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廬山字篇一
大家好，我是兗州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)二班的一名學(xué)生，今天，我要帶大家去廬山一游。
終于來到廬山腳下了，我先介紹一下廬山：廬山位于江西省北部，獨(dú)立于長江南岸，鄱陽湖之濱，山峰長年被云霧覆蓋，奇峰險(xiǎn)岸，崢嶸峻峭，變化無窮。
現(xiàn)在，我們乘坐旅游車正沿著盤山公路向廬山的中心牯嶺鎮(zhèn)駛?cè)ィ皬木沤蠌]山，要在山上轉(zhuǎn)四百個(gè)彎，毛主席曾經(jīng)寫過一句詩：一山飛峙在江邊，躍上蔥籠四百旋，所以這時(shí)一定要抓好扶手，以免轉(zhuǎn)暈，”可見過去登廬山的艱難，好在新中國成立了以后，重修了登山的公路，所以我們很快就到了廬山的中心牯嶺鎮(zhèn)。
廬山的景色非常美麗，奇松怪石，景色秀麗，大家邁步在云朵中，仿佛置身于神話仙境中一般。
伴著晶瑩的露珠，迎著縹緲的云霧，我們來到了東林寺，游覽了著名的聰明泉，聰明泉其實(shí)是一眼普普通通的泉水，但傳說喝了聰明泉的泉水，就會(huì)變成一個(gè)聰明的人。
欣賞完了聰明泉，再去秀峰玩一下吧！你們看從遠(yuǎn)處就能望見山上的一道瀑布自山頂直瀉而下，這就是廬山著名的紫爐飛瀑，站在瀑布下向上望，只見白云在山腰飄浮著，在兩座山峰之間，有瀑布從崖口噴出像一條神龍?jiān)跁秤巍?/p>
廬山到處有美麗的景色，說也說不完，希望大家去細(xì)細(xì)游賞。
廬山的景色太美了，說也說不盡，而我真正的看見了廬山的奇特之處，也用心去感受它了。就這樣，美麗的廬山深深地印在了我的心里。
廬山字篇二
今天，爸爸媽媽帶著我去中國“五a級(jí)”景區(qū)——廬山游玩。好欣喜，好激動(dòng)呀！游廬山不僅要帶一雙“風(fēng)景眼”，更要帶一雙“文化眼”。
經(jīng)過十個(gè)多小時(shí)的辛苦旅程，我們終于來到了廬山的山腳下。剛下車，我就被眼前的景色驚呆了：青山綠水，藍(lán)天白云，迷的人仿佛墜入仙境，令人心曠神怡。
首先，我們仰望毛主席側(cè)面像的領(lǐng)袖峰。可滿山的云霧遮擋住了我們的視線，我們只好觀賞“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的廬山山峰了。
導(dǎo)游姐姐告訴我，不到三疊泉，不為廬山客。但是去三疊泉的路可不好走，不但要走約三千三百多級(jí)的臺(tái)階，還要走五里的山路，真是“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”！不過，這可難不倒我，我們不想走山路還可以坐觀光纜車去三疊泉呀！三疊泉共分兩級(jí)，上級(jí)如龍飄走石，下級(jí)如仙女下凡，看到她，我終于體會(huì)到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意境了。
廬山的景色真美，令人流連忘返，我們的祖國更美，我愛我的祖國！
廬山字篇三
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
積累優(yōu)美的詞語，背誦喜歡的部分。
過程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受廬山景色的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
積累優(yōu)美的詞語和朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)和體會(huì)重點(diǎn)句的意思及其與課文之間的內(nèi)在聯(lián)系。
四、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件
五、教學(xué)過程
(一)、談話激趣，引入新課
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了什么印象呢？ 你能通過讀課題，表達(dá)出來嗎？學(xué)生讀課題。
1、精讀第1自然段
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀第一自然段，說說你讀懂了什么？ 學(xué)生可能回答出在廬山眾多景物中，作者最喜愛云霧。
你是從哪句話或是哪個(gè)詞知道的呢？（廬山的景色十分秀麗。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。）
你能給“尤其”換一個(gè)詞嗎？
在廬山眾多景物中，作者最喜愛云霧，那這句話應(yīng)該怎樣讀才能表達(dá)出作者的喜愛? 學(xué)生自由練習(xí)朗讀，再請(qǐng)學(xué)生展示，評(píng)議。
學(xué)生也有可能回答出云霧給他的感覺。
指導(dǎo)讀第三、四句,理解“騰云駕霧、飄飄悠悠”等詞的意思。現(xiàn)在，請(qǐng)大家張開想象的翅膀，飛往廬山。引讀：在山上游覽……漫步山道……此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。
2、精讀第2自然段
廬山的云霧是那樣的神秘，那它到底有著怎樣的風(fēng)采呢？
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第二自然段，自由讀，指名說。
會(huì)讀書的孩子，還會(huì)把書上的文字變成腦海中的畫面。咱們來試著讀讀第二自然段，這次要邊讀邊想象，看看你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。
自由讀，想象。
孩子們，眼前出現(xiàn)畫了沒有？出現(xiàn)了幾幅？我們一起合作，把這四幅畫畫下來好嗎？要畫云霧得先畫什么？有了山的襯托，云霧才顯得更加潔白！
請(qǐng)四位學(xué)生板畫不同姿態(tài)的云霧。其它的學(xué)生，對(duì)照課文，看他們畫得怎么樣，待會(huì)兒，請(qǐng)大家來評(píng)畫。
評(píng)畫時(shí)，老師主要引導(dǎo)學(xué)生從位置和姿態(tài)這兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。幫助學(xué)生理解“籠罩”、“一條條”、“纏繞”、“茫茫的大海”、“天幕”等詞，并分別指導(dǎo)朗讀。
師小結(jié)：我們把書上的文字變成了一幅幅畫，在這個(gè)過程中，我們也理解了文中詞語的意思。你們真會(huì)讀書，真了不起！
廬山的云霧是不是只有這四種姿態(tài)呢？從哪兒可以知道？（……，千姿百態(tài)）
這個(gè)詞是表示什么意思呢？在許多成語中，萬千百都不表示具體的數(shù)字，而是表示很多的意思。想象一下，廬山的云霧還有哪些姿態(tài)呢？在什么位置，像什么？指名說。
小結(jié)：不同的云霧，站在不同的位置，它的樣子（），不同的人看，它的樣子（），這就叫（千姿百態(tài)）。
這么多種樣子，用上書上的一句話就能概括，是哪一句？齊讀這一句。了解中心句。
3、精讀第3自然段
再默讀這一段，你從哪些詞語感受到廬山的云霧變化得快，用“△”標(biāo)出來。
指名說。怎么讀這幾個(gè)詞，讓我們感受到廬山的云霧變化真是迅速呀！自己試試練讀這幾個(gè)詞。指名讀。
廬山的云霧不僅變得快，而且變得（多），書上寫了怎樣的變化？指名說。什么是“一瀉千里”？你們還見過這樣的景象嗎？（洪水、江水等）一瀉千里讓我們感受到水流怎么樣？（快、猛、遠(yuǎn)）
同學(xué)們把自己的感受帶進(jìn)去讀讀這個(gè)詞。指名讀，齊讀。為什么不把云霧比作洪水而比作九天銀河呢？指名說。
它使我聯(lián)想到詩句：（飛流……，疑是……），好美啊！咱們?cè)賮碜x讀這種變化。指名讀。女生男生分角色讀。
朗讀就是這樣，不僅自己的眼前要出景，而且要讓別人也仿佛看到這這樣的景象。我們用這樣的方法再來讀讀這兩種變化。
看錄像，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力想想看，它還會(huì)變成什么，自由發(fā)言。
4、學(xué)習(xí)第4自然段
孩子們，你們現(xiàn)在在哪？可惜，我們就要這樣和廬山說再見了，想走嗎？愿意走嗎？文中有一個(gè)詞也表達(dá)了這種感受，是哪個(gè)詞呢？（流連忘返）
