英語是一門國際交流的橋梁，掌握它可以促進不同國家之間的友誼和合作。對于寫英語總結感到困難的朋友，可以參考一下以下的范文，希望有所幫助。
提高初中英語閱讀能力的有效方法范文（20篇）篇一
中國人學英語，聽力費勁最大，長進最慢。聽不懂，自然就談不上說了。這樣，盡管你掌握詞匯不少，還是聾啞英語，無法與人交流，這恐怕是很多人最頭疼的事了。
聽力要想有突破，必須在平時花大力氣。但是，不講究方法而大量地聽，往往事倍功半。聽力提高的關鍵在于有一個科學的方法。筆者根據多年從事外語學習與教學的經驗認為，聽力的提高與發音的正確密切相關。你念不準，那么，就像我們都說漢語，但卻聽不懂方言一樣。而要想發音正確，除了得到老師的指導外，最簡單的'方法就是借助錄音機或復讀機跟讀標準的英語。
跟讀的好處一是能強化語音語調的訓練。專家們實驗發現，一個學生只要能連續跟讀模仿十段標準錄音，其發音和語音語調則可能出現飛躍性的進步。從教學實踐中看出，掌握了正確的語音語調，學生聽力會提高得很快;二是能培養語感，增強記憶。許多英語學習者在反復跟讀后會發現，一些單詞、句型和習慣用法不用刻意去背就記住了，而且能脫口而出。語言專家的多次實驗證明:一個人靠反復朗讀死記硬背單詞，只能保持短期記憶。通過聽別人讀，在腦子中形成圖像，自己再有意識去記可以保持相對長時間。但這兩種記憶單詞方法均屬于詞匯低層次加工處理范疇，跟讀句子和段落，把詞匯放在語流中再加工就是對詞匯的高層次加工處理。通過這種方式盤活已有詞匯，保持長期或永久記憶。積累了大量詞匯、句型和習慣用法，掃清了聽力中最大的敵人，聽力無疑就會大大提高。
跟讀有利于聽說的提高，但它只是一種模仿，變說則有利于求異思維的培養。聽完一篇短文或對話，把第一人稱改為第三人稱，把故事改變為對話，對話改成故事，重新組織思路進行表達，由模仿到創造，舉一反三、融會貫通，這樣，思維能力和口語能力就都能得到鍛煉和提高。
為了早日擺脫聾啞英語，盡可能地使已學會的英語詞匯派上用場，請每天拿出20分鐘進行跟讀，10分鐘進行變說。相信你的英語一定會很快提高的。
不過別忘了，決定因素是你能不能持之以恒!
提高初中英語閱讀能力的有效方法范文（20篇）篇二
通過對歷年考研閱讀文章的分析，我們發現大部分文章都取材于英美報刊學術性的文章。因為研究生顧名思義是將來要做學術研究的，做學術研究就應該不斷接觸國際學術前沿的一些東西，因此就需要能讀懂外文資料來獲取本專業的知識。所以建議廣大15年考生從現在開始多讀一些英美報刊雜志上的文章，重視報刊學術性文章的寫作特色，體會這類文章的寫作方式和詞匯特色，從而弄清楚文章作者的態度和觀點。
由于考研文章選自英美報刊主流雜志，比如《經濟學人》，《時代》等，這些報刊雜志文章中的詞匯有三個特點：1. 詞匯比較新穎，并且詞義靈活多變，閱讀起來感覺總是覺得有些單詞是認識了，但詞義特別難以確定。2. 專業性很強，因為都是一些學術性的文章，所以單詞的詞義在不同的專業里的詞義是不同的，比如，bar可以表示“酒吧”“門條”的.意思，而在2014年的text2里面就表示“律師業”的意思。3. 有20%的偏難詞匯，這是考研閱讀詞匯的難點，需要認真掌握。。
考研英語可以說是國內最難的英語考試，它的難主要體現在文章讀懂了，卻經常高高興興地選一個錯誤答案。從命題老師設置的4個選項來看，今年的閱讀題也秉承了近幾年考研閱讀的出題特點，選項的迷惑性較大。選項的設置主要還是通過以下兩個角度，一是從語言的角度，命題老師針對考生對文章中某些詞義理解不透徹和某個句子結構分析不清楚而設置的。這就需要考生不斷擴大詞匯量和句子結構的分析能力。二是從邏輯和思維能力兩個角度來出題，測試不同的邏輯關系，比如因果關系，比較關系等，這就需要專門的訓練才能充分掌握好。
提高初中英語閱讀能力的有效方法范文（20篇）篇三
英語基礎知識是英語學習的基本要素，缺乏基礎知識的積累，閱讀理解和寫作等綜合能力要求極高的題型就很難突破。
英語基礎知識包括單詞，語法，短語等，這些是必須要最大程度地去積累，但也不必好高騖遠，初學者緊扣課本即可，水平尚可的可以適度拓展詞匯量。基礎知識積累到一定程度，閱讀理解正確率會大大提升，有時候并不是因為你不理解，而是你“不認識”。
“熟能生巧”是不變的道理，對于英語閱讀理解題型也同樣適用，只要不斷地強化訓練，就能提升閱讀理解能力。
從問題出發，做到精讀和泛讀相結合。
如果僅僅從閱讀理解的技巧和方法來談，我認為這是因人而異的，別人的方法未必適合你。不過，對于閱讀理解存在障礙的同學，可以嘗試從問題出發，從理解問題到理解文章，帶著問題去文章中尋找答案。
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提高初中英語閱讀能力的有效方法范文（20篇）篇四
學生在閱讀英語的時候，最主要的是要做到理解文章的中心意思。下面是小編為大家搜集整理出來的有關于初中生英語閱讀能力的提高策略，希望可以幫助到大家！
閱讀能力的培養在英語教學中很重要。英語閱讀教學要教會學生掌握閱讀的方法、閱讀的技能，提高學生閱讀的能力，為終身可持續性學習英語打好能力基礎。閱讀是吸收英語語言材料，累積英語知識，擴大詞匯量的重要方法，閱讀能力的提高能為提高英語交際能力打好基礎，也為閱讀教學中認識英語的意義和價值，體驗學習的快樂感受打好基礎。因此，教師應該分析最近幾年的英語考試題型，了解英語閱讀理解的趨勢和重點，把握好閱讀理解教學的重要環節。
初中英語教材所使用的閱讀的內容都是名人故事、生活故事、幽默小品等，這些內容題材很豐富，生動活潑，長短適中，難度恰當，貼近學生的生活，具有鮮明的時代特征。但學生大多數都覺得閱讀理解很難，都有害怕的心理。這是因為很多學生英語詞匯量不夠，閱讀面狹窄，缺少閱讀的興趣。還有的學生一看到閱讀材料很長就產生恐懼的心理，缺少學習的信心，沒有形成好的閱讀習慣。教師對學生的閱讀缺少足夠的技術指導，形成學生在閱讀能力上的困難。
閱讀理解的命題特點是要求學生在閱讀的時候必須捕捉重要的信息，把握住閱讀材料的大意。同時，我們還要形成邏輯推理和分析總結的能力。閱讀理解的題型多種多樣，主要有選擇題、填空題、問答題、完成句子、判斷正誤等。教師可以分析研究，得到以下四種形式：
這些問題比較簡單，有的可以從材料中直接獲得，主要考察學生初步理解的能力和閱讀的速度。
有時候閱讀理解考察學生對某個單詞或者句子的理解，根據上下文的語境來猜測詞語的含義或者理解材料中關鍵的句子。教師要重視某些關鍵的句子，理解表面的意思，挖掘深層次的含義。
這些題目要求學生對閱讀材料所提供的信息進行科學邏輯的推理，準確把握作者寫作的目標、觀點和心態，進行科學而準確的.判斷。
考查學生把握主題大意的能力，例如考查概括主題、總結段意等，學生完成題目的時候一定要從整體上把握文章的意思，不能從局部出發。
每篇材料都有相應的閱讀理解的題目，學生在閱讀問題的過程中可以把這些問題來作為閱讀的綱目，也可以同時想一想哪些題目可以通過通讀短文來解決。教師可以指導學生先閱讀短文，再看問題，再回看短文，選擇問題的答案。也可以指導學生先看問題，再讀短文，再選擇答案，提高閱讀的速度。
很多材料都有主題的句子，說明文章的中心，別的文字都是圍繞主題句說明的。大概一半以上的文章在開頭為主題句，表示出材料的中心思想。教師要指導學生從段落的開頭或者結尾迅速找到閱讀材料的主題句，就有可能對文章的內容，文章的體裁風格，文章的大體輪廓等有所把握。再次閱讀，就有了充足的信心和把握，因為抓住了主題句就抓住了文章的中心，抓住了文章的主要情節和論點了。
閱讀習慣的好壞影響著閱讀的效率，教師在閱讀的過程中應該提出一些要求。例如，默讀的要求，教師通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲閱讀快得多，可以在閱讀的時候用筆和直尺等東西借助閱讀，通過多樣的形式默讀。教師還可以指導學生別查工具書閱讀，一些學生遇到生詞就頭疼，教師指導學生別慌亂，猜測生詞的含義，通過線索進行猜測，根據構詞法，也可以猜測詞語的意思。教師抓住一些片段的思想，對于其中的一些細節可以大膽放過。生疏的單詞也不要計較，保證閱讀的流暢性，迅速獲得有效的信息，不要停留在細節上。
不好的閱讀習慣是逐詞閱讀，一目一詞，這樣的閱讀方式不僅需要的時間長，也影響學生獲得句子的意思的速度和準確性，教師要指導學生按照意群來將句子中的詞自然分開來，一組一組掃描閱讀，用目光捕捉詞組的信息，提高閱讀的速度，增加理解的效果，提高閱讀速度，加強學生對文章的理解。
略讀就是快讀，通過快讀和瀏覽全文的方法，對文章的內容有整體的印象，把握文章的脈搏和主要信息。教師要指導學生不要花時間琢磨難句和生詞，重點閱讀開頭段和結尾句，以及每段的首句和尾句。略讀是快讀掃描文章，獲得大意，決定哪些地方值得細讀。
查讀是查找某個細節或者事實，查找具體的時間、人名、地點、事件、數字等。教師要指導學生了解問題，迅速找到線索和主要內容，科學估計答案來源。再找到線索摸到瓜，迅速答題。
教師可以緊密聯系教材，有針對性地選擇一些課文，讓學生調動感官學習。教師帶領學生熟讀、背誦和復述都是訓練學生閱讀的好方法。教師要求學生有一定的課外閱讀量，重視保證學生的閱讀積累。學生學習英語多了，英語文章讀多了，自然就會閱讀理解了。教師拓展學生的視野，促進學生英語學習能力的提升，科學高效地指導學生在課內和課外的閱讀訓練都非常重要。
綜上所述，學生閱讀能力的提高是長期的、逐漸提高的過程。教師要激發學生的學習興趣，養成好的閱讀習慣，加強閱讀技巧的指導，進行有益的課外閱讀知識積累。總之，教師要培養學生好的閱讀習慣，結合課內外的閱讀訓練，不斷提高學生閱讀理解的能力。
提高初中英語閱讀能力的有效方法范文（20篇）篇五
思南縣寬坪中心小學貴州銅仁565100。
