總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的總結嗎？下面是小編為大家帶來的總結書優秀范文，希望大家可以喜歡。

初中學困生轉化工作總結學困生轉化工作思路篇一

在教學實踐中，深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態的滋生發展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發芽、開花和結果。

第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

第二，善于發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

1、聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的'好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的化學問題，既可積累化學知識，更是培養需要幫助的學生學習化學興趣的、最佳途徑。

4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。

5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待，平時布置作業、考查區別對待。

6、許多需要幫助的學生不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的成羽戀同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那里尋求幫助。為培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。

總之，通過自己的努力，我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

初中學困生轉化工作總結學困生轉化工作思路篇二

我們認為，要轉化學困生，務必對學困生進行歸因分析，只有充分了解學困生的構成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學困生、轉化學困生，學校教導處根據學生成績列出學困生推薦名單，并發至各班各任課教師。各班教師根據推薦名單選取一些具備必須的學習潛力而又學得差強人意的這部分學生作為學困生轉化對象。教導處根據學困生資料建立了初三學生電子檔案包，詳細記錄了每位學困生的家庭背景、學習狀況及綜合評價，同時以班級為單位進行了分類分析，根據成因歸類，大致劃分成態度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。對不同類型的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學措施，幫忙他們進步。教導處則用心配合各班級，開展了每周一次座談會，了解學困生一周來的思想動態、學習狀況與存在困難，及時表揚和挖掘“學困生”的先進事跡、介紹良好的學習方法，相互交流探討，做好學困生的思想教育工作。

二、興趣保護――轉化學困生工作的基石

在學困生的教育轉化中，我們個性重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”，注重對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主，表揚與批評相結合的原則，但由于“光環效應”的作用，學困生身上的那些微小的閃光點常被超多的消極因素所掩蓋，因此，我們要善于發現、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增加學生成功的機會，激發學習興趣。同時，堅持履行減負承諾，嚴格執行課后作業總量預初年級不超過1小時、初一初二年級不超過1。5小時、初三年級不超過2。5小時的規定，班主任與年級組長做好了作業總量的協調工作。為了探索學困生學習興趣激發的途徑，學校召開了初中教學工作會議，將學困生的轉化作為了重要資料，開設了轉化學困生研討課，在各教研組進行了以轉化學困生為主題的交流研討，民間組織華實研習社也舉行了論壇交流，學校在此基礎上，提出了關于保護學生學習興趣的若干意見，本次教學工作會議，統一了全校教師的思想，讓學困生的學習興趣得到了保護，為學生的樂學愛學鋪平了道路。

三、典型引路――轉化學困生工作的途徑

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對于學困生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉化的動力。兩年以前的一次升旗儀式上，我們以畢波的案例為典型，樹立了學困生成功學習的榜樣。“榜樣的力量是無窮的”，我們抓住了她的事例，重點突破，起到了“解剖麻雀”、“以點帶面”的作用。畢波同學剛轉入我校時，在第一次英語測驗中，只考了3分，經過一年的努力，畢波同學的英語學習獲得了很大的進步，在期末考試中考了91分的好成績。升旗儀式上她生動地講述了自己的不懈努力與追求，使同學們懂得人人都能夠轉化，懂得轉化不僅僅要靠老師、同學的幫忙，更需要自身的努力與毅力。在此后的升旗儀式上，我們定期宣傳學困生轉化的成功案例，激發學困生學習的熱情，當困難學生看到原先與自己相仿的同學受到表揚時，心靈就會產生震動，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。幾年來，我校堅持將塑造人格、培養潛力、啟迪智慧作為轉變學習困難學生的重要使命，取得了明顯的成效。

大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此使學困生明確學習目的，端正學習態度，強化學習意志，養成良好的學習習慣十分必要。學校要求教師關注學困生在課堂上的聽課習慣，學習態度，督促教師檢查學困生作業完成狀況，課后及時幫忙輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時，為了帶給學困生較為科學的、適合學困生的學習方法，教導處加強了對學困生的學法調研，進行電子檔案的跟蹤記載，組織了各班編撰了初三學法指導快報，多途徑地進行學習與交流。召開各班分層次的學生會議，任課教師針對學生實際，提出不同的要求與期望。同時向學生發放階段目標職責書，讓學生能結合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。教導處堅持對學困生進行每周一次的學法指導活動，促使學生學習方式的轉變。

