在當下社會，接觸并使用報告的人越來越多，不同的報告內容同樣也是不同的。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是我給大家整理的報告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

草原站工作報告總結篇一

教材分析：《草原放牧》是選自琵琶協奏曲《草原小姐妹》，作者吳祖強、王燕樵、劉德海寫于1973年。樂曲采用琵琶協奏曲的形式一方面充分發揮琵琶的豐富表現力，同時又運用管弦樂隊交響樂的豐富表現手段，二者有機地結合在一起。這是樂曲一段。由兩個對比主題組成第一主題是主要主題，著力刻畫“小姐妹”歡快、活潑的情景。e羽調，3/4拍子。第二主題是描寫草原放牧的另一側面，抒發內蒙人們對家鄉草原的熱愛，對社會主義祖國的'熱愛。

1、情感與價值目標：通過歌曲的學唱，使學生更加熱愛自己的祖國。通過欣賞歌曲，培養學生熱愛祖國，熱愛集體，勇于戰勝困難的思想感情。

2、過程與方法目標：在歡快活潑的音樂情景中，聆聽和演唱《快樂的節日》，通過欣賞《草原放牧》，表現了祖國的新一代熱愛社會主義，熱愛集體，勇于戰勝困難的動人形象。

欣賞《草原放牧》，體會樂曲意境。

多媒體設備及課件、畫畫工具等。

情境教學法、體驗教學法、律動教學法。

音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧結晶。學生通過學習中國民族音樂，將會了解和熱愛祖國的音樂文化。這就是新課標下音樂課程的價值主要體現之一。那么，如何在短短的40分鐘時間，讓學生熱愛自己祖國的民族音樂，讓學生通過欣賞增進感情？本課試圖在欣賞過程中探索以感受、體驗及教師的有效性提問為主的音樂教學模式。

1、談話引導：你們喜歡蒙古嗎？那就讓我們一起去那些遼闊的大草原看看吧！（播放《蒙古人》音樂）

美的音樂，美的聲音激發了學生的學習欲望，調動了學生的積極性、自主性，使學生身臨其境。

2、引導學生自由發言，交流自己所聽到所想到的。

3、猜謎：有一句詩叫“猶抱××半遮面”，你們能猜到是什么嗎？（媒體出示謎面）

4、引導學生猜出謎底——琵琶，并進行評價。

在此我用謎語導入提問，激發了學生的興趣與求知欲，從感情上激起學生與教材的共鳴。

5、畫草原放牧的場面。師：你能將剛才所想的畫下來嗎？背景音樂為《草原放牧》。

6、展示作品。

新課程中強調音樂要讓學生具有自信心和敢于當眾表現自己。在此我創設情景，在教學中給孩子提供表演和表現的機會，以激發學生的學習熱情。

1、初聽，教師提問：你覺得這首樂曲情緒怎樣？

2、介紹彈撥樂器琵琶，提問：你知道中國民樂中彈撥樂器還有哪些嗎？它們都有什么特征？實物出示琵琶，加深印象。學生觀察，提問：你知道它有哪些特征嗎？通過實物觀看及課前搜集的有關彈撥樂器的介紹，引導學生說出它的特征。

3、復聽樂曲，區分兩個主題音樂的不同。

5、再聽，教師介紹幾個簡單的舞蹈動作，師示范，生跟學，并跟著音樂進行簡單的律動。

6、跟著旋律，哼唱兩個主題。

為了幫助學生理解歌曲內容，在本課教學中我安排了多次反復的欣賞，并在欣賞的過程中通過有效性的提問加深學生的印象。同時，在欣賞的過程中，加入舞蹈的教學，讓學生在課堂中能夠動起來，同時也加深了對樂曲的喜愛。

1、創設情境

師：昨天晚上，龍梅和玉榮給我捎了一封信，邀請我們班的同學去蒙古做客。你們想去嗎？然后用“可怎么去呢？”引導學生積極討論發言。同桌相互討論，為“怎么去？”出謀劃策。