語文教學的任務之一是培養學生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有“定法”的；但從微觀來講，學生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實有“法”可依。下面就優化方法，提高能力，結合教學的實踐談談自己的一些體會。
1比較性閱讀。
著名教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解發和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”從語文教學方面看，比較法是整個學習過程中不可忽視的方法。比較可以使學生在學新課時聯系舊課，實現學習過程的正遷移，收互開闊視野，啟發思路的效果。
在小學語文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀來了解其內容，揣摩其技巧。比如《小英雄雨來》和《少年閏土》，學生進行比較閱讀后，不難發現，二者的體裁都是小說，但可以跨越時空，去反映不同的主題。前者反映抗日戰爭時期，表現的是抗日根據地的兒童熱愛祖國，勇敢機智的優秀品質；而后者反映的時代則比前者早，表現的是農村少年閏土知識豐富，聰明能干的品行。又如《魯班學藝》與《景陽岡》，同寫人，都是表現了“技藝高超”這一主題；魯班手藝高強，武松武藝高強，但體裁不同。學生帶著這些問題進行自讀、分析，便會得出結論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁。《魯班學藝》采和民間故事的形式，可以達到目的；而《景陽岡》則運用小說這一形式，同樣達到目的。
2求解性閱讀。
教師根據一定的目的要求，向學生明確提出若干個帶啟發性的問題，讓學生以自讀的形式循文求義：從課文中尋找答案，劃出要點，以便在課堂中發表自己的見解，這是求解性閱讀。這種閱讀能否開避孕藥，關鍵在于教師提出問題的難易程度。過易，缺乏思考性；學生往往會覺得“易如反掌”；過難，思而不得，讀而不知所措，學生會產生畏難情緒，喪失自讀的信心。因此，一定要掌握難易程度。如果課文確實較難理解，則可以提出幾個階梯性的問題，引導學生尋求正確的答案。最好的方法是：學生對問題產生興趣，似有所悟，躍躍欲試，甚至自發展開討論，這就更能促進求解性閱讀的自覺進行。在教《田忌賽馬》時，可以先板書出幾道思考題讓學生自讀：（1）為什么第一輪比賽田忌輸了，而第二輪此賽卻贏了？（2）本文的中心句是什么？（3）你讀了這個故事后有什么啟發？學生根據思考題，認真閱讀課文，既抓住了中心句，又知道了田忌先輸后贏的原因是他能隨機應變（調換馬出場順序），還懂得了在對抗性況爭中，勝敗的因素有時不光在物質條件，策略的優劣也起重要的'作用的道理。
3質疑性閱讀。
小學生經過幾年的啟蒙教育，已經走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們不僅有了完全屬于他們自己的思維的綠洲，智能的園圃，而且具有一定的質疑問難的基本素質和判斷是非的能力。因此，我們每一位教師都具有一種不可推卸的責任，想方設法提高學生質疑問難的自學性的科學性。開始，學生可能地提法出什么問題，教師可作示范性提問；當他們能提一些問題時，應積極鼓勵，決不以笑其膚淺、簡單簡挫傷了他們的自讀質疑的積極性。學生經過一段時間的訓練，如果能提出一些質量較高的問題時，那就是“水到渠成”了。
如果說，質疑性閱讀是較高層次的閱讀，那么，創造性閱讀則是更高層次的閱讀。這種閱讀要求教師應順尖學生的思維規律，并加以恰當的點拔和引導，使學生的思維散發，在閱讀中實行再“創造”。這種既能培養學生認真研讀課文，深入理解作品的習慣，又利于開拓學生的發散思維，發揮他們的創造能力。我在指導學生用求解法閱讀《田忌賽馬》后，為了進一步啟發學生思維，培養他們的想象能力，又板書出一道思考題：假如齊威王和田忌再一次比賽，假如你是齊威王，你能贏田忌嗎？一石激起千重浪，課堂上立即出現書聲朗朗，思潮滾滾，議論紛紛的場面。學生們爭著發表自己的見解，最終取得一致的看法：只要隨機應變地調換馬的出場順序，是可以反敗為勝的。
古人讀書貴在“自得”，又云“書讀百遍，其義自見”，意思是對一篇文章只要多讀，熟讀就能大有益處，不用解說，自曉其義。有口無心的讀不同于忖心致志的讀；盲目的讀有別于自學的讀；應付式的讀“食不知味”，有目的讀“津津有味”。因此，需要教師通過啟發、誘導，使學生帶著明確的目的，來取最佳的讀法，專心致志地、自學地去坊、邊讀邊議，比較異同，釋疑解難，力求創新，從而逐步提高閱讀能力和分析能力，以適應未來的需要。
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提高初中英語閱讀能力的有效方法范文（20篇）篇六
閱讀特點之一是文章很難讀懂，有些考生由于詞匯量小，句子分析能力差，根本讀不懂文章，所以也無法考到理想的分數。如何有效提高英語閱讀能力？下面是小編分享的方法，一起來看一下吧。
很多書上要求學生學會分析文章的結構，其實就是要求學生提高邏輯推理能力。在平時練習中，學生做完閱讀，惟一可做的就是對答案，事實上，糾正答案后對文章的再次閱讀往往至關重要。第一遍讀文章時，我們應當模擬考試的緊張氣氛，盡量高質快速。對完答案后，我們有充足的'時間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不再是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問問自己以下問題：如果自己寫同樣題目或題材的文章，會采取何種文章布局?如我們自己設想的布局與作者不同，那么具體不同之處在何處?這篇文章與以前讀過的同體裁文章相比，有何特點?也許有人會說，這樣的訓練不就成了精讀課了嗎?如果時間允許，二次閱讀成了精讀，又有何不可?講求速度的范讀是應試而用，要想真正培養邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。文章的是永遠讀不完的，可以做類似于考研英語《閱讀基礎90篇》這樣的模擬閱讀，閱讀練習只是為了練習閱讀速度，最主要的還是要以真題為主，多研究真題。另外，地道的文章分析多了，對自己寫文章布局謀篇也不無好處。
幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句。有許多同學這樣分析那樣分析，可就分析不出什么名堂。聽力好的同學不一定發音好，可發音好的同學一定聽力好。同樣，能寫出長難句的人當然不會怕什么長難句。同學們應當做的是找一本好的語法書，認認真真學習句子結構那部分。
英語的句子主干往往并不復雜，只是其粘著修飾成分過多。我們一開始應當學會如何寫出簡單的基本句型，然后再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴充句子結構。分析長難句與擴充句子正好是反其道而行之，我們必須一步步“砍”去插入語、各種從句、非謂語形式，來獲得句子主干。所以只要“欲簡之必先擴之”，我們與其尋求各種長難句分析法，不如先學會自己寫長句，在提高閱讀的同時還能提高作文。
閱讀文章成千上萬，如何從有限中把握規律才是關鍵。考研英語閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布，于是眾多學子也就按部就班。可是如果我們把自己讀過的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫學類、家庭類、環境類等等，到了考前，再按類別復習這些文章，我們不僅能系統掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結構特點和出題規律。最好的方法是，我們一開始就制定分類標準，每做完一篇文章就在其標題后或首句前注明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來就容易多了。
提高初中英語閱讀能力的有效方法范文（20篇）篇七
首先，快速閱讀掌握大意。不管平時閱讀還是考試做閱讀題，學生們應帶著問題快速瀏覽從中尋找答案。把握關鍵詞是必要的。通過關鍵詞來推理文章的思路和作者的態度。如果閱讀文章時，閱讀速度太慢，就會出現看了下句忘了上句，對文章沒有整體把握，結果只見樹木不見森林。另外，閱讀時，特別是第一次閱讀可以跳讀。千萬不要一字一句地讀。閱讀時，可以以詞組或短語為單位。當然，僅讀一遍難以全部領會文章的意思。必要時，可以多讀幾遍。第一次，要快讀;第二次以后，可以仔細地讀。
第二，不要一遇到生詞就查詞典，要學會猜詞。如果一遇到生詞就查詞典，這樣會影響閱讀速度。另一方面，一個單詞往往會有許多意思，有時不聯系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。學生們可以根據上下文和構詞法等規則去大膽地猜這個生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，那么學生會對閱讀英文文章興趣倍增，會有成就感，這樣對提高英語水平非常有益。
第三，為了更好地理解文章需要找出主題句。主題句一般位于句首，有時會出現在句中或句末。把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關鍵內容，如能正確把握，對中學生提高英語閱讀理解能力有著舉足起輕重的作用。
第四，多讀一些淺顯易懂的英文文章，多多益善。剛開始。中學生可以嘗試著讀一些英文小故事。隨著時間的推移，逐漸進入狀態有了感覺。這時可以讀一些有生詞但可以通過上下文能推理出詞意的原著簡寫本。這樣通過擴大閱讀量，學生們可以盡快地提高閱讀理解能力，同時還可以擴大詞匯量，一舉兩得。
