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提高高中數學課教學效果的方法大全（20篇）篇一
新課標提出數學教學是數學活動的教學，而數學活動硬是學生自己構建知識的活動。因此，教師要從“以學論教的理念出發，精心設計教學活動，讓學生在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生為主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。提高小學數學教學效果有以下幾種方法：
手和腦、腦和口之間有密切的聯系，動手可以使腦得到發展，動口可以發展思維，有利動手。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教、學、做合一”，“手和腦一塊干”，“教育學都以做為為中心”。在小學數學教學中注意運用這些方法，堅持少講多練多實踐，使手、腦、口有機結合。如在教學乘除法應用題時，事先準備一些小商品，在課堂上讓一部分學生當售貨員，另一部分當顧客，學生在買賣實踐中掌握應用題的解題方法，大大降低了解答應用題的難度，而且培養了學生文明待客，禮貌待人的好習慣。
二、注意數學思想與方法
習，進而增強自覺提煉數學思想方法的角度加以考慮，盡量安排一些能使各種學習水平的學生深入淺出地作出解答的習題，它既有具體的方法和步驟，又能從一類問題的解題去思考后從思想觀點是去把握，形成解題方法，進而深化為數學思想。
三、多運用數學語言在平時學生小組交流，同桌交流生時，教師都要做適當的點撥，引導學生表達有思想、有順序。平時多給學生自己總結交流的機會。經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析、概括等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓練，使每一個學生都有發言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。數學語言的培養是教學過程中一項長期的任務。它使學生獲得數學交流的機會，發展學生的數學思維，為學生的數學學習打下良好的基礎，所以在教學中要常抓不懈。
做好整堂課的設計。注重通過聯系學生的生活經驗和活動經驗，引導學生主動參與、經歷知識的形成和探究過程、注重為學生創設探索的空間，學生通過“找一找、指一指、摸一摸、做一做、比一比、畫一畫”的活動過程，在多種感官協調參與下初步認識角，倡導獨立思考與合作探究相結合的學習方式，學生通過多種學習方式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。
四、構建數學模型是進行有效教學的關鍵
理解數學的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到發展。因此，教師應處理好數學模型的假設與驗證及其確立，促使二知識的形成。
五、開展分層授課
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提高高中數學課教學效果的方法大全（20篇）篇二
眾所周知，課堂教學是教學的基本形式，在傳統教學中，教師的講臺就是教學的主陣地。新課標要求在課堂教學中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”，“鴉雀無聲”的課堂變成“小組討論”，新課標對小學數學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。下面就闡述一下提高小學數學教學效果的幾種主要的方法。
教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。那么，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。對低年級和高年級的學生要進行區分。由于不同年級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。再次，教師要做好備課工作。如果教師對于一節課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節高效的課呢？數學老師不但要備課，而且要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“四個吃透”，即吃透教材、吃透學生、吃透設計、吃透自己。
數學課堂應該是“群言堂”，學生的主體參與不應是少數“高材生”的“才藝表演”，教師必須發動學生群體展開對課題的研討，對優秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步。學生群體參與互相啟發所產生的互補、互促效應是個人單打獨斗無法比擬的`。
另外，教師要充分調動學生的多種感覺器官，鼓勵學生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進行學習。在傳統的教學中，學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了，才能去做，去解決有關的問題。我們要先鼓勵學生去做，在做中學。因為在做的過程中，學生要充分借助自己的生活平臺，綜合運用所有的生活經驗，甚至可能還要查閱有關的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當前的問題，形成自己的思考和認識。在這一過程中，學習者便可以建構起與此相應的知識經驗。在此基礎上，教師再進行提煉和概括，使得學習者所建構的知識更明確、更系統。
在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。如在教學“分數的初步認識”前可安排這樣的情境“小剛、小強兩人吃一個蘋果，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中要讓學生充分思考，要充分發揮學生的創造性，更好地培養學生的思考能力。教師的主導作用在于設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。
課堂教學是千變萬化的，教師在課堂教學中要及時捕捉學生的閃光點，進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學會傾聽學生的見解，善于抓住機會，引導學生自主探究，并根據課堂上的具體情況，適時調整教學內容和方法，使每一個學生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學行為的同時，要觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等等。只有對學生學習行為進行反思，才能有效調整教學行為，捕捉教學靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學達到最佳效果，把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。
學習后進生是指智力發展正常而成績欠佳這類學生。他們之所以成為后進生，主要有以下原因：沒有形成良好的學習習慣；對學習缺乏興趣，主動性不強；學習能力相對較弱等。后進生是最敏感、最易受傷害的一個學生群體，他們最需要的是教師的理解和關愛。教師應轉變自己的觀念，對待后進生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學地調動他們學習的積極性。
提高高中數學課教學效果的方法大全（20篇）篇三
誦貫穿文言文到教學 過程之中。高中教新材選用的文言文都是名篇佳作，因此教學不僅能停留在詞字句解釋的上，也講要出文解的章文情人，使感課堂充滿語獨有文的感情化，既是這“ 情感價與觀”教值學標的目求要，也是浸中國傳潤統文化精華養的需滋要，樣這的堂課能才使師生教材與間之產生情感的共，鳴 才從根能本上提高教效學率，養培學 生的綜合素質。 其次，教師充分要發揮生在學教學中參的與用作，激活學生的“本”人意識，以自的參與融匯身到與教學 的程過中我。知們道教“”的最終的目是為了學生的“”,是為學了生學 握最掌佳的習方學法新。課程最心核的理就念是改變學生的被動學習方式， 實現有效學。習要到做一這，既點要教有師潛心研的究設和計，需要更學 生極主積動地參與共，地同、自覺地創設和諧的教學氛。圍師通過教課教堂學傳授識知，著并啟迪學生力主動 悟感、發現、驗體、領悟知識自。主、 合作、究探習方學的式體主學是生，學生在我自表現和課堂流交驗體中， 夠能升學習提趣興，凈化學動習機， 提人高際往交力能，享受學習成，就這的教學樣課就堂是理想的化同，時也是效高文言文教的課學。 比如堂，在教授軾蘇文章《的赤壁 賦》時教，師就可設置以特定的教學情境讓，學生自參主與到每一個教學環節。首先讓生找學寫出景的子句并朗讀；之安排后小合作組探究讓，小成員把組章文中的景描寫語句拓物展成體畫整面用優美的語言將，面畫描出來；然后述教師可以通展過示件課圖片，導學引生通過面嘗畫試背誦這些寫語句景；最學后生究探者通過作物景描寫所寄的寓情特征感，解理作的人者感悟生。師的教心精計設步、步導引，學生熱情與參、積極呼，應使課 達堂到了文與情、與教思的融合，樣這的教學有層次有內涵、學， 生語文的素養會得到最大化發的展。
《新課標理念下提高高中文言文課堂教學效果方法初探》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
