任感和支持廣告教育事業(yè)的公益心來(lái)耐心地培養(yǎng)人才的，所以說(shuō)如果高校畢業(yè)生在校所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)的需求存在較大的差異的話，多數(shù)廣告公司是不愿意接納無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談的應(yīng)屆畢業(yè)生的。

1.2廣告專業(yè)的教育結(jié)構(gòu)體系與課程設(shè)置有待進(jìn)一步完善。

一是廣告專業(yè)教育結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步完善。廣告專業(yè)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它跨越了營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科范疇。但是隨著現(xiàn)代教育的體系化，出現(xiàn)了將廣告專業(yè)這樣一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科割裂為相互獨(dú)立的課程體系的趨勢(shì)。然而現(xiàn)在很多院校的廣告專業(yè)，從院系設(shè)置上有的把廣告專業(yè)設(shè)立在藝術(shù)學(xué)院之下，有的設(shè)立在人文學(xué)院之下，有的設(shè)置在商學(xué)院之下，而有的只是一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)方向。

各個(gè)院校從不同領(lǐng)域?qū)V告專業(yè)進(jìn)行劃分，這樣雖體現(xiàn)出了每個(gè)院校的不同特色，但是由于這些院系間疏于交流，忽視與廣告相關(guān)的其它領(lǐng)域知識(shí)的研究，使得這種劃分將廣告專業(yè)的培養(yǎng)目的[2]。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生局限性人為地割裂和扭曲了，太大在今后的工作中很難做到與相關(guān)部門間的協(xié)調(diào)配合，所以廣告專業(yè)教育結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步完善，從而滿足和適應(yīng)社會(huì)對(duì)廣告專業(yè)人才的需要。

二是廣告專業(yè)課程設(shè)置的不合理。不同的院校依據(jù)各自不同的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從而在實(shí)際教學(xué)中有所側(cè)重，基本上廣告專業(yè)的課程從結(jié)構(gòu)上被分為廣告策劃、廣告文案以及廣告設(shè)計(jì)三大塊。在這三大塊中又劃分了若干自成體系的課程。隨著時(shí)代的發(fā)展，課程設(shè)置會(huì)有所改變，但每門課之間仍是相互獨(dú)立的。

廣告專業(yè)的教學(xué)體制是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，但許多學(xué)校和企業(yè)卻形成了隔離的現(xiàn)狀，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，卻不知道如何把書(shū)本知識(shí)與市場(chǎng)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。我們最常見(jiàn)到的一種情況就是學(xué)生不知道所學(xué)課程到底有什么用，工作時(shí)會(huì)通過(guò)自身的理解去把所學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系到一起，這樣必然會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間去揣摩。也有些學(xué)生每門課都是優(yōu)秀，但卻在具體項(xiàng)目中總是無(wú)所適從，這就是缺乏綜合性設(shè)計(jì)訓(xùn)練帶來(lái)的后果。如果學(xué)校依然希望通過(guò)增加相應(yīng)的交叉性課程來(lái)亡羊補(bǔ)牢，其效果依然是不盡人意的。因此廣告專業(yè)的教育應(yīng)該建立在一種理論教學(xué)與技法訓(xùn)練齊頭并進(jìn)的基礎(chǔ)之上，課堂教學(xué)過(guò)程也不應(yīng)多為虛擬的項(xiàng)目去設(shè)置，而應(yīng)與廣告公司的實(shí)際課題相聯(lián)系，廣告人才培養(yǎng)必須與企業(yè)相結(jié)合，從教學(xué)體制的根本和課程結(jié)構(gòu)改革中著手[3]。

1.3廣告專業(yè)教師綜合素質(zhì)與責(zé)任意識(shí)需進(jìn)一步提高。

一是廣告專業(yè)的教師往往忽略了專業(yè)綜合性的特點(diǎn)。大學(xué)教師往往缺乏廣告實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所教知識(shí)和案例大多停留在課本上，不同專業(yè)的教師之間也缺乏交流，在一定程度上限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。并且很多老師也都在編寫教材，因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些書(shū)往往沒(méi)有很強(qiáng)的實(shí)用的價(jià)值，純粹照本宣科顯然無(wú)法順應(yīng)信息時(shí)代迅速變化的潮流，因此廣告專業(yè)教師不僅要在自己熟悉的領(lǐng)域內(nèi)施展自如，還要對(duì)傳播、營(yíng)銷、社會(huì)、藝術(shù)等領(lǐng)域融會(huì)貫通，進(jìn)一步提升自身的綜合素質(zhì)，這樣才不至于忽略廣告專業(yè)綜合性的特點(diǎn)[4]。

二是廣告專業(yè)教師責(zé)任意識(shí)需進(jìn)一步提高。有些學(xué)校為提升知名度，鼓勵(lì)教師讓學(xué)生參加各種與廣告相關(guān)的比賽，并且給予很大的獎(jiǎng)勵(lì)力度，甚至關(guān)系到教師的職稱評(píng)定。這樣務(wù)必會(huì)使得教師在教學(xué)的過(guò)程中一味地鞭策學(xué)生獲獎(jiǎng)，而使得自身利益得到滿足。為了獲獎(jiǎng)而獲獎(jiǎng)，輕視基礎(chǔ)理論的教授，也不深入企業(yè)第一線讓學(xué)生接觸實(shí)際的項(xiàng)目，僅僅為了得到某種公益性的獎(jiǎng)項(xiàng)或者不切實(shí)際天馬行空的創(chuàng)意而放棄深入企業(yè)第一線的機(jī)會(huì)。結(jié)果導(dǎo)致院校培養(yǎng)的廣告人才不能滿足用人單位的需求，這樣就很難接觸到實(shí)際工作時(shí)真正需要的東西。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多廣告專業(yè)學(xué)生認(rèn)同一種觀念，那就是為了得到某項(xiàng)廣告業(yè)務(wù)，不從策劃創(chuàng)意上下功夫，而是千方百計(jì)拉關(guān)系、不擇手段去敗壞他人名譽(yù)等手段去奪取某項(xiàng)廣告業(yè)務(wù)。致使這種觀念滋生的原因是思想觀念的陳舊和道德意識(shí)的相對(duì)缺失，政治觀念的錯(cuò)誤，以及廣告法律法規(guī)不能落到實(shí)處等方面的問(wèn)題所造成的。可見(jiàn)在廣告專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，廣告職業(yè)準(zhǔn)則和行業(yè)規(guī)范的灌輸，不但嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，而且還影響了學(xué)生對(duì)廣告行業(yè)的正確認(rèn)知。

2對(duì)廣告專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的解決途徑。

2.1采取廣告公司模擬制，教學(xué)方法與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合從大一起就實(shí)行從學(xué)業(yè)到職業(yè)、從學(xué)生到廣告從業(yè)人員之間的零距離對(duì)接，深度落實(shí)廣告專業(yè)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)定位。傳統(tǒng)學(xué)科理論教學(xué)的模式基本上是教師授課，學(xué)生做筆記，連課堂討論都不是十分活躍，學(xué)生吸收知識(shí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好。從教學(xué)效果的角度而言，廣告專業(yè)教育模式應(yīng)該是充分考慮受眾特點(diǎn)而不能只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的簡(jiǎn)單完成。因此，增加與學(xué)生的互動(dòng)成為了廣告公司模擬制的'出發(fā)點(diǎn)。

