范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

三年級壓力的英語共多少詞篇一

作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的三年級《比較水多少》教學設計，希望能夠幫助到大家。

1、教材地位及作用

由于學生三年級剛接觸科學課，剛接觸實驗設計，所以本課試圖利用學生強烈的求知欲，激發學生設計實驗，便于學生打好科學課實驗設計的基礎。

2、教學目標

1、通過比較水多水少的活動，讓學生認識到比較方法的多種多樣。

2、通過多種方法比較液體多少，會使用標準和非標準單位測量單位測量液體。

3、教學重難點：

使用多種方法比較不同容器中水的多少，學會正確使用量筒測量比較水的多少。

三年級學生好奇心強烈，具有強烈的求知欲望，但是生活經驗不足，邏輯思維并不清晰，對設計實驗還不是很清楚。

討論法、實驗法

一、導入

預測：

1、三瓶水一樣多（3號雖大，但水矮，2號和1號水瓶雖小，但是水高）

師：都和他的想法一樣嗎？

2、1號瓶水多。（因為高）

師：有支持他的嗎？

3、2號瓶水多（因為雖沒有3號瓶大，但它高，雖然比1號瓶矮點，但它比1號瓶寬）

師：你的理由非常充分，還有不同的想法嗎？

4、3號瓶水多（因為大）

（以上若只猜出哪瓶水多而不能說出理由，師：看樣子你只是單純的猜，那么誰能有根據地猜呢？）

師：大家的意見不統一，那么如何比較水的多少呢？我們這節課就來一起研究一下。（出示課題板書：比較水的多少）（課件1）

二、教學過程

1、比較水誰多誰少

預測：1、找三個相同的瓶子（杯子），看哪瓶（杯）水高。

生1：慢點倒，防止倒潵了，對實驗有影響。

師：大家同意嗎？

生2：不要把水倒到杯子壁，因為杯子壁上有水也會對實驗產生影響。

師：你們小組接受他的建議嗎？

生3：如果相差的非常小，我們用眼睛無法判斷，我們還需要用到格尺。

師：這是一個好辦法，那么在使用格尺的時候有沒有需要注意的地方？

生1：選擇的格尺要比水長

師：注意到使用范圍了，真棒！

生2：尺子是直的，瓶子下面是彎的，我覺得不能測量的很準確。

師：他提出了一個非常棒的問題，那么我們有什么辦法解決嗎？（可不可以利用別的東西來幫忙呢？）

生1：可以粘紙條。

生2：可以劃線。

生3：把水倒進平底的的杯子里

師：不錯的辦法。

師：還有不同的方法嗎？（你們小組剛才沒舉手，你們選擇的方法和他們不一樣嗎？）

2、比較水的重量

師：怎么比較？

生1：用手掂掂，感覺誰重，哪個瓶子中的水就多。

師：你們覺得可以嗎？

生1：不行！因為瓶子不一樣。

師：那該怎么辦？

生1：都倒入一個相同的瓶子里。

師：這樣就可以了嗎？

生1：也不一定！應為我們人的感覺不一定那么準確，如果就相差那么一點，我們可能感覺不到，所以我們需要一個稱重量的儀器。

生：不能。

師：所以在設計實驗的.過程中，我們應該選擇最簡單，你最有把握的實驗方案。

師：大家想不想親手試試呢？請每一小組按照你們設計好的實驗方案，組長到老師這去材料。

師：你們發現了什么？

生：2號瓶的水最多，1號瓶的水第二，3號瓶中的水最少。

2、介紹量筒

生1、有刻度

生2：密密麻麻的很多。

生3：有數字

師：你發現最大的數、最小的數各是多少？

生回答

師：這就是這個量筒所能測量的范圍。

生3：有ml的標記

課件3）

在使用量筒的過程中我們需要注意點什么？（課件2）

生1：平放在桌面上。

師：為什么？

生1：因為是玻璃的怕弄壞了

師：除了要注意安全還有什么原因我們必須要平放在桌面上？

生：視線與水平面的凹液面水平

師：那么我們應該具體怎么做呢？（教師做仰視、俯視、平視三種讀數的方法）你同意第幾種？大家在讀數的過程中一定要平視水面的凹液面，這樣我們讀出的數才準確。（出示課件4）

師：現在請每組的組長到前面來去一個量筒，請大家利用量筒分別測量3個瓶子里的水的體積，并把測量結果記錄在科學書的第74頁的表格中。

建議大家可以把測量后的水倒在實驗桌上的水槽中，在測量的過程一定注意安全，量筒和水槽都要輕拿輕放。

師：哪一小組能說一說每瓶水分別都是多少毫升？

預設：如果每個小組的數據不同，追問大家的測量結果為什么不同呢？

可能是在實驗過程中出現灑水、瓶子壁上留有水等等。

三、應用拓展

師：你們知道5ml的水是多少嗎？能用你手中的量筒來測量嗎？

生：不能。（強調量筒的使用范圍）

師：在這節課中我們不但我們學會用不同的方法比較3個瓶子里的水，而且認識了量筒，學會使用量筒，利用它我們比較出了3個瓶子里的水到底多出多少毫升，在以后的學習中我們還會繼續用到它的。

三年級壓力的英語共多少詞篇二

1． let's ae.

