在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

友誼太陽(yáng)篇一

友誼太陽(yáng)篇二

每個(gè)人心中都有一顆太陽(yáng)，這個(gè)太陽(yáng)在每個(gè)人心中都有不同的意義。

“老媽?zhuān)阈闹械奶?yáng)象征的什么啊，是什么樣子的啊？”我盯著媽媽問(wèn)，“還有啥，不就是象征著生命，是金黃色的嗎？你看你這孩子問(wèn)問(wèn)題的水平！”媽媽用看白癡的眼光看著我。“哦？那你心中有太陽(yáng)嗎？”我再次追問(wèn)。“去去去，我不知道！”媽媽又開(kāi)始戀上她的電視機(jī)了。

“hi，親愛(ài)美麗的老姐，你心中的太陽(yáng)是什么呢？”我不禁問(wèn)起老姐。“你白癡啊你，太陽(yáng)象征的當(dāng)然是光明，快樂(lè)，幸福，好心情，還有愛(ài)情嘍！”姐姐眼中放光，不用想，老姐又在做她的白日夢(mèng)了。說(shuō)我白癡，我看她才花癡呢！呃……幸好，她沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)！！！！

“爸爸，太陽(yáng)在你心目中是什么呢？”我問(wèn)起了家里還算正常的的老爸。“呃……”老爸沉思了一會(huì)，說(shuō)：“是我的家人。”“哦！”應(yīng)了一聲，手在鍵盤(pán)上飛舞著，寫(xiě)下了此文。

在心中有一顆發(fā)光的太陽(yáng)，它給了我自信，活潑，家人，朋友，幸福……我心中的太陽(yáng)永遠(yuǎn)不會(huì)消失的，它會(huì)一輩子陪伴我，照亮我，照亮我身邊的人。

友誼太陽(yáng)篇三

教學(xué)內(nèi)容位于教材的第90頁(yè)至92頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“氏、獸”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“差、抵”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。

2.朗讀課文，背誦最后一段。

3.學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，認(rèn)識(shí)本文說(shuō)明事物的方法。

4.了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，認(rèn)識(shí)本文說(shuō)明事物的方法。

2了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.制作能夠直觀反映太陽(yáng)特點(diǎn)的課件。

2.展板一塊及生字詞卡片。

3.搜集與太陽(yáng)、月亮有關(guān)的圖文資料。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第　一　課　時(shí)

導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

1.激勵(lì)學(xué)生展示收集的資料，與同學(xué)互相交流，教師觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的了解程度。

2.從學(xué)生展示資料中的新奇點(diǎn)、趣味點(diǎn)入手，或教師講述《后羿射日》的神話(huà)故事，讓學(xué)生想一想：太陽(yáng)能不能用箭射下來(lái)？為什么？太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)，有多大，有多熱？使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。

初讀感知，練習(xí)讀正確流利

1.自讀課文，把生字新詞畫(huà)出來(lái)，并練習(xí)讀正確。注意“氏”讀shì ，不讀sì ；“獸”讀shòu ，不讀sòu ；“殖”讀zhí ，不讀zí ；“蔬”讀shū ，不讀sū ；“較”讀jiào ，不讀jiǎo 。

2.出示含有生字的詞語(yǔ)，指名讓學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。

3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內(nèi)互相正音。

4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利。可以小組齊讀、接讀，或派代表朗讀，讀后進(jìn)行評(píng)議。

5.默讀思考：讀懂了什么？

整體感知課文，理清文章思路

2.教師總結(jié)：這篇課文就是圍繞太陽(yáng)的特點(diǎn)和太陽(yáng)與地球關(guān)系非常密切這兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。

學(xué)習(xí)寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的部分，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)愿望：同學(xué)們，現(xiàn)在我就是太陽(yáng)公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我的身體很大、很大，我的溫度特別高。現(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？（據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)）

2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白的，然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。

3.合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。教師深入小組參與討論，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

4.匯報(bào)交流。

a.學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報(bào)，教師就匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo)，播放課件。

如，看課件做口頭練習(xí)：“太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)）。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。

