當觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧，這時候十分有必須要寫一篇讀后感了!讀后感對于我們來說是非常有幫助的，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢？下面我就給大家講一講優秀的讀后感文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。
皮亞杰理論讀后感篇一
皮亞杰是心理學領域的巨匠，他對于人類認知與思維的貢獻是不容忽視的。在我的學習過程中，我深受他的思想影響與啟示。通過對他的研究和著作的學習，我逐漸認識到人類認知是一個與生俱來的、不斷發展的過程，同時也意識到了自己在思維方面的不足之處。
第二段：心理發展階段論
皮亞杰的心理發展階段論是他最為著名的學說之一。他認為，人類在不同的年齡階段會呈現出不同的認知特征，因此可以把人類的認知發展分為不同的階段，分別是感知階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。這一理論旨在說明個體的認知能力在不斷增強，在認知的不同階段，人們可以完成不同的思維活動。
第三段：認知可逆性
除了心理發展階段論外，皮亞杰的另一個重要貢獻就是認知可逆性的概念。他認為，在發展階段某個時期，個體的思維能力可以被逆轉。這意味著，即使是成人，在某些方面，也可以恢復嬰兒時期的認知能力。這一認知可逆性的概念給我們帶來了啟示，即即使感到思維不足，也可以通過不斷的訓練和開發來增強思維能力。
第四段：語言與思維
皮亞杰不僅研究了人類的認知發展階段，還對于語言和思維之間的關系進行了深入探討。他認為，語言與思維是相互依存的，語言的發展促進了思維的進步，同時，人的思維活動也推動了語言的發展。這一理論對于我來說非常有啟示性，也提示我在思維訓練的同時，需要不斷地鍛煉語言表達能力。
第五段：總結
皮亞杰的心理學思想為我們認識人類認知過程提供了新的視角。他的認知發展階段論、認知可逆性、語言思維等理論都深刻地揭示了人類認知過程的規律和內在聯系。在未來，我們應該基于他的學說不斷探索和挖掘認知發展的奧秘，以期更好的提高自身認知水平。
皮亞杰理論讀后感篇二
感謝實驗中學又為家長提供了一個難得的學習機會。就在去年，貴校就曾邀請中國著名親子教育專家、著名人生激勵導師、成功學教育專家董進宇博士為我們上了一堂生動活潑的親子教育課。董博士曾用自己獨特的理論體系，幫助兩個弟弟完成博士學業，并用其獨創的親子教育模型指導自己女兒讀博的實踐，讓在場的家長驚嘆不已，更讓我興奮和激動的是自己又多了一種教育孩子的秘籍，那就是董博士告訴家長們的那段話：“人的自尊心就像人的脊梁柱，一個人要活的有尊嚴，就必須抬頭挺胸，孩子也是人，要讓她像人一樣有尊嚴的生活，而鼓勵恰恰是引發孩子成長動力的最佳工具”。在董博士看來，一個優秀的孩子背后一定有優秀的教育方法，孩子有問題，百分之百是家長有問題，世上沒有教不好的孩子，只有沒掌握教育方法的家長，天才是教育出來的!