第五，建議學生們背課文精彩段落。學生們上早自習時可以自己選擇感興趣的幾段反復朗讀直至可以復述或背下來。如能長期堅持，必定會有大的收獲。經常背課文可以增強英文語感。有了強烈的語感，閱讀理解能力會不知不覺地慢慢提高。
英語學習有效方法之高效背誦。
一、樹立理解背誦的觀念。
隨著年齡的增長，同學們的理解能力逐漸增強，簡單機械的背誦不但費時費力，而且容易產生厭倦的情緒，因而學習效率很低，這就要求大家不要死記硬背，而要在理解的基礎上進行背誦，以提高背誦速度，增強學習效果。
二、掃除語音障礙。
單詞讀不準音或不會讀是背誦的一大障礙。一篇課文中如果有太多生疏的單詞，就會影響同學們背誦的信心。為此，我們可以通過聽錄音或聽教師的示范朗讀來幫助自己找出這樣的單詞，糾正發音。同時，還要注意句子的語調、不完全爆破、重弱讀等語音現象，增強誦讀的節奏，提高背誦的效果。
三、抓關鍵詞語。
背誦時，有些同學習慣逐字逐字的背誦，把一個完整的句子弄得支離破碎，影響了背誦的效果。我們知道句子是短語構成的，不同的短語構成不同的意群，讀的時候，我們應該按完整的意群進行停頓，保證句子形式和意思上的完整，這樣在我們記憶中也是一個完整的句子。
四、排除語法上的困難。
課文中那些句子較長、結構較復雜的句子是同學們最難理解最難背誦的。對于這樣的句子，同學們可以先分析其結構類型：簡單句，分清主、謂、賓、定、狀、補;復合句，弄明白是哪一種類型的復合句。同時，還要注意句與句之間的聯系。這樣就可以迅速理解句子的意思，背誦起來就容易多了。
五、把課文分層進行背誦。
根據課文的中心內容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進行強化背誦。
(1)要過好語音關。把每一個音標發正確，注意改正有問題的音素，特別是那些容易混淆的音素，盡早地掌握國際音標，并盡量的掌握一些讀音規則，盡快地能利用讀音規則來拼單詞，掌握讀音規則對單詞的記憶和拼寫非常有用。
(2)掌握一定數量的英語單詞。對于學習者來說掌握英語詞匯是一難關，學習單詞要從單詞的形、音、義這三方面去掌握，要注意單詞的一詞多義，一詞多類的用法，要學會一些構詞法的知識，來擴展詞匯量。學習單詞要在語言材料中去學，要結合詞組，通過句子，閱讀文章來活記單詞，死記的單詞是記不牢的。堅持在讀、說前，先反復聽，聽的時候反應單詞、句子的意思和節奏，想一下單詞的拼法、句子結構。并要同學習語法規則有機結合起來進行。
(3)掌握好基本語法。語法在學習英語中也很重要，它能幫助我們把握住英語的基本規律，死的語法規則要記住，活的規則要通過做大量的練習掌握。總之學習英語要通過聽、說、讀、寫、譯來進行操練，不但要注意數量，更重要的是要注意質量，尤其是基本知識要掌握的準確，熟練。只有經過大量的實踐，才能做到熟能生巧，運用自如。
(4)提前預習，有的放矢作為學生，在每次上課前，都要對要學的課文提前預習。首先在音標的幫助下試著拼讀單詞，也可以借助配套磁帶反復聽，對比一下，把握不準的要標出來，注意上課老師的發音，還要記一下單詞的漢語意思和詞性。借助課文的注釋或輔導材料，預習一遍課文，找出不明白的地方，做到心中有數，在教師講課時注意聽這些地方。總之，預習的目的是熟悉要學的內容，找出不明白的地方，帶著問題聽課，做到有的放矢。
(5)認真聽課，積極配合課堂是老師與學生一起學習、掌握、運用知識的主要場所。作為起主導作用的老師一方引導學生搞好課堂教學是很必要的，但也需要學習者的積極配合。上課要專心聽講、作好筆記、認真操練、積極思考。預習時出現的問題在課堂上教師沒有講到的，要向老師提出，把問題搞清楚，老師講授的問題，先注意聽，下課后整理一下筆記，反復思考一下這些問題，抓住老師所講的重點，難點和考點。總之，上課時要做到耳聽、眼觀、嘴動、腦想，調動起多個感官來。
提高初中英語閱讀能力的有效方法范文（20篇）篇八
講求速度的泛讀是應試的技巧，要想真正培養邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非二次閱讀不可。文章是永遠讀不完的，去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實實讀50篇地道的文章。
自己學寫長句克服長難句障礙。
幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句，
有許多同學分析不出什么名堂。聽力好的同學不一定發音好，可發音好的同學一定聽力好。同樣，能寫出長難句的人當然不會怕什么長難句。
我們應當找一本好的語法書，認認真真學習句子結構部分。一開始，應當學會如何寫出簡單的基本句型，然后再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴充句子結構。
分析長難句與擴充句子正好是反其道而行之，我們一步步“砍”去插入語、各種從句、非謂語形式，來獲得句子主干。“欲簡之必先擴之”，我們與其尋求各種長難句分析法，不如先學會自己寫長句。
文章歸類閱讀考前復習有奇效。
閱讀文章成千上萬，如何把握規律才是關鍵。如果我們把自己讀過的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫學類、家庭類、環境類等等，到了考前，再按類別復習這些文章，我們就不僅能系統掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結構特點和出題規律。一開始就制定分類標準，每做完一篇文章就在其標題后或首句前注明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來就容易多了。
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提高初中英語閱讀能力的有效方法范文（20篇）篇九
英語是一種活的語言，是當今世界上應用最廣泛的語言。掌握英語并能靈活運用是許多人都想做到的事，掌握英語，首先必須學好語音、語法，然后就要開展大量的閱讀。
閱讀是理解和吸收書面信息的能力，是人類活動的基本方式之一。它是獲取知識，認識客觀事物，發展智力和情感的重要途徑。閱讀能力是英語四會能力中最基本最重要的能力之一。培養閱讀能力有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，提高語言的運用能力，是大面積提高中學英語教學質量的關鍵。
眾所周知，由于各民族生活的地域、環境、社會制度、文明禮貌等諸多方面的不同，從而導致了各民族的思維方式，語言交往，行為舉止等方面的很大差異，正是由于這種差異造成了各民族間人們交往時的許多困難與障礙。一個初到國外的留學生，往往感到最突出的問題之一就是對當地文化的不適應。而其原因就在于他雖然學習了不少的英語語言知識，但對于該種語言息息相關的背景知識，即載體于該種語言的政治、經濟、歷史、地理、生活方式、文學藝術、政治結構、社會制度、價值觀念等方面的知識都知之不多，這就告訴我們，在學習語言的同時，必須了解該種語言所附屬的文化背景知識，閱讀可以幫助解決這個問題，并通過開啟這一窗口來保持和提高學生的學習興趣。閱讀是他們學習外語最需要的技能。因為，他們中學畢業后，進大學深造，或從事口語工作，或出國的機會相對來說比較少，而閱讀外文書報和雜志的機會卻很多，因此可以說，閱讀的重要性怎樣強調也不會過分。
閱讀分為精讀，泛讀，朗讀，默讀等幾種。閱讀可以保持學習外語的持久興趣，可以鞏固加深所學知識，可以提高學生運用語言的綜合能力，可以發展學生的'智力，閱讀有助于開闊他們的視野，面向世界，不僅是語言本身而且包括大量的非語言性的知識，閱讀在很多情況下，正是我們學習外語的目的，沒有閱讀能力的提高我們對一門外語的掌握不可能是全面的牢固的，更談不上達到學習外語的目的。
既然閱讀這么重要，那么我們就應該重視培養閱讀能力。掌握提高閱讀能力的方法就顯得尤為重要了。我想在本文中就我的教學體會，淺談一下提高學生英語閱讀能力的方法。
一、查閱法。
查閱法是一種查尋式閱讀，它是從閱讀材料中有目的，有選擇地迅速查找某一具體事實或特定信息的技能，其要求是快速，準確。即沒有必要通讀全文，只要能快速找到想索取的有關內容就算完成了閱讀任務。
在考試中，學生做閱讀理解題時，這一方法就可以應用，即學生先把文章后面的問題讀一遍，看清每個題干是什么意思，然后，帶著這些問題去讀文章，這樣，就有明確的目標，沒有必要每個詞，每個句子都要弄清楚,而僅能回答問題即可。總之，這一方法要求學生在不連貫的、跳躍式的閱讀中能夠迅速掌握所需信息。
二、猜測詞義。
有些學生在閱讀時，一遇到新詞就不知所措，總是去查字典以求得正確解釋，結果影響了閱讀速度，從而達不到閱讀的目的，也使閱讀量大打折扣。
閱讀中的生詞大致可分兩類：一類是基本上不影響對文章理解的生詞；另一類是對文章理解直接相關的生詞。對于第一類生詞，既使我們不知它的確切含義，仍可較為準確地理解原文，因此完全可以跳過去不予理會。閱讀時，應切記的一點是：不要試圖弄清文章中每一個詞的確切含義，否則既影響速度，又影響理解。
至于與文章理解直接相關的生詞，我們可以采用。
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提高初中英語閱讀能力的有效方法范文（20篇）篇十
記憶，是學習的重要環節，是鞏固知識的重要手段。科學記憶，有利于提高學習效率，有利于加速知識積累。因此，要提高學習效率，加速知識積累，就要學會科學地記憶。下面小編就為大家介紹一下關于從哪些方面可以提高英語閱讀能力，歡迎大家參考和學習。
1.平時要注意詞匯和習慣用法的積累。閱讀過程中難免會遇到生詞，但大量的生詞會嚴重影響閱讀的速度和對文章的理解的準確度。
2.平時要鞏固語法知識。閱讀文章中涵蓋有大量的語法信息，如果對語法信息不理解，會影響對句子的理解，然后影響對上下文的理解，從而造成對文章理解的偏差。