教師板書(shū)：列數(shù)字。

b.學(xué)習(xí)“大”的小組匯報(bào)，教師相機(jī)播放課件。

如，看課件，說(shuō)體會(huì)：左邊是130萬(wàn)個(gè)地球，右邊是一個(gè)太陽(yáng)，中間以等號(hào)連接。教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。

c.學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報(bào)。

要求這一組學(xué)生在聽(tīng)完前兩組匯報(bào)后，說(shuō)得要有條理，適當(dāng)引導(dǎo)說(shuō)出列數(shù)字和用假設(shè)事例來(lái)說(shuō)明的方法，讓學(xué)生動(dòng)手算出太陽(yáng)的中心溫度是一千八百萬(wàn)度。

指導(dǎo)朗讀，深入體悟太陽(yáng)特點(diǎn)及表達(dá)方法

1.自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，要讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。

2.通過(guò)開(kāi)展師生、生生朗讀競(jìng)賽的方式，進(jìn)一步感受太陽(yáng)的特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字

“抵”，不要少寫(xiě)一點(diǎn)；“氏”，不要多寫(xiě)一點(diǎn)；“獸”，下面是“口”不要寫(xiě)成“曰”或“田”。

抄寫(xiě)生詞

抄寫(xiě)詞語(yǔ)：差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比較、預(yù)防。

第　二　課　時(shí)

導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們了解了太陽(yáng)的特點(diǎn)，距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽(yáng)，和我們?nèi)祟?lèi)有著怎樣的密切關(guān)系呢？請(qǐng)大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫(huà)出你認(rèn)為最重要的一句話(huà)。

2.學(xué)生自主閱讀，勾畫(huà)句子。

自讀自悟

1.認(rèn)真閱讀第4～8自然段，同桌互相說(shuō)說(shuō)對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”的理解。

2.結(jié)合課前收集的資料及生活實(shí)際，再想想對(duì)這句話(huà)的理解。

全班交流

1.引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，匯報(bào)自己的閱讀體會(huì)，不必考慮發(fā)言?xún)?nèi)容是否符合課文敘述順序；可以用課文中語(yǔ)句，也可以運(yùn)用搜集到的資料和生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有人類(lèi)生存所需的一切，就沒(méi)有自然氣候的變化，就沒(méi)有地球上的一切生命，自然也就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

3.指導(dǎo)有感情朗讀。

a.自己讀，練習(xí)讀出對(duì)太陽(yáng)的贊美之情。

b.多種形式的比賽朗讀，能將自己喜歡的段落背誦下來(lái)。

實(shí)踐活動(dòng)

各小組將課前收集到的有關(guān)太陽(yáng)和月亮的圖文資料精選一部分，貼到展示板上，教師可與學(xué)生共同設(shè)計(jì)、美化展板，擬定專(zhuān)題題目（如“日月同輝”“神秘的星球”等）。

板書(shū)：

太陽(yáng)（大火球）

遠(yuǎn)

特點(diǎn)大

熱

動(dòng)植物的生長(zhǎng)

與地球關(guān)系密切天氣的變化

人類(lèi)的生存 　

沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

課后反思

同學(xué)們能注意觀察天象，又能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書(shū)籍、資料，并進(jìn)行研究，就有點(diǎn)像小小科學(xué)家。

友誼太陽(yáng)篇四

聽(tīng)人說(shuō)，日出的景色非常美麗，我總是想親眼看一看。今天，我起個(gè)大早，懷著好奇的心情悄悄地走到陽(yáng)臺(tái)上。我仰望深藍(lán)色的天空，稀落的殘星疲倦地眨著眼睛。周?chē)囊磺卸际悄Ｄ：腵。我凝視著東方，東方漸漸地有些發(fā)白了。過(guò)了一會(huì)兒，星星全都不見(jiàn)了。遠(yuǎn)處的樓房、街道、樹(shù)木隱約可見(jiàn)。

