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數學輔導員的小學數學教學實踐大全（16篇）篇一

當前，我國自然學科教學改革的目的，不僅是指導學生初步認識自然，獲取必要的自然科學常識，更重要的是通過指導兒童參與獲取的過程，學習掌握研究認識自然的科學方法。因此，在自然實驗課中，教師要以培養學生動手能力為著眼點精心設計，努力為學生提供直觀、有效的實物材料。引導學生按照認識事物的規律去探索大自然奧秘。

深入研究教學大綱，捕捉各科教學的重點、難點。

例如學習《大氣的壓力和浮力》時，重點和難點是讓學生知道大氣有壓力，壓力來自四面八方；大氣有浮力等等。設計實驗時，要讓學生確實感覺到大氣有壓力，其方法很多，可以結合實際情況來確定應用。比如可以用注射器實驗、馬德堡半球實驗、水杯實驗等等。學習《重心游戲》時，可圍繞幾種不同物體的重心來設計實驗，讓學生了解不同物體的重心。比如：質量均勻、形狀有規則的物體的重心，在物體外面的重心，質量不均勻物體的重心等等。

堅持生動、趣味的教學原則，調動學生學習積極性。

例如學習《人類怎樣傳遞信息》時，教師用一個發報機模型教學生練習收發報，通過練習，學生清楚地了解到電報是怎樣傳遞信息的.。在講授《導體、絕緣體、半導體》時，為了讓學生體會人是導體的特性，就讓學生做有關實驗，當學生體驗到電流通過人體時的感覺后，對今后安全用電會一輩子牢牢記住。

遵循直觀、易行的教學原則，在教學中盡可能做到化繁為簡。

有時，說明一個道理的實驗很多，不一定要用很復雜的實驗，這就要注意直觀性，使學生易于觀察，一目了然，做起來困難小，效果好。簡單的實驗同樣可以達到復雜實驗的效果。例如講《大氣壓力》時，用馬德堡半球實驗可以證明大氣壓力很大，沒有此教具就可以用皮揣子代替。講《導體》一課時，可以搜集牙膏皮、電池皮、鉛筆芯、塑料片、釘子等來做導電實驗，效果也很好。

強調多做多練，適當加強實驗密度，最大限度滿足學生動手的愿望。

學習《透鏡》時，發給每個學生一根火柴，兩個人一組用透鏡聚光線，嘗試一個點燃火柴的實驗。學習《摩擦起電》時，讓學生每人都摩擦一下塑料尺、塑料袋等。此外，《大氣的壓力和浮力》一課，也可以安排幾個實驗。

數學輔導員的小學數學教學實踐大全（16篇）篇二

課外活動又稱第二渠道，指教學計劃之外，以學生實踐為主的教學活動，是對數學學科教學的延伸和發展，是數學學科教學的一個重要組成部分，不僅能充分調動學生的積極性和提高學生學習數學的興趣，還能使學生轉變思想，提高意識，開闊視野，培養獨立思考的能力。目前，一些學校和老師越來越重視課外活動，成為教育教學體系中不可缺少的組成部分。為此，教師要根據書本中的內容積極開展課外活動，組織學生到農村、工廠進行參觀、測量等課外活動，讓學生在活動中理解所學的知識，并將知識轉化為能力，在活動中學習數學，學會合作，學會創新。例如，在教學三年級《設計校園》一課時，我組織學生參觀本校校園，讓學生觀察各種建筑物、操場、綠化帶等設施的位置，學生十分認真，非常活躍，互相討論。然后，向學生出示校園示意圖，向學生提問：應該在什么地方添置什么設備、綠化上面你有什么見解、操場的大小或形狀如何和你還有哪些設想？最后，讓學生利用手中的畫筆來設計自己的校園，展示每個學生的設計圖，進行交流。這樣，通過課外活動，學生細心觀察，認真思考，把所學的知識應用到實踐中，大大豐富了學生的數學知識，不僅提高了學生的學習數學的興趣，提高了學生解決數學問題的能力，還設計出了自己滿意的校園。

“實踐才能出真知”。總之，讓實踐活動走進小學數學課堂，才能把枯燥、單一、被動的學習變為有趣、豐富、主動的學習，不僅能讓學生輕松理解書本知識，還能培養學生運用知識來解決實際問題的能力；不僅能讓學生去發現問題、研究問題和解決問題，還能培養學生的合作精神和創新意識。數學實踐活動，是我們教師新的教學實踐、新的教學反思、新的教學感悟。我們要更新觀念，不斷摸索、創新實踐活動，給教育教學改革注入新的生機和活力。

數學輔導員的小學數學教學實踐大全（16篇）篇三

摘要：在小學階段的音樂課堂教學過程中，科學正確地運用多媒體技術，不僅能夠激發小學生對音樂學習的興趣，提高學生學習音樂的主動性，還能夠讓課堂教學更加形象化，把抽象的音樂知識轉化成為直觀的視聽感受，從而讓小學音樂課堂的教學質量得以進一步提升。本文結合筆者實際教學經驗，就多媒體技術在小學音樂課堂教學中的運用提出了幾點建議。

首先，多媒體技術的運用可以幫助我們更好地實現學科知識整合。小學生對于音樂課的學習有自身鮮明的特點，音樂教師應該積極更新教學理念，聯系課本內容，運用多媒體進行教學。我們在使用電子教材如ppt開展教學時，要將網絡中選取的素材和課本內容結合起來，堅持在以課本為主的基礎上擴展學生的視野。

其次，多媒體的運用能夠提高課堂教學效率。小學階段的學生往往對色彩以及聲音較為敏感，我們在要求學生欣賞音樂的過程中可以很好地依靠多媒體技術的音畫結合功能，讓學生被直觀美麗的畫面以及悠揚的旋律所吸引，營造一個利于學生學習的課堂教學氛圍，讓學生更加直接的感受音樂。通過多媒體對學生的思路進行擴展，營造一個音畫并茂的學習環境，讓學生在身臨其境的感受中，潛移默化的受到啟發。

最后，多媒體技術的有效運用能夠幫助教師更好地形成現代教學觀念。我們在實際的課堂教學過程中利用多媒體技術，利用多媒體教學資源對教學設計進行不斷優化，給學生營造出一個好的學習環境。另外，多媒體技術的運用也要求教師應該熟練掌握各種現代化的教學設備，了解現代教育觀念，通過教學實踐活動來提升自己的教學能力。

二、多媒體技術在小學音樂課堂教學中的運用建議。

（一）營造音樂氛圍。

營造良好的課堂教學氛圍，努力讓學生對于課堂教學內容產生好奇心，從而更好地吸引學生的注意力。小學階段的學生如果對某一事物產生了興趣，那么其行為就會表現得更加主動，因此我們必須要創設能夠吸引學生的課堂教學情景。就如同新課程標準所要求的那樣，興趣是學生學習音樂的動力所在。我們應該要科學的使用多媒體輔助教學設備來營造出聲樂兼備的音樂課堂環境，讓音樂的時空效應得以提升，不斷刺激學生的視覺和聽覺。比如說我們在教授《春來了》這一樂曲的過程中，可以讓學生首先視聽“鳥語花香”的錄音，隨著音樂聲的響起，再向學生播放春天的畫面，當學生看到綠色的草地、滿山的野花、飛翔的小鳥、藍藍的天空，隨著音樂而流淌的小溪，孩子們自然就會對春天產生一種美麗的向往。利用這種方式學生對《春來了》這首樂曲的理解就更加容易，很快的就可以進入到春天美麗的意境之中。

（二）激發學生興趣。

在小學音樂課堂教學過程中應用多媒體技術輔助教學，其展示出的自然美麗的畫面可以很好地激發出學生的學習積極性。比如說我們在聽賞《鐵匠波爾卡》這首樂曲時，我們按照課本中樂曲所描繪的內容來制作多媒體動畫，編制成ppt課件。首先要求幾名學生上臺表演出他們心中鐵匠的形象，再伴隨著樂曲的音樂進入課堂。此時向學生播放事先準備好的視頻，視頻中朝陽慢慢升起，森林中非常寂靜，不一會兒有小鳥開始唱歌，各種小動物在草地上玩耍，這一幕美麗的景象讓同學們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動物在歡樂的玩耍。當我們第二次播放這一樂曲時，我們要求學生以小組為單位展開討論，將自己想象出的內容和小組同學進行交流，很多學生的音樂與之前畫面的啟發之下，都紛紛的開始隨著音樂節奏而模仿打鐵、拉風箱的動作。學生們的表現將它們的創造力充分地體現了出來，也將他們自己對樂曲的理解展示在我的面前，整節課的氣氛非常活躍，學生在玩中學、樂中學的目的已經達到。

（三）聯系生活實際。

音樂聽賞主要和器樂欣賞、戲曲聽賞、樂曲聽賞等內容息息相關，關系到從古至今各種樂曲的音色及特點。那么教師應該怎么進行教學才能夠讓學生獲得最好的音樂欣賞效果呢？利用多媒體技術，像學生播放電視中著名交響樂隊的演奏視頻，學生能夠非常直觀的看到演奏的規模，感受到音樂帶給他們的震撼，雖然學生并不會了解各種樂器的基本特征，但是可以從視頻中聽出不同樂器所發出的聲音。例如說我們在欣賞《義勇軍進行曲》的過程中，就可以用多媒體設備播放現場演奏版、天安門升旗儀式直播版、奧運會冠軍頒獎版以及合唱版等不同的版本，讓學生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽的同時放映出抗戰時的英雄片段，我認為這樣開展教學的效果絕對要比單純的讓學生聽音樂，講述愛國故事好得多，學生不僅身臨其境的感受到樂曲帶給他們的情感體驗，同時又開闊了他們的視野，豐富了他們的知識。

（四）激發學生共鳴。

音樂欣賞是小學音樂課的一個主要內容，它是讓學生通過聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力。它對于拓展學生的視野、凈化學生的心靈、陶冶情操、提高音樂的審美力，有著非常重要的作用。我們應該讓學生廣泛的接觸音樂作品，從而讓他們更快的增強對音樂的欣賞能力，在音樂欣賞過程中運用多媒體輔助教學不但可以增強學生的音樂學習興趣，同時還有助于培養他們的想象力和思維能力。比如說我們在教授音樂童話《龜兔賽跑》的過程中，利用多媒體圖像展示來向學生介紹這首作品的創作時間、創作背景以及人物故事，之后簡要的說明單簧管和大管這兩種樂器的基本特征，讓學生聆聽單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂，同時利用多媒體播放出直觀的形象來讓學生對這兩種樂器有一個基本的了解，讓他們從音樂中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂器演奏的。

三、結語。

綜上所述，多媒體技術在小學音樂課堂教學中的有效運用不但能夠提升課堂教學效率，降低教師的教學壓力，同時還可以促進學生學習主體作用的發揮，利用多媒體技術的教學手段，能夠很好的激發出學生的學習興趣，讓學生喜歡音樂、愿意參與音樂學習，這樣一來音樂課堂氛圍更加活躍，學生的音樂感知能力和審美能力也得到了切實的提高。

參考文獻：

[1]潘文俊.巧用信息技術讓音樂課堂煥發生命力dd小學音樂創作教學中多媒體的運用[j].小學時代，20xx，（11）.