3.閱讀時要注意培養語感。語感好的人，理解力就強，閱讀的速度也快。閱讀時要留心詞語的搭配、習慣用法。必要時可用筆劃一劃或記下來。讀完每一篇文章，都應總結歸納一下，積累了多少單詞、慣用法和句型，這樣語感自然就會好起來。
4.掌握有效的閱讀技巧。比如：skimming(略讀)和scanning(精讀)這兩種常見的閱讀技巧，閱讀時要注意加以練習。
5.要注意養成良好的閱讀習慣。閱讀時要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，良好的閱讀習慣+好的閱讀技巧會讓你事倍功半。
6.要注意提高閱讀速度。從某個角度來說，閱讀理解考的是速度，慢讀是不行的。因此做閱讀理解時，要注意培養自己快速閱讀的習慣。
提高閱讀能力，只要堅持正確的閱讀方法，培養興趣，廣泛閱讀，積累詞匯，并且養成良好的閱讀習慣，相信閱讀理解能力會逐步提高的。
下面本站小編再為大家介紹一些關于生活中可以提高記憶力的小技巧，供大家參考和學習。
密歇根大學最新研究發現，消極型或競爭型談話對大腦活動沒有好處，而令人愉快的交談不僅僅是令人滿足的社交體驗，更是提高記憶力等認知能力的好方法。在欣快而有意義的談話過程中，更能預測其即將要表達的內容，因而刺激與記憶密切相關的大腦區域。
壓力過大時，大腦中皮質醇水平升高，導致短時記憶障礙。即使面臨壓力和焦慮，也應積極訓練，讓大腦恢復正常功能。打坐冥想或深呼吸等訓練都有助于平心靜氣，集中注意力，保持清晰思維，增強記憶力。
美國維克森林大學科學家發現，富含硝酸鹽的蔬菜，使腦子更靈活，比如芹菜、卷心菜和菠菜。經常吃此類食物有助于改善大腦血流，防止衰老性記憶力減退以及老年癡呆癥。
《美國臨床營養學雜志》刊登拉什大學一項新研究發現，地中海飲食有助于緩解老年人認知能力下降問題。地中海飲食包括：各種蔬菜、橄欖油、魚類和適量葡萄酒等。地中海飲食的第一步是常吃橄欖油。
保持較強記憶力的最好方式就是每天自覺鍛煉。比如，如果記不住電話號碼，那么每天花點時間去記，直到記住為止。記憶鍛煉的過程也許毫無樂趣，但是記憶鍛煉的成果讓人更開心.
提高初中英語閱讀能力的有效方法范文（20篇）篇十一
很多書上要求學生學會分析文章的結構，其實就是要求學生提高邏輯推理能力。在平時練習中，學生做完閱讀，惟一可做的就是對答案，事實上，糾正答案后對文章的再次閱讀往往至關重要。第一遍讀文章時，我們應當模擬考試的緊張氣氛，盡量高質快速。但，對完答案后，我們有充足的時間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問問自己以下問題：
也許有人會說，這樣的訓練不就成了精讀課了嗎?如果時間允許，二次閱讀成了精讀，又有何不可?講求速度的范讀是應試而用，要想真正培養邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。文章的是永遠讀不完的`，如果想著去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實實讀50篇歷年真題。另外，地道的文章分析多了，對自己寫文章布局謀篇也不無好處。
幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句。有許多同學這樣分析那樣分析，可就分析不出什么名堂。聽力好的同學不一定發音好，可發音好的同學一定聽力好。同樣，能寫出長難句的人當然不會怕什么長難句。
同學們應當做的是找一本好的語法書，認認真真學習句子結構那部分。英語的句子主干往往并不復雜，只是其粘著修飾成分過多。我們一開始應當學會如何寫出簡單的基本句型，然后再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴充句子結構。
分析長難句與擴充句子正好是反其道而行之，我們必須一步步"砍"去插入語、各種從句、非謂語形式，來獲得句子主干。所以只要"欲簡之必先擴之"，我們與其尋求各種長難句分析法，不如先學會自己寫長句。
閱讀文章成千上萬，如何從有限中把握規律才是關鍵。閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布，于是眾多學子也就按部就班。可是如果我們把自己讀過的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫學類、家庭類、環境類等等，到了考前，再按類別復習這些文章，我們不僅能系統掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結構特點和出題規律。
最好的方法是，我們一開始就制定分類標準，每做完一篇文章就在其標題后或首句前注明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來就容易多了。
提高初中英語閱讀能力的有效方法范文（20篇）篇十二
在英語學習乃至人類交往活動中，聽是最基本的形式和技能，是理解和吸收口頭信息的交際前提。英語聽力教學是英語教學中的重要環節之一，直接關系到學生在英語學習中對語言知識的掌握和應用能力的提高。
學生的興趣、注意力、學習情緒和態度、意志力等直接參與認知過程，是學習過程的直接介入者，并對學習的效果起著促進和抑制作用。這些因素在英語聽力過程中表現得更為明顯。例如，有的學生對英語這門學科提不起興趣，從心理上產生了抵觸，尤其是在聽力訓練中更少積極參與，聽力水平當然很難提高；有的同學對英語聽力不重視，認為考試中主要考讀寫知識，聽力比重較小，也缺乏在實際生活中運用的價值。所以，他們認為只要學好了語法、寫作等知識就可以考高分，這種對聽力不重視的心理因素直接影響了聽力水平的培養學生英語聽力方法談提高。也有的同學缺乏自信，常有自卑心理。聽力課堂教學需要學生的積極參與，而缺乏自信的學生常常緊張不安，焦急害怕，擔心被老師提問，被同學笑話，這種學習情緒使他們長期處于壓抑狀態，很難提高英語聽力水平。因此，我們應在聽力訓練中，運用多種方法培養學生的興趣，提高學生學習英語的積極性。
首先，要嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，語音基礎打好了，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意識地向學生傳授諸如語句重音、節奏、音變、連讀以及語調等知識。第三，要正確引導學生記憶單詞。任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累，詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則來識記。
語義指在傾聽語言的過程中，人們根據所占有的語言知識、文化背景知識以及母語知識，充分利用想象、推測、猜測、預測、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進而理解通篇語言的內在含義。由此可以得出結論，悟義能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。悟義能力的核心是預測能力——根據上下文想象、猜測、推斷文字及其內在含義的基本功。例如，聽到文章的題目可以判定文章的體裁；聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述的范圍；從第一段的敘述中可以推斷其后面情節發展的大致脈絡。這種能力的培養應該在實踐中不斷地進行。
聽力測試通常采用以下三類不同方法：新生入學的摸底測試、隨堂測試和期中期末測試。
1.新生入學的摸底測試。各科教師一般都會在新生入學的時候進行摸底測試，目的是為了搞清楚學生的真實水平，對學生的類型、學習水平做到心中有數，從而以此為依據制定科學的教學計劃，設計或選擇相宜的教學方法，以便因材施教。
2.隨堂測試。教師在教完一個或相關的幾個單元之后，在課堂上抽出一段時間進行一個小型測驗。這種測試一般是為了復習前面學過的知識，用時很少，形式靈活，題目也不是很難。主要是為了總結歸納一下教學要點，幫助學生明確重點，以便達到教學目標。
3.期中期末測試。學期中間和學期末，進行一次比較系統的'測試。這樣的測試范圍比較廣，分量也重。期中期末測試應該幫助學生把學到的各種聽力技能聯系起來，讓他們認識到不能“只見樹林不見森林”。也就是說，設計試題應該依據對教科書中出現的語言事實和各種規則所進行的綜合分析，從而能更有效地幫助學生在更高的水平上認識它們。
第一，告誡學生聽前必須快速瀏覽練習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。
第二，專心致志，抓住要點，聯系前后內容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可以掉以輕心。要注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一個單詞。可根據預覽效果以及聽到內容來捕捉正確答案的有關信息。
第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫并抓住主要成分。
無論訓練材料的內容簡單還是復雜，練習題是易還是難，都要做好練好的糾錯工作，尤其是對一些較靈活的、容易出錯的題目要格外重視，可讓學生在重聽幾遍之后再分析致誤原因，切實予以糾正。
提高聽力不是一朝一夕的事，要經長時間的科學訓練，掌握一定的聽力技能、技巧。訓練過程要遵循由淺入深、由易到難、由慢而快的循序漸進原則。聽力訓練的內容一般應按照從音素——單詞——短語——意群——升降調——句子——短文的順序進行。聽力訓練一般采用以下方法：聽音模仿朗讀、聽音后復述和邊聽邊寫等。但無論是多么好的方式、方法，多么行之有效的技能、技巧，都需要持之以恒地去練習才會有效果。總之，聽力水平的提高需要師生克服聽力教學中的各種困難，不斷改革創新，盡力創設英語語言環境，多聽、多讀、多運用，才能真正提高英語語言應用的綜合能力。