2、師：我們坐火車去吧！她們為我們準備了好多節目，你們想看嗎？

3、欣賞《蒙古人》《青藏高原》。生聽，會唱得可以跟唱。

4、多層展示，盡情表現。學生采用唱、畫、說的形式在《草原放牧》的音樂中結束上課。

新課標提出，應該尊重藝術作品，讓學生養成良好的欣賞藝術的習慣，感受不同風格的音樂。通過提供開放式和趣味性的音樂情景，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的創造活動，用生動活潑的形式讓學生在音樂活動中獲得審美愉悅，給學生創設即興創造的平臺，讓學生大膽創造，盡情表現。

草原站工作報告總結篇二

《草原》這篇課文選自蘇教版六年級上冊。本文語言生動優美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。

1、同學們，請讀課題《草原》。感覺怎么樣？

（生大聲讀課題，進入情境。）

2、談談你心目中的草原是什么樣子的？

（學生想象后整理語言回答，既培養成了想象能力，又鍛煉了口頭表達能力。）

學生回答：美麗的草原

熱鬧的草原

熱情的草原

……

（個性化閱讀，每人組織自己的語言來談自已讀課文后對草原的感受，能很好地考查學生對課文內容的理解程度。）

1、默讀課文后小組進行討論、交流：從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。

（這個環節，出示多媒體草原視頻，讓學生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物，使學生化抽象為具體，一定程度上彌補了學生閱歷上的不足，同時也成功地激發也學生對草原景色美麗的認同與傾心。這樣就體現了課程中的人文性。而對于字詞句段的訓練，則通過找句子，畫詞語，加想像，談體會，品佳句等教學手段來實現，這樣就體現了課程中的工具性。）

1、 學生朗讀自己喜歡的句子，并把它背誦下來。

2、理清第一自然段的敘述順序，指導全段背誦。

（本課目標之一就是要背誦第一、二自然段，對于中下生來說，有一定的難度，而在課堂作必要的背誦指導，有利于學生掌握記憶方法，增強自學能力。）

2、學生集體反饋交流。

（學生想象現在大草原是什么樣的，并用語言描述，培養學生的想象力，同時培養學生發散思維及創新意識。，又通過動筆實踐，鍛煉學生的寫作能力）

自我評析：

1、讓語文教學充滿人文情懷。

我通過“朗誦課題導入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結合起來，激發學生的讀書興趣，讓學生主動讀書，樂意讀書，學會讀書，達到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。

2、讓語文教學突出探究學習的模式。

學生通過探究、合作，形成師生互動、生生互動，并從中達成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。

3、讓語文教學營造民主和諧的課堂氣氛。

草原站工作報告總結篇三

飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽已經偏西，誰也不肯走，是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

不知不覺中，太陽已經落山了。金色的陽光灑滿了草原，像是給無邊的綠毯鋪上了一層碎金。小草也伴隨著春光的撫慰輕輕舞動起來。鳥兒停在樹梢，歡快的鳴叫著，似乎正在演奏一首《大自然交響曲》。天空的云多被分成了四塊：紅的似火、黃的如金、藍的像海、白的如銀。

蒙漢之情如絲線，天涯海角總相牽！

是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

草原站工作報告總結篇四

1、斑馬的圖片。

2、圖畫紙、炭鉛筆。

一、出示斑馬的圖片，請幼兒觀察斑馬的外形特征，向幼兒提問：

1、斑馬的外形有什么特征？（身上有黑白的條紋。）

2、斑馬身上的黑白條紋有什么作用？

（一種說法是，在日光和月色的照射下，斑馬的條紋可以將斑馬身軀的輪廓打亂，使其形狀變得模糊，不易被天敵發現，起到保護自己的作用；另一種說法是，當斑馬群奔跑時，斑馬的花紋會讓襲擊者眼花繚亂，從而放棄追捕。）

二、請幼兒利用炭鉛筆，在圖畫紙上繪畫斑馬。

教師可介紹炭鉛筆是繪畫和素描的工具，并示范使用炭鉛筆的技巧，例如怎樣控制手的力度，繪畫出不同粗細和深淺的線條。

三、教師可指導幼兒先畫橢圓形作為斑馬的身體，然后畫四條腿和蹄子，再畫脖子和頭部，最后才畫身體上的黑白條紋。

四、幼兒可豐富畫面，例如兩只斑馬在吃草、斑馬在草原上奔跑等，為圖畫設計豐富的背景。提醒幼兒不要用手磨擦線條，以免弄臟畫面。作品完成后，教師可將作品噴上定畫液作保護，防止炭粉脫落。