西安文理學(xué)院這種教學(xué)模式采取通過(guò)在學(xué)校設(shè)立工作室，在學(xué)生中選定職務(wù)的方式，每個(gè)班級(jí)按照6-8人不等劃分小組，各小組按照廣告公司部門格局分配給學(xué)生職務(wù)，并由教師擔(dān)任的業(yè)務(wù)主管統(tǒng)領(lǐng)其下的三個(gè)部門，包括市場(chǎng)調(diào)研部、創(chuàng)意策劃部、媒體聯(lián)絡(luò)部，其中每個(gè)部門又分別有調(diào)研分析組、效果評(píng)估組、戰(zhàn)略策劃組、文案寫作組、創(chuàng)意設(shè)計(jì)組、媒體聯(lián)絡(luò)組和公關(guān)服務(wù)組等。(如圖1所示，廣告公司模擬及實(shí)踐流程)具體職位又包括總監(jiān)、策劃、文案、設(shè)計(jì)、客戶代表、媒介聯(lián)絡(luò)等。每個(gè)部門參與人員各司其職，其中市場(chǎng)調(diào)研部主要負(fù)責(zé)事前調(diào)查和事后評(píng)估，數(shù)據(jù)分析與整理，寫作調(diào)研及評(píng)估報(bào)告，備案和歸檔等。

創(chuàng)意策劃部主要負(fù)責(zé)預(yù)想戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)方案，廣告提案，設(shè)計(jì)制作以及印制生產(chǎn)等環(huán)節(jié)。媒體聯(lián)絡(luò)部主要負(fù)責(zé)媒體渠道及種類的評(píng)估，最佳暴露頻次的計(jì)算，報(bào)價(jià)及預(yù)算，媒體優(yōu)化組合方案的實(shí)施等。這樣將不同專攻方向分成若干廣告部門，一方面從教師一對(duì)“多”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)“幾”的教學(xué)方法，并做到因材施教，不僅增強(qiáng)了部門間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和角色互動(dòng)，還使其從被動(dòng)接受老師信息成為主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，從而變?yōu)樘釤捳n堂知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。

更重要的是，既然采取廣告公司模擬，所承接的課題多為企業(yè)第一線的真實(shí)項(xiàng)目，在項(xiàng)目前期聘請(qǐng)企業(yè)專家瀕臨指導(dǎo)，而后期進(jìn)一步使我們的項(xiàng)目通過(guò)市場(chǎng)的檢驗(yàn)，這樣才能真正在真實(shí)的實(shí)踐情境中提高學(xué)生在“做中學(xué)”的效率和效果。同時(shí)，在這一過(guò)程中教師的職業(yè)實(shí)踐能力也有了新的提高，這對(duì)加快雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)有重要的意義。以企業(yè)和市場(chǎng)反映為主來(lái)考評(píng)學(xué)生的成績(jī)，輔以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提案去演示講解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有著重要的意義，突顯出現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，加快了學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的步伐。

2.2以專業(yè)實(shí)踐為核心，以模塊式教學(xué)為手段。

模塊式教學(xué)是將相互關(guān)聯(lián)的課程組合成同一教學(xué)模塊，以利于相近課程的融合。同一模塊可以有不同的層次，供不同年級(jí)的學(xué)生選修，圍繞一種能力和素質(zhì)展開(kāi)專項(xiàng)課題，集中開(kāi)展相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、的同步式一體化的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。在深入分析每個(gè)操作環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，將人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱開(kāi)發(fā)成不同的培訓(xùn)模塊，形成類似積木組合的教學(xué)方式。

為了避免相互獨(dú)立的課程缺乏聯(lián)系，各類課程在整個(gè)廣告運(yùn)作中被割裂開(kāi)來(lái)的趨勢(shì)。同時(shí)也為適應(yīng)廣告專業(yè)多學(xué)科融合的特點(diǎn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用和實(shí)踐為中心，建立綜合項(xiàng)目訓(xùn)練的教育模式，以一系列精心安排的課題或者項(xiàng)目為導(dǎo)向，有機(jī)地編排相應(yīng)的課程體系，使學(xué)生在這些面向廣告行業(yè)運(yùn)作的程序及方法的課題或項(xiàng)目中培養(yǎng)自身綜合的策劃能力、創(chuàng)造能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。著重廣告運(yùn)作過(guò)程的連續(xù)性與完整性，包括市場(chǎng)調(diào)查與分析、產(chǎn)品定位、媒體選擇、廣告表現(xiàn)、市場(chǎng)推廣等環(huán)節(jié)。

咸陽(yáng)博物館形象識(shí)別系統(tǒng)策劃及設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程。

西安文理學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中，從大二開(kāi)始，每個(gè)學(xué)期形成以基礎(chǔ)課程圍繞一個(gè)具體課題或項(xiàng)目構(gòu)成的課程體系。每類課程體系內(nèi)形成相應(yīng)支撐的課程鏈，重點(diǎn)解決一個(gè)層面的廣告運(yùn)作。課程鏈由基礎(chǔ)部分引導(dǎo)出高級(jí)應(yīng)用部分呈階梯式前進(jìn)狀態(tài)。現(xiàn)以咸陽(yáng)博物館形象識(shí)別系統(tǒng)的整合策劃及設(shè)計(jì)為課題作為一個(gè)模塊，引伸出具體選修課程的為例。(如圖2所示，咸陽(yáng)博物館形象識(shí)別系統(tǒng)策劃及設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程)在這個(gè)課題中包括了確定策劃目標(biāo)、市場(chǎng)調(diào)查與細(xì)分、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)選擇、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、媒體的選擇、廣告定位與設(shè)計(jì)、效果評(píng)估等策劃環(huán)節(jié)，而在整個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)又細(xì)分出了具體課程，這些具體的課程正是對(duì)各個(gè)部分策劃環(huán)節(jié)的支撐知識(shí)點(diǎn)。這樣的課程體系有機(jī)地融合了幾個(gè)相對(duì)完整的課程鏈，進(jìn)而建立起以應(yīng)用和實(shí)踐為中心的大系統(tǒng)。把多領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，真正做到由解構(gòu)再到重構(gòu)的過(guò)程。

2.3開(kāi)放的師生雙選制度，重視對(duì)實(shí)踐的引導(dǎo)以及教師責(zé)任意識(shí)的提升這種教學(xué)體制的優(yōu)勢(shì)在于教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，學(xué)習(xí)的方式是以課題為中心，輔以相關(guān)的講座。

另一方面，教師素質(zhì)有了全面提高，以課題為中心的設(shè)計(jì)教育意味著教師由擔(dān)任一、兩門課程轉(zhuǎn)向全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)設(shè)計(jì)課題，只有單一知識(shí)背景的教師顯然無(wú)法勝任綜合化設(shè)計(jì)教育的要求，只有專業(yè)導(dǎo)師每人每次負(fù)責(zé)一個(gè)課題或項(xiàng)目，采取師生雙選的形式進(jìn)行教學(xué)，廣告專業(yè)的教師不僅應(yīng)該具有相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，也應(yīng)具有多學(xué)科的知識(shí)與跨學(xué)科的綜合與理解能力，并能了解和把握國(guó)際上學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿與動(dòng)向，這樣的教師學(xué)生才樂(lè)于選擇。

西安文理學(xué)院從大三起實(shí)行師生雙選的制度，指導(dǎo)教師由管理、設(shè)計(jì)和人文3個(gè)學(xué)院的教授和資深雙師型教師組成，根據(jù)來(lái)自大公司的實(shí)際課題形成課題組，課題組由來(lái)自3個(gè)學(xué)院的學(xué)生混搭而成。這種不同學(xué)科的協(xié)作不僅有利于課題的深度，而且有利于不同專業(yè)之間的相互理解和培養(yǎng)合作精神，其特點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，便于跨學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域的知識(shí)融合。

