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2023年小學(xué)畢業(yè)論文六篇(匯總)

時(shí)間:2025-05-03 作者:儲(chǔ)xy

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小學(xué)畢業(yè)論文篇一

小學(xué)生是校園的花朵,祖國(guó)的未來。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容,并且滲透于小學(xué)教學(xué)的全過程,學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣息息相關(guān),小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是學(xué)校許多學(xué)科中的一門學(xué)科,數(shù)學(xué)還被稱謂為一種文化,小學(xué)數(shù)學(xué)也不是單調(diào)孤立的一門學(xué)科,它與小學(xué)其他各學(xué)科之間的聯(lián)系愈加的緊密,小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)運(yùn)算與小學(xué)生們的生活也是息息相關(guān),所占地位和影響也是十分地重要。本人從小學(xué)數(shù)學(xué)老師的角度出發(fā),探索研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法,淺談一下關(guān)于素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的有效策略。

小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育

如何將素質(zhì)教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中,使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高,成為數(shù)學(xué)教育工作者研究和探討的首要問題。為切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn),我對(duì)數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己的一些看法。

能力的本質(zhì)是創(chuàng)造性,創(chuàng)造是社會(huì)發(fā)展的前提。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段,如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?我認(rèn)為最重要的就是精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,其次,在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有趣味性,探索性,再聯(lián)系生活實(shí)際中設(shè)計(jì)出開放性的問題,讓每個(gè)同學(xué)都能參與教學(xué)的全過程,在教師的引導(dǎo)下解決問題,使學(xué)生的潛力得到提高,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高,這樣能夠積極的`培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者、”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上,通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并且不斷深入探究,啟發(fā)學(xué)生思考,自主領(lǐng)悟新的知識(shí)。通過多種形式的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使課堂活躍起來,不斷的確立學(xué)生的主體地位,教學(xué)中以學(xué)為主,構(gòu)建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系,提高課堂效率,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀念。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些合情合理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),只不過他們沒有意識(shí)到這些就包含著數(shù)學(xué)知識(shí),設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗(yàn)的素材,讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。新課程的改革要求教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,把問題交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試的態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)、提高的途徑有很多,報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、研修、培訓(xùn)、參與課題研究等,汲取先行者的成功經(jīng)驗(yàn),充實(shí)、修正自己。只有提高了自身素質(zhì)修養(yǎng),才能學(xué)高為師,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中居高臨下、游刃有余。要以新世紀(jì)民族素質(zhì)對(duì)人才的要求為指導(dǎo),重新認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),這樣才能自覺地把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,自覺實(shí)踐素質(zhì)教育。只有想到時(shí)代賦予我們的使命,才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中從各個(gè)方面想得更深遠(yuǎn)些。首先,我們要更新教育觀念,轉(zhuǎn)變角色,然后,研究、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的教法、學(xué)法,恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系,走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區(qū),不能把自己僅僅看成是知識(shí)的傳授者。我認(rèn)為,素質(zhì)教育要求的教師角色應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,我們數(shù)學(xué)教師要甘于俯身傾聽、做學(xué)生心靈的朋友;用關(guān)心尊重和接納態(tài)度,努力理解他們的想法與感受。對(duì)學(xué)生的一些數(shù)學(xué)思想和發(fā)現(xiàn)給予支持肯定和鼓勵(lì),真正承認(rèn)學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的智力因素。做學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的引路人,在平等的、和諧的、互動(dòng)的新型師生關(guān)系中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)體系決定著受教育者身心發(fā)展和質(zhì)量規(guī)格水平,是實(shí)施素質(zhì)化教學(xué)的前提和評(píng)價(jià)依據(jù)。目前很多教師在確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在“三重三輕”的問題,重知識(shí)的傳授、輕能力的培養(yǎng),重一個(gè)單元一節(jié)課的講授;輕數(shù)學(xué)的知識(shí)體系的掌握,重智力因素的培養(yǎng),輕非智力因素的培養(yǎng),以致影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。應(yīng)該把豐富的素質(zhì)內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)關(guān)系作為出發(fā)點(diǎn),以“大綱”為依據(jù),采用建立坐標(biāo)系的方法,以思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、體能素質(zhì)為橫軸;以認(rèn)知、能力、技能三個(gè)領(lǐng)域?yàn)榭v軸,結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行篩選,從而全面具體地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)體系。

如何使小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得有樂趣,讓小學(xué)生們興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程?小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以設(shè)定情景的方法進(jìn)行,教師要提高課堂提問問題的能力和水平,把數(shù)學(xué)課堂問題轉(zhuǎn)換設(shè)定為某種情景,促使小學(xué)生思考問題解決問題的主動(dòng)意識(shí),進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣,培養(yǎng)同學(xué)們自主地產(chǎn)生問題、思考問題的能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作,老師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)該階段年齡學(xué)生的心理發(fā)展情況,不斷地為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂情境,使小學(xué)生們?cè)跇啡ぶ邪l(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進(jìn)而更容易的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

比如,在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)小學(xué)乘法公式的課程中,我們可以引入數(shù)字游戲,以課堂游戲10分鐘為例,恰當(dāng)?shù)陌研W(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算融入到游戲當(dāng)中。運(yùn)用到課堂上數(shù)學(xué)游戲很多,我們可以玩這樣一個(gè)游戲:小學(xué)數(shù)學(xué)倍數(shù)的游戲。游戲的規(guī)則是小學(xué)生們按照自己所坐的課堂位置順序進(jìn)行讀數(shù),第一學(xué)生讀一,第二個(gè)學(xué)生讀二,第三個(gè)學(xué)生讀三,第四個(gè)學(xué)生不讀四,要讀“過”,以此類推,只要是四的倍數(shù)的都要讀“過”,讀錯(cuò)了的學(xué)生和沒有讀“過”的學(xué)生要受到大家的懲罰,懲罰大家定,也可以隨便罰。學(xué)生們活躍玩著這個(gè)游戲,教師在一旁引導(dǎo)鼓勵(lì),使得學(xué)生充分的融入進(jìn)游戲,學(xué)習(xí)并快樂著,通過這個(gè)游戲過程達(dá)到對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)乘法公式的掌握的目的。教師進(jìn)行興趣教學(xué),活躍了學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣,整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課程變得有趣起來,提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。進(jìn)行興趣教學(xué),能夠有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)展,這也直接提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效果和效率。

我們只要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美,就可以進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂,在數(shù)學(xué)的海洋里自由的暢揚(yáng)。數(shù)學(xué)素質(zhì)具有社會(huì)性、獨(dú)特性和發(fā)展性,未來的人的數(shù)學(xué)素質(zhì)與人的生存息息相關(guān),數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)教育的應(yīng)用及培養(yǎng)至關(guān)重要。

小學(xué)畢業(yè)論文篇二

小學(xué)生是校園的花朵,祖國(guó)的未來。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容,并且滲透于小學(xué)教學(xué)的全過 程,學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣息息相關(guān),小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是學(xué) 校許多學(xué)科中的一門學(xué)科,數(shù)學(xué)還被稱謂為一種文化,小學(xué)數(shù)學(xué)也不是單調(diào)孤立的一門學(xué)科,它與小學(xué)其他各學(xué)科之間 的聯(lián)系愈加的緊密,小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)運(yùn)算與小學(xué)生們的生活也是息息相關(guān),所占地位和影響也是十分地重要。本人從小 學(xué)數(shù)學(xué)老師的角度出發(fā),探索研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法,淺談一下關(guān)于素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的有 效策略。

小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育

如何將素質(zhì)教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中,使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高,成為數(shù)學(xué)教育工作者研究和探討的首要問題。為切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn),我對(duì)數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己的一些看法。

能力的本質(zhì)是創(chuàng)造性,創(chuàng)造是社會(huì)發(fā)展的前提。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段,如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?我認(rèn)為最重要的就是精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,其次,在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有趣味性,探索性,再聯(lián)系生活實(shí)際中設(shè)計(jì)出開放性的問題,讓每個(gè)同學(xué)都能參與教學(xué)的全過程,在教師的引導(dǎo)下解決問題,使學(xué)生的潛力得到提高,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高,這樣能夠積極的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上,通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并且不斷深入探究,啟發(fā)學(xué)生思考,自主領(lǐng)悟新的知識(shí)。通過多種形式的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使課堂活躍起來,不斷的確立學(xué)生的主體地位,教學(xué)中以學(xué)為主,構(gòu)建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系,提高課堂效率,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀念。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些合情合理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),只不過他們沒有意識(shí)到這些就包含著數(shù)學(xué)知識(shí),設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗(yàn)的素材,讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。新課程的改革要求教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,把問題交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試的態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)、提高的途徑有很多,報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、研修、培訓(xùn)、參與課題研究等,汲取先行者的成功經(jīng)驗(yàn),充實(shí)、修正自己。只有提高了自身素質(zhì)修養(yǎng),才能學(xué)高為師,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中居高臨下、游刃有余。要以新世紀(jì)民族素質(zhì)對(duì)人才的要求為指導(dǎo),重新認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),這樣才能自覺地把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,自覺實(shí)踐素質(zhì)教育。只有想到時(shí)代賦予我們的使命,才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中從各個(gè)方面想得更深遠(yuǎn)些。首先,我們要更新教育觀念,轉(zhuǎn)變角色,然后,研究、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的教法、學(xué)法,恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系,走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區(qū),不能把自己僅僅看成是知識(shí)的傳授者。我認(rèn)為,素質(zhì)教育要求的教師角色應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,我們數(shù)學(xué)教師要甘于俯身傾聽、做學(xué)生心靈的朋友;用關(guān)心尊重和接納態(tài)度,努力理解他們的想法與感受。對(duì)學(xué)生的一些數(shù)學(xué)思想和發(fā)現(xiàn)給予支持肯定和鼓勵(lì),真正承認(rèn)學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的智力因素。做學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的引路人,在平等的、和諧的、互動(dòng)的新型師生關(guān)系中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)體系決定著受教育者身心發(fā)展和質(zhì)量規(guī)格水平,是實(shí)施素質(zhì)化教學(xué)的前提和評(píng)價(jià)依據(jù)。目前很多教師在確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在“三重三輕”的問題,重知識(shí)的傳授、輕能力的培養(yǎng),重一個(gè)單元一節(jié)課的講授;輕數(shù)學(xué)的知識(shí)體系的掌握,重智力因素的培養(yǎng),輕非智力因素的培養(yǎng),以致影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。應(yīng)該把豐富的素質(zhì)內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)關(guān)系作為出發(fā)點(diǎn),以“大綱”為依據(jù),采用建立坐標(biāo)系的方法,以思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、體能素質(zhì)為橫軸;以認(rèn)知、能力、技能三個(gè)領(lǐng)域?yàn)榭v軸,結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行篩選,從而全面具體地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)體系。

如何使小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得有樂趣,讓小學(xué)生們興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程?小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以設(shè)定情景的方法進(jìn)行,教師要提高課堂提問問題的能力和水平,把數(shù)學(xué)課堂問題轉(zhuǎn)換設(shè)定為某種情景,促使小學(xué)生思考問題解決問題的主動(dòng)意識(shí),進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣,培養(yǎng)同學(xué)們自主地產(chǎn)生問題、思考問題的能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作,老師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)該階段年齡學(xué)生的心理發(fā)展情況,不斷地為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂情境,使小學(xué)生們?cè)跇啡ぶ邪l(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進(jìn)而更容易的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