五、分層活動――轉化學困生工作的抓手

分層活動能夠更有效地實現讓每一個學生都得到發展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發展是一個理念化的終極目標，那么試圖讓每一類學生都得到發展無疑是我們首先就應邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關系，而分層活動是幫忙學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學生會議(學校層面、年級層面、班級層面)，根據不同學生的學習水平，開展了分層次的學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優等生，中差生都能夠參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而到達人人都有發展的目的。在作業方面，各科老師根據學生實際，設計了基礎作業和分層作業，以作業分層布置、分層達成為突破口，提高了作業的針對性和實效性。對于學困生，增加了基礎題的比例，強化基礎訓練，提高及格率，保證學習興趣與熱情。

六、過程評價――轉化學困生工作的保障

眼光看待學困生，放大他們每一微小的進步，使他們產生向上的動力。

幾年來，在保護并激發我校學困生的學習用心性方面，我們還做了一些其它的探索，如學校定期舉辦讀書節、藝術節、英語節、科普節等節慶活動，豐富和充實學生的精神生活;在每學期末召開了學生座談會，傾聽學生的感受;開展以教師如何保護學生學習用心性為重要資料的問卷調查;落實了一個教師幫忙一個學困生的制度;對學困生進行跟蹤的分析與管理;每次重大考試后對各學科低分段的分布進行了詳盡的分析，我們的嘗試取得了一些成績與進步，但是遠遠不能滿足學校短期要實現跨越式發展的需要，學校發展呼喚師生關系得到進一步改善，呼喚校園能持續長久的和諧。我們的身邊還有很多急需我們幫忙的學困生，我校的初中教學還面臨嚴峻的挑戰，讓我們走進學生，走進他們的家庭，走進他們的心靈;關注學生，關注他們的品德，關注他們的學習;尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的差異;激勵學生，激勵他們的改變，激勵他們的成功。我相信，我們的努力定能讓學生更快發展，讓學校快速發展!

初中學困生轉化工作總結學困生轉化工作思路篇三

在教學實踐中，深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態的滋生發展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發芽、開花和結果。

二、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。

第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

第二，善于發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

三、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。

1、聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的化學問題，既可積累化學知識，更是培養需要幫助的學生學習化學興趣的、最佳途徑。

4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。

5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待，平時布置作業、考查區別對待。

6、許多需要幫助的學生不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的成羽戀同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那里尋求幫助。為培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。

總之，通過自己的努力，我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

初中學困生轉化工作總結學困生轉化工作思路篇四

學困生：

一、適時教育

學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他;在學困生困難時，班主任應及時鼓勵并給以具體援助;在學困生激動時，班主任應引導學生看到光明從錯誤中吸取教訓;在學困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來。我在學習中，多方面激發其學習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。

二、捕捉閃光點

能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好學困生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉學困生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂發言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話，并教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經過這一學期的學習，他的語文成績大大的提高了。

三，抓反復，反復抓

學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學困生轉化中有進步，但由于其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反復時，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。

學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作并非一次就可以完成，轉化的過程是有反復的，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。如我班鵬飛同學，喜歡欺負弱小同學，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，通過教育本來已經好轉，但過了一段時間，他又故態復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發揮他的特長，班級或得勝利，我有意表揚他。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點，采取心理功戰為他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉變。

初中學困生轉化工作總結學困生轉化工作思路篇五

一、與學困生建立融洽的關系。

在教學實踐中，教師們有一個共識：就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發現學困生并非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態，對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制不良心態的滋生，用教師美好的心靈、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田。

二、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。

知道了這些學困生學習習慣不好的原因之后，首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上隨時注意他們的舉動，稍有不正確我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點地對學習產生興趣并在一次次小小的收獲中增強他們的上進心。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習運用，使學困生由被動學習變為主動學習。

三、通過談心的方式找準轉化的突破口。愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。

學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。做英語教師，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。從他們的一言一行中善于發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度。幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心說服教育。

4初中語文學困生轉化工作總結在初中，學困生是一個客觀存在群體。學校中總有一部分學生，他們行為懶散、精神頹喪、成績不好，這就是我們所說的學困生。學困生是相對的、變化發展的，學校沒有一成不變的學困生。

