范文范本是學習寫作的重要工具，它可以幫助我們豐富詞匯、增強語感。接下來是一些值得我們學習的范文范本，希望能對大家的寫作有所幫助。

教育工作者的指導教材推薦（專業12篇）篇一

目前新課標中出現的由單純教學研究轉變為教法與學法研究并重的現象，是教育思想的一個重大轉變。這個轉變是符合事物發展的內部規律的。哲學中指出：唯物辨正法認為外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。在教學過程中教師的教是外因，學生的學是內因，教師的教是通過學生的學而起作用；所以我們在重視教法研究的同時也要重視學生學習方法的研究；才是正確的方向。

教必須服從于學，要為學而教；忽視學生學習方法的教法是不完善和不科學的；忽視學生學習方法的教法是失去針對性從而減弱其實效性的教法；只有根據學生實際選擇和設計教法才是全面、科學的，也才能收到良好的效果。近幾年來涌現眾采紛呈的新教法大都把學生如何學放在主要位置上，所以才顯得那么活潑而有生氣。有些教師把這種以學生為主體的教法成果總結為：“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的“三主”指導思想。學生學習方法指導就是要沿著“三主”的方向進行研究試驗，以求形成學習方法指導的基本理論和學習方法指導的系列方法。

為了適應新世紀的發展，為了適應現代化建設的需要，教育必須要變“應試教育”為“素質教育”；變“一次性教育”為“終身教育”；這就必須走教法與學法并重的改革之路，必須把長期被忽視的學習方法指導的研究開展起來。有的教師講起課來有條不紊，學生怎么也學不懂，所以說：學習方法的核心是培養學生的運用能力。要培養學生的運用能力就是要給學生“授以學法”。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，就是要交給學生打開知識大門的鑰匙，讓他們去采掘豐富的知識寶藏；交給學生“學海”中的航船，讓他們在知識的海洋中自由航行；就是教給學生“書山”的路徑，讓他們自由攀登知識的高峰。這樣才能培養出能獨立思考，勇于開拓，積極創新的人才；才能適應世界科技飛速發展和知識更新周期不斷縮短的新形勢；才能保證我們的民族永遠自立于世界民族之林。

當前我們要把開展學習方法指導作為深化教育改革的突破口。如果不了解學生的實際情況，不研究學生的學習規律，不掌握學生的學習過程，不清楚與之相適應的學習方法和學習方法的指導理論；那么教法就失去了科學的客觀的依據，失去了改革的.著力點。只有既重視教學方法又重視學生的學習方法才是科學的、健康的、全面的、抓住了主要矛盾的教法。廣大老教師必須認識到以學生為主體，對學生進行學習方法指導是對自己提出了更高的要求。我們對教學效果的評估標準也應變為既看學生是否學會了知識，又要看學生是否掌握了學習知識的方法。我們每一位教師都應該做到的，把學習方法指導的研究和運用結合起來，增強學生的理解能力，使教學工作更加符合客觀規律，從而向教學改革推上一個新臺階。

2研究學習方法指導，增強學生運用。

學習方法指導的核心是通過各種方式培養學生的理解運用能力。在數學教學過程中不是同一種教法都能適用于每一個學生，也不是每一個班級都能適應同一種學習方法。這樣引導激發了學生探索的強烈欲望。

不同學生在不同的環節上進行指導。對差生要特別關照，因為他們有時題目也讀不通，更看不懂題目的意思了。所以教師要有耐心慢慢培養；對于中等生只要你提醒一下，他們就會一了了之。如果不說他也會模糊不清。而對于尖生，要強調先預習后聽課，先復習后作業，先理解后記憶，先糾錯后鞏固。學生由于有急于求成的思想，往往容易忽略“先”而只抓“后”這樣做只會事倍而功半。所以對這些學習方法常規必須反復抓，抓反復，持之以恒，一抓到底。要通過分析與解答各種應用題培養學生思維能力。針對不同章節，不同內容，進行學習方法的指導。

如教學中的操作學具，幾何初步知識教學中對幾何圖形的畫、折、拼、剪等，都是教學方法。在實際操作過程中學生容易理解，也能很快地運用于別的練習題。教師在備課時要預先考慮學生的學習方法，不失時機地進行指導，形成新的教學結構。只有這樣學生才能很快地把課堂上學到的知識運用于現實生活中。

3講究學習方法指導，提高學習效率。

現代的數學課堂教學不是師講生聽、師說生算，而是教師指導學生質疑，然后共同探討，這樣才能激發學生的學習興趣，學生才學得快、記得牢。小學生年齡小，自覺性差，必須由教師來指導。在教師的指導下由易到難，由簡到繁，循序漸進的形成。教師要不斷要求，不斷檢查，不斷糾正，不斷強化，才能形成學生良好的學習習慣。教師既是學習方法的指導者，又是學習方法的采用、執行的檢查者。

所以教師要考慮各單元知識的教學方法，又要考慮針對性的學習方法。教師在課堂上要精心編導，積極引導，耐心指導。教師的“導”要激發學生意向，引起興趣，啟發思維，點撥疑難。教師要用示范性引導，誘說性引導，探討性引導來充分發揮自己的主導作用。通過引導使學生會學。

學生的學習方法必須適應學生的年齡特征。學習內容隨著年齡增長而擴大、深化，學習方法也隨著年齡增長而增強獨立性。如小學低年級學生預習數學只要看看圖形，想想表示什么意思就可以了。而中、高年級則逐漸要求認真閱讀文字，要看例題，試著作練習等。總之，年級越高，學習的范圍就越廣泛。教師對學生的學習指導也隨著更廣泛，更細致。