比如,在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)小學(xué)乘法公式的課程中,我們可以引入數(shù)字游戲,以課堂游戲10分鐘為例,恰當(dāng)?shù)陌研W(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算融入到游戲當(dāng)中。運(yùn)用到課堂上數(shù)學(xué)游戲很多,我們可以玩這樣一個(gè)游戲:小學(xué)數(shù)學(xué)倍數(shù)的游戲。游戲的規(guī)則是小學(xué)生們按照自己所坐的課堂位置順序進(jìn)行讀數(shù),第一學(xué)生讀一,第二個(gè)學(xué)生讀二,第三個(gè)學(xué)生讀三,第四個(gè)學(xué)生不讀四,要讀“過”,以此類推,只要是四的倍數(shù)的都要讀“過”,讀錯(cuò)了的學(xué)生和沒有讀“過”的學(xué)生要受到大家的懲罰,懲罰大家定,也可以隨便罰。學(xué)生們活躍玩著這個(gè)游戲,教師在一旁引導(dǎo)鼓勵(lì),使得學(xué)生充分的融入進(jìn)游戲,學(xué)習(xí)并快樂著,通過這個(gè)游戲過程達(dá)到對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)乘法公式的掌握的目的。教師進(jìn)行興趣教學(xué),活躍了學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣,整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課程變得有趣起來,提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。進(jìn)行興趣教學(xué),能夠有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)展,這也直接提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效果和效率。

我們只要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美,就可以進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂,在數(shù)學(xué)的海洋里自由的暢揚(yáng)。數(shù)學(xué)素質(zhì)具有社會(huì)性、獨(dú)特性和發(fā)展性,未來的人的數(shù)學(xué)素質(zhì)與人的生存息息相關(guān),數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)教育的應(yīng)用及培養(yǎng)至關(guān)重要。

小學(xué)畢業(yè)論文篇三

摘要 計(jì)算機(jī)輔助工程(cae)是一種迅速發(fā)展的信息技術(shù),是實(shí)現(xiàn)重大工程和工業(yè)產(chǎn)品的計(jì)算分析、模擬仿真與優(yōu)化設(shè)計(jì)的工程軟件,是支持工程科學(xué)家進(jìn)行創(chuàng)新研究和工程師進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的、最重要的工具和手段。本文針對(duì)某微波通訊芯片的散熱分析,詳細(xì)介紹了運(yùn)用 i-deas esc 系統(tǒng)進(jìn)行熱分析的有限元建模方法與數(shù)值仿真過程,并與試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了對(duì)比。結(jié)果表明,所用方法正確,計(jì)算結(jié)果精確可靠。

關(guān)鍵詞:電子系統(tǒng)冷卻;數(shù)值仿真;i-deas 微波芯片

1 緒論 1.1 cae 技術(shù)概述 cae(computer aided engineering)是用計(jì)算機(jī)輔助求解復(fù)雜工程和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、剛度、屈曲穩(wěn)定性、動(dòng)力響應(yīng)、流體、熱傳導(dǎo)、三維多體接觸、彈塑性等力學(xué)性能的分析計(jì)算以及結(jié)構(gòu)性能的優(yōu)化設(shè)計(jì)等問題的一種近似數(shù)值分析方法。

cae從60年代初在工程上開始應(yīng)用到今天,已經(jīng)歷了30多年的發(fā)展歷史,其理論和算法都經(jīng)歷了從蓬勃發(fā)展到日趨成熟的過程,現(xiàn)已成為工程和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析中(如航空、航天、機(jī)械、土木結(jié)構(gòu)等領(lǐng)域)必不可少的數(shù)值計(jì)算工具,同時(shí)也是分析連續(xù)力學(xué)各類問題的一種重要手段。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和不斷提高,cae系統(tǒng)的功能和計(jì)算精度都有很大提高,各種基于產(chǎn)品數(shù)字建模的cae系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生,并已成為結(jié)構(gòu)分析和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要工具,同時(shí)也是計(jì)算機(jī)輔助4c系統(tǒng)(cad/cae/capp/cam)的重要環(huán)節(jié)。

cae系統(tǒng)的核心思想是結(jié)構(gòu)的離散化,即將實(shí)際結(jié)構(gòu)離散為有限數(shù)目的規(guī)則單元組合體,實(shí)際結(jié)構(gòu)的物理性能可以通過對(duì)離散體進(jìn)行分析,得出滿足工程精度的近似結(jié)果來替代對(duì)實(shí)際結(jié)構(gòu)的分析,這樣可以解決很多實(shí)際工程需要解決而理論分析又無法解決的復(fù)雜問題。其基本過程是將一個(gè)形狀復(fù)雜的連續(xù)體的求解區(qū)域分解為有限的形狀簡(jiǎn)單的子區(qū)域,即將一個(gè)連續(xù)體簡(jiǎn)化為由有限個(gè)單元組合的等效組合體;通過將連續(xù)體離散化,把求解連續(xù)體的場(chǎng)變量(應(yīng)力、位移、壓力和溫度等)問題簡(jiǎn)化為求解有限的單元節(jié)點(diǎn)上的場(chǎng)變量值。此時(shí)得到的基本方程是一個(gè)代數(shù)方程組,而不是原來描述真實(shí)連續(xù)體場(chǎng)變量的微分方程組。求解后得到近似的數(shù)值解,其近似程度取決于所采用的單元類型、數(shù)量以及對(duì)單元的插值函數(shù)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),cae各階段所用的時(shí)間為:40%~45%用于模型的建立和數(shù)據(jù)輸入,50%~55%用于分析結(jié)果的判讀和評(píng)定,而真正的分析計(jì)算時(shí)間只占5%左右。針對(duì)這種情況,采用cad技術(shù)來建立cae的幾何模型和物理模型,完成分析數(shù)據(jù)的輸入,通常稱此過程為cae的前處理。同樣,cae的結(jié)果也需要用cad技術(shù)生成形象的圖形輸出,如生成位移圖、應(yīng)力、溫度、壓力分布的等值線圖,表示應(yīng)力、溫度、壓力分布的彩色明暗圖。我們稱這一過程為cae的后處理。針對(duì)不同的應(yīng)用,也可用cae仿真模擬零件、部件、裝置(整機(jī))乃至生產(chǎn)線、工廠的運(yùn)動(dòng)和運(yùn)行狀態(tài)。

1.2 cae 軟件簡(jiǎn)介 cae軟件可以分為兩類:針對(duì)特定類型的工程或產(chǎn)品所開發(fā)的用于產(chǎn)品性能分析、預(yù)測(cè)和優(yōu)化的軟件,稱之為專用cae軟件,如:專用的流體分析軟件—star cd、專門汽車分析軟件—adina;可以對(duì)多種類型的工程和產(chǎn)品的物理、力學(xué)性能進(jìn)行分析、模擬和預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)和優(yōu)化,以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的軟件,稱之為通用cae軟件,如:i-dea、hyperworks、ansys。

cae軟件的主體是有限元分析(fea,finite element analysis)軟件。

有限元方法的基本思想是將結(jié)構(gòu)離散化,用有限個(gè)容易分析的單元來表示復(fù)雜的對(duì)象,單元之間通過有限個(gè)節(jié)點(diǎn)相互連接,然后根據(jù)變形協(xié)調(diào)條件綜合求解。由于單元的數(shù)目是有限的,節(jié)點(diǎn)的數(shù)目也是有限的,所以稱為有限元法。這種方法靈活性很大,只要改變單元的數(shù)目,就可以使解的精確度改變,得到與真實(shí)情況無限接近的解。

cae軟件的基本結(jié)構(gòu)其中包含以下模塊:

前處理模塊—給實(shí)體建模與參數(shù)化建模,構(gòu)件的布爾運(yùn)算,單元自動(dòng)剖分,節(jié)點(diǎn)自動(dòng)編號(hào)與節(jié)點(diǎn)參數(shù)自動(dòng)生成,載荷與材料參數(shù)直接輸入有公式參數(shù)化導(dǎo)入,節(jié)點(diǎn)載荷自動(dòng)生成,有限元模型信息自動(dòng)生成等。

有限元分析模塊—有限單元庫,材料庫及相關(guān)算法,約束處理算法,有限元系統(tǒng)組裝模塊,靜力、動(dòng)力、振動(dòng)、線性與非線性解法庫。大型通用題的物理、力學(xué)和數(shù)學(xué)特征,分解成若干個(gè)子問題,由不同的有限元分析子系統(tǒng)完成。一般有如下子系統(tǒng):線性靜力分析子系統(tǒng)、動(dòng)力分析子系統(tǒng)、振動(dòng)模態(tài)分析子系統(tǒng)、熱分析子系統(tǒng)等。

后處理模塊—有限元分析結(jié)果的數(shù)據(jù)平滑,各種物理量的加工與顯示,針對(duì)工程或產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求的數(shù)據(jù)檢驗(yàn)與工程規(guī)范校核,設(shè)計(jì)優(yōu)化與模型修改等。

用戶界面模塊、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫、專家系統(tǒng)、知識(shí)庫。

cae軟件對(duì)工程和產(chǎn)品的分析、模擬能力,主要決定于單元庫和材料庫的豐富和完善程度,單元庫所包含的單元類型越多,材料庫所包括的材料特性種類越全,其cae軟件對(duì)工程或產(chǎn)品的分析、仿真能力越強(qiáng)。

一個(gè)cae軟件的計(jì)算效率和計(jì)算結(jié)果的精度,主要決定于解法庫。先進(jìn)高效的求解算法與常規(guī)的求解算法,在計(jì)算效率上可能有幾倍、幾十倍,甚至幾百倍的差異。

前后處理是近十多年發(fā)展最快的cae軟件成分,它們是cae軟件滿足用戶需求,使通用軟件專業(yè)化、屬地化,并實(shí)現(xiàn)cad、cam、capp、pdm等軟件無縫集成的關(guān)鍵性軟件成分。它們是通過增設(shè)cad軟件,例如pro/engineer,ug,solidedge,catia,mdt等軟件的接口數(shù)據(jù)模塊,實(shí)現(xiàn)了cad/cae的有效集成。

1.3 國(guó)外 cae 技術(shù)概況 計(jì)算機(jī)輔助工程的特點(diǎn)是以工程和科學(xué)問題為背景,建立計(jì)算模型并進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真分析。一方面,cae 技術(shù)的應(yīng)用,使許多過去受條件限制無法分析的復(fù)雜問題,通過計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬得到滿意的解答;另一方面,計(jì)算機(jī)輔助分析使大量繁雜的工程分析問題簡(jiǎn)單化,使復(fù)雜的過程層次化,節(jié)省了大量的時(shí)間,避免了低水平重復(fù)的工作,使工程分析更快、更準(zhǔn)確。在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、分析、新產(chǎn)品的開發(fā)等方面發(fā)揮了重要作用,同時(shí)cae 這一新興的數(shù)值模擬分析技術(shù)在國(guó)外得到了迅猛發(fā)展,技術(shù)的發(fā)展又推動(dòng)了許多相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用科學(xué)的進(jìn)步。

在影響計(jì)算機(jī)輔助工程技術(shù)發(fā)展的諸多因素中,人才、計(jì)算機(jī)硬件和分析軟是三個(gè)最主要的方面。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,已經(jīng)為cae 技術(shù)奠定了良好的硬件基礎(chǔ)。

多年來,重視cae 技術(shù)人才的培養(yǎng)和分析軟件的開發(fā)和推廣應(yīng)用,發(fā)達(dá)國(guó)家不僅在科技界而且在工程界已經(jīng)具有一支較強(qiáng)的掌握cae 技術(shù)的人才隊(duì)伍,同時(shí)在分析軟件的開發(fā)和應(yīng)用方面也達(dá)到了較高水平。

美 國(guó) 于 1998 年 成 立 了 工 程 計(jì) 算 機(jī) 模 擬 和 仿 真 學(xué) 會(huì)(computer modeling andsimulation in engineering),其它國(guó)家也成立了類似的學(xué)術(shù)組織。各國(guó)都在投入大量的人力和物力,加快人才的培養(yǎng)。正是各行業(yè)中大批掌握cae 技術(shù)的科技隊(duì)伍推動(dòng)了cae 技術(shù)的研究和工業(yè)化應(yīng)用,cae 技術(shù)在國(guó)外已經(jīng)廣泛應(yīng)用于不同領(lǐng)域的科學(xué)研究,并普遍應(yīng)用于實(shí)際工程問題,在解決許多復(fù)雜的工程分析方面發(fā)揮了重要作用。