[2]姜瑩.多媒體視域下的小學音樂課堂教學談[j].教師，20xx，（05）.

數學輔導員的小學數學教學實踐大全（16篇）篇四

摘要：由于諸多原因，習作一直是讓學生和老師頭疼的事。而各類活動卻是學生樂于參加并津津樂道的。“藝術來源于生活”，指導學生在活動中感悟，在活動中寫作，從而為學生的全面發展奠定基礎。

《語文課程標準》中指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”作為語文教師，要引導學生用心靈去感受、去觀察、去思考，對自然、對社會、對人生形成自己獨特的感受和體驗。

一、存在問題。

提到作文，可能是最讓老師和學生頭疼的事。每次習作，學生要么是東拼西湊，勉強成文，要么是“胡編亂造”，虛假造文。孩子的生活經驗太少，寫出的作文自然是枯燥乏味，沒有任何新意。老師看到這樣的習作也只能是搖頭嘆息了。

語文實踐活動課，重實踐，重過程，給學生提供了各種習作機會，把作文與學生的生活有機結合，能讓學生在綜合實踐活動中體驗、積累、豐富直接經驗，激發寫作興趣，提高語言表達能力，培養作文的創新精神，更能為學生的終身學習以及成長奠定了扎實的基礎。

二、嘗試方法。

（一）興趣先行廣開材路。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”作文一定要有感而發，寫出自己的真情實感。學生的作文指導課上，不僅僅是寫作方法和技巧的指導，更重要的是調動學生寫作的興趣。新穎別致的導入，能喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而產生寫作的沖動。比如，在一節習作指導課上，我先是故作嚴肅地請某位學生走出教室，然后問：“你們知道他犯了什么錯誤嗎？”同學們都感到莫名其妙，奇怪而又有點擔心的交流著。而站在教室門外的學生更是局促不安，低著頭一言不發。隨后，我把那位同學叫進來，并告訴他們：這只是一個小游戲，那位同學并沒有犯錯。我看到同學們都長長地舒了一口氣。“經歷了這么多，你肯定有很多想法吧？現在就把它寫出來吧。”同學們立即拿起手中的筆，十多分鐘后就有大部分同學交卷，而且寫得非常不錯。有的同學寫道：“我沒想到咱們的語文老師也會和我們開玩笑。而且還把我們大伙都給騙了。”而那位“被請出”教室的同學更是感慨萬千：嚇死我了！我到底犯了啥錯誤啊？老師要怎么懲罰啊？我的心都快跳出來了。

（二）、課外活動妙筆生花。

實踐活動是促進學生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長的搖籃。我們都曾有這樣的共識，每當學生經歷一次活動后，作文往往就寫得比較好。我們廣大的語文教師是否應該留意生活中的點點滴滴，教育學生做生活的有心人。愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最正當的行為，讓游戲滲入到作文訓練中，或者說讓學生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學寫，寫中再現玩趣，作文也就成為最輕松平常的事了。如：課間，我發現很多同學都在玩悠悠球。()如果只是一味地制止玩耍，學生肯定心懷不滿。為此，我專門拿出了一節課，讓學生介紹悠悠球，開展悠悠球比賽，體會玩的技巧，交流成功的經驗。學生全身心地投入在悠悠球的世界中，細心觀察每個同學的不同玩法，悉心體會玩的.成功的技巧，學生玩得生動有趣，寫得也自然逼真。吹泡泡，打乒乓球，跳繩，踢毽子……學生在各類游戲活動中，身心得到了釋放，這時再給他們以習作方法的簡單指導，一篇篇高質量的習作就會脫手而出了。

（三）聆聽窗外聲音汲取活源之水。

（四）語文綜合活動與語文知識共發展。

語文實踐活動課，更能為學生提供豐富的素材。如四年級下冊的《遨游漢字王國》，學生分組制定活動計劃，或搜集字謎，或查詢諧音歇后語、笑話，或走上街頭“火眼金睛找錯字”，或寫有趣的漢字故事等等。學生活動組織的有聲有色，他們有了親歷的體驗，再加以老師適當的點撥和指導，便把文章寫得有血有肉，生動感人。

（五）與其他學科整合讓習作內容更豐富。

發揮學科整合優勢，將音樂、美術、體育、科學、品德等學科的教學滲透于作文，使學生受到藝術感染與熏陶后，在輕松、愉快的氛圍中快樂地作文。美術課上的剪紙，學生在動手操作中感受到了無窮的樂趣，趁熱打鐵讓他們記錄自己在剪紙時遇到的問題，如何想辦法解決的，最后剪紙怎樣，習作自然是“水到渠成”。在學習五年級下冊科學時，我曾經讓學生做過“火山的噴發模擬實驗”，學生從材料的準備到實驗的操作，一直是興趣盎然，大家覺得有話好寫，有情可抒。寫出的文章自然是值得一提的。

三、取得成效。

經過半年多的努力，學生已經形成了一定的觀察能力，對身邊的時事、季節氣候、景物變化、生活趣事產生了濃厚的興趣，能夠自覺在各類實踐活動中捕捉和積累寫作的材料，有了自我表達的愿望。習作興趣的大幅度提高，提高了學生的語文綜合素養和寫作能力，寫出了許多優秀作文。其中，有五名魯中晨刊小記者的文章多次發表，有數人次的習作在“三駕馬車語文周報杯”作文大賽中獲得獎項，班級博客在學校也是首屈一指的。學生已經基本做到了“我手寫我心”。更讓我欣喜的是，習作，拉近了我和學生的距離。

四、存在困惑。

1、學生主動讀書，主動習作的意識還比較差。

2、實踐活動與習作的整合還需要和課文上的題目有機結合，這需要進一步探討研究。

3、實踐活動與習作整合讓大部分學生的習作水平有了提高，但是學生個體之間的習作水平差異有拉大的趨勢。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我相信，我們只要通過多種渠道激發學生寫作興趣，讓習作教學與實踐活動扎實結合起來，加上教師巧妙的引導和賞識性評價，學生的寫作水平會逐步得到提高的。

數學輔導員的小學數學教學實踐大全（16篇）篇五

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》強調指出：“好的數學教育應該從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會。“數學實踐活動是培養學生進行主動探索與合作的重要信息途徑。”由此可見，新課程是把小學數學實踐活動擺在了突出的位置。可以這么說，小學數學實踐活動是培養學生綜合數學能力的重要途徑。如果我們的數學教學忽視了“實踐”或實踐不到位，那么學生所學的知識就不能形成技能，數學教學便成了無本之木、無源之水。鑒于此，我校于參與市《在小學數學實踐活動中培養學生創新意識》課題研究活動。我們也在活動中有所收獲，也有以下幾點體會。

一、數學實踐活動與數學課的區別與聯系。

在數學實踐活動教學中，老師反映突出的一個問題是對實踐活動課的認識問題。如有的認為，數學實踐活動就是以往學校開展的數學課外活動；有的認為，數學教學中的直觀性教學活動，如實驗、演示、操作、測量等就是數學實踐活動的'教學。這實質是對什么是數學實踐活動課，它與數學課及其它數學活動有什么聯系與區別認識不清楚。

數學實踐活動是在教師指導下，通過學生的主動活動，以獲得直接經驗和實踐特長為主的課程。數學實踐活動與數學課的聯系與區別可以從以下幾方面來認識。

1．從課程設置地位看，數學課處于主導地位，數學實踐活動課則處于輔助地位。

2．從教學目標看，數學課有教學大綱的統一要求，其具體教學目標統一且穩定，要求絕大多數學生達標。而數學實踐活動不對學生個體作統一的要求，一般不要求人人都懂，個個都會，只要求積極參與，盡情投入。因而，數學實踐活動的考核評定不像數學課那樣嚴密和定量化，主要是讓學生的自我和相互評價，引導學生關注和認識自己及他人在學習過程中的發展和變化。

3．從教學內容看，學科課有較穩定的教學內容，教材有嚴密的、科學的編排體系。而數學實踐活動的教學內容、知識體系要求不很嚴密，活動內容主要是以學生所學的數學知識為基礎，使學生在實踐活動中，在現實生活中理解數學、應用數學、發展數學、掌握數學。

4．從活動的空間來看，數學課主要采用班級授課制，以課堂教學為主，以教師傳授知識為主，教師居于主導地位。實踐活動一般不受課堂限制，可以靈活選擇，既可以選擇在課堂內或課堂外進行，也可以在社區或大自然中進行。

