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教學理論的重要性和應用（模板23篇）篇一

根據口譯教學中學生口譯表達欠缺邏輯性和連貫性這一現象,結合筆者的教學經驗,本文闡述了系統功能語法有關銜接手段的理論在復述、筆記和表達等不同口譯教學環節中的可操作性.通過將銜接理論融入到口譯教學中,能增強學生的語篇意識,促進口譯表達的'準確性和流利度,取得良好的教學效果.

作者：王寧南作者單位：遼寧對外經貿學院,遼寧,大連,116000刊名：華章英文刊名：magnificentwriting年，卷(期)：“”(17)分類號：h315.9關鍵詞：銜接理論復述口譯筆記口譯表達

教學理論的重要性和應用（模板23篇）篇二

4月8日，教育部在《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》中明確指出各級各類院校要根據自己的教學實際創設精品課程，以此集聚優質教學資源，提高辦學質量，使學生能夠在優質的辦學環境中得到全面發展。在精品課程建設的過程中，高職院校的商務禮儀課程也緊隨時代發展的要求，根據自身知易難行的特點編織出來一些具有時代性的適應禮儀實踐特征的教材。教材作為教師開展教學活動的依據，對整個教學活動的開展起支撐作用。因此，高職院校教師組織商務禮儀教學的時候，首先要對學生進行觀察、分析，以學生的從業需求為基礎，對現有教材內容進行分析、選擇，以此突出教材內容的實用性和現實性。在基礎知識講解的過程中，還需要將職場對形象需求關鍵技能點的訓練引入知識教學中，并作為重點內容，依托知識講解對此技能進行課堂訓練，滿足學生在知識獲得的基礎上對技能訓練的需求，也可以使學生了解到當前就業崗位對人才在知識、技能和素質等方面的具體要求，實現有針對性的專項訓練。在對學生進行專項訓練的時候，訓練的類型不是一成不變的。因為學生在就業之后所面臨的情境是多種多樣的，需要利用一種技能來應對多種情況，針對這一情況，教師就需要在專項訓練的時候設置多種情形，讓學生在不同的情形中對統一技能進行體驗。

二、教學內容整合，開展教學實訓。

高職院校的教學目的主要是通過向學生傳授基礎的知識內容，開展技能訓練，培養出符合社會崗位需求的技能型人才。由此可以看出，商務禮儀教學的最終目的也是使學生能夠將所學到的禮儀知識應用到實際中，適應工作崗位的需求。在對商務禮儀教材內容分析的時候發現，商務禮儀的每一個教學模塊都可以根據教學內容，結合實踐需求，設計出符合工作崗位需求的綜合實訓內容，這里的綜合實訓內容主要包括課內實訓和企業實訓兩部分。

在課內進行綜合實訓的時候，我們可以從以下三個方面入手：

（1）針對教學對象、教學內容特點，進行教學診斷；

（2）知識講授與實踐操作相結合，開展現場模擬活動；

（3）教評結合，教師評價貫穿知識講解和實訓操練，及時對學生進行糾正。比如，在講“職業形象設計”這一內容的時候，首先會根據學生的學習特點和教學內容，設計符合學生學情的教學任務，在基礎知識講解之后，要求學生根據自己對所掌握的知識的理解，結合自己的生活經驗來自由選擇一種職業，充分發揮自己的主觀能動性對自己選擇的職業形象進行設計。在設計的過程中，將設計同一類職業形象的學生聚合在一起，組成小組，鼓勵學生在小組中就自己的職業形象設計觀點暢所欲言，并整合所有小組成員的意見、看法，聯合設計一個“完美的”職業形象。然后，小組成員需要將自己所設計的職業形象在班級中進行表演，通過角色扮演來實踐所學到的知識。學生在表演的過程中允許其他學生進行評價，就其優勢與不足提出不同的意見，以此豐富學生的所設計的形象。

學生進行商務禮儀學習的最終目的是要在企業工作中能夠對其進行順利利用，滿足企業的需求才是學生學習的目的。因此，在開展商務禮儀教學的時候，除了在課堂上進行課內知識教學、課內訓練之外，還要將課堂延伸到課外，延伸到企業中，在企業實際提供的工作崗位中對學生進行實際操練，這樣才能使學生的軟技巧得到充分發展。企業工作環境變化多端，而學生在課堂上學到的知識是一成不變的，只有在變化的環境中以不變應萬變才是商務禮儀學習的最佳效果。所以，教師要注重引導學生走進企業，在企業進行商務禮儀訓練。在開展企業實訓的時候，教師首先要先與企業進行溝通，協調好企業、學校、學生的關系，這樣才能為實訓活動的開展提供良好的環境支撐。比如，在進行“客戶接待與拜訪禮儀”這一內容教學的時候，事先與企業取得聯系，在企業有活動的時候帶領學生進行實操。利用某企業開辦開新聞發布會的機會，讓學生親身體驗對領導、嘉賓、媒體等與會人員的現場接待工作，從引領、接待、位置安排、端茶送水等具體的接待工作中讓學生踐行所學到的知識，并在實踐中發現自身的不足，彌補不足，提高接待能力。通過這種方式，可以有效地將理論與實踐結合起來，將學校與企業結合起來，使學生在企業工作實踐中體驗課堂知識，實現“學做合一”。

三、創新教學手段，開展實踐教學。

商務禮儀這一課程“知易行難”的特點決定了實踐教學在整個教學環節中的重要作用。開展實踐教學不僅是讓學生對所學到的理論知識進行實踐，更是要在知識學習和知識實踐的過程中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。針對這一實踐問題，我在教學活動開展中常常采用以下幾種教學方法：

（一）情景演示法。

課堂教學是高職教育教學活動的重要組成部分，其順利進行對整個教育教學的順利開展起著決定的作用。由此可以看出，在進行商務禮儀教學的時候，仍需要從課堂教學入手，在課堂上進行知識講授和教學實踐。情景演示法是一種非常直觀的互動式的教學模式。在運用情景演示法的時候，教師需要根據教學內容設定一定的教學場景，并積極創造輕松、自由的課堂氛圍，帶領學生進入所設定的場景，在場景中進行知識傳授和禮儀訓練。我在進行商務禮儀教學的時候，一般借助三種常規的演示方式進行情景創設：

1。利用肢體語言來將生動直觀地將抽象的禮儀規范知識呈現在學生面前。如，在講到跪坐、介紹、握手、擁抱等內容的時候，教師直接向學生做出動作，邊做邊講解需要注意的事項，這樣就可以更加有效地激發學生模仿的興趣，并在模仿的過程中查漏補缺，規范禮儀行為。

2。將抽象的不易實物呈現的內容利用多媒體生動直觀地呈現在學生面前。比如，在講到服飾禮儀這一內容的時候，由于不同的場合需要不同的服裝搭配，而教師也不能將每一套衣服都帶到教室進行實物的演示，此時，就可以利用多媒體將不同場合對服裝的不同要求結合學生感興趣的任務或事件以圖像的形式呈現在學生面前。這樣不僅可以在學生多種感官被充分調動的前提下，集中學生的注意力，還可以加深學生對知識的理解，將所借鑒的內容運用到實際場景中。

3。創設實際的具體情景。對一些可以在班級中直接進行情景演示的禮儀可以組織學生通過角色扮演來進行親身體驗。比如設置一些初次見面、交換名片、求職現場等場景，讓學生以小組為單位進行角色扮演，其他學生作為評委對其表演進行評價，從中找出該小組禮儀規范的突出特點與不足，以此在實踐中檢驗學生的學習成果。

（二）案例分析教學法。

商務禮儀教材中所提供的案例并不全面，而且一些案例與學生的生活實際相距甚遠，甚至其中的一些禮儀規范已經為時代所淘汰，此時就需要教師利用多種途徑來搜集一些符合學生認知、時代要求的案例，引導學生對此進行分析，這種教學方法就是案例分析法。案例分析法一般是教師通過列舉一個或者幾個與教學內容相關的案例，組織學生對該案例進行觀察、判斷、分析、說明進而掌握知識點的一個過程。這種教學方法可以在案例分析的過程中充分調動學生已有的知識結構，針對案例中所出現的問題提出自己獨特的見解，以此培養學生發現問題、分析問題、解決問題的問題意識。比如，在講尊位座次禮儀這一內容的時候，向學生提供成功和失敗的案例來讓學生在案例對比中分析座次禮儀的重要性，并根據自己已掌握的知識內容來進行座次安排。通過這種方式，不僅可以加深學生對重點知識的理解，還可以在學生主動分析的過程中提高學生的禮儀識別和踐行能力。

總之，在進行高職商務禮儀教學的時候，教師需要秉承“知行合一、學做合一”的原則，將理論知識教學與實踐操練結合起來，通過任務教學、課外企業實踐、課堂實踐等方式來踐行理論知識，以此提高學生的禮儀素養。

教學理論的重要性和應用（模板23篇）篇三

計算機應用是中職計算機專業教學過程中一門十分重要的科學，是培養學生計算機應用能力的關鍵課程。由于進入中職學校學生計算機應用水平存在很大的差異性，如果采用統一化的教學模式，有一部門學生很難跟上教師的教學進度，學生學習效果和教師的教學質量都難以得到全面提升。進入新世紀以來，我國教育系統不斷進行深化改革，面對教育改革的全新要求，就需要中職教師及時轉變教學理念和教學方法，教學中應該以學生為主體，切實發揮學生的主體作用，促進學生全面進步。分層教學法在中職計算機應用課程教學中有著很高的應用價值，值得一線教師深入研究分析。本文主要結合實際情況，就計算機應用教學中實施互動式分層教學的措施進行了分析，希望對同行有所助益。隨著教育系統不斷深化改革，先進的教學方法和教學理念逐漸應用到教育體系中，互動式分層教學方法就是教育改革背景下誕生一種全新教學理念，主要是指教師通過一定的形式，將互動教學法和分層教學法融合起來，在具體教學過程中要求教師注重教師和學生、學生和學生之間的雙向互動交流，注意結合不同學生群體的實際情況，做到因材施教，為中職學生制定個性化的教學方案。在中職計算機應用教學過程中，只有實現教學過程教師和教學主體的有效互動，并科學實施分層教學，才能最大程度的發揮出學生能潛能，提高學生學習計算機應用課程的積極性和主動性。

1、計算機應用教學中實施互動式分層教學法的必要性分析。

在中職計算機應用課程教學過程中如果能夠很好的實施互動式分層教學一方面能夠在很大程度上改善學生和教師之間的關系，加強教師和學生的溝通交流，另一方面還能夠充分體現出學生的個性，發揮學生的主體作用，解決因為不同學生個體之間差異而引發的一系列教學問題，從而極大的促進所有學生全面發展和進步，提高學生計算機應用綜合能力。互動式分層教學模式在教學大綱教學要求的基礎上，針對不同學生之間計算機應用能力的差異性而制定的一種互動性教學模式，這種教學模式下，教師充分尊重學生的主體地位，為師生之間更好的進行雙向互動交流提供了有利的條件。在過去的計算機應用課程教學過程中，教師都是采用死板的灌輸式教學，學生被動聽講，按照教師的教學節奏開展學習，教學效率低下，而且很容易引起學生的抵抗情況，十分不利于教學活動的開展。而采用互動式分層教學模式，可以很好解決上述教學難題，并且能夠保證學生根據自己的學習情況掌握相應的知識和內容，從而促進學生全面進步，解決學生差異性問題。