提高初中英語閱讀能力的有效方法范文（20篇）篇十三
[內容]。
為進一步適應社會發展需要，著重培養學生運用英語進行交際的能力，《全。
日制高級中學英語教學大綱》（初審稿）指出：“全日制高級中學英語教學的。
展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的。
能力，側重培養閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續學習和運用。
英語切實打好基礎。”
閱讀是理解和吸收書面信息的手段。閱讀能力是書面交際中通過文字積極獲。
取信息的能力，主要包括理解程度和閱讀速度兩個方面。為提高理解能力，應。
做好以下幾方面工作。
一、精選閱讀材料，擴大閱讀范圍，增加閱讀量。目前中學英語教科書所提。
供的閱讀量較以往雖有較大幅度的增加，但離大綱的要求還遠遠不夠。大綱在。
教學要求中規定高中畢業一級水平（會考要求）要補充閱讀10萬詞；二級水平。
（高考要求）要補充閱讀20萬詞。為此，教師要精心選擇補充閱讀材料。在材。
料選擇上，要使所選材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學。
生的實際水平，激發學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中提高閱讀能。
力。
[1][2][3][4][5][6]。
提高初中英語閱讀能力的有效方法范文（20篇）篇十四
英國著名學者魯姆哈特的相互作用模式（theinteractmodel）表明：讀者的閱讀能力是由三種圖式來決定的，它們是語言圖式、內容圖式和形式圖式。語言圖式指的是讀者對閱讀材料的掌握程度，內容圖式指的是讀者對文章涉及的主題的熟悉程度，而形式圖式則指的是讀者對文章體裁的了解程度。在這三種圖式中，語言圖式是理解文章文字的基礎，內容圖式是理解文章內容的依據，而形式圖式則是調用內容的能力。三者相輔相成，缺一不可（何廣鏗，1997）。美國心理語言學家franksmith在understandingreading一書中亦指出：“閱讀不是一種消極的活動。讀者要想獲得知識，必須做出積極的貢獻。至少要做出與作者同樣大的貢獻。”smith所說的“貢獻”就是指讀者積極的思維活動。魯姆哈特和smith的觀點都明確指出了閱讀的正確過程，即從識別單詞、領悟句意到理解篇章乃至攝取知識，實際上就是一種提出問題、解決問題、排疑解難的思維過程。為了使學生獲取知識的過程更加符合學習規律，并在知識學習過程中發展能力，學會學習，筆者在教學中加強了知識形成過程的教學，把閱讀教學的重點放在了如下幾方面。
一、重視語言能力，擴充語言圖式。
閱讀理解包括閱讀和理解兩個方面。其中閱讀可以說是一個“破譯文字符號的編碼程序”的過程，亦是魯姆哈特所說的掌握文章文字內容的過程。要“破譯”文中的文字，沒有一定的語言能力是不行的。語言能力是理解文章的基礎。沒有掌握相應的語言圖式，讀者就不能識別文章中的詞、短語和句子，也不能利用文章提供的信息來調用相應的內容圖式和形式圖式，當然也就談不上對文章的理解了。corder在其《應用語言學導論》一書中對語言能力作了極好的論述，他指出：“語言能力指辨認和造出合乎語法的句子以及辨認句子之間意義上關聯的能力。”要“辨認”和“造出”合乎語法的句子，就要掌握盡可能多的單詞和基本的語法、句式。因此，在閱讀教學中，教師首先應重視對學生語言能力的培養，豐富學生的感知內容，為后面的理解加工階段做準備。
1、重視詞匯教學。
詞匯是最基本的語言材料，讀者的詞匯量越大，理解語言的范圍就越廣。詞匯的記憶與儲存不夠，就會造成在閱讀過程中因“生詞障礙”而“處處碰壁”的現象，無法理解句意。可以說，掌握足夠的詞匯是理解文章的關鍵。但是許多學生一提到記單詞就怕，我們應幫助學生找到合適的記憶方法來減輕他們的學習負擔，提高學習效率。經常運用的幫助學生記憶單詞的方法有6種：同類記憶法、對比記憶法、讀音記憶法、圖表記憶法、同音異形記憶法和搭配記憶法。教師平時要培養學生養成歸納同義詞、近義詞、同類詞、反義詞的良好習慣，要求學生盡可能多記憶一些有用的詞組、短語、搭配，將詞擴展為更大的語義單位，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于在閱讀中把握文脈。同時，教師還應教授學生猜測生詞的方法，如：構詞法、定義解釋法、對比關系法、因果關系法、上下文暗示法等，盡可能地訓練學生的猜詞能力，讓他們明白這些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測，碰到生詞切勿驚慌。
2、重視句式識別能力的培養。
掌握了足夠的單詞，還不足以能完全理解文章的意思。文章中的難句，常令人望而生畏。高考的發展趨勢之一就是難句增多、句子類型多變，不但測試考生的閱讀技能，也測試考生的心理素質。例如nmet2000閱讀理解c篇的首句：decision-thinkingisnotunlikepoker------itoftenmattersnotonlywhatyouthink,butalsowhatothersthinkyouthinkandwhatyouthinktheythinkyouthink.這是開篇句，也是主題句，有28個單詞，語法結構復雜。但是，如果能夠抓住關鍵詞notonly…butalso,what,what,andwhat,再確定各個主謂語，這個句子的意識也就不難理解了。由此可見，閱讀的“譯碼過程”并非是逐詞翻譯、對號入座。人們在理解過程中，實際上并不需要逐詞逐句“盡收眼底”，熟練的閱讀者往往抓住一句話中的關鍵詞語即可領悟句子大意。其實，這就是句式識別能力。在教學中，為了培養學生的這種句式識別能力，教師可以從動詞的五種基本句型抓起；注重教學并列連詞and，but，for等連接的并列句；認真抓好主從復合句的教學；注意辨別一些修辭性句式。讀者只有在識別句式的基礎上，才能在最短的時間內捕捉句子的關鍵詞并進行語義編碼，促進意義的理解。
二、擴大閱讀量，豐富內容圖式。
掌握了語言文字，并不等于掌握了文章內容，這就涉及到“理解”的問題，亦是魯姆哈特所說的對文章所涉及主題的熟悉程度了。現在的閱讀理解題在選材上非常注重蘊含時代氣息和具有可讀性，要求讀者具備豐富的背景知識。語言和文化有著十分密切的關系，只有正確理解該語言所屬的社會及其文化，才能真正運用好這種語言。要豐富學生的內容圖式，教師可從如下幾方面著手：
1、注重培養學生對異國文化的敏銳性。
眾所周知，學習語言必須有一定的語言環境。然而，目前我們教學生學習英語，不可能向他們提供像母語一樣的語言學習環境。教師要設法培養學生對異國文化的敏銳性，盡可能為學生創設一定的語言環境，培養學生用英語思維的習慣。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”教師應訂閱一些英語刊物，豐富自己的背景知識，還要有意識地將英美文化的特點介紹給學生，使他們能夠更好更快地了解英美國家的文化背景。學生們只有了解了英美國家的文化背景，才能正確理解并合理運用所學語言。
2、擴充學生的背景知識。
有的學生英語知識掌握得不錯，卻仍然看不懂文章，原因就在于他們缺乏背景知識的積累。可以說，生活是教師組織教學取之不盡的素材源泉。在課堂上，我們可以把枯燥的語法講解變得生動有趣，談論的話題可以從學生身邊的軼聞趣事擴展到國內外的大事。通過各種各樣的話題，我們就可以拉近學生與外界的距離，豐富他們關于客觀世界的知識。
3、激發學生的課外閱讀興趣。
要學好外語，必須依靠大量的輸入和實踐。因此，為了使學生更客觀、更深刻地了解異域文化，教師要激發學生的課外閱讀興趣，增加學生課外閱讀的份量。要搞好課外閱讀教學，主要靠激勵和指導。孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”用于學生課外閱讀的讀物最好是一些學生感興趣的題材。據心理學家研究，生動、幽默、情節曲折的作品往往能抓住青少年的心。學生可以在課外閱讀一些原著或經過改寫的原著，包括世界名著、故事、幽默、時政、科技文章等。通過閱讀原汁原味的著作，學生可以體會到世界各地的風土人情，感受到異國的歷史文化氛圍，這樣他們就不難讀懂一個民族、一段歷史、一種文化了。
三、區別文章體裁，完善形式圖式。
如果理解了文章的詞、句，頭腦里也有了相應的內容圖式，同樣也難以保證閱讀的順利進行，這就涉及到形式圖式了。對形式圖式的掌握可以幫助學生較快地找到文章的中心詞句，從而較好地理解作者的寫作意圖。故教師在平時的教學中必須結合不同文體的文章，系統地講授不同文體的結構特點，分析文章的結構，培養學生調用形式圖式的能力，使他們懂得怎樣利用文章中的線索，進行積極的思維活動，從而把握作者的思路和意圖，達到對所讀材料的充分理解，保證準確完整地獲取信息。
四、加強學習指導，掌握閱讀技能。
掌握語言知識并不等于具備閱讀能力。只有掌握并運用一系列正確的閱讀方法，才能將習得的語言知識轉化為具有個性心理特征的閱讀技能。一般來說，作者是按照一定的思維模式寫作的，學習和掌握閱讀技能就是使自己的思維模式與作者寫作時的思維模式相吻合，從而加速理解閱讀材料的過程。“授人以魚，不如授人以漁”，教師還應分層次地給予學生學習方法上的指導，培養他們的自學能力。下面簡單談談關于訓練“速度”方面的做法。
1、培養快速閱讀整體文章的能力。