漸漸地，東方有些微紅，并越來(lái)越濃，不斷地向上擴(kuò)展著。終于，太陽(yáng)公公露出半個(gè)火紅的笑臉，染紅了天邊。我不由得深深地吸了一口清新的空氣。聲高了，更高了，更高了，火紅火紅的太陽(yáng)懸在空中，放出耀眼的光芒。周?chē)囊磺星逦爻尸F(xiàn)在眼前。啊！太陽(yáng)升起來(lái)了，它把溫暖灑向大地，把光明帶給人間。吃過(guò)午飯，我又來(lái)到陽(yáng)臺(tái)上。太陽(yáng)像個(gè)大火球似的。那強(qiáng)烈的白光，刺得人睜不開(kāi)眼。我用手搭起涼棚，只見(jiàn)太陽(yáng)變小了，亮亮的圓球四周，有一圈乳白色的光暈，陽(yáng)光直射大地。太陽(yáng)公公把光和熱獻(xiàn)給大地，使萬(wàn)物獲得生機(jī)。

在數(shù)枝上高叫的知了仿佛在說(shuō)：“謝謝！”路旁的柳樹(shù)也向太陽(yáng)點(diǎn)頭，致意。為了看日落，我吃過(guò)晚飯就興沖沖地跑到陽(yáng)臺(tái)上。太陽(yáng)已經(jīng)西斜了。它又變大了一些，收斂起刺眼的光芒，失去了中午時(shí)的威惡。太陽(yáng)公公漲紅了臉，放射著紅爛爛的柔光。那云朵也漸漸變紅了，天空中的顏色越來(lái)越深。遠(yuǎn)處的山，近處的樓，像嵌上了金邊。這時(shí)太陽(yáng)公公一點(diǎn)一點(diǎn)地向西山背后走去。

我只能看到它的半個(gè)臉，一會(huì)兒只剩少半個(gè)臉。最后，它完全下山了，山呀，樹(shù)呀，樓呀，都模糊了。太陽(yáng)公公該休息了！不，它又照亮了地球的那一邊。

友誼太陽(yáng)篇五

每當(dāng)我拿起關(guān)于神話(huà)的書(shū)時(shí)，我就會(huì)有一個(gè)想法：如果我能變成太陽(yáng)神阿波羅，那該多好呀！

我好想變成太陽(yáng)神，我要在冬天也讓太陽(yáng)放出溫和的光，讓雪不再是冰涼的，而是溫暖的。小朋友們可以盡情地玩雪，不會(huì)再因?yàn)檠┑谋鶝龆咽謨黾t甚至凍僵。

我好想變成太陽(yáng)神，把賣(mài)火柴的小女孩救醒，并且給她變出很多好吃的東西，讓她再也不會(huì)挨餓受凍，我還給她很多錢(qián)，讓她回家不會(huì)受到她父親的唾罵以及毒打。

我好想變成太陽(yáng)神，我要變成一個(gè)凡人，看見(jiàn)人世間所有的善良和邪惡，還有懲罰所有的壞人，并讓他們變得非常善良，讓世界上沒(méi)有壞人，到處都有善良的足跡。

我好想變成太陽(yáng)神，我要解救所有被別人任意使喚的人，讓這個(gè)世界再也沒(méi)有可以被人任意使喚的奴隸。我還要讓一些上不起學(xué)的孩子進(jìn)入他們夢(mèng)寐以求的學(xué)堂。

我好想變成太陽(yáng)神，我要拿一個(gè)可以吸收一氧化碳的袋子，把世界上所有的一氧化碳收進(jìn)袋子里，那樣的話(huà)，就不會(huì)再有人死于一氧化碳中毒了。

………

我好想、好想變成太陽(yáng)神阿波羅。

友誼太陽(yáng)篇六

1、 認(rèn)識(shí)的遠(yuǎn)、大、熱，知道與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。

2、 培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。

3、理解"覺(jué)得……其實(shí)……看起來(lái)……實(shí)際上……如果……就……雖然……但是……"等關(guān)聯(lián)詞的作用。

[課前準(zhǔn)備]

適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放的幻燈。

[課時(shí)安排]

第一課時(shí)：導(dǎo)入??新課、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。

第二課時(shí)：讀講第二、三段，創(chuàng)設(shè)情境鞏固練習(xí)。

[教學(xué)過(guò)程?]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)?(結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣)。

昨天下午整整三個(gè)小時(shí)，同學(xué)們密切注視著的變化，同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間，有上億萬(wàn)眼睛注視著，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來(lái)看，大家對(duì)探索天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。