學生性格千差萬別，所以對學生數學學習指導時，要因人而異，因材施教。首先要注意適當要求，使尖、中、差學生都能“跳一跳，夠得著”。如在預習時對尖生可要求歸納總結法則，推導原理。對中等生則要求讀通、讀懂題目；對差生可要求提出疑問。其次要揚長避短。對“免型”學生要多布置作業；在表揚他們時要求他們審題要細心，作業要認真檢查等。對“龜型”學生則要教給合理支配時間的方法，學會巧算的方法。對自信、驕傲型學生，要教育其謙虛、謹慎、不盲目做題。對自卑、膽怯學生要鼓勵其信心，不斷表揚其成績，增強信心。所以說，學習方法指導也要一把鑰匙開一把鎖。

總之，在我國研究指導學生學習方法之說紛紛涌現，其中不乏真知灼見。我想：只有動員廣大教師，積極實踐、研究，不斷總結，才能對學生學習方法指導的研究更加生動、活躍，才能很快形成全面的指導理論。我們相信新的教學方法指導理論的形成，必將推進教學改革向前發展。

教育工作者的指導教材推薦（專業12篇）篇二

對于教材框架的整理是十分有必要的。

首先，整理框架能夠讓我們了解整體的知識體系，這樣能夠準確地發現自己的薄弱環節，從而在有限的時間中，針對性的去進行復習。

其次，整理框架能夠幫助我們具體掌握知識的前后關系，這一點尤為重要。

因為我們發現教材在編寫的時候，知識是呈螺旋式上升的，所以同樣的知識點我們會多次學習，只不過每一次學習的深度不同。

舉個例子，小學數學中，教材中多次涉及了“認識時間”的課程：一年級上冊，認識整時;一年級下冊，認識半時;三年級上冊，學習時、分、秒。每一次對于時間的認識都不同，如果我們不了解這一點，很容易出現設置問題不合理、沒有結合學生的已有知識水平等問題。

所以，了解了知識的前后聯系，能保證教學的準確性。最后，整理框架能夠幫助我們了解知識與學生年級的聯系，更容易在教學時進行類比遷移，舉出恰當的生活實例。由此可見，整理教材框架的重要性。

具體操作的話，我們可以按照教材目標以及篇章標題，對整體的教材進行簡單的整理，最好能夠形成一個思維導圖。如果可以，對知識點的呈現越細致越好，這樣有利于后期對教材的展開學習。

教育工作者的指導教材推薦（專業12篇）篇三

統籌考慮新課程新教材實施和高考綜合改革等多維改革推進的復雜性，為保障普通高中學校正常教學秩序，按照實事求是、積極穩妥、分步實施、自主申請的原則，從2019年秋季學期起，全國各省(區、市)分步實施新課程、使用新教材。

——高考綜合改革試點省份，可以于2019年秋季學期高一年級起實施新課程、使用新教材。

——2018年啟動高考綜合改革的省份，可以于2019年或2020年秋季學期高一年級起實施新課程、使用新教材。

——2019年啟動高考綜合改革的省份，可以于2019年或2021年秋季學期高一年級起實施新課程、使用新教材。

——2020年啟動高考綜合改革的省份，可以于2020年或2022年秋季學期高一年級起實施新課程、使用新教材。

各省(區、市)要結合實際，認真總結前期課程改革經驗，組織開展基礎條件評估，深入研究多項改革交替疊加可能給普通高中學校帶來的困難和挑戰，在此基礎上提出本地實施新課程、使用新教材的時間，制定相應的工作計劃和方案，并于2019年6月底前報教育部。有關省份要統籌考慮、積極穩妥地做好民族地區新課程新教材實施工作的安排。

從2020年起，教育部將組織專業機構對各地新課程新教材實施情況進行跟進指導和總結評估，不斷提升新課程新教材實施的科學化和規范化水平。

教育工作者的指導教材推薦（專業12篇）篇四

現在的孩子基本是三兩天一次測試。試卷發回來后，家長要認真地看，看孩子的薄弱環節。試卷可以說是最直接最重要的第一手數據，而且非常全面反應孩子最近的學習狀態。

有些家長看到孩子很簡單的題目都出錯，隨口一說“這都是粗心掉分，下次要認真檢查”，敷衍而過。卻不認真去分析孩子粗心的原因。

是概念不熟?是習慣不好?還是練習做得不多?這些都要家長好好分析，從而找到具體原因。

二、書本。

翻開孩子的課本，他的課本是否一個字都沒有，還是新書一般。一般來說，課堂老師多多少少都會要求孩子做筆記，哪怕是劃線打勾都會有。

如果這些都沒有，那么孩子在課堂上的效率不高。家長就要好好地跟老師，跟孩子進行溝通了。

解決孩子的課堂的效率問題，其實孩子已經對知識理解或者掌握50%了。翻看課本，家長可以隨時跟上孩子的進度。

三、檢查老師批發的作業。

檢查孩子的作業登記是否完整，這個涉及孩子的態度問題。作業登記也是家長老師溝通的方式，可以清楚知道老師的要求以及孩子最近的狀態。

翻看老師批改的作業，我們就大致掌握了孩子對最近的知識的掌握程度，在家長心中就有了輔導的方向和針對性的想法。

四、針對概念不熟，理解不透的問題。

舉個例子，以三年級下冊數學為主。方位的問題，很多孩子并不理解東西南北的具體方位。

那么我們家長可以周末開著小車，吹著風帶孩子看看日出，看看日落，兜兜風，在自己的城市轉轉。

正所謂，數學源于生活而最終用于生活。通過這種具體的方法去感受數學，孩子理解起來更加深刻，同時不知不覺中提高了興趣。

五、計算能力弱。

三年級下冊主要是兩位數乘法，三位數乘兩位數以及兩位數除以一位數，有余數的除法。這些都是涉及乘法口訣的。

孩子如果計算不過關就要多背乘法口訣，家長挑選一些類似的題目來練習，達到精煉，而不是題海戰術。

六、理解能力弱的。

家長平時要注重孩子的課外閱讀的同時，可以讓孩子換個角色。把孩子自己掌握的知識講解給父母。

可是，很多家長雖然說是做了這些工作，可是當孩子出錯了，或者停頓了。家長就迫不及待地糾正，吼。

其實，我們家長為何不清空一下自己呢?做回一個什么都不懂的人多好，孩子錯了就錯了，稍微提醒一下他。

七、三年級孩子學習有哪方面的困惑?如何解決?