根據我十多年的教育實踐和對學困生的觀察、交流，我覺得學困生并不是智力上有嚴重障礙，也不是無法教育的，學困生并不是不想學好，也并不是沒有理想或美好愿望，只是他們的自我感覺太差，沒有信心，沒有干勁，缺少士氣。只要我們教育工作者行動起來，關注學困生，針對學困生的實際采取切實有力的措施，經過長期的、艱苦細致的努力工作，學困生一定會轉化為好學生。轉化學困生的工作是一個復雜的、艱巨的工作，做好這個工作需要從許多方面去努力，需要全社會的支持與幫助。眾多方面中，我認為以下這幾個方面的努力在學困生的轉化過程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視，并在教育實踐中體現出來。學困生是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，學困生渴望受人尊重，被人理解，被人關心，渴望能融入集體之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，樂于接受教育。為此，作為一名稱職的教師，我們必須想方設法去滿足他們的正當需要，觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發他們內心深處的矛盾和斗爭，使他們由“我是學困生”的心理轉變到“我并不差，我也有好多沒有被老師、同學發現的優點”，從而對自己有信心，不再消極地面對人生。

眾所周知，學困生分三種，一種是學習成績差的，此類學困生大多是學習上有障礙，諸如基礎差，學習觀念淡薄、學習態度不端正、缺乏上進心，學習方法欠缺;一種是紀律差，成績時好時壞的、有點小聰明的調皮學生;另一種是成績差、紀律也差的雙學困生。無論是哪種學困生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應有的關愛、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續差下去，一步步走向錯誤的人生，浪費了大好的學習時光，老師可惜、家長疼心、自己長大懂事后傷心。

做了多年的班主任和語文教師，日常的工作實踐使我明白了轉變學困生的思想、態度、作風的重要性。因為后進學生首先成績大都是中下的，紀律差的通常也是成績差的。面對一些單差或雙差的學生，要把教學成績搞上去，不砸破學生心中“我是學困生”的堅冰是不行的。因此，我采取以下方式破冰曖學生的心。

首先是拉近師生距離，親近學困生，少指責，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關心，少否定，多肯定，融洽同學關系，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛、自強。這樣學困生就會漸漸向班主任打開心靈之門，轉化也就水到渠成。我班的李世權、孫金亮、王仁祥等同學，文化基礎差，作文寫不出，最起碼的拼音識字背誦古詩文都困難。這樣的學困生很容易使老師對他不理不睬，任其自生自滅。由于他基礎差聽都不懂，上課難免不睡覺、玩別的，找人聊天。我理解他這種無奈。為了使他上課有所作為，我每堂課都給他布置一些他力所能及的學習任務，如抄生字、背記注釋等。當他有所進步時，不忘在全班表揚他。由于我沒有放松對他的學習要求，漸漸地，他在上課時也會聽一些課了，成績也由開學初的30分、4957分慢慢地升到60多分了。

其次是委以重任，讓學困生體驗成功。學困生雖然毛病較多，但他們身上不是沒有優點和長處，只要細心洞察也不難發現他們的閃光點。學困生在學習上有一定的難度，但若委以他們一些非學習上的事給他們做，他們會覺得老師是信任他們的。如我對上例中成績差的學困生，征詢他意見安排他午休值日，有清潔衛生的勞動讓他去做，讓他當勞動委員、值日組長，他都欣然接受。由于老師經托他參與班級管理事務，不把他當學困生孤立看待，使他覺得自己是班集一分子，在班里有價值，能夠為班集體服務，從而消除自卑心理，覺得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手，”學習上、紀律上、思想上不甘落后，不斷上進，嚴格要求自己，慢慢地趕上前面的同學，對癥下藥，有的放矢。學困生的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對學困生進行全面了解，全面分析，從中找到學困生的根源及主要因素，了解學困生的性格愛好，主要優缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何?然后有的放矢，幫助他改正。曉之以理，施之以情。工作中，我深刻地體會到學困生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關系融洽是轉化學困生的一個重要方面。為此，要正確地對待學困生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁;會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。

趁熱打鐵，持這以恒。“學困生“一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發學生對知識的渴望，變厭學為樂學，夸美細斯認為：“求知和求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子身上激發起來”。一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恒，對于出現的漏洞給予堅決的堵死，毫不松懈，長期以來，學困生的潛力得以發揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高。

幫助學困生樹立信心，把握成功。在學困生轉化過程中，深知成功是學困生最感喜悅的事，因此在學困生的轉化過程中，我十分重視學困生的“成功”。在班上，每一次班會，我都要把學困生的事跡向全體同學介紹，盡量使有進步或有進步傾向的學困生評為進步生，使之體會到成功的喜悅，強化他們的意識，樹立成功的信心，同時經常督促、激勵其前進，總之，學困生的轉化工作是一項復雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索前進，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質教育，提高國民素質。