5．從學生所處的狀態和地位來看，實踐活動表現為學生的親身實踐，動手操作，手腦并用，學生始終處于動態的活動之中，居于主體地位。

由此，我們可以看出，數學實踐活動是數學學科教學的一個重要組成部分，是對數學學科教學的延伸和發展，是對學生理解、運用數學基礎知識和基本技能的升華過程。在這個過程中始終貫穿著發揮學生主體性這一思想，包含尊重學生的興趣、愛好和需要來設計活動，同時要保證教師的指導地位，忌放任自流。它具有強烈的實踐性、研究性、參與性、生活性和開放性等特點。

它們內容相輔相成。數學課就為數學實踐活動提供了必要的數學知識、技能基礎和一定的內容來源；反過來，數學實踐活動的內容又會受到數學課內容和教學進程的制約。

在育人功能上相互補充，使學生個性在全面發展的同時，又有特色發展。它作為一種新型的教學內容，在教學目標上著力培養學生的應用意識和探索精神，發展學生的創新意識和實踐能力。因此，我們在數學實踐活動教學中要注意處理好與數學課兩者之間的關系，發揮各自的優勢，互相緊密配合，相輔相成，相得益彰。

1．自主性原則：以學生為主體，在教師的指導下，讓學生有充分的自主權利，每個學生自主參與，自我活動。

2．實踐性原則：根據小學生的認識規律和年齡特點，充分體現探索的過程、嘗試的過程和創造的過程。讓他們在活動中多動手實踐，多動腦思考和多動口表達。在實踐的基礎上培養學生的動手能力，開發學生的智力潛能。

3．趣味性原則：興趣是最好的老師，趣味性原則是數學實踐活動的靈魂。以激發兒童的學習、鉆研的興趣為著眼點，目標設計、題目擬定、內容安排、形式選擇、情境創設、效果評價等都應體現趣味性，使學生樂意參與，達到寓教于樂、啟智于動的目的，讓學生享受成功的喜悅。

4．異步性原則：允許學生在起步上不同，效果有異，在發展上不受限制，做到由淺入深，由簡到繁，因材施教，個別指導，要在不加重學生負擔前提下，適量適度地開展，要讓學生在活動中各顯其長，各盡所能。

5．開放性原則：在數學實踐活動教學中，學生的思想和行為可以充分自由，有廣闊的活動空間和靈活的活動時間。解決問題的思路、完成任務的方法和活動成果的呈現，教師基本不加限制，學生可以充分自主、自由開動腦筋，大膽想象，積極創新。

數學輔導員的小學數學教學實踐大全（16篇）篇六

全日制義務教育《數學課程標準》第11頁明確指出：數學學習的四個領域的內容包括“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合運用”。“實踐與綜合運用”將幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探究和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的，具有一定挑戰性和綜合性的問題，以發展他們解決問題的能力，加深對“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”內容的理解，體會各部分內容之間的聯系。

傳統的數學教學過程，學生的數學活動只是“智力活動”，或更為直接地說是解題活動。數學教師在黑板上講數學，而學生則每天在課堂上聽數學和在紙上做數學題。所以，對多數學生而言，數學的探索活動并沒有真正開展起來。我們所崇尚的《數學課程標準》并沒有得到真正的落實。

數學問題來自實際，而學生需要動手實踐來學習、驗證和發展數學，需要動手“做”的土壤來加強數學思維訓練，提高解題及創新的能力。動手“做”數學是實施新課改的一種教學方式，對推動新課程改革的進一步深化具有非常重要的現實意義。

二、活動原則。

1、實踐性原則。根據初中學生的認知規律和年齡特點，充分體現探索、嘗試和創造的過程。讓學生在“做”中學，在“玩”中學，使學生親身體驗，獲得直接經驗，豐富感性認識。

2、主體性原則：學生是活動的主體，應充分開放活動空間，但要正確處理學生的自主探究與教師的有效指導之間的關系。

3、趣味性原則。從學生感興趣的事物出發，確定數學活動內容。目標設計、題目擬定、形式選擇、情境創設、效果評價等都應體現趣味性，使學生樂意參與，達到寓教于樂、啟智于動的目的，讓學生享受成功的喜悅。

4、開放性原則。改進和豐富活動的內容和形式，注重活動范圍的拓展，不局限在課堂，要課內課外、校內校外相結合。充分利用社會、家庭教育的資源和優勢，使學生廣泛接觸社會，聯系生活和生產實際，從中獲得知識和教育。

5、異步性原則。允許學生在起步上不同，效果有異，在發展上不受限制，做到由淺入深，由簡到繁，因材施教，要在不加重學生負擔前提下，適量適度地開展，要讓學生在活動中各顯其長，各盡所能。

6、創新性原則。數學實踐活動重在培養和發展學生的創新意識和實踐能力。所謂創新是指學生用已有的知識和智慧，靈活主動地認識一個對別人來說早已知道的，而對他們來說卻是首次發現的“新規律”、“新性質”或獲得一個新本領，取得一項新成果。

7、主題性原則：數學綜合實踐活動必須圍繞教學實際開展，且富有層次性，主題鮮明，并符合學生的生活和學習實際。

8、合作性原則：活動的開展將根據學生差異合理分組，分工合作，共同參與，共同成長。

三、目標。

(1)通過活動，使學生更新觀念，提高對數學實踐活動的認識，使學生了解數學知識與現實世界及其他學科的聯系，體會數學的價值。

(2)通過數學實踐活動，培養學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學生不僅能主動地獲取知識，而且能不斷豐富數學活動的經驗，學會探索，學會學習，并獲得成功的體驗。

(3)初步開發具有本校特色的數學實踐活動課程。

(4)通過開展“做”數學活動，創設恰當的活動環境，激發學生參與活動的興趣;擴展學生獲取知識的空間，改變學生的學習方式;讓學生的主體參與意識得以加強，使學生的創新意識得以提高，逐步促進數學教學模式的改變。

(5)探索活動課的教學方法、教學模式;積累有效設計和組織數學活動的經驗。

(1)數學綜合實踐活動課是課堂教學的延伸，但又不同于數學課。它也存在著一個教與學的問題，也有一個教學過程的問題。在教學活動中要注重構建開放性教學，引導學生探索、發現、交流與合作。結合生活實際為學生提供活動、交流的條件，使不同的學生得到不同的發展。

(2)結合有關教學內容開發校園數學資源。到現實生活中選擇、開發一定的研究專題，讓學生去實踐去體驗。并指導學生圍繞專題去觀察、調查、收集材料，探討問題，然后撰寫小論文或調研報告，測算報告。提出解決問題的策略和方案。

(3)面對現行教材學習內容，開展數學課程資源的整合，建構滿足學生認知能力，情感態度各方面需求的、生動活潑的有效素材。

(4)數學實踐活動評價的研究。評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。

五、組織及分工。

數學綜合實踐活動課在實施過程中，始終接受學校的領導，并聘請岳校長為數學活動課的督導員。在數學組內部，實施組長總負責，全體成員共同參與、分工負責的管理機制，堅持正常的活動研究，確保活動方案的落實。

岳校長：數學活動課督導員。

馬xx：總體設計，指導落實活動方案。同時進行活動課教學的研究。校本活動課教材的研發。

輔導員：xx(組織活動，輔導學生開展活動)。

王xx、：活動記錄，資料收集，文字錄入。

數學輔導員的小學數學教學實踐大全（16篇）篇七

活動背景：

數學源于生活，用于生活，培養學生的生活能力是數學教學的根本，通過本次實踐活動培養學生應用數學的能力及理財意識，做個節約型的小公民。

活動目標：知識與技能。

1、通過記錄家里一周的開支，進一步熟悉用小數表示錢的方法，鞏固小數點加減法。

2、進一步認識折線統計圖的特點和作用，熟悉用折線表示數據的方法。過程與方法經歷數據的收集整理、操作幾交流的過程，提高應用知識解決問題的能力。情感態度與價值觀體會數學與現實生活的密切聯系，了解數學在日常生活中的作用，從小養成勤儉節約的習慣。

活動準備。

1、學生準備課前調查家中一周的開支情況記錄下來，并完成如下統計表。

2、教師準備：課件、實物投影儀。

[設計意圖]人人參與收集整理數據，使所有的參與者都能平等參與，積極主動參與，在參與中構建新的知識形成能力。

活動過程。

一、引出課題教師：

二、交流各家一周開支情況：

1、先在小組內交流。

2、各小組選派代表匯報其家里一周開支情況并回答問題：（課件出示）。

（1）你是怎樣得到記錄單上的數據的。

（2）表中的“項目”、“金額”、“小計”、“總計”分別表示什么？你是怎樣算的？

（學生匯報）。

[設計意圖]。

進一步熟悉用小數表示錢數的方法，鞏固小數加減法，以及數據的收集整理、統計表的制作。提高運用數學知識解決實際問題的能力。通過小組內交流，讓學生感受到，不同的家庭開支情況也會不同，體會統計源于現實生活的需要，感受數學的應用價值，為后面談意見和建議奠定基礎。

三、用折線統計圖表示一周的開支情況教師：

如果用折線統計圖表示出你家一周的開支情況。你打算怎樣設計統計圖。

1、用折線統計圖表示出你家一周的開支情況。

（對有困難的學生可以參考老師提供的統計圖表樣，也可向小組內同學學習繪制方法。）。

課件出示：家庭一周開支統計圖。

2、教師巡視，發現問題及時指導。

[設計意圖]進一步認識折線統計圖的特點和作用，熟悉用折線表示數據的方法。利用折線統計圖的特點和作用發現家里一周開支情況的周期性。發揮小組內成員相互學習，降低差異，共同提高的作用。

四、展示、交流、匯報：

1、同學們先在小組內交流制作好的統計圖，比比看誰的作品最美觀，選出來作為優秀作品展示。

2、對選出的優秀作品在全班進行展示交流，（利用實物投影儀進行展示）同時說說你家的開支有什么變化規律？交流后由學生進行評價。（從制作的美觀程度，及開支的大小，開支的項目上進行評價）。

