我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會怎么寫才恰當呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

的繪本心得體會篇一

---言的源泉。給孩子讀繪本，不僅能培養孩子的語言能力、想象力，更能讓沐浴在飽含愛意的深情語言中的孩子，體驗到父母陪伴的幸福、喜悅和安全感，而這，將長久地留在孩子的內心世界，滋養孩子的感性和心靈。

讀繪本的時候，與其只是讀懂了繪本而沒在心里留下痕跡，還不如讀得不太懂卻在心里留下了點什么。心里留下的課題，可以在人生成長過程中對認知自我提供重要的線索。被人教會和通過思考自己體會到，這是兩種截然不同的體驗，后者的體驗會更多地和自我認知聯系在一起。

繪本并非是讓孩子自己讀的，而應該由大人讀給孩子聽。真正的繪本體驗是孩子在聽別人讀繪本的時候，自己進行的再創造。孩子在用耳朵聽文章、用眼睛看圖的同時，也在拼命地運用想象力去描繪故事中的世界。這種讓文和圖達到統一的閱讀，才是真正的繪本體驗。

一本好繪本，光看圖就能讀懂故事。

2---本之眼》這本書以后，對自己教孩子讀好繪本會更有幫助。

打開繪本之眼讀后感

《打開繪本之眼》是日本繪本之父松居直的大作，讀完以后印象深刻的是第1章和第6章。

第1章里闡述了“首先要去感知”的重要性：

1 通過體驗通過感知去學習語言；

2 不斷培養孩子的感性，感受越深思考越深，語言也與生動；

3 只有耕耘好感性的土壤，才能培養出敏銳捕捉實物本質的心理能力；

4 通過視覺、聽覺，將印象、聲音和語言融為一體。

這一部分的內容及本章的其他內容其實是告訴家長為什么進行繪本共讀，當然美好的親子共讀體驗才是松居直老師最推薦的原因，借用老師的一句話“歡樂就是生命，就是生存的力量”。

第6章我覺得是很實用的一部分，這些教會我們這些新手爸媽如何去共

4---故事世界之外。

此外，可以找別人讀給你聽，像和共讀中的孩子一樣去關注圖，能夠更好地對文和圖進型整合，體會文字給畫面注入生命的感覺，讓聽得人感受到插圖敘述故事的趣味。

各位讀友大家好，此文檔由網絡收集而來，歡迎您下載，謝謝

的繪本心得體會篇二

繪本是一種特殊的兒童讀物，融合了文字與圖片，能夠激發孩子的想象力和創造力。近日，我參加了一場關于繪本的研討會，不僅了解了繪本的魅力，還分享了自己的心得體會。通過與其他教育工作者的交流，我在繪本教育方面獲益匪淺。在這篇文章中，我將分享我的五個主要體會。

第一，繪本是培養閱讀興趣的有效方法。在研討會上，我們觀看了一些以繪本為基礎的課堂教學錄像。通過圖片和文字的結合，繪本打破了傳統教材的枯燥性，為孩子們提供了一個更具吸引力的閱讀體驗。我相信，如果能夠在孩子們的生活中融入更多的繪本閱讀，他們很可能會產生更大的閱讀興趣，并且樂于主動去閱讀。

第二，繪本以及與之相關的教學方法能夠提高孩子的想象力和創造力。繪本中的世界常常充滿奇幻和創意。通過與繪本的互動，孩子們能夠擴展自己的思維邊界，學會想象出全新的故事情節和角色形象。在研討會上，我們參與了一些繪本創作的小活動，這讓我意識到繪本教育能夠培養孩子的創造力，讓他們變得更加有想法，有創意。

第三，繪本教育能夠提升孩子的情感和情商。繪本中的故事常常涉及到各種各樣的情感，例如友誼、愛、勇敢等。通過與繪本的互動，孩子們能夠感受到不同角色的情感體驗，培養自己的情感能力。在研討會上，我們學習了一些以繪本為基礎的情商教育方法，這些方法有助于引導孩子們更好地理解和管理自己的情緒。