困惑1：做事拖拉沒有學習計劃，效率低怎么辦?

學習要制定計劃，包括平日計劃、周計劃、月計劃和目標計劃;把時間和學習內容切片化管理，及時反饋，幫助孩子養成良好的學習習慣。

困惑2：孩子做事毛毛躁躁，會的也答錯怎么辦?

做題多審題、圈關鍵字，培養做題習慣;草稿本從小備好，多筆算，少口算，有耐心，充分利用草稿本。

困惑3：孩子草草看完答案，不糾錯怎么辦?

準備錯題本，記錄錯題，復習鞏固以復習錯題為主，定期查閱，重點研究并反思，分類進行訓練。

教育工作者的指導教材推薦（專業12篇）篇五

從招聘效果的評價看招聘啟事的寫作。

招聘啟事是招聘單位根據發展需要與人力資源現狀，結合空缺崗位的實際情況，面向社會公開招聘有關人員時使用的應用文。通過發布招聘啟事來吸納人才，是招聘工作中較為普遍的一種方法。招聘啟事寫作的質量，會直接影響招聘的效果和招聘單位的形象。

對招聘效果的評價主要體現在如下幾方面：

1.招聘的質量。在面向外部招聘時，招聘的目的主要體現在人才的引進上。招聘的目標與要求可以通過“有能力”、“有興趣”與“適宜”幾方面來反映，其實也是注重人才與崗位的匹配度。招聘的質量可以通過錄用比、錄用成功比、聘用合格比等來考察。從理論上講，招聘崗位的工作職責與任職資格越準確、詳細，招聘到的人才與崗位要求的匹配度就越高。招聘程序的設計越合理，越能考察出應聘者所具備的相關知識與技能。

2.應聘的數量可以通過應聘比來考察。通過招聘吸引較多數量的應聘者，遴選的范圍較大，選才的質量才能得到保證。招聘崗位的工作職責與任職資格越準確、詳細，滿足條件的人選就越少，應聘率可能就會下降。

3.招聘工作的及時性，關系到招聘的效率問題。從職位空缺到完成填補，時間越短，招聘效果越好。崗位的職責要求與發布方式，會影響到招聘的及時性。

4.招聘成本，指發生在招聘過程中的相關費用。招聘崗位的準確度與細致度、招聘程序的繁瑣與便捷，都會影響招聘成本。

5.組織形象的展示。招聘大多發生在單位與外部的交流中，各要素會直接或間接地影響到組織形象。招聘啟事的構成、單位簡介以及文面格式等都反映著企業文化、經營理念等，必然影響組織形象的展示。

在招聘啟事寫作實踐中，存在著一些不利于招聘單位形象展示與影響招聘效果的問題，比如“啟事”與“啟示”的混用、單位簡介抓不住重點、招聘崗位描述混亂等。從招聘效果的評價來看招聘啟事的寫作，從“結果”來看“過程”，從提高招聘質量、降低招聘成本、展示組織形象與及時完成等方面來考察，或許能給招聘啟事的寫作者提供一些可資借鑒的方法與注意事項。

一般情況下，招聘啟事的主體主要由招聘單位的簡介、招聘崗位的工作職責與任職資格、招聘程序等構成。

1.引起興趣，以良好的形象吸引人。

招聘單位的簡介其實就是展示組織形象。良好的組織形象，先進的運營理念、管理制度、組織文化，適宜的發展規模等，都會對應聘者的選擇產生積極影響。

但是，不同發展階段、不同文化理念、不同管理風格、不同行業的招聘單位在簡介上不能一概而論。初創期的單位側重機遇，發展期的單位側重管理；研發型企業的規模側重研發成果的運用量，生產型企業的規模側重產量與營業額。如“斯頓威爾集團是全球食品和飼料原料生產商，總部設在德國漢堡。斯頓食品原料（蘇州）有限公司是大中華地區的銷售和商業發展中心，擁有自己的生產設施，包括研發和技術支持隊伍”，就側重于從集團的企業性質、企業地位、企業能力幾方面來展示企業形象，從而引起應聘者的期待。

2.設置門檻，以匹配的工作發展人。

招聘崗位的工作職責與任職資格，其實就是為招聘工作設置一個門檻。滿足任職資格與勝任工作職責，是求職者應聘的必要條件。準確、合理的工作職責與任職資格的描述，有利于“筑巢引鳳”，勢必對招聘質量的提高產生積極影響。但是，如何解決好招聘崗位細致度和招聘質量與數量的矛盾，是招聘單位必須認真應對的一個課題。

招聘崗位的層次與性質、工作職責與任職資格都會對應聘者的選擇產生影響。對于基層崗位、專業技術崗位與管理崗位而言，招聘者的要求側重不同，而求職者對于崗位的認知度、理解度及接受度也不同。比如專業技術崗位，招聘者會更加注重應聘者的專業技術以及創新能力，以實現應聘者與招聘崗位的準確匹配；求職者則側重崗位的技術含量、晉升前景以及自我發展等，以滿足個人的工作期待。再如崗位的穩定性，不同崗位的求職者的期待是不同的，專業技術崗位更加穩定，市場開拓的崗位則更具挑戰性。

