當我們經歷一段特殊的時刻，或者完成一項重要的任務時，我們會通過反思和總結來獲取心得體會。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

參觀學校供餐食堂心得體會篇一

教育局組織我們各學校主抓教學的領導到重慶的學校去參觀學習.濃厚的教育氛圍,到處彰顯特色的校園文化,嚴謹的教學管理,和諧發展的班級管理文化,追求實效的教研活動,異彩紛呈的教研成果,現代化的辦學理念.這些都是這幾天來參觀xx市xx區兩所學校給我留下的深刻印象.

走進校園,一種潔凈優雅的感覺隨之而來,他們的校園到處綠樹掩映,當我來到學校的教學樓、會議室、辦公室、教室時,隨處都可以感受到整潔,雅致、又不失個性,學校的每一條走廊、每一面墻壁包括偉人雕塑、名人畫像、主題活動圖片、學生作品展、特色專欄,甚至是地下踩著的地板磚都無不體現特色教學的文化氛圍.

走進學校里,見他們的教學井然有序,辦公室里,老師在安靜地備課批改;教室里,同學們在認真地上課,時時傳來朗朗的讀書聲和優美的歌聲;操場上,師生在歡快地游戲.展示課上,教師生動實在的教學,學生開闊的思維,師生和諧的教與學氛圍;音樂比賽課上,學生動情的歌唱;走廊里,學生那生動活潑而又精美的書畫作品……無不顯示著學校的教學質量是高水準的,學生的綜合素質是高水平的.經學校領導向我們介紹,他們之所以能取得這樣的辦學成績,是因為他們有嚴謹細致的教學管理制度,他們很重視常規檢查,每月進行一次教學常規檢查,學期末進行質量檢查,科科啟動,全面檢查,發現問題,嚴格要求整改.實行新老師教師掛鉤學習,注重提高教師的教育教學技能,人人都要參加科研,每學期每位老師必須參加一次課堂教學比賽,年輕骨干教師每年都要參加區級以上的各項教學比賽,以此為契機提高教師的教學水平和技能.

當我們走進他們的教室里參觀時,我被他們那富有個性化的,鮮活的班級文化建設吸引住了,每個教室里都展示著代表著本班孩子們的追求與夢想的班徽、班旗、班歌等,這些來自于孩子們自己設計的班徽、班旗、班歌等,不但體現孩子們的理想信念,還體現他們的班風班紀,更體現出他們的班級文化建設上升到了一種層次的文化.

在參觀學習的過程中,我們走進了他們的課堂教學——聽課,并聽取了他們如何開展教研課改的講座.課堂上,無論是語文課還是體育課,他們的教學都很實在,在課堂上注重培養學生能力的習得,基礎知識(技能)抓落實,師生和諧交流,收到良好的教學效果.每個教師都各有風格,關注學生的個體發展,創設和諧課堂,這些都能體現出他們的教師有著豐厚的文化底蘊和高超的教學技能.聽了他們的講座,參觀了他們的科研成果展,讓我知道了他們的教研已經成效顯著,“構建有效課堂”“構建和諧課堂”等教學研究已凸顯成果,從教師的教學設計,教學反思,教學案例,教學論文,教學展示等,又從學生參加的“科技創作比賽”“書畫比賽””等情況,我們都能真切的感受到他們的成果是十分豐實的.

辦學理念是一所學校發展的方向標,是辦學特色的根本保證,當我看到重慶高新區第一實驗小學教學的樓上幾個醒目的金色大字“崇和尚美,一生相隨”時,我就感受到他們先進的辦學理念是何等的注重孩子終身的和諧發展.石新路小學是我們參觀的另一所學校,它以“以服務求生存,以優質謀發展,以特色塑品牌.”為辦學理念,它根據自己學校所處的地段和生源等實際情況,確定以辦“大眾優質教育學?！睘槟繕?以自我管理和科技教育為學校特色.學校以“時時求真知,事事能自理,處處謀發展”為校訓,重視兒童的科技教育,培養每一個兒童自立自強,自我管理,能夠在小學階段形成較強的自我發展意識,為終身學習與發展奠定基礎.學校以科研為先導,科技為突破口,全面推進素質教育,培養學生的科學素養.

