總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，是時候寫一份總結了。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的總結嗎？這里給大家分享一些最新的總結書范文，方便大家學習。

幻燈片工作總結篇一

點擊 wps演示 演示文稿

自動生成一個文件在桌面

出現新建的文件后，右鍵點擊重命名

改成后綴為 .dps 的文件名

雙擊打開 文件

點擊 單擊此處添加標題

例如：如何做ppt幻燈片演示文稿

點擊 設計

選擇 你喜歡的模板

就做出來了第一頁 標題頁，和第二頁副標題頁

點擊保存

我們就做出來了一個簡單的pp幻燈片演示文稿。是不是很簡單呢？自己試試吧。

注意事項

自己先試試著做簡單的ppt，給自己建立自信，然后再試著做復雜些的ppt幻燈片。

幻燈片工作總結篇二

幻燈片工作總結篇三

旬陽縣城關第二小學

郭佳君

一、教材依據

本教材經陜西省中小學教材審定委員會2007年審查通過（試用），陜西出版集團、陜西科學技術出版社出版，九年義務教育教材六年級下冊信息技術。本節課系第一單元制作多媒體報告第3課《編輯幻燈片》的第一課時，主要內容有第一節添加新的幻燈片和第二節在幻燈片中插入圖片。

二、設計思路

1、指導思想

化、拓展，重組教學內容，開發、設計學生的學習活動內容，使學生的學習內容變得豐富多彩。用教材“教”，立足點放在學習主體身上，注重教學行為與學習行為的同步相諧，注重知識傳授中的能力培養，注重舉一反三，是以知識為線索、潛能開發為重點。只有為學生提供一個符合新課程理念的教學環境，讓學生在實踐中成長，學生才能真正做到自主學習，自主發展。

2、設計理念

教學力圖體現新課程的教學理念，倡導學生主動參與信息技術的學習活動，從中獲取新的知識與技能。促進學生形成積極主動的學習態度，學會學習和形成正確價值觀。

（1）堅持以“教師為主導學生為主體”

在信息技術教學中，以學生作為學習、探索和操作的主體，教師的主導作用除了教授知識、技能外還體現為引導者（引導學生思考、探索和操作）、學習機會的創設者（創設學習情景和任務）、輔助者（提供必要學習課件、提供必要的巡視和指導）。教師應努力創造條件，營造良好的信息技術的學習氛圍。良好的學習氛圍能改善學生的學習方式，激發學生的探究欲望，有利于學生在學習中積極探索，獲得學習成功的體驗。

（2）“興趣引領，激發求知，自主探究”

置認知沖突，讓學生發現、提出問題，循循善誘，引導學生在探索過程中解決問題，進入主體角色，成為知識的主動建構者。

（3）努力做到“講、演、思、練、評”的和諧統一

powerpoint的教學是知識與操作技能緊密結合的教學，在教學中應結合學生的實際知識水平、各章節的不同內容恰當地采用講授法、探究法、回答法、演示法和練習法等多種教學方法的優化組合，充分調動學生參與活動的積極性，科學合理地設計上機練習及時反饋教學信息，調整教學。在教學中做到“講、演、思、練、評”的和諧統一。本節課是基本操作課，采用講、演、練相結合的教學方法開展教學。

3、教材分析

第一單元制作多媒體報告共四課：初識powerpoint；創建演示文稿；編輯幻燈片；設置動畫效果。本節是第三課編輯幻燈片的第一課時。前面兩課所進行的操作，都是對一張幻燈片進行操作的，屬于最基本的操作，學生對于powerpoint已經有了一定的了解，例如，已經認識了powerpoint窗口、學會制作標題幻燈片、保存powerpoint文件、關閉powerpoint等，已掌握了對文字的基本操作，本節課在此基礎上讓學生進一步學習如何插入新幻燈片、在幻燈片中插入圖片，并為下面的內容學習打下基礎。