提高高中數學課教學效果的方法大全（20篇）篇四
近年來，隨著招生門檻的不斷降低，招生規模也不斷擴大，進入中職學生的學生中大部分的中考成績都很不理想，尤其是數學成績更是令人擔憂。一大批數學基礎較差的學生“聞數色變”，對數學的學習無法產生興趣，甚至不知從何入手。教師教得累，學生學得苦，作為一名中職數學教師面臨著巨大的挑戰和壓力。本文就中職數學教學質量低下的原因進行深入的剖析，并提出相應的教學策略。
一、中職學校數學學習的現狀分析
（一）從學習基礎上看，大多數學生對概念、公式、性質等無法理解，知識點模糊，沒有形成系統的知識體系，對所學習的數學內容一知半解。還有相當一部分學生的計算能力差，口算的速度慢，正確率低，沒有養成良好的數學學習的習慣和思維模式。
（二）從學習目的上看，作為中職學生的學習目的非常直接，僅僅只是學會一種技藝，作為一種謀生的手段而已。所以，在中職的學習過程中，學校、老師、學生都對專業技術課會非常重視，而對數學這樣的基礎課程的學習忽略，尤其是對思維難度大的數學更是望而生畏。但是如果忽略基礎課堂的學習，只重視實際操作技能的訓練，這樣的學生往往在專業能力和自身素質的發展上也會受到很大的限制。
（三）從學習方法上看，中職學生在學習數學的過程中被動，缺乏鉆研的精神，無法集中精力聽課，課上也不積極動腦思考問題，作業更是馬虎應付了事，抄襲現象更是嚴重。學生機械、簡單的學習方法使得學生無法靈活運用知識，發現問題、解決問題的能力較薄弱。
二、提高中職數學教學質量的策略：
作為一門重要的基礎課程，數學學科的教學質量將直接影響學生專業課程和其他課程的學習。因此，要真正提高中職數學的教學質量，可以從以下幾方面入手：
（一）轉變觀念，端正態度
中職學生的數學學習成績差，在學習中不斷地遭受打擊，家長和老師的指責批評容易導致學生對學習產生厭倦和放棄的心理。對他們來說，學習不是一件快樂的事，而是一項沉重的負擔。怎樣改變這種局面呢？教師首先要轉變教育觀念。教育教學的宗旨在于讓學生學會學習，以學論教是現代教學科學觀的主要內容。中職數學的教學并非教師簡單地把知識灌輸給學生，而是應該深入學生，讓學生積極主動地參與學習，從自身的認知和已有知識經驗出發去探索，將枯燥無味的知識運用到生活中去，運用知識來解決實際問題，更好地為他們專業學習服務。教師在這個過程中不再是課堂的控制者，而應該是學生學習的引導者、促進者和合作者。改變師生的定位，真正融入學生中，讓學生親近你，靠近你，信任你，并及時的為學生的進步贊揚、喝彩，讓學生獲得成就感，從而端正學生態度，明白數學學習的重要性和實用性，積極、主動地參與學習過程中來。
（二）創設條件，激發興趣
學生經常會說：“我對這個感興趣，我才學得特別好！”“我覺得有意思我就愿意去學！”從學生的反應可以看出學習興趣在學習過程中起著多么重要的作用。因此，在中職數學的教學過程中，教師要善于創造各種條件來激發學生學習數學的興趣。首先教師要巧妙地從生活中挖掘數學的素材，讓學生感受數學離我們的生活如此的近。教學導入時就充分地調動學生學習的積極性，激發他濃厚的學習興趣，選擇最貼近生活的教學情境能極大激起學生的參與熱情。如一件商品采取怎樣的營銷策略才能占有市場而帶來較高的收益，洗衣機怎么操作才能省電省時等，將生活中的小事引入中職數學課堂的教學，不僅符合學生的認知規律，還能讓數學課堂富有生活的氣息，激發學生參與的興趣；其次，適時地運用現代多媒體教學手段可以將數學抽象的知識變得形象生動，將數學的趣味性、鮮活性的一面展現給學生，多媒體生動形象的畫面吸引了學生的眼球，也讓學生接受和理解知識。而教師幽默的語言、優雅的談吐能讓課堂氣氛變得輕松，有利于師生情感的溝通與交流。
（三）分層教學，因材施教
由于中等職業學校特殊的校情和生情，學生的數學基礎存在著很多的差異，兩極分化的情況尤為嚴重。而作為中職學校的教師要深入地了解學生之間的差異，客觀分析學生的學習情況，并根據不同學生、不同基礎采取“分層教學”。在分層教學前，必然了解客觀地了解每一位學生的學習情況和學習基礎，根據所掌握的情況對學生進行合理的分組，這樣才能做到教學具有針對性和計劃性；對學生進行科學的分組后，老師在備課過程、作業設計的過程中就應該體現層次性和梯度性，針對不同學生的基礎提出不同的要求，力爭讓每一位學生都有不同的收獲；同時，在檢測學習效果時，也是采取分層測驗、評分的方式，用不同的方法讓每個層次的學生都獲得成就感和學習的動力。在分層教學的過程中，除了因材施教外，尤其要關注“學困生”，因為學困生他們的基礎更為薄弱，他們一直都處于“無人關心”的`被遺忘的角落，很容易對學習失去信心，所以教師更應該關注他們的學習狀態，并采取切實有效的措施走入他們的內心，讓他們重燃起學習數學的信心。
（四）科學評價，促進教學
教師對學生科學、客觀的評價能夠激發學生的學習熱情。對學生學習的評價除了評價學生對知識的掌握程度外，更應該注重學生情感與態度、非智力因素的評價。評價方法多種多樣，注重對數學學習過程的評價，如學生學習數學的認真程度，學習熱情、學習習慣、合作交流能力等，用發展的眼光來評價學生的進步與成績，為學生后續的發展提供一個客觀的方向。
中職學校的數學教學是一個值得探討和研究的課題。怎樣提高中職學校的數學教學質量是每一個中職數學教師所面臨的重要問題。我們在教學過程中要從根本上更新教學理念，科學合理地使用教材，采取先進的教學手段，用賞識的眼光來教育學生，因材施教，以發展的評價觀來看待學生取得的成績，只有這樣，才能從根本上提高中職數學的教學質量。
參考文獻
1 李化之.對中職數學課程改革的幾點思考[j].職教通訊.2003.8.
3 曹才翰.數學教育概念[m].江蘇出版社.2002.5
提高高中數學課教學效果的方法大全（20篇）篇五
復習課是中學化學課堂中一類重要的課型，如何提高復習的有效性，教會學生學習，在復習課中培養學生創新學習能力，通過對單元復習課和總復習課的理論研究與實踐探索，積累經驗，探討出初中化學復習課的課堂教學方法，即：激發興趣、歸納總結、分析類比、構建網絡、一題多變，突出了學生在學習上的主體地位，形成學生主動參與、積極協作、自主構建知識網絡，從而轉變學生的學習方式方面，提高教師專業水平和理論水平，促進教育質量的進一步提高，凸現了新課程改革理念。
一、 問題的提出
新課改正在高歌猛進，已深入到課堂教學第一線。學生的學習方式和教師的教授模式正進行著改變，基礎教育由傳統的知識教育模式向現代的活動教育模式轉變。但是目前在初中化學復習中還存在的問題，如：復習內容上過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復習的反思和小結，復習狀況被動，沒有針對性；學生產生學習障礙，學習興趣下降，在考試壓力下，學生心理素質變得脆弱，意志薄弱。因此如何上好復習課也就成為教師教學的“盲點”，老師們普遍感到復習課難上。要解決這一矛盾，關鍵之處在于教師要設計科學有效的復習方法，進一步深化學知識的目的對已學過內容進行歸納、類比、轉化，挖掘知識的內在聯系，把所學的知識融會貫通起來，使學生對知識的掌握更加準確；進一步的理解、記憶，總結，融會貫通，建構起較為完整的知識體系，完善學生的認知結構。總之，以學習者為中心，教會學生學習，教會學生創造，使學生具有終身學習的能力，并潛移默化地養成積極的情感和態度，培養具有現代科學素質、具有開拓意識和創造能力的人才。
化學復習課是中學化學課堂教學中一類重要的課型，是以鞏固所學知識并提高運用知識解決實際問題的能力為主要任務的一種課型。復習課分為單元復習課和學期總復習課。從功能上講，單元復習課是圍繞單元內容，對知識清晰化、結構化、系統化的過程，是不斷提升知識水平的過程，也是不斷鞏固、不斷積累、不斷發展的過程。學期總復習課立足與整學期的教學內容，對知識立體化的過程，使學生分析問題，靈活應用知識的能力進一步加強。 本課題的研究內容是教師在實施新課改中遇到的實際問題，是初中化學課改實踐中帶有一定普遍意義的操作性問題。目前，區內還未見有教師對初中化學復習課作專門的立項和研究。為此，本課題的研究具有較強的理論價值和實踐意義，學術上豐富化學教育教學理論，實踐上可以提高初中化學的教學效益，指導初中化學教師們的課堂教學，具有較強的理論價值和實踐意義。本課題從解決問題的實際需要出發，以基礎教育課程改革理念為指導，探討初中化學復習課的課堂教學方法，通過實踐，積累經驗，并通過反思解決教育教學之中的實際問題，從而轉變學生的學習方式方面，提高教師專業水平和理論水平，促進教育質量的進一步提高。
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二、 研究的目標
1、在單元復習課和學期總復習課中，通過科學設計和有效實施課堂教學，總結出有效課堂的課堂復習方法，進一步深化所學的化學知識。
2、提高學生各方面綜合能力，使他們學會復習，把化學知識系統化和內化，形成自己具有個性的知識結構。
3、提高教師自身的科研素質和教學業務能力。
4、落實“新課改”理念，能積累一批具有實踐、操作意義的相關復習課的課堂教學方法的研究，為課堂教學提供一定的教學案例。
三 、研究的過程
1、理論研究：收集與課題直接相關的文獻資料，在總結、分析相關經驗的基礎上，確定了課題研究的框架和方向。
2、實證研究：制定了相應的教學內容的教學設計，并通過課堂教學的實施，研究具體的教學方法。
3、案例研究：在課堂教學的實踐基礎上，對部分指導方法在課堂教學中的實施效果予以分析，在對課例進行具體的分析和理論探討過程中，歸納和完善分析和理論探討，進行適當的修正和完善。
4、調查研究：通過對我校一個教學班學生的.學習體會調查，利用課后問卷，調查了解實施情況，為每一個課堂教學設計提供評價意見。
5、行動反思研究：利用課堂中對教學的直觀反思和記錄，歸納和分析能進行理科課堂教學設計。