第四，繪本能夠促進孩子的語言發展和表達能力。繪本中的文字往往簡潔明了，因此適合兒童閱讀。通過閱讀繪本，孩子們能夠學習到豐富的詞匯和表達方式，提高自己的語言能力。在研討會上，我們還學習了一些教授繪本寫作的技巧，這對于培養孩子的創造性寫作能力非常有幫助。

第五，繪本教育不僅僅是讓孩子去閱讀，還需要家長和教育工作者的共同努力。在研討會的最后，我們進行了一次集思廣益的討論，關于如何將繪本教育融入到家庭和學校。我們一致認為，家長和教育工作者需要共同合作，提供更多的繪本閱讀機會，激發孩子們的閱讀興趣。

總結起來，繪本教育是一種具有多重優勢的教育方法，在激發孩子的閱讀興趣，提高他們的想象力和創造力，促進他們的情感和情商發展，加強他們的語言發展和表達能力方面發揮著重要的作用。然而，繪本教育需要家長、教育工作者以及社會的共同努力。只有通過共同的努力，我們才能讓更多的孩子從繪本中受益，并發展出更大的潛力。

的繪本心得體會篇三

給孩子讀了繪本以后，你會和他一起討論嗎?簡單說說最主要的感想?其實，如果這個繪本體現了一些孩子生活中的問題，我們就應該把繪本閱讀和孩子的經歷聯系起來，通過把問題問得十分細節來和孩子一起探討和發現對相關問題的解決辦法。

這里我想用個典型的例子展示具體做法。這個故事的主人公regina在上畫畫課，老師讓畫叢林，她腦中構思了一幅精巧的畫面，但是它太美了，她遲遲沒有動筆，她的同學們都畫出了一些，而她卻還在構思，老師說時間不多了，她只好開始，但是一落筆就覺得離腦中的畫面太遠，把紙揉成了一團，又去找老師，但是老師說，不能浪費紙張，要是下次畫錯了就要在錯誤的基礎上修改。別的同學這時候都已經完成了，就看著她畫。她先畫出一棵樹，被左邊的同學笑話了，因為和他的一樣，說你怎么抄襲我的，regina反駁說沒有，然后繼續花了一頭獅子，又被右邊的同學笑話說抄襲了他的畫，這時候regina已經沒時間反駁，自顧自畫下去，到最后，她想畫個太陽，可是，卻沒畫圓，同學又開始嘲笑她了，她開始思考，如何在錯誤的基礎上變通，她突然想，可以改成月亮，不好的地方還可以用眼睛和嘴巴修飾。結果這個成了神來之筆，她又想到，叢林可以整個是月光下的，又做了點相應的修改，就完成了。這時，另外兩個同學，都贊嘆不已，還一直后悔，他們怎么沒有想出這樣好的主意。

讀完這個故事之后，我覺得有兩點主要的問題和我的孩子非常相關，一個是regina拿到任務以后，沒有立刻動筆，構思好了后，又會遲遲不動筆。再一個就是如何對待錯誤。我先問孩子，為什么regina半天不畫呢?孩子說她在想怎么畫。我又問那她想好了，怎么還沒畫呢?孩子又翻翻書，說是她覺得自己腦子里面的太好了擔心自己畫不出來那么好。我又問，那她為什么花了一點點就立刻揉了扔掉呢?孩子想想后說，還是因為腦中的構思太美妙。我這時候問她，你寫作文，寫作業是否也有類似的情況呢，拖著不寫，是因為覺得腦中的構思太好，所以就不敢落筆嗎?孩子說是啊，還有有的時候是覺得太多了，就拖著不寫。我說那你覺得呢拖著是好辦法嗎?是否越拖越覺得難寫出來，難寫好?孩子說是啊。我對她說，那以后我們要拖著不寫的時候就想想regina好嗎?構思好了，一定要大膽落筆，拖延只會讓任務顯得更加可怕，再讓他成為變成可怕的攔路虎之前一定要行動，行動打敗拖延。