《會考大綱》要求的閱讀速度是每分鐘40-60個單詞，高考要求的速度則快的多，達到了每分鐘100個單詞左右。因此，必須對學生加強閱讀速度的訓練。如：可以讓幾個學生合作，在規定的時間內讀完文章，讀不完也要停下；然后大家拼湊內容，復述文章。教師要隨著學生閱讀能力的提高相應地縮短規定的閱讀時間。這一訓練方法可以保證學生在規定時間內理解文章大意，提高閱讀速度。
2、增加課外閱讀量，提高閱讀速度。
課外閱讀大多體現為泛讀。泛讀，不言而喻，貴在于“泛”。“泛”不僅要求閱讀的量要大，也要求閱讀的題材、體裁要寬。與精讀相比，泛讀是針對粗調輸入的技能，因此閱讀速度要快，同時也要把握好對語篇的理解。泛讀也可以與課內的精讀內容相結合，教師可以為課文配上同類題材的姊妹篇作為泛讀材料，使精讀和泛讀相得益彰。對于特別優秀的作品，泛讀也可以處理成半精讀，讓學生在課堂上展開討論，體會閱讀、討論帶來的愉悅，鞏固學科知識，拓寬知識面。
總之，閱讀理解是一個復雜而靈活的過程，是讀者的“概念能力”、“背景知識”和“加工策略”三方面相互作用的結果。三者缺一不可。教師要立足于學生，從學生的實際出發，把閱讀能力的培養貫穿于整個中學教學階段。筆者從教以來，一直都在探求一種適合于山區學校學生的英語教學方法，并持之以恒地將它運用到教學實踐中去。“讀”的技能在現代社會中起著越來越重要的地位。怎樣培養出具有較高閱讀能力、適應社會發展的人才，是我一直在思考、探求的問題，也是我今后的努力方向。
主要參考文獻：
1、儲培君《教育學教學參考書--教學論分冊》，人民教育出版社，1999。
2、何廣鏗《英語教學法基礎》，暨南大學出版社，1997。
3、彭那祺《談英語交際性教學》，湖北教育出版社，2000。
4、王家驥《談英語閱讀與寫作訓練》，湖北教育出版社，2000。
5、corder《應用語言學導論》，theguilfordpress，1992。
*本文曾獲全國優秀論文評比二等獎，并被發表于全國優秀核心免檢期刊《中小學英語教學與研究》2003年第12期上。
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提高初中英語閱讀能力的有效方法范文（20篇）篇十五
閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑。閱讀理解是一種創造性的思維勞動，它是英語綜合運用能力的體現。閱讀理解的能力直接制約著學生的答題效果。因此，在初中英語教學中要強化閱讀能力的培養，為此我結合教學實踐談幾點體會。
詞匯是語言學習的基本材料。在初中階段使用的牛津課本詞匯量大，合計達到2500個。所以，教師要從基礎出發，切實抓好英語詞匯教學，理清句意，排除長句、難句，為閱讀理解的準確性提供保障。重視詞匯教學，并不是簡單地要求學生識記孤立的單個單詞，而是要創設語境，在語境中進行詞匯教學。讓學生多造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結合的基礎上，教師還將詞匯、句子與語篇相結合，進一步擴大詞匯的交流功能。每學完一個對話、一篇文章后，就布置一個聽說任務，讓學生根據所學對話、課文改寫材料，復述或自編對話，復述課文或進行相關的口頭練習。此任務將詞匯與句子、語篇相結合，不但能幫助學生鞏固詞匯，而且能培養學生學習的興趣，發展他們語言的表達能力，為閱讀能力的培養打下夯實的基礎。
教師在平時的英語閱讀教學中，多給學生創造閱讀的機會，掌握閱讀技巧，讓學生“熟能生巧”。從泛讀到精讀，循序漸進理解閱讀材料，具體要求學生根據題目和圖片猜測大意和主要內容，了解閱讀材料的大意。同時教會學生跳躍式的閱讀方法，在閱讀過程中，要善于抓住文章的關鍵詞、句和主題句。一篇閱讀文章，通過略讀和跳讀，用適量的問題讓學生更好地理解課文。啟發引導成功了，閱讀教學也就成功了。
當學生在閱讀文章的時候，生詞無疑是“攔路虎”。因此，對生詞的準確猜測無疑至關重要。它不僅可以幫助正確理解句子的意思，還能提高學生的閱讀速度。我們要求學生在閱讀過程中，遇到生詞不害怕，不被某個生詞所困，掌握全文大意即可。如，一些人名、地名、組織等諸如此類的生詞不必追究其具體的含義，因為一般不會影響對文章主要內容的理解和把握，倒是要求學生學會根據某些單詞的前綴、后綴、合成等方法來猜測生詞。讓學生知道單詞并不是孤立存在的，詞不離句，句不離篇，要根據上下文猜測生詞的意思。長此以往，學生會側重某個重點信息的捕捉，以減少閱讀時間的浪費和低級錯誤的產生，提高閱讀的速度和效率。
教師應著力提高學生的閱讀質量，也要增加學生的'閱讀數量，教師應定期有選擇地為學生提供可讀材料。從最簡單的閱讀材料開始，逐漸拓寬學生閱讀的視野，增加學生課外知識。教師應注意選擇生動有趣、短小精悍、淺顯易懂的閱讀材料，這種閱讀材料能貼近學生生活，短小的文章比冗長的文章對培養閱讀更有效果。學生閱讀得越多，閱讀能力就更強。
興趣是學生最好的老師。激發學生的閱讀興趣是培養學生閱讀能力最直接、有效的方式。英語基礎比較好的學生，自然其閱讀興趣也不成問題，但是對英語比較薄弱的學生，教師就更應想方設法培養他們的閱讀興趣。在閱讀教學過程中，教師應滲透激發英語興趣的理念，改進教學方法，培養教學策略。在開展閱讀的同時，要尋找機會多給學生開展單詞競賽、英語演講、諺語教授、書寫比賽、欣賞英語歌曲、觀看英文電影等課堂教學活動，讓學生不知不覺地感到英語學習是很有趣的。
良好的閱讀習慣可以節省時間和精力，更是培養閱讀速度的方法之一。教師指導學生培養良好的閱讀習慣，用正確的閱讀方法，快速準確閱讀指定的材料內容。
1.當學生在閱讀材料的時候，指導學生視讀。視讀不是一個詞一個詞地讀，是以意群為單位進行成組視讀。意群（word groups）是指一組具有相同意義、相對獨立的詞組、短語或句子。閱讀時從一個意群迅速跳到另一個意群，而且把掃描的重點落在意群的重點詞或關鍵詞上。
2.逐行閱讀，不指讀。一些學生在閱讀文章的時候，喜歡用手、鉛筆或其他的器物指著所需閱讀的位置，他們認為這樣可以迫使自己更專注于閱讀材料，其實不然。這種不好的習慣會大大降低閱讀的速度。教師告訴學生要注意閱讀材料，但并不是死扣每一個細節。正確的方法是先泛讀后精讀，逐漸幫助學生改掉指讀的習慣。
3.當學生遇到新單詞或者不理解的句子時，往往喜歡回讀，久而久之，即使文章中沒有新單詞和理解障礙，學生也會不放心地回讀已經看過的內容。這樣也會影響閱讀速度。所以，教師從一開始進行閱讀訓練的時候，就要提醒學生杜絕回讀的習慣。
4.在有了正確的閱讀方法后，圍繞中心思想提出細節性問題，讓學生獲取有關：what，who，when，where，why，how等基本事實，以start，process，end總體過程脈絡。細讀教師所篩選的文章，把握難度、深度，突出一兩個側面。分組討論問題答案，給出令人信服的理由。
總之，教師要讓學生樂讀、善讀，掌握閱讀英語的方法，養成良好的閱讀習慣，培養其恰當運用英語進行閱讀的方法和技巧，盡可能地克服英語中存在的障礙，這樣才能更快更好地培養學生英語閱讀能力，提高英語閱讀水平。
提高初中英語閱讀能力的有效方法范文（20篇）篇十六
一天背20個，一年后就有6000個單詞了?這個簡直是癡人說夢。因為你必須把遺忘的也算進去。單詞必須遵循一個原則——多量多遍。第一次的時候，每天背100-200個，然后第二天忘記50%，然后還剩下50-100個，然后復習昨天學的，再繼續背100-200個。一本單詞書至少要刷3次以上。第二次背的時候，可以把單詞的數量調整到一次200-300個，反復多次，你會發現自己背得越來越快。
背單詞有幾個注意事項：
? 不要在一個單詞上消耗太多時間
? 要按照讀音來記單詞
? 在詞匯量特別少的時候，不用太糾結拼寫，先把量提高上去
對于初學者，詞匯量非常少的童鞋，百詞斬是一個比較好的選擇，因為有圖，感覺很立體;如果非初學，可以選擇扇貝，上面可以任選各種單詞書(有一些可能要花錢)。百詞斬的優點是娛樂性強，但是詞匯量不夠完整;扇貝網則是非常無聊、例句也不太好，但是詞很全(因為可以任選單詞書)。我兩個都背過，感覺都還不錯。
從我個人的學習經驗來說，想要提高閱讀能力，就讀你喜歡讀的，或者你應該讀的。喜歡看小說的就看去吧，馬上要考試的就去讀og，讀tpo，想提高專業水平的就看著作。總之，任選一本。
閱讀的時候腦子要思考，不斷地問：作者在說什么?文章的走向是怎么樣的`?里面有哪一些核心內心?有什么樣的情感?帶著目的去閱讀，而非無意識閱讀。無意識閱讀法，只能浪費時間。
然后，就要考慮一個問題，就是解決復雜句的問題。在讀復雜句的時候，或者碰到不明白的句子的時候，腦子要分清楚主語、謂語、賓語之間的修飾關系。比如說這個it指代了誰?這句超級無敵長的復雜句里，主謂賓在哪里?修飾是放在前面還是后面了?讀的時候可以不做語法分析，但是一定要弄明白每個單詞在句子里所扮演的角色，以及它們之間所產生的關系。
清清楚楚地讀明白30-50個長難句，比狼吞虎咽地讀言情小說更能提高閱讀能力。記住了，長難句是絕對繞不過去的一個坎，不要心存僥幸，現在就趕緊解決它吧。
提高閱讀能力還有一個關鍵，即是千萬不要總是跳過不懂的東西。學習的目的就是去解決完全不懂的問題，否則即使讀再多的書，以前不會的地方依然不會。
一開始訓練閱讀的時候，不要為自己的閱讀速度而感到焦慮，總想著往前看;或者沉浸在飛快跳讀的快感之中。砍樹不耽誤磨刀，一句一句看懂總比瞎看更有效率。看似慢，但是這個方法才是真的快。
如果你的水平比較差，看不懂的句子要圈出來，把不認識的單詞都查出來，然后再問自己，到底是哪里不明白?是看不懂從句，還是對某個介詞有困惑?是分不清楚修飾關系，還是不清楚指代對象?要解決學習的問題，要先學會精準的提出問題——而不是，把句子往上面一扔，喊一句“就是不明白”，教你的人也是沒有辦法教的。
學習能力差也是體現在這樣的事情上，只知道自己不會，卻又說不明白哪里不會，因為說不明白，所以也沒法去解決問題。自學第一步，從找到問題、縮小問題開始!