四、 研究的內容
選擇九年級化學教材中的兩個單元《化學用語的復習》和《空氣 氧氣的復習》以及學期總復習的三個專題《碳的復習》、《氣體制取裝置的復習》和《常見物質的鑒別》為課程載體，通過查閱相關資料，開展對教學內容的深入分析，進行理論和方法上的思考。
1、單元復習課的實踐與研究
在單元復習課的研究中以《化學用語的復習》和《空氣 氧氣的復習》為課程載體，對2017屆九（1）班、九（5）班分別采用不同的復習方法進行對比。對九（1）班采用的復習方法是對本章內容知識進行梳理，呈現給學生的是復習提綱。
《提高中考化學復習課堂教學效果方法》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
提高高中數學課教學效果的方法大全（20篇）篇六
加強數學與生活實際之間的聯系，是當前正在進行的新課程改革的主要內容之一。如何有效地溝通數學知識與生活實際之間的關系，應成為我們教學中關注的一個重點。
原有的教材與生活實際也有聯系，但相對來說，那種聯系是間接，或很牽強的，甚至是造作的。同時，原有教材在知識運用時，大量出現的都是封閉式的練習內容，模式化的思維方式。這時的運用，與其說是運用，還不如說是在進行簡單化的訓練，它只單純地考慮到了如何達成數學學科學習的需要，沒有考慮到數學與實際生活之間的緊密聯系，讓數學學習失去了生命的活力。這種枯燥的運用，時間一長，不僅學生對數學學習沒有興趣，也割裂了數學與現實生活之間的聯系，更不利于學生的思維的發展。
為此，在教學中，要做好以下幾方面的工作。
一是處理好知識點與實際生活之間的關系。當前的很多學習內容都是從生活中尋找來的素材，因而，在平時的教學中，教師應引導學生學會解讀生活中的數學素材，幫助學生形成數學的眼光，使他們從紛繁的生活現象中把握住數學內容。
二是處理好封閉性與開放性的關系。通過一些開放性的練習，培養學生學會篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。
三是處理好多樣化與最優化的關系。學生在知識運用的過程中，多樣化與最優化是不可避免的一組問題，我們應在鼓勵學生多樣化解決問題的基礎上，逐步走上最優化解決問題的軌道上來，引導學生的思維螺旋式的上升。
提高高中數學課教學效果的方法大全（20篇）篇七
教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。”創設具體、生動的課堂教學情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。對于創設情境在學生學習中的作用，德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。這也正好說明情境在教學過程中的作用和價值包括兩點，第一是能激發學生的學習興趣和學習欲望，第二是能使學生產生與新知的認知沖突。
教材給我們提供了豐富的情境，教師一方面要最大限度的發揮這些情境應有的教學功能，另一方面也要認識到教材所提供的情境不可能適合所有的學生。作為教學組織者，應該具有一定的開發意識，要結合本地和本班學生的實際，設計出具有個性、更加活潑的情境。我覺得可以從三方面來考慮和設計：
（1）從兒童的角度看生活。
小學生的思維水平以具體形象為主，最富有想象和幻想，兒童的世界千奇百怪，色彩斑斕。兒童感興趣的現實生活成人常常不可理喻，像豬八戒吃西瓜，小動物坐火車、過山洞等使孩子們興趣盎然。因此，我們需要保持一顆童心，善于從兒童的生活經驗和心理特點出發，努力避免成人化說教，這樣才能捕捉到一幅幅令孩子們心動的畫面，設計出一個可親可敬的情境。
（2）從教學法方面去加工。
如果單單考慮兒童的好惡傾向，我們可以把原汁原味的生活場景搬進課堂，但這樣顯然不行。數學學習的情境應當也必須具有數學特質，原始的生活材料只有經過巧妙的教學加工才成為有效的數學學習材料。
（3）培養數學眼光。
數學學習決定了數學情境應當具有數學特質，同時也決定了我們必須更多的引導學生從數學的角度去觀察、思考和解釋生活現象。
所以，我覺得可以把創設的數學情境分為兩類：創設生活的情境和純數學的情境。
一、創設純數學化的情境。
創設以認知沖突的思維情境，使孩子沉甸于思索中，從疑問中產生探個究竟的想法。例如：我們上一節課學習了三角形的面積計算，這節課大家一起來研究平行四邊形的面積計算。大家先猜一猜它的面積與誰有關系？如何計算？再如：我在教學五年級下冊《倒數》一課時，直接出示8組乘積是1的分數乘法算式，讓學生先計算，再仔細觀察，能發現什么？學生在計算過程中一下子激活了學習興趣，通過尋找規律，理解了倒數的含義，并體驗了成功的喜悅。像這樣，能通過純數學情境能達到好的教學效果的，就不要再尋找一些其它的生硬的生活情境，浪費師生的精力。這樣還能讓數學課堂更有數學味。
二、創設生活化的情境。
1、創設故事情境，激發學生興趣。
故事，是小學生非常喜歡的。因為故事的情節引人入勝，能夠引起孩子的注意力；二是兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風趣的言語中得到開心的.一笑，能從故事的寓意里得到感悟和引發思考，從而激發學習數學的興趣。創設故事情境，在小學低中年級用得較多。如在學習《商不變的性質》一節課中，這樣導入新課：花果山風景秀麗，氣候宜人，那里住這一群猴子。有一天，猴王給小猴子分桃子。猴王說：“給你6個桃子，平均分給你們3只小猴吧。”小候一想，自己只能得到2個桃子，連連搖頭說：“太少了，太少了”。學生們聽得津津有味。師繼續講：“好吧，給你60個桃子，平均分給30只小候，怎么樣？”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮試探地說：“大王，再多給點行不行啊？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個桃子，平均分給300只小猴，總該滿意了吧？”小猴聽到猴王要給600個桃子，開心地笑了，猴王也笑了。同學們坐在位子上已笑得前仰后合。這是老師話鋒一轉：“誰是聰明的一笑？為什么？”一個“猴王分桃子”的童話故事令孩子們笑得前仰后合。笑聲過后，帶給孩子們的是更深層面的理性思考：“為什么桃子的數量發生了變化，可每只小猴得到的仍是2個桃子呢？難道這里有什么秘密嗎？”巧妙地把一些枯燥而抽象的數學規律變得有趣而貼近兒童生活的故事情境，從而使他們在愉快，和諧的課堂氛圍中學習。
2、創設游戲情境，激發學生興趣。
游戲，是孩子們非常喜歡的愿意參加的一種活動。教師可以通過游戲或比賽等形式創設情境，調動學生學習的興趣，激發學生學習數學的愿望。從而讓學生在做游戲的活動中學習數學，運用數學，理解數學。在聽兩位老師同上《確定位置》一節課中，其中一位老師讓學生們進行一個找座位比賽。請大家根據教師發的座位卡片找座位，看哪些同學能正確快樂的找到自己的座位！[大部分學生的卡片都寫好如：“第2組第3個”等，個別同學的卡片寫著第組第3個、第1組第（）個、第（）組第（）個]大部分同學找到了自己的座位，可是有三個同學找了一會兒，沒找到，急得滿臉通紅。這時老師說：大家想象，他們三個為什么找不到座位？通過大家討論補充，都明確要準確找到座位，就應該寫明是第幾組第幾個。用生活中司空見慣的座位入手，創設一個重排位置的情景，將學生引入這堂課的重點――確定位置所需要的條件。這樣一來，將原來科學化的數學內容轉化為學生熟悉的生活現象，是學生對所學知識更加親切。正是由于將知識生活化，才使本來枯燥的數學知識變得格外生動，學生也有話可說。
3、創設質疑情境，激發學生興趣。
質疑是學生動腦的一種表現方式，還是他們善于發現問題、提出疑問和解決問題的形式。課堂教學中，教師不僅要釋疑、解惑，而且還要啟思、設疑，引導學生在明白舊疑的基礎上思考更深層次的問題。
姓名。
投球個數。
投中個數。
張華。
20。
17。
李明。
10。
8
曹軍。
25。
21。
生1：我覺得誰沒投中的次數最少，就該讓誰去參加比賽。張華沒投中3次，李明沒投中2次，曹軍沒投中4次，所以讓李明去合適。生2：按這樣的說法，我只投過一次球，可是沒投中。那我的失球數是1―0=1,最少，那這次比賽是不是該我去？學生的質疑，讓大家遇到了“認知沖突”，立即產生解疑的強烈要求，這時學生的經歷和智力也達到了最佳狀態。在課堂教學中，適時地質疑，巧妙的釋疑，教給學生思維的方法，會使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”。
4、創設懸念情境，激發學生興趣。
懸念設置于課始，可以激發學生強烈的求知欲；懸念設置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。懸念是牽制學生思維的線，小學生好動、好奇、好勝，教師應抓住學生的心理特點設置懸念。
例如，我在教學“比例的應用”時，上課前，先給學生講一個故事：古希臘哲學家泰勒斯旅行到埃及，在一個晴朗的日子里，當地人陪同他去參觀胡夫金字塔，泰勒斯問旁邊的人：“誰知道這金字塔有多高？”當地人說：“沒有人知道，因為古代草片文書上沒有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高。”泰勒斯說：“可是，這是馬上可以測出來的，我可以根據我的身高測得金字塔的高度。”說完，泰勒斯取出一條結繩，在助手的幫助下，測得塔高是136.5米。故事講完了，在學生們還沉浸在故事之中時，教師問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的？”大家面面相覷，回答不出，于是教師說：“下面學習的知識就能幫助你回答！”這一懸念的設置，使學生產生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進入學習之中。創設懸念情境能激發求知的火花，促使學生主動地投入到學習中，教師可以趁熱打鐵，誘之深入。
