報告是指向上級機關匯報本單位、本部門、本地區工作情況、做法、經驗以及問題的報告，報告的作用是幫助讀者了解特定問題或情況，并提供解決方案或建議。下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

中學生調查報告篇一

隨著社會的不斷發展，人們的生活節奏明顯加快，生活習慣亦隨變化。學生家庭經濟能力的提高，養成挑食的壞習慣，不注重飲食結構，致使營養失衡。好吃的零食，好吃甜食在學生中是存在的，這樣的飲食對學生的身體受到極大的傷害。

許多中學生不吃早餐，不吃中餐，不關心晚餐，這使得處于長體階段的中學生看起來又黃又瘦，身體免疫力差，經常生病。更令人擔憂的是，許多人經常購買過期食品而不考慮保質期。街頭小吃的流行增加了學生的飲食衛生問題。除了食品衛生，這也是中學生學校食堂的問題。一些學校食堂的衛生狀況令人擔憂。餐具不干凈，食物不衛生。有時，學生會中毒，這讓學生和家長感到擔憂。

現在的中學生大多有叫外賣的習慣，或是不在學校食堂吃飯，很有一些女同學也朝這方向去發展，為了形體的美，或者是說找一些借口不在學校吃飯，說學校食堂飯菜不好吃，排隊時間太長，飯菜里有不干凈的東西，不過根據我們的調查一些學校食堂的衛生飲食也確實有問題，例如飯菜里有石頭、昆蟲，甚至煙頭等這方面的問題，食堂的這么不注意，當然就加大了中學生在食堂飲食的逆反心理。問題很明顯就出來了。所以說如果說住讀學校要求一定要在學校食堂就餐，那么食堂就更應該注意飯菜問題、清潔工作，加強這方面的管理。至于學生呢？要改變長期認為學校食堂漏洞的問題，出現問題要及時于食堂相關部門反映。這樣學生與學校雙方配合，才能進一步解決這一問題。

1.晚餐分析。

經過校內大部分學生詢問得知，有許多學生有不吃正餐的習慣。不吃正餐的主要原因是：時間倉促，其次是為了減肥。只有少部分表示不吃正餐是由于飯堂伙食差，沒胃口。不吃正餐，那些中學生就選擇叫外賣、面包和方便面代替正餐，更有少部分人以零食作為主食。

繁重的學習任務使中學生感到時間不足。豐富多彩的校園活動讓原本緊張的時間變得更加緊張。為了平衡學習和活動，大多數學生從生活中擠出時間，比如吃飯和睡覺。因此，一些學生不吃晚餐。食堂的食物由學校管理。食品安全系數較高，營養結構科學合理，價格相對公平。在食堂用餐不僅安全，而且有利于中學生的身體發育和省錢。然而，在食堂吃飯是浪費時間，這無疑讓緊張的中學生放棄并避免了時間。而一些中學生，尤其是女生，為了追求形體美，飽受饑餓，甚至營養不足，甚至危及生命健康。這種盲目的行為無疑是不可取的。

因此，盡管時間倉促，中學生還是應該食用正規的正餐。在萬不得已的情況下，中學生才應考慮以其它食品代替正餐。而正處身體發育中的中學生更不應盲目追求形體美而對身體造成傷害。

2.中學生食品安全意識分析

少數中學生在購買食品時會查看食品的生產日期等基本信息。例如，他們知道食物過期后他們不會吃。由此可見，中學生的食品安全意識不高。只有大約一半的'中學生會注意食品包裝上的信息，這無疑會增加食物中毒的風險。面對食物中毒，一些中學生會選擇自己進行急救，或立即到附近的醫療機構進行治療，有些會先找一些藥吃，或視情況而定，甚至不予理會。由此可知，大多數中學生能夠正確處理食物中毒現象，但仍有少數中學生沒有意識到食物中毒的嚴重性并及時處理。因此，引導中學生正確對待食物中毒是非常必要的。

因此，提高中學生的食品安全意識任重道遠。

建議：

1、學習科學安排學習時間，幫助學生正確安排學習和生活時間。

學習任務繁重，再加上豐富的校園活動，中學生的時間十分緊迫。因此，為了在學習和課外活動之間取得平衡，大多數中學生選擇犧牲自己的生活時間，比如吃飯和睡覺。為了學生的健康，學習應適當調整時間安排，引導學生正確安排時間，幫助學生認識到吃晚餐對健康的重要性。

2、中學生應提高對健康的認識，學會正確地處理學習和生活的關系。

中學生不吃晚餐，這表明中學生對自己的健康沒有足夠的重視和了解。因此，中學生應提高對身體健康的認識，學會正確處理學習與生活的關系，提高學習效率，科學安排時間。此外，大多數中學生不應該以身體健康為代價追求所謂的身體美。