3、根據自己家一周的開支情況估算本月的開支，估算結束后進行全班交流，并說說具體的估算方法。（教師對學生的探索結果進行總結和點評）。

4、對各家的開支情況你有什么感受？你家的開支和理嗎？你有什么建議？

生1：每個家庭周末的開支都比較大，原因周末休息，人們有時間采購、游玩。

生2：生活開支如米面油鹽菜，需求最多，但花去的錢不是很多；

生3：應酬、禮尚往來、朋友聚會雖次數不多，但占用的金額卻不少；

生4：買衣服、看病也占去了相當大的開支；

生5：水電暖、物業管理每月都有一定開支，不過比較固定；有的家里這方面開支就大，有的家就比較少。

生6：我家買彩電花去了五千多元錢。有同學家還買了電動自行車。

生7：我認為有的家里開支還有不合理的地方。

教師：不合理的地方有哪些？你有合理的建議嗎？

生1：水電費如果我們節約用的話，可以節省一定的費用；我們要養成隨手關燈，關水龍頭的習慣，洗菜洗衣服的水可以用來沖馬桶。

生2：用于應酬，禮尚往來的資金多，禮尚往來可以進行改革，變一種方式，比如婚事簡辦，送鮮花等方式。節省下來的錢可以買一些書籍，還可以捐贈給有困難的人。

生3：我覺得生活開支必不可少，但衣服上的開支可以適當減少，不必追求過高檔次。

生4：我覺得父母掙錢很不容易，我們不應該亂花錢。

[設計意圖]在交流中，深化對知識的理解，從身邊熟悉的事物出發，激發學生的探究欲望，獲得自信的體驗，獲得發展，并體會數學與現實生活的密切聯系，樹立節約意識，從小養成勤儉節約的習慣，提高分析問題解決問題的能力。

五、活動小結：

大家都談得很好，要想日子過得好，就要合理開支，計劃支出，只有這樣才能收支平衡，日子才能越過越紅火。我們從小就應該懂得勤儉節約，不亂花一分錢。不浪費水電等地球資源，學會為全人類著想。

六、布置作業。

把自己估算的本月開支向父母匯報，并針對如何節約開支這個問題向父母提出自己的合理化建議。

開展一次實踐活動：做一次家庭小主人，到超市購物一次，學會購物，學會理財。

[設計意圖]。

參與實踐，增加社會實踐經驗，體會數學與生活的密切聯系，學會勤儉節約，學會理財，學會管理。

數學輔導員的小學數學教學實踐大全（16篇）篇八

一、活動目的：

通過數學實踐活動使學生體會數學與自然，數學與人類社會的密切聯系，增進學生對數學的理解，增強學生應用數學的信心，使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察社會、分析社會、認識社會，初步運用所學的數學知識去解決日常生活中的問題，培養學生勇于探索、勇于創新的精神。

二、活動原則：

4、知識的應用性原則：數學實踐活動要。

6、活動多樣性原則：數學實踐活動方式的多樣性包括活動場地的多樣性：可以在室內，也可以在室外，可以在課內，也可以在課外，可以在校內，也可以在校外；活動方法的多樣性：如參觀、訪問、思考、制作、觀察、實驗、調查、討論、閱讀、操作、競賽、表演等；組織形式的多樣性：個人活動、小組活動、全班活動等。

三、活動的內容：

小學數學教材第十二冊的教學內容包括：百分數（二）；比例；圓柱、圓錐、球；簡單的統計以及整理和復習等，根據教材的這一教學內容，確定六年級下學期的數學實踐活動內容為：

1、根據教材百分數（二）的教學內容，進行以《小小銀行》為主題的數學實踐活動，通過實踐活動，使學生了解儲蓄的意義及儲蓄方面的有關知識，活動時間在三月份。

2、根據教材圓柱、圓錐、球這一部分知識，進行以《做一做》為主題的數學實踐活動，運用所學的立體幾何知識，學做正方體、長方體、圓柱體、圓錐體等，活動時間在四月份。

3、根據簡單的統計這一知識，進行以《簡單的統計》為主題的數學實踐活動，讓學生進行社會調查，并運用所學的統計知識對所調查的數據進行簡單的統計，活動時間在五月份。

四、活動組織：

1、根據學生居住范圍把全班學生分成若干小組，選出能力較強的學生作組長，小組的成員要兼顧學生各方面的表現，并對各小組的活動提出要求。

班主任老師要與社區、單位等取得聯系，征得社會各方面的大力支持；或請家長幫忙，對于學生的活動能給予方便。

2、小組活動的時間以學生的業余時間為主，如周六、周日、節假日等，活動的方式以小組活動為主，也可以在小組長的協調下，合理分工，分散活動。

3、把每周五夕會的十分鐘時間定為各小組實踐活動的交流與總結時間，班主任教師要了解各小組的活動情況，對活動的形式、內容等進行合理的調整，以達到對學生實踐活動的有效調控；同時各小組長要對一周來的活動情況進行總結，并提出下一周活動的具體要求。

五、活動步驟：

實踐活動的主題來確定。每月的具體活動內容如下：

活動主題：《你喜歡什么電視節目》。

調查的主要內容：了解周圍人們對電視節目的喜愛情況；

活動主題：《做一做》。

活動的主要內容：

（1）搜集長方體、正方體、硬紙盒、實物等。

（2）把搜集到的實物用剪刀剪開，觀察各形體展開的面的形狀，各部分尺寸與整體之間的關系。

（3）準備做紙盒用的硬紙殼。

活動主題：《簡單的統計》。

調查的主要內容：

（1）調查近幾屆奧運會中國隊獲得獎牌的情況；

（2）本校各年級男、女生人數的情況；

（3）在教師的組織下實際測量各小組學生的身高，體重，并計算各小組男女生的平均身高與平均體重。并記錄所測量的數據。

數學輔導員的小學數學教學實踐大全（16篇）篇九

新的課程標準對培養學生提出問題的意識以及要培養學生解決問題的能力有明確的說明。所以教師在課程改革的過程中，要努力培養學生提出問題，解決問題的能力。如何在教學中培養學生提出問題的意識，培養學生解決實際問題的能力呢?以下是我的幾點簡單的認識：

一、與生活相結合，培養學生提出問題的能力。

愛因斯坦指出：“提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”我國教育家陶行知先生也說過：“發明千千萬，起點是一問”。由此可見，問題是創新的起點，培養學生提出問題的能力是非常重要的，而教師應如何培養學生提出問題的能力呢?我有幾點自己的看法：

1、讓學生敢于提問。

在傳統教學的影響下，學生習慣于解決教師或教材提出的問題，而不習慣也沒有機會自己發現問題、提出問題。質疑是思維的導火索，在教學中，教師要根據小學生好奇心強的心理特點，有意識地設置“問”的情境，使學生形成認知沖突，主動地去發現問題、提出問題、解決問題。例如：在學習減法時，我首先出示了商店里的一角里的物品以及價錢，問學生，看到這些，你想提什么問題?學生在思考后提出了如下問題：一個羽毛球和一枝鋼筆一共多少元?一本書比一個練習本多多少元?一個乒乓球比一個籃球便宜多少元?三個羽毛球和三個乒乓球一共多少元?等等。這些問題有學過的加法的問題，我就及時解決，復習了舊知識，而也有新知識，可盡管這節課無法一一解答這些問題，但這些問題是學生通過自己的積極思考提出來的，他們渴望將這些知識弄明白，因此能積極主動地去學習和探索知識。

教學中，教師還可以采用講故事、猜謎語、游戲、比賽等形式，把抽象的數學知識與生動的實物內容聯系起來，激發學生心理上的疑問，形成懸念問題。也可以借助現代信息技術創設問題情境，通過多媒體教學的特點，充分展示知識的形成過程，給課堂教學增添無窮魅力。例如，在教學“圖形的認識”時，教師先出示利用各種不同顏色的圖形組合成的一個個漂亮的圖案，在利用多媒體的動畫功能讓他們動起來，組成了一幅畫，學生一下子被吸引住了，在學生欣賞這幅畫的同時，讓學生說說圖中有些什么，從而激發學生產生深入了解的欲望：“是用什么圖形拼成的?”“我們也來做一幅吧”。進而爭先恐后地提出了許多數學問題。

2、讓學生善于提問。

首先要教給學生尋找問題的方法，如在知識的“生長點”上找問題，也就是要在實現從舊知識到新知識的遷移中發現和提出問題，在知識的“結合點”找問題，也就是要在新舊知識的內在聯系上發現和提出問題，從自己不明白、不理解、認識不清楚的地方找問題。使學生認識到只要多問幾個為什么就能發現處處有數學問題。

再次，交給學生分析與綜合的方法。從結論出發，追溯到必須知道的條件，或從條件出發，逐步推導出結論。如，要求這個問題，必須知道哪些條件?根據這些條件，能解決什么問題。

在教學中，教師不要為提問而提問，要逐步提高問題的質量，盡可能清楚明白地表述問題，鼓勵學生提出具有獨創性的問題，使提問切實有助于學生的發展。

3、讓學生樂于提問。

適時進行正面評價，讓學生感受到成功的喜悅，學生就會樂于提問。教學中，學生即使提出一些很簡單或根本就沒有什么意義的問題，教師都必須根據情況作出積極的評價，并抓住時機進行引導，教學生如何分析題意，怎樣問才有意義。對問得不好的同學，千萬不要責備，譏笑，也決不允許班上其他同學取笑，尤其對學困生，只要他們提出問題，教師就要給予充分的表揚和鼓勵，注意保護這些學生“問”的積極性，他們為了追求一次一次的成功，積極思考，全心投入，只要有機會，有疑問，便會毫無拘束地搶著提問，從而提高學習效率。

解決問題是數學的核心，解決問題能力的培養是數學教育的重要目標，國內外歷來的數學課程都把解決問題作為重要的目標。學習數學離不開解題，美國著名數學家哈爾莫斯的名言：“問題是數學的心臟”表達了問題在數學學科中的重要。美國數學教育家波利亞的《怎樣解題》之所以成為數學教育研究中的經典，也正說明解決問題在數學教育中的重要地位。所以在數學教學中，我一直努力于學生解決問題的能力的培養，也做了一些自己的嘗試：