5、創設期望效應，激發學生興趣。
創設數學情境的一個作用就是給純數學加入一點人情味，使學生在輕松、愉快的環境中學好數學。在數學課堂教學中，教師要有意識的通過各種方式，將自己的期望傳遞給學生。因為教師本身就可以創設一種寬松的學習環境。特別是對數學成績不佳者，不應該輕易的給他們扣上“差生”的帽子，當他們的數學學習遇到困難、挫折時，教師應及時給予期望、信任和真摯的愛，使他們樹立學習信心，取得化敗為勝的成功。在課堂上，教師要時刻注意情感的釋放和啟發，對學生每一次積極的發言都應用期待的眼神或適度的誘導進行激發，有贊許的目光或適當的表揚給予激勵。一旦學生獲得了這種期望的信息，便會產生積極的“鼓勵”效應，形成一種凝聚力和心理上的動力源，產生情感上的共鳴。
總之，不管創設什么樣的數學情境，核心是蘊含其中的數學問題。問題是數學的靈魂。要善于引導學生從各自的生活經驗和數學積累出發，進行積極的、獨特的思考，從新鮮有趣的素材和情節中發現和提出數學問題。問題情境的創設要小而具體、新穎而有趣、具有啟發性，同時又有適當的難度，與課本內容保持相對一致。教師要善于將所要解決的問題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發點，以問題情境激發學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習，從而達到激發學生積極性的目的。這樣，以情境為起點的數學學習才能有效的展開，才能提高我們的課堂效果，使我們的數學課堂教學煥發出生命的活力。
提高高中數學課教學效果的方法大全（20篇）篇八
隨著我國職業教育工作的飛速發展，大量中職學生初中階段的數學基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，給中職階段的課堂教學帶來了很大的困難，作為一名中職數學教師，如何幫助學生克服畏懼心理，樹立學好數學的信心，激發學生的求知欲，如何在數學課堂中提高教學效果，促使學生數學能力和素質的提高，是我們中職數學教師亟待解決的問題。
多年來的教學工作，我發現大量中職學生初中階段的數學基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，在中職學校學習時，對數學不感興趣，望而生畏，成績低下，形成了數學學習障礙，給學校管理和課堂教學帶來了很大的困難。要改變這一狀況，提高課堂教學效果，最直接的方法就是提高學生的學習數學的興趣。下面就這個問題談談本人在本學年教學中的一些作法與體會。
一、原因分析
1.從學生實際情況看，學生基礎知識薄弱，概念模糊，常用公式、定理、性質記不清楚，更談不上理解。對基礎知識、基本技能和基本方法掌握不夠，沒有良好的審題習慣，加上表達能力差和運算能力差，對數學產生畏懼心理，選擇職教是迫于無奈。
2.從學生認識角度看，由于中職學生沒有升學壓力，對數學課不像普通中學那樣重視，不少學生上課不專心聽講，不積極主動思考，作業馬虎，抄襲，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不及時復習鞏固，不注重知識的形成過程，只會簡單識記，機械模仿。
3.從教師角度看，由于學生學習基礎差，信心不足，興趣不濃，主動性不強，因而很多教師感覺教學壓力不大，放松了對數學課堂管理，教學只是按部就班，照本宣科，在學生知識掌握，概念的理解方面落實不夠。
二、解決辦法
1.更新教育觀念，培養學生學習數學的興趣
正學生的學習態度，調動學生的學習積極性。在課堂教學活動中，對學習表現出積極向上，富有創造性的精神狀態，此時，教師要及時給予肯定、表揚和評價，讓學生產生成就感。即使是很小的進步，教師也要給予及時正確的評價和表揚，從而達到激發學生學習興趣的目的。
2.優化教學方法，提高課堂教學效果
優化教學方法，必須充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。在中職數學教學中，教師一定要立足于教學實際，以學生為主體，千方百計地調動學生學習的積極性，運用恰當地教學方法激勵學生積極參與，把課堂變成師生共同創建的場所，讓每一個學生都成為參與者。我認為主要應從以下幾方面入手：
(1)創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣
無論學習什么，都要激發起學生的學習興趣，才能達到學進、學好、學透的目的。因此我在課堂的教學中，注重時刻關注中職學生的心理特點，創設迎合學生心理需要的教學情境，激發和培養學生的學習興趣。教師一方面要把良好的學習方法有意識的融進教學方法中，把自己的學習體會融進課堂教學中，使學生潛移默化地接受，從而使學生能找到適合自己的學習方法；另一方面在課堂教學中，教師高超的教學技巧，流暢且幽默的語言表達，機智且靈活地組織課堂教學以及對教材獨到的理解都能激活學生學習的興趣，活躍學習氣氛，使教師和學生雙邊的積極性都受到激發。因此，教師應創設民主的課堂氣氛，讓學生克服畏懼數學的心理。使學生既有敢說敢問的勇氣，而又不感到緊張和壓抑。平等對待學生，讓師生溝通的渠道暢通無阻，這樣，學生才能在快樂中學習。
(2)引導學生積極參與學習、教會學生學會學習，從中得到學習的樂趣
氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流的權利，讓學生充分發表自己的意見。久而久之，學生體會到了成功的喜悅，就會激發出對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣，覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“被動接受”為“自主學習”。
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提高高中數學課教學效果的方法大全（20篇）篇九
新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學間題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系—數學無處不在，生活處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性。
數學知識比較深奧，每堂數學課都對學生具有新鮮感，如能在引人新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發學習興趣。及時地進行表揚與鼓勵，是提高學習興趣的重要方法。課堂教學中，要對同學們的熱情態度和取得的成績給予正確的評價和適當的鼓勵。如在講完一個概念后，讓學生復述，并回答概念的內涵和外延;講完一個例題后，讓學生歸納其解法，運用了哪些數學思想和方法。對于基礎差的學生，可以對他們多提一些基礎問題，讓他們有較多的鍛煉機會，同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的.勇氣和信心。當學生的作業做得很好時，當學生的解題方法新穎時，當學生的成績有進步時，當學生表現出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學習信心，激勵學生的攀比熱情，達到表揚一個人激勵一大片的目的。
二、優化課堂結構，提高課堂時間的利用率。
數學課堂教學一般有復習、引人、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程，恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課的最重要的因素。
課堂結構大致歸納為三種形式:一種是承接型。一般是先讓學生獲得感性知識，再引導學生深人并指導解題，變為能力，這種結構的主要特點是前后承接，脈絡清晰，它對于內容淺顯易懂的章節比較適用。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節采用，它的主要特點是把知識與能力緊密銜接、交替上升，通過舉一反三、環環緊扣，逐步升華來達到課堂教學目的。第三種是輻射型。它的特點是抓住關鍵，引導學生一題多解，多方位思維，通過篩選歸納使認識達到一個新高度。這種形式多在復習課中采用。
實際教學中，以上幾種形式是互相結合使用的，在安排課堂結構時，是基于講清知識內容，提高學生能力，有效利用時間的原則，當然要優化課堂結構，除了要精心設計課堂層次，還有賴于教師的講授能力。
三、運用恰當的教學方法，提高學生對知識的吸收率。
教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深人淺出，使學生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據教學目的、教學內容和學生年齡特點考慮，一般地，每節數學課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。