材以信息技術與其他課程整合的理念設計學生綜合實踐活動，培養學生學習探究和解決問題的能力。

4、學情分析

學生已在前兩節學會基本操作，包括啟動退出，創建及保存多張幻燈片組成的演示文稿，只不過暫時還停留在文字構成的幻燈片部分的編輯與修改。學生作品已初見效果，學生的興趣和熟練程度越來越高。五年級已經掌握了對word的基本操作，另外學生對網上鄰居及共享文件下載使用熟練。六年級的學生思想日趨成熟，有主見，充滿自信，喜歡展示自我，發表自己的見解，具有挑戰精神。所以給學生一些難度大一些的任務，學生也樂意接受挑戰。

三、教學目標

1、知識與能力：學會添加新的幻燈片；在幻燈片中添加和調整剪貼畫及高精度圖像的方法；體驗幻燈片版式。

2、方法與途徑：學會尋求幫助，利用演示、練習及知識遷移規律學習新知識，在對比中學會學習，提高自學能力。制作內容豐富、圖文并茂的幻燈片。

3、情感與評價：提高學生的學習興趣與審美能力。感受成功的快樂與喜悅。

4、現代教學手段的應用：計算機教室控制系統及網上鄰居共享文件的使用。

四、教學重點

在幻燈片里添加剪貼畫及高精度圖像的方法。

五、教學難點

剪貼畫及高精度圖像的格式設置。

六、教學準備

1、網絡計算機教室；

2、演示用課件《古詩二首》；

3、學生用圖片素材庫在教師機中共享。

七、教學過程

（一）激發興趣 導入新課

教師打開演示課件《古詩二首》（教師機廣播），共三張，第一張標題，第二張純文字，第三張文字、圖片、背景，讓學生欣賞一下圖文并茂，設計生動的幻燈片。

師：同學們，你最喜歡哪一張幻燈片？為什么？ 生：第三張。圖文并茂，設計生動。師：想不想自己制作一張？生：想。

導入新課，今天我們就一起來學習《編輯幻燈片》，板書課題。

（二）提供方法 學習新知

生：插入一張新幻燈片 師：對，具體怎樣操作！

師：提示一下，當我們學習遇到困難時，你會怎樣解決！

生：求助于書本、老師、同學等

（點評：當學生學習遇到困難時，教師提供學習方法上的幫助尤為重要）

師：那就請同學們在這個演示文稿中插入一張新的、空白的幻燈片。

師：哪位同學愿意來演示一下

生：演示（菜單欄“插入”—“新幻燈片”選擇版式—“確定”）（注意：一般情況下，第一張幻燈片選擇“標題幻燈片”，第二張幻燈片就選擇其他的幻燈片版式了。）

師：還有不同的方法嗎？想想那種方法更簡捷？ 生：單擊工具欄上的“新幻燈片”按鈕。第二種。（添加規則：先幻燈片總是添加在當前幻燈片的后面。）

師：新幻燈片插好了，首先我們用上節課學習的知識“添加文本框”輸入古詩《尋隱者不遇》。

師：要做一份圖文并茂的演示文稿，僅設置各種文字的格式是不夠的，還應插入一些圖片或剪貼畫來增強幻燈片的表現力，使幻燈片更加美觀漂亮。老師記得在word中學習過插入圖片和剪貼畫的方法，和在幻燈片中的方法是一樣的，還記得嗎？請同學們試一下。

（提示：所有的圖片素材在網上鄰居教師機的“幻燈片素材”文件夾中，請同學們選擇合適的下載使用。）

生：操作練習

（點評：教師預設這個環節，讓學生運用知識遷移，尋求解決問題的途徑和方法，讓學生自己嘗試，在嘗試中體驗，在實踐中掌握。）

師：下面請一位同學來演示一下，看看他是怎么做的？（插入——圖片——來自文件或剪貼畫）

師：大家都看明白了嗎？ 生：明白

師：選擇一種合適的版本可以使幻燈片的制作更加便捷！(點評：演示文稿中的版式是有別于其他軟件的重要部分，體現其與眾不同的優越性。本環節的設計體現課本內容的延伸，展現幻燈片的一個特點，更是設計的一大亮點，為學生今后進行幻燈片制作提供了捷徑。)

（三）挑戰自我 突破難點

師：有的同學在排版過程中遇到了小問題（插入的剪貼畫或圖片文件，它的大小、位置等不一定合適，這就需要我們對插入的圖片進行格式設置），同學們看（教師機演示）。

生：練習

師：老師還發現比較有創意的幾種方式，大家想不想欣賞一下！展示學生1：將圖片設置為“緊密型”。學生2：將圖片放到第二段文字內。學生3：將圖片亮度設置為35%，對比度為75%。（根據時間定要不要演示）