1、問題中基本數量關系的訓練。

掌握數量關系是學生分析解答應用題的依據，學生不會審題，不理解題意是數學教學中的難點問題，在教學過程中，如果加強對學生進行基本數量關系的強化訓練，就會使學生較熟練地掌握基本數量關系、正確合理地解題，如在教學兩步應用題時，結構特點是只給出兩個已知條件，但在解答過程中，有一個已知條件要用兩次，這是解答兩步應用題中的難點，如果數量關系掌握不好，常常導致計算的錯誤，如：“紅花有10朵，白花比紅花多6朵，一共有多少朵花?”在解答這道問題的過程中，“10”用了兩次，可是有的學生竟錯誤地把算式列成10+6=16(朵)，結果是一共有16朵花。怎樣教會學生正確地理解和掌握題中的數量關系呢?可以把題拆開，把拆題和數量關系的分析有機結合，先給時間進行分組討論，讓每一個學生都有機會參與的機會進行訓練。

2、利用線段圖幫助分析，討論匯報，激發學生興趣。

在課上要組織學生合作討論，它是讓學生主動學習的一種有效方法。在教學中教師要抓住時機，采用多種形式，放手讓學生主動參與討論，在做應用題“飼養小組養10只黑兔，養的白兔比黑兔多6只，一共養了多少只兔?引導學生畫線段圖，讓學生先進行小組討論：在線段圖中，白兔的只數怎么表示?這一問題是解決本題的難點，留給了學生思維的空間：“這條線段怎樣畫，才能使白兔比黑兔多6只?”學生在討論中互相啟發，開闊了思路，得出了結論。這種抽象的問題通過討論，轉化成直觀的線段圖，使學生的數學思維得到升華，發揮了學生間優勢互補作用，提高了參與的效度，激發了學生自主學習，自行探索的興趣。

3、在觀察比較，辨別異同中解決問題。

在低年級中，引導學生觀察比較是學習解決問題的最好途徑。在教學中，重視培養學生的觀察思考能力，抓住新、舊知識的聯系，設計出能突破難點的具有對比性的練習，讓學生進行觀察比較，形成新舊知識矛盾沖突，激起他們尋根問底的認知心理趨向，如教學兩步應用題，設計了復習題：飼養小組養了10只黑兔，16只白兔，一共養了多少只?例題：“飼養小組養10只黑兔，養的白兔比黑兔多6只，一共養多少只兔?”把第二個條件改為：“飼養小組養10只黑兔，養的白兔比黑兔多6只，一共多少只兔?”理解新知后，教師有計劃地在黑板上出示這三道題，引導學生觀察應用題的已知條件和問題在比較這三題解答方法的異同點。通過分組討論，自主地解決問題，突破了難點，掌握了知識重點。

總之，在數學學習的過程中，只有教師時刻注意培養學生的問題意識，引導學生提出問題，并且發現問題讓學生積極地去探索，去尋找解題方法，那么，學生的數學思維能力才能得到有效發展，學生才能自覺地走上創造性學習之路。數學教學就會取得良好的教學效果，學生數學素養就會全面得到提高。

數學輔導員的小學數學教學實踐大全（16篇）篇十

一、活動背景：

為了把眾多的對象區分開來,人們需要使用一些方法,如各個家庭都有一本戶口簿,這樣就把一個個家庭區分開來。我們國家為了更仔細地區分每一個人,1987年實行了身份證制度,凡年滿16周歲持有身份證的男女公民,每一個人都對應了一個身份證號碼。身份證號碼到底是怎么編制出來的呢?它是如何來區分不同的個體的呢?身份證號碼又能體現出個體的那些信息呢?圍繞這些問題，我們開展了這次綜合實踐活動。這次活動通過讓學生走出課堂，走向社會，讓學生通過自己的參觀、訪問、調查研究、經驗交流，獲得直觀、真實的印象，改進教學方式和學習方式，促進學生主動學習、綜合學習、探究學習、實踐學習，全面提高學生主動適應社會變化的素質和綜合實踐能力。

二、活動目標：

1.經歷數字來源于生活，又運用于生活、服務于生活的過程;。

2.了解身份證在社會生活和管理中的重要作用;。

3.經歷設計學籍號的過程，進一步體會數字應用的廣泛性;。

4.獲得一些分析、研究和解決問題的方法和經驗;。

5.通過實踐活動對學生進行觀察、訪問、調查研究、分析評價、資料收集等綜合實踐能力的培養，使學生養成主動探索、自主創新的良好習慣。

6.培養學生小組合作的精神，學會互相幫助、互相學習、團結合作、共同進步，知道小組合作的重要作用。

7.感受數字在社會管理中的應用給人們的生活和工作帶來的極大方便，感受社會管理由人文化管理向數字化管理轉化的必然趨勢。

三、活動研究過程：

(一)活動前準備階段：

將班級里的學生分成四個小組，分別為搜集組、調查組、采訪組、小報組。

搜集組的同學的主要工作是搜集盡可能不同類型的身份證，比如說80年代。

的、九十年代、最近的身份證。

調查組的工作是通過上網或查閱相關資料向同學們闡述身份證是如何編制出來的。

采訪組的同學的主要工作時向當地的派出所了解相關的編制身份證的方法，并以照片的形式記錄下來。

小報組的同學的任務就是把前面三個組所得到的信息編寫成小報的形式，向其他同學老師展示本次綜合實踐活動的成果。

四個小組先用一周時間以小組為單位展開工作。小組內部的成員之間要發揮團隊合作精神，爭取在較短的時間內獲得較多的`信息。另外小組與小組之間也要發揮互幫互助的精神，如果自己有其他小組信息也要給其他小組提供幫助。

(二)課堂中共同研究階段：

在課堂中，各個小組各顯神通，將搜集來的資料一一呈現，最后對“身份證號碼與學籍號”這一研究課題作綜合歸納。

1、搜集組的同學展示他們搜集來的身份證號碼，并向其他同學介紹每張身份證的來源、發證日期等內容。

2、搜集組的同學談談對身份證號碼的相應數字的猜想。

3、調查組的同學將他們從網上搜集來的所有關于身份證的內容，包括身份證的作用、編發年份、更換期限等等展示給全班同學。

4、采訪組的同學經過一星期以來，從派出所戶籍部門有關人士了解到的身份證的編排規律的信息的情況，向同學們介紹身份證號碼上每個數字所代表的意義。另外采訪組的同學也展示了他們在派出所與戶籍部門人員進行交談、采訪時的照片。(身份證的編排規律：用數字分別代替省份、地區、縣市、出生日期、戶口所在地、性別，這樣就把一個一個人區分開了。)

5、小報組的同學向全班作了一個綜合性的報告。他們將前面三個組所得到的材料進行匯總整理，然后編織成一張張小報，給這次的綜合實踐活動作了充分的總結工作。

6、同學們已知道了身份證號碼是持有身份證的人所特有的號碼。全中國有。

7、請教務處的老師向同學們介紹學校是如何給每位同學編制學籍號的。然后請他評一評，哪位同學的設計獲得“最佳合理獎”，哪位同學獲得“最佳創意獎”。

(三)活動成果展示階段。

各個小組在組長的協調下記錄你們小組參與整個研究活動的過程，以及你們小組獲得的材料、小組成員的心得體會，以調查報告的形式記錄下來。

四、活動總結與反思：

在這次活動中，同學們以小組為單位成功地走出課室，進入社會進行了探究性學習，不但培養了同學們“自主學習、合作學習”的能力,而且拓展了知識面，激發了學習興趣。

同學們撰寫的調查報告雖然不是很符合正規的要求，但對于初一的同學來說，能夠集合大家的力量完成相當已經不錯了。所以總體來說本次活動十分成功。

通過這次活動也使我深深感到：要培養學生的創新精神和實踐能力，首先，教師自身要不斷提高和加強自己的思想水平和業務素質，才能具備較高的活動指導水平。才能及時了解學生在開展活動過程中遇到的困難和學習需要，才能有針對性的對學生進行指導、幫助。才能真正引導學生去發現、去探究，才能真正實現以“學生為主體，教師為主導”的現代教育觀。

數學輔導員的小學數學教學實踐大全（16篇）篇十一

關鍵詞一：“綜合實踐活動”，綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。

關鍵詞二：“整合”，“整合”中“整”包含了“調整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內涵。從系統科學方法論的角度看，整合就是將本屬于不同范疇但又有關聯的事物，通過多向互動的方式有機地融為一個整體的思想和方法。小學高年級數學與綜合實踐活動整合教學就是把兩者打通進行。

課題的理論依據或相關政策依據。

（一）、建構主義理論。

建構主義學習理論的靈魂認為：只有在真實世界的情境中才能使學習變得更為有效。學習的目的不僅僅是要讓學生懂得某些知識，而且還要讓學生能真正運用所學知識去解決現實世界中的問題。在一些真實的情境中，學習者如何運用自身的知識結構解決實際問題，是衡量學習是否成功的關鍵。如果學生在學校教學中對知識記得很“熟”，卻不能用它來解決現實生活中的某些具體問題，這種學習只做到了單向的內化建構，而忽視了逆向的外化于物，這顯然是一種無效的學習。小學高年級數學與綜合實踐活動整合教學就是把數學知識放到真實的情境中，來解決生活中的某些具體問題。

（二）、多元智能理論。

該理論是由美國哈佛大學心理學家加德納教授提出的，他認為人的智能是多元的，人除了言語/語言智能和邏輯/數理智能兩種智能。還有其它七種智能，多元智能理論最核心的理念是新型智能觀，它指出智能是“在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力”，“提出并解決新問題的能力”，“對自己所屬文化提供有價值的創造和服務的能力”。顯然，這種智能觀突破了傳統智能理論多將智能視為人的抽象思維的局限，將智能與社會實踐能力相融。

（三）、《數學課程標準》。

該標準指出，在第二學段中，學生將通過數學活動了解數學與生活的廣泛聯系，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，獲得運用數學解決問題的思考方法，并能與他人進行合作交流。

課題研究的背景及意義。

課題研究的背景：

當今社會，我們面對的是一個高速發展，變化多端的社會，面對挑戰，我們應開展以學生自主性、實踐性的學習活動。由于受傳統教育某些弊端的影響，多年來我國小學數學課程體系相對封閉，過于強調知識體系，教學內容難以反映現代科技、社會發展的新內容，脫離學生經驗和社會實際，數學教學中過于強調接受、死記硬背、機械訓練的情況比較突出。同國外相比，我國小學生的數學基礎知識扎實，基本技能熟練，解決書本問題能力強，但將所學的數學知識運用于實際生活的能力遠遠落后于某些西方國家的學生，這樣勢必會影響學生可持續能力的發展。

在上述背景下，我提出“小學高年級數學教學與綜合實踐活動整合的實踐研究”的課題，讓學生面對實際情景自己閱讀、收集信息，用數學的語言、數學的思考方法來解釋一些復雜的現實情景，用數學的眼光來尋找生活中的數學問題，用數學的角度來制定解決問題的策略，并且用數學的邏輯推理把獲得的結果放回到實際情景中去檢驗，以此來實現培養學生數學素質的最終目的。

課題研究的意義：

第三,在某些情況,綜合實踐活動也可以和數學學科教學打通進行.