今年4月18日下午，實驗中學再一次在孩子學習教育的關鍵時期，又為家長邀請到了中國著名親子教育專家、國際學院十大培訓師、國際家庭教育行業協會會長戴東博士，又為我們現場進行了一堂精彩的親子教育訓練課，戴博士獨到的教育和訓練方法贏得了家長們一次又一次的掌聲，我和每一位到場的家長一致看法是聽得非常值，總結起來就兩個字，一個是“精”，另一個字是“新”，“精”是指戴博士的親子訓練課講的非常精彩，“新”是指戴博士的親子訓練課講的獨到而新穎。戴博士講到，家長必須給予孩子信任和掌聲，同時杜絕用一幅死相來面對孩子，家長的態度和情緒對孩子產生直接的影響，要讓孩子快樂主動地學習，并就如何讓孩子快樂主動地學習提出了一系列具體的方法。在長達兩個多小時的演講中，戴東博士始終表現得非常從容瀟灑。他用鮮活生動的案例，風趣幽默而又富有啟發性的語言贏得了家長們的陣陣掌聲。戴博士告訴家長們：“我們應多看孩子們的優點，并給予他們鼓勵和掌聲，我們最不應該拿他們去和其他的孩子比較，然后批評他們、打擊他們、否定他們，這樣只會讓他們失去學習的興趣和動力，失去自我價值，我們最應該做的是相信我們的孩子，因為相信本是一種力量”。
通過2次學習，受益匪淺。
主要有如下認識和體會：
二要學會培養孩子良好的學習習慣。要引導孩子養成對第二天課程進行預習，找出難點重點;花幾分鐘時間把當天學習的內容回憶一遍，加深記憶;每周要花幾十分鐘把本周所學內容回憶一遍，以鞏牢記憶;在課上用專門本子把老師課內所講的認為似懂非懂的內容記下來，進一步加以理解掌握;在課堂上主動與老師互動，做到一心不二用。只要養成如上學習習慣，學習能力自然會大幅提高。
三要多給孩子一些掌聲，讓孩子擁有尊嚴，始終能享受到學習的快樂。當孩子做對一件事情時，家長一定不要吝嗇自己的掌聲，讓她時刻能享受到做對事和做好事所帶來的快樂，當她做錯事或沒有做好某件事時，千萬別簡單粗暴的批評她指責她，要知道任何一個孩子是不希望自己把事兒做糟糕，家長應該從愛的角度，用愛的方式幫助孩子及時糾正錯誤和不足，鼓勵她完全可以做的更好!
四要忌諱用一臉死相去面對孩子。不要把糟糕的情緒帶到孩子面前，要明白交換原則，你為孩子到底付出了什么?當然不是指花了多少錢或做了多少事兒，而是指你為孩子到底改變了多少。要時刻管好自己的嘴。不要嘮嘮叨叨，當孩子考試沒考好或事兒沒做到時，你第一句話應該說沒關系的，你學得好、事兒做得對爸爸媽媽愛你，你學得不好做得不對爸爸媽媽依然愛你，更何況過去不等于現在，現在不等于未來，只要你認真起來，你一定會是最棒的!
五要講對位。孩子學習生活方面出現了問題，一定不要拿她與別的優秀的孩子進行對比，那樣對比既沒意義也不公平，因為這樣不對位，對位的是你自己與別人優秀孩子的家長去對比，看看人家是怎么做家長的，怎么給孩子教育和幫助的，你什么時候變成了優秀的家長，您的孩子自然就會變成優秀的孩子了。
六要學會移情功能。無論你是集團老總，還是政府領導，回到家里你就是孩子的爸爸和媽媽，你就是能為孩子排憂解惑的人，假設你是一名警察，當你回到家里還是一幅嚴肅樣子，孩子一定會感覺你把她們也當賊看了，孩子一定不會快樂，她的學習生活一定會被你的態度所影響。
今天，由于自己才識疏淺，不能將兩位專家所講的內容準確全面的領會和總結，只是對所講內容有個粗淺的理解和認識，希望在今后的家長學習課上進一步彌補不足，謝謝!