這樣的師生雙選制度有利于重視教師專項(xiàng)負(fù)責(zé)和對(duì)實(shí)踐的引導(dǎo)，師生互動(dòng)模式對(duì)實(shí)踐引導(dǎo)的作用)突出了貫穿大學(xué)期間的學(xué)習(xí)主線，在整個(gè)項(xiàng)目課題由淺入深的不同環(huán)節(jié)中，分別以教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中建立互動(dòng)，突顯了學(xué)生的基礎(chǔ)理論認(rèn)知，能力訓(xùn)練，案例分析能力和實(shí)踐操作能力。整合地使學(xué)生深刻認(rèn)知廣告的運(yùn)作流程，廣告市場(chǎng)調(diào)研與策劃，廣告設(shè)計(jì)與發(fā)布的真正意義。配合相關(guān)專題競(jìng)賽等手段，使學(xué)生積極地將所學(xué)知識(shí)和能力有機(jī)地融為一體。

語(yǔ)文教育的思考和研究論文范文（16篇）篇十一

論文摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,國(guó)家對(duì)鐵路的需求越來(lái)越大。無(wú)論是人們的出行,還是物資的運(yùn)轉(zhuǎn),都比過(guò)去幾年要頻繁得多。隨著鐵路這幾年設(shè)備的不斷更新、新技術(shù)的大量應(yīng)用,鐵路的運(yùn)輸能力也比以前有了較大的增長(zhǎng),主要表現(xiàn)在旅客列車速度的大幅提高和貨物列車載重量的提高。為了適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,鐵路應(yīng)及時(shí)的和有計(jì)劃的采取加強(qiáng)運(yùn)輸能力的措施,不斷提高鐵路運(yùn)輸能力。

1什么是鐵路運(yùn)輸能力?

鐵路運(yùn)輸能力是鐵路通過(guò)能力和鐵路輸送能力的總稱。

1.1鐵路通過(guò)能力。

鐵路通過(guò)能力是指在采用一定類型的機(jī)車車輛和一定的行車組織方法下,鐵路區(qū)段的各種固定設(shè)備,在單位時(shí)間內(nèi)(通常指一晝夜)所能通過(guò)的最多列車對(duì)數(shù)或列數(shù)。

通過(guò)能力在一定程度上取決于鐵路固定設(shè)備、機(jī)車車輛的`合理運(yùn)用。因此,通過(guò)能力不是一成不變的,它隨著技術(shù)設(shè)備和行車組織方法的改善而提高。

1.2鐵路輸送能力。

鐵路輸送能力是指在一定的機(jī)車車輛類型、一定的固定設(shè)備和行車組織方法條件下,按照機(jī)車車輛等活動(dòng)設(shè)備和人員的現(xiàn)有數(shù)量,在單位時(shí)間內(nèi)所能輸送的最多貨物噸數(shù)。它是表示鐵路運(yùn)輸能力的另一種形式,在很大程度上取決于人員等活動(dòng)設(shè)備。

通過(guò)能力與輸送能力既有區(qū)別,又有聯(lián)系。通過(guò)能力在機(jī)車車輛等固定設(shè)備和行車組織方法一定的條件下是不變的,但是它的發(fā)揮程度卻也取決于人員等活動(dòng)設(shè)備,受到其制約。因此,輸送能力應(yīng)小于或等于通過(guò)能力。

我國(guó)鐵路里程占世界里程的6.5%,然而卻完成了世界客貨周轉(zhuǎn)總量的1/4以上,其中客運(yùn)量為27.3%,貨運(yùn)量的24.8%。如此超負(fù)荷的運(yùn)輸量對(duì)鐵路部門的壓力之大可想而知。

據(jù)鐵路部門統(tǒng)計(jì),到,全國(guó)鐵路貨物發(fā)送量每年增加兩億噸以上,是鐵路運(yùn)量增長(zhǎng)最快的時(shí)期。但我國(guó)目前運(yùn)能非常緊張,全路每天的請(qǐng)求車滿足率總體只有35%左右,“部分去向的滿足率很低”。目前,全國(guó)各地每天向鐵路部門申請(qǐng)車皮的數(shù)量已達(dá)28萬(wàn)車至29萬(wàn)車,但鐵路部門每天最大裝車能力僅在10萬(wàn)車左右。究其原因,一是近幾年我國(guó)煤炭、電力以及建材等大宗物資運(yùn)輸需求非常旺盛,而20至20全國(guó)鐵路貨物發(fā)送量年均增長(zhǎng)8.7%,低于全國(guó)gdp增幅以及煤炭、鋼鐵產(chǎn)量和發(fā)電量的增幅;二是目前鐵路正處于大規(guī)模路網(wǎng)建設(shè)階段,新線建設(shè)形成運(yùn)力需約4到5年周期;另外,雖然全路總量增長(zhǎng)較快,但分布很不均衡。

從客運(yùn)的角度看,每當(dāng)春節(jié)、“五一”、“十一”等節(jié)假日、黃金周期間,絕大多數(shù)主要火車站都人滿為患,有時(shí)更會(huì)出現(xiàn)一票難求的局面。運(yùn)輸能力不足更是表現(xiàn)的更加突出。

3提高運(yùn)輸能力的措施。

3.1提高鐵路通過(guò)能力。

3.1.1提高列車的運(yùn)行速度和載重量。

對(duì)于旅客列車,側(cè)重于研究速度的提高,如城際動(dòng)車組的開(kāi)通,極大的提高了列車的運(yùn)行速度,方便了人們的出行,也緩解了通過(guò)能力緊張的局面。同時(shí),也間接的緩解了既有線的壓力。

對(duì)于貨物列車,由于車輛構(gòu)造加之裝載貨物的原因,速度提升的空間不大,所以要側(cè)重于研究載重量的提高。大秦線萬(wàn)噸列車的開(kāi)行,證明提高列車載重量對(duì)于提高鐵路通過(guò)能力有著顯著的效果。

3.1.2采用新的技術(shù)設(shè)備和加強(qiáng)現(xiàn)有的技術(shù)設(shè)備。

近幾年來(lái),鐵路陸續(xù)應(yīng)用了大量的新技術(shù)、新設(shè)備,如分散自律調(diào)度集中系統(tǒng)(fzk-ctc)、tdcs等,這些新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用,極大了提高了鐵路運(yùn)輸效率,改善了工人的工作環(huán)境,減輕了工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。

3.2提高鐵路輸送能力。

3.2.1緊抓職工的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),使職工不斷進(jìn)步。鐵路通過(guò)能力發(fā)揮得如何,在很大程度上取決于職工的業(yè)務(wù)水平。所以,不斷提高職工的業(yè)務(wù)水平,是提高輸送能力的一個(gè)重要方面。比如有的中間站,認(rèn)真按照路局、車務(wù)段的要求,利用職工空閑時(shí)間,堅(jiān)持非正常情況接發(fā)列車的演練,使職工不斷的熟悉這一情況,為應(yīng)對(duì)可能到來(lái)的意外情況做好的充分的準(zhǔn)備。

3.2.2關(guān)心職工生活,使他們以站為家,解除后顧之憂。單位對(duì)職工的態(tài)度,就是職工對(duì)待工作的態(tài)度。在我國(guó),部分鐵路中間小站的交通不便、信息閉塞,文化娛樂(lè)設(shè)施落后,造成職工文化生活單調(diào)。所以,中間站上級(jí)管理部門應(yīng)該關(guān)心職工的工作與生活,為他們創(chuàng)造良好的工作與生活環(huán)境。這樣才能使他們感受到溫暖,才能夠以飽滿的熱情投入到工作中去。

特別是目前由于全路對(duì)安全問(wèn)題的嚴(yán)抓、嚴(yán)管,而且處罰得也比較嚴(yán)厲,造成部分職工思想壓力過(guò)大,情緒容易波動(dòng),車務(wù)段應(yīng)引起重視,并正確加以引導(dǎo)。

4結(jié)束語(yǔ)。

鐵路在我國(guó)運(yùn)輸業(yè)中起著主導(dǎo)作用。據(jù)統(tǒng)計(jì):在我國(guó)現(xiàn)代化運(yùn)輸方式每年完成的旅客周轉(zhuǎn)量和貨物周轉(zhuǎn)量中,鐵路分別占34.7%和32%。所以,提高鐵路運(yùn)輸能力,對(duì)于鞏固國(guó)防、發(fā)展生產(chǎn)和滿足人民旅行的需要發(fā)揮著極為重要的作用。

參考文獻(xiàn)。

[1]彭乾煉、石瑛.鐵路行車組織[m].成都:西南交通大學(xué)出版社.