國(guó)外對(duì)cae 技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用真正得到高速的發(fā)展和普遍應(yīng)用則是近年來的事。這一方面主要得益于計(jì)算機(jī)在高速化和小型化方面取得的成就,另一方面則有賴于通用分析軟件的推出和完善。早期的cae 分析軟件一般都是基于大型計(jì)算機(jī)和工作站開發(fā)的,近年來pc 機(jī)性能的提高,使采用pc 機(jī)進(jìn)行分析成為可能,促使許多cae 軟件被移植到pc 機(jī)上應(yīng)用。這顯然對(duì)cae 技術(shù)的推廣應(yīng)用極為有利。

衡量cae 技術(shù)水平的重要標(biāo)志之一是分析軟件的開發(fā)和應(yīng)用。目前,一些發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面已達(dá)到了較高的水平,僅以有限元分析軟件為例,國(guó)際上不少先進(jìn)的大型通用有限元計(jì)算分析軟件的開發(fā)已達(dá)到較成熟的階段并已商品化,如i-deas、abaqus、ansys、nastran 等。這些軟件具有良好的前后處理界面,靜態(tài)和動(dòng)態(tài)過程分析以及線性和非線性分析等多種強(qiáng)大的功能,都通過了各種不同行業(yè)的大量實(shí)際算例的反復(fù)驗(yàn)證,其解決復(fù)雜問題的能力和效率,已得到學(xué)術(shù)界和工程界的公認(rèn)。在北美、歐洲和亞洲一些國(guó)家的機(jī)械、化工、土木、水利、材料、航空、船舶、冶金、汽車、電氣工業(yè)設(shè)計(jì)等許多領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。

就cae 技術(shù)的工業(yè)化應(yīng)用而言,西方發(fā)達(dá)國(guó)家目前已經(jīng)達(dá)到了實(shí)用化階段。通過cae 與cad、cam 等技術(shù)的結(jié)合,使企業(yè)能對(duì)現(xiàn)代市場(chǎng)產(chǎn)品的多樣性、復(fù)雜性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性等做出迅速反應(yīng),增強(qiáng)了企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。在許多行業(yè)中,計(jì)算機(jī)輔助分析已經(jīng)作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造流程中不可逾越的一種強(qiáng)制性的工藝規(guī)范加以實(shí)施。如,以國(guó)外某大汽車公司為例,絕大多數(shù)的汽車零部件設(shè)計(jì)都必須經(jīng)過多方面的計(jì)算機(jī)仿真分析,否則根本通不過設(shè)計(jì)審查,更談不上試制和投入生產(chǎn)。計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬現(xiàn)在已不僅僅作為科學(xué)研究的一種手段,在生產(chǎn)實(shí)踐中也已作為必備工具普遍應(yīng)用。

和地區(qū)分布方面來看,發(fā)展也還很不平衡。

目前,i-deas、abaqus、ansys、nastran 等大型通用有限元分析軟件已經(jīng)引進(jìn)我國(guó),在汽車、航空、機(jī)械、材料等許多行業(yè)得到了應(yīng)用,而且我們?cè)谀承╊I(lǐng)域的應(yīng)用水平并不低。不少大型工程項(xiàng)目也采用了這類軟件進(jìn)行分析。我國(guó)已經(jīng)擁有一批科技人員在從事cae 技術(shù)的研究和應(yīng)用,取得了不少研究成果和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn),使我們?cè)赾ae 技術(shù)方面緊跟住現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。但是,這些研究和應(yīng)用的領(lǐng)域以及分布的行業(yè)和地區(qū)還很有限,現(xiàn)在還主要局限于少數(shù)具有較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的大型企業(yè)、部分大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)。

我國(guó)的計(jì)算機(jī)分析軟件開發(fā)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),嚴(yán)重地制約了cae 技術(shù)的發(fā)展。在cae 分析軟件開發(fā)方面,我國(guó)目前至少落后于美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家十年。計(jì)算機(jī)軟件是高技術(shù)和高附加值的商品,目前的國(guó)際市場(chǎng)為美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家所壟斷。僅以有限元計(jì)算分析軟件為例,目前的世界年市場(chǎng)份額達(dá)5 億美元,并且以每年15%的速度遞增。相比之下,我國(guó)自己民族的軟件工業(yè)還非常弱小,僅占有很少量的市場(chǎng)份額。作為一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族不能長(zhǎng)期依賴于引進(jìn)外國(guó)的技術(shù)和產(chǎn)品,因此我們必須加大力度開發(fā)自己的計(jì)算機(jī)分析軟件,只有這樣才能改變?cè)诩夹g(shù)上和經(jīng)濟(jì)上受制于人的局面。

我國(guó)的工業(yè)界在cae 技術(shù)的應(yīng)用方面與發(fā)達(dá)國(guó)家相比水平還比較低。大多數(shù)的工業(yè)企業(yè)對(duì)cae 技術(shù)還處于初步的認(rèn)同階段,cae 技術(shù)的工業(yè)化應(yīng)用還有相當(dāng)?shù)碾y度。這是因?yàn)椋环矫嫖覀內(nèi)鄙僮约洪_發(fā)的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的計(jì)算機(jī)分析軟件,另一方面大量缺乏掌握cae 技術(shù)的科技人員。對(duì)于計(jì)算機(jī)分析軟件問題,目前雖然可以通過技術(shù)引進(jìn)以解燃眉之急,但是,國(guó)外的這類分析軟件的價(jià)格一般都相當(dāng)貴,國(guó)內(nèi)不可能有很多企業(yè)購買這類軟件來使用。而人才的培養(yǎng)則需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程,這將是對(duì)我國(guó)cae 技術(shù)的推廣應(yīng)用產(chǎn)生嚴(yán)重影響的一個(gè)制約因素,而且很難在短期內(nèi)有明顯的改觀。提高我國(guó)工業(yè)企業(yè)的科學(xué)技術(shù)水平,將cae技術(shù)廣泛應(yīng)用于設(shè)計(jì)與制造過程還是一項(xiàng)相當(dāng)艱巨的工作。

1.5 本課題主要目的 本課題的目的是了解cae技術(shù)的現(xiàn)狀及cae分析的理論方法—有限元分析法,掌握cae分析軟件i-deas對(duì)產(chǎn)品熱分析的基本方法和過程,并能利用大學(xué)所學(xué)習(xí)的力學(xué)原理對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單判斷,及早發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)缺陷,改進(jìn)和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案,證實(shí)未來工程/產(chǎn)品的可用性和可靠性。通過對(duì)此課題的學(xué)習(xí),鞏固大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)cae領(lǐng)域和自己工作內(nèi)容的了解,并對(duì)以后的工作和學(xué)習(xí)能有所幫助和提高。

論文以通用cae分析軟件i-deas在工程分析中的運(yùn)用為背景,具體以微波芯片散熱仿真、熱分析為實(shí)例,詳細(xì)介紹i-deas軟件的操作方法和目的。包括:i-deas軟件esc(電子散熱系統(tǒng))模塊進(jìn)行熱分析的有限元建模方法、數(shù)值仿真的基本過程、軟件計(jì)算結(jié)果與實(shí)驗(yàn)及理論手動(dòng)驗(yàn)算結(jié)果的對(duì)比。

2 i-deas 的有限元使用方法 2.1 i-deas 軟件及有限元法概述 2.1.1 i-deas 軟件概述 i-deas軟件是sdrc(structural dynamics research corporation)公司的產(chǎn)品。

sdrc 公司是世界領(lǐng)先的機(jī)械設(shè)計(jì)自動(dòng)化(mda)和產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理(pdm)系統(tǒng)及工程服務(wù)公司。公司成立于1967 年,總部設(shè)在美國(guó)俄亥俄州辛辛那提。

i-deas軟件是一套完全一體化的,面向二十一世紀(jì)的解決方案。這套完整方案貫串了從概念設(shè)計(jì)直到生產(chǎn)開發(fā)的全過程,涵蓋了機(jī)械設(shè)計(jì)自動(dòng)化,產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理,協(xié)同產(chǎn)品商務(wù)(cpc)以及工程資訊和實(shí)施服務(wù)等各方面。

產(chǎn)品仿真(simulation)是其模塊之一,其中仿真建模(simulation modeling set)是mda 集成環(huán)境中的有限元建模和結(jié)果可視化工具。直接利用i-deas 軟件主模塊或裝配,或其它c(diǎn)ad 系統(tǒng)輸入的模型快速建立數(shù)字化的產(chǎn)品估計(jì)模型,仿真模型和設(shè)計(jì)模型具有相關(guān)性。

仿真求解(simulation solution linear)是有限元求解器,包括結(jié)構(gòu)的線性靜態(tài)分析和結(jié)構(gòu)模態(tài)分析。

非線性求解器(model solution non-linear)支持幾何非線性,材料非線性,彈塑性及綜合非線性分析,利用newton-raphson 方法求解非線性方程組。

變量化分析(variational analysis)使仿真在設(shè)計(jì)初期介入設(shè)計(jì)過程,利用單一模型進(jìn)行廣泛的設(shè)計(jì)探索。變量化分析在設(shè)計(jì)可變的全變量范圍內(nèi)自動(dòng)地解算有限元模型,通過一次網(wǎng)格劃分和解算生成設(shè)計(jì)手冊(cè)式結(jié)果,得到多種可對(duì)比的方案。

相應(yīng)分析(response analysis)用來探索結(jié)構(gòu)在靜態(tài),瞬態(tài),諧波和隨機(jī)激勵(lì)下的受迫響應(yīng),模態(tài)可以來自結(jié)構(gòu)分析或測(cè)試。

femap 是基于幾何的,用于有限元模型前后處理系統(tǒng)。采用windows native技術(shù),使得幾何及圖形信息交互靈活,完成的前后處理工作具有高質(zhì)量、專業(yè)化、快捷的特點(diǎn)。同時(shí)與其它c(diǎn)ad/cae 系統(tǒng)有良好的兼容性,適用不同硬件及操作系統(tǒng)環(huán)境。

列單元,單元之間僅靠節(jié)點(diǎn)連接。單元內(nèi)部的待求量可由單元節(jié)點(diǎn)量通過選定的函數(shù)關(guān)系插值求得。由于單元形狀簡(jiǎn)單,易于由平衡關(guān)系或能量關(guān)系建立節(jié)點(diǎn)量之間的方程式然后將各個(gè)單元方程“組集”在一起而形成總體代數(shù)方程組,記入邊界條件后即可對(duì)方程組求解。單元?jiǎng)澐衷郊?xì),計(jì)算結(jié)果就越準(zhǔn)確。

有限元法的基本思想早在 40 年代初期就有人提出,但真正用于工程中則是電子計(jì)算機(jī)出現(xiàn)后。“有限元法”這一名稱是1960 年美國(guó)的克拉夫在一篇題為“平面應(yīng)力分析的有限元法”論文中首先使用的。此后,有限元法的應(yīng)用得到蓬勃的發(fā)展。到80 年代初期國(guó)際上大型的結(jié)構(gòu)分析有限元通用程序達(dá)到幾百種,其中著名的有nastran、ansys、aska、adina、sap 等。它們采用fortran語言編寫,規(guī)模達(dá)幾萬條甚至幾十萬條語句。其功能越來越完善,不僅包含多種條件下的有限元分析程序,而且?guī)в泄δ軓?qiáng)大的前處理(自動(dòng)生成單元網(wǎng)格,形成輸入數(shù)據(jù)文件)和后處理(顯示計(jì)算結(jié)果、繪制變形圖、等值線圖(如等溫度、等應(yīng)力線、等位移線等)、振型圖并可動(dòng)態(tài)顯示結(jié)構(gòu)的動(dòng)力響應(yīng)等)程序。由于有限元通用程序使用方便,計(jì)算精度高,其計(jì)算結(jié)果已成為各類工業(yè)產(chǎn)品和設(shè)計(jì)性能分析的可靠依據(jù)。有限元分析、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、優(yōu)化技術(shù)與可靠性相結(jié)合可形成完整的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng),從而可以顯著提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)性能、縮短生產(chǎn)周期以增強(qiáng)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

