在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

初中語文教育教學案例分析篇一

1、布局精巧。它沒有一個中心情節貫穿始終，而是充分體現出“刻畫人物形象為中心”的特點，人物的性格展現、命運起伏是構思的重點。

2、小說開頭便描述咸亨酒店，為典型人物活動提供典型環境。以“我”——酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面，選取孔乙己在酒店的幾個生活片段展開情節，使人物性格脈絡清楚。故事情節的展開線索分明，結構安排嚴謹完整，增強了親切感和真實感。

3、以“笑”貫穿全文。讓孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺，這樣的安排既是對孔乙己性格的批判，也是對社會冷酷、群眾麻木的批判，更是對罪惡的封建制度的無情鞭撻。

根據以上特點，在教學設計時也就忽略對情節的分析，而考慮以“人”為中心，設計上重點分析，了解小說的社會環境描寫及其作用;第二課時結合孔乙己在酒店生活的四個片段，征，把握人物形象，了解封建科舉制度對孔乙己的毒害;第三課時通過對孔乙己“被打折了腿”這一情節高潮的分析，領會封建制度的罪惡不僅僅在于摧殘了孔乙己，還扭曲了丁舉人以及周圍的群眾，最后總結歸納全文。

回顧整個備課的過程，不“搬”教參也沒有刻意“避開”教參，而且更多的是感受到了閱讀的快樂、思考的快樂、收獲的快樂。閱讀之前還想著如何設計出“新”的教法，但在閱讀后卻仿佛忘記了這一點，教學設計也就是根據課文內容自然而然地確定的，沒有刻意編排的煩惱，只有一氣呵氣的快意。當然，現在看來，似乎沒有考慮到作為主體的學生，但我了解我的學生們，相信我的學生們。寫著寫著，一絲遺憾涌上心頭：因為自己平時的“懶”，有多少這樣的快樂失去了呀!不過好在有了這樣一個良好開端，“亡羊補牢，猶未為晚”。

初中語文教育教學案例分析篇二

如何讓何盼變成老師和同學心目中的好學生呢?

(一)打架風波

板?”原來他是因委曲而掉眼淚呀。于是我只好把他叫到辦公室苦口婆心地教育了一番最后他連連點頭表示以后不再打架了。后來，他爸爸到學校來提到他回家說“不到學校讀書了，老師偏心罰他站黑板”。原來是一直對我讓他站黑板的事感到委屈呢。我內心一驚，心想:我不經意的一個行為原來會對學生產生這么大的影響呀。雖然頑皮但他畢竟剛走進小學，他對學校的一些制度并不清楚，我若貿然的采用一些強制措施去懲罰他的話，一定會讓他對學校產生恐懼心理。看來下次我得三思而后行了。

(二)今日班長

今天輪到他當今日班長，一大早我就向他囑咐要如何如何，該怎么怎么做。這一天他上課特別認真，小手舉得特別積極，收作業檢查衛生也用不著老師催促。一句話，今日班長當得挺不錯。第二天，我在班上表揚了他，他高興得滿臉笑容。

(三)同伴相助，友情感化

同學的幫助對他來說，是必不可少的。同學的力量勝過老師的力量。某某學生說，“何盼，這個字你寫錯了?? 何盼，你的數學試卷最后一題做錯了?? 何盼，你的這個英語單詞拼寫錯了??”。“啊??哪里錯了啊??怎么改啊?” 。某某人說，“我來跟你講啦??”。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習和生活。同時在學習生活中感受無窮的快樂!通過同學的教育和感染，促進了他與同學間的情感交流。常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，要求我們要以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。

初中語文教育教學案例分析篇三

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于斌斌這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。斌斌的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視??用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，需要教師在工作中多一份寬容，少一份責備，把愛的甘露灑進每一個后進生的心田，進行反復、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。

初中語文教育教學案例分析篇四

問題：以下的教學片斷，說明了教師貫徹了哪些教學原則?運用哪些教學方法?并作簡要分析。

案例一：

語文老師在講完“竊竊私語”這個詞的時候，發現很多學生把“竊竊”錯寫成了“切切”。于是老師打算在這節語文課上幫大家糾正這個詞的寫法。

正當老師在講解的時候，教室里忽然傳來幾聲竊笑，老師順著聲音望去，原來是小張和同桌的小李正在小聲說話，一邊說著一邊笑，顯然不是在談論跟上課有關的內容。老師停下來望著他們，這時，班里大多數同學都已經注意到了，小張卻還是旁若無人的講著。于是，老師把小張叫起來提問：“你能不能解釋一下‘竊竊私語’是什么意思嗎?”小張顯然不知所措了，緊張得一句話也說不出。于是老師又把小李叫起來了，小李似乎有所準備，“就是小聲說話的意思。”“那你知道‘竊’是什么意思嗎?”老師接著提問。小李這下無言以對了。老師示意讓他們坐下。

老師開始解釋：“竊竊私語，就是背地里小聲說話的意思，也就是偷偷小聲說話，‘竊’就是偷，私底下的意思，它一般和財物利益有關，所以要寫加‘寶蓋頭’的‘竊’而不是沒有‘寶蓋頭’的‘切’，比如，同學在課堂上背著老師偷偷說話，這就叫‘竊竊私語’，如果在偷偷地笑，就叫‘竊笑’，同學們認為這種行為好不好呢?”。同學們異口同聲地說：“不好!”小李和小張頓時紅了臉，低下頭，認真聽課了。

分析：在案例中的語文老師，在教學的過程中遵循了科學性與思想統一原則、直觀性原則、鞏固性原則這三個原則。

首先，老師在向學生正確講解“竊竊私語”這個詞語的寫法的時候，根據詞義的分析，還進一步向學生傳達了“在課堂上講話這種行為是不好的”這種觀念。這樣，老師既讓學生掌握了知識，又對學生進行了思想道德教育，實現了既教書又育人的目標，遵循了科學性與思想統一原則。

其次，老師把學生在課堂上偷偷講話的情況當做一種具體體現，直觀地向學生描述了“竊竊私語”的正確表現，有利于學生感受到豐富的詞義，更容易的掌握到這個詞語的正確寫法。這樣的直觀手法，方便學生用感受來掌握理性知識，遵循了直觀性原則。

最后，老師是在發現了學生對知識的錯誤理解后，引導學生從正確的方面理解知識。老師對這個知識點的再次教學，彌補了學生掌握知識中的缺陷。這樣老師就成功的引導了學生在理解的基礎上牢固的掌握了知識，遵循了教學的鞏固性原則。

在教學方法方面老師主要運用了以語言傳遞的教學方法——講授法。