《北京大學量子材料科學中心人才招聘啟事》對高層次人才“講席教授”的崗位描述為“在學術單位獲得教授職位或其他相應職位；在其學科領域具有國際聲望和影響力；能夠為中心開辟新的'重要研究方向，并引領中心在該方向上的國際前沿進行創新研究”，就是注重應聘者的“學術地位”、“國際聲望和影響力”、“創新研究”等關鍵要求。而招聘前臺文員，則要突出性別、年齡、外貌、交際與禮儀等能力。

由此，在對招聘崗位工作職責與任職資格的描述中，應當注意崗位的層次、性質等的區別。(本網網)與招聘崗位緊密聯系的要求，也必須具備，準確描述；與崗位聯系不緊密的，可以模糊描述，或者忽略不計。

3.激發動力，以適當的待遇誘導人。

招聘崗位的福利待遇、晉升空間以及培訓等也會對應聘者產生影響。關于這方面的描述，可以突出薪酬分配的制度化與合理化、福利結構的多元化、員工的特別待遇及培訓機會。

前述“講席教授”的崗位待遇為“中心將為固定成員提供優厚的薪酬待遇、福利保障和充足的啟動經費支持，并致力于創造一個和諧的內部和外部研究環境，使每一個中心成員能夠專心于基礎科學的探索，在各自的領域得到充分的發展”。從科研環境、啟動經費、薪酬、福利等多方面提供優厚的待遇，解除人才的后顧之憂，可激發高層次人才的求職與工作動力。而對基層操作工等職位的崗位待遇描述更加強調直接的薪酬與工作時間、環境等，如“底薪1450元+滿勤獎+績效獎+加班費，綜合工資3000――4000元，交6金。有吃住有廠車”。

4.提供便利，以明確的程序方便人。

合理的招聘程序可以提高人力資源部門招聘工作的效率，方便應聘者投遞簡歷、筆試、面試、體檢等，便于招聘工作的組織和實施，彰顯招聘工作的程序正義。大規模、重要的招聘活動，通常注重招聘程序的合理設計，程序相對復雜、嚴肅；而普通企業的招聘程序則相對簡化，一般在招聘啟事中只提供聯系方式等基本要素。《2012年廣州中醫藥大學第一附屬醫院公開招聘公告》的招聘程序由報名、考試、體檢、考察、確定擬聘人員名單及公示、辦理聘用手續等構成，并提出了具體細致的要求。這里，一方面體現了“公開、公平、公正”的程序正義，為求職者提供便捷、明確的求職通道；另一方面可更加準確地招聘到匹配的人才，實現招聘的目的。

參考文獻：

[1]王貴軍，丁雯，李明昱。招聘與錄用[m].東北財經大學出版社，2007.

[2]余蕾。談網絡招聘廣告的寫作[j].人事天地，2011（1）。

[3]唐鍍，史珍珍，企業招聘效果評估研究[j]中國人力資源開發，2011（3）。

（作者單位：江蘇信息職業技術學院）。

教育工作者的指導教材推薦（專業12篇）篇六

9天9夜的家庭教育指導師培訓課程終于結束了。記得最后一晚，我和同住的朱老師都說：“快考吧，考了就結束了！”內心充滿了對自由的期待。想想自己都已經自由散漫這么些年了，這次卻能如饑似渴的堅持這么久，自己對自己還是挺滿意的。而這次的學習不僅讓我對自己一直存在的一些問題找到了方向，更對自己，人生，學習有了新的認識，新的思考和體會。

一、累，并痛快著。

每天9―10個小時的學習，讓我充分體會到了孩子們學習的不容易，時間的緊張。每天早上睜開眼睛就問：“幾點了？”再計算著還剩多少時間上課？心里不踏實的賴床，神志不清的洗刷，隨隨便便的早餐。每天中午一下課就匆忙收拾，提上包就直奔飯店或小店，盡量挑著快速出爐的菜肴，這邊吃完那邊又開始算計：還剩多久？還有時間睡嗎？（以往兒子中午回家的'2小時我覺著可長了，可現如今到了自己身上才體會到，中午休息的時間太短，短的你無法安心午休，而我以前只知道埋怨孩子拖拉，慢，想來真是慚愧）偶爾半睡半醒的走向教室，總感嘆著學習的不容易；每晚放學后是可以稍稍放松的，回到賓館翻翻書，吃吃水果，倒騰下電腦。“呀，就10：30了？！快快快！趕快洗洗睡了，不然明天又起不來了。”一天下來像打仗似的。每天坐在教室里，累了，時不時挺直腰背，雙手反扣拉拉，因為：雖然累著，可是我并不想錯過這樣的精神大餐。孫云曉專家的課深入淺出，條理清晰，幽默中滲透著智慧，生活中的數據案例；陳一筠教授對現今社會夫妻關系，青春期孩子問題的分析，及李兆良博士所講的埃里克森的人格發展階段理論，讓我明白了許多的事出有因，一味的抱怨是沒用的，現在找到了源頭，也就開啟心中的探尋之門；劉楓華老師對孩子問題形成的分析研究，又引領著我認識到針對各個時期孩子不同的生理，心理特點的切實可行的操作方法；再有曹萍老師的睿智，樸實，社會責任感無不深深的吸引著我。總覺得時間過得太快，真的不想錯過他們的每一句話，每一個表情神態。心里一次又一次地對自己說：“這次，真的來對了！”