（1）在文檔中插入剪貼畫除了利用菜單完成外，還可以單擊繪圖工具欄中的插入剪貼畫按鈕來實現。

方法：執行[格式]——[圖片]命令，利用設置圖片格式對話框進行設置（如圖片的大小、位置、版式、圖片等）

教師演示并講解設置圖片格式的方法，以設置圖片的大小為例進行設置。圖片的大小可以通過改變“大小”選項卡中的高度和寬度來實現，高度、寬度的值會按照一定的比例來縮放，這是由于我們選了“縮定縱橫比”選項。

生：嘗試操作：對插入的圖片進行版式、位置、亮度、對比度等設置。

（點評：這里幾節環節的設計主要體現學生學習的層次性，滿足不同層次的學生學習需求，有能力的同學可以試著用圖片工具欄進行調整，而對于還有余力的同學可以嘗試較有創意，具有挑戰性的內容，讓每位學生都有成功的體驗。）

（四）展示成果 小結提高

八、教學反思

本課設計中體現多種學習方法的交織，這節課與語文學科進行整合，教材中以制作大家熟悉的古詩幻燈片，在提高課堂氣氛的同時也深深吸引了學生的學習興趣。在教學過程中注意讓學生自我探究，并運用了已有word的基本操作知識遷移到具體操作中，避免了強塞硬灌的做法使學生能夠自主學習，自我發現，在具體創作過程中鼓勵學生發揮想象。

1、注重學生的學習心理。學生的學習是以認知為基礎的復雜過程，只有了解學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課中的“備學生”這一步應是非常重要，非常關鍵的一步。教師必須對一節課全盤考慮，做好安排，諸如哪些內容由學生自學，哪些問題由教師啟發學生獨立解答等等。本課設計充分考慮了學生的原有文字操作基礎。

2、注重學生學習方法上的指導。從采用不同求助方式到尋求不同方法解決問題，從預設學習障礙到分層次布置任務，無不體現以學生為本的教學思想。教學過程中多處體現知識遷移的規律，教師不是一味的講授，而是通過讓學生回憶word學習的相關環節，喚起學生的已有經驗，嘗試操作，從而達到教是為了不教的目標。

3、環節的設計體現了學生學習的層次性，滿足不同層次的學生學習需求，有能力的同學可以試著用圖片工具欄進行調整，而對于還有余力的同學可以嘗試較有創意，具有挑戰性的內容，讓每位學生都有成功的體驗。教學中拋出“版式”問題，讓學生討論，從而使學生認識到版式可以讓制作幻燈片變得更便捷，體現出演示文稿的一大特點。雖然課本上沒有安排版式內容的學習，但其實際意義是深遠的，所以安排這一環節的學習是非常有必要的。

總之，要讓學生學好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。

幻燈片工作總結篇四

學校里，當領導來檢查時，老師都會用幻燈片講課。我很好奇，幻燈片是怎樣做出來的呢？我特別想一探究竟。

有一天，我看見爸爸正在做教學用的幻燈片，就纏著爸爸不放。爸爸說：“不是我不想教你，而是做幻燈片太難，我怕你學不會。”我就表示，不管多大的困難，我都要學會。

被迫無奈，爸爸開始教我。有一次，爸爸提及藝術字這個問題，我覺得實在太難了，就想放棄。爸爸說：“開始了，就要不斷做下去。否則，就會半途而廢。要知道，‘世上無難事，只要肯登攀’。”聽了這句話，我又恢復了信心，克服了重重困難，終于制作出了一個精美的幻燈片。現在，我做的'幻燈片，經常得到爸爸媽媽的表揚。

這次學幻燈片，不但學會了一項技能，而且讓我更加明白了“世上無難事，只要肯登攀”的道理。

幻燈片工作總結篇五

1980年的下半年，我們創作了專題幻燈片《春滿江河源》，內容是頌揚修理營土法上馬在希里溝車站造大型油罐的事跡。為搞好這次創作，我們請文化科美術干事伍法勛為我們把關。伍干事帶我們多次到希里溝車站油庫工地現場深入生活，收集創作素材。有了一手資料后，經過多次修改，我寫出了解說詞腳本。接下來大量的工作是構思和刻畫一張張幻燈片了。