在接觸英語閱讀的時候，常見的問題是：每天讀多少合適&怎么選一本書。
每天讀多少合適，我覺得，如果只是業余看看，每天1個小時應該是最少的吧，如果詞匯量少，最少還要再背一個小時單詞;如果是馬上就要考試了，那么3-5個小時都是不嫌多。閱讀能力和其他能力是一樣的，必須達到一定強度的練習才會有用，每天就看1-2頁，或者就幾行字，必然是不行的。
對于選書我沒什么見解，一本你愿意讀的書是最好的。
不過，要注意——不要一直讀太簡單的讀物，要經常給自己施加難度。比如說，我的英語基礎其實挺差的，一直覺得自己肯定看不懂gmat閱讀題，但是忍著痛苦看了一些后，發現就看懂了，閱讀水平也進步了;再看幾道lsat的閱讀題，那么gmat也會感覺很容易。個人心得，要經常去做特別難的事情;只有這樣，原來難的事情，就變得容易了。
提高初中英語閱讀能力的有效方法范文（20篇）篇十七
在新課程理念下，閱讀成為了語文課堂教學活的生命，教育家們發現，兒童的閱讀經驗越豐富、閱讀能力越強，越有利于各方面的學習。蘇霍姆林斯基就曾指出：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”語言知識不可能一蹴而就，它需要日復一日的點滴積累。只有當閱讀成為學生生活中的一種習慣，學生才會從容地坐在書本面前，細細地品讀，深入地思考。因此提高小學生的閱讀能力是極其重要的，那么將如何提高小學生的閱讀能力呢？下面將從幾方面進行論述。
一、教師做好“引路人”，播灑閱讀的希望之種。
著名特級教師竇桂梅說過：“閱讀史就是老師的生命史。”教師在培養學生閱讀能力過程中發揮著重要的作用。教師練好內功，重視閱讀教學，加強對讀的指導和調練極為重要。
（一）激發學生的閱讀興趣。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”要提高學生的閱讀能力，必須從培養興趣入手。學生有了閱讀興趣才會將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。興趣是閱讀教學的源頭活水。教師要善于引導，平時多創設一些閱讀、交流的空間，可在學生、班級中開展一些有益的活動。如：口語競賽、模仿對話，朗讀競賽、背誦比賽等。或充分利用教室的“圖書角”，讓學生快樂地接受自己想要學習的語文知識。從小在書香的校園環境中培養濃厚的閱讀興趣。
1、談自己的讀書感受讓學生樂于讀書。
在教學過程中，教師要善于啟發學生，教育學生讀書、讀好書。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
2、利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。
在教學過程中，教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。
3、發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。
在教學過程中，教師要跳動學生的主觀能動性，使他們養成閱讀的樂趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。
（二）重視對學生進行讀書方法的指導。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
1、選讀法。
這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網查閱)。又比如，我們學習了《我和企鵝》之類的課文后，指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。
所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。
3、速讀法。
速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。
4、摘錄批注法，
此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之，讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
5、教師要將讀書方法滲透在閱讀教學中。
指導學生掌握讀書方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在學生理解課文的過程中，使學生經過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領悟方法，并且反復地練習運用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養學生自覺地運用科學方法去閱讀，就要求教師必須做到：
（2）讀中進行指導。學生在閱讀過程中，教師要針對學生不懂的地方或文中的重點、難點給予適當的點撥、啟發等，指導學生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。
（3）讀后歸納方法。教師引導學生進行閱讀實踐，讀完某段或某篇后，應引導學生回想剛剛經歷的學習過程，小結讀書方法。如引導學生說出一句話、一段話是如何讀懂的，段落是怎樣劃分的，段意是如何概括的，中心思想是如何歸納的等等，并鼓勵學生把學到的這些方法不斷地運用于閱讀實踐，逐漸形成獨立閱讀能力。
（三）增強服務意識，為學生的自學創造條件。
1、教師要把學習的主動權交給學生，真正體現學生自主學習。
獨立閱讀能力的培養，離開學生的閱讀，思考只是一句空話。在閱讀教學中，學生是主體，是學習的主人，教師是為學生的學習服務的。學生自己要有充分的時間讀書、思考，讀不懂的提出來，師生共同討論；讀懂了的講出來，大家互相討論、交流；全班經過討論還理解不深不透的，教師再引導學生深入讀書、思考、討論，教師也可以給以必要的講解。優秀的教師在講授新課時都是先讓學生自己讀課文，讀后談自己印象深的地方或感受等，再引入新課的講讀。學生談的不一定符合教師的心意，但確是自己印象深、受感動的地方，是學生真實的感受。經常這樣訓練不僅能培養學生的理解能力，而且能體現和落實學生的自主學習，增強學生的自信。
2、發揚教學民主，鼓勵學生發表不同意見，培養創新意識和創造思維。
教師把學習的主動權交給了學生，學生的積極性被調動起來了，思維也就活躍起來，對于課文中的語言文字，思想情感等必然會有許多不同的理解。學生往往會提出讓教師預料不到的問題和想法，教師應對學生發表的不同意見持歡迎態度，對學生那種克服從眾心理，敢于發表創見的精神予以充分肯定，并在教學中因勢利導，使提出的問題妥善解決，使不同意見得以發表，切不可壓制、打擊學生的學習積極性，只要有道理，就要給予肯定和鼓勵。
二、在小學生家庭閱讀方面，家長們要積極營造良好的讀書氛圍。
(一)家長要創設一種積極向上的學習型的家庭氛圍。
孩子一半以上的時間是在家中度過，如何能讓孩子隨時隨地地看到書籍、報紙，喜歡上閱讀，就成了父母們要思考的問題。比如說，我們可以在沙發上、書桌上或是床頭等地方都放一些適合孩子閱讀的書籍或畫冊，讓孩子所到之處都有書可讀。再比如，我們可以在墻上貼一些中外愛讀書的名人名言，讓孩子在不知不覺中受到有益書籍或言語的熏陶。
（二）家長一定要做好表率。
在孩子面前，家長一定要有讀書看報的表現和行為。俗話說，身教勝于言傳，孩子看到您在看書，他也會模仿您的樣子，翻翻書籍，看看圖畫，這樣一種濃郁的讀書氛圍就自然而然地營造出來了。
（三）家長要在周末或節假日里多陪陪孩子逛逛書店，買買書。
孩子看到其他的小朋友都在看書、買書，他也會有一種沖動，要買書看書。不要拒絕孩子的買書要求，即使是在家長看來，他要買的是“閑書”。書只要是內容健康都可以買，廣泛的閱讀，對于孩子的健康成長是必不可少的。孩子只有買到他想看的書籍，閱讀的興趣才能逐漸培養起來。如果家長的眼光僅僅局限于教科書、教輔書之類，孩子很可能產生逆反心理，不會主動去看，沒有興趣的閱讀如同嚼蠟，對于提高其閱讀是有百害而無一利的。
閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。知識來源于實踐，閱讀能力也是在實踐中形成的。閱讀能力的掌握與否，是檢驗閱讀教學成功與否的試金石。
提高初中英語閱讀能力的有效方法范文（20篇）篇十八
下文是小編搜集整理的提高公共英語英語考試閱讀能力方法，結合自己情況總結經驗，希望對大家有所幫助，讓我們一起來來閱讀吧!