2、中職計算機應用教學中實施互動式分層教學方法的措施分析。

2。1按照學生學習實際進行科學分層，實施個性化教學。

性格不同的學生其學習方式也存在很大的差異性，每一個學生都有自己的學習習慣特點，因此，就需要教師在教學過程中重視不同學生之間學習的差異性，采用不同的學習方式和方法促進學生綜合學習能力不斷提升。教師在采用互動式分層教學法進行計算機應用教學過程中，應該針對學生的`學習特點將學生劃分為不同的學習層次。將一些學生學習積極性不強，浮躁性格較差，學習過程中容易分心這類學生劃分到一層次中，將一些學生愿意學習，但是在學習過程中注意力容易不集中，受外界影響較大的學生劃分為一個層次，而將那些自學能力較強，能夠約束自我行為，學習效率較高的學生劃分到一個層次，通過對學生進行科學分層，在教學過程中針對不同類型的學生，采用針對性的教學方法促進學生全面進步和發展。例如教師在進行計算機知識復習過程中，針對學習能力較差，注意力不集中的學生群體在布置學習任務時應該以加深知識印象為主，針對學習層次較好的學生，在學習任務中可以適當增加一些鞏固類的題目，保證這類學在教學過程中能夠鞏固學生知識。而對于學習能力較好，自控能力較強的學生，學習任務主要以拓展學生知識為主要目的，安排拓展類的題目有利于促進學生自主學習能力的發展。教師在進行計算機應用教學過程中，實施互動式分層教學法能夠有效促進學生學習能力提升，對提高教學質量有很大幫助。

2。2將授課內容進行分層。

中職學生所在的層次不同，學習能力和接受能力存在的很大差異性，所以在進行中職計算機應用課程教學過程總，授課內容應該根據中職學生實際情況來確定。一般情況下，計算機應用課程授課應該以中層學生為主，同時兼顧的學習能力不足和學習能力較好學生群體，強化對學習能力較差群體的科學輔導。學生能力高的學生應該以自學為主，教師對這層學生進行必要的指導，培養這部分學生的自主學習能力和自主探究精神，提高學生實際操作技能。而針對學習能力中等的學生，要進行精講講練，注重基本知識和基本技能的教授和學習，鍛煉學生形成基本的操作能力，而針對學生能力較差的學生，教師要降低教學要求，通過淺顯的教學讓這部分學生多做練習，讓學生掌握最基本的概念和知識技能，要加強對這部分學生的點撥和指導，保證學生能夠收獲知識，體驗成功的喜悅。例如在講解excel表格制作和應用課程時，利用全班學生以往成績單進行統計分析，排列順序，針對中層學生，讓他們學習基本知識和基本操作手段，學習能力較好學生進行相應的探索，任務完成之后，幫助學習能力較差的學生，從而在互相幫助中共同學習和進步。

2。3學生評價進行分層。

計算機應用課程是一門操作性很強的學科，教師在應用互動式分層教學過程中，根據學生實際設計不同的訓練任務，對不同層次學生采供不同的標準進行評價。在對學生進行評價過程中，不斷是自我評價，還是教師評價，都要結合學生實際分層情況進行有效的評價，尊重學生之間的差異性，在班級內部營造一個和諧、民主的評價氛圍。例如在班級中建設過程評價、總結評價、小組評價、學生之間評價等多種評價方式的綜合評價體系，確保評價的客觀、公正、合理，為提高教學質量奠定堅實基礎。

引用：

[1]許晶。互動式分層教學在中職計算機教學中的改革應用[j]。中國科教創新導刊。（33）。

[2]黃其紅。中職計算機應用教學中實施互動式分層教學法探討[j]。時代教育。2012（12）。

[3]魏玉梅。淺談如何培養中職學生的計算機應用能力[j]。電子制作。（03）。

教學理論的重要性和應用（模板23篇）篇四

教學理論的重要性和應用（模板23篇）篇五

（一）學生學習知識的遷移。

高中語文的學習知識主要是對于作品的賞析與體會，在初中階段我們已經學習了基本的文學類型，所以在高中時期，往往不會有太多的文章要求你背誦或者默寫，只是要求你理解，在這個學習過程中，學生不能再用以前學習知識的方式來進行學習了，這樣容易造成前遷移，而且在高中語文的學習知識過程中，針對一個知識點，要歸納總結，將這個知識點的所有概念都連接起來，這才是高中語文學習知識的遷移。確切的來說，是正遷移，就是高中學習的知識對以前所學習的只是有促進作用，這種作用主要表現為高中語文學習知識的遷移將初中等以前學習的語文知識進行串聯，實現了知識的凝結和加強，對于我們理解相關的概念有很大的影響。比如說，學習借景抒情這樣的文章，高中語文課本往往是一章有兩三節課的篇幅都是借景抒情文，通過對這三個文章的講解和閱讀，學生理解了借景抒情文的主要特點和相關的概念，這樣在關于借景抒情文的整理中，學生就可以想到，借景抒情文運用到的主要的修辭手法、主要的語言描寫、主要的背景和環境等等，都是將以往學習過的零散的知識點匯集起來，加深學生的理解，同時使知識融會貫通，實現學習知識的遷移。

（二）學生學習能力的遷移。

高中生的學習能力的遷移主要是指通過學會分析的方法和寫作的特點來讓學生擺脫課本的束縛，讓學生跳出語文書本的條條框框，培養學生進行更高層次的`自主學習，主要從兩個方面來進行。學生在高中語文的學習過程中，不再依賴于老師的引導與講解，而是在學習了老師的基本課文講解過程之后，自己可以結合老師的經驗和自身的理解能力，獨立完成對課文的閱讀和理解，將自己的學習成果與同學分享，大家互幫互助，共同成長，這也是新課改下高中語文教學中經常出現的現象，一節課老師只是簡單地做個開講和結語，其他的部分由學生全部自己完成，就是要培養學生的獨立學習的能力。遷移理論對于學生學習能力的影響就是讓學生由單純地從課本中汲取知識遷移到學生自己將課本中的知識進行分析與研究，這就是學習能力的提高，學生不再是學習的接受者，而是學習的主動者和引導者。

（三）老師教學能力的提高。

遷移理論不僅對于學生的學習能力有很大的影響，而且對于老師的教學也有很大的影響。眾所周知，高中語文教學最重要的任務不是要求學生學會教材和課本知識，而是通過對教材和課本的學習來讓學生領悟學習的技巧和方法，培養學生的學習遷移能力就是我們高中語文課程的重點項目。老師在教學過程中，不能夠僅局限于課本內容的講解和闡釋，而是在課堂上恰當的遷移策略讓學生來進行自主學習，比如說在講到文言文中“之”這個字的用法時，可以鼓勵學生站起來發言，或者在講臺上組織全班學生踴躍發言，集中大家的智慧，對這個字的意義和用法進行整理。遷移策略隨著知識結構的變化而變化，要在日常生活中培養自身的敏銳性，能夠在教學中展開聯想，讓遷移效率得到極大的提高。而且高中的語文老師不僅要精通語文課本，還要把課本之外的信息元素帶入到語文教學的課堂之中，因為高中語文與各門課程之間的連接非常緊密，作為老師，只要強化自身的學習能力，廣泛學習知識，這樣才能為提高遷移技巧和遷移能力做足夠的準備。

二、結語。

遷移理論對于高中語文教學的影響是多方面的，主要是培養學生的獨立自主學習的能力。在應用的過程中，不僅是學生的學習發生了遷移，而且老師的教學能力也有所提高，增加了教學中的遷移能力，讓學生的學習更加豐富多彩。

教學理論的重要性和應用（模板23篇）篇六

摘要：情感教育在鋼琴教學中的應用，能夠有效激發學生的審美情感，提高學生對鋼琴作品的理解能力與表達能力，進而提高學生的綜合素養，幫助學生構建完美人格。本文立足于情感在鋼琴教學中的重要性，深入探究其在鋼琴教學各環節中的具體應用策略，以期對鋼琴教學中情感的滲透提供參考。

關鍵詞：情感；鋼琴；審美；滲透。

所謂情感教育，即是在教育過程中關注學生的態度、情緒與思維，促進學生個體思維和情感意志的發展，從而使學生積極、健康、有效地接受教育。在鋼琴教學中，由于受傳統教學模式束縛，老師說，學生彈；老師示范，學生模仿的形式始終讓學生處于被動地位。久而久之，學生學習的興趣就會降低，而教師的教學也會變得效率低下。事實上，鋼琴教學的主要任務并不僅限于教給學生基本的學習技巧和技能，還要陶冶學生的情操，塑造學生的品格，培養學生良好的心理素質，幫助他們獲得全面的發展。從這一角度看，情感教育與鋼琴教學的融合存在著一定的現實意義。在鋼琴教學活動中，情感教育既是教學的目的也是教學的手段，其富有人性化、塑造完善人格的漸進過程，可以幫助學生的情感態度與人生價值觀的培養與形成，對其發展形成助力。

一、情感教育在高校鋼琴教學中的重要性。

（一）提高學生學習鋼琴的興趣。情感教育是培養學生學習興趣的最佳路徑。因為學生在音樂藝術方面的審美觀是通過情感上的認同獲得的，通過情感教育，學生能夠更好地領悟到樂曲中飽含的思想感情，了解創作者的心境和創作背景，從而更加深刻地領悟作品的美妙，對鋼琴學習形成更大的學習興趣。

（二）增強學生鋼琴學習的動力。學生學習的內在動力可以幫助他們產生一種成就感，進而不斷增強學習意愿，獲得更大意義上的進步。而情感教育恰恰就是這樣一種存在，其可以幫助每個學生進一步認識到自身的優點與不足，積極培養學生的認知能力，并以此為基礎幫助學生建立起正確的鋼琴學習理念，從而激發學生的無限潛力，形成永久性的學習動力。

（三）培養學生的創新能力。在鋼琴教學中，創新能力是促進學生的個性發揮，并將自身創造力表達的重要途徑。如果教師在教學時能夠培養學生在音樂方面的創新能力，而不是單純地教給學生如何使用鋼琴演奏并表達鋼琴作品，那么學生便能依據自己實際中不同的情感認知能力來創新學習方法，更好地發揮并表達自身的創造力。

二、情感在鋼琴教學的具體應用。

（一）以“愛”激發情感。在鋼琴教學中，教師可以運用自身的情感體驗來進行情感教育，以“愛”激發情感。首先，細致地了解學生。上課前，教師要結合學生的實際情況對學生的學習、思想、興趣愛好、優缺點等進行較全面的了解，備課的同時備好學生。課上，教師要尊重每一位學生，認真聆聽學生的每一句話，觀察學生每一個眼神或動作。課后，教師要及時與學生溝通，走進他們的內心世界。以真誠的愛生之情，與學生拉近距離。其次，提高自身素養。教育事業是需要投入情感的事業。所以，在教學過程中，教師還要不斷加強自身修養，提高個人業務水平，以自己豐富的情感通過藝術的形式與學生的`心靈產生溝通、碰撞，引發學生對曲子更深層次的認識。

（二）以“技”滲透情感。藝術與技能的結合是鋼琴教學的突出特點。所以，教師要在教學中引導學生認識到熟練的演奏技巧對于表達音樂情感的重要作用，豐富學生的音樂情感，努力提高學生琴技。比如，在實際教學中，教師重點培養學生對音樂情感與鋼琴彈奏技巧之間關系的理解，不斷讓學生嘗試進行情感的表達，久而久之，學生便會認識到音樂的藝術生命力，感受到藝術世界與人生情感的關聯，進而將個人的人生情感與藝術世界聯系到一起，由感而歌，由情而發，以曲抒情，一氣呵成。

（三）以“心”溝通情感。如果學生對鋼琴學習產生畏懼心理，便會形成的一種緊張的心理狀態，很難獲得良好的學習效果。所以，教師在教學中必須重視學生的心理，從“心”出發，引導學生將注意力放到音樂的情感體驗中。比如，在鋼琴教學中，教師可以讓學生進行“腦力激蕩”的活動，及時談談對鋼琴曲的理解，增強彼此之間的學習交流，擺脫不良情緒的影響，全身心地投入到學習過程中。另外，教師還可以從學生的彈琴實際出發，引導他們根據自己對鋼琴曲的不同理解進行個性化處理，擺脫一直以來對肢體動作的嚴格規定。得到了精神和身體的雙重放松，學生便不再害怕，沒有了緊張心理，自然事半功倍。

三、結語。

情感教育是鋼琴教學中不可或缺的一部分，無論是學生學習興趣的培養、鋼琴技巧的提升還是心理情感的干預，都離不開情感的滲透于引導。因此，教師在教學中必須引起重視，充分認識情感教育的重要性，并積極進行多方面嘗試，展示鋼琴獨特的魅力，促進學生正確認識作品，學會通過音樂傳遞作品情感，進行作品的創新。這對鋼琴教學效果的提高有積極作用，對學生的未來發展更有著廣泛的指導意義。

[參考文獻]。

[1]江唯,王海輝,梁寒冰,吳昆.情感教育在高校鋼琴教學中的應用探析[j].時代教育,2014,02.