二、堅持學習太重要。

9天9夜里，各個專家輪番上臺，每個人所講知識點各不相同，讓我體會到了，家庭教育真是門博大精深的課程。既要了解各個年齡階段孩子的心理特征，如何走進孩子的心里？又要明白家庭教育的基本知識，及如何培養孩子良好的學習習慣？如何與孩子溝通？夫妻問題從何而來？如何經營等等等等。各門學科有時密切聯系，互相交織著。如果沒有一份執著的熱愛，我覺得是很難堅持下去的。專家們的講課時常讓我覺得自己知識太淺薄。課堂上，老師隨意出了一道題：看見對方不開心時，你該怎么說？憑直覺和習慣，我會問：“你怎么了？”想想，可能不對，又改成：“你不舒服嗎？”這是一個多年形成的思維和語言習慣。可老師給我們的答案是：“發生什么事了？”通過讓對方敘述的同時也讓對方平靜心中的感覺，慢慢梳理出頭緒。就是這么一句話，我練說了一下，真的不流暢，覺得饒舌，不舒服，話多。而要想提升自己，我想可能也沒有捷徑，只有堅持學習，練習，練到熟能生巧，運用自如為止。再看看陳老師，曹老師，周老師她們在講臺上的神采奕奕，自信陽光，無私博愛，這都和她們一直以來的堅持學習，實踐，傳播分不開的。看著她們，我對自己默默的說：“堅持下去，你可能成不了他們那樣的大家，但你有可能成為影響周邊人的人家。”

三、要站在一定的高度看問題。

培訓期間，我曾給家人聯系過，他們笑我說：“如果當年有這勁頭學習，咱家也能出個名牌大學生呢！”我聽了，心里可是美滋滋的想：哈哈，我這感覺比讀名牌大學還好呢！自從去年參加學習后，我就給自己總結了一下過去的幾個本命期。第一個：0―12歲，簡單無知中渡過；第二個：13―24歲，懵懂快樂中渡過；第三個：25―36歲，稀里糊涂中渡過。整個就是簡單無知，自以為是，隨波逐流，一本糊涂賬。好在在我人生的第三個本命年接觸了真正好，讓自己對過去，現在，將來進行了重新定位，重新思考。我常常會問問自己：這樣做事為了什么？為了誰？誰最能從中收獲開心，自信，陽光？誰最受益？我想要怎樣的人生？是繼續這樣糊涂度日還是要有些意義呢？而這次北京的培訓，更是令我對此答案堅信不疑！74歲的陳老師一站講臺4小時，脫稿授課，呼吁更多的有志之士投入到家庭教育工作中來，是何等的大愛？64歲的周老師在講臺上所傳遞的那份快樂，和諧，信念又豈不是由心而發呢？接下來的日子里，我計劃用自己第4個本命年來學習、實踐家庭教育。希望到我第4個本命年時也能收獲著幸福，和諧，努力踐行著：把愛傳出去，把幸福帶回家！不要隨波逐流！

9天9夜的課程，讓我有許多的感動，許多的激動。這條路，不那么順暢，不那么平坦，不那么筆直。可是真要做一件事怎能不經歷這些呢？更何況還有許多帶領我前進的，默默奉獻的專家，老師，團隊們。我相信，這條路，選對了，走對了！我能走下去！

教育工作者的指導教材推薦（專業12篇）篇七

1、學習公共科目，本次公共課程整體變化不大，按現有教材進行知識點的復習。

2、現階段學習實務教材不變內容及比較核心的知識點。

《建筑實務》：施工組織設計、施工進度管理、施工安全、質量管理、招標投標管理、成本管理、合同管理、驗收管理。

《機電實務》：招標投標管理、采購管理、施工組織設計、協調管理、成本管理、運行管理、驗收管理、回訪管理。

《市政實務》：合同管理、成本管理、施工組織設計、施工安全管理、施工安全事故、驗收管理。

3、現階段復習關鍵點：4月抓住教材不變的部分，認真做好復習，變化的部分5月中旬教材上市后進行學習。

教育工作者的指導教材推薦（專業12篇）篇八

1.單元教學方法。

2.指導學生進行單元預習方法。

研究探討，深入領會。

難點學生整體把握單元教學目標。

1.對不懂的地方質疑問難，有所理解。

2.對好懂之處，深入探討，產生新的領會。

3.探討中心思想，理解文句含義；

4.培養學生在閱讀過程中的主動探討精神。

二.學法指導：

1.在閱讀過程中要養成主動探究獲得知識的習慣。閱讀時問一問寫了什么，怎樣寫的，為什么要這樣寫，表現了什么思想，怎樣表現的，為什么要這樣表現，以便從整體上理解一篇文章。

2.養成深入思考、反復探索的習慣。對可疑之處問一問是什么，對易于理解之處想一想為什么，并善于利用工具書和結合背景知識深入質疑探討。

3.將質疑問難的方法運用于學習和生活中去。

三.能力要求和學習方法：

1.整體把握，質疑解難，需要做到以下幾點：

a、要有懷疑精神。b、要有鉆研精神。c、要善于運用所學的語文知識質疑解難。

2.怎樣深入研讀，學會質疑解難？

a.從把握文意方面去質疑解難。

b.從揣摩深奧的語句外質疑。

c.從分析易混的語詞中質疑。

四.重點提示：

質疑，可以分為兩類。一類是遇到不懂、理解不透的地方，把疑問提出來。語言文字，有淺有深，無論淺層深層，有疑而問，都是質疑。這一類質疑，就是鉆研精神。只有質疑解難，才能達到深入透徹的理解。朱熹說：“讀書元疑者須教有疑，有疑者須教無疑，到這里方是長進。”陳獻章說：“前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”另一類質疑，是不同意作者的說法，提出不同的意見。這一類質疑，則是懷疑精神。沒有懷疑精神，只能墨守成規。只有勇于懷疑，才能不致盲從，把認識推向前進。李四光說，“不懷疑不能見真理”，懷疑，常常是獲得真理的先導。