有些課題要數形結合求解，此時可聯系圖形，用談話式“依形探數”或“用數定形”，以使問題直觀易懂，學生吸收自然好。對于一些綜合題，可結合分析，采用點撥講授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學生的分析解題能力，也便于學生吸收。采用講授法為主，應讓同學有一定的思考或練習時間，也可提高問題，使講授內容步步深人，切忌完全由教師包辦代替，這不僅可以提高學生的理解與運用能力，也有助于課堂調節。對于一些較難例題，切忌蜻蜒點水，不深不透。采取練習法為主，以練代講，應在必要時啟發思路，以免同學陷入束手無策的困境，還要注意課堂上避免過于冗長繁瑣的運算，以節約課堂時間，提高課堂練習功效。教學方法上，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習”這一環節，注重啟發式、探索式，講授時做到深人淺出，語言規范簡潔，練習時做到難易適中，適時啟發反饋，力求使同學在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到吸收消化的目的。
四、增強數學教學機智，提高思維品質的優化率。
課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，變為能力，最大限度地發揮學生的思維才智，以求得最佳教學效果，這就要求在教學中充分發揮教學機智。數學教學機智主要有啟發聯想、構思多解、運用反例、及時調節、滲透數學思想與方法等。
啟發聯想，構思多解，是常用的數學教學機智。課堂教學中，對一些問題可啟發同學仔細觀察其特征，聯想所學過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將“陌生”的問題轉化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它。有時還可通過多解，開闊同學的視野，培養學生思維的敏捷性與發散性。巧妙使用反例，注重逆向變通，培養思維的批判性與變通性，是數學教學機智極為出色的內容。數學是一門嚴謹的科學，稍有疏忽大意就可能導致錯誤。有些數學題從正面不好理解不易闡述，教師在教學中如能恰當地使用簡明生動、擊中要害的反例，或抓住同學解題中出現的典型錯誤而給予簡練、深刻的評析，這將會大大增強同學的理解能力與解題能力，使學生茅塞頓開產生質的飛躍。
滲透教學思想與數學方法，是數學教學機智的重要發揮。中學數學的許多內容，都包含著某些數學思想和數學方法，例如，解方程中的降次與消元思想，換元的方法，三角代換中的參數思想與參數方法，立幾中求錐體體積的化歸思想與分割求積方法，還有求反函數法中隱含著的方程思想，由此可得出分子、分母最高為二次的分式型函數值域的一種方法即判別式法等等，課堂教學中在傳授內容的同時，努力挖掘并向同學滲透數學思想與數學方法，有利于培養同學思維的科學性與深刻性。使一些問題迎刃而解。
提高高中數學課教學效果的方法大全（20篇）篇十
電子技術基礎是中等職業學校電工電子專業的一門專業基礎課，其理論性、實踐性強，內容多，課時緊。而中職學生文化基礎薄弱，綜合素質普遍較低，學習自覺性較差，對專業課學習缺乏興趣與動力。如何讓學生學好本課程，為以后的專業知識學習打下良好的基礎呢？筆者在此與同行分享一些經驗和體會。
一、運用直觀教學，降低學習難度
教學設計要針對學生的心理特點，面向學生日常生活環境和已有的生活經驗。
采用“課堂演示—現象觀察—學生研討—歸納結論”的教學方式。注重通過實驗引導使學生自己得出有關結論，如在學習三極管的電流分配規律、偏置電阻對放大器波形的影響、負反饋對放大倍數的影響、晶閘管的導電特性等知識時，要引導學生觀察實驗現象和實驗數據，通過分析和推論，得出知識。運用演示實驗可激發學生的學習興趣，幫助學生理解有關的知識和結論，更重要的是培養學生的科學態度，訓練學生使用科學的方法。
充分利用多媒體技術。多媒體技術帶來的不僅是手段和方法的變革，更是教學觀念、教學模式的歷史性變革。目前，多媒體教學已經成為課堂教學的重要手段。通過多媒體的輔助，可將抽象的內容形象化、靜止的內容動態化、理論的內容實踐化，對教育思想、內容、方法和課程體系及學生學習方式產生了巨大的影響。使用計算機仿真實驗代替傳統實驗，能節省時間，節約財力、物力，避免不安全因素，培養學生的信息素養及創新思維能力。而借助電子仿真軟件ewb開展教學，其直觀的形象顯示有助于培養學生的觀察能力和分析問題的能力，有助于教學重點和難點的講解，可激發學生的學習興趣。
二、確立“學以致用”的教學理念
電子技術基礎課程的教學目的不僅是教會學生知識，更重要的是教會學生怎樣應用所學的知識，這里所說的“應用”并不僅僅是會用所學的知識去解題，還要讓學生知道所學的知識有什么用處，如何在生產實踐中應用這些知識。教師教學時應注重將理論知識與工程技術上的應用聯系起來，改革只重視學科體系、理論偏多，而涉及工程應用少、對實際工作針對性差的舊模式。
三、理論教學堅持以應用為主，適當調整教學內容
在理論教學方面，堅持以“應用”為主旨，以必需、夠用為度。筆者對原有課程內容進行適當的刪、并、增、改，增加了新知識、新技能，重點知識精講、細講，非重點知識一帶而過。當然，這需要花很大精力對教材進行加工，否則會有偏離教學目標的危險。
四、加強技能訓練，突出動手能力的培養
中等職業教育的特色關鍵在于對學生實踐能力的培養。從學生的反映來看，他們只希望動手，不喜歡理論，多數只憑樂趣學習。很多已畢業的學生回憶說，理論早已忘得一干二凈，而對動手知識的記憶卻很深刻。所以，教材必須經過教師的`適當處理，才能適應學生的實際。且電子技術基礎本身就是實踐性很強的課程，更應將培養學生的動手實踐能力作為教改的重點。
五、注重實踐，培養創新能力
中職學校學生具有文化程度參差不齊、理論基礎水平較薄弱的特點，面對復雜、枯燥的理論推導以及難記的公式，他們往往缺乏學習熱情。所以筆者采用了重實踐、輕理論的策略，這樣既能激發學生的學習熱情，又能讓學生通過實踐更好地掌握理論、在實踐中鞏固理論，并用理論指導實踐，從而達到掌握知識、提高實踐能力和創新能力的目的。如在模擬電子技術基礎的教學中，筆者安排了一個串聯穩壓電源實驗，其中包含變壓、整流濾波、穩壓電路等，還在電路中設置了一些測試點。通過實驗可達到以下幾個目的：學習萬用表的使用、了解全波整流電路輸出電壓理論與實際值是否相符、穩壓電路電壓在電流波動或負載電流改變時是否保持穩定。經過這樣的設計，學生的學習興趣和學習熱情就會大大提高。
總之，電子專業教師要使學生順利學好電子技術基礎課，就應善于根據具體情況，綜合運用多種教學方法，大膽實踐，勇于改革，追求最佳的教學效果，培養學生掌握正確的學習方法。
提高高中數學課教學效果的方法大全（20篇）篇十一
從一些學生學習反饋情況來看，我們在日常的數學教學工作中，如何關注學生的發展，存在一些問題。
當前的教學中，更多的教師關注的是眼前的、短期的發展目標。可能很多人會說，我這沒有錯呀，但如果你站在學生成長的角度來說，未免過于偏頗了。數學教學不應只關注到學生眼前一點發展，更要關注學生今后學習數學的需要。基于這樣的認識，教學中，不能僅僅只教幾個知識點，讓學生會做題，考高分就行了。而是要把學生學會學習，掌握相應的學習方法作為教學的重點，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。
因而，關注學生的發展，就是要引導學生掌握了相應的學習方法，這不僅能提升現有的學習效果，也能為他將來進入更高層次的學習奠定堅實的基礎，真正把關注學生短期發展與長遠發展緊密結合起來，確保學生順利成長。
提高高中數學課教學效果的方法大全（20篇）篇十二
首先就是多做題，很簡單，很無聊，很痛苦的一個方法，但對于一般的學生而言，這是最有效的辦法，現在的教輔材料我不了解，推薦去買一些題量比較大，題目按難度排序的教輔，不要求全做完，但至少要做個70%，做的時候別一卡殼就去翻答案，跳過去繼續做，最后再看答案，看答案也不是先看自己不會做的，而是要看自己做完的有沒有做對，如果做錯了錯在哪里。錯題比不會做的難題價值高十倍。不會做的題不要管，這一本做完了直接做下一本。
像這樣做了一兩周后，你最大的收獲是：你認清了自己的斤兩。自己懂哪些知識點，不懂哪些知識點，哪些題會做但容易錯，哪些題根本連看都看不懂。這一點非常重要，因為無數學生究其三年都不一定能完全了解自己的缺點，搞不清楚問題就談不上解決。搞清楚這些，才有接下來的第二部。
查缺補漏，如果要是概率不好，就集中看概率的書，要是幾何不好，就多看幾何，幾何里面也可以細分：平面幾何、立體幾何、解析幾何……問題分的越細越好，先把自己應該會的東西學會了再說。
文檔為doc格式。
提高高中數學課教學效果的方法大全（20篇）篇十三
高考不只是考你對知識的掌握，對于心態、體能都是一種考驗。就拿我說吧，我的數學成績一向不穩定，總是忽好忽壞，每一次考試都好似在賭博，碰運氣，再加上高三以來時常感冒，于是擔心考不好會怎樣，心情也變得十分浮躁。就這樣，在高考前的最后兩次考試中，我考了67和82(平均分在120份左右)，等于是輸得精光，腦子空蕩蕩。不過這反而讓我能沉靜下來思考了。文老師找我談話，說我對學科知識的掌握沒什么問題，主要還是心態不好。我定下心來回憶了最近的幾次考試，想到離高考不足20天，自己在這些天里不可能得到質的飛躍，只要按自己的正常水平發揮就行了，那樣，無論是家長，老師，還是自己都對得起了。抱著這種心態，我有一種突然覺得很輕松的感覺，不再強迫自己要做多少題目，而是把高中三年的數學書從頭到尾一字一字地看了一遍，并且把里面的例題抽出來做做，保持做題的手感。高考再怎么考也是考不出書本的，所以看教科書是一種很好的溫故，而且也不會發生因題目做不出而打擊自信心的事。
至于自己那幾張考試失利的卷子，千萬不要扔掉，也別因此而失掉信心，完全可以把他們變廢寶。我把所有的錯題都訂正了后，認真地分析了一下自己做錯的原因，然后將卷子放在自己看得到，別人看不到的地方，偶爾看看。因為卷子上的分數有提神醒腦，增強注意力和自制力的作用。所以我在最后階段的學習效率提高了不少，高考也考出了125分(是高三下學期歷次考試的最高分)這樣令人滿意的成績。
