在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

運(yùn)用借景抒情寫(xiě)一段話篇一

1.通過(guò)讀、理解欣賞文句的語(yǔ)言美。

2.通過(guò)電腦多媒體提供的畫(huà)面感受大自然的景色美。

3.通過(guò)讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。

4.體會(huì)山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然美景的思想感情。

二、教案：

（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫(huà)面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫(huà)面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。

（二）抓住重點(diǎn)文句品味語(yǔ)言美，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。

（三）通過(guò)讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì)桂林的美景。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)軟件一個(gè)。

第一教時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說(shuō)出“無(wú)瑕”等詞意。

2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

3、初步觀察圖意，整體感知畫(huà)面展示的優(yōu)美景色。

4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”特點(diǎn)詞語(yǔ)。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的向望。

2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？讓你好象走入仙境一般。）

3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。

（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫(xiě)什么的？（先寫(xiě)水，再寫(xiě)山，山水相融。）

（三）初學(xué)課文。出示自習(xí)提綱：

1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號(hào)，在重要的詞上標(biāo)作“△”。

2.看看課文怎樣圍繞題目來(lái)寫(xiě)，再用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)小段的大意。

3.提出你不明白的地方。

（四）匯報(bào)自習(xí)情況。全文有四段：第一段寫(xiě)乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫(xiě)了漓江的水。第三段寫(xiě)了桂林的水。第四段寫(xiě)了桂林的山和水。

（五）師生討論后小結(jié)：

1.初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來(lái)寫(xiě)）

（六）質(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請(qǐng)?jiān)谖闹凶魃稀啊焙汀埃俊庇浱?hào)。）

第二教時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1.能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫(huà)面。

2.通過(guò)讀，能體會(huì)漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)讀和動(dòng)手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”的三個(gè)。

3.進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會(huì)作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的“甜、涼”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。

4.學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）、理解第一段，隨文入景。

2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個(gè)句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)？（人們都這么說(shuō)，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來(lái)觀賞觀賞。）

3.讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話（播放多媒體教學(xué)軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫(huà)卷，再出現(xiàn)文字和聲音：：人們都說(shuō)桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！）

（二）、理解第二段，依圖學(xué)文，讀文披情。

（邊講邊品讀，播放多媒體教學(xué)軟件，分別三幅桂林山水畫(huà)面，出現(xiàn)文字和聲音：（1）漓江的水真靜啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真綠啊！）

2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！

3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么？（大家讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思，用“△”畫(huà)出桂林“水”特點(diǎn)的詞語(yǔ)）

5.學(xué)生匯報(bào)：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。

（1）漓江的水真靜啊！

（2）漓江的水好靜啊！

（3）漓江的水很靜啊！

以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說(shuō)——非常非常，多么。

7.讀好“真”，應(yīng)讀重點(diǎn)，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫(xiě)出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

（三）進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時(shí)所見(jiàn)美景的喜悅心情。

（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo)：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。）

1.讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說(shuō)的水怎么樣——還可以怎樣說(shuō)出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）

3.老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。

4.師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

5.在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無(wú)瑕的翡翠”等詞的含義。

（四）進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

1.出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。”讀后理出：“贊賞——描述”。

老師出示：漓江的水真啊！得……

▲擬定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

▲擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像……

▲擬定學(xué)生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽(tīng)……

▲擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

▲擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

▲播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現(xiàn)，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真甜啊！

（六）先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法，再理解第三段，體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。

1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書(shū)。）

2.準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水？

3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

4. 將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫(huà)出，老師出示描寫(xiě)桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)：真奇啊，真秀啊，真險(xiǎn)啊。還可以怎樣說(shuō)，說(shuō)出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險(xiǎn)”的感受來(lái)。（奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點(diǎn)，重音停頓稍久一點(diǎn)；險(xiǎn)，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。）

5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。

6.創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景。

（1）看圖說(shuō)“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來(lái)到江邊，它在干什么，請(qǐng)用“贊賞——描述”想象佳景。

▲擬定學(xué)生1：桂林的象山真奇啊，它來(lái)到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

（4）你能否拿出你的照相機(jī)，拍下這一幅幅精美的畫(huà)卷；你是否拿出你的錄象機(jī)，拍下這連綿不斷的畫(huà)卷。

▲擬定學(xué)生1：桂林的山真險(xiǎn)啊，好象就要倒下……

▲擬定學(xué)生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……

（6）老師出示“形態(tài)萬(wàn)千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請(qǐng)拿出你們的畫(huà)板來(lái)吧？選一個(gè)畫(huà)出來(lái)，帶回去作個(gè)紀(jì)念。