這一課就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究。(板書(shū)：)

二、 創(chuàng)設(shè)研究的情境，促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地思考。(出示幻燈)

(運(yùn)用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：初升的光芒萬(wàn)丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫(huà)面富有真實(shí)感。此時(shí)，距離地球三萬(wàn)萬(wàn)公里的一下子推到學(xué)生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入問(wèn)題情境。)

1、啟發(fā)：，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。

學(xué)生提問(wèn)。(估計(jì)學(xué)生對(duì)的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問(wèn)題。)

2、教師將學(xué)生問(wèn)題分類(lèi)概括。

教師鼓勵(lì)：這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。

你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢？一是從課文中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)還沒(méi)有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去解答。

(這樣處理問(wèn)題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文--這是最主要的；而且開(kāi)拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。)

三、自學(xué)課文，尋找答案。(進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問(wèn)題的能力。)

1、關(guān)于有多遠(yuǎn)、多大、多熱、與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚。現(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要學(xué)會(huì)查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)的資料。看誰(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。

(無(wú)形之中， 就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來(lái)分外專(zhuān)注。)

2、學(xué)生自學(xué)。

△指導(dǎo)①。

對(duì)于這類(lèi)科普的說(shuō)明文，一般一小節(jié)說(shuō)明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。(板書(shū)：一節(jié)一意)

要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫(xiě)在每一小節(jié)前，像加注一樣。

板書(shū)每小節(jié)主要內(nèi)容：

1、遠(yuǎn)

2、 大

3、 熱

4、 與人

5、 與雪

6、 與風(fēng)

7、 與細(xì)菌

8、總結(jié)

△指導(dǎo)②。

每小節(jié)內(nèi)容概括出來(lái)了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。

引導(dǎo)學(xué)生交流，充許多種分段起訖：

a： 1

2 的遠(yuǎn)、大、熱--特點(diǎn)

3

4 --與人的關(guān)系

5

6 與自然的關(guān)系

7

8 總結(jié)

b： 1

2 特點(diǎn)

3

4

5 與人類(lèi)、與自然的關(guān)系

6

7

8 總結(jié)

指點(diǎn)：閱讀說(shuō)明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。(板書(shū)符號(hào)〢 〢)

(實(shí)際上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說(shuō)明的主要意思。)

四、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案。

(讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究，深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中。)

第一段：

1、有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？(學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見(jiàn)下)

特點(diǎn) 數(shù)字

遠(yuǎn) 3萬(wàn)萬(wàn)公里

大 130萬(wàn)個(gè)地球

熱 6000。c中心3千倍=1800萬(wàn)。c

(板書(shū)：列舉數(shù)字)

對(duì)資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。

3、文章中是不是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的？還用了什么辦法？

4、指名分節(jié)朗讀課文后回答。

①引用傳說(shuō)(板書(shū)：引用傳說(shuō))

誰(shuí)還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一個(gè)關(guān)于傳說(shuō)的故事？(《后羿射日》)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

如果這里不用傳說(shuō)，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

"離我們很遠(yuǎn)，有3萬(wàn)萬(wàn)公里，

很大，有130萬(wàn)個(gè)地球大，

很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬(wàn)度"。

文章這樣寫(xiě)，你們的閱讀興趣怎么樣？

(這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

②指點(diǎn)："傳說(shuō)"是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。這兒在傳說(shuō)以后，用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)揭示實(shí)質(zhì)？("其實(shí)")文章中引用傳說(shuō)，引人入勝，接著用"其實(shí)"一詞揭示實(shí)質(zhì)。

(板書(shū)：說(shuō)明實(shí)質(zhì) 傳說(shuō) 其實(shí))

下面一節(jié)說(shuō)明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞？

(板書(shū)：覺(jué)得 實(shí)際上)

③說(shuō)，怎么又說(shuō)了地球，說(shuō)了沸水和鋼鐵呢？(突出"抵得上比"等詞語(yǔ)。)

(板書(shū)：進(jìn)行比較)

俗話(huà)說(shuō)"不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨"，比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說(shuō)明的事物。

例句：(出示句式：因?yàn)椤浴?

△雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來(lái)小。

△雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。

△因?yàn)榇螅哉麄€(gè)地球都照得到。

△因?yàn)闊幔蛛x我們遠(yuǎn)，所以光使我們感到溫暖。

第二課時(shí)

第二段：

1、提出：在家都分析得很好，具體說(shuō)來(lái)，與人的關(guān)系怎樣密切呢？這個(gè)問(wèn)題我們要好好研究。現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文第二部分。

2、你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書(shū)上提供的資料說(shuō)說(shuō)與我們?nèi)祟?lèi)關(guān)系怎么密切。

提供句式：

a、有了……

b、如果沒(méi)有……就……，因?yàn)椤?/p>

(出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。)

3、閱讀、討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

4、指點(diǎn)：這一節(jié)先正面說(shuō)，"有了……"再反過(guò)來(lái)說(shuō)，"如果沒(méi)有……就……"說(shuō)明了關(guān)系密切。用"看起來(lái)……其實(shí)……"從現(xiàn)象說(shuō)到實(shí)質(zhì)。

5、提問(wèn)：這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話(huà)來(lái)概括？書(shū)上把這一段內(nèi)容概括成一句話(huà)"雖然離我們這么遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。"寫(xiě)在這一段的開(kāi)頭，這叫"段首概括"。我們剛學(xué)的《威尼斯小艇》中"般夫的技術(shù)非常好"也是這樣。(板書(shū)：段首概括)

離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上"雖然……但是……"。

6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

第三段。

第二段說(shuō)了與我們?nèi)说年P(guān)系，那么與自然關(guān)系怎樣呢？我們學(xué)習(xí)時(shí)可以用箭頭標(biāo)明，弄清它們之間的關(guān)系。

分別出示兩組卡片：

1. 水 雨 雪 水蒸氣 小水滴 云

2. 熱量多 熱量少 熱 冷 風(fēng)

第一組 第二組

云 雨 雪

小水滴 風(fēng)

熱 冷

小蒸氣

熱量多 熱量少

水

第四段。

是全文的總結(jié)。

指名讀。齊讀。（突出"沒(méi)有……就沒(méi)有……"）

五、創(chuàng)設(shè)的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí)。

激發(fā)興趣，明確要求。

△同座對(duì)話(huà)。（全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練）

△指名扮演講解員。

動(dòng)畫(huà)表演

（此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學(xué)得的知識(shí)，加深印象，而且能靈活運(yùn)用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)"展覽會(huì)"情境，學(xué)生感到新鮮有趣，尤其是動(dòng)畫(huà)片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚。）

2、學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說(shuō)明文。

說(shuō)明文一般在寫(xiě)作方法上是"一節(jié)一意" 、"段意概括" ，常用"引用傳說(shuō)" 、"列舉數(shù)據(jù)" 、"進(jìn)行比較"來(lái)說(shuō)明事物的實(shí)質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時(shí)，針對(duì)這些特點(diǎn)，"一節(jié)一意學(xué)概括" ，"引用傳說(shuō)增興趣" ，"列舉數(shù)據(jù)可畫(huà)表" ，"抓住實(shí)質(zhì)明因果" 。

同學(xué)們能注意觀察天象，又能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書(shū)籍、資料，并進(jìn)行研究，就有點(diǎn)像小小科學(xué)家。

友誼太陽(yáng)篇七

你要是叫：“孩子，一大早你跑到哪去了？”我便得意洋洋的站在天空上微笑，卻一聲兒不響。

我要慢慢地放射光芒，看著你工作。

當(dāng)你上班時(shí)，路過(guò)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小區(qū)，抬頭看看太陽(yáng)，感嘆今天的陽(yáng)光真好，我便會(huì)灑下溫暖的陽(yáng)光，照在你身上。可你怎么也不會(huì)知道，那個(gè)太陽(yáng)就是我。

當(dāng)你下班回到家時(shí)，我把月亮拉出來(lái)，而我又突然落到地上，又成了你的孩子，求你給我一點(diǎn)好吃的。

”你到哪里去了？一天都沒(méi)見(jiàn)到你。”

“我不告訴你，媽媽”這就是我同你那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。