[2]肖成英.淺談情感教育在鋼琴教學中的應用[j].科教導刊,2013,03.

教學理論的重要性和應用（模板23篇）篇七

心理學研究表明,實踐活動是個性形成和發展的堅實基礎。人正是通過實踐活動才與周圍環境發生聯系,不斷接受環境的影響,積累經驗,從而不斷改造、完善、發展人本身。從教育學角度看,熱的發展只是作為主體的人的自主的、積極的和創造性的活動才是影響人發展的決定因素。

歷史課本質是一門有很強實踐性的課程,其教學當然應以教師指導下的自主活動,以及在活動中獲得真實感受,對提高歷史課的教學實效有重要的意義。

從教學的現狀看,將實踐活動教學引入歷史課教學是擺脫目前教學困境的需要。因受應試教育的影響使教師中的許多人習慣于駕馭應試戰車,教學以考試為目標,滿足于演繹課文,追求的“精講多練”,使歷史課教學失去了它特有的魅力,學生學它少了興趣,信它少了力度,這樣的教學自然無法承受今年來中考改革所帶來的強大沖擊,因而使我們的教學陷入一個新的低谷。而活動教學尊重學生的主體地位,符合初中學生活潑好動的秉性,迎合了學生主動探究的欲望,滿足了初中學生較強的表現欲望。新課程標準明確規定,初中歷史課至少應有20%的時間用于開展課堂實踐活動。而隨著新課程理念的深入人心,廣大歷史教師積極嘗試活動教學,極大的激發了學生的學習興趣,促進了學生的主體參與,鍛煉了學生的學習能力,提高了他們對歷史知識信服度。所有這些都說明,活動教學進入歷史課教學不僅是必要的,也是可行的。

課堂教學是歷史課教學的主渠道,組織開展課外活動也是實現歷史課教學目的的重要途徑。因此,歷史課教學中的活動教學就必須遵循這兩條途徑展開,我們的實踐就是努力實現課堂教學活動化和課外活動課程化。

二、課堂教學活動化。

課堂教學活動化是指在課堂教學中積極開展多種自主、開放、創造性的學生活動,使課堂教學過程成為學生在活動中獲取知識、發展能力、提高覺悟的過程。

1.活動準備――自學教材。

活動準備就是自學教材過程由學生原來單純的閱讀過程轉變成為活動準備的過程。如在“改革開放”教學前,播放歌曲《春天的故事》,要求學生看書思考為什么這首歌會打動千萬人的心,或者讓學生準備一臺以改革放開后人們生活發生的變化為主題的系列劇等等。這樣,通過活動準備的形式,就使地原本平淡無味的自學過程變成了興味盎然的活動過程。

2.活動展開――交流學習。

活動展開是將自己準備好的活動內容加以展示,學生通過活動觀摩表露自己的思想,交流各自的`感受,以加深學習過程。如“改革開放”這一內容的教學時,在主持人的主持下,同學們三個人一組,四人一伙地走上講臺表演了家庭、社會發生的一系列變化等系列劇,從中,同學們認識到改革開放給中國帶來的巨大變化。這樣既理解了課文知識,又加深了對祖國的深切的熱愛。

3.活動延伸――放飛思想。

通過前兩個階段的活動,學生對課本理論只是已經有了比較全面的認識和理解,甚至也有了一定的情感認同。但應該看到,這種認識還是較低水平的,一經與實際生活相聯系,學生的思想就會是困惑,認識也會有反復。因此,必須將活動繼續引向深入,教師要聯系實際提出一些辯題,組織學生辯論,使學生在更廣闊的時空背景中,在經過各種思想碰撞的基礎上再得出結論。例如:讓學生就改革開放后的中國姓資還是姓社的問題讓學生進行深入的討論,從而形成一個對自己來說較為深刻的答案。

4.活動小結――明理導行。

活動小結就是概括說學知識,總結行為要求,明確著力方向。在第一節課的教學中,活動小結能起到畫龍點睛的作用。

活動小結可以用課堂小結的方式,讓學生輪流承擔這一任務。可以將收獲、談疑惑、說體會、表見解,其它同學則可做點評、糾偏差、補不足。小結也可以采用情景訓練的方式,根據教學進程布置少量的情景作業題,讓學生按所設情景談認識、說感受。當然,作為常規形式的課堂聯系也可以運用,口頭訓練和書面訓練,只要運用恰當,都可以起到和好的總結效果。

初中歷史課課堂教學中的活動的方法是多種多樣的,如自講法、討論法、辯論法、游戲法、表演法、模擬法等。

三、課外活動課程化。

課外活動課程化并不是要在學校現有課程體系之外再單獨設置一門歷史活動課程,而是指將現有的歷史的各類課外活動形式加以整合、擴充和發展,使它系統化、規范化、制度化,以改變原來歷史課外活動盲目、無序、零敲碎打的局面。它主要具有系統性、校本性、同步性、實踐性、自主性、開放性等特征。課外活動課程化的具體形式是多樣的,每種活動的具體過程也是不同的。我校選擇了這樣的基本操作思路,即配合學校的“義務社會服務制度”,把學校確立的義務社會服務活動與初中歷史課教學結合起來。

首先,建立與歷史課教學內容相適應的義務社會服務活動體系,并在這一基礎上定出活動的計劃,每一系列的活動,都與相應章節的教學進展保持同步。

其次,建立社會服務活動的運作機制。一是創設多種活動組織形式,有學校大型活動、班級活動、小組活動和學生個體活動;二是建立組織機制和活動制度,把學科教學要求與學校德育要求結合起來,歷史教師主動參與,與班主任和其他學校德育工作者密切配合,共同做好對學生的指導、組織和考核記錄工作。三是加強課堂教學中的理論指導,突出道德知識對道德實踐活動的指導作用。四是活化評價形式,通過注重過程評價,凸顯學生在評價中的主體作用,實行結構分制等改革,強化評價對課外活動的激勵作用。

宣傳活動、軍事訓練等,甚至組織開展研究性學習。對這些方法的闡述已經有很多了,現在的關鍵問題是教師要轉變教學觀念,在思想上要高度重視課外活動,克服工作中的畏難情緒,從而積極的投身于課外課程化的實踐中。

教學理論的重要性和應用（模板23篇）篇八

根據口譯教學中學生口譯表達欠缺邏輯性和連貫性這一現象,結合筆者的教學經驗,本文闡述了系統功能語法有關銜接手段的理論在復述、筆記和表達等不同口譯教學環節中的可操作性.通過將銜接理論融入到口譯教學中,能增強學生的語篇意識,促進口譯表達的'準確性和流利度,取得良好的教學效果.

作者：王寧南作者單位：遼寧對外經貿學院,遼寧,大連,116000刊名：華章英文刊名：magnificentwriting年，卷(期)：2008“”(17)分類號：h315.9關鍵詞：銜接理論復述口譯筆記口譯表達

教學理論的重要性和應用（模板23篇）篇九

中職學校商務禮儀課程一般只在商貿旅游類專業中開設，其他專業不開設商務禮儀課程。筆者一直從事中職學校商務禮儀課程教學，同時也是中職學校學生管理工作者。在商務禮儀教學以及學生管理工作中，筆者發現商務禮儀課程的學習對于學生無論是在校期間遵章守紀、與老師同學間溝通交往，還是在頂崗實習和求職就業走向社會階段都有很大積極作用，學生的素質和形象明顯提高。

據此，筆者認為商務禮儀課程可以嘗試在中職學校各個專業中普遍開設，理由論述如下：

一、商務禮儀課程教學有助于中職學校德育工作的開展。

學校德育是指教育者有目的、有計劃地對受教育者施加系統的影響，把一定社會的思想和道德轉化為學生個體的思想意識和品德意識的教育。

禮儀是人們在社會交往中形成的行為規范和準則，是為維系社會正常生活而共同遵守的基本道德規范，其實質是在利己的交換行為基礎上對他人的尊重。商務禮儀是在商務活動中而應當遵循的禮儀規范或程序。商務禮儀是禮儀的'一個分類，也是最普遍、應用性最廣的一種禮儀。

商務禮儀和德育工作都是對受教育者進行系統的影響，把特定的思想和行為規范轉化為受教育者的思想和行為規范。德育工作側重于學生在校期間的思想和行為，商務禮儀側重于經濟活動中的思想和行為，但兩者的目的、指導思想、規律和方法是相輔相成的。

在中學階段，學生的品德迅速發展，人與人之間的關系以及必須遵守的行為準則的認識正逐步形成。尤其是到了高中或中職階段，學生的品德進入了以自律為主要形式、應用道德信念來調節道德行為的成熟時期，能自覺地應用一定的道德信念和觀念來調節行為，初步形成人生觀和世界觀。

德育工作是多種開端多種方法進行的，在學生人生和價值觀形成的關鍵時刻引入商務禮儀教學，讓學生從職業素養的角度上去樹立商務禮儀所堅持的“平等尊重、真誠體諒”精神，從而去修正學生的人生觀和價值觀。

（二）“尊重”是貫穿商務禮儀和德育工作的核心精神。

“尊重”是貫穿著德育工作的一個核心精神，貫穿商務禮儀的根本原則也是“尊重”，尊重是商務禮儀的基礎。筆者在商務禮儀教學中經常對學生強調，只要心懷對交往對象的尊重，即使有些方面的禮儀知識沒有學過，但是只要從尊重交往者的角度思考問題，一般都不會發生嚴重錯誤。

同理，學生只要懂得尊重，在校期間一般不會犯重大行為錯誤。例如學生尊重課堂和老師，就不會遲到曠課玩手機；尊重學校和同學就不會酗酒打架。這樣能一定程度上解決中職學生不遵章守法的難題。

（三）商務禮儀修養表現與德育工作內容的具有相似性。

學校德育工作的任務是培養社會主義合格公民，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的好品質。

商務禮儀課程是要把學生培養成具有遵守公德、遵時守信、平等尊重、誠實謙虛、維護形象、不卑不亢、熱情有度、求同存異等良好修養的職業人士。德育工作和商務禮儀課程的修養表現具相似性，尤其在遵守公德、平等尊重、誠實守信和維護形象等要求。