本部分是讓學生學會，并制作搖搖樂。

2． let's sing.

本部分是一首新年問好的歌曲，曲調孩子們都較熟悉。

1． 教師準備一個搖搖樂的成品，兩個紙杯，一些透明膠紙，一些米，各色彩筆。

2． 學生每人準備兩個紙杯，一些透明膠紙，一些米，各色彩筆。

3． 教師準備一月一日的日歷。

1． 熱身/ 復習（war-up/revisin）

(1) 教師讓學生聽happ new ear的歌曲，并讓他們跟著節奏拍手。

(2) 學生間進行日常對話。

(3) 將學生分兩組，一邊拍手，一邊說第二課時學的歌謠。

2． 新課展示（presentatin）

(2) 教師按照課本上呈現的制作程序，一邊用英語講解，一邊呈現給學生。

(3) 教師使用一月一日的日歷教：new ear。

3． 趣味操練（practice）

(1) 請學生拿出他們事先準備的材料，指導學生按步驟進行搖搖樂的制作。每句話中的第一個動詞都是教師要強調的部分，一定要配合手勢，幫助學生理解和記憶。教師可適當給學生充分的時間，讓學生用顏色筆將搖搖樂畫得更漂亮些。

(2) 讓學生跟隨錄音一起學唱歌曲happ new ear，可在唱歌時打出相應的節拍。也可將全班分成兩組，二重唱，或分男女二重唱。

4． 課堂評價（assessent）

做活動手冊本單元第4、5部分。

5． 課外活動（add-activities）

在新年的時候將這首歌唱給家長和同學聽，也可在學校元旦聚會的節目中表演合唱這首歌。

三年級壓力的英語共多少詞篇三

1．探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，體驗算法多樣化。

2．在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

3．進一步感受數學與生活的聯系。

這是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百、整千數的口算方法。

與過去教材相比，新教材更加體現了數學化的過程；充分體現了從學生已有的生活經驗出發的課程標準理念；更加關注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化；為學生提供充分的從事數學活動的機會，力求使學生自己主動建構知識。

大慶市薩爾圖區東新一小學位于市中心最繁華的地段，屬于市區重點學校，教學條件較優越，具有多媒體教室等現代化教學輔助手段，學生大多數來自城市。三年級的學生非常喜愛新教材及配備的學具，新教材圖文并茂，學生之間可以親自動手操作和交流。學生愛說、敢說、愛做、敢做，學習數學始終處于一種樂于探索、積極主動的狀態，在計算方面也能夠在多樣化的前提下選擇適合自己的方法。

1．教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。

師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎?每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題。

(設計意圖創設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數學與現實生活的聯系，同時對學生進行環保教育。)

引導學生提出問題“小樹一共有多少棵?”。

(設計意圖結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環節，主要是考慮到學生已經到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養學生學會學習的一種策略。)

1．獨立解答。

學生列出算式20×3，然后嘗試計算。

2．小組交流。

讓學生結合“小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。

(設計意圖教師放手讓學生自己去探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。)

3．全班交流。

(1)20×3就是3個20相加：20+20+20＝60；

(2)因為2×3＝6，因此20×3＝60；

(3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。

對于學生的計算方法，只要正確，教師就應該對學生進行鼓勵和表揚，讓學生選擇自己喜歡的方法來計算。

(設計意圖全班交流體現了學生算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優化目的。)

4．解決問題。

4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請同學們先試著解決，然后小組內交流，全班匯報。

三年級壓力的英語共多少詞篇四

i.在幾張大的紙上寫出1到5幾個數字,把它們擺放到教室四周。告訴學生師將說出數字,他們必須指向正確的數字。

老師: five。

學生:(指向5)

2.讓一個學生到教室前,面向黑板站著。用手指在他/她的背上寫一個數字,讓他/她說出這個數字。

老師:(在學生背上寫一個2)

學生:three。

老師:no。

老師:(在學生背上寫一個5)

學生:five。

老師:yes.