考砸不算什么，高考前考砸也不算什么，別自暴自棄，別看輕自己，那只能代表過去，調整好心態，高考一樣能成功。另外，老師考前輔導交待的注意事項也要認真聽取，我這次數學考試完全按老師的要求去做，21題第(3)寫到寫不下去了就立刻放棄，22題老師以前講過(不完全相同)，做得很順。
這便是我對此次高考數學的心得，希望有和我一樣心態不穩的同學，看罷此文后能得到些幫助。
高考不僅是知識的競爭，也是心理素質和身體素質的競爭。進入高三，尤其是高三下學期，每次考試后都要認真找出原因，分清是知識性錯誤還是心理性錯誤，并及時開展有針對性地訓練(可以在老師的指導下)。周盈盈同學在高考前不足20天連續兩次的成績可以說讓自己、家長和老師都感到震驚(高三下學期其余歷次考試平均為107分)，但必須面對，痛定思痛。在與其談話時，結合錯誤情況仔細分析找出原因：造成錯誤主要因素是心理性錯誤外加身體狀況不是太好。通過對歷年的高考題的.分析，發現數學試卷難題一般也就占20分左右，而這些分數對她(其實是中等成績的同學)來說是“不需要”的，只要做對你會做的題目就可以了。這個要求是不高的，也是合情合理的，她經過認真反思，認識到“考前幾天不可能有質的突破，但要保持做題的手感”。(這是因人而異的，不能一概而論，另一位高考成績也是歷次最高分的同學告訴我，她在考前用三天時間“狂做”6套模擬題，高考時感覺特別好，關鍵要針對自己的實際情況)與此同時，及時與家長溝通(家長也非常著急)，在給她“減負”的同時，做好“后勤”工作，這樣就做到輕裝上陣，以致超水平發揮。
臨考前一階段，教師的工作有些像體育教練，教解題已經不是最重要的了，有針對性地指導學生的身心健康，使其以最佳的競技狀態進考場是重要的。
提高高中數學課教學效果的方法大全（20篇）篇十四
1、從微觀上看，數學的學習就是怎樣解出每一道題。我的經驗是關注通法，即關注普通解法，有余力再掌握一些技巧。對于文科學生來說，通法更加重要一些。事實證明，通法掌握好了，高考一般都能取得優秀甚至拔尖的成績。
2、我做的題很多類型也很廣，但在做題時我并不局限與這道題本身，而是能夠進行發散性思考，想想如果把這道題的題目、條件改變一下能演變出什么題目，從這道題我有什么額外收獲。
對于同類型題，只要我覺得自己已經非常熟練了，就不再繼續做這種類型的題目，轉而做其他類型的題目。你做的題目類型越多，視野就越開闊，我覺得這樣做題才是高效的。在做完很多類型的題目之后，我們還要進行總結：對哪一種類型的題目可以用哪些方法解答，這一種方法可以解答哪些類型的題目。
同時，把自己做錯的題目記在一個本子上，總結一下錯的原因和教訓(如果你平時做題出錯較多，比如一張試卷要錯五六處或更多，抄錯題可能沒有時間，這時你可以在試卷上把錯題做上標記，在題目的旁邊寫上評析，然后把試卷保存好，每國一段時間，就把“錯題筆記”或標記錯題的試卷看一看，會有很大好處)。
3、一個很有效的方法就是做完題后的總結，回想，尤其是對那些想了半天沒做出來的或者會做做錯的題尤為重要。要把自己為什么不會做或者為什么做錯的原因記下來，這樣才會有真正的收獲，做題的意義也在于此。我自己就是一直這樣做的。如果你翻看我做過的習題集或試卷，就會發現隨處都是用紅筆寫的批注，我從中收獲極大。
提高高中數學課教學效果的方法大全（20篇）篇十五
設置懸念，即創設問題的情境，就是在知識內容和學生求知心理之間架起一座座橋梁，把學生引入到與問題有關的情景之 中，教師設置懸念，能激發學生的興趣。學生一旦有了求知欲望， 就能勤于動腦。比如，教師在教“乘法的簡便方法”時，可舉行一 次師生比賽活動。學生興趣大增，教師挑選一個優秀生到黑板上 演板，繼而出題。學生屢戰屢敗之后就會急切地向教師尋求訣 竅，教師便可抓住這個有利的時機，引導出新課，告訴學生們今 天就把這個竅門傳授給他們，繼而板書出課題：“乘法的簡便方 法。”
總之，聯系生活實際學數學，可以增強學生對數學來源于生
二、動手操作，誘發學生求知欲望活的認識，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂 趣。
四、組織游戲，激發學生興趣
俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍。”學生是學習的主體，只有誘發了主體的內部動機，使之感到學習是一種需要，他們才能 以最佳狀態去完成學習任務，取得良好的效果。因而，在課堂上 教師應盡可能讓學生多動手，如擺一擺、畫一畫、量一量等，以滿 足他們的好動、好奇心理需求，促使他們在一定時間內把注意力 集中到學習過程中。如在教學“圓柱體的認識”新授課時，為了讓 每個學生都有動手機會，教師給每個同學發一個學具“圓柱體” 后，讓學生動手、動腦。第一步：讓學生感知圓柱體整體特征。引 導學生把事先貼在兩底的'圓撕下，重疊，比較大小。再從上到下 摸一摸側面，并在桌面上滾一滾。學生很快說出圓柱體的特征： 有兩個上下底面完全相等的圓，側面是曲面，從上到下粗細相 等，有無數條相等的高。第二步：引導學生觀察，展開想象。讓學 生沿著一條高撕開表面一層，展開看看是什么圖形。學生通過自 己演示，一眼就看出是長方形。并讓學生進一步想：這個長方形 長、寬分別是圓柱的什么？第三步：加深印象。要求學生拿出一張 長方形紙折出一個圓柱體，讓同學判斷是不是圓柱體，并列舉生 活中的圓柱體狀物體。在教學過程中，多讓學生動手，能激發他 們的求知欲望，使他們愉快地接受新知識。
游戲是兒童的天性，游戲對少年兒童有著巨大吸引力和教 育意義。在教學中，組織學生通過多種形式的游戲活動來學習數 學知識，他們便會對學習產生深厚興趣，注意力持久穩定在學習 對象上，取得較好的教學效果。如筆者在教“識字和計算”時，采 用了“玩撲克”的游戲，學會比較數的大小，能正確回答一個數比 另一個數多幾或少幾的問題。如學生手里分別拿著同類 1— 10 的撲克牌，對照撲克牌的圖案，讓學生回答，誰比誰多，多多 少？誰比誰少，少多少？隨后，筆者任意抽出一張“7”字牌，要求同 學們抽出比 7 多 2（或少 2）的撲克牌，這樣反復地進行抽玩撲克 牌，學生們對誰比誰多，多多少，誰比誰少，少多少的問題有較清 楚的認識。
又如，在講完“一位數乘整十、整百、整千數”的口算后，為了 鞏固練習，教師可設計一個“和動物交朋友”的游戲。教師把一塊 貼有題目和小動物的黑板掛上，既可以吸引學生注意力，也可活 躍課堂上氣氛。學生都積極思考，爭先恐后地回答問題。
三、聯系生活實際，促使學生積極參與
總之，教師要密切聯系學生生活實際，從學生熟悉的生活情 景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機 會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解 數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到 數學的魅力，從而使數學課的教學得到滿意的效果。
提高高中數學課教學效果的方法大全（20篇）篇十六
實驗教學是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種重要渠道和有效手段，它能化抽象為具體、化枯燥為生動，把要研究的物理現象清晰地展示在學生面前，使學生學起來變得較為容易，在物理教學中有舉足輕重的作用。所以在教學中應重視實驗教學。然而目前物理實驗課的開展情況并不理想，在物理課堂中涌現出諸多不正常的現象：能演示的不分組，能用多媒體替代的絕不演示，有的教師甚至認為“做實驗不如講實驗，講實驗不如直接告訴學生實驗結論，考試成績不比做實驗的學生差”，這種不正常的、錯誤的教學理念、教學行為，也就導致了學生的動手實驗過程逐漸被教師但“辛勤付出”所代替。
長此以往，本應學生親身體驗探究的的過程被老師的講、學生被動的記憶所代替，失去了實驗本身應該有的功能，導致目前實驗教學效率低下。結合教學實際，總結有以下幾種原因：
1、教師觀念存在偏差，對實驗教學認識不夠；
2、實驗時學生不知觀察什么、該怎么觀察，演示效果不佳；
3、演示實驗器材受限或不利于學生觀察，學生失去興趣，不能起到良好的效果；
5、教師沒有創新，照搬教材，禁錮了學生的思維，思維發展受限，興趣逐漸被抹殺。
二、提高實驗教學效率策略
針對以上諸多原因，要提高實驗教學效果，教師要改變教學策略，從興趣培養入手，通過演示實驗、學生分組探究實驗，逐步鍛煉、培養學生的觀察能力、動腦及動手能力，提高每一名學生的實驗技能。怎樣才能提高實驗課的教學效率，使實驗教學真正有效呢？我從以下幾方面進行了嘗試。
1、明確實驗目的，增強觀察的針對性
么，所以教師在實驗前要設臵相關問題，讓學生明確實驗的目的和要觀察什么，這樣學生有目的性的去觀察、去思考就會收到較好的效果。
1.1設臵問題，引導學生觀察演示實驗
例如，演示“做功可以改變物體內能”實驗時，教師出示器材：平底燒瓶和抽氣筒。實驗前提出問題：“燒瓶中有什么物質？如果向燒瓶中打氣，會發生什么現象？”學生思考并做出猜想。教師演示實驗并提示學生注意觀察燒瓶中的變化。實驗后繼續提出問題：“燒瓶中有什么現象發生？”學生發現“有白霧出現”，很自然地就在想“這是為什么呢？”教師通過引導學生分析得出氣體膨脹做功，本身溫度降低，內能減少。
1.2設臵導學案，引導學生自主探究分組實驗
否可行等，并設計出完善的實驗方案。這樣的思維過程才是完整的，有效的，真正達到鍛煉的目的，提高實驗教學的效果。
2、開發資源，提高實驗器具的實用性
課堂實驗活動不應該太復雜，實驗的目的是給學生提供感性材料或是為了輔助理解和掌握概念，或是為了滲透一種重要的物理學研究方法，過于復雜和器材要求過高，會分散學生對重點內容的注意力。實際教學中，在科學、準確的基礎上，優化我們的實驗，讓實驗操作更簡便，讓學生在觀察實驗的過程中思維得到鍛煉。