教師總結(jié)：廬山的云霧千姿百態(tài)、變幻莫測(cè)，是廬山的一絕。我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。有機(jī)會(huì)咱們一定要去領(lǐng)略一下祖國的美好河山。
(四)、多維互動(dòng)、拓展練習(xí)
請(qǐng)把自己看到的有關(guān)云霧的景象給大家說一說或?qū)懸粚懀≌f或?qū)懙臅r(shí)候?qū)W習(xí)課文第二、三自然段的寫法。
（五）、落實(shí)目標(biāo)，布置作業(yè)
1、背一背課文中自己喜歡的部分。
2、把你喜歡的優(yōu)美詞句摘抄在采集本上。
六、板書設(shè)計(jì)
廬山的云霧
千姿百態(tài) 瞬息萬變
圖中釋義助理解，讀中感悟促發(fā)展 ——小學(xué)語文送培教師匯報(bào)課
10月25日，余敏老師在三年級(jí)1班的教室里給大家呈現(xiàn)了一堂生動(dòng)的閱讀教學(xué)研討課——《廬山的云霧》。
打下基礎(chǔ)。
整節(jié)課，以學(xué)生為主體，教師為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，各環(huán)節(jié)連貫流暢，銜接自然，學(xué)生參與度高、參與面廣，獲得了聽課教師的一致好評(píng)。
廬山字篇四
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)生字，理解帷幕等詞義，會(huì)用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第3、5 自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的；
按一定的方法背誦課文。
3教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類字，理解由生字組成的部分詞語，學(xué)習(xí)“秀”“幻”“增”“添”這四個(gè)生字。
2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。
3、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語。
2、體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻，神秘。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄相、錄音、詞卡
教學(xué)過程?：
一、揭題
你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山 ，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書：廬山的云霧（讀題）
二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情
[播放錄相] [導(dǎo)語?]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過聽。
結(jié)束提問：廬山 給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言]
三、預(yù)習(xí)課文
要求：（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
（2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預(yù)習(xí)情況：
（1） 檢查生字詞情況
a、 通過預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）
b、 你利用什么方法，理解了哪些詞語？
（2） 檢查朗讀情況
四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號(hào)。
（3） 學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
（4） 讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗 千姿百態(tài) 瞬息萬變
教學(xué)目標(biāo)?：
1、初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。
2、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學(xué)過程?：
一、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟兀课覀冊(cè)囌f第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？
（3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？
檢查默讀情況：
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關(guān)系？
b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）
c、圖文對(duì)照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。
d、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評(píng)，不當(dāng)處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）
廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）
e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時(shí)感覺的句子讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……
提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個(gè)詞兒中可以看出？
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道……
d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好？為什么？
描寫出的是一種什么樣的感受？
e、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺。
g、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。
h、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽聽。
五、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語。（出示詞語朗讀）
六、作業(yè)?：
背誦第3節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段，認(rèn)識(shí)過渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)過程?：
一、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境）
二、研讀課文
1.讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？
2.默寫自認(rèn)為優(yōu)美的語句。
3.反饋檢查
學(xué)生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說一說從哪里看出來的，以引起全體學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。）