（七）小結(jié)寫(xiě)作方法：

2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開(kāi)始就寫(xiě)“水”，而要寫(xiě)大海和西湖的水？什么寫(xiě)“山”時(shí)，要先寫(xiě)泰山和香山？（這里用對(duì)比的方法，更突出了桂林山水的特點(diǎn)。）

第三教時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)第四段，進(jìn)一步體會(huì)桂林山和水合一的天然美景。

2.總結(jié)全文，讀背第二段，品味桂林山水的美。

3.讀背第三段。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）學(xué)習(xí)第四段。

2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？回憶上一節(jié)課講的內(nèi)容。

4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”

5.通過(guò)圖來(lái)指導(dǎo)朗讀，并熟讀成誦。

（二）總結(jié)全文。

1.人們說(shuō)“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感覺(jué)如何？

2.課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美譽(yù)。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來(lái)欣賞，的確好象進(jìn)入仙境一般。

3.播放多媒體軟件：出現(xiàn)桂林山水的圖片，出現(xiàn)文字和聲音：桂林的山山水水多么令人神往啊！讓我們拍攝下這些美景吧，讓我們用手中的彩筆，畫(huà)下這一幅幅美麗的畫(huà)卷吧！

3.小組、個(gè)人欣賞朗讀后質(zhì)疑問(wèn)難。

（三）利用板書(shū)，指導(dǎo)背誦。

桂林山水贊賞——描述

分述：后想象，玩賞佳景山（奇、秀、險(xiǎn)）

總結(jié)：舟行碧波上，人在畫(huà)中游

運(yùn)用借景抒情寫(xiě)一段話篇二

1.學(xué)習(xí)本課生字.理解重點(diǎn)句子.

2.通過(guò)看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1 重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn)想象其美景.

2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法.

三、課時(shí)安排　兩課時(shí)。

四、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

教學(xué)目的:掌握本課的生字新詞。圖文對(duì)照，了解桂林山水的特點(diǎn)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段并概括段意。

一.整體感知

二.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難

1.指讀課文、正音、解詞

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

拔地而起：從地面上突起。

屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

（2）通過(guò)預(yù)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容？為什么？

（3）小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

（4）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

2.揭示課題、導(dǎo)入新課。

（1）導(dǎo)入語(yǔ)：（復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課）

長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶，它以其高大堅(jiān)固、氣魄雄偉成為世界上的一個(gè)偉大奇跡，成為外國(guó)人到中國(guó)不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國(guó)的南方也有一個(gè)外國(guó)旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。（板書(shū)課題）

（2）出示彩圖，同時(shí)播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學(xué)生感受。

3.出示圖、結(jié)合課后題進(jìn)行提問(wèn)。

（1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時(shí)先看水，后看山，最后把山、水和游人結(jié)合起來(lái)進(jìn)行觀察。

（2）在分別看水和山時(shí)注意它的特點(diǎn)，邊看邊想象，用欣賞的方法看。

（3）說(shuō)說(shuō)觀察內(nèi)容時(shí)要說(shuō)出從哪兒看出來(lái)的？（桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動(dòng)人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）

（4）學(xué)生試說(shuō)圖意。

①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)漓江的水。

（深綠色的漓江水，從眼前伸向遠(yuǎn)方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對(duì)岸幾條木船靜靜地停靠著。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開(kāi)來(lái)。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。）

②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的山。

（近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠(yuǎn)處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。）

③請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)山水交融的情景。

4.圖文對(duì)照，理解課文，討論分段。

（1）指名朗讀課文。

（課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。）

（3）另外幾節(jié)主要寫(xiě)什么？

（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫(huà)卷。）

（4）討論分段。

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。

第二段（第2自然段）講桂林的水。

第三段（第3自然段）講桂林的山。

第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

（5）按分好的段落指名朗讀課文。

5.布置作業(yè)。

（1）抄寫(xiě)生字新詞。

（2）練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一.教學(xué)目的

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)“總—分—總”的敘述方法，分點(diǎn)把特點(diǎn)突出來(lái)；培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

二.學(xué)習(xí)新課

2.學(xué)習(xí)課文第一段。

（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用。）

（2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

（“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說(shuō)“欣賞夜景”“欣賞交響樂(lè)”這說(shuō)明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽(tīng)不看”。而“觀賞”卻非看不可。）