有限元法應(yīng)用范圍很廣,它不但可解決工程中的線性問題、非線性問題,而且對(duì)于各種不同性質(zhì)的固體材料,如各向同性和各向異性材料,粘彈性和塑性材料以及流體均能求解;另外,對(duì)于工程中最有普遍意義的非穩(wěn)態(tài)問題也能求解,甚至還能模擬構(gòu)件之間的高速碰撞、炸藥的爆炸和應(yīng)力波的傳播。目前,有限元法的應(yīng)用已遍布機(jī)械、建筑、礦山、冶金、材料、化工、能源、交通、電磁甚至日常生活用品設(shè)計(jì)分析的各個(gè)領(lǐng)域中。

點(diǎn)取plannar surface,選共面的線框及邊創(chuàng)建表面。

點(diǎn)取surface by boundary,選線框及邊生成表面。

在平面上定義曲線 → 點(diǎn)取project curve圖標(biāo),選取要投影的目標(biāo)表面 → 選要投影的曲線或截面 → 選投影方向。

點(diǎn)取surface operators圖標(biāo),打開surface abstraction面板 → 點(diǎn)取trim surface → 選取要裁剪或分區(qū)的表面 → 選取用來分割表面的曲線 → 點(diǎn)取曲面上的邊。

從surface abstraction面邊版上點(diǎn)取stitch surface圖標(biāo) → 從隱式菜單中選取select surface → 選取all。

從surface abstraction面板點(diǎn)取show free edges → 選取要檢查的表面(自由邊用虛線標(biāo)示)。

從master modeler的面板中點(diǎn)取partition → 選取要被分區(qū)的零件 → 選取零件或表面分割將被分區(qū)的零件。

2.2.2 網(wǎng)格劃分

圖 圖 2 -2 生成自由網(wǎng)格 生成自由網(wǎng)格:自由網(wǎng)格劃分在幾何表面及實(shí)體上自動(dòng)生成節(jié)點(diǎn)及單元。這種網(wǎng)格形式比映射網(wǎng)格更加靈活,表面及實(shí)體的邊界也可以更復(fù)雜。它可以劃分有孔的表面,體、孔洞及內(nèi)部空腔。以下內(nèi)容包括(1)確定網(wǎng)格類型 圖 圖 2 -3 網(wǎng)格類型(2)確定網(wǎng)格尺寸和屬性(殼單元為例)圖 圖 2 -4 網(wǎng)格尺寸和屬性 element length:?jiǎn)卧L(zhǎng)度—控制網(wǎng)格密度。

element family:?jiǎn)卧濉卧S對(duì)稱單元,平面應(yīng)力、平面應(yīng)變單元。

element type:?jiǎn)卧愋汀€性或二次三角型單元,線性或二次四邊形單元。

physical property:物理屬性—控制單元厚度。

material:材料屬性—定義模型材料性質(zhì)(例如鐵、樹脂、空氣等)。

(3)設(shè)定基于曲率的長(zhǎng)度:可使軟件計(jì)算得到基于邊的曲率的單元長(zhǎng)度 圖 圖 2 -5 設(shè)定基于曲率的長(zhǎng)度 基于曲率的長(zhǎng)度,可使軟件計(jì)算得到基于邊的曲率的單元長(zhǎng)度。

選取 none 選項(xiàng),單元長(zhǎng)度按在單元長(zhǎng)度域中鍵入的值。

選取 percent deviation 選項(xiàng),單元長(zhǎng)度基于偏離曲線的百分比,用弦高/弦長(zhǎng)表示。鍵入值為1 – 100。

圖 圖 2 -6 局部密度設(shè)定 ①用于設(shè)定局部單元尺寸:

在模型中選定的位置改變單元尺寸。

優(yōu)先于全局尺寸。

通過選取向量或曲線上的點(diǎn)確定局部單元尺寸。

通過選取邊確定曲線上的單元數(shù)目。

②設(shè)定圓孔密度及映射(用于螺栓孔連接)③生成網(wǎng)格(5)網(wǎng)格質(zhì)量檢查 有限元計(jì)算結(jié)果的精度部分依賴于單元的質(zhì)量,每種單元都有其理想的形狀,當(dāng)模型中單元偏離理想形狀時(shí),質(zhì)量下降,結(jié)果的不精確度增加。

圖 圖 2 -7 網(wǎng)格質(zhì)量檢查流程圖 2.2.3 建立邊界條件 正確的邊界條件對(duì)任何有限元分析的都是至關(guān)重要的。在 i-deas 軟件中進(jìn)行有限元分析時(shí),可以在模型上施加的邊界條件包括位移約束、自由度耦合、溫度、機(jī)械載荷以及兩個(gè)表面之間的接觸等等。不同分析類型中可能采用的邊界條件類型也不盡相同。比如,非線性分析的邊界條件可以是隨時(shí)間變化的,而線性分析的邊界條件則不能依賴于時(shí)間。當(dāng)用分析類型圖標(biāo)指定分析的類型后,軟件將自動(dòng)限定適當(dāng)?shù)倪吔鐥l件類型。

(1)創(chuàng)建邊界條件的基本步驟 ① 選擇分析類型,比如,linear static(線性靜力學(xué)分析)。分析類型圖標(biāo)或命令按鈕相當(dāng)于一個(gè)過濾器,一旦選定,用戶將只能看到對(duì)該分析類型有效的邊界條件選擇項(xiàng)。缺省分析類型是linear static(線性靜力學(xué)分析)。

② 選擇相應(yīng)的圖標(biāo)菜單或命令菜單來創(chuàng)建需要的邊界條件。

③ 點(diǎn)取邊界條件施加的實(shí)體。邊界條件可以被加載到諸如邊、面、截面、頂點(diǎn)、以及邊和面上的任意點(diǎn)等幾何實(shí)體上,也可以加載有限單元實(shí)體,如節(jié)點(diǎn)和單元上。

④ 往邊界條件集合中添加包含所創(chuàng)建邊界條件子集。每次所創(chuàng)建的邊界條件都被放置于一個(gè)該種邊界條件子集中,該集合可以被選入一個(gè)邊界條件集合中。一次分析使用一個(gè)邊界條件集合。

(2)邊界條件集合 在 i-deas 軟件中,對(duì)模型定義的約束、自由度耦合、接觸、dof、溫度、及載荷等邊界條件都被分別保存在一個(gè)相應(yīng)的組中,并稱之為相應(yīng)的集合。這些集合可以組合而成一個(gè)更大的集合,稱之為邊界條件集合,相當(dāng)于工程中的一種工況。在設(shè)定分析時(shí),可以選定一個(gè)或多個(gè)邊界條件集合(即一種或多種工況),每一個(gè)都包含了適用于分析求解之任意類型的所有邊界條件。

例如,用戶創(chuàng)建位移約束后,它們將被保存到restraint(約束)集合中。而一個(gè)load(載荷)集合可以既包含集中力,又可以包含壓力。這兩個(gè)集合最終可以同時(shí)包括在一個(gè)邊界條件集合中 i-deas 中可以創(chuàng)建六種邊界條件集合類型。下圖給出了每種邊界條件集合中可以包含的邊界條件類型。

圖 圖 2 -8 邊界條件集合類型 在進(jìn)行分析前,用戶必須先將要?jiǎng)?chuàng)建的集合指定為一個(gè)適當(dāng)?shù)倪吔鐥l件集合。一個(gè)邊界條件集合是所有用于模型分析的邊界條件的集合。在設(shè)定分析時(shí),必須用i-dears 模型求解器或一個(gè)外部求解器來指定一個(gè)邊界條件集合。指定到求解器中的一個(gè)邊界條件集合,必須至少含有一個(gè)邊界條件子集。

(3)邊界條件的施加 進(jìn)行有限元分析前的一個(gè)最重要的步驟是邊界條件的加載。邊界條件可以施加到模型的幾何實(shí)體或有限元實(shí)體上。在創(chuàng)建一個(gè)fe 模型時(shí),可以指定“geometry-based analysis only(僅基于幾何分析)”,然后就只能選用用于創(chuàng)建幾何模型(在p 單元分析和幾何優(yōu)化中所用)的命令鍵。

對(duì)于基于幾何模型建立的有限元模型,邊界條件可以施加在幾何體的邊、表面、頂點(diǎn)、中心點(diǎn)、參考點(diǎn)以及邊或面的位置點(diǎn)等等。而對(duì)于基于截面建立網(wǎng)格模型,邊界條件可以施加在線框曲線和截面上。一旦生成了有限元模型,邊界條件就可以施加到節(jié)點(diǎn)、單元面和單元邊等有限元實(shí)體上。

i-deas 同時(shí)支持這兩種邊界條件加載法。但是,由于不依賴于網(wǎng)格模型,基于幾何的邊界條件加載更具靈活性。

(4)設(shè)置分析類型 定義邊界條件時(shí),需要指定分析類型(缺省的分析類型為linear statics(線性靜力學(xué)分析)。

如果在定義邊界條件之前選定分析類型,用戶將只能創(chuàng)建對(duì)所選分析類型有效的邊界條件。例如,對(duì)nonlinear statics 分析類型,可以定義隨時(shí)間變化的邊界條件,而這種邊界條件卻不能在線性分析(如linear statics)中定義。

i-deas 中可選擇的分析類型包括:

linear statics(線性靜力學(xué)分析)nonlinear statics(非線性靜力學(xué)分析)normal mode dynamics(正則模態(tài)動(dòng)力學(xué))constraint mode dynamics(約束模態(tài)動(dòng)力學(xué))(這種分析類型只能用于包括 system dynamics analysis 的i-deas 版本)。

linear buckling(線性屈曲分析)heat transfer(熱傳導(dǎo)分析)potential flow(勢(shì)流分析)2.2.4 求解及后處理(1)求解選項(xiàng)設(shè)置 ①選 verification checks and estimates,可檢查模型單元及邊界條件的合法性。而不進(jìn)行深入的求解計(jì)算。該方法提供一種不完全的分析,但能為solution-no restart 方法提供矩陣數(shù)據(jù)庫尺寸規(guī)模的估計(jì)及cholesky 分解的cpu 時(shí)間。

②選 solution-no restart 完成對(duì)有限元模型的完整分析,如果成功,將結(jié)果置于有限元求解數(shù)據(jù)庫中,該方法保持求解過程中磁盤空間占用最少。如果不再對(duì)模型進(jìn)行改變邊界條件的進(jìn)一步分析,而是用同一邊界條件集進(jìn)行不止一次的分析,使用solution-restart(initial run)方法。

③選 solution-restart(initial run),用當(dāng)前求解集對(duì)問題進(jìn)行首次分析,并為后續(xù)分析存儲(chǔ)矩陣數(shù)據(jù),當(dāng)使用其它重新開始方法時(shí),可以重開始該分析使用同一矩陣數(shù)據(jù)庫,不同的邊界條件或載荷。和首次分析的計(jì)算時(shí)間比較,可以發(fā)現(xiàn)使用前面求解已求得的矩陣數(shù)據(jù)庫能節(jié)約相當(dāng)多的時(shí)間,這對(duì)于用新載荷再次重新開始時(shí)是相當(dāng)有效的。在 solve 表中選執(zhí)行選項(xiàng)時(shí)保存矩陣文件,以便能成功地進(jìn)行后續(xù)重新開始的分析。

重開始的方法把數(shù)據(jù)寫在模型文件及矩陣文件中以便同時(shí)保存矩陣文件和模型文件。如要進(jìn)行一系列的重開始,確保在存儲(chǔ)軟件時(shí)保存模型。但該求解方法不能使用前面由于錯(cuò)誤而求解失敗的求解數(shù)據(jù)。模型文件是結(jié)構(gòu)化的,允許多個(gè)模型存在一個(gè)文件中,使矩陣文件只能包含模型的一組重開始數(shù)據(jù)。如果不止一個(gè)模型要執(zhí)行重開始方法求解,要使用單獨(dú)的數(shù)據(jù)庫文件。關(guān)于矩陣文件的進(jìn)一步信息,參見選執(zhí)行選項(xiàng)的討論。