（一）商務禮儀課程學習讓學生在三年級的頂崗實習中能有一個得體的表現，給用人單位留下深刻的印象，有效提升學校的品牌。

中職學校實行“2+1”教學模式，學生在一二年級在學校完成理論課學習和職業技能實訓課程，三年級到企業頂崗實習。

學生在頂崗實習期間代表了學校的形象，學生形象好壞會直接影響學校聲譽。為保證學生頂崗實習的效果，維護和宣傳學校的品牌形象，需要讓學生懂得基本的職場商務禮儀，使學生在頂崗實習過程中能以一個企業員工的標準要求自己，遵守企業的規章制度，展現自己的職場素養，給企業留下深刻印象。

（二）商務禮儀課程學習能讓學生在求職面試中有一個良好的開端。

學生提升就業能力，除了具有扎實的技能以外，禮儀也是一個形象資源。商務禮儀的學習，能讓學生接受系統的禮儀訓練，讓學生從面試開始就具有良好的職業形象基礎，并逐漸養成適合自己的職業性格氣質，在職場中實現自我價值。

綜上所述，商務禮儀課程的開設，在中職學校的德育工作、頂崗實習和求職面試中都有著積極的意義，能同時提高學生的思想素質以及職業素質，可以嘗試在各專業中普遍開展。

教學理論的重要性和應用（模板23篇）篇十

錯誤分析理論是由科德所提出的`新的語言學理論,本文以它的研究方法為導向,通過對錯誤進行分析研究,體現出錯誤分析理論在高職高專英語課堂教學中的應用.筆者從英語教學的‘詞匯“,”語法“和”語篇“三個層面對教學中錯誤分析理論的應用進行論證,并由此探討出實用的教學方法,以提高教學質量.

作者：陳瓊鐘蓓作者單位：河北交通職業技術學院基礎部刊名：成功（教育版）英文刊名：success年，卷(期)：”“(6)分類號：h3關鍵詞：錯誤分析理論應用教學方法高職高專英語教學

教學理論的重要性和應用（模板23篇）篇十一

提出的標記差異假設把學習的`困難程度和領域與語言間的差異和標記程度聯系起來,從而更好地解釋了二語習得中的遷移現象.本文通過標記理論在綜合英語中的應用總結分析出學生在語音.詞匯和句法層面容易出現的錯誤.加以解釋并提出對策.

作者：王瑜張軍燕作者單位：山東工商學院,外國語學院,山東,煙臺,264005刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008”“(26)分類號：h3關鍵詞：標記性標記理論標記差異假設語言遷移

教學理論的重要性和應用（模板23篇）篇十二

摘要：隨著我國經濟的快速發展,各種商務社交不勝枚舉,商務交流層次也在不斷提高,最初只滿足本能需求的方式已經落伍,現代商務社交要適應社會發展的高層次需求。伴隨越來越頻繁的商務活動、越來越廣泛的交流交往范圍,這就要求商務禮儀來規范商務人員在商務活動中的各種行為。因此,商務禮儀在各類商務交往中的作用日益顯現,在社會中也愈發受到各界的關注。

關鍵詞：商務禮儀;商務活動;商業交往;。

我國自古以來就崇尚禮儀,尊禮守法是華夏各民族的傳統美德,商務禮儀是我國古代禮儀的傳承和發展,由于商務交往的需要,這些禮儀有了新的標準和規范,并在現代商業活動中迸發出新的生命力。商務禮儀的實踐性,就是具體規范商務人員在商務活動中應當做什么、不應當做什么、如何做、怎么做好。在商業活動中,我們應該尊重他人,規范自己,從而促進人與人之間更愉快的交流。

在某種意義上說,良好的商業禮儀是種無形資產,它對外展示著公司的形象和實力,也會在一定程度上影響公司的價值和效益。對一個城市來說,商務禮儀水平的高低,也是這個城市文明程度的體現,是這個城市文明風氣、管理水平和價值觀念的外在體現。一個注重禮儀的人會在別人面前樹立良好的個人形象。公司員工的禮儀水平,為是公司價值觀的外現,它可以展示公司良好形象,樹立自身品牌,獲得社會認可。在市場經濟發展進程中,在激烈的產品競爭中,企業的競爭最終體現在品牌的競爭、形象的競爭層面。通過良好的禮儀,迅速展示公司的內涵修養和外在形象,從在短時間內榮獲較好的社會聲譽,贏得各方信任和支持,有力支持了企業在激烈競爭中處于不敗之地。所以,現代商務人士都高度重視禮儀細節,這一方面是自身素質的需要,另一方面也是展示自身形象的需要。

1.商務禮儀有利于規范企業行為。

尊重是人與人之間交往的基礎,也是市場主體間相互合作的基石,因此,尊重是一切上午利益的核心要素。商務禮儀的原則是平等互利,公平和相互尊重。在這種氛圍下,企業雙方可以進行坦誠有效的溝通,為雙方進入實質性合作階段奠定心理和環境基礎。一旦這種氛圍被破壞,雙方陷入不信任的環境中,直接影響著合作的成敗,甚至給企業帶來重大損失。

在常規的商務活動中,一些禮儀雖然看起來繁瑣,做起來細小,但舉手投足之間展示的是企業的理念和精神。在商務交流中,得體的語言、優雅的舉止會架起溝通的橋梁,讓對方心生愉悅,進而增強親和力和好感度,從而吸引雙方來往溝通,進而合作共贏。由此可見,利益在商務往來中非常重要,它是雙方合作、互動的基礎。在商務活動中,一旦有人不注重禮儀,不約束自己言行,就會破壞合作基礎,不利于企業間進一步深入開展業務關系,如果遵循禮儀行為會提供雙方交流的基礎,明白在商務場合中如何談吐得體、舉止得當,奠定企業間交流合作的基礎、促進企業間進一步交流與合作。

2.商務禮儀有利于樹立企業形象。

商務禮儀在某種意義上說,不僅僅是禮儀舉止,它代表的是企業形象,展示的是企業文化和經營理念,在深層次上是企業精神的外在體現。在商務社交中,商務人員的言行舉止、儀容儀表、精神面貌、業務水平以及服務態度這些不僅代表自己,還代表所在企業的公司形象。員工是企業的`重要組成部分,也代表著企業的形象,因此觀察一個企業員工素質的高低,也可以了解這個企業的管理水平高低、經營理念如何等等。因此,參與商務活動的員工,必須高度注重禮儀舉止,因為他的一舉一動都代表著企業的形象。通過調查,我們發現一種現象:在很多商務往來中,尤其是不熟悉的雙方,大多是根據對方的言行舉止、形象動作來判斷對方企業的經營狀況和可信程度,在獲取足夠信息后進而綜合分析判斷,最終決定是否與之合作。由此可以得出以下結論:在商務交往中,雙方交往人員并非只代表自己,而是代表著整個企業,如果在交往中禮儀得體、談吐文雅、舉止恰當,會給合作方留下良好印象,進而增進親和力,減少雙方合作的阻力,推動交易成功。

商務社交是在人們之間進行的,因此交往的過程也是一個人際交往的過程。人際關系在交往中往往起著十分微妙的作用,禮儀修養差和道德水平低的人和企業,是沒有任何保障并且人難以相信的,所以在商場上也很難取得成功;反之,在商務交往中如果能夠體現出尊重對方、以誠相待、以禮相待、謙卑溫和、感情融洽,商務交往就可能取得理想的效果。

所以,在商務社交層面,參與人員的態度、習慣、舉止都很重要,企業的競爭最終要在員工素質的競爭中體現。比爾蓋茨曾經這樣講過。現代社會中,隨著產品競爭的不斷深入,企業在形象競爭層面愈演愈烈,良好形象和信譽,對于展示企業至關重要。在同等環境下,形象較差的企業往往很難得到社會認可,形象較好的企業更容易獲取各界的信任和支持,從而在激烈的競爭中占盡先機。作為商務人員,應當時時處處注意禮儀,展現自身的良好精神面貌,以此來樹立社會形象,展示自身所代表公司的良好形象。就這個意義說,商務禮儀是構建現代企業文化和管理制度的重要基礎。

3.商務禮儀有利于增強企業之間的交流與了解。

在商務社交中,不同的種族、民族一般價值觀也不盡相同,不同習俗早就不同的禮儀習慣。充分了解對方文化對商務互動中非常重要。隨著我國經濟發展和對外開放程度的不斷加深,國際商務交往越來越多,充分了解世界各地風俗習慣、禮儀特點是非常必要的。而且,面臨跨國跨文化交流,國內企業也面臨一定挑戰,所以,這就說明商務禮儀學習在我國的教育事業中起十分重要作用。作為一名國際商務人員,有必要充分了解世界各國的文化間差異,從而盡量減少或避免因此帶來的誤解和沖突,構建溝通合作的橋梁。此外,世界各國的文化差異造成不同的價值觀、世界觀、人生觀,這就要求商務人員入鄉隨俗,區別對待,注意細節,有效避免觸犯對方的禁忌,避免對方敏感的事情,從而營造和諧的往環境。在雙方輕松愉悅的氛圍中,進行溝通,達成共識,建立友誼,從而更好地幫助自身企業的商務合作。

4.商務禮儀有利于提高企業競爭。

在激烈的社會競爭中,獲得客戶的信任與認同是一所企業想要獲得商機的必要前提,所以員工素質很大程度上影響企業在市場中的生機與活力。商務禮儀能夠幫助商務人員提升個人形象、提升個人素質,進一步升華的企業良好形象,給予客戶良好印象以及優質服務水平。企業提高自身市場競爭力,還可以依靠人性化的管理方法。而禮儀貫徹在人性化管理的全方面,是人性化管理的根本準則。禮儀以及人性化的基礎就是“尊重”,尊重自己、尊重對方、尊重商業交往。采納人性化管理方法,能夠用幫助企業員工自覺形成良好的禮儀規范、樹立正確的企業價值觀、增強對企業對自身的認同感以及歸屬感,從而在商業交往中,展現個人良好風貌,吸引合作伙伴,達成共識,提升企業競爭力、促進商業活動的成功。

5.商務禮儀有利于雙方加強建立良好業務關系。

良好的禮儀不僅可以塑造個人形象,而且還有助于營造和諧氛圍,促進溝通與合作的下一步。根據調查的相關數據,企業銷售之中,一般老客戶是新客戶消費量的15倍,一個客戶的良好口碑至少能影響數十位潛在消費者。這就說明,企業銷量的穩步增長是離不開足量的足夠量的老客戶。此外,統計數據顯示,用于維護新客戶的成本是老客戶的5倍,因此,對業務往來中良好的合作關系至關重要。從大的方面看,良好的禮儀能夠促進社會核心,改善人與人的關系,促進企業溝通合作,凈化社會輿論環境。從企業的層面看,商務人員掌握禮儀后,可以最大限度提升企業形象,提升客戶美譽度和信任度,這些最終將轉化為企業的經濟效益和社會效益。

總之,隨著經濟的發展,商務禮儀的重要作用越來越明顯,已發展成經濟交流不可缺少的組成部分,已成為我國傳統禮儀傳承與發展的商業活動。為了幫助企業開展更好的商務活動,我們有必要高度重視商務禮儀學習,并以此提升自身素質,在商業交往中發揮更大作用。

參考文獻。

[1]楊佩.《淺析國際商務活動中的商務禮儀》.經濟研究導刊.