2.1利用身邊簡單的器具作為物理實驗的器材進行探究。如在講解“壓力作用效果的決定因素”實驗，完全可以放手讓學生利用身邊的器材去體驗，如用兩只手指捏住其中一端削好的鉛筆，體會兩只手指的區別，也可以讓學生舉生活中簡單的例子，加深對“受力面積對壓力作用效果的影響”的認識。
2.2利用自制教具演示實驗，增強演示效果。如講解導體與絕緣體的相對性時，我把一個白熾燈的廢燈芯與小燈泡串聯接在電路中，用酒精燈加熱廢燈芯到紅熱狀態時，會看到小燈泡發光，停止加熱，溫度降低燈泡又熄滅。明顯的實驗現象，學生很容易明白導體和絕緣體可以發生相互的轉化，既沒有絕對的界限。
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提高高中數學課教學效果的方法大全（20篇）篇十七
一定要抽出時間去看以前的課本，如果你拿某一本舊課本來看還是看不懂，那說明你要補的還在前面，暫時把這本書放下，去看更前面的舊課本。直到你能完全弄明白了為止，然后從這本書一直往后看，直到你現在所學的課本。這比你為了完成任務而做作業重要得多，這才是你跟得上課程的根本保證。對于基礎不牢固的學生來說，花時間去學習以前被遺忘了的知識點比做作業要重要得多。當然不是叫大家都不要做作業，而是說要花適當的時間去自己給自己補課。
#要學好數學，興趣很關鍵，人人都這么說。但歸根到底還是基礎要好才可能對它產生興趣，一個人不可能對那個讓自己陷入困境的事情產生興趣。所以成績不好的同學還是要把時間多花在第一步上。作為一名中學生，小學課本應當能看懂，能看懂它，做小學的奧數題就會覺得其樂無窮。這樣你就能培養起對數學的興趣了。有了興趣還有什么做不好呢!
#數學不是靠死記硬背，而是要理解，怎樣理解呢?還是在基礎，所以成績不理想的同學還是要多把時間花在第一步上。對于公式的記憶，只要求能記住最基本的就行了，其余的要學會自己推導出來，能在考場上花上一兩分鐘就把需要的公式當場推導出來，這比花力氣去死記要保險得多，而且絕對準確，這就叫做理解記憶，這樣即使脫離課本，但做題時所要的公式還是能根據它的定義把它推導出來。不要把時間花在毫無意義的事情上，死記硬背是靠不住的，關鍵時刻最容易出亂子，你一下子想不起，或對一個符號不敢確定，這一題就完了，而自己會推導就不一樣了。
提高高中數學課教學效果的方法大全（20篇）篇十八
一、課內重視聽講，課后及時復習.(認真聽講真的很重要)。
新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法.上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同.特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點.首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉.認真獨立完成作業，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決.在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系.
二、適當多做題，養成良好的解題習慣.(習慣成自然)。
要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路.剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律.對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正.在平時要養成良好的解題習慣.讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如.實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異.如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的.
三、調整心態，正確對待考試.(心態決定成敗)。
首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結歸納.調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒.特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感.
在考試前要做好準備，練練常規題，把自己的思路展開，切忌考前去做太難的題目。在保證正確率的前提下提高解題速度.對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分;對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮.
提高高中數學課教學效果的方法大全（20篇）篇十九
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具．也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對。課堂教學既是一門學問，也是一門藝術。如果教師能運用靈活的、恰當的教學方法，創設最佳的教學情境，會讓學生全身心的投入到學習中去，發揮他們的創新精神。因此，我們每位教育工作者都應重視課堂教學，讓課堂真正成為學生學習和各方面發展的主陣地。作為一名語文教師，在幾年的教學工作中，我摸索了一些經驗。
一.注重培養學生的自學能力，過好預習關
學生是否有預習好課文內容，是提高學生課堂學習效率，進行有效教學的基礎。教師要教給學生預習各種體裁課文的方法，尤其要精心布置好預習作業，做到難以適當，這樣讓學生能夠經過自己的努力，享受到掌握知識的樂趣。教師每次布置預習任務嗎，在下一次上新課前就要嚴格檢查，表彰先進，樹立榜樣，給學生以正面的刺激、鼓勵，同時培養兩好的預習習慣。在教學《晏子使楚?》之前，我布置學生在熟悉課文內容的基礎上，分小組準備一些簡單的道具，排演課本劇，在課堂進行比賽。同時，鼓勵學生為了演活劇中的人物，課前要查閱文章的時代背景，揣摩人物的內心世界，琢磨每句話所蘊含的思想感情及朗讀時的語氣、語調、語速的處理。學生的排練過程其實就是一個自學課文的過程。這道預習題充分調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣，同時課堂的學習效率也大大提高了。
二 .善于激發學生的學習興趣，重視能力的培養
首先，教師在課堂上提出的問題，不必過于細碎，因為細碎的問題，學生不用動腦筋便可以回答出來。這樣不僅不利于培養學生的分析、解決問題的能力，而且還會使學生喪失學習興趣。教師應該多設計一些值得探討，爭論的問題，鼓勵學生參與討論，開拓學生的思維。例如，我在教學《我的伯父魯迅先生》第二教時時，提出了以下問題：我是怎樣讀《水滸傳》的？伯父聽了‘我’談《水滸傳》后是怎么說的？“我聽了伯父的話為什么會又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受了，這個小故事說明了魯迅先生是怎樣的一個人？在教學中，把主動權交給學生，讓學生自己思考、探討。教師適當加以點撥，課文的重難點就迎刃而解了。這樣學生既掌握了學法，又養成認真閱讀，積極思考的好習慣。
三 .采用多媒體教學來傳達課文的情境，提高教學效果
多媒體計算機教學能以直觀、動態、形象化的演示效果，創設啟迪學生積極思維，讓學生在饒有興趣地觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受語文學習的快樂。如教學《草船借箭》時，首先用優美的歌曲《三國演義》主題曲把學生帶入到三國那風起云涌、斗智斗勇、英雄輩出的時代，學生學習課文的興致一下子就調動起來了。當學到“草船借箭的經過”這一部分時，我利用網絡多媒體播放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……通過這段錄像“草船借箭”的經過形象地展現在學生的眼前，使教學難點迎刃而解了。
又如在教學《火燒圓明園》時，當教學圓明園布局的時候，利用多媒體課件出示圓明園布局圖，直觀、形象，學生一目了然。當教學八國聯軍如何火燒圓明園時，我播放了一段電影短片，讓學生身臨其境，喚起了他們的憤怒和惋惜，激發了他們的愛國情懷。
在我們的課堂教學中運用多媒體教學，改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性；使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地顯示出來；增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率；活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。
四．創設和諧寬松的學習氛圍
教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”輕松和諧的課堂氣氛能喚起學生學習的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現師生間民主平等的關系，不給學生造成不必要的心理壓力。課堂氣氛是影響學生主體角色形成，影響教學效果的一個重要因素。教師不只是知識的傳授者，而更應該是學生學習的促進者、輔導者和合作者。以往為了維持好課堂紀律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實，太多的限制會使學生對教學失去興致。營造一個和諧平等的學習氣氛，把威嚴放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。