之后，我又問孩子，第一次錯誤的時候，regina怎么辦的?第二次又是怎么辦的?而第二次錯誤結果怎么樣?孩子說在錯誤的基礎上的修改，讓她的畫變得特別美。我就說，所以只要我們想做好一件事，我們很可能就會犯錯誤，但是犯錯誤很糟糕嗎?孩子說不一定啊，regina的錯誤導致了新奇的創造。我拍手道：是啊，下次犯錯誤的時候我們要提醒自己regina的故事，錯誤也許會給我們帶來新奇的點子，沒必要生氣后悔!

其實，這個故事還可以跟孩子談談當遇到同學、朋友的嘲諷時候，可以如何應對，同樣通過問孩子那兩個同學的反應(注意前后的變化)，regina的回應，可以引導孩子注意，自己的感受更重要，多數時候別人的嘲諷根本不值得理會。

優秀的繪本，往往和孩子的生活聯系緊密，所以我們很容易從其中發現(如果多和孩子討論，即使我們沒發現在探討中也會從孩子的反應注意到了)，另外，優秀的繪本也總是會提供一兩個辦法，或者引發我們思考，所以本身就是很好的討論素材。記住哦，要討論的越細節越好，家長主要是提問和點撥，一定要讓孩子思考啊!孩子的經歷和思考我們是不能替代的，他沒有體驗就永遠不會明白其中的道理。

的繪本心得體會篇四

繪本是兒童閱讀的一種重要形式，它以圖像和文字的相互作用，引導孩子進入故事世界，啟發他們的想象力和創造力。自從我開始了解繪本以來，它已經成為了我的生活中不可或缺的一部分。在不斷探索的過程中，我積累了一些關于繪本的心得體會，希望與大家分享。

第二段：表達繪本教育功能

繪本是一種很好的教育工具。它不僅可以幫助孩子增強語言能力，還能促進情感和認知的發展。一本好的繪本不僅要有精美的插圖和優美的文字，更要有深刻的哲理和教育意義。繪本中的故事情節生動有趣，常常通過讓孩子與主人公一起體驗生活中的喜怒哀樂，讓孩子們更好地理解事物的真諦，同時也能讓孩子明白該如何正確面對自己的情緒和行為。

第三段：解釋繪本對情商的建設作用

繪本對孩子們的情商也有著非常重要的影響。繪本中的主人公和情節常常與孩子們面臨的現實問題有著密切的關聯，通過閱讀繪本，孩子們能夠理解他人的感受與需要，培養自己的同理心和人際交往能力。繪本中的故事情節也常常蘊含著一些積極的人生觀和價值觀，幫助孩子們建立對美好事物的向往和追求，從而在情感上得到了很好的成長和鍛煉。

第四段：論述繪本對家庭閱讀的重要性

在家庭教育中，繪本也扮演著一個非常重要的角色。與孩子一起閱讀繪本不僅能增強親子感情，更能夠讓孩子們更好地理解父母的話語和教育意圖，同時也提升孩子們的學習興趣和好奇心。閱讀繪本還能夠讓孩子們通過融入故事情節中，學習到生活中的道理和知識，成為他們成長道路上的重要指南。

第五段：總結全文

繪本不僅可以讓孩子們學習到知識和人生道理，更能夠為他們的成長提供一個良好的情感和認知環境。它在孩子們的人生中扮演著至關重要的角色，是孩子們成長道路上的重要伙伴。希望每一位家長和教育者都能夠善于利用繪本，為孩子們打開一扇認知和智慧的大門。