[2]馮怡.《商務禮儀對未來職業生涯的影響》.考試周刊.

[4]張軍平.《身邊的商務禮儀》.現代農村科技.2013。

教學理論的重要性和應用（模板23篇）篇十三

隨著我國科技、經濟力量的`進步,培養計算機軟件技術專業領域技能型緊缺人才已成為高校教學領域的緊迫任務,讓學生成為適合國家發展和企業需要的有用人才、有一技之長的勞動者和實用型人才,成為目前教學工作的主要目的.

作者：李怡作者單位：山東省淄博市技師學院刊名：職業英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號：g71關鍵詞：

教學理論的重要性和應用（模板23篇）篇十四

隨著計算機網絡信息技術的不斷發展，傳統的英語教育模式的改革正在不斷地提高與深入，各高職英語教師在教學過程中的教學內容及教學方式都產生了極大的變化。對高職院校的學生來講，英語這門課程一直是各學科當中較為煩瑣且提高速度較慢的課程，教師所使用的教學模式較為枯燥，且學生的英語基礎普遍較為薄弱，從而使學生產生抵觸英語這門課程的情緒，降低了學生對英語的興趣，增加了教師的教學難度。目前，混合式教學模式正逐漸融入到高職英語課程教學當中，混合式教學模式(mixedteachingmode)是將傳統教學模式與計算機網絡信息技術及各類多媒體教學方式全面融合所組成的新型教學方式。混合式教學模式不僅要全面發揮出教師在教學過程中的引導作用，還要充分體現出學生在學習過程中所占的主體地位。混合式教學模式是資源、風格、環境及方式的組合體，在教學過程中提高了學生的學習效率，有效改善了學生對英語這門課程的認知，使教師的教學方法多樣化［1］。

2.1在線教學模式與傳統教學模式相結合。

教師將傳統教學與在線教學這兩種教學模式相結合，這是混合式教學模式在英語課堂教學中一個非常重要的特點。學生是教學過程的主體，而教師則是英語教學活動中的引導者。在高職院校的英語教學過程與學生學習的過程中，教師要建立一個中心學習目標并讓學生圍繞這一目標進行學習。在這個過程中，教師要針對課程當中的重點與難點進行全面且細致的講解。教師應對學生的學習全過程進行全面引導，同時組織學生利用課余時間組成學習小組，以提升自身學習效果。

在將混合式教學模式有效落實到高職英語教學的整體過程當中，教師要將解決學生的難點問題作為活動設計當中的核心。教師在英語教學活動過程中不僅要主動與學生進行全面互動，還要在第一時間了解學生的學習情況。教師在進行教學設計時要充分考慮到學生在學習過程中可能遇到的難點，并將這些難點融入在教學活動設計中，同時針對這些難點作出適當有效的提示，主動引導學生順利完成活動任務，以此有效提高學生的學習質量。教師進行英語教學活動的設計對混合式教學模式的有效落實具有非常重要的意義與作用。利用學習活動任務的肯定、計劃的制定、活動的全面設計、作品的有效制作與活動的最終成果等評價環節，讓高職院校的學生能全面融入到混合式教學模式當中，讓學生能獨立完成教師布置的學習任務，使學生的創新學習能力得到全面提升［2］。

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教學理論的重要性和應用（模板23篇）篇十五

摘要：本文介紹了博客以及利用博客在教學中的優勢，利用博客教學能提高教與學的效率，為學習提供一個平臺。教師利用博客把所教內容，教學感受等記錄、分享。學生利用博客交流溝通，積累知識。博客是互聯網2.0下的產物,它的出現對以往的傳播模式帶來了很大沖擊,它對話語權的配置和重構,使普通民眾擁有了自由發布信息的權利。信息技術的飛速發展，使得我們教師要及時更新自己的教學方法，教學形式，緊跟時代。學生要積極利用博客等現代信息技術發展自己的學習方法，學習形式。因為博客具有傳統教學所不具備的巨大優勢。

關鍵字：博客；教學實踐；平臺。

古人云學習是“博學、審問、神思、明辨、篤行”完整的學習循環。學習是一個記憶的過程，利用各種方法、手段提高學習的效率。利用微博能夠不限地點，不限時間，不限工具，隨時隨地方便的獲取想要的信息。

一、博客與教學。

（一）博客。

博客，又譯為網絡日志、部落格或部落閣等，是一種通常由個人管理、不定期張貼新的文章的網站。博客上的文章通常根據張貼時間，以倒序方式由新到舊排列。許多博客專注在特定的課題上提供評論或新聞，其他則被作為比較個人的日記。一個典型的博客結合了文字、圖像、其他博客或網站的鏈接及其它與主題相關的媒體，能夠讓讀者以互動的方式留下意見，是許多博客的重要要素。大部分的博客內容以文字為主，仍有一些博客專注在藝術、攝影、視頻、音樂、播客等各種主題。博客是社會媒體網絡的一部分。一個博客其實就是一個網頁，它通常是由簡短且經常更新的帖子所構成，這些張貼的文章都按照年份和日期倒序排列。

（二）博客的特點。

1、操作簡單的特點，它是博客發展的推動力。這是博客受眾多網民的青睞的最大特點。眾多博客托管商都會說這樣的話：“只要你會上網，會認識漢字就可以博客了。”

2、持續更新的特點，它是博客生命的催化劑。現代社會，信息傳遞超級快速，更新博客就似生物的新陳代謝，沒有了新陳代謝也就代表著生命的結束，而沒有了更新，博客也同樣失去了生命力。如果條件允許，堅持做到每天都更新，這就是一個積累的過程。長久下去生命力會越來越強。

3、開放互動的特點，它是博客交流的推廣鏈。網絡賦予了博客的開放性，博客也就不再是一個單純的私人空間了。有些草根認為，覺得推廣沒有必要，寫博客只寫自己的事情。其實，如果追求私人空間還不如去申請日記本，這樣可以封閉了。如果寫博就知道開放的重要性，總會有人不經意間“闖”入寶地，這便有了交流。游客與博主在給我們寫評論和簽留言，這時對我們博客與日志的交流。如果我們對他們進行了回復，并通過鏈接地址進行回訪，達到互動效應，這也是種禮節性的來往。因此，利用開放互動的特點，可以交流推廣，形成固定的博友圈。

4、展示個性的特點，它是博客精彩的原動力。博客主體是人，每個人都可以通過博客載體，來展示自己的個性。可以簡單地從日志內容，博客界面，文章數量，日志分類，人氣指數，體現出博主的個性。

（三）教學。

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的人。

（四）博客與教學。

博客在教學中的作用是一個平臺，提供給教師與學生，搭建教師與教師之間，教師與學生之間，學生與學生之間，還是教師與家長，家長與學生之間溝通交流的橋梁，使信息通暢、交流充分。

（一）博客幫助教師。

教師建立博客，把上課內容，教學重點，課下作業等發表博文供學生隨時了解，交流，提高。學生定期瀏覽教師的博客,可以從中及時了解相關課程信息。把教學經驗，心得體會，教學技巧等發博文有利于教師之間交流溝通，互相提高。博客平臺特有的“平等、開放、共享”的發布機制，為教師構建起了分享與交流的平臺，通過博客，可以使教師間進行協作和交流。教師之間可以相互閱讀和評論博客內容，在教師之間形成一個寬松、開放的學習和溝通社區，教師在這個網絡社區內，在分享與交流中促進自身教學水平的提高。可以利用博客進行備課研討活動，避免教師受時間和空間的限制。

（二）博客幫助學生。

學生建立博客，把學習當做寫日記，培養積累習慣。及時了解掌握學習情況，與老師、同學在博客這個氛圍下討論、提高。學生可以根據老師的指導反映出他們在學習過程中產生的問題、關于問題的想法與思路以及問題的解決過程。教師可以及時了解學生的學習狀況,對這些問題和信息進行及時回復,形成教學反饋。在教學環節上，可以利用博客組織并展示教育資源，使之成為教師管理學習資源、信息的工具，還可以在博客里設置一些課程專題等供學生使用。

（三）博客幫助學校。

學校建立博客，把有關教學的文件、通知及時發布，教師、學生、家長能隨時了解學校動態。一些建議、意見能夠及時反饋，提高學校管理水平。

（四）博客對教學理念的影響。

1、有利于轉變課堂教學策略。在傳統的課堂教學中，學生是知識的接受者，是教學的客體，教學策略主要圍繞如何教而定，學生的主體地位得不到體現。利用“博客”，師生關系將發生轉變，學生自己上網搜索知識，是學習的主體。

2.有利于轉變教學過程。“博客”信息豐富，學生自己能夠獲取知識，教學活動就從教師的講授活動轉變為人機互動、生生互動。教師的主要任務是設計教學程序，選擇教學資源，指導學生在情景中發現問題，收集信息分析問題，尋找線索解決問題。

3.有利于改變教學組織形式。利用“博客”，學生的學習形式主要是個別學習、在線交流、小組討論，教學活動的組織形式，就由傳統的課堂教學轉變為面向解決問題的探究活動和面向知識運用的實踐活動，適應新課程改革的需求。

（五）博客對教育管理的影響。

博客適用于各種管理信息的交流和過程的記錄，進行績效監測和過程性評價，為教育管理提供了新的實現途徑和模式。學校管理博客的交互性使其成為教師之間、學校管理者與教師之間、師生之間溝通與交流的有效手段，有助于實現教育管理的民主化和數字化，提高管理的效能。

（六）博客對師生學習生活、人格培養的影響。

1、對教師來說，首先，博客之間實現了深度交流和溝通。使教師之間的相互學習、切磋和研討能夠更加經常、有效和深入。其次，博客使教師能夠突破身份、地域和學科等方面的界限。通過群組許多教師可以對共同關心的話題進行討論，或共同參與某個教研課題的研究。第三，博客有助于養成利他的共享的開放精神。教師通過訪問其他博客得到幫助，體味博客文化的內涵，將會逐步克服保守心理和對版權的狹隘理解，養成開放的心態和合作共享的精神。

2、對學生來說，首先，通過博客學生面對的是現實世界中真實情形。在這些情景中，他們能真正運用所學知識去解決現實世界中的問題。來自各方面的激發，將有利于學生處理復雜意見的能力提高，有助于學生在討論、交流中發展自己的認識。其次，通過博客，學生可以找到很多不同風格、水平的教師。這樣，學生可以根據自己的學習水平進行選擇。學生也就擁有了更多發展的可能性。第三，通過博客，可以讓更多的學習者參與到群體學習過程中，有效地鼓勵學生的參與和協作，培養學生協作學習的能力，成為學生成長歷程的記錄和人生檔案。

（一）信息過濾，沉淀精華。

互聯網內容豐富多彩，辨識能力差的學生不適合隨意瀏覽。教師通過博客把相關信息收集、整理、發布。給學生創造一個安全的上網區域。教師通過寫博客可以不斷的把教學實踐中的感受、技巧總結發布。通過知名教師的博客豐富自己的教學，并與同事討論提高。

（二）滿足學生的個性要求和價值觀。

博客的模式是平等的，它可以成為教師與學生交流的工具，是教師認識學生、理解學生的一種方式。基于博客技術的網絡教學，一方面使師生雙方在對話時弱化教師高高在上的形象，使學生暢所欲言，敢于說出他們在直接面對教師時不方便表達的想法；另一方面，學生可以在網上組建自己的受眾群體，通過群體的交流產生共鳴而獲得教師的關注，滿足學生的個性要求和價值感。