④選 solution-restart(new load),從已用solution-restart(initial)成功求解的模型獲得分析結(jié)果,但應(yīng)施加新的載荷集。軟件已經(jīng)在首次求解時(shí)構(gòu)造了剛度矩陣的cholesky 分解,這些分解因子被重新使用。要用重新開始的方法執(zhí)行求解,必須生成新的求解集,或者使用已存在的求解集,但首先必須在后處理中刪除所有的結(jié)果。由于軟件允許進(jìn)行多次重開始求解,初始求解只需要執(zhí)行一次,而不是每次施加新載荷后都要經(jīng)過初始求解,為能成功地執(zhí)行將來的重新開始,在solve 表中選執(zhí)行選項(xiàng)時(shí)保存矩陣文件。重開始的方法把數(shù)據(jù)寫在模型文件及矩陣文件中,以便同時(shí)保存矩陣文件及模型文件,如要進(jìn)行一系列的重新開始,退出軟件前一定保存模型。

⑤選solution-user defined 是用程序文件執(zhí)行求解而不是軟件提供的標(biāo)準(zhǔn)求解,可以通過修改標(biāo)準(zhǔn)的求解序列,或使用一般的矩陣操作命令寫用戶定義程序文件。

(2)利用后處理整理計(jì)算結(jié)果 ①使用應(yīng)力輪廓線評(píng)估結(jié)果:當(dāng)選取顯示按鈕時(shí),缺省顯示為變形后幾何的應(yīng)力輪廓。變形按大百分比擴(kuò)大顯示。輪廓以顏色帶形式出現(xiàn),每種顏色代表一定的應(yīng)力范圍值。

②選輸出數(shù)據(jù):點(diǎn)取result → 點(diǎn)亮所要觀察的數(shù)據(jù)類型 → 選箭頭 → 選標(biāo)量數(shù)據(jù)的組成。

③設(shè)定結(jié)果顯示:display template 表是一個(gè)信息模板,用于選取所選數(shù)據(jù)的后處理顯示類型。模板可用于設(shè)置輪廓及單元、箭頭顯示及顏色條、參數(shù)、顯示質(zhì)量。

④設(shè)定數(shù)據(jù)范圍:缺省情況下顏色條從最小數(shù)值至最大值有六個(gè)相等的增量。可以設(shè)定顯示輪廓及條形圖的應(yīng)力范圍、具有線性增量的最小值及最大值、增量的范圍。

⑤輸出探針數(shù)據(jù):可以用探針探取模型上特定點(diǎn),顯示時(shí)列出數(shù)據(jù)。首先打開顯示模板中的探針按鈕。當(dāng)探取特定點(diǎn)時(shí),軟件會(huì)給出最近的節(jié)點(diǎn)的值及節(jié)點(diǎn)號(hào)、在列取信息區(qū)域顯示信息。

⑥繪數(shù)據(jù)圖線:繪圖線允許將所選元素以線圖格式顯示xy graph 完成一個(gè)線圖,xy graph setup 允許為線圖選取可選項(xiàng)、y-軸給出顯示結(jié)果(應(yīng)力,位移,反力,等)、x-軸給出所選元素(節(jié)點(diǎn)或單元數(shù)據(jù),標(biāo)簽,距離,x 坐標(biāo)值,等)、同一圖上可放置多個(gè)結(jié)果,y-軸按一定比例包含結(jié)果值所在的范圍。

⑦動(dòng)畫結(jié)果:animation 動(dòng)畫顯示初始與最終狀態(tài)的結(jié)果及變形。應(yīng)用隱藏菜單可以加速或減慢動(dòng)畫、在特定幀停止動(dòng)畫、一次一幀逐幀演示動(dòng)畫。

2.3 i-deas 熱分析的建模理論 2.3.1 用于熱分析的有限差分法 熱模擬使用有限元容積(有限差分)法完成對(duì)熱模型的求解。它使用非結(jié)構(gòu)有限元網(wǎng)格對(duì)模型進(jìn)行離散。它可以對(duì)實(shí)體的熱傳導(dǎo)、對(duì)流以及表面輻射進(jìn)行模擬。

式中q b 為通過控制容積邊界的熱流;q o 為控制容積內(nèi)產(chǎn)生的熱流;u為控制容積內(nèi)貯存的能量。

溫度t i 和t j 在控制容積fd計(jì)算點(diǎn)被估算。對(duì)于導(dǎo)熱系數(shù)為線性的情況,g為常值,熱流與fd計(jì)算點(diǎn)溫差成正比。輻射傳熱系數(shù)、對(duì)流換熱系數(shù)和其他非線性傳熱系數(shù)涉及更復(fù)雜的溫度函數(shù)。

使用整個(gè)控制容積內(nèi)的密度和比熱均為常數(shù)的假定,熱容項(xiàng)可簡(jiǎn)化為:

這樣,對(duì)于控制容積i,熱平衡方程為:

這將產(chǎn)生整個(gè)問題區(qū)域內(nèi)的一系列代數(shù)方程,對(duì)它們進(jìn)行求解就可以得到控制容積fd計(jì)算點(diǎn)上的溫度值。

本熱分析軟件所用的控制容積法有一個(gè)優(yōu)點(diǎn):可以和有限元建模法兼容。只要把每個(gè)幾何單元當(dāng)作一個(gè)控制容積,一個(gè)有限元網(wǎng)格就可以用來直接生成一個(gè)有限差分模型。

式中,ρ為單元的密度;c為單元的比熱;v為單元的容積。

相鄰且互相連接的兩個(gè)單元之間的傳導(dǎo)熱流的計(jì)算式為:

式中g(shù) ij 為傳熱系數(shù)。

對(duì)于模型中的每個(gè)單元,i-deas在其質(zhì)心和邊界上建立計(jì)算點(diǎn)。使用滿足熱傳導(dǎo)控制方程的線性單元溫度函數(shù)確定邊界點(diǎn)之間的傳熱。質(zhì)心計(jì)算點(diǎn)被用于計(jì)算分布式傳熱:輻射、對(duì)流和熱流。該點(diǎn)的溫度是在假定單元中的溫度滿足拋物線分布的情況下計(jì)算得到的。進(jìn)入該點(diǎn)的熱流則分配給各邊界上的點(diǎn)。

2.4 i-deas 電子系統(tǒng)冷卻模塊(esc)i-deas electronic system cooling(esc電子系統(tǒng)冷卻)提供了許多工具用于模擬熱和流動(dòng)現(xiàn)象。

2.4.1 esc 邊界條件概覽 圖 圖 2 -8 i-deas esc 模塊 ①熱耦合:建立不相連的網(wǎng)格之間的熱通路,應(yīng)用于pc板與組件之間的耦合、插件與帶插槽的機(jī)殼之間的耦合、不相連的兩個(gè)網(wǎng)格之間的傳導(dǎo)、表面之間的輻射等。

②熱邊界條件:模擬固定溫度和熱負(fù)荷,應(yīng)用于組件上的熱負(fù)荷、機(jī)殼和插件版上的固定溫度、流體中的源項(xiàng)等。

③流動(dòng)表面和性質(zhì):模擬表面向流體的對(duì)流、表面性質(zhì)描繪流動(dòng)表面的粗糙程度和對(duì)流情況,應(yīng)用于pc板及組件的對(duì)流換熱、非對(duì)流隔板等。

④流動(dòng)障礙/屏障:模擬流動(dòng)的障礙物(實(shí)心體、多孔板和平面阻力),應(yīng)用于阻礙流動(dòng)的大元件、內(nèi)部屏障、過濾器和多孔板、其中有大量電纜的體積等。

⑤風(fēng)扇和通風(fēng)孔:模擬外部和內(nèi)部的風(fēng)扇及外部開口,應(yīng)用于入口、出口、內(nèi)部風(fēng)扇、循環(huán)回路、風(fēng)扇曲線、進(jìn)流、出流和進(jìn)出流混合的外部開口等。

2.4.2 esc 邊界條件定義及網(wǎng)格劃分簡(jiǎn)例 圖 圖 2 -9 esc 模型 邊界條件可被定義于幾何實(shí)體或單元上,通常,將邊界條件定義在幾何體上更為可取。定義于單元上的邊界條件必須在改變網(wǎng)格劃分之前被刪除。所有定義了邊界條件的幾何實(shí)體在求解之前必須劃分網(wǎng)格。

風(fēng)扇、通風(fēng)孔和屏障用特殊的邊界殼單元(材料為null gas)劃分網(wǎng)格,邊界殼單元與流體單元面重疊。

在esc模型中給空氣部分賦予流體材料屬性(esc_air)。

3 i-deas 的熱分析基礎(chǔ) 3.1 熱量傳遞的三種基本方式 3.1.1 熱傳導(dǎo) 定義:指溫度不同的物體各部分或溫度不同的兩物體間直接接觸時(shí),依靠分子、原子及自由電子等微觀粒子熱運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的熱量傳遞現(xiàn)象。

(1)特點(diǎn):a必須有溫差;b物體直接接觸;c依靠分子、原子及自由電子等微觀粒子熱運(yùn)動(dòng)而傳遞熱量。

(2)熱傳導(dǎo)系數(shù)λ:?jiǎn)挝婚L(zhǎng)度的物體保持兩端的溫度差為1℃時(shí),通過單位截面積的熱量,單位【w/(m*℃)】。

(3)fourier定律,也稱為導(dǎo)熱基本定律,是一個(gè)一維穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱。

定義:在導(dǎo)熱現(xiàn)象中,單位時(shí)間內(nèi)通過給定截面的熱量,正比例于垂直于該界面方向上的溫度變化率和截面面積,而熱量傳遞的方向則與溫度升高的方向相反。

熱流密度q=-λ(dt/dx)也可以表示為q=λ*δt*a/l,單位【w/m^2】;導(dǎo)熱量φ=-λa(dt/dx),單位【w】。

其中λ為導(dǎo)熱系數(shù),w/(m*k),a為傳熱面積,單位為m^2,t為溫度,單位為k,x為在導(dǎo)熱面上的坐標(biāo),單位為m,dt/dx是物體沿x方向的溫度梯度,即溫度變化率。

3.1.2 熱對(duì)流 定義:熱對(duì)流是指熱量通過流動(dòng)介質(zhì),由空間的一處傳播到另一處的現(xiàn)象。

(1)特點(diǎn):a當(dāng)流體流過一個(gè)物體表面時(shí)的熱量傳遞過程,它與單純的對(duì)流不同,是導(dǎo)熱與熱對(duì)流同時(shí)存在的復(fù)雜地?zé)醾鬟f過程;b必須有直接接觸(流體與壁面)和宏觀運(yùn)動(dòng),也必須有溫差;c壁面會(huì)形成速度很大的邊界層。

(2)熱對(duì)流換熱系數(shù)h:當(dāng)流體與壁面溫度相差1度時(shí),每單位壁面面積上單位時(shí)間內(nèi)所傳遞的熱量,單位【w/(m^2*℃)】。

(3)牛頓冷卻定律:溫度高于周圍環(huán)境的物體向周圍媒質(zhì)傳遞熱量逐漸冷卻時(shí)所遵循的規(guī)律。

3.1.3 熱輻射 定義:物體由于具有溫度而輻射電磁波的現(xiàn)象。

(1)特點(diǎn):a任何物體,只要溫度高于0k,就會(huì)不停地向周圍空間發(fā)出熱輻射;b可以在真空中傳播;c伴隨能量形式的轉(zhuǎn)變;d具有強(qiáng)烈的方向性;e輻射能與溫度波長(zhǎng)均有關(guān);f發(fā)射輻射取決于溫度的四次方。

一維穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱由fourier定律得:

圖 圖3 -5 設(shè)定完成的計(jì)算模型(5)計(jì)算結(jié)果讀取:

畢業(yè)論文最終稿

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如何撰寫畢業(yè)論文

室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文

小學(xué)畢業(yè)論文篇四

摘要:實(shí)施素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需要,是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 思維能力 全面發(fā)展

一、制定科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

實(shí)施素質(zhì)教育,就要使學(xué)生獲得全面發(fā)展,而教學(xué)活動(dòng)也必然會(huì)對(duì)學(xué)生身心的每一個(gè)方面都產(chǎn)生影響,因?yàn)閷W(xué)生是以整體的生命投入教學(xué)活動(dòng)的。