通過本次學習與考察,開闊了視野,增長了見識.使我真切地感受到了課改的方向,也讓我們學到了他們先進的經驗、思想和理念.感謝領導給了我這次大好的機會,在今后的工作中們要借這次參觀學習的東風,再加壓力、鼓足干勁,拓寬思路、腳踏實地的抓好學校的教學管理工作和、科研工作和特色教學工作,以進一步提高學校教學質量、促使學生綜合素質和諧發展來感謝領導和同事們對我的信任與支持.

參觀學校供餐食堂心得體會篇二

參觀學校供餐食堂是為了了解學校的餐飲管理以及了解學校對學生健康飲食的重視程度。通過親身參觀和體驗，我希望能夠對學校供餐食堂的食品質量、衛生狀況和菜品種類等方面做出客觀評價，并提出自己的一些建議和意見。

第二段：食品質量和衛生狀況

在參觀學校供餐食堂過程中，我首先對食品質量和衛生狀況進行了觀察。我發現學校供餐食堂所提供的食品確實符合相關的營養標準，有著均衡的營養配餐。食物的口感也非常好，味道鮮美，不油膩。此外，整個供餐食堂的衛生狀況也非常良好，保持著干凈整潔，工作人員穿著統一的工作服，操作規范，嚴格遵循食品安全流程，讓人信心十足。

第三段：菜品種類和口味

接下來，我對學校供餐食堂的菜品種類和口味進行了細致的觀察和品嘗。學校供餐食堂的菜品種類非常豐富多樣，包括主食、湯羹、蔬菜、肉類等多種選擇。無論是中國傳統的飯菜還是西方的快餐，都有著很高的可選擇性，滿足了不同學生的口味需求。而且菜品的口味正宗地還原了原汁原味，營養健康又美味可口。

第四段：改進建議

盡管學校供餐食堂在食品質量、衛生狀況和菜品種類等方面做得很好，但我還是想提出一些建議來進一步改進。首先，在菜品的烹調過程中，我建議增加一些創意，例如在食材的選擇上更加注重時令食材，提供一些特色菜品，以激發學生對飲食的興趣。其次，在飲食環境方面，我建議增加一些綠植裝飾，打造一個更加舒適和宜居的用餐環境，以引導學生養成良好的用餐習慣。

第五段：總結體會

通過這次參觀學校供餐食堂的體驗，我對學校餐飲管理有了一個更全面的了解，并對學校提供的餐飲服務表示贊賞和感謝。學校供餐食堂不僅提供營養均衡的飲食，還注重食品質量和衛生狀況，并提供豐富多樣的菜品種類和口味選擇，為學生提供了良好的用餐環境和體驗。我相信，通過學校供餐食堂的不斷改進和完善，將會為學生提供更加健康、有趣和美味的飲食選擇，促進他們全面發展。

參觀學校供餐食堂心得體會篇三

20xx年4月10日我們“北京師范大學——廣州市特殊教育學校校長高級研修班”一行40多人，在班主任趙老師、孫老師的帶領下，前往“北京市宣武培智學?！眳⒂^學習。我們觀看了由該校老師制作的介紹學校發展歷程的短片，觀摩了兩節綜合課、康復課及職業教育部學生專業訓練，參觀了學校的校史室、校園環境，聆聽了學校校長康慨伶校長題為《以愛育愛共成長，有愛無礙促發展》的學校整體辦學情況介紹。雖然只有短短的一天，但收獲甚豐，感觸良多。

北京市宣武培智學校創辦于1982年，學校具有“學前康復、義務教育、職業教育、送教上門社區服務、特教中心”五種職能，招收3——18歲及以上智力障礙學生，目前170余名學生中90%以上為中、重度智力障礙，35%為自閉癥學生，其余為腦癱及多重障礙。在崗教師55人，平均年齡 38 歲。學校帶領老師以對特殊學生生命負責的強烈使命感，始終站在特殊教育的最前沿，準確把握特殊教育的發展趨勢，以“一切為了殘疾學生的生存與發展” 為辦學宗旨，以“科研實踐領航，特教文化育人” 為辦學理念，以 “學生有效康復、教師幸福成長、學校持續發展”

為 辦學目標，以“以愛育愛，有愛無礙”為核心理念，形成了“以大愛之心健全人格，以真誠之懷服務全程，以規范之舉創生文明，以敬業之本奉獻和諧”的獨特宣武培智文化品牌。