的繪本心得體會篇五

上個月我園開展了繪本教學活動，作為新老師的我第一次在家長半日活動中組織了一節繪本課《艾瑪與風》，我知道繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的，首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現，不僅孩子們可以看圖猜測故事內容，也對文字有了更深的認識。那次半日活動的一節繪本課讓我半個月時間沒有睡好覺，因為里面能夠挖掘的東西太多太多，我每天和師傅不停的磨課，最后又試教請來了各位骨干老師和園長，經一個星期的磨課最終才把這節課順利呈現給班里的孩子和家長。

蘇州外國語學校附屬金山路幼兒園

“問題式”的引導，遷移孩子生活經驗；增添了幼兒討論的環節，讓幼兒和同伴共同商量解決問題，共同體驗繪本故事的快樂。傾聽孩子發表的意見，充分調動了幼兒的積極性，達到了主動學習的教學效果。整個活動中，我還缺乏對故事主題思想的挖掘，尤其是在活動的結束部分，對于“什么是快樂？想把快樂送給誰？”這個問題，針對幼兒的討論回答，我沒有進行及時小結與梳理，以至于孩子還是停留在問題表面。“對于為什么要把快樂送給別人？”缺乏進一步的提升，這也恰恰是這個繪本故事需要傳遞給孩子最主要的信息。

蘇州外國語學校附屬金山路幼兒園

的繪本心得體會篇六

繪本劇是一種以繪本為基礎的戲劇形式，通過繪本故事的改編和演繹，將文字和圖像結合呈現給觀眾。近年來，繪本劇在兒童教育和文化藝術領域愈發受到關注，并逐漸成為家長和老師們重要的教育工具。我參加了一場繪本劇表演，并從中收獲了許多心得體會。

首先，繪本劇能夠激發兒童的想象力和創造力。眾所周知，兒童天生具有豐富的想象力，他們能夠輕易地將無形的東西展現在眼前。繪本劇通過色彩鮮明、生動活潑的圖像展現在他們眼前，將故事中的場景和人物形象立體呈現，使得孩子們能夠更加真實地感受到故事的表達。在觀看繪本劇的過程中，孩子們仿佛置身于故事中，參與到了其中，他們會根據自己的想象力和創造力，為故事添加新的細節和情節，融入自己的想法和感受。

其次，繪本劇能夠提高兒童的閱讀興趣和能力。閱讀在兒童成長中扮演著重要的角色，它不僅能開闊孩子們的眼界，還能培養他們的思維能力。然而，很多孩子對于閱讀并不感興趣，亦或是在閱讀中遇到了困難而產生了厭倦心理。而繪本劇通過將文字和圖像結合在一起，給孩子們提供了一個非常好的閱讀介質。孩子們不僅能夠通過圖像理解故事的情節，還能夠從文字中獲取更多的信息和細節。這種封裝性的閱讀方式，讓孩子們覺得閱讀并不是一件枯燥的事情，反而能夠獲得更多的樂趣。

再次，繪本劇能夠培養兒童的表達能力和合作精神。在繪本劇表演中，每個角色都扮演著重要的角色。而要讓整個表演和諧流暢，就需要每個演員熟練掌握自己的角色和臺詞，并與其他演員密切配合。孩子們需要通過表演來展現自己的感受，并傳遞給觀眾。這不僅需要他們具備良好的表達能力，還需要他們學會聆聽和接受他人的意見和建議。只有通過合作和共同努力，整個繪本劇才能達到最佳的效果。

同時，繪本劇也能夠激發兒童的情感和情緒。孩子們在觀看繪本劇的過程中，會隨著故事的發展而產生不同的情感和情緒。他們可能會因為故事中的悲傷而流淚，也可能因為故事中的快樂而笑出聲音。這種情感交流和情緒釋放，不僅能夠幫助孩子們更好地理解和體驗故事，還能夠培養他們的情感表達和情緒管理能力。