因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要全面,而不應(yīng)只是局限于認(rèn)識(shí)性目標(biāo)。

新課標(biāo)提出了包括知識(shí)、能力、思想品德教育在內(nèi)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。

并在“前言”中指出:“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ),發(fā)展思維能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針,培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民,提高全民族素質(zhì),具有重要的意義。

(1)發(fā)展學(xué)生探究和解決問題的技能。

當(dāng)前世界各國(guó)都把解決問題作為數(shù)學(xué)課程的中心,作為數(shù)學(xué)教育的一個(gè)基本目標(biāo),在數(shù)學(xué)教學(xué)中摒棄過去那種只重視數(shù)學(xué)思維結(jié)果教學(xué)的做法,強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維過程的教學(xué)。

要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦去探索、發(fā)現(xiàn)問題的答案,發(fā)展其探究和解決問題的能力。

(2)加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本思想方法的滲透。

小學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法主要有:化歸、組合、歸納、聯(lián)想、集合、對(duì)應(yīng)等。

這些思想和方法隱含在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中,它們比數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性和更普遍的適用性,因而教師要充分挖掘這些思想,緊密結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行滲透。

這對(duì)學(xué)生理解知識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是大有裨益的。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),數(shù)學(xué)發(fā)展到今天,其內(nèi)容、思想、方法、語言已廣泛滲透到自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及現(xiàn)代生活中,因而要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),從一年級(jí)起就應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來,使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析和解決生活問題,養(yǎng)成主動(dòng)地從數(shù)和形的角度觀察分析客觀事物的習(xí)慣。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的情感和意志。

華東師大葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力-論中小學(xué)教學(xué)改革的深化》一文中提出,課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅應(yīng)包括認(rèn)識(shí)方面的目標(biāo),還應(yīng)包括學(xué)生的情感、意志、合作能力、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等方面。

她強(qiáng)調(diào)指出,這里提出的情感目標(biāo),并不是美國(guó)教育家布盧姆在目標(biāo)分類中所提到的,僅以服務(wù)于認(rèn)知目標(biāo)完成為目的的情感目標(biāo),而是指教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的健康、豐富和情感控制能力的發(fā)展。

情感、意志等目標(biāo)既有與認(rèn)知活動(dòng)相激發(fā)求知欲,訓(xùn)練思維的積極性。

思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙,而思維的積極性是思維惰性的克星。

所以,培養(yǎng)思維的積極性是培養(yǎng)發(fā)散思維的極其重要的基矗在教學(xué)中,教師要十分注意激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴求,使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。

例如:在一年級(jí)《乘法初步認(rèn)識(shí)》一課中,教師可先出示幾道連加算式讓學(xué)生改寫為乘法算式。

由于有乘法意義的依托,雖然是一年級(jí)小學(xué)生,仍能較順暢地完成了上述練習(xí)。

而后,教師又出示3+3+3+3+2,讓學(xué)生思考、討論能否改寫成一道含有乘法的算式呢?經(jīng)過學(xué)生的討論與教師及時(shí)予以點(diǎn)撥,學(xué)生列出了3+3+3+3+2=3×5-1=3×4+2=2×7......雖然課堂費(fèi)時(shí)多,但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒。

我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中還經(jīng)常利用”障礙性引入“、”沖突性引入“、”問題性引入“、”趣味性引入“等,以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的探知思維活動(dòng),這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲。

在學(xué)生不斷地解決知與不知的矛盾過程中,還要善于引導(dǎo)他們一環(huán)接一環(huán)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

再如,在學(xué)習(xí)”角“的認(rèn)識(shí)時(shí),學(xué)生列舉了生活中見過的角,當(dāng)提到墻角時(shí)出現(xiàn)了不同的看法,到底如何認(rèn)識(shí)呢?我讓學(xué)生帶著這個(gè)”謎“學(xué)完了角的概念后,再來討論認(rèn)識(shí)墻角的”角“可從幾個(gè)方向來看,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態(tài),這樣有利于思維活動(dòng)的積極開展與深入探尋。

二、轉(zhuǎn)換角度思考,訓(xùn)練思維的求異性。

發(fā)散思維活動(dòng)的展開,其重要的一點(diǎn)是要能改變已習(xí)慣了的思維定向,而從多方位多角度--即從新的思維角度去思考問題,以求得問題的解決,這也就是思維的求異性。

例如,四則運(yùn)算之間是有其內(nèi)在聯(lián)系的。

減法是加法的逆運(yùn)算,除法是乘法的逆運(yùn)算,加與乘之間則是轉(zhuǎn)換的關(guān)系。

當(dāng)加數(shù)相同時(shí),加法轉(zhuǎn)換成乘法,所有的乘法都可以轉(zhuǎn)換成加法。

加減、乘除、加乘之間都有內(nèi)在的聯(lián)系。

如189-7可以連續(xù)減多少個(gè)7?應(yīng)要求學(xué)生變換角度思考,從減與除的關(guān)系去考慮。

這道題可以看作189里包含幾個(gè)7,問題就迎刃而解了。

這樣的訓(xùn)練,既防止了片面、孤立、靜止看問題,使所學(xué)知識(shí)有所升華,從中進(jìn)一步理解與掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,又進(jìn)行了求異性思維訓(xùn)練。

在教學(xué)中,我們還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生只習(xí)慣于順向思維,而不習(xí)慣于逆向思維。

在應(yīng)用題教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生分析題意時(shí),一方面可以從問題入手,推導(dǎo)出解題的思路;另一方面也可以從條件入手,一步一步歸納出解題的方法。

更重要的是,教師要十分注意在題目的設(shè)置上進(jìn)行正逆向的變式訓(xùn)練。

如:進(jìn)行語言敘述的變式訓(xùn)練,即讓學(xué)生依據(jù)一句話改變敘述形式為幾句話。

逆向思維的變式訓(xùn)練則更為重要。

教學(xué)的實(shí)踐告訴我們,從低年級(jí)開始就重視正逆向思維的對(duì)比訓(xùn)練,將有利于學(xué)生不囿于已有的思維定勢(shì)。

總之,從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看,小學(xué)生在進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)過程中由于年齡的特征,往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方向,也就是說學(xué)生個(gè)體(乃至于群體)的思維定勢(shì)往往影響了對(duì)新問題的解決,以至于產(chǎn)生錯(cuò)覺。

所以要培養(yǎng)與發(fā)展小學(xué)生的抽象思維能力,必須十分注意培養(yǎng)思維求異性,使學(xué)生在訓(xùn)練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。

小學(xué)畢業(yè)論文篇五

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,對(duì)人才的需求和要求也大大提高。“科教興國(guó)”戰(zhàn)略依舊是當(dāng)今中國(guó)的重要戰(zhàn)略。百年大計(jì),教育為本,教育是立國(guó)之本,而小學(xué)教育是教育的基石,是塑造新一代青年個(gè)性品質(zhì)的關(guān)鍵階段。因此,對(duì)小學(xué)教育相關(guān)問題的分析顯得十分重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 現(xiàn)狀分析 優(yōu)化建議

時(shí)代在變遷,要想適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展就必須重視對(duì)人才的培養(yǎng),與時(shí)俱進(jìn)。鄧小平曾經(jīng)說過:“素質(zhì)教育必須從娃娃抓起。”由此可見,小學(xué)教育在素質(zhì)教育中占據(jù)重要地位,做好對(duì)小學(xué)教育的研究和分析,將有利于素質(zhì)教育的推行和科教興國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(一)教育的涵義

教育,是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)。廣義上,凡是能夠增進(jìn)人的知識(shí)和技能、影響人的思想觀念的活動(dòng)都屬于教育的范疇。狹義上,教育主要是指學(xué)校教育,是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求,有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者身心施加影響,把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。

(二)小學(xué)教育的特點(diǎn)

我國(guó)的小學(xué)教育主要有以下幾種特點(diǎn):基礎(chǔ)性、啟蒙性、義務(wù)性、全面性、全民性、養(yǎng)成性、趣味性和活動(dòng)性。

(三)小學(xué)教育的作用

本體作用:對(duì)現(xiàn)代國(guó)民教育體系的建立和完善發(fā)揮著重要作用,是各級(jí)各類學(xué)校教育的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備;為人的生命發(fā)展創(chuàng)造快樂的童年,孕育潛力,注入活力。

社會(huì)作用:小學(xué)教育是提高全民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興的重要基礎(chǔ);能夠提高全民科學(xué)知識(shí)和能力素質(zhì),促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;能夠提高全民思想道德和心理素質(zhì),促進(jìn)精神文明發(fā)展;能夠促進(jìn)文化交流,提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

(一)小學(xué)教育取得的成績(jī)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,為企業(yè)的發(fā)展帶來了壓力。在這樣的大背景下,社會(huì)各界都將目光投到了教育事業(yè)上。有了政府的引導(dǎo)和社會(huì)各界的支持鼓勵(lì),使得小學(xué)教育工作取得了一定的成績(jī)。

首先,在社會(huì)各界的支持下,小學(xué)教育的設(shè)施不斷完善。其次,小學(xué)教育的內(nèi)容日益豐富,添加了許多實(shí)踐課和特色課,使課堂更加豐富,為孩子全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ),還為小學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的特長(zhǎng)提供了依據(jù)。第三,小學(xué)教育工作的規(guī)范性越來越強(qiáng)。小學(xué)教育工作是一個(gè)復(fù)雜的過程,規(guī)范化的教育工作緩解了教育工作中不協(xié)調(diào)的問題。第四,小學(xué)教育的重心從智力教育轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的素質(zhì)教育,這將對(duì)受教育者以后的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

(二)小學(xué)教育工作中存在的`困難和問題

首先,各個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平參差不齊,各個(gè)地區(qū)教育的規(guī)范化程度也不一樣,造成了小學(xué)教育的地區(qū)性差異,也就加大了國(guó)家統(tǒng)一規(guī)范化管理的難度。其次,一些貧困山區(qū)孩子們的受教育權(quán)利得不到保障。小學(xué)教師隊(duì)伍及知識(shí)水平偏低,部分教師還存在兼職或短期代課現(xiàn)象。第三,教學(xué)方法陳舊。由于小學(xué)生所了解的基礎(chǔ)知識(shí)有限,運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方法,往往會(huì)出現(xiàn)聽不懂的情況,從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第四,學(xué)校的課外活動(dòng)開展不夠。受傳統(tǒng)教育的影響,大部分學(xué)校依然將學(xué)習(xí)放在首位,對(duì)課外活動(dòng)課的重視不夠。

(一)加大農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的財(cái)政投入

“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子“,改善教育基礎(chǔ)設(shè)施,加大設(shè)施建設(shè)投入勢(shì)在必行。投入應(yīng)主要以財(cái)政投入為主,多渠道集資建設(shè),盡大家之力搞好農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)的基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)。

(二)把課堂還給孩子,打造多彩課堂

當(dāng)前的小學(xué)生在課堂上缺乏積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中,教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用,正確處理學(xué)生與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,把課堂還給孩子,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流。

(三)優(yōu)化小學(xué)教育過程的方式方法

前蘇聯(lián)教育家巴班斯坦在《教育過程最優(yōu)化》一書中提出,要對(duì)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。其優(yōu)化主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:營(yíng)造良好的課堂氛圍;注意教學(xué)的策略;注意課堂管理。

(四)改善家庭教育環(huán)境,加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系

父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子接受教育的重要媒介。同時(shí),家庭教育具有先導(dǎo)性、權(quán)威性、感染性、針對(duì)性、終身性等特點(diǎn)。因此,只有加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系才能有助于孩子的健康發(fā)展,也才能有利于小學(xué)教育發(fā)揮作用。

小學(xué)是啟蒙教育的重要階段,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)教育能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的潛能的發(fā)揮和健康個(gè)性的發(fā)展,提升自我教育和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力,為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我國(guó)在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)過程中已經(jīng)取得了一定的成績(jī),但是仍然存在地區(qū)性差異等問題。要想使得小學(xué)教育可以發(fā)揮它應(yīng)有的作用,還需要政府和社會(huì)各界的共同努力。