課題研究是提升教師專業發展的重要載體，該校定期邀請特教專家對教師進行科研專題培訓，指導教師開展課題研究，以此落實“科研實踐領航，特教文化育人”的辦學理念，學校“人人有課題、人人做課題”，倡導全員參與、全方位投入、全過程管理，以課題研究促進校本教研的深入開展，以課題研究加強校本課程建設工作，以課題研究促進教師專業發展。學校通過“科研實踐領航”培養了一大批熱愛特殊教育事業、業務水平高、科研能力強的教師，以此作為學校發展的強大助推器。同時也培養了一批批學生回歸家庭，走向社會，為北京乃至全國的特殊教育事業做出突出的貢獻。

服務、洗衣房、醫院、超市、銀行等校內實踐場所，滿足學生社區化學習需要。

特別值得我們學習、借鑒的是該校從九五期間至今十多年來一直堅持開展職業教育的課題研究，探索出了以技能形成、場化實施為代表的教育訓練方法與策略。該校主要做法是：

從分析學生現狀入手，總結出智障學生適宜的就業崗位的特點是：小規模的、手工操作的；簡單工序的、重復性強的；合作完成的、輔助完成的；熟悉的工作環境的、熟悉的輔導人員的。

市場空間無限，智障學生職業能力有限。開發教學項目首先進行學生能力分析，再調研分析市場項目，接著對可能選擇開發的項目進行可行性論證，經過多次論證認為適合學生能力的，才能形成可行的教學項目。

廠，利用學校、社區、生產企業的資源，提高職業實習的質量。

根據智障學生的特點，將職業語文、職業數學、計算機、體育活動、音樂休閑等的學習內容通整為“職業適應”領域，形成以學生生活經驗、實用知識為中心的單元主題活動，圍繞“單元活動主題”進行教學活動設計。使學生學會解決在職業生活中存在的問題，讓學生在活動中提高職業適應能力。

設計出能指導、預設、調控教學過程的“職業訓練樣本”和“職業生涯手冊”；建構并使用具有智障職業教育特色的多種教學策略：場化環境、生產調劑、問題教學、大批量密集性訓練、輔助性支持、實習實踐訓練、多元康復等。

該校在對智障職業教育的深化研究中，以“滿足學生需要、發展學生能力”的人本化理念為支撐，以“個別化”為核心，以“場化環境”為根本途徑， “學校”不僅是“學生接收職前教育訓練，為就業做準備的場所”，更是“學生職場工作生活的起點”，探索出“寬基礎、活模塊、多能力、個別化”的職業教育模式對我們有極高的指導作用。

參觀學校供餐食堂心得體會篇四

隨著我國教育事業的不斷發展，學校供餐食堂成為了學生們在校期間重要的生活場所。為了解學校供餐食堂的運作情況，最近我參觀了學校供餐食堂，并且深感其中的準備工作和運營管理都非常有趣。以下是我對這次參觀的心得體會。

首先，學校供餐食堂的整體環境非常干凈整潔。當我踏入食堂大門的那一刻，首先映入眼簾的是敞亮的玻璃窗和明亮的燈光，給人一種溫馨的感覺。整個食堂的設計合理，明確劃分了就餐區、打飯區和食品展示區等功能區域。地面的金屬貼面十分干凈，無塵無垃圾，墻壁上掛著學生的作品和營養宣傳海報，為食堂增色不少。同時，餐桌椅子也被定期清理和消毒，確保每位學生有一個舒適安全的用餐環境。

其次，學校供餐食堂的食品品質非常高。在食品展示區，我看到了各式各樣的食物，有炒菜、燉湯、面食、西式烘培食品等，數不勝數。這不僅提供了學生們所需的各種營養物質，還滿足了學生們的口味需求。食物的原料新鮮，制作精細，做菜師傅耐心細致地和新穎的調料搭配，使得每一道菜的味道獨特，吃起來非常鮮美可口。而且，食堂還注意提供一些特色食品，如紅薯粥、酸奶土豆片等，讓學生們享受到多樣性的美食。