質疑解難的過程往往是“無疑—有疑—無疑”的過程。

解決問題的門徑和方法：怎樣聯系上下文，達到融會貫通；怎樣聯系實例，達到化難為易；可參考有關資料，到文章外面去尋找答案；可以與同學討論，往往能受到啟發，啟開茅塞。

五.學生預習本單元課文。

課后小結。

教育工作者的指導教材推薦（專業12篇）篇九

由中國音像協會教育工作委員會組織制作的大型教學參考片小學語文《資料庫》錄像教材，是我國近年來發行的電教教材精品，圖像質量、聲音信息均屬上乘，貼近文字教材、重點突出、短小精悍，比較適用。根據吉林省電教館對試用此套教材開展教研活動的要求，我們談談課堂使用方法體會，以便共同實踐、探討。

一、整體播放法。

將原資料原封不動地在課堂上播放。如果在講讀之前播放，可起到總覽全文，整體感知的作用，容易喚起學生興趣；如果在講讀后播放，可起到總結全文、加深印象、升華知識的作用，使學生感到回味無窮；如果在講讀中播入，可起到設疑解惑，突破重點、輔助和彌補教師講解之不足的作用，使學生感到豁然開朗、茅塞頓開。《資料庫》中多數課題都可用此方法，至于播放環節和時機，教師可根據自己的教學設計恰當安排。

二、分段播放法。

將原資料分成幾段逐段播放。這種方法靈活多變，能充分發揮教師的主導作用，顯示教師駕馭課堂、運用電教媒體的能力。播放目的更明確，具有針對性，可起到鞏固知識，解決重點、突破難點，使課堂節奏清晰明快，氣氛輕松作用；同時，對學生的吸引力更強，使其注意力更集中。如《錢塘江潮》一課，在講解大潮到來前的內容時，播出觀潮的人們熙熙攘攘、翹首以待，以及江面平靜如常的電視畫面，使學生了解和體會到大潮到來前的情形。在講大潮來時的內容時，播放水天相接處出現一道白線，橫貫江面，悶雷滾動之聲，由遠及近，白線越來越粗，聲音越來越大，直至大潮來到近前，白浪滔天，驚天動地的壯觀場景，使學生非常自然地理解了課文這部分內容和描寫潮來時的關鍵詞語。再如《黃山奇石》一課，根據課文內容和順序，逐段播出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石電視錄像，使學生得以逐個觀賞、引發聯想，之后再播映仙女彈琴等奇石錄像時，學生竟然為這些奇石起出各種形象的名字而拍手叫絕了。

三、重點重播法。

對于課文中最關鍵的內容，為了讓學生加深印象，徹底理解消化知識，可采取對這些重點內容進行重播的方法。如錢塘江大潮來到近前的場景，雖已播放過了，但專門對大潮如何沖擊江岸，激起沖天巨浪，發出驚天動地之聲的壯觀景像再播一次，學生不但不厭煩，而且更加全神貫注地去觀賞傾聽，對這一天下奇觀驚嘆不已。再如《趙州橋》一課，關于趙州橋的建筑特點，雖然學生已經觀看了一次，但由于原帶節奏較快，有的沒有看清，有的記憶不全，有的印象不深。再重播一次，甚至多次，學生也愿帶著問題去觀看。重點內容重播是非常必要的，《資料庫》中多數內容都可以采用這種方法。

四、靜音靜像播放法。

《資料庫》中的電視畫面和原聲信息，是極為珍貴的教學資料，在教學中為了讓學生聽得清楚，觀察得更精確，使這些豐富的教學資料更具感染力，可采取重點畫面靜像播放法，但要求所使用的放像機必須有此功能。如豹突泉的泉眼、趙州橋全景、長城的垛口、黃山的各種奇石；挺拔高大的白楊，大榕樹的支持根，爬山虎的須蔓、樹枝上的霧凇、蒲公英的種子等。對于重要的聲音信息，可采取靜音播放法，即遮住電視屏幕，讓學生專門注意聽聲音，在無視覺干擾的情況下，專心致志去傾聽錢塘江大潮聲、廬山瀑布聲，蟲鳴鳥叫聲，風聲、雨聲、雷聲等，我們認為更能引人入境，領略大自然的美，理解課文所表達的中心思想。

五、配音配像播放法。

《資料庫》中有些沒有配音樂和課文朗讀的電視畫面，這種無聲資料可留給教師更大的、更靈活的發揮余地。但在整體播放、分段播放或其它播放方法中，為了增加藝術感染力，為了保持與課文講解同步，可以采用配以合適的音樂和課文朗讀錄音或教師、學生的原聲朗讀。如《林海》一課中，在對大興安嶺地貌的廣而溫柔、林海的綠而浩大、花的多而絢麗、資源的廣而豐富等特征的描寫上，再配上悅耳的音樂及課文解說詞，效果就會大大提高。另外，《資料庫》由于在拍攝中受時代和技術條件的限制，有許多場景無法再現，如《可愛的草塘》一課中，對北大荒當年“棒打獐子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”情景的描寫，用《資料庫》提供的畫面已經解決不了教學需要了。在這種情況下，可以從其它電視資料中搜集有關這方面的資料，配合播放，加以補充，就能使學生了解到當年北大荒物產豐富、美麗富饒的情景，教學效果更為理想。