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記得看過一段教學視頻，里面的老師就做得很不錯。老師在教學《從現在開始》一課時，一開始就創設一種童話情景，她以孔雀姐姐的身份,和學生們共同進入童話故事之中，一起走進文本,也體現了教師的合作者身份，學生戴上哪個動物頭飾就是哪個小動物了，讓學生體驗角色,真真實實地感受童話故事中角色，這樣一下拉近師生之間的距離，和諧的師生關系，讓學生倍感親切，學生在輕松愉快心境氛圍中獲取知識。
正如孟子曰：“教亦多術矣。”教有法而無定，希望我們每一位教師都不斷地深入研究課堂教學的方式方法，不斷提高教藝，進而優化課堂教學，提高課堂教學效果。
顯而易見，傳統的只注重技能的傳授的體育教學模式，已經不能滿足現今學生的需求，也不符合新課程標準的要求。隨著新課程標準的出臺和完善，以及自己幾年的體育教學工作的經驗，我發現和合理巧妙地運用教學方法，能夠更好的實現教學目標，完成教學任務，使學生不僅僅是學到技能，而是多方面的全面發展。
新課程標準的提出，對體育教師思想的改變和知識的更新有一定的促進作用，他讓我深深地認識到了自己以往傳統的思想的落后。所以，做為體育教師的我們要更好的學習和掌握新課標準的思想和精髓，改變過去的傳授技能的模式，把教學方法靈活的運用到體育教學的各個環節中去，讓我們的體育課堂更加豐富、鮮活。
首先，教學方法在準備部分的合理運用。
準備部分是體育課堂教學中不可缺少的'部分，它對學生行為習慣的養成，上課狀態的調整有著至關重要的作用，所以在準備部分和離得運用教學方法是很必要的。下面以啟發式教學法在準備部分的運用為例進行說明。
以往的體育教學中，體育教師可能就是簡簡單單的幾句話就完成了準備部分的內容，剩下的時間就是體委帶隊熱身了。這樣的教學方法可以很好的提高學生的自主學習的能力，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學生知道學習的內容，培養自主學習能力，更要引起他們的思考和興趣。我們通過啟發式教學法引導學生，然學生有一個思考的過程，讓我們所要學的內容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對學生自主學習有促進作用，更可以激發學生學習的興趣，從而對下面的教打下良好的開端。
其次，教學方法在基本部分的合理運用。
在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運用。游戲比賽法，可以有效地提高學生學習的興趣，培養學生團結協作、勇于拼搏等精神品質，更對教學內容的掌握、鍛煉意識的養成有很好的促進作用。但要合理的運用，運用不好很容易出現偏差。以往的體育教學中，教師教了一種技能，之后進行教學比賽，學生們只沉浸在了游戲的樂趣中，只為游戲而游戲，只為勝利而努力，忘記了這個游戲到底為了什么，忽略了游戲本事要達到的目的。從而失去了游戲比賽在教學中的真正意義。所以在運用游戲比賽法進行教學的過程中，教師一定要認真選擇，正確引導，只有這樣才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。
第三，教學方法在結束部分的合理運用。
說道結束部分，肯定不能忘記課堂小結。他在整堂課中起到了總結歸納的作用。可以說好的課堂總結強過你多講十遍。這里我介紹一下評價法在課堂小結中的合理運用。
自己對自己的評價，相互之間的評價，和教師對每個學生的評價組成了我們結束部分的總結環節。自我評價可以使學生更好的認識自身的不足，指明自己需要改進和提高的部分。生生評價可以讓學生發現別人的優點和不足，學習他人的優點，幫助他人的不足，從而共同進步，共同提高。教師總評，是對課上出現的問題、學生的總體表現、以及對所學內容的掌握進行總體評價，它課以引起學生的思考和共鳴，從而更深刻的認識到自身的問題。為以后的學習和體育鍛煉打下良好的基礎。所以在體育教學的結束部分和合理正確的運用評價法是有必要的。
總之，在體育教學中合理的運用教學發放對教學任務的完成，教學目標的實現，乃至于學生終身體育鍛煉意識的養成都由很積極的促進作用。以上我只針對啟發式教學法、游戲比賽發法和評價法這三種教學方法對應三個教學過程進行分析。還有很多的教學方法可以運用到體育教學中，只要我們選擇合理、正確引導、巧妙運用，就可以達到提高教學效果的作用。
提高高中數學課教學效果的方法大全（20篇）篇二十
從學校的課程設置看，語文是最重要的學科之一，但當前社會對學校教育意見最多的是它，學術界討論得最多的是它，家長意見最多的也是它；從學生一頭來看，認為主課中最簡單、最容易的是它，但往往學不好、影響自己成績總分的也是它。愛恨交織，給我們語文教師出了一個大大的難題：如何讓學生從這悲觀的氛圍之中走出來，如何在真正意義上提高學生的語文素養，如何讓語文課的課堂教學成為“學生樂學，教師樂教，”的皆大歡喜的樂園，便成了我們每一個語文教師，特別是青年教師應該積極思考并為之努力探索實踐的問題。 近幾年來，我在語文課堂教學的實踐中，對現在的教學現狀思考很多。我想， 我國當前教育改革的首要任務和中心環節，是要求我們教師從教育觀念的轉化、教育實踐的探索，再到教學結果的評價、推廣應用；提高課堂教學的效率，關鍵是要改變我們傳統落后的教育觀念，倡導素質教育，使教育教學由應試教育實現向素質教育的轉軌。要實現教育的轉軌，就要求我們必須對過去的傳統模式作重新思考：造成今天教育教學上困境的原因何在？我們應該以怎樣的一個有效方法去解決這個問題，以使我們的課堂教學能適應新時代的要求？在這幾年的探究和學習中，我總結了一下幾點：
一、創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，努力提高語文教學的效率。 興趣是學生的第一個老師。興趣作為教學的一個基本原則具有智力價值和教育價值。教與學統一性的起點在于激發學生的興趣和愿望和由此萌發的自尊心與自信心。要培養學生的思維達到最佳狀態，語文教師必須優化課堂教學，創設良好的教學情境，這樣才能收到良好的教學效果。我的具體做法有：
1．注意課堂語言的美。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正美產生于言辭的準確、明晰和動聽，這些言辭描繪出作品的圖景，人物的性格和思想。”教學語言是語文課堂教學的主要手段，它對語文教學有著特殊的意義。在課堂教學中，我力求使自己的教學語言規范、精煉，讀音準確，明晰，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文時，我邊讀邊配上音樂，讀得很投入，把學生的注意力緊緊地吸引住了，使學生很快地進入了課文所渲染的氛圍和意境之中，而且當我請學生來朗讀課文片斷的時候，他們中的一部分人也模仿著我朗讀時的神情，“一本正經”地讀著，達到了很好的教學效果。
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2．認真備課，設計提問。教師要使課堂教學生動有趣，除了用他的熱情、活潑、精力外，關鍵是精心設計課堂提問，因為思維總是由問題引起的。教師提出的問題往往直接推動著學生積極思維活動的進行，促使他們深入地思考、求索，從而達到掌握知識，發展智能的目的。教師可通過提問引發學生的興趣。我在上《藥》這一課時，第一課時的導入，我就提了這樣一個問題：我們平時生病該怎么辦？很多學生都回想到看病，拿藥。我接著繼續引導說，看病的`結果是使自己的身體恢復健康，但是魯迅先生的這個故事中，文中的人物花錢買了認為的“妙藥”后，卻沒有逃脫一死，這又是為什么呢？學生的閱讀興趣很快就被調動起來了，都渴望知道這一故事到底是怎么一回事。這時，我接著說，那么現在同學就開始閱讀文章，然后告訴我，為什么。這樣，在學生的仔細閱讀之下，文章下一步的教學工作就很好開展了，在理解文章的基礎上，我們又對文章的主題進行了進一步的分析。一個好的問題，能夠激發出學生的學習興趣，一堂課有幾個好的問題，就一定能把學生學習的主動性調動起來，引起了興趣是最好的老師。
二．端正學生的學習習慣，激發他們的學習欲望，為他們的終生學習打下良好的基礎。 良好的習慣是學習成功的一半。如何培養學生的學習習慣，端正他們的學習態度，激發他們的學習欲望，是搞活語文課堂教學的關鍵步驟之一。由于我校是一所職業中學，有相當一部分的學生學習基礎較差。眾所周知，基礎差的學生，往往學習習慣、學習能力等因素都差。有些學生為此缺乏自信心，甚至厭惡學習。然而要想獲得知識，強烈的求知欲是學生學習活動最重要的動因，也是優化課堂教學的前提和保障。因此，端正學習態度，培養良好的學習習慣，激發學習欲望是教師的首要任務，而學習欲望的源泉“就在于進行緊張的智力活動和體驗中取得勝利的歡樂。”所以，我在教學中盡力使學生取得這方面的心理體驗，使其成為學生渴望學習的動力和樹立學習信心的轉折點。我的具體做法是：
1．正人先正字。在日常工作中，我發現一些“差生”寫的字極不端正。為了消除他們的心理自卑感，我嘗試著從抓學生的寫字入手，“字如其人”，絕大多數品學兼優的學生寫出的字是端正美觀的；而龍飛鳳舞，草草涂鴉的字則能反映學生在心理、性格行為、習慣上的各種缺陷。我以“心正則字正”來對學生進行規矩教育。
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