此外，學校供餐食堂的價格也非常合理。面對學生家庭經濟條件各異的現實情況，學校供餐食堂根據學生所在年級和家庭經濟狀況制定了不同的價格標準，并且設置了學生就餐刷卡系統，確保每個學生都能按需享受到營養餐食。我注意到，在食堂的墻壁上還貼著餐品價格與營養分析表，每份菜品的價格都是明碼標價，讓學生們和家長清楚了解到每次用餐所需的費用，確保了食堂的透明度和公平性。

最后，在學校供餐食堂的管理方面也非常嚴格。食堂的管理員會定期組織食品質量安全培訓和消防安全演練，確保食堂的操作規范和食品安全。同時食堂的工作人員督促學生文明用餐，不浪費糧食。食堂還會定期邀請專業的營養師為學生們進行飲食指導，并定期組織營養知識講座，提高學生們的營養素養。這些有力的組織管理措施，促進了食堂的良性運營。

總的來說，學校供餐食堂給我留下了一個非常良好的印象。它的整潔環境、高質量的食品、合理的價格和嚴格的管理，為學生們提供了一個良好的用餐環境，豐富了學生的飲食品種，滿足了學生們的口味需求，提高了學生的健康素養。我相信，在這樣的學校供餐食堂的支持下，學生們能夠更好地學習和成長。同時，也希望能夠借鑒學校供餐食堂的一些經驗和做法，推動我國其他教育機構的餐飲服務水平的提升。

參觀學校供餐食堂心得體會篇五

參觀參觀即是以看為主，學校乃教書育人的地方，是知識的發酵地。下面是小編為您帶來的是教師參觀學校心得體會，希望對您有所幫助。

3月16日 隨從學校領導一起來到杜郎口中學，在這里我目睹了杜郎口中學開放的課堂，所有的學生在同一時間里用心靈講述課堂的故事，課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學生或表演,或唱歌，或講解，或朗誦，小品，相聲，辯論賽，小組展示等多種形式交相輝映?！芭_下”學生或蹲，或站，或坐，地上，課桌上，板凳上擠成一團，聚精會神，津津有味，課堂氣氛熱烈而不失和諧。杜郎口的課堂發言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個甚至幾個學生同時發言，這時老師也不調解，學生說上一句半句的就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的監督，沒有老師的“諄諄教導”。課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入。他們愛課堂，愛知識，愛學習。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說，敢于提出自己的觀點，敢于反駁他人的意見。

杜郎口中學之所以有如此精彩的課堂，他們的學生之所以有如此自信的表現，應該歸功于他們學校的一套行之有效的教學模式—“三三六”教學模式。“三三六”教學模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂上的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”，他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘）或者“0+45”（教師甚至不講解）。三個特點 ：立體式、大容量、快節奏；三大模塊：預習、展示、反饋；.課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示，課堂活動才有意義。預習課上老師提出目標，學生自學討論，教師點撥。展示課則以問題為載體，展示自己對知識的理解拓寬思維和提升能力。展示課上，先把學案內容分塊給小組研討，然后組內討論，再把答案及解析過程板書到黑板上供別組同學參閱，別組同學可以根據提示或者個人見解對該組的答案提出異議。這種方式極大的改變了中下層學生學習的積極性，而優秀生在組內教別人也是在檢查自己的學習水平和表達能力，對其將來在社會上參與工作可以提前學會合作，學會如何競爭。

正如他們學校老師所介紹的“讓弱生 保底，優生拔高”。反饋課，對前面的知識進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測。本環節尤其突出“弱勢群體”,讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環節主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，促進全體學生發展。

雖然杜郎口的成功就經驗不一定完全適合我們，但是我想，在今后的教學工作中，我會根據自己學生的特點，將杜郎口的成功經驗適當應用到自己的教學中去。

參觀學校供餐食堂心得體會篇六

本次培訓學習,學習形式多樣，既安排了集中授課，還安排參觀了北京的四所特殊學校及兩所普通學校的資源教室。

首先去參觀的是北京宣武培智中心學校，這是一所成立有30多年的特殊學校，該校是兩址辦學，分義務教育部及職業教育部，安排我們參觀的是職業教育部。校園雖然不大，但非常整潔、溫馨，學校設置了多個模擬主題教室，包括有銀行、醫院、超市、中餐廳、西餐廳、客房服務、洗衣房等實習場所，以滿足學生社區化學習需要。印象最深的是該校中、西餐廳的學員們，據該校康校長介紹，中、西餐廳學員的午餐按當天訓練內容煮食；平時該班還會利用接待活動，進行綜合服務訓練。參觀當天，我們培訓班40多人的自助午餐就是全部由該校中、西餐廳學員負責烹飪的，自助餐菜式樣品色香味俱全，實在令人難以相信是由智障學員制作而成。