皮亞杰理論讀后感篇三
皮亞杰是著名的瑞士兒童心理學家，他對兒童認知發展的研究具有重要的影響力。通過觀察和實驗證據，他深入探索了兒童思維發展的規律和階段，提出了一系列有關兒童認知的重要理論。在研究中，他不僅對兒童的智力發展產生了深遠的影響，也對教育和家庭教育產生了積極的啟示。本文將從皮亞杰的心得體會入手，探討他對兒童思維發展的見解以及對教育的啟示。
首先，皮亞杰通過對兒童的觀察，發現了兒童思維發展的不同階段。他認為兒童的思維不是由被動接受外界刺激而形成的，而是通過積極主動的認知活動逐漸演變而來。他將兒童的思維發展劃分為感知運動階段、前操作階段、具體操作階段和形式操作階段四個階段。這一發現揭示了兒童思維發展的內在規律和過程，為后來的兒童心理學家和教育家提供了重要的研究范式和參考指南。
其次，皮亞杰的研究發現兒童的思維發展是逐漸去中心化的過程。在感知運動階段，兒童的思維活動主要圍繞著自身的感覺和動作展開，他們無法從其他角度去思考問題。然而，隨著認知的發展，兒童逐漸能夠從自己的角度出發，更加綜合地思考問題，并且能夠意識到其他人的立場和觀點。這一發現揭示了認知能力的發展以及兒童自我意識的產生與發展，對于培養兒童的社會能力和合作精神具有重要的啟示。
第三，皮亞杰的實驗研究揭示了兒童概念和邏輯思維的發展過程。他通過一系列有趣的實驗，例如“山脈任務”和“保桿實驗”，發現兒童在邏輯推理和概念形成方面經歷了不同的階段。在前操作階段，兒童往往被表面上的外觀特征所迷惑，無法從本質特征出發進行判斷。然而，隨著認知的發展，兒童逐漸能夠從本質特征出發進行分類和推理，形成更加準確和全面的概念。這一發現揭示了兒童概念和邏輯思維的演變過程，并為教育和學習提供了重要的指導。
第四，皮亞杰的研究還對教育產生了積極的啟示。他強調了教育應該從兒童的發展特點出發，尊重和關注兒童的主動性和積極性。他主張教育應該是靈活的、以兒童為中心的過程，注重培養兒童的探索和發現能力，激發兒童的學習興趣和動力。他還提出了合作學習的理念，認為兒童通過與組員合作進行探究，可以進一步促進他們的思維發展和社會交往能力。這些理念和方法對于教育實踐具有重要的指導意義，也對現代教育的發展產生了積極的影響。
最后，皮亞杰的心得體會對家庭教育也有重要的啟示。他指出，家庭教育是兒童認知發展的重要環境因素，家長應該關注兒童的興趣和需求，創造良好的學習環境和條件。他還認為家長應該給予兒童足夠的自主空間和自主選擇權，鼓勵他們主動思考和解決問題。這樣的教育方式可以培養兒童的自主學習能力和解決問題的能力，有助于他們的成長和發展。
總而言之，皮亞杰的心得體會為兒童心理學和教育學的發展做出了重要貢獻。他的研究揭示了兒童思維發展的規律和階段，為兒童認知發展提供了獨特的視角和理論框架。同時，他的研究對教育和家庭教育提出了有益的啟示，強調了兒童的積極性和主動性，以及靈活和探索性的學習方式。在今后的教育實踐中，我們應該更加重視兒童的發展特點，充分發揮他們的潛能，為他們提供良好的學習和成長環境。
皮亞杰理論讀后感篇四
通過這次國培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界。心中的困惑、教學中的疑難、成功的經驗都是我們熱心交流的話題。這是一個暢所欲言、平等交流的地方，使我對教育與新課程又有了一個新的認識，不斷完善自己，多多吸取別人的經驗，使自己在國培中成長。
“一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生?！碑斘衣犃藥孜粚＜业闹v座，真是受益匪淺。激起我心中的許多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學生，尊重生命。學到了自信，學到了方法，感悟至深。作為一名教師，我認為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探索、解決!