宋建業(yè)、謝金寶.鐵路行車組織基礎(chǔ)[m].北京:中國(guó)鐵道出版社.

語(yǔ)文教育的思考和研究論文范文（16篇）篇十二

人們不好的生活習(xí)慣和不良的開(kāi)發(fā)行為對(duì)生態(tài)環(huán)境和資源造成了嚴(yán)重威脅，進(jìn)而引發(fā)了生態(tài)環(huán)境被惡性污染，資源浪費(fèi)造成短缺，而且全球環(huán)境污染出現(xiàn)南極冰化和變暖等現(xiàn)象出現(xiàn)，給我們的地球家園造成了嚴(yán)重的破壞。因而，我們十分迫切希望對(duì)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行彌補(bǔ)。生態(tài)環(huán)境的建設(shè)首先需要生態(tài)環(huán)境的合理設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的過(guò)程十分復(fù)雜，但效果很明顯。生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)的出現(xiàn)能夠促進(jìn)人和環(huán)境共同和諧的發(fā)展。

2生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)的中心理念。

生態(tài)設(shè)計(jì)是一種以健康、環(huán)保理念為一體的重要設(shè)計(jì)特征，是生物一種生活狀態(tài)的集中體現(xiàn)，目前在環(huán)境設(shè)計(jì)中的運(yùn)用范圍十分廣泛。從環(huán)境生態(tài)上講，為了滿足人們健康安全的居住環(huán)境、促進(jìn)生態(tài)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，要進(jìn)行合理的生態(tài)規(guī)劃，保證從環(huán)境保護(hù)的角度考慮，在以人為中心的情況下，降低成本的造價(jià)，合理的避免資源的浪費(fèi)，通過(guò)科學(xué)的技術(shù)處理方式，采用環(huán)保、可持續(xù)的材料及設(shè)計(jì)方法，做到環(huán)境無(wú)污染，讓生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)越來(lái)越相對(duì)自然、更加生態(tài)化，將人對(duì)環(huán)境的破壞程度降到最低。

語(yǔ)文教育的思考和研究論文范文（16篇）篇十三

隨著經(jīng)濟(jì)，科技文化的不斷發(fā)展，中西方人民的交流日益加強(qiáng)，因?yàn)楦髯圆煌奈幕町愔形鞣浇涣鞔嬖谥系K。比方，在處理問(wèn)題的時(shí)候，中國(guó)人民喜歡說(shuō)問(wèn)題馬上就能被解決，不要擔(dān)心;但是西方人就很困惑，西方人希望得到具體的解決方案和具體的解決時(shí)間點(diǎn)。在這些具體的差異的背后也存在的具體的原因，比方說(shuō)，中方被傳統(tǒng)的東方文化影響，西方是直接的資本主義自由思想。

2中西方文化的差異。

中國(guó)人的思想是模糊的，西方人的思想是精確的;中國(guó)人的傳統(tǒng)思想是中庸的，西方思想是激進(jìn)的`;中國(guó)人是直覺(jué)思想，西方人是富有邏輯的思想。

2.1中國(guó)人的思想是模糊的，西方人的思想是精確的。

中國(guó)人喜歡從框架上去看問(wèn)題，概念是模糊的，思維是模糊的，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也是模糊的。比方說(shuō)有一個(gè)魚(yú)缸，浴缸里面有10種不同顏色的魚(yú)，各種草，3個(gè)假山等物體，中國(guó)人的慣性模糊的思維是，我看到了一個(gè)很漂亮的魚(yú)缸，魚(yú)缸里面有魚(yú)，草，假山的物體。但是西方人更注重魚(yú)缸里面是什么魚(yú)，有多少條魚(yú)，有哪些草，有多少個(gè)假山。中國(guó)人的思維是從整體上去看問(wèn)題的模糊的思維，不做詳細(xì)周密的分析，中國(guó)人的傳統(tǒng)思想依賴于具象的知覺(jué)，西方人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有著嚴(yán)格的定義，精確地分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，在作出合理的判斷和推理后得出相應(yīng)的結(jié)論。

2.2中國(guó)人的傳統(tǒng)思想是中庸的，西方思想是激進(jìn)的。

中國(guó)人喜歡溫文爾雅的謙謙君子，因?yàn)橹袊?guó)人喜歡中庸之道，中國(guó)人喜歡給人一種不溫不火的形象。中國(guó)人做事情喜歡點(diǎn)到為止，講究折中的道理。古時(shí)候中國(guó)人喜歡在自己家后院種上些蔬菜，養(yǎng)點(diǎn)牲畜，過(guò)著自給自足的小農(nóng)思想;外國(guó)人的思想是激進(jìn)的，喜歡拜托傳統(tǒng)思想的束縛。激進(jìn)主義最初表現(xiàn)為17世紀(jì)以來(lái)的啟蒙學(xué)說(shuō)，激進(jìn)的啟蒙于東主張，把理性視為評(píng)判真理的標(biāo)準(zhǔn)，追求獨(dú)立批判的思想和思想的自由。15世紀(jì)末到16世紀(jì)初，歐洲人橫渡大西洋到美洲，繞過(guò)好望角到達(dá)印度，雖然在探索世界的過(guò)程中不斷有人死于瘧疾，風(fēng)浪，但是這些困難依然阻擋不了西方人去探索世界的好奇心。

2.3中國(guó)人是直覺(jué)思想，西方人是富有邏輯的思想。

中國(guó)喜歡用直覺(jué)去觀察事物，用直覺(jué)去領(lǐng)悟。道家的“悟道”、儒家的“豁然貫通”、佛教的“立地成佛”，都是這種思想的具體運(yùn)用。西方人注重科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)用實(shí)證分析問(wèn)題，探尋實(shí)物的發(fā)展規(guī)律。比方說(shuō)，農(nóng)村建造一個(gè)樓房是，中國(guó)人考慮的是這個(gè)樓房大概多高，多寬，大概用哪些磚瓦去砌房子，但是西方人會(huì)想到的是，根據(jù)當(dāng)下的土質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)該建造什么樣子的樓房，房子的長(zhǎng)寬高應(yīng)該既要符合美學(xué)也要防地震，砌房子需要用的磚瓦也要能起到跟房子配合的作用，西方人會(huì)做大量的研究，推理。所以說(shuō)中國(guó)人喜歡直接體悟，習(xí)慣于模糊快捷的認(rèn)知實(shí)物，西方人喜歡調(diào)研，研究，推理，富有邏輯性的總結(jié)規(guī)律。

3結(jié)束語(yǔ)。

隨著更加深入的分析和研究，本文總結(jié)了中西方思維的一些具體的差異以及差異背后的原因。但是中西方人們的交流仍然存在著困難，即使中西方人民知道對(duì)方的思維與本文化的差異，中西方人民仍然很難改變自己固有的思維模式，所以中西方文化的交流仍然存在思維障礙。但是不管中西方思維存在著多少差異，隨著中西方人民日益不斷交流，更多的差異將會(huì)被發(fā)現(xiàn)以及總結(jié)，中西方人民的交流將會(huì)越來(lái)越順暢。