參觀的第二所學校是北京市盲人學校，該校是首都北京唯一的一所視障教育學校，包括學前教育、義務教育、高中階段教育和成人教育。校園環境潔凈優雅、舒適，學校每個樓層布置不同的主題內容，主題課室豐富齊全。

參觀的第三所特校是西城區培智中心學校。首先由教導主任詳細介紹了該校編寫的校本教材，該校編寫的校本教材給學生用的是活頁設計的,學生可以根據不用的課程調取活頁上課。然后觀摩了一節數學課，最后參觀了學校及各主題課室。這所學校主題課室也是非常豐富，除了設置有超市、醫院、銀行這些主題教室外，還設有海洋館、農家小院、中華文化室等室。整所學校彰顯著特色的校園文化，學校的每個樓層按不同的主題布置，學校的每一條走廊、每一面墻壁都經過教師們的精心布置，包括走廊的櫥窗設計、主題活動圖片、學生作品展等無不體現出該校的的文化氛圍。每個教室的精心布置，體現出一種“愛”，教師們用愛心為特殊學生創造一切學習的機會。

北京市啟喑實驗學校,為了配備齊全功能室滿足聽障學生教學需要,在場地不足的情況下,挖掘潛力開發利用地下室建造訓練功能室。

另外參觀的兩所普校,校園文化氣息濃郁,對隨班就讀方面無論是資源教室資金投入方面,還是師資的挑選方面場十分重視，尤其是師資方面，兩所學校均挑選了適合教育特殊孩子的骨干教師擔任。

展有了更清晰的認識。從參觀特殊學校的設施設備、普校的資源教室的資金投入，更體現出北京市對特殊教育的高度重視。

參觀學校供餐食堂心得體會篇七

受到疫情影響，本學期前半個學期的教學全部在線上進行。為了復習鞏固疫情期間所學的知識，邰惠鑫老師組織了一次關于校園建筑及其結構的參觀。參觀地點有建工樓建筑構造實驗室、藝術樓及藝術樓報告廳、建工樓、體育館、體育場及其看臺。

首先老師帶領我們前往建工樓的建筑構造實驗室，在實驗室老師為我們詳細介紹了玻璃、門窗、地板、樓板等建筑構件是如何組合使用的，以及這些建筑構件在使用和美觀上是如何進行優化的。

離開實驗室后老師先帶我們參觀了藝術樓的報告廳。室內音質設計目的是保證聲音信息交流的質量，同時也對語言類廳堂和音樂類廳堂提出了不同的設計要求。音樂類廳堂需要較長的混響時間，語言類則要考慮較高的清晰度。為了保證吸聲效果，報告廳在屋頂與墻壁鋪設了大量穿孔板。座位按階梯排布，使得人的視線不會受到阻擋，同時聲音的傳播也不會被人體和座椅阻擋，可以保證聲音到達后排座位時仍然清晰。

走出報告廳，在老師的帶領下參觀了藝術樓正門的變形縫。變形縫可分為伸縮縫、沉降縫、防震縫三種。藝術樓的變形縫屬于沉降縫。變形縫是針對建筑物在外界因素的作用下會發生變形導致開裂甚至破壞的情況而預留的構造縫。但是藝術樓在變形縫的處理上存在問題：建筑外側變形縫明顯可見，建筑內部的變形縫處理不到位，長時間之后可能會造成墻體開裂。同時變形縫上方的蓋縫板造型也非常不美觀。建工樓的變形縫也屬于沉降縫，建工樓掛有橫幅的入口處的臺階與柱子相交處產生了明顯的位移。

參觀完藝術樓，老師帶領我們返回建工樓，前往建工樓的結構實驗室，提到了實驗室的排架結構并參觀了實驗室的機械。而后來到建工樓的入口處介紹了建工樓的臺階設計。提到了室內外高差的作用，能防止雨水倒灌等。