一提到如何提高閱讀水平，人們自然想到的答案是：多讀。這當然沒錯，熟能生巧是世人皆知的道理。但，讀也要講求質量。盲目無緒地亂讀未必就能提高閱讀水平。不少學生感到委屈，自己讀了不少文章，學了不少所謂技巧，可閱讀水平老提不高。
另一方面，不少教師也對如何上好閱讀課感到很茫然，不知道在閱讀課上應當講些什么。如果僅僅是把文章翻譯過來，那就成了翻譯課。如一味講技巧，一則閱讀本身并無太多技巧可循，二則易把學生引向投機取巧的歧途。
閱讀到底該如何學習呢?其實，要回答這個問題，還得從我們的母語學習談起。我們在小學就把常用的漢字基本學完了，可我們初、高中還得學習語文。那我們在中學語文課上學了什么呢?這個問題恐怕還一時不好回答。但至少敢肯定，我們的閱讀和寫作水平提高了。我們沒有意識到自己母語水平在潛移默化中逐漸提升。
學習母語如此，學習英語也是如此。我們在掌握基本語言后，必須學會脫離語言本身，我們首先要理解文章整體而非個別詞句。文章的體裁、內容可能千差萬別，但文章是人寫出來的，那就必定有一定邏輯。詞句都不過是表象，而把握作者的意圖才是解題之關鍵。四六級考試都在向能力測試轉變，我們也必須擯棄單純強調應試技巧的老路。要想快速扎實提高閱讀能力，我們可從以下幾個方面努力：
很多書上要求學生學會分析文章的結構，其實就是要求學生提高邏輯推理能力。在平時練習中，學生做完閱讀，惟一可做的就是對答案，事實上，糾正答案后對文章的再次閱讀往往至關重要。第一遍讀文章時，我們應當模擬考試的緊張氣氛，盡量高質快速。但，對完答案后，我們有充足的時間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問問自己以下問題：
也許有人會說，這樣的訓練不就成了精讀課了嗎?如果時間允許，二次閱讀成了精讀，又有何不可?講求速度的范讀是應試而用，要想真正培養邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。文章的是永遠讀不完的，如果想著去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實實讀50篇歷年真題。另外，地道的文章分析多了，對自己寫文章布局謀篇也不無好處。
幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句。有許多同學這樣分析那樣分析，可就分析不出什么名堂。聽力好的同學不一定發音好，可發音好的同學一定聽力好。同樣，能寫出長難句的人當然不會怕什么長難句。
同學們應當做的是找一本好的語法書，認認真真學習句子結構那部分。英語的句子主干往往并不復雜，只是其粘著修飾成分過多。我們一開始應當學會如何寫出簡單的基本句型，然后再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴充句子結構。
分析長難句與擴充句子正好是反其道而行之，我們必須一步步“砍”去插入語、各種從句、非謂語形式，來獲得句子主干。所以只要“欲簡之必先擴之”，我們與其尋求各種長難句分析法，不如先學會自己寫長句。
閱讀文章成千上萬，如何從有限中把握規律才是關鍵。閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布，于是眾多學子也就按部就班。可是如果我們把自己讀過的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫學類、家庭類、環境類等等，到了考前，再按類別復習這些文章，我們不僅能系統掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結構特點和出題規律。
最好的方法是，我們一開始就制定分類標準，每做完一篇文章就在其標題后或首句前注明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來就容易多了。
提高初中英語閱讀能力的有效方法范文（20篇）篇十九
要提高英語聽力，平時的訓練中要注意選擇錄音材料。既要聽一些與考試要求接近的錄音材料，注意語速不宜太慢。同時注意擴大范圍，更好地利用資源，例如合適的英文歌曲乃至原版動畫片或其他電影光碟等，都可以作為聽力訓練的材料。
在平時訓練中一定要注意堅持閱讀速度要求。一般應保持在60wpm（每分鐘詞數）左右，按照“高中英語課程標準”要求，高中畢業時甚至應該達到70-80wpm（以參考給時35分鐘計，2009年“閱讀理解”大題的讀速要求達到69.3wpm）。
高考試卷的閱讀材料中，出現生詞完全正常，平時培養處理詞匯的.能力，考試中才能應對所出現的各種情況，也正是真實語言運用中所需要的一種能力。
“完成句子”和“書面表達”從不同層面涉及寫作水平的考查。學習中應該注意：語言的輸入決定語言輸出，想要寫出更為地道的英文，必須通過聽讀這類接受性的（receptive）語言活動來提高自己對于語言的感悟能力，即語言意識。只有通過與真實語言的充分接觸，才能讓自己獲得一定的鑒賞眼力，對于英語語篇材料中的篇章結構以及詞匯語句表達中的多樣性、連貫性、準確性和得體性，學會觀察品味而后模仿，進而獲得運用英語自如進行表達的能力。
提高初中英語閱讀能力的有效方法范文（20篇）篇二十
如何提高初中生現代文閱讀能力是每一個語文教師所面臨的難題.那么,如何指導學生進行有效的閱讀呢?我們都知道，在語文教學中，培養學生閱讀能力是教學的首要任務。那么我們如何讓學生跳出傳統的語文學習圈子，形成自主型閱讀、鑒賞能力，是擺在每位教育工作者面前的一個重要問題。我結合農村初中生學習、生活的實際，主要從以下幾方面談一談我的粗淺認識。
一、借助課本的平臺，提高學生的理解分析能力
語文學習的目的，不是讓學生學只學會一篇課文，懂得一篇課文，而是要在學習的過程中養成良好的讀書習慣。當學生學會讀書時，才能自覺地發現文章在遣詞造句、寫作手法、中心結構等方面的巧妙所在，進而學會融會貫通、舉一反三，使學生品讀文章、分析文章的能力得到提高。根據學生實際,進行深入的理解:
1.能積累較多的詞匯，理解關鍵性詞語在句中的含義和作用。
2.能分析文章的段落結構，歸納段意和中心思想。
3.能整體感知語段或篇章，理清文章的線索和作者的思路。理解作者選取了哪些材料，表現了什么中心，采用什么文體及表達方式，文章怎樣起承轉合等。
4.能抓住一段文字的中心，找出關鍵性語句（中心句），分析與其他語句之間的關系。
5.能根據不同的表達方式和語體特點閱讀課文，了解基本的寫作方法。
二、根據教材篇目，提高認讀感知能力
其實，每一篇課文選入課本，不論是記敘文,還是說明文,或是議論文;無論是文學方面，還是思想方面，都對學生起著教育意義。1.讓學生能辨別各種文體，懂得各種文體的要素，并根據各種文體的特點進行閱讀。其次,能整體感知課文的大概內容。懂得文章寫了什么，為什么要這樣寫.2.,能懂得作者是怎樣寫的，即文章要表達什么中心，層次結構怎樣安排。第3.能感受課文的語言所表達的思想感情。即愛什么、恨什么，歌頌什么，反對什么(即文章的主旨)等。這樣就讓學生認識到一篇課文就是一篇好的閱讀文段，在學習一篇課文內容的同時，能夠積累閱讀文段的知識，從而提高學生的認讀感知能力。
三、學習名家寫作技巧，提升遷移運用能力
的學習與生活體驗相結合，學生既鞏固了所學知識，又能夠在自己的寫作中自然的使用寫作技巧。
四、確定目標，引導學生認識閱讀能力的重要性
作為語文教師，應當了解每個學生喜歡閱讀哪方面的文章，什么樣的文體最適合學生的口味，要引導他們明確預習目標、課堂學習目標、課外閱讀目標。目前普遍情況是：七、八年級學生課外閱讀時間比較充裕，九年級就不同了。我們教師就得結合學生實際，指導明確課外閱讀目標、方法，進而形成能力，在實際運用中才能得心應手。
五、用快速閱讀法提高學生的閱讀效率
依據相關資料表明，初中生中等水平以上的學生每分鐘閱讀500~600字的水準，嚴格要求在活動課上展示，評議其效果存入進步檔案中。時時提醒學生注重養成快速閱讀的習慣。俗話說“習慣成自然”，“一熟三分巧”。快速閱讀養成習慣，最有益于做好閱讀題。為此，凡是課本要求全程理解、研討的篇目，我都要求每個學生快速閱讀訓練過關，進而默寫過關，其方式不拘一格，關鍵在效果。 實踐證明，快速閱讀法對學生閱讀能力的形成是功不可沒的。無論哪個層次的學生，良好的閱讀習慣形成了，自主學習的方法和能力也就順理成章地顯示出來了。
六、為鼓勵學生展示能力創設條件
人行，必有我師焉”的表率，用“不恥下問”探究法與學生溝通心靈，建立平等關系，營造和諧氛圍，這樣學生消除了過分的“師道尊嚴”之顧忌，自然就能實現知識信息互通反饋，就能實現新課標要求的培養學生閱讀能力的目標。然而，如何搭建課外閱讀能力展示的平臺呢？我經常與學生進行各種比賽活動，同學們在新穎別致的活動中，比出了學語文的興趣、激情、活力，終于形成了能力。無論是學校舉行語文方面的競賽，還是縣級抽考，我的學生幾乎都能榜上有名，這些都為他們的終身學習奠定了基礎。
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