語(yǔ)文教育的思考和研究論文范文（16篇）篇十四

醫(yī)院成本會(huì)計(jì)的對(duì)象是指醫(yī)院在生產(chǎn)過(guò)程中的資金動(dòng)態(tài)。其主要內(nèi)容包括生產(chǎn)費(fèi)用的記錄、審核、歸集和分配，產(chǎn)品成本的計(jì)算、報(bào)表的編制，產(chǎn)品資料的分析，產(chǎn)品成本的控制和提供有關(guān)經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、決策依據(jù)等。現(xiàn)代醫(yī)院成本會(huì)計(jì)應(yīng)立足經(jīng)營(yíng)，從經(jīng)營(yíng)著眼，從經(jīng)濟(jì)著手，對(duì)產(chǎn)品形成即醫(yī)療活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行決策、核算和控制，使產(chǎn)品成本能夠按照預(yù)定的目標(biāo)發(fā)生。本文就是否在醫(yī)院內(nèi)部確定成本戰(zhàn)略思想和在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)組織體系的詳細(xì)分工中設(shè)立專職成本會(huì)計(jì)制度，引入多種成本管理方法進(jìn)行探討。

1.在醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理中確立戰(zhàn)略成本管理的基本思想。

低耗、高效是醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理的基本出發(fā)點(diǎn)。因此成本管理要從成本發(fā)生的源流著手，要針對(duì)成本發(fā)生的源流進(jìn)行思維、設(shè)計(jì)，明確在整個(gè)醫(yī)療過(guò)程中構(gòu)成成本發(fā)生的基礎(chǔ)條件。改變成本發(fā)生的基礎(chǔ)條件是成本控制和成本不斷降低的源泉，是現(xiàn)代醫(yī)院管理中“不斷改進(jìn)、提高效益”思想在成本領(lǐng)域的綜合體現(xiàn)。改變成本發(fā)生的基礎(chǔ)條件可以從根本上加強(qiáng)對(duì)醫(yī)院內(nèi)部成本結(jié)構(gòu)的管理和促使醫(yī)院當(dāng)成本降至最低點(diǎn)時(shí)，再降成本異常艱難情況下思考新的技術(shù)或新的觀念的引進(jìn)和創(chuàng)新，這也是迫使醫(yī)院不斷提高的潛力所在，是戰(zhàn)略成本管理中的重點(diǎn)。另外醫(yī)院可以以現(xiàn)有條件為前提，加強(qiáng)日常成本管理，減少浪費(fèi)來(lái)提高醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益。醫(yī)院根據(jù)發(fā)展階段的不同，其目標(biāo)和戰(zhàn)略重點(diǎn)也不同，所要求管理的戰(zhàn)略也不同，成本管理措施的構(gòu)建與選擇要與醫(yī)院發(fā)展的階段相適應(yīng)，樹(shù)立成本動(dòng)因和培養(yǎng)職工成本意識(shí)的概念，將成本管理的應(yīng)用機(jī)制融入到醫(yī)院各部門各級(jí)人員頭腦之中，使成本管理措施融合到具體的業(yè)務(wù)過(guò)程和管理過(guò)程之中，使成本管理的思想得以順利實(shí)施，使成本管理的方法能夠真正發(fā)揮作用。在全體職工中確立戰(zhàn)略成本管理思想也有利于醫(yī)院管理制度的穩(wěn)定，有利于醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展。

2.設(shè)立醫(yī)院成本管理機(jī)構(gòu)和專職成本會(huì)計(jì)。

醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展使醫(yī)療活動(dòng)內(nèi)容和形式不斷延伸擴(kuò)大，醫(yī)療活動(dòng)物化和活化勞動(dòng)中涉及數(shù)以萬(wàn)計(jì)的項(xiàng)目，使醫(yī)院成本管理和分析面臨質(zhì)和量的改變。醫(yī)院這種特殊行業(yè)性質(zhì)使_本核算、分析變得異常艱巨和困難，應(yīng)用我國(guó)現(xiàn)有的財(cái)務(wù)會(huì)if制度和規(guī)范已不適應(yīng)醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理的運(yùn)行,不能體現(xiàn)醫(yī)院真實(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況和效益，不能提供加強(qiáng)內(nèi)部核算和管理的杠桿作用，不能體現(xiàn)和調(diào)動(dòng)一切積極因素的內(nèi)涵功能與加快醫(yī)院改革的步伐。醫(yī)院內(nèi)總匯設(shè)立成本管理機(jī)構(gòu)和專職成本會(huì)計(jì)對(duì)加強(qiáng)醫(yī)院成本管理和經(jīng)濟(jì)核算，提高醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益是醫(yī)院管理的當(dāng)務(wù)之急，不計(jì)成本的醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理模式積極不切合我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，也不利于加強(qiáng)和提高醫(yī)院經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的質(zhì)量。

2.1設(shè)立成本管理機(jī)構(gòu)現(xiàn)代醫(yī)院成本管理涉及到醫(yī)院各個(gè)方面，建立高效完善的成本管理機(jī)構(gòu)和成本核算分類體系、保障體系、評(píng)價(jià)體系和動(dòng)態(tài)成本核算管理與控制綜合網(wǎng)絡(luò)。控制成本動(dòng)因，重構(gòu)價(jià)值鏈，確立成本管理范疇和分類，規(guī)范和監(jiān)控日常成本管理、分析口常成本變化、計(jì)劃和確立成本或威脅作出及時(shí)的預(yù)報(bào)，使醫(yī)院有充裕的時(shí)間作出反應(yīng)和調(diào)整。為保證上述功能和職責(zé)的執(zhí)行，設(shè)立成本管理機(jī)構(gòu)已成客觀需要。在成本管理機(jī)構(gòu)下設(shè)置消耗性物資成本組、固定資產(chǎn)成本組、人力資源成本組、混合成本組等功能組。成本消耗的量和質(zhì)在醫(yī)院內(nèi)存在連鎖效應(yīng)關(guān)系。例如醫(yī)務(wù)人員要達(dá)到某一醫(yī)療效果和目的，可采用不同價(jià)格的材料和使用次數(shù)的控制達(dá)到同樣的效果和目的，反之同樣效果和曠日持久可產(chǎn)生的不同價(jià)值的消耗。這種成本動(dòng)因素影響，單純技術(shù)性成本消耗的計(jì)算方法很難評(píng)價(jià)投入產(chǎn)出效益的高低、效果的好壞、質(zhì)量的優(yōu)劣和進(jìn)行相互間評(píng)估比較。醫(yī)院這種特殊性質(zhì)，決定了醫(yī)院成本管理必須首先建立在醫(yī)院內(nèi)*部完善的管理標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)醫(yī)院全面質(zhì)量管理現(xiàn)代化進(jìn)程，應(yīng)將多種成本管理的思想和方法引入到醫(yī)院成本管理中，發(fā)揮成本管理機(jī)構(gòu)在醫(yī)院管理中的基礎(chǔ)作用。

2.2加強(qiáng)成本管理機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)建設(shè)和制度建設(shè)及時(shí)、暢通、正確的信息源有賴于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的加強(qiáng)，根據(jù)醫(yī)院規(guī)模和現(xiàn)狀配置能滿足成本管理機(jī)構(gòu)工作需要的必要的設(shè)備，有條件的單位盡快全面引入經(jīng)濟(jì)信息的全程管理信息化，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)成本管理機(jī)構(gòu)自身制度建設(shè)，從某種意義上講，成本管理機(jī)構(gòu)發(fā)揮成本價(jià)格管理的重要功能，也應(yīng)賦予成本價(jià)值取向和決策權(quán)。因此成本管理機(jī)構(gòu)內(nèi)部制度建設(shè)尤為重要，完善內(nèi)部管理制度是保證成本管理工作良性運(yùn)行和發(fā)展的基本保證。