作為一名教師，不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，深深地感到教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教。教學有法，教無定法，貴在得法;形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。教師必須要有開發課程和整合課程內容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應該不斷的學習，不斷的增加、更新自己的知識，在教學中預設與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。
通過學習，讓我清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。能夠“恰當把握教學生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的，“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加教育教學能力提升提升工程省級培訓的教師，要想以高貴的姿態行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。
社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續性的發展。能否對學生實施高素質的教育，促進學生主動、活潑、生動地發展關鍵在于教師的素質。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。教育將更進一步注重對學生創新和實踐能力的培養，進一步接受以人為本的理念;聽了專家的報告，使我明白每個學生都能夠學習，并且能夠學好，成為優秀的學生和未來社會的成員?！袄蠋煹哪苣褪亲屢粋€不愛學習的孩子愛學習了”。因此，教師就應著力于將經驗內容轉化為學生容易理解和接受的內容與形式。專家的講座，讓我認識到教師應由經驗型向專業型轉化，傳統型的教師已不適合新形勢的需要。因此我們要不斷提高自身素質，不斷地用知識來充實自己，并逐步向專業化教師轉化。
興趣是最好的老師。老師的引導和鼓勵讓他們在學習中獲得快樂。把價值引導和孩子的自由發展結合起來，體現了價值引導，同時又注重學生快樂的學習，不強迫學生去被動的接受，而是滿足學生的需求。學生不但主動快樂的學習了知識，努力創造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極的應答的環境，學生在交往中，在生活中交流和表達，不僅語言得到發展，其他各方面的能力也得到發展。為此，教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。
要想成為一名優秀的人民教師，我們首先要愛學生。因為，我們每天面對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學生，我們要把他當作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關心他們，和他們成為無話不說的好朋友;從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍，更會使教學效果收到事半功倍的作用。
教師要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。此外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。
上課是一門藝術，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法。教師上好一堂課，最主要就是有自己的特色，有自己的靈魂，不同的方法可以學習、借鑒。國培活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家結合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為每一位潛心求學者提供了豐盛的教學營養大餐，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務。
教育的與時俱進，也許這就是腳踏實地走出的第一步。教育的改革任重道遠，教師是主力軍，課堂是主陣地，沒有高素質的教師就沒有高質量的中國教育，為了中國教育的發展，作為一名教師，我發自內心的說一句：國培，你是一道亮麗的風景線!
人們都說教師是人類靈魂的工程師。這是對老師的最高贊譽，使我對當初多選擇感到無怨無悔。一年樹谷，十年樹木，百年樹人?？梢娢覀兊墓ぷ魇侨沃氐肋h的。一個人長時間重復著某一項工作，容易產生職業倦怠，這是人之常情。但我們的工作，關系到孩子們的健康成長，關系到整個國家的前途和命運。是兒戲不得的，我們必須從思想上徹底改變過去陳舊的教學觀念，以全新的姿態去投入到轟轟烈烈的教育事業當中去。