（3）指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。

（4）試背這一段，指名背誦。

3.學(xué)習(xí)第二段

（大海的水波瀾壯闊，是動(dòng)的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)具動(dòng)。通過(guò)比較更突出漓江水有奇特的美。）

（2）朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）

（第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強(qiáng)調(diào)漓江的美有獨(dú)特的地方；第二句講漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺(jué)。）

（3）指名讀課文，畫(huà)出排比句，讀排比句，說(shuō)說(shuō)漓江的特點(diǎn)。

（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。漓江的水的特點(diǎn)是“靜”、“清”、“綠”。）

（4）學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫(xiě)法。

（先寫(xiě)出特點(diǎn)，而后通過(guò)“得”后邊的文字，把這個(gè)特點(diǎn)以補(bǔ)充說(shuō)明。凡是補(bǔ)充說(shuō)明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號(hào)，因此分句之間用分號(hào)。）

（5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。

（6）指導(dǎo)朗讀

①“真靜啊”一句，輕輕地拉長(zhǎng)聲音，給人以靜的感覺(jué)。

②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。

③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機(jī)的感覺(jué)。

（7）學(xué)生仿讀后齊讀。

（8）啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

②假如我們往江底看，可以看見(jiàn)什么？

4.學(xué)習(xí)第三段。

課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。

（1）分小組討論、自學(xué)第三段，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、解決以下問(wèn)題。

①輕聲自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的詞句。

②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫(xiě)法上有什么相似之處？

（先用名山作比，然后用一排比句寫(xiě)出桂林山的特點(diǎn)。）

b“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫(xiě)出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

c“險(xiǎn)”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

朗讀一首描寫(xiě)桂林山的詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)桂林山的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（桂林陽(yáng)朔一水通，快輪看盡千萬(wàn)峰，

有山如象鼻，有山似飛龍。

有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如臥佛，有山似書(shū)童。

有山如萬(wàn)馬奔馳，有山似牛女相逢。

有山如五女相逢，有山似耕作的老農(nóng)。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）

⑤，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)桂林的山都是什么樣子？可自由發(fā)揮想象，比一比看誰(shuí)畫(huà)的最好，找?guī)酌瑢W(xué)到黑板演示。

⑥畫(huà)出這一段中的排比句，讀一讀。

⑦引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學(xué)生讀后一部分。

⑧指導(dǎo)朗讀

練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。）

（⑨啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”是怎樣的一種意境？

5.學(xué)習(xí)第四段

（1）剛才同學(xué)們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對(duì)桂林的山水一定還有總的感受。現(xiàn)在，讓我們先看看第四段，這一段寫(xiě)作者游覽后總的感受，文字雖少，內(nèi)容卻很豐富，寫(xiě)得很美。請(qǐng)大家自己閱讀欣賞、說(shuō)說(shuō)這一段為什么寫(xiě)得好。

（2）學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)寫(xiě)得好的原因。

①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系？

（水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）

（因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒耍拖褚淮蠓利惖漠?huà)卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫(huà)卷中游覽、觀賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受。

“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。“連綿不斷的畫(huà)卷”即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷”十分貼切。）

（3）學(xué)生個(gè)別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

6.朗讀全文。

（三）總結(jié)擴(kuò)展

1.根據(jù)板書(shū)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。

2.總結(jié)全文。

這篇課文是看圖學(xué)文，畫(huà)面與課文內(nèi)容基本一致。寫(xiě)出了桂林山和漓江水的特點(diǎn)，作者贊美桂林山水的秀麗，強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情貫穿全文，作者生動(dòng)而細(xì)膩地描繪了桂林山水的特點(diǎn)，使我們有身臨其境之感。

3.圍繞重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)。

（1）課文描寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

（課文描寫(xiě)了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。）

（2）課文是怎樣一步一步描寫(xiě)桂林山水的？參照板書(shū)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（課文先總后分再總結(jié)的方法來(lái)描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。）

（“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移”這兩個(gè)句子緊密聯(lián)系，可以說(shuō)，結(jié)尾的詩(shī)句是這兩個(gè)句子的延續(xù)與總結(jié)，使全文的結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊完整。）

（4）課文為什么給人一種身臨其境的感覺(jué)？

（這是因?yàn)樽髡哂忻翡J的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺(jué)。）

4.綜合訓(xùn)練、發(fā)展技能。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）學(xué)習(xí)排比句及分號(hào)的用法。

（4）以一個(gè)小導(dǎo)游的身份，結(jié)合課文內(nèi)容，指圖具體介紹桂林的山水。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容填空