去希里溝采訪路上的合影。

中間是伍干事，伍干事左邊是髙國珍，

最右邊是我,我和伍干事中間是司機，

最左邊是在文化科助勤的王玨。

自從胥東璐離開電影隊后，我們畫幻燈片的水平都不高。沒辦法的我們從許多小人書上找到合適的畫面，把它復寫到幻燈玻璃片上刻畫上色，做成幻燈片。但是大多數的畫面小人書上找不到，伍干事就根據劇本要求起稿，伍干事、我、高國珍在半個多月的時間里加班加點完成了這套40多片的幻燈片，并精心錄制了由高國珍解說的配樂錄音帶。在片子的結尾，我們還加上了有師宣傳隊樂隊伴奏、獨唱演員常雪蓉演唱的主題獨唱曲。這套幻燈片加上小高靈活多變的放映操作，音畫交融，達到了相當完美的效果，在各放映點映出后受到指戰員們的贊譽。

1981年8月，我們這套幻燈片和48團電影組的另一套幻燈片代表青海省軍區參加了蘭州軍區優秀幻燈調演，我、高國珍和48團電影組的王福軍、任永紅一道去參加了這次調演。經評比，《春滿江河源》獲得了二等獎。在總結會上，蘭州軍區政治部的一位副主任說，這次匯演沒有一等獎，二等獎就是最高獎，這是因為我們軍區的部隊沒有一個比得過鐵道兵十師的，我們這樣做，是激勵大家趕超他們。

左起第五個是領到獎狀的我，

小高是參加調演的唯一的女兵，和軍區首長坐一起

在幻燈匯演的過程中，我看到了兄弟部隊自制的寬銀幕幻燈機，放映效果比配發的三鏡頭小幻燈機好多了，回來后決心我們也要做一個。我畫好了圖紙，關鍵部件請修理營幫我們加工，小的零件自己動手做。工余時間里，我們全隊總動員，大家敲的敲，打的打，劇的劇，銼的銼，好不熱鬧。不到一個月，寬銀幕幻燈機做成了，我們手中又多了一件新的宣傳武器。

第二種會餐我們叫精神會餐。那是每天的中餐時，文化科和電影隊的同志們都喜歡把飯打回來在電影隊工作間吃。方濤敏科長一邊吃，一邊給大家講各種笑話段子，樂得我們一個個噴飯，笑的不異樂乎！

幻燈片工作總結篇六

一、教材分析

《讓幻燈片“動”起來》是選自海南出版社出版的初中《信息技術》八年級(上冊)第一章《制作有聲有色的幻燈片——集成多媒體報告》第六節。

本課的主要內容是設置幻燈片動畫效果和切換效果，是小結性的操作與學習，也是前幾節內容的延展，在學生已經能獨立制作簡單的演示文稿，能自如的運用幻燈片中的插入圖片、藝術字、文本框、自選圖形以及聲音影片等對象的基礎上，進一步學習設置幻燈片動畫效果和切換效果，從而使演示文稿圖文并茂、生動有趣。教材在第六節安排這些內容，目的是讓學生學會對幻燈片進一步進行美化，同時讓學生了解片內動畫與片間動畫的區別，為學習下一節“使用應用設計模板”知識奠定基礎。教材這樣由易到難，由靜態到動畫的設計，符合學生的認知規律，易激發學生的學習興趣，有利于創新意識與審美能力的提升。

二、教學目標分析

1、? 知識與技能目標：

讓學生掌握設置幻燈片自定義動畫效果的一般步驟，通過學生動手操作，提升他們的實踐能力和處理信息的能力。

2.過程與方法目標：

通過播放一靜、一動的幻燈片，讓學生產生求知與創作欲望，主動愉快地接受任務，自主合作探究完成任務后，總結出設置步驟，促進學生創新、團結協作、自主學習能力的提升。

3.情感目標：

讓學生在完成任務的探索過程中，通過操作、思考、討論、交流與評價，培養學生務實的作風，認真學習的態度、對信息技術與探索新知的興趣。

三、教法分析

1、任務驅動法

信息技術新課標明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。將信息技術教育、美術教育和德育整合，設置一個大任務拖動幾個小任務的方式，讓學生通過完成任務來自主建構自己的知識體系。使教學內容合理流動，水到渠成。