五、請幼兒描述圖畫中的故事，并把作品展示在展覽角中，供幼兒互相欣賞。

教案前在美工區投放炭鉛筆，可讓幼兒使用炭鉛筆隨意繪畫，引發他們的興趣和探究欲望，幫助幼兒熟悉材料。

分享一下教案需要用到的關于草原上的辦法圖片展示：

草原站工作報告總結篇五

一、教材分析

本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質兼美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語言優美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要指導學生有感情地朗讀。可以結合生活體驗，邊想象畫面，讓學生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對草原的熱愛之情。

二、教學目標

1.會寫本課9個生字，會認4個生字，能正確讀寫“勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤”幾個詞語，能讀寫并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”三個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背課文第一、二自然段。品味、積累課文中優美的語言，體會本文選詞用語的準確性。

3.感受內蒙古大草原的美麗，體會一碧千里，翠色欲流的草原風光。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。

4.在草原自然美與人情美的熏陶感染下，培養學生愛美的情趣，體會兄弟民族之間的深情厚誼，感受到熱愛祖國和民族團結的教育，激起學生了解祖國西部、熱愛西部之情。

5.理清文章結構，引導學生揣摩優美語句，積累優美的語言，體會文章在表達上的特點，初步學習坐著抒發感情的方法，教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。

三、教學重、難點

重點：

1.熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景，體會句中所含的意思。

2.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

難點：

1.體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。

2.理解“蒙漢深情何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

教學課時：２課時

第一課時

一、單元導讀

１．同學們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁

２．看到同學們為這些美麗的風光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發的號角已經吹響，在建設者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發出勃勃生機！課本第一單元的單元主題就是走進西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）

３．學習要求：同學們，閱讀本組課文，要把握主要內容，還要聯系上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來和老師同學討論。

4.現在，就讓我們隨著課文，走進西部，去親近這片充滿希望的土地。

二．揭題

1．今天，我們首先要去領略那一望無垠的大草原。（板書：草原）

2．同學們，在你們的心目中，對于草原有哪些印象呢？

3．這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進課文，去感受老舍筆下的草原。

三、初讀課文，理清文脈。

１．讀通課文，檢查字詞

一碧千里

無邊的綠毯

綠色渲染

墨線勾勒

翠色欲流忽飛忽落

群馬疾馳

襟飄帶舞

撥轉馬頭

鄂溫克姑娘

陳巴爾虎旗

蒙漢深情何忍別

天涯碧草話斜陽

（１）分組讀，正音理解

渲染

勾勒：正音

結合課文注釋理解意思

忽飛忽落：由一對反義詞組成，再說幾個這樣的詞

襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟

鄂溫克姑娘

陳巴爾虎旗：讀準音

了解“鄂溫克”是草原中的一個少數民族；“陳巴爾虎旗”：

“旗”是民族自治地方的的一個行政單位，主要在內蒙古自治區，旗相當于縣級。

陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區四旗之一。

（２）觀察，每組詞分別在寫什么？（草原景，草原的人，作者的感受）

２．理清文脈

人）

（2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？（把課文分為兩部分）

（3）分小節朗讀。

（4）讀了課文后，同學們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？

草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學生回答之后師小結）

小結：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美。（板書：美）

四、朗讀品析，感受美景

１．指名讀第一自然段。

２．理解字詞：請同學們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號。

３．理清結構：同學們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀。（個別讀）

5．“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的1——5句。

（2）文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描

寫的。（分句讀）

6．重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”