2.3設(shè)立專職成本會(huì)計(jì)及其基本要求醫(yī)院專職成本會(huì)計(jì)人員除具備一般會(huì)計(jì)人員應(yīng)有的素質(zhì)外，還應(yīng)具備一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)與醫(yī)院管理學(xué)知識(shí)，了解和熟悉各環(huán)節(jié)成本產(chǎn)生和合成的原因、影響因素、可控因素、不可控因素，協(xié)同和配合完成全過(guò)程的成本管理任務(wù)。根據(jù)我國(guó)醫(yī)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)現(xiàn)狀，一方面整改和調(diào)整現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員隊(duì)伍，加強(qiáng)繼續(xù)教育培養(yǎng)，另一方面條件許可的醫(yī)院應(yīng)加快引進(jìn)專業(yè)成本會(huì)計(jì)人員，使醫(yī)院成本管理工作整體上一個(gè)臺(tái)階。為保證專職成本會(huì)計(jì)隊(duì)伍的素質(zhì)不斷提高，設(shè)立定期的'資質(zhì)考核認(rèn)定政策和制度。

3.制訂醫(yī)院全面成本管理體系原則。

目前大中醫(yī)院每年資金流量少則幾千萬(wàn)，多則數(shù)以億計(jì)，醫(yī)院在整個(gè)醫(yī)療活動(dòng)過(guò)程中無(wú)一不涉及醫(yī)療成本的輸出，各種醫(yī)療成本在時(shí)間源流、空間源流和業(yè)務(wù)源流交替用下構(gòu)成醫(yī)療活動(dòng)消耗總和，也即發(fā)生了物化和活化腦力勞動(dòng)的消耗總和。貫穿著醫(yī)院管理各個(gè)方面的直接和間接消耗，醫(yī)療活動(dòng)消耗就普遍意義上講，大部分有其一定的規(guī)律性，因此醫(yī)院成本管理體系的確直應(yīng)遵循以下原則。

3.1低耗、高效原則利用較低廉的醫(yī)療成本提供較優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)或利用合理的醫(yī)療成本提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，盡可能控制可變因素，降低醫(yī)療消耗和資源浪費(fèi)或過(guò)度服務(wù)，提高醫(yī)療質(zhì)量。

3.2遵循醫(yī)療市場(chǎng)規(guī)律原則醫(yī)療服務(wù)是一個(gè)廣闊的市場(chǎng)，一切醫(yī)療活動(dòng)根據(jù)市場(chǎng)規(guī)律應(yīng)遵循公平、公開(kāi)、公正的競(jìng)爭(zhēng)游戲規(guī)則進(jìn)行，不遵循游戲規(guī)則的醫(yī)療活動(dòng)必將被淘汰。

3.3提離整體經(jīng)濟(jì)管理水平原1)有利于醫(yī)療成本核算、醫(yī)療成本分析、醫(yī)療成本控制，提高整體經(jīng)濟(jì)管理水平的原則。成本管理涉及到醫(yī)院方方面面，既有國(guó)家利益、集體利益，又關(guān)系到每個(gè)員工的切身利益。科學(xué)、規(guī)范系統(tǒng)的成本管理體系應(yīng)體現(xiàn)醫(yī)院生存和可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力及提高科學(xué)管理效益的有力手段。調(diào)動(dòng)員工的積極性，提高其工作效率。

4.引入多種成本管理方法和建立全程成本管理體系。

《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》中規(guī)定的事業(yè)單位實(shí)行內(nèi)部成本核算辦法已不適應(yīng)醫(yī)院改革和形勢(shì)發(fā)展的需要，一是從成本核算內(nèi)容上講，它是一種不完全的成本核算，有些內(nèi)容缺失，有些費(fèi)用項(xiàng)目無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的核算；二是從成本核算方法上講，它是不嚴(yán)格的成本核算，不具備真正意義上的成本核算重要任務(wù)，各種成本費(fèi)用的界限沒(méi)有正確劃分，實(shí)際操作時(shí)也難以嚴(yán)格控制；三是從成本核算形式上講，它是內(nèi)部成本核算，實(shí)質(zhì)是加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)要求及真正意義上的提高經(jīng)濟(jì)效益。因此，從某種意義上講，現(xiàn)行醫(yī)院同倍成本核算是向企業(yè)財(cái)務(wù)管理過(guò)渡的中間過(guò)程，醫(yī)院引人多種成本管理方法是社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)對(duì)醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理的要求，符合與時(shí)俱進(jìn)精神。我國(guó)醫(yī)院的性質(zhì)，就開(kāi)展工作內(nèi)容的內(nèi)涵，具有雙重性。因此，醫(yī)院內(nèi)各部rr采用何種管理方法應(yīng)視具體情況分別對(duì)待。

5.開(kāi)展人力資源成本核算的研究。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)給人類社會(huì)發(fā)展帶來(lái)全新面貌。具備同等條件的人在同等時(shí)間內(nèi)、同樣的環(huán)境條件下可創(chuàng)造同等價(jià)值的財(cái)富或價(jià)值，反之亦然。人力資源間存在價(jià)值的差異是客觀存在，這種差異的大小、內(nèi)在的關(guān)系、影響因素和有無(wú)規(guī)律，能否規(guī)范和將人力資源的消耗或付出進(jìn)行科學(xué)的測(cè)算和計(jì)量，將人力資源的成本核算引人醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理中，研究出臺(tái)醫(yī)院人力資源成本核算政策和方法。

語(yǔ)文教育的思考和研究論文范文（16篇）篇十五

課程的設(shè)置,在過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái),都會(huì)體現(xiàn)出不同的價(jià)值法則和行為途徑。隨著時(shí)代的變遷與情境的改變,課程理論應(yīng)有其新的內(nèi)容、新的追求、新的價(jià)值準(zhǔn)則和行為途徑。正因如此,我們?cè)谑崂碚n程價(jià)值論的研究脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,充分理解課程、開(kāi)發(fā)課程和正確把握課程理論的未來(lái)發(fā)展走勢(shì),從而進(jìn)一步促進(jìn)和深化我國(guó)的課程改革與發(fā)展。

1關(guān)于課程價(jià)值取向認(rèn)識(shí)的分類與評(píng)價(jià)。

關(guān)于課程的價(jià)值論問(wèn)題曾經(jīng)引起過(guò)學(xué)術(shù)界激烈的研究與爭(zhēng)執(zhí)。其研究結(jié)果是將課程價(jià)值取向論歸納為兩種:“個(gè)人本位的價(jià)值取向”與“社會(huì)本位的價(jià)值取向”。有的學(xué)者在上述兩類之外,加上“學(xué)科(或知識(shí))本位的價(jià)值取向”。“兩種價(jià)值取向論”著眼于社會(huì)與個(gè)人的關(guān)系,探討的是社會(huì)與個(gè)人誰(shuí)最根本,個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間存在著怎樣的關(guān)系的問(wèn)題,并認(rèn)為知識(shí)既可以服務(wù)于社會(huì),也可以服務(wù)于個(gè)人。