1.漓江的水的特點(diǎn)是（　）、（　）、（　）。

桂林的山的特點(diǎn)是（　）、（　）、（　）。

2.桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（　）的修辭方法。

把（　）比作了（　）。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

運(yùn)用借景抒情寫(xiě)一段話篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，理解新詞的含義。

2、在讀中想象、感悟桂林山水獨(dú)特的美，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的情感的熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)事物的方法。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，我們隨同作者來(lái)到了山清水秀的桂林，剛剛走入，同學(xué)們就陶醉其中，留戀不已。今天，就讓我們蕩舟漓江，共同領(lǐng)略桂林山水的美麗與神奇！師板書(shū)課題。

生：先總----分------總的寫(xiě)法，師板書(shū)。

生:先寫(xiě)水，再寫(xiě)山。師板書(shū)。

師：那誰(shuí)來(lái)概括一下水有哪些特點(diǎn)？

生：（多人回答）靜、秀、綠、清…

師：說(shuō)對(duì)了，但是順序不對(duì)

生：靜、清、綠。

師板書(shū)。

師：山呢？一起來(lái)說(shuō)。

生：奇、秀、險(xiǎn)。

師板書(shū)。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1、緊扣重點(diǎn)詞，在讀中想象、感悟漓江水的特點(diǎn)。

生自由讀，交流。

師：哪些句子寫(xiě)出了水的靜？誰(shuí)來(lái)讀？

生讀描寫(xiě)靜的句子。（沒(méi)感情）

師：還有誰(shuí)想讀？

生再讀。（較有感情）

師：看到這么靜的水，你心里舒服嗎？

生再讀。（很有感情）

師：能再靜一些嗎？

生再次朗讀。（很有感情）

師：還有哪些句子？

生讀描寫(xiě)水“清”的句子。（較有感情）

生有感情的朗讀。

生1：嬉戲的小魚(yú)。

生2：打鬧的小蝦。

生3:走來(lái)走去的螃蟹。

師：用眼睛看看四周，再看看水里，你能看到什么？

生4：水中有山的倒影。

師：抬頭看看天空，再看看水里，你能看到什么？

生5：天上飄動(dòng)的白云。

師：看來(lái)漓江的水具有一種生機(jī)勃勃的美，誰(shuí)能讀出這種美？

多名學(xué)生有感情地讀。

師:哪些句子寫(xiě)出水的綠？

生讀描寫(xiě)綠的句子。

師：這是一個(gè)什么句子呀？把什么比做什么？

生：比喻句。

師:什么叫無(wú)暇？

生：沒(méi)有瑕疵。

生:綠的透亮，美得高貴。

師：帶著自己的理解讀一讀！

生讀。

師：漓江的水的特點(diǎn)，誰(shuí)能用一句話概括？生：又清又靜又綠。

師：誰(shuí)能完整地讀讀這三個(gè)句子？

生讀。

生1：它沒(méi)有像大海一樣波瀾壯闊，但比水平如鏡的西湖美。

師:你說(shuō)的是它沒(méi)有大海美，卻比西湖美，好像不是這個(gè)意思吧。

生2：突出了漓江的水非常好。

師：你突出了一個(gè)“好”字,能不能換一個(gè)詞？

生3：美。

師：那大海美不美？

生：美。

師：西湖美不美？

生：美。

師：漓江的水呢？

生：美。

生：特點(diǎn)。

師：漓江水的特點(diǎn)就是？

生：又靜又清又綠。

（配樂(lè)，師引讀，生接讀。）

2、在讀中想象，在動(dòng)手作畫(huà)中再現(xiàn)桂林山的特點(diǎn)。

師：欣賞了靜、清、綠的水，再來(lái)看看奇、秀、險(xiǎn)的山，作者是怎樣寫(xiě)出山的特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。

生默讀。

師:哪些句子寫(xiě)出了山的特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生讀描寫(xiě)山“奇”的句子。（讀出驚奇）

師：桂林的山還像什么呀？

生1：像孔雀。

生2：像獅子。

生3：像小狗。

生4：像寶塔。

師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：桂林的山真奇呀！一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，像兔子，像孔雀，像小狗，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。

師：除了用讀來(lái)體現(xiàn)山的奇，你還會(huì)用什么方式？（畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)，也是理解文章內(nèi)容的好方法）

師：奇突出的是山的形狀，那秀描寫(xiě)的則正是山的什么？

生：顏色。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生有感情的朗讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)險(xiǎn)的句子？

生讀。

師：“栽倒下來(lái)”，你不怕嗎？用夸張的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀！讀的讓人心驚，讀的讓人害怕！