綜上所述，繪本劇是一種非常有意義和有效果的教育工具。它能夠激發兒童的想象力和創造力，提高他們的閱讀興趣和能力，培養他們的表達能力和合作精神，激發他們的情感和情緒。繪本劇的魅力在于它將文字和圖像融為一體，為孩子們提供了一個充滿樂趣和可能性的閱讀世界。無論是家長還是老師，我們都應該給予孩子們更多的機會去參與繪本劇表演，讓他們在歡樂中成長，獲取更多的知識和智慧。

的繪本心得體會篇七

《基督山伯爵》是一部令我十分著迷的小說，它講述了一個叫鄧蒂斯的年輕水手，正直而善良，有著高超的航海本領，因為馬上就要升職為船長，他遭到了同事騰格拉爾的妒忌，因為要和美貌的未婚妻結婚，讓情敵費爾南多對他恨之入骨。兩人利用船長讓鄧蒂斯傳遞的一封信，陷害他為賣國賊，他在舉行婚禮時被捕，審問他的法官維爾福為了保住他自己的前途，將鄧蒂斯送入了監獄，終身監禁，三個人讓他失去了一切，他陰郁地待在監獄中，精神在瀕臨失常的邊緣徘徊。

但幸運的是，他遇到了他的良師益友法利亞神甫，在這期間神甫教他學會了各種知識，使鄧蒂斯充實起來，臨終前還把基督山寶藏的秘密告訴了他。鄧蒂斯假裝成死亡的法利亞成功越獄，找到寶藏后，搖身一變，成了基督山伯爵。

現在，騰格拉爾成了大名鼎鼎的銀行家，費爾南多與他的未婚妻美茜蒂絲結婚了，后來他成為了伯爵，維爾福也飛黃騰達了，看著這一切，他發誓要讓他們受到應得的報應。

他報答了之前幫助過他的船主莫雷爾，便開始報復其他人。他并沒有去額外的陷害他們，而是一點點讓他們當年犯下的錯誤把他們壓垮。最后，他留下了所有的財產，過上了隱居生活。

在看完了主人公報仇的部分時，我敬佩他的智慧;但當我看完了整本書時，我佩服的是他的人格。

他在報仇的最后，選擇了寬恕那些曾經犯過錯誤的人，選擇了放下，他沒有讓更多的人以更多的代價去補償，而是僅僅懲罰了他們，給了他們一次點醒自我的機會。他在金錢與地位的最高峰，沒有留戀與不舍，選擇了放下，他放下了他的金錢與地位，與海黛(一位他曾救助過的公主)一起過著隱居生活。

也許因為維爾福崩潰的一句話點醒了他，他說：“瞧!如今你大仇已報，滿意了嗎?”讓他及時發現他自己已被仇恨沖昏了頭腦，在報仇過程中傷害了無辜的人，但主人公一切一切的放下，還是與他的善良有關。

曾想過拿起容易，放下很難。在現在，又有多少人拿得起放得下呢?這是多么不易呀。

所以我敬佩鄧蒂斯，我也要向他學習那種適可而止，學習那種放得下的精神!

的繪本心得體會篇八

第一段：引言（150字）

作為一位喜愛繪本的讀者，近日我參觀了一場繪本巡展，并深感收獲良多。本次巡展主題為“童趣世界”，展出了來自各國頂尖繪本作家的作品。通過觀賞和品味這些精美的繪本，我體會到了繪本藝術的獨特魅力，同時也對兒童文學的重要性有了更深入的理解。

第二段：繪本的多樣性（250字）

經過這次巡展，我對繪本的多樣性有了更加深刻的認識。在展覽中，無論是形式上的多樣性還是內容上的豐富性都給我留下了深刻印象。有的繪本以插圖和簡短文字講述故事，有的則通過圖畫本身進行敘述。不同的風格和手法使每本繪本都具有獨特的藝術魅力。而故事內容豐富多樣，涵蓋了科學、文化、歷史、動物等方方面面，不僅滿足了孩子們的求知欲，也培養了他們的閱讀興趣。