隨后我們前往體育大館。大館頂部采用曲面網殼結構，體育頂部一個節點上都聯系了多個桿件，上方有類似于天窗的采光設計。體育館除了平時進行體育項目訓練以外，經常作為重大活動的舉辦地，如運動會、晚會、典禮等。所以體育館的設計對聲學效果提出要求。館內的墻體上鋪設了大量吸聲體避免混響效果過強。頂部設有擴音設備。這些設計相互配合使得聲音在體育館內能傳播的更遠的同時又能過濾不必要的回音。

最后我們來到體育場的看臺參觀看臺雨篷的膜結構。膜結構多以懸梁結構和張拉結構表現。東看臺的樓梯設計存在不合理之處，弧形樓梯并不適合人流量較大的場所，當操場舉辦大型活動時，弧形樓梯不利于人群的疏散?？磁_長度較長，所以在設計時將看臺分為三段，并通過變形縫鏈接。然而看臺處沒有蓋縫處理，不美觀的同時存在一定安全隱患。此處的變形縫為伸縮縫，因為看臺建于室外，伸縮縫的目的在于避免因季節變化熱脹冷縮導致的建筑構件開裂的現象。

參觀學校供餐食堂心得體會篇八

20xx年12月18日，我們丁莊初中9位班主任在樊校長的帶領下乘坐大巴車，從社旗出發，奔赴焦作市沁陽永威學校。我們懷著一顆虔誠、敬仰之心，來到這所早已名揚四面八方的永威名校，親自感受“先學后教，當堂訓練”的教學模式的精髓。這次聽了七年級《余角和補角》和八年級《分式的加減》兩節課以及三個報告會，下面是我的心得體會：

我總是認為，教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高。但是這樣做會養成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。而“先學后教”的學習中，學生自學幾分鐘就開始根據自學提示完成自學檢測，不會的再回頭看例題或相互討論，最后完成當堂測試。這樣，學生自學積極性更大，效率更高，真正地突出了學生的主體地位。通過聽永威老師兩節課的學習，我體會到“先學后教，當堂訓練”這種教學模式有以下幾個優點:

1、使師生得到了解脫。從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學生聽得苦，老師滿堂灌、學生不想學的問題。

2、學生自學能提高教學效率。以前我們總是惟恐學生學不會，就細講、細講、再細講，重復了一遍又一遍，耽誤了許多時間，效率當然談不上。而讓學生先自學，再檢測，就促使學生不得不深入地動腦去學，自己去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識也學會了。

3、有利于培養學生的競爭意識，變被動學習為主動學習。由于老師規定學生自學幾分鐘之后就要自己做出練習題，學生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學就會落后，只有爭先恐后地動腦學習。

4、有利于轉化落后生，培養優等生，縮短差距。由于教師不講，學生自學，教師就有了足夠的時間去了解落后生，針對個別情況個別輔導。而優等生本身知識就學得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發了他們的成就感、積極性，會更愿意努力學習。

“能在課堂上掌握的東西不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。課本上所學的知識達到人人過關，人人滿分。把老師講學生聽變為學生先學，等于給學生建了四道防線，教師、學校都認真把關，認真對待每天沒學好的知識，就不會出現平時不注意，考試時發現問題嚴重，積重難改。行知識傳授時，實行“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。嚴格要求師生做到“能在課堂上掌握的東西不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。課本上所學的知識達到人人過關，人人滿分。把老師講學生聽變為學生先學，等于給學生建了四道防線，教師、學校都認真把關，認真對待每天沒學好的知識，就不會出現平時不注意，考試時發現問題嚴重，積重難改。

總之，“先學后教，當堂訓練”這種教學模式如果能夠恰當的掌握、運用，不但能體現新課程標準要求的充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主學習的理念，還能全方位的提升學生素質，值得我們學習運用。

參觀學校供餐食堂心得體會篇九

在教育局鄭主任的帶領下，20xx年12月14日，我隨淮上區五所中學部分教師及小學4位校領導一行53人，赴河南省沁陽市永威學校參觀學習。大巴車經過七個多小時的飛馳，在夜幕降臨時分來到這所神話般的學校。