3.讓學生兩人一組做練習。三輪過后,交換角色。

i.在黑板上,寫出6一10五個數字。指著這五個數字,讀單詞并讓學生跟讀。

2.讓學生拿出一大張紙并在上面寫下6一10當中的一個數字。告訴學生師將說出數字,如果師說的數字和學生手中的數字相符,學生必須站起來并舉起手中的數字。

舉例:

老師:ten

學生:(手中拿著“i0”的學生站起來并舉起數字)

老師: six。

學生:(手中拿著“i0”的學生坐下,手中拿著“6”的學生站起來并舉起數字)

3.多做一些示范。

i.學生必須先認知新單詞,之后才能讀出來。例如:在“聽音指圖”這一活動中,學生只需聽懂并舉起數字,不必讀出來。

3.放錄音,每句之后暫停并讓學生跟讀。

4.再放一遍錄音,讓學生指出相應的圖片。

i.在紙上分別寫出一到十這十個數字。給學生看一個數字并讀出來,告訴學生他們必須讀出師所指示。

2.在黑板上寫出一到十這十個數字。指著不同的數字并讓金班讀出來。

3.讓學生看師的書,把書舉起,指著不同的數字并讓學生讀出來。

5.告訴學生,師將指向一個學生,他/她必須說“one。”指向第二個學生,他/她說:“tw0,”這樣進行到十,然后重新開始。

i.把學生按兩人分組并要求他們準備好十張寫有1到i0十個數字的小紙片,每張紙上寫一個數字。

2.學生a說出一個數字,學生日拿起有這個數字的紙。等到學生日拿起了所有的紙片,游戲結束,然后學生們交換角色。

i.聽音指圖

讓學生看書,問他們看到了什么。(數字i一i0)告訴學生他們將兩人一組進行活動,一個學生說出一個數字,另一個學生指出這個數字。

讓學生兩人一組活動,五輪之后,交換角色。

2.聽錄音并舉起手指

讓學生看這兩幅圖,用漢語描繪圖中內容。(學生們在做游戲,老師在告訴學生舉起幾個手指,學生們在跟著老師的指示做。)

讓學生朗讀例文。告訴學生他們將聽錄音,錄音中將提示他們應舉起幾個手指頭。放錄音。再放一遍錄音,并讓學生聽從指令。再放一遍錄音,以便學生檢查答案。讓學生兩人一組繼續做游戲,輪流說出讓對方舉起幾個手指。

三年級壓力的英語共多少詞篇五

（一）游戲——拋球

教師準備一個小球，由教師先大聲說出自己的名字hello, i’m …，之后由教師將小球隨意拋給另一名學生，提示他做自我介紹，以此類推，練習自我介紹和打招呼。

（二）復習show me your …教師先發指令請全班共同練習，之后可請“小老師”帶領同學們進行操練。注意此時教師應多給孩子些機會，讓他們展示說詞水平，教師要及時給予肯定。

（三）再次用拋球游戲，此次重點練習打招呼和文具的表述。

由教師開始，將球拋給誰（mike）就和誰打招呼說hello! mike. 同時說一種文具如pencil ，接到球的學生則找到相應的文具（鉛筆），邊出示邊說 “yes. pencil.”。隨后由第二學生用同樣的方法繼續練習。

教師告訴學生，英語名卡可讓我們彼此了解得更快。教師將完整的名卡制作過程一邊用英語講解一邊進行實際操作，將整個過程呈現給學生。

（一）請學生拿出事先準備的材料，指導學生按步驟制作。每句話中的第一個動詞都是教師要強調的部分，一定要配合手勢，幫助學生理解和記憶。

（二）學生自己動手制作名卡。

讓學生用 hello/hi , i’m …的句型來展示自己制作好的名卡，對做得好的學生可給與表揚或適當的獎勵。

（三）讓學生跟錄音一起學唱歌曲hello。教師可帶領學生在演唱時打出相應的節拍或做些簡單的動作。如果學生對書上的歌曲掌握較快較好，教師還可以指導學生將歌曲中的人名該換成其他主人公或學生自己的名字進行演唱。

做活動手冊第一單元的第3部分練習。方法如下：

（一）教師在做活動手冊之前，先做一個show me your (pen…)的活動作鋪墊。

（二）學生看圖，說說圖中學生手中的物品

（三）教師講解題目要求并指導做的方法。告訴學生如果圖中人物所拿之物與錄音相同就畫笑臉，不同就畫哭臉。

（四）讓學生聽錄音做練習。

（五）再次播放錄音， 在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我評價。