因此,妥善處理綜合實踐活動與數學學科領域的關系,既是一個意義重大的課題,又是一個富有創造性和藝術性的課題.

課題研究的內容。

教師通過對《數學課程標準》和《綜合實踐活動課程標準》的學習與解讀，探索小學高年級數學教學與綜合實踐活動整合的途徑與方法。培養學生的創造能力、實踐運用能力、與人交流能力等，提高學生的綜合實踐活動水平，提高學生的數學素養。本課題將從以下幾個方面開展研究：

小學高年級數學有這樣一些學習內容：數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用四個學習領域。在本課題的研究中主要探索哪些內容適合與綜合實踐活動有效整合，找到整合點。

課題研究過程及方法。

課題研究過程：

（一）申報階段（6月――208月）。

通過對自己平時在小學高年級數學教學與指導學生開展綜合實踐活動后的教學反思梳理，發現小學高年級數學與綜合實踐活動，分別獨立開展活動，如果將二者進行整合，效果將獲得最優化。于是，就產生了該課題研究的方案。

（二）準備階段（年9月――2009年10月）。

制定研究計劃，進行文獻研究，實踐材料搜集。

（三）實施階段（2009年11月――7月）。

按照研究目標和內容開展研究，積累研究資料，進行分析整理。

（四）總結階段（208月――年10月）。

收集所積累的資料，進行分析提煉，總結并撰寫論文，研究報告，申請成果鑒定。

課題研究方法；

1、文獻研究法：深入鉆研新課程理論，積極尋找針對性的理論依據，明確研究目標，確定研究思路，制定具體可操作的實施方案。

3、實驗法：將自己預設的一些方案，在班上進行實驗，研究其方案的可行性。

4、行動研究法：認真按照制訂的實施方案、研究計劃，有步驟、有重點的實施，在實施過程中研究、反思、調整，再研究，再調整，以實現研究目標，取得明顯效果。

5、經驗總結法：在課題研究的過程中不斷探索和反思，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄。及時撰寫教學后記、反思、經驗總結、論文等。

課題研究的條件及預期成果。

課題研究的條件：

（1）研究者是積極進取，關注學生發展，對自己要求嚴格的一線教師，。

（2）研究者熱愛教育科研，曾參與過兩次縣級規劃課題研究，有一定教育科研的能力，多篇論文在省、市、縣內獲獎。

（3）研究者長期擔任小學高年級段的數學教學工作，在小學高年級數學教學方面積累了豐富的教學經驗，并長期兼任高年級綜合實踐教師，具有課題研究的實踐條件。

課題研究的預期成果：

2、研究性報告。

數學輔導員的小學數學教學實踐大全（16篇）篇十二

《數學課程標準》指出：“數學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發，給學生提供充分從事數學活動與交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中。真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法。”因此，學生只有通過親身經歷實踐活動，才能形成完整的知識和能力。

興趣：激活實踐能力的發展。

1創設情境，激發實踐興趣。

在教學中設計一定的情境，可激發學生主動探索和實踐的興趣。如教學“怎樣滾得遠”一課時，播放伐木工人運用斜坡運送木料的場景，引導學生觀察木料滾出的遠近。并猜測木料滾出的距離與斜坡坡度大小的關系。在學生猜測出各種不同答案的情況下，教師激勵學生可以自己試著用實驗的方法去探索其中的奧秘。這樣極大地激發了學生參與的熱情，使學生在自己的實踐中得出結論，培養了動手實踐的能力。

2引導參與，提高實踐興趣。

在教學中，引領學生人人參與實踐、個個動手操作。能調動和提高學生參與實踐的熱情。如教學“分數的基本性質”一課時，教師提出問題：“我將36根小棒分給三個小組，第一小組分得這批小棒的三分之一，第二小組分得這批小棒的六分之二，第三小組分得這批小棒的九分之三。同學們想想看，這樣的分法合理嗎?誰分多了?誰分少了?”學生馬上進行探究，人人參與到實踐的活動中去，最后總結出了分數的基本性質。在這個過程中。學生體驗到成功的喜悅，提高了實踐的興趣。

3合作交流，升華實踐興趣。

在教學中，不僅要讓學生主動地獲取知識，還要讓學生去發現和研究問題;不僅要讓學生運用知識解決實際問題，還要在尋求問題解決的過程中培養學生的實踐能力;不僅要學會個人學習，還要學會合作學習，因為有些實踐活動是需要集體的力量與智慧。如教學“角的認識”一課時，除了設計一些學生能獨立完成的問題外，還應設計一些需要互相合作的題目讓學生課后去完成，從而使他們明白合作的重要性，提高他們合作、實踐的興趣。

平臺：演繹實踐能力的發展。

1提供“議一議”的平臺。

“議”是實踐活動中一種很好的參與方式。教師應為學生創設便于交流的情境，盡量讓想說的學生都有機會表達自己的觀點和想法，并鼓勵學生傾聽與接受他人的觀點，重新反思自己的思維過程，加深對知識的理解。因此，“議”也是一種實踐能力。

2提供“觸一觸”的平臺。

讓學生在動手摸一摸、擺一擺、拼一拼等實踐活動中掌握知識和運用知識，培養學生良好的實踐能力。如教學“體積的認識”一課時，概念中的“空間”、“物體占空間”、“物體占空間的大小”等內容學生不容易理解。教師可引導學生用手摸一摸自己課桌的空抽屜，理解“空間”的含義。然后在抽屜里放一些書本。再摸一摸，使學生理解“物體占空間的大小”。

3提供“做一做”的平臺。

實踐活動的創設。既可以在課堂內，也可以在課外;既可以在校內。也可以在校外。如教學“千克、克、噸”一課時，課前布置學生收集生活中常見的重量單位，并讓學生走進超市觀察各種產品包裝上印刷的商品重量。學生在果凍、瓜子、巧克力等小食品包裝袋上找到了“克”，在洗衣粉、食用油等商品包裝上找到了“千克”，并在收集這些信息的基礎上進行了記錄和歸類。學生在整理信息時就會想到較輕的物品一般用“克”做單位，較重的物品一般用“千克”做單位。在這個過程，學生初步感知了質量單位，并真切體會到質量單位在生活中的廣泛應用。

策略：助推實踐能力的發展。

1實踐的內容要有彈性。

實踐活動的內容一定要富有彈性和可塑性，形式上可多樣化，答案不惟一，可彰顯學生的個性，促進實踐能力的形成。如：用一張正方形的紙制作一個無蓋的長方體。怎樣制作使得體積較大?這題僅憑想像是很難達到預期效果的，只有通過實踐、操作、再實踐才能找到答案，并且實踐的彈性較大。通過這樣一道實踐題，使學生進一步豐富了自己的空間觀念，體驗了從實際生活抽象出數學問題并建立數學模型及綜合應用已有知識的過程，提高了學生的實踐能力。

2實踐的過程要有層次性。

建構主義學者認為，學習是主體在現實的特定操作過程中，對自己活動過程的性質作反省、抽象產生的;學習數學是一個“做數學”的過程。因此，教師要針對不同層次的教育對象，確立不同的教學目標，設置不同的教學內容和途徑，實施適應性的實踐要求。如教學“統計”一課后，給學生布置兩項實踐性作業：一是將自己六歲至今的體重或身高情況制成統計圖，并預測自己今后的生長情況;二是選擇一個年齡段，統計班內同學的身高或體重情況，并且進行分析。又如教學“長方形、正方形、平行四邊形”一課時，先要求學生用三角板測量長方形、正方形的角和邊，讓學生獲得初步的感知，再讓學生用學具(釘子板)圍長方形、正方形。最后，運用學具做游戲，讓學生按要求拼一拼，看誰拼得又對又快。學生通過分層操作，不僅提高了實踐能力，而且培養了創造性思維。

3實踐活動的問題要有開放性。

新課程標準強調，教學要有開放意識。因此，實踐活動設計要貼近學生的生活，選擇學生感興趣與切實可行的內容。同時，教學設計要更具有開放性，這樣不僅可以培養學生的思維能力，更有利于張揚學生的個性。如教學“百分數的意義和寫法”一課前。布置這樣一個開放性的任務：“明天學習‘百分數’，你們先找找哪些物品上有‘百分數’，并想想是表示什么意思。”課堂上，學生紛紛匯報了自己調查的結果，并通過投影展示出來。通過課前的調查，學生對百分數的表現形式和意義有了初步的了解。這樣的實踐活動，在形式、內容上都具有開放性。開放性問題不僅可調動學生的學習自主性，還可以開闊學生的視野，讓他們擁有自己學習和思維的空間。