第三段：繪本的教育意義（300字）

繪本作為兒童文學的一種重要形式，具有重要的教育意義。首先，通過繪本，孩子們可以從中學會讀圖，培養觀察力和想象力。良好的圖畫作品能夠啟發孩子們的思維，激發他們的創造力。其次，繪本為孩子們提供了一個虛擬的體驗世界的機會，他們可以通過閱讀繪本來了解各種各樣的事物和場景，培養對世界的認知和理解。最重要的是，繪本傳遞的價值觀和情感教育是塑造孩子們品格的重要因素。通過展示各種正面的人物形象和故事情節，繪本能夠幫助孩子們形成正確的價值觀，并培養他們的情感和道德素養。

第四段：展覽的特點和亮點（250字）

這次繪本巡展有許多特點和亮點，給人留下了深刻的印象。首先，展覽設計精美，每本繪本都以專門的展架展示，使得觀眾能夠更好地欣賞和品味作品。其次，展覽貫穿了互動和參與的理念，不僅展出作品，還設置了一些互動環節，比如創作角，讓觀眾能夠親自動手創作屬于自己的繪本。而且，展覽組織者還邀請了一些繪本作家來做現場講解和簽名，使得觀眾能夠更加深入地了解繪本作品和作者的故事背后。

第五段：總結和體會（250字）

通過這次繪本巡展，我深刻體會到繪本藝術的獨特魅力和教育意義。繪本不僅僅是一種兒童文學形式，更是一種傳承和傳播文化、引領孩子們成長的重要力量。希望更多的人能夠關注繪本藝術，尤其是教育從業者和家長們能夠給予孩子們更多的機會接觸和閱讀繪本作品。通過繪本，我們可以給予孩子們美、智慧和情感的滋養，從而更好地培養他們的品格，促進他們的成長和發展。

（以上為書面語，如有不符合要求請改正）

的繪本心得體會篇九

5月18日，在兩位老師及專家的帶領與指導下，自己對繪本課有了較為清晰的想法，自己雖然上了近一個學年的繪本課，但是，說實話，繪本課究竟該怎么上，是我一直在思考的問題。而在一天的學習中，自己也有了一些新的、想要去嘗試的想法。

1.自己上繪本課時，通常需要3--4節課才可以完成一本書，每節課都是我們一起看圖、說話、找細節，這樣下來，總是覺得缺少設計與探究。其實，在聽課之前，自己心里就一直有一個問題：繪本閱讀課是帶領學生大致觀看全文，還是只帶他們詳細地閱讀一部分？總覺得一節課學完一本書太過于倉促，并且，繪本當中還有許多細節值得發現，值得咀嚼。而兩位老師的課，卻是將主要情節提取出來，而細節的挖掘可以再作為一節課來實施。

2.繪本課需要教師提煉主要線索、主題。我的繪本課最需要學習的是要帶領學生找到“中心點”，細節品讀可以有，但是提綱挈領的東西也必須有。

3.在學習中，袁校長多次提到教師的閱讀。要教繪本，就要多多閱讀繪本，自己若是沒有積累，又如何帶孩子閱讀？反觀自己，閱讀量太少，并且總是喜歡讀一些“大人”的書，沒有童書的滋養，總是覺得缺少“童趣”，同時，也不能給他們好的推薦，不利于孩子拓寬閱讀的“眼界”。

4.我的閱讀課需要向專業化發展。聽袁校長講了許多閱讀的方法之后才發現，我的課堂不夠嚴謹，不夠專業，缺少有深度的設計，缺少有意義的挖掘。所以，在以后的繪本課上，需要提前設計好有意義的主題、目標，不能總是定位于細節的發現，要著眼于高度的發現。

6.閱讀課不是語文課，但是也需要像高質量的課堂那樣，以學生的發現為主，一步步引導學生發現重點，而不是由教師來幫他們總結重點。