生再讀，很有感情。

師小結(jié)：這就是桂林的山，既不同于峰巒雄偉的泰山，也不似于紅葉如火的香山，桂林的山是那樣的別具一格！想讓這別具一格的山永遠(yuǎn)留在你記憶的深處嗎？（板書(shū)峰巒雄偉、紅葉似火）

生：想。

師:背一背，圈住這些關(guān)鍵詞，你一定背得更快，大家來(lái)比一比。

生背誦。

指名背。

3、在品味語(yǔ)言中，在欣賞畫(huà)面中整體感知桂林山水甲天下的美。

師:那迷人的水，那迷人的山組合在一起，會(huì)是一幅怎樣的畫(huà)面呢？讓我們一起讀讀最后一自然段。

生齊讀。

生1：去掉就不能體現(xiàn)桂林的山和水的美。

生2：去掉就寫(xiě)不出桂林的山和水的特點(diǎn)。

生3：這樣的山是桂林的山，這樣的水是桂林的水。

師：只有桂林的山配上桂林的水才怎樣？桂林的山離得開(kāi)桂林的水嗎？桂林的水離得開(kāi)桂林的山嗎？這就叫做山水相依，山水相依才最美！（師板書(shū)“山水相依”）

師：山水相依的桂林才給人什么感覺(jué)？用文中的話來(lái)說(shuō)。

生：“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

師：誰(shuí)來(lái)讀出心中的感受？

學(xué)生有感情地讀。

師：桂林一帶，群山峭拔，綠水迂回，重山復(fù)水，景色清幽，構(gòu)成長(zhǎng)達(dá)百里的美麗圖畫(huà)，真不愧為“桂林山水甲天下”。

學(xué)生齊讀第一自然段。

師出示桂林山水的美景。

師：桂林不但風(fēng)景秀麗，而且名勝古跡眾多，古往今來(lái)，許多名人墨客都為桂林山水寫(xiě)下了贊美的詞，其中陳毅元帥就題下了“愿做桂林人，不愿做神仙”的精彩之說(shuō)，唐代詩(shī)人韓愈也留下了“江作青羅帶，山為碧玉簪”的詩(shī)句。下面大家也用自己喜歡的方法贊美桂林山水。

出示：贊桂林

生交流。

師：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，有機(jī)會(huì)一定到桂林親自去看一看。

4、布置作業(yè)：

想做就做：

1、收集有關(guān)桂林山水風(fēng)景名勝的資料，編寫(xiě)一則導(dǎo)游詞。

3、為桂林山水畫(huà)一幅宣傳畫(huà)。

劉娟老師評(píng)課意見(jiàn)：教學(xué)流程十分清晰，緊湊。緊緊抓住桂林山水的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味語(yǔ)言，尤其在指導(dǎo)學(xué)生朗讀漓江水“清”的特點(diǎn)時(shí)，教師點(diǎn)撥十分到位，讓學(xué)生充分感受到漓江水的清，學(xué)生朗讀感情投入，十分動(dòng)情。

楊琳老師評(píng)課意見(jiàn)：這節(jié)課真正做到了以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師給足了時(shí)間，在學(xué)生朗讀不到位時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。如：在讀漓江水的“靜”時(shí)，學(xué)生讀過(guò)一遍后，感情較平淡，教師問(wèn)：“誰(shuí)還想讀？”學(xué)生再讀，較有感情。教師點(diǎn)撥：“ 看到這么靜的水，你心里舒服嗎？”學(xué)生再讀，感情投入。教師認(rèn)為感情還沒(méi)有完全釋放，此時(shí)教師適時(shí)范讀，學(xué)生再讀，感情充沛，而且完全是自然流露。

曹西兮老師評(píng)課意見(jiàn)：整節(jié)課重難點(diǎn)突出，從漓江的水到桂林的山，再到桂林山水整體的美，教師通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中想像，在讀中再現(xiàn)美麗畫(huà)面，感悟到桂林山水是整體的美，不可分割的獨(dú)特的美。學(xué)法多樣，學(xué)生興趣盎然，整節(jié)課不覺(jué)疲倦。

劉琳老師評(píng)課意見(jiàn)：這節(jié)課不僅在教學(xué)生學(xué)知識(shí)，更在教方法，如：教師指導(dǎo)背誦，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞；在寫(xiě)法上教給學(xué)生作比較、打比方，教給學(xué)生總分總的寫(xiě)作方法，實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有機(jī)融合。