（1）讀句子

（2）翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”？

（草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍天一色啊）

（3）再讀讀整個句子，這樣一個畫面，給你什么感受？（柔美、自然）

（4）輕柔地來讀一讀這個句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。

7．情感提升

（1）師生合作讀：同學們，這次，我看到了草原，那里的天……（師讀寫景的部分）這樣的境界，……（生讀抒情部分）

（2）這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，……（生接讀）

8．寫作方法指導：同學們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。

９．背誦課文。

五．課堂作業：

1.完成課堂作業本1、2、3、4小題。

2.課后作業：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。

第二課時

一．復習背誦

１．聽寫詞語：一碧千里

無邊的綠毯

綠色渲染

墨線勾勒

翠色欲流

２．背誦：上節課，我們隨著作者去領略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。

二、理清文脈

１．導入：“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”那是誰？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。）

（1）遠迎——相見——款待——聯歡

（2）再看看，這些場面，作者是按什么順序來寫的？（事情發展順序）

（3）著重寫了哪兩個場面呢？（騎馬遠迎、把酒聯歡）

三．質疑問難

自由讀2——5自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預設：

1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”

蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。

奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點。

奶豆腐是把奶晾干，蒸發掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風味。

2．“迂回”是什么意思？

結合句子理解：（彎彎曲曲，環繞）平時，還可以說“迂回的——”

四．騎馬遠迎

1．自由朗讀第2小節，劃出描寫遠迎的句子。

2．讀遠迎的句子

“忽然，像被一陣風吹來似的，……像一條彩虹向我們飛過來。”

（１）個別讀

（２）自由讀，說說，讀了這個句子感受到了什么？

人很多，速度很快，很熱情

重點品味

（１）“男女老少”：來的人很多，很熱情（說說可不可以換成人很多？）

（３）為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”？

穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。

群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。（群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳？）

（４）既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因為這么多的男女老少身著節日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。）

（５）那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？

平時，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。）

小結：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。

3.感情朗讀：現在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。

（個別讀——齊讀）。

４．品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

（１）剛才一個“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現在作者又用了一個“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字？（馳，跑，開）比較：哪一個更好？（飛更能體現出我們急切地想看到蒙古包的心情。）

（２）是呀，我們也是相見心切呀！讀好句子，讀出這一份急切。

五．把灑聯歡

我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。

引讀第三自然段。

1．了解民族風情。

2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

（１）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）

（２）能不能換成“蒙漢情深不忍別”？（“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。）

（３）讀出這一份難舍難分，深情厚誼。（個別——齊讀）

（５）在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞……（引讀）”

（６）是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。現在，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。）

六、總結全文

１．不管寫景也好，寫人也好，都抒發了對草原的贊美之情，熱愛之情。

２．作者就是從從兩個側面，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。

３．讓我們帶著對草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。

七、課堂作業：作業本5、6小題

八、課外作業：1、背誦第2

自然段。2、閱讀《林海》

草原站工作報告總結篇六

1、能聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養學生積累、運用語言的能力。

3、激發情感，想象創新，自編自創一首小詩或續寫歌詞。培養學生想象創新的能力。

感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。

聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發情感，想象創新，自編自創一首小詩或續寫歌詞。

投影、課件

一、課題導入，初步感知課文

1、今天，我們一起學習第16課——《錫林郭勒大草原》

3、(感受大、廣闊)，齊讀課題

引：哪一個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊?(第二自然段)

二、閱讀理解，整體感知課文內容。

1、先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論。

(讀書，理解，討論，回答)

(1)(藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。)

除了廣闊，還感受到了什么?(美麗)[板書]

讀出你的感受來。

(2)(山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。這里的草很多，到處都是;也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解)

如果這樣寫，還有這種感受嗎?(品詞品句)

草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。

山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。

(比較，感受，重點理解到處都是，很廣闊，有趣。)

自己讀讀，讀出自己的理解。

指名讀

再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來。(有感情的朗讀)

還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的?

(3)(高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美!)

水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么?

(展開想象：映出了藍天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)

我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。

除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀?

(4)(還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點綴著，還散發著清香，這里的景色真美。)

野花為草原增添了繽紛的色彩，有()有()，還有()，散發著陣陣清香。

2、教師配樂范讀。請同學一邊看畫面，一邊聽，感受錫林郭勒草原的美麗。

3、此時此刻，你最想說些什么?(表達喜愛之情)

1、請學生放聲自由讀

2、指名讀，感受廣闊美麗

3、小結：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現了()，最后是()。

三、學習第四自然段

1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個歡騰的世界。