（三）促進師生的溝通。

新課程以交往為教學的落腳點，重構師生關系，要求師生互動，在溝通和對話中共同發展。博客里面基于師生平等對話讓學生獲得更多的心理安全感，克服畏懼的心理，從沉默中走出來，以更積極的心態參與教學活動中來，發出自己的聲音；讓教師走向對話，真正實現教學中的民主和平等。博客的模式是平等的，它可以成為教師與學生交流的工具，是教師認識學生、理解學生的一種方式．這種溝通除了教師與學生在教學內容上的溝通外，更多包涵感情的溝通，更具有人性化，促進師生的交流。

結束語。

在現在這個信息時代，利用現代信息技術進行教學是大家的共識。博客這個有力的工具為我們開展教學工作提供的很大的幫助，我們的教師、學生、學校等教育相關人員都應該利用起來，把我們的教育事業提高一個檔次，使教師樂教，學生樂學，讓信息通暢，交流充分。

趙森林。

教學理論的重要性和應用（模板23篇）篇十六

由于課堂內時間的限制，也由于主題閱讀僅作為大學英語教材的補充，因此主題閱讀的任務由學生在課后自主進行。主題閱讀選擇了國際地理系列閱讀叢書作為閱讀材料，其難度適宜，在內容上涉及了歷史、地理、自然科學和社會科學等多樣化的主題，容易激發學生的閱讀興趣。在閱讀的過程中，學生的注意力較多地放在汲取知識、而較少地放在語言形式如句型、搭配、語法結構上，但正是如此，在閱讀過程中，學生不但增長了知識，并獲得了良好的閱讀能力，提升了閱讀速度、擴展了詞匯。

二、自主設計練習題。

學生在完成閱讀任務之后，面臨著如何有效地深化所吸收的知識的問題，而讓學生自己為所閱讀的材料設計練習題，則提供了一個很好的進階學習方式。通過泛讀，學生對閱讀材料的內容有了粗略的掌握，在設計練習題的過程中，學生提煉出關鍵知識點，在反復閱讀和思考的過程中，不僅強化了對于內容的記憶，而且提高了書面輸出能力。

三、課內外小組討論。

如何將被動詞匯轉化為主動詞匯，是中國學生面臨的一大挑戰，原因之一是因為學生很少有口頭運用語言的機會。在大班化的課堂教學中，學生的個人發言次數和時間長度都受到了極大的限制，因此，對班級的學生進行分組，每四人為一組，同一小組內進行同一主題的閱讀，各小組除了在課堂內進行有老師參與的小組討論之外，更要在課后進行了由組長主持的小組討論。在討論環節，小組成員交流彼此的閱讀心得，對所閱讀的主題進行延伸的討論，在討論過程中，需要用閱讀材料中的詞匯和詞組來表達所涉及的概念、原理等，客觀上鍛煉了學生的口語輸出能力。

四、課堂呈示。

小組討論為所有成員提供了自由的討論機會，而課堂上的ppt演示則使得學生得到了更為正式的語言輸出的機會。以小組為單位，對所閱讀的材料進行選擇、總結、簡化、改寫，并輔以圖片、聲光效應，最后由一位小組成員進行陳述；個別小組預先準備了錄像、甚至采用現場實驗的方式，極大程度上豐富了演示過程。演示組的學生在準備ppt的過程中，進一步深化了學習效果，并鍛煉了組織語言和口語表達的能力，而其他學生則在觀摩過程中，通過多種感官刺激得到了有效地語言和知識的`輸入。筆者通過對所任教的學生進行為期一學期的實踐中，發現通過基于內容的主題英語學習，學生不僅在詞匯量上有了一定的擴充，在口頭復述表達能力上也到了提升，學習英語的興趣也更為濃厚，學習的自信也更為充足。cbi教學鼓勵學生以語言為工具來進行交流，拓寬了我們外語教學工作者的教學思路。但是該模式也存在著新的問題，比如缺乏系統化的課程體系和教材、實際運用中需要教師和學生投入較多的準備、學習和參與的時間。如何將cbi的教學理念進一步地運用、并推廣在所有的學生中，還有待于我們進一步去探索。

教學理論的重要性和應用（模板23篇）篇十七

摘要：激勵理論的研究成果，在20世紀80年代以后在國際、國內企業管理中被廣泛應用，取得了舉世矚目的成效。

我國公共部門自1993年以來，逐步在管理中引入激勵機制，應用激勵理論，取得了一些成效。

本文共分為四個部分。

第一部分，對激勵和公共部門管理的概念進行界定和闡述。

第二部分，對激勵理論進行梳理和概述。

第三部分，淺要論述了在公共部門管理中應用激勵理論的重要性。

第四部分，為了更好的發揮激勵的效用，在公共部門管理中更高效的應用激勵理論，提出了幾點淺顯的建議。

關鍵詞：激勵;激勵理論;公共部門。

一、相關概念界定。

(一)激勵。

激勵一詞原本是心理學的概念，指的是持續激發人的動機的心理過程。

管理學中的概念，激勵是激發人的動機，誘導人的行為，使其發揮內在潛力，為實現所追求的目標而努力地過程。

簡單的說，激勵就是調動人的積極性。

(二)公共部門。

公共部門是指負責提供公共產品或進行公共管理，致力于增進公共利益的各種組織和機構，最典型的公共部門是政府部門，它以公共權力為基礎，具有明顯的強制性，依法管理社會公共事務，其目標是謀求社會的公共利益，對社會與公眾負責，不以營利為根本目的，不偏向于任何集團的私利。

二、激勵理論概述。

(一)馬斯洛的需要層次理論。

這是由心理學家馬斯洛提出的動機理論。

該理論認為，人的需要可以分為五個層次：生理需要――維持人類生存所必需的身體需要。

安全需要――保證身心免受傷害。

歸屬和愛的需要――包括感情、歸屬、被接納、友誼等需要。

尊重的需要――包括內在的尊重如自尊心、自主權、成就感等需要和外在的尊重如地位、認同、受重視等需要。

自我實現的需要――包括個人成長、發揮個人潛能、實現個人理想的需要。

(二)赫茲伯格的雙因素論。

雙因素理論是美國的行為科學家弗雷德里克赫茨伯格提出來的。

他將激發人的動機因素分為兩類：保健因素和激勵因素。

保健因素具有保持人的積極性、維持工作現狀的作用，主要包括組織政策、工作環境、福利等。

激勵因素主要包括認可、成就、發展、責任等內在因素，本質是注重工作本身的內容，借此提高工作效率，促進人的進去心，起到持久的激勵作用。

(三)亞當斯的公平理論。

公平理論是美國行為科學家亞當斯在《工人關于工資不公平的內心沖突同其生產率的關系》、《工資不公平對工作質量的影響》、《社會交換中的不公平》等著作中提出來的一種激勵理論。

該理論側重于研究工資報酬分配的合理性、公平性及其對職工生產積極性的影響。

三、淺談在公共部門管理中應用激勵理論的重要性。

(一)提高行政服務效率。

我國當前的公務員收入中，一方面，低薪導致了增加自己物質利益的要求，成為腐朽滋生的源頭;另一方面，固定的工資形式決定了公務員收入與努力無關，與組織目標完成情況無關，導致“出工不出力、玩忽職守、消極怠慢”等現象，最終導致行政績效的降低。

問題出現的根本原因在于行政組織中缺乏激勵競爭機制。

(二)樹立良好的政府形象。

政府組織是典型的層級節制組織，組織內部有著嚴格的上下級關系和各自的權責范圍。

在這種情況下，行政機關行為方式和管理程序存在某種程度的僵化，奉命辦事、例行公事成為經常現象。

同時，公務員職業具有穩定性的特點，這容易使公務員出現斗志疲軟、按部就班、缺乏主動進取的現象。

多樣激勵制度的實施將會形成一種相互競爭、優勝劣汰的氛圍，有利于克服，防止政府和民眾的關系惡化，減少民眾對政府的失望情緒，樹立政府的良好形象，增強政府公信力。

(三)提升組織凝聚力。

組織的凝聚力來自于成員對社會主流價值觀的認同，但社會的理性化和抽象化卻消解了成員對社會主流價值觀的高度認同。

激勵實施的過程中，精神、情感和價值世界的互相接觸與溝通，使得人與人的關系逐漸得以密切，人與人之間重燃溫暖之火，而人的歸屬感也隨之而得以強化，促進人們在共同利益群體中尋找到生活意義，進而彌合人與社會之間的裂痕，提升組織的凝聚力。

四、在公共部門管理中應用激勵理論的建議。

在經濟時代的今天，公共部門的管理者們越來越清楚地認識到，物質激勵己不能再被擱置在次要的地位，迫切需要在人力資源管理中建立起物質激勵與精神激勵并舉、以物質激勵為基礎的雙軌激勵機制。

(一)合理運用物質激勵與精神激勵相結合，激發工作熱情。

赫茲伯格提出了“雙因素理論”，主要是說人們的工作積極性的調動要靠物質激勵和精神激勵，它要求我們的公共部門在管理上既要關心公務員的物質生活需要，又要關心公務員的精神需要，一個組織管理的水平、發展與壯大，在很大程度上取決于物質激勵與精神激勵相結合的程度。

傳統的人事管理重視精神激勵，是由于受到了政治因素、歷史傳統以及客觀經濟條件的影響和制約，在現階段，我們提倡重視物質激勵與精神激勵并舉，要注意把握兩種激勵手段的力度。

物質激勵與精神激勵相結合，要以物質激勵為基礎、以精神激勵為導向。

(二)構建科學的升降任免制度，實施競爭激勵。

公平理論是激勵理論中的一個重要內容，每一個人在從事一件事情后，對于自己獲得的報酬都有一個衡量，這種衡量的最終結果由公平或不公平的感受表現出來。

這種公平感對于一個人對工作的努力程度，對于機關部門的信任度、依賴度都起著一定的影響。

因此，要想激發員工長久的工作積極性，必須首先為其提供一個公平的環境，提高公務員的行為與效益的對應性和可比性，使他們感覺有投入就有產出，成就有公正的評價和社會的認可。

建議在確保公平、公正的前提下，大力推行競爭上崗制和職務任期制，杜絕和減少公務員晉升中“由少數人選人”和“在少數人中選人”的現象，使職位晉升更具有開放性和競爭性，增強群眾參與程度和透明度，擴大晉升層面，增加晉升機會，起到優勝劣汰、能者上庸者下的激勵功能，在同等情況下注重日常的工作績效。

(三)建立健全相關的配套制度。

在政府機關管理中兌現激勵結果，必須有嚴密的綜合配套制度來保障。

任何一個政府部門對公務員采取的某種激勵只有符合公務員制度體系，并受綜合管理制度所制約，才能發揮作用，兌現其激勵結果。

不能正常兌現激勵結果的手段和方法會失信于廣大公務員，達不到激勵的效果。

因此，要細化考評和獎勵辦法，將獎勵辦法中涉及到的資金、待遇等問題切實落實到位，使之成為一個制度長期堅持。

[摘要]隨著全球經濟一體化和知識經濟的發展，戰略管理在公共部門管理中重要性逐漸凸顯。

本文從公共部門戰略管理的概念、特征出發，分析了公共部門戰略管理現階段存在的主要問題，并詳細討論了戰略管理理論在公共部門中的應用。

[關鍵詞]戰略管理;公共部門;現狀;應用。

1公共部門戰略管理的概念及發展。

公共部門戰略管理是戰略管理在公共部門的應用。

20世紀70年代末80年代初，戰略管理理論逐漸成為企業管理中的一個重要研究方向，隨后在20世紀80年代戰略管理成為企業管理中的核心內容。

與此對應的'是，自60年代末70年代初起，西方國家普遍地進入了經濟的“滯脹”時期，由于政府公共部門內部的官僚機構存在著諸如機構龐大、人員僵化、工作效率低下等一系列問題而使公共部門遭到了廣泛的批評，公共部門的這些問題使政府產生了嚴重的信任危機、財政危機和管理危機，這也就引起了新一輪的行政改革運動。