小學(xué)畢業(yè)論文篇六

學(xué) 院: 人文教育學(xué)院

專 業(yè): 小 學(xué) 教 育

班 級(jí): 19級(jí)小學(xué)教育班

學(xué) 號(hào): 1904151249

姓 名: 鄒鳳艷

指導(dǎo)教師: 儲(chǔ)婧雅

日 期: 2022 年4月25日

論信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)教育的影響

摘要:任何一類的信息媒體技術(shù)及其應(yīng)用于人類教育活動(dòng)都或多或少曾經(jīng)或多或少對(duì)現(xiàn)代教育過程產(chǎn)生了過其巨大意義的社會(huì)影響。在中古代,文字技術(shù)的迅速出現(xiàn),使古代書面口頭語言迅速加入到許多以往的只能靠借助書面口頭語言形式和口頭動(dòng)作語言方式進(jìn)行溝通的社會(huì)教育的活動(dòng)體系中。印刷術(shù)的快速產(chǎn)生,使各種印刷體式的各類書籍、課本逐步成為中國(guó)文化傳承的兩個(gè)主要活動(dòng)載體,由此直接推動(dòng)著了古代文化技術(shù)的普及傳播活動(dòng)和中近、現(xiàn)代科技教育體系的普及。

關(guān)鍵字:教育現(xiàn)狀;信息化教育

在當(dāng)代, “多媒體”和“互聯(lián)網(wǎng)”的出現(xiàn),正以驚人的速度改變著人 們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至生活方式。毫無疑問,當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及已經(jīng)對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)方式和方法產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。那么,“多媒體”和“互聯(lián)網(wǎng)”的出現(xiàn),信息技術(shù)的應(yīng)用將會(huì)給學(xué)校的教育教學(xué)帶來什么樣的變化,現(xiàn)代教師、學(xué)生又將怎樣適應(yīng)這種變化呢。

1、信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響

(一)對(duì)教育模式的影響

1丶傳傳統(tǒng)中的課堂教學(xué)思維模式都以學(xué)生教師中心,知識(shí)概念的正確傳遞則主要還是靠課堂教師本身對(duì)每個(gè)學(xué)生思想的準(zhǔn)確灌輸,作為學(xué)習(xí)認(rèn)知思維主體角色的課堂學(xué)生老師在其教學(xué)活動(dòng)過程中又自始至終總是處于半被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),其學(xué)生主動(dòng)性能力和創(chuàng)造積極性也難以真正發(fā)揮,不利于全面培養(yǎng)課堂學(xué)生們的學(xué)生發(fā)散性思維、批判性思維方式和學(xué)生創(chuàng)造性思維,也是不利于對(duì)創(chuàng)造性人才真正的培養(yǎng)。在這以學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容為第一關(guān)鍵教育要素為主的知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代,傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式體系里被培養(yǎng)造就出來的新型人越來越難以主動(dòng)適應(yīng)這個(gè)知識(shí)時(shí)代要求。

2丶本書在傳統(tǒng)新型語文教學(xué)思維模式研究的內(nèi)容基礎(chǔ)框架上注入新一代信息技術(shù)等教學(xué)科技手段,從而全面突破擺脫了內(nèi)容單一枯燥的語文傳統(tǒng)的教學(xué)思考模式,脫離掉了內(nèi)容貧乏抽象的教育知識(shí)資源,拓寬到了超越時(shí)空范圍的學(xué)科概念,通過現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò),教學(xué)科技軟件運(yùn)用等現(xiàn)代方式去激發(fā)語文學(xué)生廣泛的閱讀學(xué)習(xí)探究興趣,把枯燥抽象深?yuàn)W的學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)具體化,清晰化、形象化、豐富化,使每個(gè)學(xué)生閱讀的創(chuàng)造性思維充分活躍,有助于更好發(fā)揮每個(gè)學(xué)生讀書的主體能動(dòng)性,進(jìn)而優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)過程,提高了教學(xué)實(shí)踐效果。

(二)對(duì)教育內(nèi)容的影響

1丶如何利用先進(jìn)信息技術(shù)手段積極促進(jìn)著我國(guó)教育改革與學(xué)習(xí)革命,其中首當(dāng)于其中的一個(gè)內(nèi)容就是推進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)教育思想技術(shù)內(nèi)容形式教育的現(xiàn)代化整體結(jié)構(gòu)改革與研究改革與知識(shí)學(xué)習(xí)體系革命。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù),尤其特別是基于計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)內(nèi)容的數(shù)字化傳播正在逐漸得以廣泛深入普及,極大且有效持續(xù)地和豐富的擴(kuò)展和充實(shí)豐富了今天我們廣大學(xué)生的獲取現(xiàn)代信息技術(shù)的多種知識(shí)來源。信息時(shí)代環(huán)境里成長(zhǎng)的中國(guó)每個(gè)海外學(xué)生,不僅僅要能夠充分從另一個(gè)包括其海外家庭、社會(huì)、學(xué)校背景環(huán)境在內(nèi)的整個(gè)美國(guó)人本土文化環(huán)境網(wǎng)絡(luò)里以及其海外書本資源網(wǎng)絡(luò)中來充分學(xué)習(xí)吸收美國(guó)文化知識(shí),而且將來更將可能充分的通過全球衛(wèi)星電視、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),從信息時(shí)代這個(gè)具有跨文化、跨語言大背景時(shí)空環(huán)境的整個(gè)全球電子信息資源網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去廣泛地汲取這些新知識(shí)。

2丶現(xiàn)代信息社會(huì)在發(fā)展變革中逐漸出現(xiàn)了的一種超遙距模式,是由人們直接以信息手段網(wǎng)絡(luò)化所實(shí)現(xiàn)出的一種更為科學(xué)高效更為精密和靈活高效的系統(tǒng)式的信息協(xié)調(diào)的模式代替掉了人們以往那種流水線式信息的協(xié)調(diào)。紀(jì)律觀念、分工制度及平等合作關(guān)系觀念、相互溝通包容及理解、相互信任尊重和理解相互理解協(xié)調(diào)等這些方面都是現(xiàn)今身處在信息社會(huì)進(jìn)程中成長(zhǎng)的我們每個(gè)國(guó)家人們都所必須的要共同具備起來的這一些基本能力意識(shí)行為與基本人格品質(zhì)。美國(guó)與澳大利亞等國(guó)家從上小學(xué)年級(jí)一開始教師出題就會(huì)常都會(huì)出的這類一些的數(shù)學(xué)題目,分工是小組成員合作,進(jìn)行共同解答,然后由各小學(xué)教師出題會(huì)在班級(jí)各個(gè)年級(jí)小組成員們之間進(jìn)行互相進(jìn)行的分?jǐn)?shù)評(píng)比,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2丶信息技術(shù)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的影響

(一)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方法的影響

1丶信息時(shí)代,信息與知識(shí)的爆炸性膨脹,任何一個(gè)人都無法避免不斷的知識(shí)更新,以求跟上時(shí)代的步伐。任何年齡的任一個(gè)人都似乎已經(jīng)永遠(yuǎn)無法做到完全地避免自己在不斷努力的去追求社會(huì)知識(shí)水平的飛速更新,以求自己快速的跟上了信息時(shí)代的來臨的歷史步伐。所以,站著在一個(gè)傳統(tǒng)的講臺(tái)位置上進(jìn)行講授教學(xué)活動(dòng)的一些普通小教師,即使他僅僅只是面對(duì)站立著這兩個(gè)十來歲的年紀(jì)相仿的幾個(gè)年輕的小學(xué)生,也可能遠(yuǎn)并不代表一定就是把樣樣知識(shí)內(nèi)容的都講懂得或比班上其他任何學(xué)生都所能懂得內(nèi)容還來得多。因此,傳統(tǒng)上的課堂式的教學(xué)指導(dǎo)形式改革中,教師式學(xué)生的講課指導(dǎo)也同樣應(yīng)該是隨之轉(zhuǎn)變?yōu)檫@樣一種向?qū)降慕虒W(xué)形式的引導(dǎo)。教師工作任務(wù)在較為系統(tǒng)科學(xué)地分析介紹掌握好學(xué)習(xí)了數(shù)理化這些人文基本類學(xué)科需要的各種理論知識(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容以后,教師們擔(dān)負(fù)的第一個(gè)學(xué)生主要素養(yǎng)教育研究任務(wù)即應(yīng)是教師怎樣教育引導(dǎo)培養(yǎng)這些優(yōu)秀學(xué)生如何來進(jìn)行一項(xiàng)更加的積極個(gè)性化與高度主動(dòng)化的大學(xué)生課外研究性學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐等探索教育研究活動(dòng)。只有通過這樣的教學(xué)過程才能做到更合理充分合理的發(fā)揮培養(yǎng)了廣大學(xué)生自身內(nèi)在多方面的文化素質(zhì)與潛在文化創(chuàng)造應(yīng)用能力方面以及豐富課外和豐富的多元文化的文化信息資源方面的綜合教育的作用,達(dá)到在提高實(shí)踐教學(xué)中的綜合效果方面達(dá)到的這兩個(gè)質(zhì)上的高層次與這三個(gè)量方面上的一個(gè)高水平。

2丶要把學(xué)生的"聽"變?yōu)榻處煹?學(xué)"。信息時(shí)代學(xué)生參與的一切實(shí)際課程教學(xué)的應(yīng)用操作過程活動(dòng)環(huán)節(jié)中,學(xué)生本身也是應(yīng)該能夠敢于自覺承擔(dān)著教師身上更多的社會(huì)工作責(zé)任,具有為自己做出更大價(jià)值工作貢獻(xiàn)的強(qiáng)烈自覺及主動(dòng)性。因而也要能夠具有為自身進(jìn)行更大社會(huì)工作活動(dòng)付出的強(qiáng)烈創(chuàng)造性。信息時(shí)代,教科書學(xué)生自己與授課者教師之間將并不是其唯一僅有聯(lián)系的惟一主要課外知識(shí)來源,學(xué)生自身今后應(yīng)該除了學(xué)習(xí)能夠真正從老師課堂基礎(chǔ)平臺(tái)上學(xué)習(xí)到課本知識(shí)技能內(nèi)容外,更重要學(xué)習(xí)的還應(yīng)該說是自己能綜合運(yùn)用其所在學(xué)習(xí)對(duì)象課程上的全部所學(xué)的技能,從老師課外的豐富和多元的課外知識(shí)與學(xué)習(xí)知識(shí)信息資源寶庫中來去探索與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與自主的汲取自己所學(xué)知識(shí)。這種能真正做到建立在全面激發(fā)了學(xué)生興趣點(diǎn)與增強(qiáng)學(xué)生自覺性層面意義上來進(jìn)行學(xué)習(xí)的研究性的學(xué)習(xí),學(xué)生在以后對(duì)于所需學(xué)習(xí)及獲得所學(xué)信息方面的矢口識(shí)別也無疑將會(huì)能被我們更有余力口的深刻、鞏固。總而言之,信息技術(shù)革命日新月異也給現(xiàn)代學(xué)校教育面貌所帶來著的出現(xiàn)了的一些前所未有的深刻新改變新影響和新的挑戰(zhàn),這也許就說明對(duì)于在中國(guó)的每一個(gè)廣大中小學(xué)及教育管理研究教學(xué)工作者以及自己父母來說,新世紀(jì)變革中面臨的我國(guó)現(xiàn)代教育改革問題同樣任重道遠(yuǎn)。

(二)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)方法的影響

1丶在傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織模式背景下,學(xué)生們?cè)谛?nèi)學(xué)習(xí)主要以教師課堂知識(shí)為授課中心,老師便成了課程知識(shí)傳授的直接代言人,有相對(duì)統(tǒng)一全面的課本教材、學(xué)習(xí)方法內(nèi)容知識(shí)與課程學(xué)習(xí)總進(jìn)度,教師課堂以教師講解課程為主,學(xué)生們以上午課內(nèi)聽講、課后獨(dú)立做作業(yè)活動(dòng)為主,然后自己參加各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)考試和結(jié)業(yè)考試。多媒體應(yīng)用和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)條件影響下,各種新型電子課堂設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔助方式也大量開始出現(xiàn)。如走班制中,學(xué)生可以自己喜歡的課堂聽課。