六、多媒體配合法。

《資料庫》提供的圖像和聲音教學資源，有的在表現力、教學性，甚至知識性方面略嫌不足，這時可采取多種媒體并用，互相配合措施以彌補不足。如《林海》一課，學生對課文中描寫大興安嶺“溫柔”一詞，盡管播放出美麗的電視畫面，并且還配上了優美的音樂，還有標準的`課文朗讀，學生仍然不能較深刻地理解，其原因一是媒體表現力有限；二是《資料庫》教學性不足。這時可選擇另一種媒體――傳統的投影進行配合，可有效地解決以上難點：取一幅描寫山峰高大險峻，奇峰怪石突兀林立的投影片，與《資料庫》中大興安嶺蜿蜒起伏、綿綿千里、圓潤優美的丘陵輪廓線，形成強烈的對比，能使學生恍然大悟，深入理解作者描寫大興安嶺時用溫柔一詞是多么恰確、無比貼切。還是這節課，作者從大興安嶺蘊藏著豐富的物質資源，以及這些寶貴的物質資源在我國經濟建設中的作用，相對于其它名勝風景而言，引發出的情感凝結成“興國安邦”一詞，雖然播放了《資料庫》中的有關錄像，但反映大興安嶺物質資源的資料欠少，且時間較短，學生理解不深。這時輔以掛圖、幻燈片或教師講述，將大興安嶺的林業、礦產、醫藥、水利等資源多多介紹給學生，并說明這些資源對于我國經濟建設的巨大作用，再相對于某些風景名勝只具備“美”的精神資源，而不具備能源開發價值，這樣一比較，學生的理解就會深刻得多。大興安嶺卻兩者兼備，所以作者用興國安邦一詞抒發情感，是非常正確和高明的。另外，錢塘江潮一課，通過《資料庫》的信息以及教師對這些信息的合理巧妙的利用，學生已經領略了“天下奇觀”，但對天下奇觀發生的原因卻不甚明了。為了素質教育的需要，我們在教學中增加了一幅杭州灣的地理圖投影片，一是標明天下奇觀的地理位置和觀潮地點，二是說明杭州灣特殊的葫蘆形地理特征，加上地球、月球的天文引力，從而闡明了聞名中外的天下奇觀形成的原因，幫助學生解除了疑惑。這種方法給人的印象是語文課似乎變成了地理課，我們認為不盡然，因為多媒體的綜合運用，充分發揮了各種媒體的表現力，多種媒體互相配合，相得益彰，讓學生學到的是完整的知識，這對促進學生素質全面提高作用極大。

教育工作者的指導教材推薦（專業12篇）篇十

現在已進入考研備考的沖刺階段，通過半年多的學習備考，對于數學的復習大家一定也也有了自己的方法，現在不僅是鞏固之前的備考成果，更需要抓住備考的重點，進行有針對性的復習，把該掌握的掌握住，該提分的地方把握住，做到不漏一分。下面我們把數學概率的每章節考試重點抽取出來，希望能給大家的復習提供一點幫助。

第一章、隨機事件與概率。本章需要掌握概率統計的基本概念，公式。其核心內容是概率的基本計算，以及五大公式的熟練應用，加法公式、乘法公式、條件概率公式、全概率公式以及貝葉斯公式。

第二章、隨機變量及其分布。本章重點掌握分布函數的性質;離散型隨機變量的分布律與分布函數及連續型隨機變量的密度函數與分布函數;常見離散型及連續型隨機變量的分布;一維隨機變量函數的分布。

第三章、多維隨機變量的'分布。在涉及二維離散型隨機變量的題中，往往用到“先求取值、在求概率”的做點步驟。二維連續型隨機變量的相關計算，比如邊緣分布、條件分布是考試的重點和難點，考生在復習時要總結出求解邊緣分布、條件分布的解題步驟。掌握用隨機變量的獨立性的判斷的充要條件。最后是要會計算二維隨機變量簡單函數的分布，包括兩個離散變量的函數、兩個連續變量的函數、一個離散和一個連續變量的函數、以及特殊函數的分布。

第四章、隨機變量的數字特征。本章的復習，首先要記住常見分布的數字特征，考試中一定會間接地用到這些結論。另外，本章可以與數理統計的考點結合，綜合后出大題，應該引起考生足夠的重視。

第五章、大數定律和中心極限定理。本章考查的重點是一個切比雪夫不等式，以及三個大數定律，兩個中心極限定理的條件和結論，考試需要記住。

第六章、數理統計的基本概念。重點在于“三大分布、八個定理”以及計算統計量的數字特征。

第七章、參數估計。本章的重點是矩估計和最大似然估計，經常以解答題的形式進行考查。對于數一來說，有時還會要求驗證估計量的無偏性，這是和數字特征相結合。區間估計和假設檢驗只有數一的同學要求，考題中較少涉及到。

考生要對每章的出題重點做到了如指掌，加以強化做題訓練，相信會有好的成績!

教育工作者的指導教材推薦（專業12篇）篇十一

由中國音像協會教育工作委員會組織制作的大型教學參考片小學語文《資料庫》錄像教材，是我國近年來發行的電教教材精品，圖像質量、聲音信息均屬上乘，貼近文字教材、重點突出、短小精悍，比較適用。根據吉林省電教館對試用此套教材開展教研活動的要求，我們談談課堂使用方法體會，以便共同實踐、探討。

一、整體播放法。

將原資料原封不動地在課堂上播放。如果在講讀之前播放，可起到總覽全文，整體感知的作用，容易喚起學生興趣；如果在講讀后播放，可起到總結全文、加深印象、升華知識的作用，使學生感到回味無窮；如果在講讀中播入，可起到設疑解惑，突破重點、輔助和彌補教師講解之不足的作用，使學生感到豁然開朗、茅塞頓開。《資料庫》中多數課題都可用此方法，至于播放環節和時機，教師可根據自己的教學設計恰當安排。