因此，為了提高政府的行為能力，增強人們對政府效能的信心，公共部門亟須采用新的管理技術和方法以擺脫困境。

在這樣的背景下興起了新公共管理運動，由于這場新公共管理運動在企業管理界產生了較大的影響，戰略管理理論得到了更多的重視和應用。

公共部門認為戰略管理可以有效地增加公共組織的工作效率和責任意識。

公共部門戰略管理是一種公共部門管理(尤其是政府管理)的新實踐模式，又是一種公共部門管理的新研究范式。

戰略管理的概念來自于私營部門，其存在的意義在于幫助私營部門追求符合其目的的最大的利益，“這種方法假定要有明確的目標、利潤和經濟目的、無限的行動權力、秘密開發、有限的行動責任，以及通過市場機制對產生出來的經濟結果進行檢測等”。

與私營部門相比，政府部門會考慮更多的問題，比如憲法約束、立法和司法命令、行政法規、政治環境、管轄權限等。

2公共部門戰略管理的特征。

2.1戰略管理是組織最重要和最高層次的管理。

第一，它是決定組織命運的關鍵決策的制定與實施的過程，這一過程以組織整體和全局為對象，考慮組織的總體發展。

第二，戰略管理具有高層決定性。

第三，戰略對于組織中各層級和各階段的管理過程起著制約作用，對組織各方面的活動起著導向作用和指導作用。

因此，當前的決策是為了未來的發展，現在的管理和部署是走向未來的手段。

但是，這并不意味著制定一個通向未來的一勞永逸的計劃。

2.2戰略管理具有很強的現實性。

雖然戰略管理是最高層次的、指導全局的長遠管理，但它仍然是在把握組織發展歷史和現狀的基礎上調動現有資源達成未來目標的過程，它需要“從過去和現在到未來，再從未來回到現在”，是未來導向和現實狀況的結合。

因此，它必須建立在已有戰略和對組織現狀的準確定位與分析的基礎上。

并且，還應通過現實具體的管理活動來完成。

2.3戰略管理是一個全面、動態的管理過程。

戰略管理是一個管理過程。

戰略管理是由上述環節構成的管理循環，它不是靜態的、一次性的管理，而是一個動態的、不斷調整、多次反復的管理過程，是不間斷的管理，具有連續性和持續性。

2.4戰略管理各環節界限的模糊性。

戰略管理的各個環節是緊密相扣的，前一環節為后一環節的發展奠定基礎，后一環節是對前一環節的繼承和發展，并不斷優化。

前后環節緊密聯系是理想的狀況，在現實中各個環節的順序并非都如此，而且各個環節之間的區別并不是十分明顯，更多的時候是難以區分的，尤其是戰略制定和實施更是如此。

2.5公共部門戰略管理公共特性。

公共部門戰略管理具有公共價值取向性。

戰略規劃和選擇要體現公共價值，對戰略實施的管理過程也就是確保公共價值真正實現的過程;公共部門戰略管理過程也要受政治官員、選民和各類利益集團、利益主體的影響和制約。

3公共部門戰略管理的現狀。

從20世紀80年代西方發達國家先后將戰略管理理論引用到政府部門，戰略管理的應用推動了公共部門明確自己的責任與使命，促使公共組織開始嚴格的規劃組織的發展方向，長期的發展目標，全面發展等一系列戰略性的問題，從而更好地實現公共利益。

教學理論的重要性和應用（模板23篇）篇十八

摘要：在科學界，類比推理較為常見，經常利用此方法來進行研究推理，在教學中也不例外，特別是在數學教學中，類比推理更是運用廣泛。類比推理方法的前提是兩種對象部分有共同屬性，由特殊點向特殊點推理，通過類比推理考核學生研究的深度、思維散發情況和觀察的仔細程度。類比作用對高中數學實踐有著巨大的聯系，它指引著學生探索問題學會用全新的思維和方式，本文主要運用文獻資料法、邏輯分析法、例證法等著重解析在高中數學教學實踐中類比推理的重要性和類比推理如何運用到高中數學教學實踐中。

關鍵詞：類比推理探索應用高中數學教學實踐。

數學是利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。數學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳的邏輯推理及對完美境界的追求。在新的課改下，人們更注重教學中的創新，讓學生養成學會創新的習慣也更受到人們的關注。我們應該充分運用類比推理的方法去學習數學，在掌握基本的知識上，探索新的問題，發現它們的相同之處和解題方法。類比推理對于高中數學教學中存在著深刻的.意義，教師要培養學生的思維拓展能力，就應當指導學生運用類比推理方法去思考問題。

一、類比推理對高中數學教學的重要性。

(1)開發學生自主學習新知識的能力。

學習高中數學要求學生要耐心思考、自主去解決問題。拿數列來舉例子，理解了等差數列、等比數列的通項公式與前n項和的公式之后，就可以學習等差數列、等比數列與一次函數、指數函數的關系。由此可見，在學習“相似”知識章節的時候可以運用類比推理的方法來自主解題作答。由于高中數學帶有一定的復雜性，而且難度相對于初中來說跨越性很大，在學生自主學習的同時需要教師指導，在學生遇到沒法解決的難題為他們撥開迷霧。

(2)幫助學生探索新結論。

類比推理為學生主動學習新知識和探索新結論作了鋪墊，例如，在求空間問題這一知識點上，我們就用平面的所學到的知識類比到空間上，再通過三維思維方式去想象構造出空間的點、線、面、角之間的聯系，從平面結論中推理出空間結論，由此可見，運用類比推理的方式有助于學生探索新的結論，帶動了學生自主學習的積極性與主動性，同時也讓學生的思維得到了拓展，不僅僅局限于課堂上教師所講授的基本內容，還提升了學生學習數學的基本素養。

教學理論的重要性和應用（模板23篇）篇十九

激勵是組織行為學的核心問題，自20世紀二三十年代以來，心理學家、管理學家和社會學家就從不同的角度研究了怎樣激勵的問題，提出了許多理論。我國一些企業在這方面已有不少研究成果。下面就雙因素論、歸因論、行為改造激勵理論在應用型本科教學中的運用談談自己的看法和體會。

一、注意專業學習本身的激勵。

美國心理學家赫茲伯格認為：激勵因素有兩種不同類型，一類是促使人們產生不滿的因素，大都與外部環境有關，如“企業政策制度”、“監督”、與主管關系”、“工作條件”等。他認為這類因素處理不當，會導致員工的不滿；滿足這些需要則只能防止員工產生不滿情緒，卻不能激發其積極性。他認為這類因素如同一個人不慎跌了一跤擦破皮一樣，及時用藥消毒以防止發炎并盡快恢復，但不能改善健康。這類因素又稱“保健因素“。激勵因素的另一類是使人們感到滿意的因素，一般是由工作本身產生的，如“工作本身的興趣和挑戰性“、“工作上的成就感”、“工作中得到認可和贊賞”等，稱為激勵因素。這些因素的改善，往往能給員工很大激勵，產生工作的滿意感，有助于充分、有效、持久地調動員工的積極性。這位老師由此得到啟發：自己對學生提出的一條條要求，有助于改善學生的“外部環境”，解決“保健因素”有關問題，使學生沒有“不滿意”，而要使學生“滿意”，還必須在專業學習本身下功夫，才能使學生受到激勵。這位老師了解到，學生在上《文書工作與檔案管理》課前，已上過《大學語文》、《公文寫作》、《秘書學》等課程，這些課程有不少內容相互重復，學生學起來感到厭煩。同時，同學們認為老師講得多、學生實訓少，缺乏身臨其境的體驗。這些問題的存在影響學生從專業學習的本身感受到快樂和激勵。這位老師關于調整教學計劃，教學大綱的建議得到了學院支持，重復的教學內容得到了整合：新建了秘書實訓室，有的教學內容老師邊講、學生邊做；還組織學生直接參與一些校內外的秘書工作。這些做法順應了應用型本科教學自身的規律，有利于學生從專業學習本身體驗到興趣和挑戰，受到學生歡迎。

二、做好失敗歸因的引導。

在應用型本科學生中，有部分學生認為自己是因為高考分數低才進了這類院校的'，有種失敗的自卑感，如果有的課程一時趕不上或感到吃力，再遇考試成績不好，更感到“恢”。

1.如果學習的人把失敗歸因于腦子笨、能力低這樣一些穩定的內因，這樣失敗后則不能增強學習者今后努力行為的堅持性。

2.如果把失敗歸因于自己學習不夠努力這個相對不穩定的內因，則可能增強學習者加強學習行為的堅持性。

3.如果把失敗歸因于不穩定的外因（如：考前生病），則學習者不一定會降低學習的積極性，而且能堅持努力行為。

4.如果把失敗歸因于學習任務重、太難等穩定外因，則可能會降低學習者自信心，減弱動機和行為的堅持性。

上面所說的那位老師，把學生“基礎差”、“素質差”這些相對不穩定的內因說成是穩定的內因，不僅不利于增強學生努力行為的堅持性，相反，如果不斷的加強，還容易使有的同學“破罐子破摔”。這位老師在認識到這一問題后，積極引導學生正確應對不穩定的外因，在學習努力程度上下功夫，提高了努力行為的堅持性，學生自覺性逐漸有了提高。

三、運用強化改造行為。

美國哈佛大學斯金納教授十分重視人的行為的結果對行為的反作用。他認為，當行為的結果有利于個體時，這種行為就有可能重復出現，行為的頻率就會增加。這種狀態在心理學中被稱為強化。能影響行為頻率的刺激物即稱為強化物。人們可以通過控制強化物來控制行為，求得員工行為的改造。

有位經驗豐富的老師借鑒這些理論有以下做法：

1.正強化――用某種有吸引力的結果，使學生好的行為重復出現。如上課時有的同學不喜歡發言，為鼓勵大家發言，老師在平時成績考核中定了發言加分辦法，凡發言者，那怕只講一句話也有可能得到加分，使發言的人慢慢多起來。這位老師不僅認真批改學生的作業，還認真批改學生的課堂筆記，當同學們看到自己本子上的一行行用紅筆寫的評語受到鼓舞。

2.負強化――預先告知某種不合要求的行為或不良績效可能的后果，使學生避免不符合要求的行為，以免發生令人不愉快的事件，從而使學生按所要求的方式行事。

3.自然消退――對學生的某種行為不予理睬，以表示對該行為某種程度的否定，如課堂討論時，有的同學為了引起同學們的注意，說了些雖未失原則，但品位不高的逗趣話，老師可不予理睬。

4.懲罰――以某種帶有強制性的或威脅性的結果來制造一種令人不快的環境或取消現在的令人愉快和滿意的條件，以表示對某一不符合要求的行為的否認，從而消除這種行為重復發生的可能性，不過這種方式應慎用、少用。

以上強化方式，有利于促使學生良好行為的養成。

教學理論的重要性和應用（模板23篇）篇二十

摘要：

以蘭州某高校874名非英語專業學生為研究對象，對大學教學論文“target=”_blank"英語教學中融入社會文化理論的教學效果進行實證研究，結果表明：融入社會文化理論的大學英語教學有利于大學生聽、說、讀、寫英語綜合能力的培養。