晚上，正是學生上自習的時間，校園內一片寂靜。一個擁有五千人的學校，校園內看不到一個學生，如此嚴格的管理讓我驚嘆。漫步校園，就被濃厚的校園文化氛圍所包圍,舉手投足之間，看到的全是精心設計的標語：“請、您好、謝謝、再見”，“踏著夕陽問一問，今天有多少長進?”，“迎著晨風想一想，今天該怎樣努力?”，“不以大欺小，不欺辱同學”，“把飯吃飽，不浪費糧食?！?，“你能行?！?，“抬起頭來走路”等等。標語具體、親切、實在，是暗示、是激勵、是安慰，更是信任。學校從行為習慣、文明用語、德育教育，從點滴做起，使學生一走進校門接受教育。

匆匆吃過晚飯，我便急不可耐的走入教學樓，一睹學生晚自習。在教室走廊，每一個方便看到的地方，都印有與學習相關的文字，中學生古詩詞名篇、各年級分單元英語詞匯及常用句子應有盡有。教室里面的墻壁貼有標語：上課集中精力，積極動腦筋，像考試那樣緊張地學習;我一定能學得好，只要狠下功夫，堅持堂堂清、日日清、周周清、月月清;誠實守信，言行一致，知錯就改，有責任心，作業不抄襲，考試不作弊;互相尊重，團結互助，理解寬容，真誠相待，不以大欺小，不欺辱同學，不戲弄他人，發生矛盾，多做自我批評;嚴守行為規范，養成良好習慣，全面提高素質。每個教室后面的黑板上方，均印著相同的一句話：“誰先進?誰能干?過關表上比比看!”下面還有一行小字：堅持知識點——過關。上面用透明膠帶貼有各學科日日清自查和互查表。

教室很安靜，每個學生都在學習。他們有的做作業，有的相互小聲討論，有的互批作業，有的進行小組檢查。教師坐在講臺前或批作業或抽查學生或個別指導，但沒有一個講課的。我從沒見過像永威這樣自主學習的學生，也可見教師安排的精細。

每天上午，學校安排3節公開課，他們稱之為賽課，一般由年輕教師參加，第節課蔡林森校長必作點評，他對年輕教師培養的重視可見一斑。通過一天的聽課(公開課、常態課、輔導課)，給我的總體感覺是高效、實在，沒有一絲做秀。課堂模式是統一的，簡單導入、明確目標、自學指導展示、學生獨立自學、展示學習成果、學習競賽、課堂作業等環節。教師的“教”更多體現在“導”，語言精練，沒有一句多余的話;教學過程體現一個“清”字，步步清、題題清、人人清，細到讓人想不到的步驟。自學指導設計緊扣目標，皆從課本知識點出發，務實高效。每個課堂無不體現蔡林森校長的“先學后教，當堂訓練”教育理念，我個人認為，永威學校課堂教學有以下幾個優點：

1、學生自學能提高教學效率。讓學生先自學，再檢測，就促使學生不得不深入地動腦去學，仔細得自己去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識也學會了。

2、有利于培養學生的競爭意意識，變被動學習為主動學習。由于老師規定學生自學幾分鐘之后就要考一考，學生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學就會落后，只有爭先恐后的動腦學習。

3、有利于轉化落后生，培養優等生，縮短差距。由于教師不講，學生自學，教師就有了足夠的`時間去了解落后生，針對個別情況個別輔導。而優等生本身知識就學得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，作別人的老師，更激發了他們的成就感、積極性，會更愿意努力學習，水平也就越來越高。

4、有利于減輕學生的課業負擔。課堂上學生由于自主學習，理解深刻，就能當堂完成作業，課下不需要進行大量的題海戰術，就能夠舉一反三，運用自如。

結合我校的教學改革，我認為有如下可鑒之處：

1、導學案設計力求“精”：目標要明確具體，學習指導緊扣課本知識，精選習題(以課本為主)。

2、課堂上教師要充分相信學生，給足自學時間。

3、知識點要做到人人清，不放棄每一個學生。

4、對學生管理精細化，使學生形成良好的學習生活習慣。

總之，永威之行，對我是一種觸動，一種啟迪，更是一種鞭策，我們將在今后的教學中，更新自己的教學觀念，取其精髓，不斷實踐，大膽創新，形成符合本校學情的教學風格，為推動課堂改革再上一個新臺階而努力。