2、直觀演示法

此法主要運用于創設情境，展示學生作品。本節課從一開始就播放賀卡，激發學生的求知欲望，讓學生主動愉快地接受任務，符合該階段學生的認知特點。完成任務后，展示學生作品，利于學生交流，進行美育與德育滲透，獲得成就感，增強學習的自信心。

3、分層教學法

新課標提出“教學要面向全體，讓每個學生都得到發展”，針對學生的差異，在設計任務時我注意任務的層次性。讓學生根據自己的能力自主選取任務。我還充分強化自己的角色意識，做平等中的首席，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。啟發、誘導貫穿始終，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，讓課堂在生動、有趣、高效中進行。

四、學法分析

本節課學生的學習流程圖如下：

接受任務——思考討論——合作操練——探索質疑——自主創造

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。所以我創設情境，精心設計任務，讓學生主動接受任務，讓不同程度的學生搭配，共同合作探究，互相扶持操練。在操作中探索質疑，在完成任務和自主創造中實現知識的掌握和融合。

五、教學程序分析

教學環節

教學過程

師生互動

設計意圖

激情導入

播放用幻燈片做的兩張內容一樣，一張沒有動畫效果，一張有動畫效果的節日賀卡，然后問：這兩張賀卡有什么不同呢？想不想做出這樣的賀卡呢？學了本課后，你也能做出這樣的賀卡。

通過對比，給予學生強烈的視聽感受，并適時提出愿景，激發學生探索新知的欲望。使學生主動、愉快地接受任務。同時即復習了舊的知識，也能檢驗學生的觀察力和記憶力。

任務：

設置不同的動畫效果

2、賽一賽：給每個組同樣的一個圖文聲俱備的幻燈片，要求對所有對象設置動畫效果。

3鞏固練習：給出三張對象數量不等的幻燈片賀卡，讓學生自主選取任務操練。

學生操作，遇問題小組討論，教師點撥，完成后和其他組交換任務，然后每組派一位代表說操作步驟。

教師先啟發：把所有對象合起來做動畫效果時要注意什么？進而引出難點問題：如何設置播放順序與播放時間。學生在組內合作探究，協作學習并嘗試操作，教師巡視、組織討論，輔導、答疑。集體評優，讓學生說說設置步驟與注意事項，教師點評。及時幫助學生提升知識。

關注學生的差異性，體現了分層教學，讓每個學生都能得到發展

課堂小結

1、“學了這節課，你有什么收獲？”

（1）、設置幻燈片動畫效果

（2）設置幻燈片動畫效果的注意事項

2、想想還有什么方法讓我們的幻燈片更美更富有動感

鼓勵學生暢談設置步驟與學習收獲并相互補充

教師引導延伸

讓學生對本節課有一個深刻完整的印象，幫助學生梳理知識，加深學生對知識的記憶，完成真正意義上的知識建構。

適時提出愿望，將課堂得以延伸

拓展練習：制作一個演示文稿，對其設置幻燈片切換效果

1、看一看：播放幾張設置了動畫效果與切換效果的幻燈片。

學生觀察，讓學生說說這幾張幻燈片與我們做的有什么不同？

教師提示可在“幻燈片放映”菜單欄中去實現操作

學生根據提示課后練習操作

學生通過類比，知道片內動與畫片間動畫的不同。引出布置的作業

六、評價分析

本節課緊扣新課標的思想與要求，遵循“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內容”的指導思想。采用任務驅動的方式來整合美術、思品和信息技術三大學科，通過任務這根導火線，向學生拋出任務，及時扶持、肯定，有力地激發了學生的創作欲望和學習熱情，直觀演示、分層教學法的使用兼顧了學生的差異性，力求讓每個學生都得到發展，整個過程中教師只是一個引導者，學生全程參與。自主合作探究學習方式的指導實現學生學習方式的變革。

xx年11月20日