關鍵詞：

教學理論的重要性和應用（模板23篇）篇二十一

隨著教育教學改革的不斷深入，心理學教學得到了人們的重視，應順應時代發展潮流，將學生置于學習的主體地位，以學生為本，始終做到人本主義思想。本文首先論述了當前學校心理學教學現狀，指出了心理學教學中存在的主要問題，接著論述了針對性解決策略。

一、學校心理學教學現狀。

學生都認為心理學的學習會對自己今后的發展有利，因此對心理學學習抱有很大的期望。希望能夠學到較為豐富的心理學知識和技能。為了適應時代發展與社會進步，心理學教師一直對此進行著細致的研究，但取得的效果卻并不理想，一學校不能對心理學課準確定位；因為存在著財力緊張、人員缺少，以及學生家長對學校的期望很大等問題，所以學校時時刻刻都想引進專業能力強、技術水平高、講求職業道德的心理學課教師。但當前設置的心理學教學目標，卻著重于對學生講解一些基本性知識。二教學內容沒有針對性與實用性，在當前的心理學教材中，只有簡單描述了人的一些心理與行為，而關于人的心理與行為有影響的內容卻非常稀少；三教學手段過于簡單，與前面的論述相同，很多教師在講解心理學知識時還是以課堂講解為主，而沒有重視到提高學生的實際操作能力。

1.調整和完善課程結構體系。

教育心理學重點研究學生的學習特點、學習規律與學習條件。在當前的教育心理學學習中，主要內容是在“心理發展與教育”一章中講解維果斯基、皮亞杰和柯爾伯斯等人的心理學研究；在“一般學習心理”一章中主要講解學生的學習動機、學習遷移和學生的生理機制等；在“分類學習心理”一章中講解如何幫助學生形成知識體系、學習方法、以及如何應用所學知識解決遇到的實際問題等；在“學習理論與教學”一章重點講解了最近出現的基礎理論知識，而刪除了一定內容的舊理論；在“教學心理與教師”一章重點講解了如何設計教學內容、尊重學生的個體差異等。學生的學習與教學心理結合在一起學習，相互促進相互影響，形成了較為嚴謹的教學結構。

2.加強實踐操作。

設置教育心理學的主要目的就是為學生今后的教學解決遇到的各種實踐問題，從而有利于提高教學質量與教學效率。因此，教育心理學的重點內容應該是如何解決問題、學生的學習態度、掌握知識、學習動機與道德教育等。如在學習“知識學習”這部分內容時，教師要創造合適的活動內容，教會學生如何整合知識，如何形成自己的概念等，要重視理解高層次的知識和進行高層次的學習。再有，教師在講解上述有關內容時可以應用一定的案例幫助學生理解，設計一定數量的思考題、案例分析題和討論題，讓學生在各種各樣的學習活動中掌握知識，在掌握一定內容理論的基礎上將理論知識應用于實踐當中，讓學生提高解決實際問題的能力，同時有利于學生加深對理論知識的理解。

3.創新教學內容。

現代教育心理學重點研究人本主義和建構主義，重視將學生作為學習的主體，重視幫助學生形成自己的知識結構，在應用教材的同時發揮教材中重點內容的作用。同時重點學習“學習心理”、“品德心理”、“心理發展與教育”等三個方面。在了解學生的前提下做到以學生為主，將學生心理的發展做為教學重點，幫助學生認真學習皮亞杰等心理發展理論和教育的深層次內容。再有，還需認真研究學習的本質、過程和學習條件，有利于幫助學生形成自主學習的習慣。在教育心理方面，要重點講解教學設計、教學方式、教學評價等方面的內容，同時還需重視信息技術的應用。在學習個別差異一章時，要重點講解多元智能理論，以及在實際學習生活中如何應用等，再有，也要重視培養學生正確的學習方式等。

4.不斷改善教學方式和評價手段。

在開展課堂教學時可以利用師生共同討論的'教學方法。講解教育心理的基礎知識時，通常情況下都是教師在前面講，這時可以讓學生參與進來，利用師生間的對話幫助學生找到知識中的疑點和難點，從而展開討論和研究，有利于幫助學生加深理解。教師要以精細為主，而且需要重點講解有關主題方面的內涵與邏輯之間的聯系，學生才能系統的理解。

5.積極引入小組合作學習模式。

教師要了解學生已經掌握的知識和生活經驗，讓學生將所學到的理論知識應用到實踐中去，如在研究學習知識、形成技術與遵守法規等內容時。教師還需重視激發學生的學習興趣，有利于學生積極投入到學習活動當中，感受知識的發生和發展，幫助學生形成正確的思維方法。在實際教學中，要求學生養成獨立思考的習慣，要針對某一問題展開思考，擁有自己的觀點和結論，然后在小組當中進行討論，每個人都要表達自己的見解，可以培養學生的思維能力與合作意識。教師最后做出總結，糾正學生認識中的失誤之處，進一步將理論知識加以深入，提高教學效率。

結語。

總之，教育心理學在高校教育當中具有非常重要的地位，對此進行深入研究有利于為今后其他課程的改革積累經驗。教師要認識到自身在課程改革中具有主體作用，要重視提高學生的實際操作能力，講求師生間的協調配合，教育心理學教學改革得以順利開展。

參考文獻：

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[2]沈承春.教育心理學課程與教學改革的思考[j].產業與科技論壇,2015(10).

[3]張莉,廖全明.淺析高校心理學課程的實踐應用性教學體系[j].教育與職業,(02).

教學理論的重要性和應用（模板23篇）篇二十二

課堂實施激勵理論主要是為了滿足學生的心理需求，激發學生學習政治的積極性，增強學生的學習動力。由于初中政治教學中主要是理論式的知識內容，導致學生在學習的時候感到枯燥，失去學習政治的動力，因此這就要求教師要不斷地對學生進行鼓勵和獎勵，在課堂上以學生為主體，讓學生有足夠的信心和熱情投入到政治學習中，所以激勵理論的教學方法對于政治課堂教學來說有一定的作用。

在實施激勵理論的過程中，該怎樣把激勵理論很好地融合在初中政治課堂中，讓學生能夠有學習政治的信心和熱情，為了能夠很好地實施激勵理論可以遵循以下幾個原則：首先是區別性原則，每個學生都是不同的，他們之間都有著區別，因此在政治課堂上實施激勵理論的時候一定要注重不同學生之間的差異，必須考慮周全把所有的學生都囊括過來，以每個同學的特性為出發點來實施，根據不同學生的需求來進行鼓勵和滿足，這樣才能把激勵理論的效果實施到最好；還要遵循適當性原則，教師在對學生進行激勵的時候，要根據這個時間段學生的心理和生理需求，把握恰當的時間。教師在日常的學習過程中要善于觀察學生的進步，并且對學生進行鼓勵和贊美，讓學生能夠受到鼓舞；其次就是平等性原則，教師作為政治課堂上的主要引導者和主導者，教師的言行舉止對學生來說影響很大，所以教師在課堂上實施激勵理論的時候一定要體現出平等性的原則，對待每個學生的態度和激勵方式都要平等對待，要公平對待每一個學生，不要偏袒或者冷漠個別學生，還有在對學生的獎罰政策上也要平等公平對待，能夠做到有的放矢，讓學生在這一過程中能夠很好地保持自己的心態；最后就是物質與精神激勵相聯系的原則，在初中政治課堂上進行激勵的時候，一定要把物質激勵與精神激勵相結合，精神激勵能夠讓學生在心理上得到信心，能夠很好地滿足學生自身的`精神需求；適當的物質激勵能夠很好地激發學生的學習動力和積極性，比如教師獎勵的筆記本和獎狀等各種物質激勵，有形的物質能夠發揮很好的作用。

在初中政治課堂上實施激勵理論主要的目的就是為了能夠很好地激發學生的學習興趣，增強政治學習的動力，所有實施激勵理論可以有以下幾個方面的意義。

1.充分調動學生的積極性，增強學生自主學習能力。

在教育的過程中不斷地對學生進行鼓勵和獎勵，這樣就會把學生的動力不斷地激發出來，充分調動學生的積極性，能夠增強學生自主學習的能力。由于政治學科的特殊性，教材內容大都是理論性的知識，這就會使學生產生枯燥的情緒，沒有學習的興趣，這時候教師適當激勵就能夠很好地把學生帶回到學習的軌道上來，這樣就能夠很好地滿足學生的身心需求，對政治學習保持充分的積極性，提高政治學習的熱情。

2.拉近教師與學生之間的距離。

教師在課堂上對學生進行激勵的時候需要與學生進行溝通交流，這一過程中，學生能夠感受到教師的熱情和耐心，會讓學生感覺到教師的親切感，從而對教師的好感不斷增加。教師對學生進行激勵的時候，能夠很好地促進教師與學生之間的交流，學生在受到教師的激勵之后，能夠受到鼓舞，在教學的過程中能夠積極認真地投入政治課堂中，并且在交流的過程中教師的知識面也在不斷地拓寬，對于教師在政治課堂上的教學方案和方法的創新都能夠有所幫助。

教育領域中激勵理論的運用比較廣泛，由于初中階段學生的身心發展需要教師在教學過程中不斷激勵和獎勵，這樣才能夠使學生樹立政治學習的信心，從而調動學習的積極性。

參考文獻：

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教學理論的重要性和應用（模板23篇）篇二十三

【內容摘要】目前我國正在進行新一輪的基礎教育數學課程改革。因此對把課堂還給學生的實踐是非常必要的。本文從傳統數學教學“六重六輕”的弊端入手，以達到讓問題落實與問題探索貫穿整個課堂教學為目的，提出了數學課堂教學循環流程圖，接著用案例說明（1、問題的設置；2、方法的啟迪；3、過渡的節奏、4、資源的挖掘）等四個方面在操作時的注意事項。

多年前聽到一位數學教育名家的一句話：“衡量課堂教學效率高低的唯一標準，是學生的參與程度。”對此深有同感。我們不想對是否“唯一”展開爭論，但學生的“參與”肯定是使知識內化的必要條件，用學生的參與程度來衡量課堂教學效率高低與教師在課堂上的主導作用并沒有矛盾，教師的主導作用恰恰是想盡一切辦法讓學生去參與，不能以教案構思代替學生思維。現代的課堂教學絕不是照本宣科。肯定不是一種固定的程式化的模式，應該是動態的可變的，應該考慮到許多變量，象學生對老師教學的認同度、對教材的不同理解以及學生的情緒等等。因此我認為真正的課堂教學的主人是學生！把課堂還給學生必須是行動，而不能只是口號。

從形式上看，新教材的“新”我認為主要體現在有以下幾個方面：

數學兒童化。i.s.斯塔爾指出：“能夠用來促進學習的任何正當方法和手段，都是合理的。假如為了促進學習，必須把要教的東西包上糖衣，那么你不應當吝惜糖。”從兒童的角度去看數學、學數學，這一點新教材體現特別充分。首先課時編寫根據一年級兒童的年齡特征采用了游戲的形式，教材的“兒童化”，體現了兒童的需要，把兒童當作了學習的主人。

數學生活化。以往教材過分注重數學知識本身的嚴密性、邏輯性，在內容的選擇上，往往忽視學生的`接受興趣，忽視教學與學生生活的聯系，顯得比較枯燥，缺乏吸引力。新教材就克服了這點不足，注意從生活和學生的角度去選擇內容、設計畫面、編寫例題、設置練習。

一、問題的提出。

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