二、分段播放法。

將原資料分成幾段逐段播放。這種方法靈活多變，能充分發揮教師的主導作用，顯示教師駕馭課堂、運用電教媒體的能力。播放目的更明確，具有針對性，可起到鞏固知識，解決重點、突破難點，使課堂節奏清晰明快，氣氛輕松作用；同時，對學生的吸引力更強，使其注意力更集中。如《錢塘江潮》一課，在講解大潮到來前的內容時，播出觀潮的人們熙熙攘攘、翹首以待，以及江面平靜如常的電視畫面，使學生了解和體會到大潮到來前的情形。在講大潮來時的內容時，播放水天相接處出現一道白線，橫貫江面，悶雷滾動之聲，由遠及近，白線越來越粗，聲音越來越大，直至大潮來到近前，白浪滔天，驚天動地的壯觀場景，使學生非常自然地理解了課文這部分內容和描寫潮來時的關鍵詞語。再如《黃山奇石》一課，根據課文內容和順序，逐段播出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石電視錄像，使學生得以逐個觀賞、引發聯想，之后再播映仙女彈琴等奇石錄像時，學生竟然為這些奇石起出各種形象的名字而拍手叫絕了。

三、重點重播法。

對于課文中最關鍵的內容，為了讓學生加深印象，徹底理解消化知識，可采取對這些重點內容進行重播的方法。如錢塘江大潮來到近前的場景，雖已播放過了，但專門對大潮如何沖擊江岸，激起沖天巨浪，發出驚天動地之聲的壯觀景像再播一次，學生不但不厭煩，而且更加全神貫注地去觀賞傾聽，對這一天下奇觀驚嘆不已。再如《趙州橋》一課，關于趙州橋的建筑特點，雖然學生已經觀看了一次，但由于原帶節奏較快，有的沒有看清，有的記憶不全，有的印象不深。再重播一次，甚至多次，學生也愿帶著問題去觀看。重點內容重播是非常必要的，《資料庫》中多數內容都可以采用這種方法。

四、靜音靜像播放法。

《資料庫》中的電視畫面和原聲信息，是極為珍貴的.教學資料，在教學中為了讓學生聽得清楚，觀察得更精確，使這些豐富的教學資料更具感染力，可采取重點畫面靜像播放法，但要求所使用的放像機必須有此功能。如豹突泉的泉眼、趙州橋全景、長城的垛口、黃山的各種奇石；挺拔高大的白楊，大榕樹的支持根，爬山虎的須蔓、樹枝上的霧凇、蒲公英的種子等。對于重要的聲音信息，可采取靜音播放法，即遮住電視屏幕，讓學生專門注意聽聲音，在無視覺干擾的情況下，專心致志去傾聽錢塘江大潮聲、廬山瀑布聲，蟲鳴鳥叫聲，風聲、雨聲、雷聲等，我們認為更能引人入境，領略大自然的美，理解課文所表達的中心思想。

五、配音配像播放法。

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教育工作者的指導教材推薦（專業12篇）篇十二

新知識的獲取離不開探索。探索越多，收獲越多。雖然考研備考更多的是復習而非創新，但只要一個知識點、一種方法、一種理解角度對你是新的，那這種復習便可歸為廣義的探索。這種探索與學術研究有所不同，學術研究更多地是在某點的深入，形不成體系；而研究生考試考查的知識不少已形成知識體系，是可以系統地理解的。而要理解并把握一個知識體系需要做到融會貫通。所以我們復習時要有尋根究底的精神：為了弄清概念a，我們要理解概念b，而概念b中很可能又含有你不甚了解的概念c……不要放棄，堅持下去！只要這些概念是考綱要求的，就不要放過！下面的文字也是按照這種思路組織的。我當年也是按照這種方式學習的，效果不錯。

秩的中文含義是官員俸祿的動態排序，英文單詞是rank，也有次序、排位之意。秩在線性代數中用在矩陣和向量組上，我們也可以將秩視為對矩陣和向量組排序的一種指標（如果按照秩從小到大的順序排列，那零矩陣排在最前面，接著是秩為1的矩陣，……）。跟秩打了個招呼后，請睜大眼睛，做好迎接挑戰的準備，我們的探索之旅開始了。

一、矩陣的秩。

什么是矩陣？矩陣即由m乘n個實數排列而成的m行n列的數表。

有人說，要想真正認識一座山，除了要親自爬一下這座山，還要爬其它的山。這是有道理的：前者讓人有親身經驗，后者使人有所參照。生活和學習中的很多道理是相通的。要透徹理解一個概念，不僅需要深入理解其定義，而且需要將其與其它概念作比較，以辨明區別與聯系。

下面，我們就把矩陣與行列式做一個比較：

矩陣。

行列式。

區別本質陣（數表）式（運算法則，結果為數）形式矩（行數、列數未必相同）方（行數、列數相同）寫法放大的.小括號或中括號放大的絕對值聯系矩陣為方陣時可以對矩陣取行列式矩陣不為方陣時可以從矩陣中“挑出”子式。

上表提到了子式，那什么是子式？

子式即矩陣任取i行i列交叉位置的元素所構成的行列式。為什么叫子式？子即孩子，因為它由矩陣產生的，是矩陣的孩子；式即行列式。這里的子式是相對矩陣而言的，行列式有沒有子式呢？因為行列式中的元素是按方陣形式排列的，是可以按照矩陣找子式的方式找出子式的。但這只是矩陣找子式的方式，行列式有自己找子式的方式。也即行列式也有子式，不過子式的找法與矩陣不同。如何找，找出來是什么樣子？我們看下面兩個概念：

1.余子式。

顧名思義：余下的子行列式。仍有疑問：余下的，怎么余下的？子式是“由行列式產生的行列式”嗎？后面問題回答是肯定的。對于第一個問題，看一下余子式的完整定義就可以了：行列式中元素aij對應的余子式為在行列式中劃掉aij所在行和列后構成的低一階的行列式。

所以我們發現：余下的含義是劃掉了一行一列而剩下。并且還發現余子式是只能是低一階的行列式，不能低兩階或低多階，也不能是同階。

2.代數余子式。