2丶教師在課堂應(yīng)用和微課視頻平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí),學(xué)生自己可以為自己選擇網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間節(jié)點(diǎn)和上課場(chǎng)所選擇;家長(zhǎng)在網(wǎng)上進(jìn)行家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)視頻、微課等學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí),學(xué)生們對(duì)老師已經(jīng)很熟悉和了解老師的學(xué)習(xí)內(nèi)容的話可以點(diǎn)擊快進(jìn)學(xué)習(xí)或者直接跳回過去,沒看懂老師的知識(shí)可以選擇多去看上幾遍學(xué)習(xí);在線家校系統(tǒng)應(yīng)用中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的沒真正搞清楚的或者完全無法正確理解自己的所學(xué)知識(shí),可以隨時(shí)在線上請(qǐng)教家長(zhǎng)老師自己和同學(xué)。各種多媒體新型網(wǎng)絡(luò)授課教育方式及多種網(wǎng)絡(luò)媒體方式的陸續(xù)出現(xiàn),將使當(dāng)今學(xué)生傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)思維方式會(huì)發(fā)生一場(chǎng)本質(zhì)性深刻的巨大改變,使得今后學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間將可以完完全全由其自己的把握,學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部由他們自己進(jìn)行挑選。使得將來學(xué)生們的網(wǎng)上學(xué)習(xí)也變得越來越方便、易學(xué)懂、高效。

(三)信息技術(shù)的應(yīng)用給學(xué)校的教育教學(xué)帶來好處

3丶總結(jié)

總之,利用多媒體技術(shù)方法手段來真正的實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)式教學(xué),使多媒體課堂教學(xué)效果也可以變得是很的容易、愉快、省力時(shí)、牢固、富有成效。它首先是指可以在實(shí)踐中充分的創(chuàng)設(shè)起一個(gè)個(gè)的有聲有色、有情動(dòng)但也有靜、生動(dòng)但又十分逼真的教育情景與教學(xué)組織活動(dòng)情境,把現(xiàn)代各類教學(xué)圖形、影像、動(dòng)畫、聲音、文字符號(hào)信息等先進(jìn)教育的信息手段來進(jìn)行有效地合成、鏈接,把傳統(tǒng)一些呆板枯燥無味和呆板乏味的一些常規(guī)的教學(xué)和組織形式來以一個(gè)最新穎生動(dòng)的而最活潑和新穎的教育情境和教學(xué)藝術(shù)的活動(dòng)形式來直接體現(xiàn)在當(dāng)代各種現(xiàn)代化教學(xué)組織藝術(shù)活動(dòng)與實(shí)踐環(huán)境中,通過各種以景激趣,創(chuàng)境激情,引動(dòng)激動(dòng),導(dǎo)訓(xùn)激活,啟思激悟等等多種形式的英語情境語言教學(xué)中的活動(dòng),使英語全體學(xué)生每天都會(huì)在一個(gè)動(dòng)得的情景中學(xué)、動(dòng)習(xí)得情境中習(xí)練、動(dòng)得的練習(xí)中習(xí)得各種語言技能,把一種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)也正當(dāng)成為了學(xué)生一種輕松學(xué)習(xí)愉悅地學(xué)習(xí)語言的一個(gè)美好地體驗(yàn)過程和一個(gè)愉悅的感受,信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用可以帶來許多的便利和好處。比如,在實(shí)習(xí)的過程中,教授小學(xué)語文四年級(jí)《延安,我把你追尋》時(shí),運(yùn)用了大量的圖片做對(duì)比。這些圖片可以給學(xué)生們帶來直觀的感受,形成鮮明的對(duì)比,同時(shí)也可以讓同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容有更深的印象。除此之外,視頻的加入對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。學(xué)習(xí)本課時(shí),不僅用了圖片,還運(yùn)用了視頻幫助同學(xué)們理解本課的內(nèi)容。生動(dòng)的畫面以及有感情的朗讀,不僅學(xué)了朗讀方法也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)延安精神的更深層次的了解和學(xué)習(xí)。

4、致謝

首先,在本次論文設(shè)計(jì)過程中,感謝我的學(xué)校,給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我要感謝我的父母,是你們的生育之情、養(yǎng)育之恩才有了現(xiàn)在的我,你們一直默默的支持,對(duì)我深切的期盼,都是我前行的動(dòng)力。

其次,特別要感謝我的導(dǎo)師,這篇論文的完成離不開老師的心血和勞動(dòng),從論文的選題、論文的結(jié)構(gòu)、論文的靈魂都無不透露著老師的悉心指導(dǎo)。老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的授業(yè)態(tài)度,精湛的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)無不深深的影響著我。為了使文章能夠更加完善,老師經(jīng)常給我們修改論文到半夜,反復(fù)推敲、反復(fù)斑磨,才有現(xiàn)在的論文終稿的成型。而且老師教會(huì)我用不同的眼光看待事物,給我新的視角去研究問題,無論在學(xué)業(yè)上還是生活上都處處關(guān)心,并教我們?yōu)槿颂幨乐馈?/p>

在今后的工作和生活中,我會(huì)銘記師長(zhǎng)們的教誨,繼續(xù)不懈努力和追求,來報(bào)答所有支持和幫忙過我的人!

5、參考文獻(xiàn)

行政管理專業(yè)畢業(yè)論文

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文

法律專業(yè)畢業(yè)論文

財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文

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總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫一份總結(jié)
在生活中,越來越多人會(huì)去使用協(xié)議,簽訂簽訂協(xié)議是最有效的法律依據(jù)之一。那么一般合同是怎么起草的呢?下面是小編幫大家整理的最新合同模板,僅供參考,希望能夠幫助到大
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編
心得體會(huì)是對(duì)一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,希望會(huì)對(duì)大家的
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?這里我整理了一些優(yōu)秀的范
心得體會(huì)是個(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后,通過思考、總結(jié)和反思,從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。心得體會(huì)是我們對(duì)于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。以下我給大家整理
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?這里我整理了一
人生天地之間,若白駒過隙,忽然而已,我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,一起對(duì)今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃嗎?以下我給大家整理了一
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心得體會(huì)是個(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后,通過思考、總結(jié)和反思,從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍?/div>
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是小編
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來小編
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文
當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時(shí)刻,或者完成一項(xiàng)重要的任務(wù)時(shí),我們會(huì)通過反思和總結(jié)來獲取心得體會(huì)。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的心得
從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而不斷提升自己
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮
總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。什么樣的總結(jié)才是有
心得體會(huì)是對(duì)一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢?下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,希望會(huì)對(duì)大家的工
在撰寫心得體會(huì)時(shí),個(gè)人需要真實(shí)客觀地反映自己的思考和感受,具體詳細(xì)地描述所經(jīng)歷的事物,結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性。通過記錄心得
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面是小編幫大
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎
我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比
心得體會(huì)是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后,通過思考、總結(jié)和反思,從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。員工辭
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行,就不得不需要事先制定方案,方案是在案前得出的方法計(jì)劃。方案書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄桨改兀拷酉聛硇【幘徒o大家介紹
當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時(shí)刻,或者完成一項(xiàng)重要的任務(wù)時(shí),我們會(huì)通過反思和總結(jié)來獲取心得體會(huì)。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范
時(shí)間流逝得如此之快,我們的工作又邁入新的階段,請(qǐng)一起努力,寫一份計(jì)劃吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的計(jì)劃呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計(jì)劃書范文,我們
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總結(jié)是寫給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考
當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過頭來對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),找出問題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,
當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過頭來對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),找出問題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。總結(jié)書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬?/div>
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎?接下來我就給大家介紹一下如何才能
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心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,我們一起來了解一下吧。黨和政府感恩心
心得體會(huì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義,可以幫助個(gè)人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物,發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題,提高實(shí)踐能力和解決問題的能力,促進(jìn)與他人的交流和分享。心
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范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),可是卻無從下手嗎?下面我?guī)痛蠹?/div>
總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中
總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?接下來小編就給
總結(jié)是對(duì)某種工作實(shí)施結(jié)果的總鑒定和總結(jié)論,是對(duì)以往工作實(shí)踐的一種理性認(rèn)識(shí)。那么,我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢?下面是我給大家整理的總結(jié)范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大
心得體會(huì)是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后,通過思考、總結(jié)和反思,從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)
總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,是時(shí)候?qū)懸环菘?/div>
體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,通過總結(jié)和反思,我們可以更清楚地了
總結(jié)是對(duì)前段社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面回顧、檢查的文種,這決定了總結(jié)有很強(qiáng)的客觀性特征。什么樣的總結(jié)才是有效的呢?下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,歡迎閱讀分享,希
我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,
心得體會(huì)是我們?cè)谏钪胁粩喑砷L(zhǎng)和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財(cái)富。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,供大家參考借
在現(xiàn)實(shí)生活中,我們常常會(huì)面臨各種變化和不確定性。計(jì)劃可以幫助我們應(yīng)對(duì)這些變化和不確定性,使我們能夠更好地適應(yīng)環(huán)境和情況的變化。計(jì)劃為我們提供了一個(gè)清晰的方向,幫
總結(jié)的內(nèi)容必須要完全忠于自身的客觀實(shí)踐,其材料必須以客觀事實(shí)為依據(jù),不允許東拼西湊,要真實(shí)、客觀地分析情況、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小
心得體會(huì)是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后,通過思考、總結(jié)和反思,從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。我們應(yīng)該重視心得體會(huì),將其作為一種寶貴的財(cái)富,不斷積累和分享。以下我給
演講稿具有宣傳,鼓動(dòng),教育和欣賞等作用,它可以把演講者的觀點(diǎn),主張與思想感情傳達(dá)給聽眾以及讀者,使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。好的演講稿對(duì)于我們的幫助很大,
演講稿是一種實(shí)用性比較強(qiáng)的文稿,是為演講準(zhǔn)備的書面材料。在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,用到演講稿的地方越來越多。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的演講稿嗎?下面我給大家整理
演講稿具有宣傳,鼓動(dòng),教育和欣賞等作用,它可以把演講者的觀點(diǎn),主張與思想感情傳達(dá)給聽眾以及讀者,使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的演講
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演講,首先要了解聽眾,注意聽眾的組成,了解他們的性格、年齡、受教育程度、出生地,分析他們的觀點(diǎn)、態(tài)度、希望和要求。掌握這些以后,就可以決定采取什么方式來吸引聽眾
演講是練習(xí)普通話的好機(jī)會(huì),特別要注意字正腔圓,斷句、斷詞要準(zhǔn)確,還要注意整篇講來有抑有揚(yáng),要有快有慢,有張有弛。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的演講稿嗎?以下是
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計(jì)劃是人們?cè)诿鎸?duì)各種挑戰(zhàn)和任務(wù)時(shí),為了更好地組織和管理自己的時(shí)間、資源和能力而制定的一種指導(dǎo)性工具。優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?以下是小編收集
合同是適應(yīng)私有制的商品經(jīng)濟(jì)的客觀要求而出現(xiàn)的,是商品交換在法律上的表現(xiàn)形式。合同是適應(yīng)私有制的商品經(jīng)濟(jì)的客觀要求而出現(xiàn)的,是商品交換在法律上的表現(xiàn)形式。那么大家
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么,我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢?那么下
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心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。通過記錄心得體會(huì),我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己,借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),規(guī)劃自己的未來,為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。下面小編給大家?guī)?/div>
使用正確的寫作思路書寫演講稿會(huì)更加事半功倍。在日常生活和工作中,能夠利用到演講稿的場(chǎng)合越來越多。優(yōu)質(zhì)的演講稿該怎么樣去寫呢?下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)演講稿模板
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?
每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì),它們可以是對(duì)成功的總結(jié),也可以是對(duì)失敗的反思,更可以是對(duì)人生的思考和感悟。記錄心得體會(huì)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。以下我給
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