數學輔導員的小學數學教學實踐大全（16篇）篇十三

摘要：數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。小學生的思維以具體形象思維為主，要解決這一矛盾的有效途徑之一就是動手操作，它是學好數學的一個重要手段和方法。教師應結合具體的實踐活動，重視學生動手操作能力的培養，提高學生對數學的學習興趣，發展學生的思維，讓學生對知識有更深的理解，各方面的能力也會得到協調發展。

關鍵詞：小學數學操作能力動手能力。

《數學課程標準》指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分探究數學的機會，幫助他們在動手實踐、自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，獲得廣泛的數學活動經驗。”數學知識比較抽象，它與小學生直觀形象的思維是矛盾的。解決這一矛盾的有效途徑之一就是動手操作，讓學生在實踐中感受數學，不僅滿足兒童生長發育的需要，而且使兒童的注意力集中到有意識的活動中來，幫助學生理解、掌握所學的數學知識，再引導學生到生活中驗證、運用。這樣，學生各方面的能力也會得到協調發展。

一、動手操作在數學學習中的作用。

1.動手操作有利于激發學生的學習興趣。

在教學中，可利用學生好動、好奇的心理，從學生熟悉的生活情景和感興趣的.事物出發，提供觀察和操作的機會，從而引導學生通過動手操作真正掌握理解知識，把抽象的數學知識變為形象的物體的知識。這樣的操作活動符合兒童的心理特征，使學生在操作中動得其所、動有所獲。教師創設合理適時的動手操作活動，給學生提供操作的機會，激發學生強烈的學習興趣和旺盛的求知欲，學習就會變得自然、輕松、高效。

教學過程中，應不斷提供給學生動手操作的機會，操作時手與眼協同活動，在動態中感知事理情節，又與大腦的活動有密切的聯系，通過指導學生動手操作，培養學生分析與綜合、觀察與比較等邏輯思維能力，提高學生的數學素質。這樣，一方面，有利于學生理解和掌握知識，使抽象的公式、定理、法則得到驗證，發展學生思維，提高實踐能力；另一方面，引導學生有條理地陳述操作過程，充分調動多種感官共同參與活動，及時提供課堂教學的反饋信息，鼓勵學生把自己在操作過程、思考過程中得出的結論講給大家聽，能夠使學生的思維過程在動手操作中顯示出來，從而幫助他們理解和掌握數學知識，激發和培養學生的動手操作能力，促進智力的發展。

3.動手操作有助于培養學生認真、嚴謹、科學的學習態度。

數學來源于我們生活中的方方面面、點點滴謫，所以數學教學的最終目標又將服務于生活，落實在學生上，這就要求學生“會思考”、“會應用”、“會解決實際問題”。課堂教學中，在教師的組織和指導下，學生親自動手操作，親身經歷，手腦并用，無形中在培養學生動手能力的同時，又培養了學生認真、嚴謹、科學的學習態度。

二、培養學生動手操作能力的主要途徑。

1.課前收集操作活動材料，獲得新知識。

要為學生準備和提供合適而充分的材料，從學生已有的知識和經驗出發，把學生生活中所積累的知識和經驗轉化成一種可供操作、討論、思考的材料，為每個學生都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，同時讓學生參與操作材料的收集與提供。學生通過自己動手收集不同形狀的物體，擴大了自己主動參與和親身動手操作的空間。

2.輔以直觀實物和實踐活動。

在動手操作之前，要鼓勵學生對所提出的問題進行大膽的猜想和假設。教學中要引導學生想辦法驗證自己的猜想，提出自己的問題，述說獨到的看法，發表自己的見解，不滿足于現成的答案，通過自己的實踐操作，進一步驗證猜想。例如：學習“認識鐘表”時，讓學生自己拿出實物鐘面，同桌一人說時間一人撥，通過動手操作，讓學生體驗到成功的喜悅，加深了對知識的鞏固與應用。

3.自制學具，設計小方案。

利用學生掌握的數學知識和基本技能，可提出實際的問題，要求學生自己設計方案。例如學習了長方形、正方形、三角形等圖形后，讓學生用紙剪一剪，再以這些圖形做材料拼成自己想象的圖案，在班中展示。學生的積極性很高，充分發揮了學生的想象力，培養了審美價值和創造力，更促進了動手能力的提高。培養學生的動手操作能力是適應新時代的需要，也是培養學生數學能力的一種重要手段。動手操作與學生的所學知識緊密結合，需要學生人人參與，讓學生從動手操作中理解并獲得數學知識，這樣既可以減輕教師負擔，也可以減輕學生的理解困難，體驗數學知識，獲得數學活動經驗，了解數學在日常生活中的應用。教師要加強培養學生的動手操作能力，發展學生的思維，使學生成為學習的主人，成為全面發展的學生。

參考文獻。

[3]劉沛峰小學生動手操作能力的培養.教育教學論壇，2011，（23）。

數學輔導員的小學數學教學實踐大全（16篇）篇十四

培養學生的素質，讓學生通過對語文知識進行學習來把自身的思想道德水平提高，讓學生通過課堂教學中的實踐性，進一步提高學習語文知識的質量，是新課標改革下對語文學習的新要求。教師在課堂教學的過程中要通過豐富教學形式來讓學生運用知識的能力得到提高。學生的實踐能力得到一定培養之后能夠對實踐技巧得到掌握，從而對自己的社會能力有一定的提高。本文從以下幾方面對小學高年級學生語文實踐能力的培養進行了探討。

一、重視語文積累，擴大學生的知識范疇。

語文來源于生活，學生要對語文在人們生活中的重要性有所了解，才能夠對語文學習有更深刻的理解。在課堂教學過程中使用的教材資料、生活中與語文相關的事件都可以作為我們學習語文可利用的資料，教師要讓學生對課堂教學中所遇到的關鍵素材進行摘抄，并有計劃地進行查看，通過這樣的方式，來對學生的語文知識進行積累。隨著新課程改革的不斷發展，學生的閱讀能力在小學語文教學中的培養力度越來越高，教師在語文教學的過程中要對學生閱讀能力的培養進行探討，同時要對課堂問題設計的合理性有一個深入的思考，教學的重點把握在對學生閱讀的方法、技巧的傳授上，讓學生通過課堂學習對朗讀課文、認識字詞、分析語句、理清結構等方面有一定的認識。學生不僅要在課堂上對知識進行學習，還要根據課文知識對分析文章的技巧進行掌握，課外的時間也要合理應用。教師要引導學生對書籍進行合理的閱讀，語文閱讀教材的選擇要有針對性、選擇性，要結合實際情況，高效地進行知識積累，從而擴大自己的知識面。

“興趣是學習的動力，是推動人去認識、去實踐并獲得成功的內在因素，是成功的先導。”小學生的年齡較小，對很多事物都具有強烈的好奇心。興趣是學習最好的老師，小學教師在語文課堂教學的過程中可以通過對輕松愉快的學習氛圍進行營造的方式來把學生對新知識進行積極主動探究的欲望激發出來，有效地應用新穎別致的教學方式。例如，在對《長征》這篇課文進行學習時，小學生的生活經歷較淺，并不能深刻理解詩中提到的歷史事件，且年代過于久遠，導致學生不能對課文含義準確理解。如果教師只是運用傳統教學的方法對課文進行講解，再解釋詩中涉及的歷史事件，并不能讓學生理解課文知識，而運用多媒體技術進行輔助教學，就可以讓學生更容易地對知識進行理解。教師在課前對炮火紛飛的戰爭的相關資料進行搜集，例如圖片、視頻等，在課堂上利用多媒體插件分享給學生，讓學生對其情感有所體會，從而推動課堂的教學。學生的學習動機往往是由興趣激發的，語文教師在課堂教學的過程中首先要做的便是激發學生的閱讀興趣，陶冶學生的情操，從而進一步提高自己的審美能力、欣賞能力。

小學生的實踐能力能夠通過實際操作來提升。首先，教師可以通過讓學生記筆記來鍛煉學生的實踐能力，好記性不如爛筆頭，學生通過記筆記能夠對自己的思維進行發散，從而進行創新。教師可以讓學生對這些課堂教學中遇到的關鍵詞、中心句、優美文段等進行摘抄，并對其敘寫目的進行感悟，從而提高自己的實踐能力。其次，設計板書也是一個重要的實踐活動，學生對主題的理解能力能夠通過板書的質量來反饋，教師可以設立板書設計的活動，在這個過程中給予學生主題，讓學生根據自己的想法對板書進行設計，學生通過設計板書能夠有效地培養自己的實踐能力。此外，教師還可以根據課本知識讓學生們進行話劇表演，小學高年級的教材內容十分豐富，教師可以讓學生根據豐富的教材內容對人物進行模仿來詮釋教材知識。這種方法不僅能夠鍛煉學生的實踐能力，還能夠加深學生對課文知識的理解。例如，在對《鄭人買履》這篇課文進行講解時，教師可以依據教材內容設計一個課本劇，讓學生分角色組織表演，并在表演之后對課文知識進行總結。這樣的設計有效地提高了學生學習的質量，鍛煉了學生的實踐能力。

總而言之，學生實踐能力的培養需要循序漸進地進行，教師通過對學生學習進行引導，讓學生在對語文進行學習時善于積累語文知識，通過對課外知識進行閱讀來擴大自己的知識面，學會感悟文章內容，鍛煉自己的語文實踐能力，所以小學教師在語文課堂教學中要注重學生實踐性培養，全面提高學生的綜合素質。

數學輔導員的小學數學教學實踐大全（16篇）篇十五

摘要：數學綜合與實踐是新課程改革的產物，其蘊含著數學來源于生活，并服務于生活的教育理念，教學中要體現學生的主體地位，教師要精心準備，巧妙設計，讓學生充分探究生活，提高動手實踐和綜合運用的能力。