社會(huì)本位課程價(jià)值觀重視課程對(duì)于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能和價(jià)值,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化導(dǎo)向,但輕視人的發(fā)展,鼓勵(lì)和誘導(dǎo)社會(huì)對(duì)人性的壓抑和扭曲,使人在社會(huì)中被工具化。知識(shí)本位課程價(jià)值觀關(guān)注學(xué)科知識(shí)的進(jìn)步與開(kāi)發(fā),排擠或淹沒(méi)教育對(duì)象――人本身,結(jié)果,不是學(xué)科知識(shí)服務(wù)于人,而是學(xué)科知識(shí)統(tǒng)治人,使人成為了知識(shí)的奴隸。個(gè)人本位課程價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)對(duì)人性、人格的終極關(guān)懷,但將其神圣化到了超越時(shí)代、脫離社會(huì)的地步,出現(xiàn)厭棄科學(xué)、排斥理性的傾向,構(gòu)成了對(duì)科學(xué)文化和科學(xué)精神的反動(dòng)。事實(shí)上,課程價(jià)值的三種取向,都有其合理之處,但同時(shí)也表現(xiàn)出各自的局限性和偏頗性。課程內(nèi)涵的豐富性與外延的廣闊性,使得課程具有多方面的價(jià)值和功能,而課程本身就是一個(gè)有機(jī)的整體,因此,相對(duì)而言,“三種取向論”的課程價(jià)值取向更具有包容性、也更全面。

2關(guān)于課程價(jià)值取向研究的動(dòng)態(tài)發(fā)展及后現(xiàn)代課程觀。

當(dāng)然,上述“三種取向論”只是一個(gè)橫向的切分,在不同歷史時(shí)期,三者當(dāng)中,是有不同側(cè)重點(diǎn)的。學(xué)術(shù)界注意到從動(dòng)態(tài)變化的角度對(duì)課程價(jià)值加以研究,比如王軍認(rèn)為:“我國(guó)大學(xué)課程價(jià)值取向的變化與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化具有密切的相關(guān)性,經(jīng)歷了一個(gè)曲折發(fā)展的歷程:(1)對(duì)大學(xué)課程政治價(jià)值的賦予和膜拜;(2)對(duì)大學(xué)課程經(jīng)濟(jì)價(jià)值的認(rèn)可與追求;(3)對(duì)大學(xué)課程文化價(jià)值的思考與關(guān)注;(4)對(duì)大學(xué)課程人性價(jià)值的呼吁和倡導(dǎo)。”“大學(xué)課程”作為“課程”的`子概念,從局部反映出課程價(jià)值取向的變化特征。

尤為值得注意的是,20世紀(jì)70年代開(kāi)始,以概念重建為核心的后現(xiàn)代課程研究蓬勃興起。它以一種后現(xiàn)代的價(jià)值取向、文化態(tài)度、社會(huì)精神、思維方式來(lái)探討課程現(xiàn)象和課程問(wèn)題,它將課程研究從一個(gè)本質(zhì)是技術(shù)性、實(shí)踐導(dǎo)向性的、“非理論”的和“非歷史”的領(lǐng)域轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)理論化的、概念自主的,本質(zhì)上是歷史的、個(gè)體的和運(yùn)動(dòng)變化的領(lǐng)域。后現(xiàn)代課程研究致力于尋求課程理解,反對(duì)課程領(lǐng)域中的技術(shù)理性,重視理論性、研究性,關(guān)注學(xué)習(xí)者的自我意識(shí)和創(chuàng)造,弘揚(yáng)整體觀和聯(lián)系觀。應(yīng)該說(shuō),后現(xiàn)代課程為我們揭示出了課程研究的新視野,對(duì)于我們轉(zhuǎn)變課程觀念,進(jìn)一步深化課程改革具有重要的啟示意義。當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革汲取了后現(xiàn)代課程研究的有關(guān)觀點(diǎn),取得了初步的成績(jī)。

3新時(shí)期合理的課程價(jià)值取向之思考。

傳統(tǒng)而單一的課程基本價(jià)值取向爭(zhēng)論的焦點(diǎn)往往在于強(qiáng)調(diào)各自觀點(diǎn)的獨(dú)立性特點(diǎn),而沒(méi)有將課程看作是一個(gè)具有多方面價(jià)值屬性的有機(jī)整體。因而我們認(rèn)為,合理的課程價(jià)值觀,應(yīng)該是建立在一個(gè)具有多方面價(jià)值屬性的有機(jī)整體的基礎(chǔ)之上、兼顧課程價(jià)值的縱向與橫向、歷史與現(xiàn)實(shí)、多元性與動(dòng)態(tài)性的聯(lián)動(dòng)關(guān)系的、動(dòng)態(tài)與均衡相兼的課程價(jià)值觀。并以此出發(fā),對(duì)當(dāng)前及未來(lái)一段時(shí)間的高校課程改革提出一些具有可行性的、實(shí)質(zhì)性的設(shè)想:高校課程改革應(yīng)以體現(xiàn)多元性、動(dòng)態(tài)性與開(kāi)放性為特征,全面改革課程體系:改變課程觀念,重構(gòu)課程目標(biāo);更新課程內(nèi)容,調(diào)整課程結(jié)構(gòu);改變過(guò)程僵化、方式機(jī)械的課程實(shí)施方法;改革課程的評(píng)價(jià)機(jī)制。改革的核心在于摒棄傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、唯知識(shí)論課程目標(biāo)的課程價(jià)值觀念,重視課程作為一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累,加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的對(duì)話和反思,從而使課程煥發(fā)出勃勃生機(jī)而成為一個(gè)主動(dòng)的、開(kāi)放的、多元的、動(dòng)態(tài)的、反思的過(guò)程。在改革中,我們必須牢牢把握課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性特征,目的性、廣泛性、縱向性、綜合性、動(dòng)態(tài)性、超前性、連續(xù)性、局限性,應(yīng)是課程知識(shí)結(jié)構(gòu)合理特征的基本內(nèi)容。

由于課程價(jià)值取向還將受人的本質(zhì)觀、文化傳統(tǒng)觀、教育哲學(xué)思想觀、高等教育的功能觀等諸種因素的影響,因此,新時(shí)期我國(guó)的課程價(jià)值取向勢(shì)必兼顧各種因素。當(dāng)然,在各種因素中,有主有次,因此,樹(shù)立中心突出、動(dòng)態(tài)平衡的觀念,將“個(gè)人本位的課程價(jià)值取向”、“社會(huì)本位的課程價(jià)值取向”和“知識(shí)本位的課程價(jià)值取向”三者有機(jī)統(tǒng)體于一體,形成綜合平衡、多元?jiǎng)討B(tài)、協(xié)調(diào)發(fā)展的趨勢(shì),在當(dāng)前形勢(shì)下,以服務(wù)于“以人為本”的社會(huì)主義核心價(jià)值體系和促進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀是相當(dāng)必要和重要的。正如張華所說(shuō):“緊緊把握住教育經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)及其內(nèi)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程本身,通過(guò)體現(xiàn)教育經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)的研究方法構(gòu)建體現(xiàn)課程領(lǐng)域特殊性的概念體系,最終確立起課程領(lǐng)域的獨(dú)立性和自主性。這就是課程理論的未來(lái)發(fā)展方向。”

總之,課程價(jià)值取向,應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)進(jìn)步、個(gè)人發(fā)展和知識(shí)傳授的綜合取向,實(shí)現(xiàn)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于個(gè)人,個(gè)人與社會(huì)和諧共生的理想狀態(tài)。

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語(yǔ)文教育的思考和研究論文范文（16篇）篇十六

高校圖書(shū)館是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，它的工作是學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究工作的重要組成部分。高校圖書(shū)館行政管理就是為實(shí)現(xiàn)其教輔工作目標(biāo)，按照一定的規(guī)章制度，發(fā)揮其行政和管理職能，有效完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的組織活動(dòng)。高校圖書(shū)館行政管理主要包括圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)與決策、思想政治工作、崗位責(zé)任制、經(jīng)費(fèi)使用和管理等方面。

一、高校圖書(shū)館行政管理現(xiàn)狀分析。

高校圖書(shū)館作為高校教育教學(xué)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著信息資源供給的重要使命。隨著國(guó)內(nèi)高校辦學(xué)規(guī)模的日益壯大，廣大師生對(duì)信息資源的需求在量上程幾何倍數(shù)增長(zhǎng)，這就對(duì)高校圖書(shū)館提出了更高的要求，傳統(tǒng)的行政管理模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的需求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、行政管理理念滯后。