二.學習黨的教育方針和政策，不斷更新自己的知識。 我們的工作不能兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書。我們要認真學習黨的教育方針和政策，了解社會發展動向，緊跟時代脈搏，從而使我國立于民族不敗之林。我們要不斷地學習專業知識和教學的技能，使自己成為一個學識淵博的人。學習古今中外，上至天文，下至地理的知識，懂得各科知識之間的聯系，形成游刃有余的教學技能。 三.充分了解學生，成為他們的良師益友，恰當運用教學方法。
我們工作的對象是活潑可愛的孩子們，在不同階段，他們有不同的年齡特征。世界上決不能找到兩片相同的樹葉，他們每個人的家庭環境和性格特點各不相同。古代的大教育家孔子曾經說過，教學要因材施教，我們要經常和孩子們談心，不斷地進行家訪工作，了解他們的心聲，真正成為他們最知心的朋友，靈活運用地各種教學方法和教學技巧。多表揚，少批評，及時發現他們身上的缺點和錯誤，進行循循善誘地指導。曉之以理，動之以情，導致以行，使錯誤消滅于萌芽之中。讓孩子們之間互相幫助，形成溫暖的大家庭，使每一個孩子都能健康成長。在教學中把學習的主動權交給學生，在必要的時候，進行恰當地指導，讓他們培養探究合作的學習方法，使學生具有開拓創新的精神，培養成可持續發展型人才，真正成為社會的主人。 四.學以致用，使學生把知識轉化成為能力。
我國的教育，與發達國家相比，孩子們缺乏創新精神，學生容易造成高分低能的現象，成為無用的書呆子。在學習的過程中，開展豐富多彩的第二課堂，讓學生走進生活，進行恰當地運用，真正把知識轉化成為能力。培養孩子的觀察能力，交際能力，動手操作的能力，讓他們多問為什么，養成愛動腦筋的好習慣。使他們在生活中不斷地鍛煉自己，真正成為一只只翱翔在天空中的雄鷹，長大以后才能投入社會，進行很好地工作，才能為人類創造出更多的財富，成為一個有益于社會的人，從而更好的實現自己的人生價值。
我們教師的職業是偉大的，在平凡的工作崗位上，做出不平凡的業績。真正成為人類靈魂的工程師，嚴格要求自己，做好學生的表率，兢兢業業，把每天都當成最后一天去過，增加使命感，以陽光的心態去工作。不管自己的年齡有多大，都要以積極的心態去工作，充分發揮自己作為女性的天性，像對待自己孩子一樣的，平等地對待每一個孩子，用一片愛心去關愛每一個學生，使他們都能茁壯成長，真正成為一名教學的藝術家，與孩子們在一起真是其樂無窮。
皮亞杰理論讀后感篇五
皮亞杰是一位心理學家，他通過自己的觀察和實驗，提出了許多關于兒童認知發展的理論。在長期的學習中，我對皮亞杰的認知理論有了更深的理解。我認為，對于教育者和家長來說，了解并運用皮亞杰的認知理論是至關重要的，因為這將有助于兒童的成長和學習。
首先，皮亞杰的認知理論告訴我們，兒童在不同階段有不同的認知能力。他將兒童的認知發展分為四個階段：感知運動期、前運算期、具體操作期和形式操作期。在感知運動期，兒童通過感覺和運動來獲取信息，并逐漸形成對象的概念。在前運算期，兒童能夠使用簡單的符號和圖像進行思考。在具體操作期，他們能夠進行邏輯推理和解決問題。最后，在形式操作期，他們能夠進行抽象思維和推理。了解這些階段，可以幫助教育者和家長在不同階段提供適當的教育和指導。
其次，皮亞杰的認知理論還強調了學習的主動性。他認為，兒童在學習過程中是主動參與的，不僅僅是被動接受信息。他們通過與環境的互動，積極地構建自己的認知結構。這一理論對于教育者和家長來說十分重要，因為它提醒我們，在教學中應該培養學生主動學習的能力，激發他們的探索和思考的欲望。通過提供適當的問題和挑戰，我們可以激發兒童的好奇心和求知欲，促使他們主動地探索世界。
再次，皮亞杰的認知理論還指出，兒童的思維發展是基于他們對于新情境的適應和調整。他稱之為平衡的過程，即兒童在融合新的經驗和已有的知識之間尋求平衡。當他們遇到不適應或矛盾的情境時，就會產生認知沖突，促使他們重新調整自己的認知結構。教育者和家長可以通過提供新的經驗和挑戰，創造一個適應性的環境，幫助兒童發展他們的思維能力。同時，我們也應該鼓勵兒童接受新的觀點和思考方式，以促使他們的認知結構的積極發展。
此外，皮亞杰的認知理論還告訴我們，兒童的學習需要在合適的情境和社會互動中進行。他提出了“合作學習”的概念，強調了同伴之間相互學習的重要性。通過與其他兒童合作，他們可以共同解決問題，并相互促進思維的發展。教育者和家長可以創造合作學習的環境，讓兒童在團隊中、小組中相互合作。這種合作不僅僅是知識和技能的交流，更重要的是兒童在合作中培養了解決問題和溝通的能力。
最后，皮亞杰的認知理論也提醒我們，教育者和家長應該尊重兒童個體差異。每個兒童的認知發展都是獨特的，他們的學習速度和方式可能不同。因此，教育者和家長應該根據兒童的個別差異提供差異化的教育和支持。這包括理解兒童的興趣和需求，為他們提供適當的學習材料和指導，幫助他們在自己的發展軌道上前進。
總之，皮亞杰的認知理論對于教育者和家長來說具有重要的指導意義。通過了解兒童的認知發展階段、激發兒童的主動學習能力、創建適應性環境、培養合作學習和尊重個體差異，我們可以更好地幫助兒童成長和學習。這些原則也可以應用于教育實踐中，為兒童的全面發展提供堅實的基礎。