一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非常快，課文用了一個(gè)什么詞？瞬息萬變霧來時(shí)，風(fēng)起云涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時(shí)，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？……）
三、進(jìn)行語言的邏輯性訓(xùn)練
訓(xùn)練過程
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。
(2)比較文中描寫“霧來時(shí)，霧去時(shí)”與“霧濃時(shí)，霧稀時(shí)”不同的描述方式。
霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。
霧濃時(shí)，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式，進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來時(shí)，( )；霧去時(shí)，( )霧濃時(shí)，像( )；霧稀時(shí)，像( )。
四、再讀課文
1、課堂交流，理清課文層次。
（3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）
2.回顧分段，體會(huì)過渡句的作用。
（如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”“這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下。）
（2）說明過渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。
五、作業(yè)?
1.抄寫自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節(jié)。
廬山字篇五
張廣祥主頁、中國語文名網(wǎng)“中學(xué)語文在線”?
一、教材說明
這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)?
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字；理解15個(gè)詞語的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)?而…時(shí)而…”“尤其”造句；能摘錄有分號(hào)的句子。
3、了解的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。
4、感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛風(fēng)光的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：憑借本課語言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)?：體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
1、在大語文思想的指導(dǎo)下，從小問題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。
2、以體驗(yàn)感悟、交流等語言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵,以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗(yàn)，為語言實(shí)踐增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
五、教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
（1）說說你讀懂了什么？
（2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？
3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段，入境悟情。
1、引入：古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？????????????學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩，理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀，感受的美麗神奇。
四、擴(kuò)展活動(dòng)：贊。
五、布置作業(yè)?。
廬山字篇六
1、學(xué)習(xí)課文二、三自然段，通過品讀，感受作者文筆的優(yōu)美。
2、感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
品讀文字，感受作者的文筆，感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
一、導(dǎo)語?揭題
1、? 親愛的同學(xué)們，我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美。從古至今，無數(shù)文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
3、? 是啊，這正是號(hào)稱“匡廬秀甲天下”的廬山，由于它優(yōu)越的地理位置，形成了天下奇觀——（課件顯示課題）請(qǐng)讀課題，再讀，有云霧的感覺。
正所謂瞬息萬變?nèi)f萬變，勝似夢(mèng)境之迷離。就讓我們吟著大詩人蘇軾的詩邁步于廬山的云霧里，做一回神仙吧。（欣賞的風(fēng)光片）
4、? 說說你此刻的感覺吧！
二、通讀課文
1、? 想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通。
2、? 喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？
3、? 請(qǐng)你再快速瀏覽課文，然后說說那些是你喜歡的段落。
4、? 把你喜歡的段落細(xì)細(xì)地反復(fù)地讀讀，把你的喜愛之情讀進(jìn)去。
5、? 讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂是需要傳遞的。你再來品讀你喜歡的段落，然后想辦法讓你的伙伴也來喜歡它。
1指名學(xué)生說說喜歡的段落和理由。
（1）寫了來時(shí)去時(shí)濃時(shí)稀時(shí)的情景。作者的觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀廬山的萬種風(fēng)情。（這個(gè)句子個(gè)別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看著錄象配音讀。）
2、用了對(duì)偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來口齒生香。
3、音樂能讓朗讀更加靈動(dòng)飄逸。（配樂讀）
4、在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬變，趣味無窮啊（讀總起句）
6、? 連起來讀這一段。
四、學(xué)習(xí)第四段
1、? 霧多、時(shí)間長，總讓人感覺如在人間仙境中。
2、? 時(shí)而……時(shí)而，變幻莫測(cè)的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺。作者僅用“時(shí)而”兩個(gè)分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。
3、? 至此，我們?nèi)滩蛔∵€要感嘆——的確，瞬息萬變，趣味無窮。
4、? 我們把兩段連起來讀，配樂讀。
五、小結(jié)說幻想：
六、課外延伸
多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以點(diǎn)擊這些網(wǎng)址（提供幾個(gè)網(wǎng)址），神游廬山，一覽祖國好風(fēng)景。