思想上的固步自封，會(huì)導(dǎo)致工作停滯不前，得不到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在實(shí)際工作中，有的高校圖書(shū)館管理者專業(yè)化程度不高，缺乏為圖書(shū)館發(fā)展出謀劃策的主觀能動(dòng)性，對(duì)工作僅局限于按部就班的老模式老方法，管理理念僵化，管理方法單一，這種相對(duì)保守和落后的管理思想，難以適應(yīng)當(dāng)前圖書(shū)館發(fā)展的新需求。

2、行政管理效率低下。

在很多高校圖書(shū)館都存在著行政管理人員工作缺乏積極主動(dòng)性，沒(méi)有將工作作為事業(yè)來(lái)干，消極應(yīng)付，工作風(fēng)氣散漫的現(xiàn)象嚴(yán)重，不能高效完成本職工作，不能良好的運(yùn)作高校圖書(shū)館的管理事項(xiàng)，長(zhǎng)期發(fā)展必將會(huì)給圖書(shū)館的發(fā)展以及圖書(shū)館在廣大師生中的形象帶來(lái)不良的影響。

3、行政管理制度陳舊。

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。在當(dāng)前很多高校圖書(shū)館都存在制度建設(shè)不完善，跟不上高校發(fā)展乃至整個(gè)社會(huì)文化發(fā)展需求的情況。有的圖書(shū)館現(xiàn)行的規(guī)章制度是幾年前甚至是十幾年前制定的，可想而知，這種規(guī)章制度不僅不能促進(jìn)圖書(shū)館的發(fā)展，反而會(huì)阻礙圖書(shū)館的發(fā)展。此外，一些行政管理制度的制定本身就缺乏同實(shí)際工作的聯(lián)系性，難以正常執(zhí)行，使得行政管理成效較低。

二、高校圖書(shū)館行政管理創(chuàng)新的對(duì)策建議。

1、管理思想創(chuàng)新。

高校圖書(shū)館行政管理理念的創(chuàng)新對(duì)高校圖書(shū)館的發(fā)展具有積極的導(dǎo)向性作用。以創(chuàng)新求發(fā)展也是高校圖書(shū)館謀求發(fā)展的途徑之一。首先，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。為教學(xué)和科研服務(wù)，是高校圖書(shū)館的基本特征，也是高校圖書(shū)館存在的價(jià)值所在，是其全部工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，圖書(shū)館行政管理人員必須樹(shù)立主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化“以人為本”的理念，調(diào)整自身思維模式，將自身從管理者的角色轉(zhuǎn)換到服務(wù)者的角色中去，本著為廣大高校圖書(shū)館讀者和圖書(shū)館工作人員服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展、組織工作。其次，管理觀念創(chuàng)新。管理觀念的創(chuàng)新，是真正改變高校圖書(shū)館行政管理現(xiàn)狀的工作重點(diǎn)，只有從觀念上有所改變，才能保障整個(gè)創(chuàng)新工作的良性發(fā)展和預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校圖書(shū)館行政人員應(yīng)高度重視科學(xué)技術(shù)以及人力資本在圖書(shū)館發(fā)展中的地位和作用，從人性化服務(wù)的角度出發(fā)，來(lái)滿足廣大師生的需求，營(yíng)造人性化的閱讀環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)高校圖書(shū)館服務(wù)育人的發(fā)展目標(biāo)。

2、管理人員創(chuàng)新。

首先，應(yīng)具備良好的政治素質(zhì)。高校圖書(shū)館管理人員的思想政治素質(zhì)是高校圖書(shū)館管理人員的根本素質(zhì)，是必須具備的基本條件。這就要求管理人員要有堅(jiān)定的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，堅(jiān)持黨的各項(xiàng)路線、方針、政策，積極參加各項(xiàng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的政治思想覺(jué)悟和水平。要有良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，要對(duì)圖書(shū)館事業(yè)充滿熱愛(ài)，有端正的工作態(tài)度，高度的事業(yè)心、責(zé)任感，注重職業(yè)道德修養(yǎng)，服務(wù)育人，為學(xué)校的教育、教學(xué)工作服務(wù)。其次，要具備良好的能力素質(zhì)。能力是一個(gè)高校圖書(shū)館管理人員成功與否的基礎(chǔ)。促進(jìn)高校圖書(shū)館行政管理得到進(jìn)一步發(fā)展，就要求高校圖書(shū)館管理人員具有良好的能力素質(zhì)。主要表現(xiàn)在，具備良好的組織協(xié)調(diào)能力，高校圖書(shū)館高速發(fā)展的今天，工作人員所從事的不再是簡(jiǎn)單的專業(yè)化工作，而是一個(gè)高度合作化、復(fù)雜化的工作，需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，這就要求管理人員具備良好的組織協(xié)調(diào)能力，合理分配、組織、利用人力、物力、財(cái)力，來(lái)保障工作的有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)管理的最終目標(biāo)。具備良好的人際交往能力，在具備良好的語(yǔ)言表達(dá)、交流能力的基礎(chǔ)上，懂得如何與人和諧相處，如何進(jìn)行有效的溝通。再次，應(yīng)具備良好的知識(shí)素質(zhì)。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，當(dāng)前高校圖書(shū)館發(fā)展需要管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有現(xiàn)代化、專業(yè)化、職業(yè)化的特點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大量的高新技術(shù)被引入到高校圖書(shū)館的建設(shè)和發(fā)展中來(lái)，這就要求其管理人員要掌握廣博的`知識(shí)與技能，包括社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代信息技術(shù)，要具備精深的圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)知識(shí)，還要具備現(xiàn)代管理知識(shí)。此外，圖書(shū)館管理人員還必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷增長(zhǎng)個(gè)人的知識(shí)水平，開(kāi)闊視野，正確把握現(xiàn)代圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。

3、管理制度創(chuàng)新。

科學(xué)合理的管理制度，是實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館有效管理的依據(jù)和準(zhǔn)繩，是整個(gè)圖書(shū)館工作正常有序進(jìn)行的重要保證。隨著高校圖書(shū)館自身的發(fā)展和人們認(rèn)識(shí)的深化，其管理制度并非一成不變的。管理人員應(yīng)根據(jù)客觀情況的變化，及時(shí)檢查和調(diào)整相關(guān)制度，使其得到進(jìn)一步完善，真正落實(shí)“有章可依，有章必依，執(zhí)章必嚴(yán)、違章必究”的管理方針。所謂行政管理制度創(chuàng)新，就是要建立健全科學(xué)合理的管理制度。首先，建立民主公開(kāi)機(jī)制。通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩胶托问剑尮ぷ魅藛T都參加到高校圖書(shū)館行政管理中來(lái)，集思廣益，進(jìn)行集體商議，杜絕那種領(lǐng)導(dǎo)制定，下級(jí)執(zhí)行的死板狀況。其次，建立長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，杜絕工作人員干與不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的工作作風(fēng)，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相疊加的手段，讓工作人員具有自我提升的意識(shí)，在單位找到歸屬感，從而提高其工作積極性。同樣，對(duì)于違反紀(jì)律的行為，在實(shí)行懲罰的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，找出根源所在，對(duì)癥下藥，切實(shí)解決問(wèn)題。最后，要建立規(guī)范化的行政管理執(zhí)行制度，在規(guī)范化、制度化的前提條件下，進(jìn)行行政管理，使得各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作遵循相對(duì)應(yīng)的準(zhǔn)則制度，各行政管理崗位職責(zé)劃分清楚，可以較好的避免工作中扯皮推諉的現(xiàn)象出現(xiàn)。