關鍵詞：學生為本知識性趣味性綜合性有效指導。

版數學《新課程標準》中明確提出在數學教學過程中要開設綜合與實踐。“綜合與實踐”設置的目的就是在于培養學生動手實踐能力和綜合運用能力，讓學生具有問題意識、應用意識和創新意識，提高學生分析問題、解決問題的能力。這既是適應教育改革的需要，也是數學教育的必然。在新一輪課程改革中，綜合與實踐是個全新領域，備受關注，但在實際教學中，我卻發現周圍許多教師不重視綜合與實踐活動的開展，認為綜合與實踐難以開展和實施，將數學綜合與實踐活動課等同于一般的數學課、興趣課或復習課。針對此種情況，本人就結合自己的教學實踐，談談小學數學綜合與實踐活動教學：

一、以“學生為本，教師為輔”的形式進行教學。

《新課程標準》強調：學生是學習的主體，教師一切教學活動都要圍繞學生而進行，學生在學習中起著至關重要的作用。因此教師設計“綜合與實踐“活動就要根據學生特點，面向全體學生，有意識的引導學生開展實踐活動，通過活動培養學生的實踐能力和創新意識。例如：教學蘇教版五年級《奇妙的密鋪世界》這節課時，我設計了這樣一個問題：生活中你見過哪些美麗的圖案是由我們學過的平面圖形輔成的？學生略加思考后，紛紛舉手，有的說：鋪好的木地板、人行橫道上鋪好的花磚、裙擺上美麗的花邊……。接著再問：你能利用老師給你們的平面圖形設計出美麗的圖案嗎？在老師語言的刺激和欣賞美麗圖片視覺的沖擊下，個個興趣盎然，都迫不及待，想一試身手。當學生們設計完成后，我要求學生展示作品并說說“你們是怎樣鋪的呢？鋪的時候有空隙嗎？他們重疊了嗎？”學生在老師幾個問題的指引下很容易發現鋪時沒有空隙也沒有重疊，最后教師再統一密鋪的含義：像這樣把相同的平面圖形不重疊、中間沒有空隙的鋪在一起，我們把它叫做平面圖形的密鋪。在教學過程中，我們要根據學生的年齡特點，善于激發學生學習數學的興趣和想要探究數學知識的欲望。其實實踐也證明只有讓學生在自主操作中發現的知識，是他們最愿意接受的，同時掌握也是最為牢固的。因此，在數學綜合與實踐中，教師要轉變教學觀念，大膽放手，讓學生真正成為學習的主人。

二、妥善處理活動中的知識性問題。

上好數學“綜合與實踐”活動課，教師要有充分的準備。學生可能會出現哪些問題、教學中需要采用哪些教學方式都要有預設，要處理好數學實踐活動與數學知識的關系，不能把數學綜合與實踐活動課上成普通的數學新授課，也不能在教學中一味的讓學生實踐而或略數學知識的學習和運用，教師要善于在活動中滲透數學思想，引導學生將學到的知識和基本技能運用于對實際問題解決的過程中，引導學生及時整理與總結，在數學活動中有所收獲，體驗樂趣，從而培養其創新意識和實踐能力。例如教學一年級下冊《我們認識的數》時，教學時我安排了“說一說”、“猜一猜”、“數一數”等環節展開教學，“說一說”先讓學生組內相互說一句帶數字的話，再請學生匯報，通過這個過程，讓學生體會到數學來源于生活又服務于生活的道理；“猜一猜”的環節，讓學生合作，用小量杯分別裝滿蠶豆、花生和黃豆，先讓學生猜一猜各有多少粒，在組內數一數記錄結果，分組匯報，再讓學生觀察猜的結果和數的結果，能發現什么？學生們聽了老師的提問，自發的討論交流了起來，在老師的引導下多數學生能夠發現：猜的時候可能比實際的多，也可能比實際少。數完后發現裝的黃豆最多，蠶豆最少。這時我進一步問：“同樣的小容器，為什么黃豆裝的最多，蠶豆裝的最少呢？”學生們思維的火花被點燃，個個踴躍發言，從而明白了“同樣的容器，物體大裝的就少，物體小裝的就多”的道理。通過這樣的設計，讓學生不但認識到學數學的意義和價值，還發現了生活中有趣的數學現象，使數學知識變得不再高深莫測。

三、增加活動的趣味性，提高學生探究的熱情。

心理學研究表明：“興趣是人們對事物的選擇態度，是積極認識事物或參加某種活動的心理傾向，它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。”在數學綜合與實踐活動教學中增加趣味性能讓學生感覺到數學的生動有趣和無限魅力，能夠促進學生可持續發展。如教學《有趣的七巧板》時，給學生設計了如下情境：播放《中國達人秀》中一段通過人體組合，再利用光線投射出一個個生動形象的圖案影子的視頻。學生們一邊觀看一邊發出嘖嘖的稱贊聲，此時我再向學生們介紹：“其實這樣的技能你們也會，只要借助一些學過的圖形，你就能拼出生動形象的實物圖案來。這不小明就給我們創作了幾副美麗的圖案（課件展示）”。學生們欣賞著美麗的圖案都表現出濃厚的興趣，這時我再進一步問：“你發現這些圖案中有我們學過的哪些平面圖形？”學生們發言十分踴躍，多數學生說：有正方形、三角形、平行四邊形。這時我再介紹：“像這樣有正方形、平行四邊形和大小不一的三角形組合在一起就是十分神奇的七巧板了，今天我們就來認識神奇的七巧板。”通過這樣的設計讓學生感受到七巧板的神奇，使學生更愿意去認識并接受七巧板，然后讓學生自主合作拼擺七巧板，自由設計圖案，整節課都在老師的引導下，學生們愉快的參與，使學生“學數學、玩數學”變得不再是一種口號。

四、搞好活動的綜合性，提高學生實際應用能力。

20版數學《新課程標準》指出：數學綜合與實踐重在綜合，重在教學。“重在綜合”是指在活動中，教師要注重數學與生活實際、數學內部知識之間、數學與其他學科的聯系，還要注意各種教學方法和手段的綜合應用。教師組織實施綜合與實踐教學時，要引導學生參與活動的全過程，要讓學生去探究、實踐、設計、總結、交流，感受數學學習的價值。活動中要留有充足的時間，讓學生有所知，有所感，有所悟、有所得。如：教學《奇妙的密鋪世界》時，學生知道哪些相同平面圖形能夠單獨密鋪后，我適時提問：“老師給你一個量角器，你能發現能夠單獨密鋪的奧秘嗎？”學生們求知的欲望被點燃，探究的積極性一下被調動起來，個個拿著量角器在比劃著，測量著，忙著不亦樂乎，班級交流討論的氛圍十分和諧，學生在這種輕松的氛圍下，能夠發現：單獨密鋪的平面圖形在密鋪時都會出現一個公共的點，以這個點為頂點的角的度數和都為360°；還有的學生說：單獨密鋪的平面圖形的內角和都為180°的倍數。學生們精彩紛呈的發言讓我十分的驚喜，看來在綜合與實踐活動中，教師要聯系學生已有知識和利用已掌握的基本技能，鼓勵學生自主探究，促使學生養成分析問題、解決問題的習慣。

五、加強活動的有效指導。

在綜合與實踐活動中，教師起著指導與輔導的作用。綜合與實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的。因此教師在活動中的主要作用是指導學生開展數學綜合與實踐活動，并參與學生活動的全過程，使綜合與實踐活動能夠真正得到切實有效的開展。在活動的過程中，教師還要善于發現學生的長處與特點，制定有效的教學指導方案，教學中能充分調動每個學生學習數學的積極性。例如根據低年級學生年齡特征，我們可選擇趣味性強，易于操作的活動內容，如：一年級小學生剛剛學習人民幣，我們安排了《小小商店》活動，在教學中，我設計了“小小售貨員”的活動。首先請學生們相互交流在購物時應該先做什么？再做什么？遇到問題怎么辦？班級討論，再進行實際活動，活動時請一位學生扮演售貨員，佩戴標志，再請學生扮演顧客，老師作全程指導，整個過程使學生不但進一步認識了人民幣，還知道了人民幣在生活中的作用，培養了學生交往溝通能力和解決問題的能力，同時讓學生從小養成勤儉節約，愛惜人民幣的好習慣。

再如：教學六年級《大樹有多高》實踐活動時，我把全班學生每8人分成一組，活動前給學生出示活動指導學習單：（1）活動時我們要做好那些準備？（2）小組成員要進行怎樣的分工？（3）你測量方法的依據是什么？（4）會出現什么問題？學生在學習單的指引下，親身參與到實際測量中去，興趣高昂，解決出現的問題時，通過討論交流，能較輕松得到必須在“同時同地”的前提下，才有影長與桿高的比值不變的特征。

總之，數學“綜合與實踐”活動教學是新課程改革的產物，它是一種以學生的經驗和生活為核心的，培養學生問題意識、應用意識和創新意識為目的的教學活動，要想開展好實屬不易，以上只是我在平時教學中的幾點體會，實際教學中要使數學“綜合與實踐”活動得到有效開展還需廣大同行進一步的努力、反思和研究。

課題論文，課題編號：mjg15098。

數學輔導員的小學數學教學實踐大全（16篇）篇十六

小學數學教學活動是學生整個數學學習活動中重要而又關鍵的一個環節，它是基礎之基礎。數學活動必須適合學生的認知水平，必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗基礎之上，創造一切活動條件，為學生提供從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本數學知識和技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

一、如何組織課堂教學，創設什么樣的`情景來培養學生的學習動機。

一年級學生的學習動機只處于整個動機層次的第一、第二階段即學習是為了得到好分數、不想落人后、為了得到家長和老師的贊揚、為了得到獎勵等等。據此，我們就可以有針對性的采取一些措施：根據教材提供的信息，把教材和從學生生活實際能獲得的有關信息聯系在一起，編成學生喜歡的故事，以講故事的形式引入，在故事中出現一些問題。

二、利用現成的材料展開實踐活動。

十五分鐘之后的結果：

組別人數紅色綠色藍色粉紅黃色。

一624。

二651。

三633。

四532。

原因：兩種顏色數量不等，多的被摸到的可能性大，少的被摸到的可能性。

[1][2]。