3、因學生對食品安全的忽視，才會發生各類的食物中毒事件，所以學校各宣傳部門機構應積極宣傳食品安全知識和食品中毒的急救知識。

身體是革命和學習的資本。中學生只有在運動、飲食等方面保持健康，才能有最好的學習狀態。因此，面對時間短的問題，中學生應該更加注意時間的安排，以平衡生活和學習。

中學生在生活中應更關注食品安全問題，購買食品時注意查看生產日期和其他基本信息。另外，中學生選擇食品時應地從營養角度考慮，不要只是一味地追求口味。

總之，提高中學生的食品安全意識，使中學生樹立正確的飲食觀念，是社會、學校和學生的共同責任。

中學生調查報告篇二

習作評價對習作教學過程的實施具有很強的指導作用，對激勵學生的習作興趣，提高習作水平，改過習作教學方法及促進學生的發展，起著重要的作用。開放的習作評價應能激勵為評價宗旨，評價定位于老師與學生、學生與學生、家長與學生、學生與自己之間，在互相交流、雙向互動的評價中，提高學生的習作能力，增進教與學的相互了解和深層次地溝通，在評價中體現語文的工具性和人文性的統一。

（一）評語激勵

傳統評語針對性不強，缺乏個性，缺乏激勵。我主張評語要以第二人稱的口吻，強調評語的雙向互動性，強調激勵性、針對性和建議性，使學生既看到自己的進步，又知道存在什么問題，使每一次的評語猶如一次親切的交談和情感的溝通，有利于增強學生的習作興趣和信心，使學生愿意修改，知道如何改。評語的定位由老師與習作之間轉換為老師與學生、學生與學生、家長與學生、學生與自己之間的互動與交流，評語的形式、內容更豐富多彩。評價更全面、更具體、更講求實效。

（二）評獎激勵

根據學生好勝心強的特點，采用多種類型的評獎活動。設習作“興趣獎”、“個性獎”、“創新獎”、“進步獎”、“希望獎”、“優秀獎”、“幻想家獎”、“故事大王獎”、“日記大王獎”等等。

評獎活動注意學生習作的過程，并且面向全體，人人參與，人人都可以獲獎，使學生在老師、同學、家長及自我肯定中激發習作的動機。

（三）成果激勵

開放性習作評價注重形成性評價，注重學生習作過程，指導學生珍惜習作成果，利用成果激勵、培養學生的成就感，從而激發學生的習作興趣，堅定習作信心。具體做法如下：

1、開辟班級習作園地，學生想寫就寫，想貼就貼，想評就評，使班級的習作園地不再只是少數人、少數范文的領地，而是學生張揚個性，展示自我，真情流露的地方。

2、鼓勵學生參與社會習作園地，指導和鼓勵學生把作品投寄到各種少兒報刊雜志上發表，讓他們充分體驗習作的成就感。

3、編輯班級文集，培養學生搜集編輯文集的能力，學生的優秀作品分類收集成冊，并進行美工設計，編輯精美的文集在全班傳閱。

4、編輯個人文集。挑選個人的優秀習作編成個人專集，在班中或是在學校里傳閱，使

學生從小珍惜自己的勞動成果，在培養學生習作能力的同時，培養學生動手制作的能力，并使學生從中體驗到成功的樂趣。

寫作能力對于形成和發展語文素養有著重要作用。教師們應根據“課標”精神，努力排斥“為應付考試而作文”的思想，以新的思路，運用具有創造性的指導方法，大力提高學生的寫作能力，以求學生語文素養的發展。

中學生調查報告篇三

本次調查共向學生發出問卷316份，收回的有效問卷共308份，抽取其中300份。各項統計結果和分析具體如下：

1.對考試的態度

問卷題目1.上課時，尤其是進行歷史與社會學科測試或考試時你感到：a.非常焦慮；b.有點緊張；c.心情放松；d.無所謂。從統計數據來看，大部分學生能夠以一種健康的心態去面對考試。有點緊張的狀態占了53.67%，說明超過一半的學生對考試還是比較重視的，反應了學生對考試的焦慮程度。從心理學角度來說，適度的焦慮有利于考試的發揮；非常焦慮的占調查學生的20.67%，這說明有大概五分之一的學生在自我調控方面存在不足，這跟現在外界用分數衡量人的價值判斷有關，這種認識往往是非理性的，所以部分學生聽到考試感覺很焦慮；對考試無所謂的占了6.67%，這類學生對學習的動機還不明確，初一年級這種情況比較多，初三的最少；而能夠心情放松面對考試的學生占了19%，這類學生能夠比較從容地應對考試，在考試時能進行自我調試，而且是屬于適應能力較強的學生，對考試的價值有比較清楚的認識。

2.對考試失利的看法

問卷題目2.當考試成績不理想時，你的看法是什么？a.努力程度不夠；b.自責，覺得自己笨；c.老師沒出自己會的，運氣不好；d.不清楚。

從學生對考試失利的態度可以反映學生應對挫折的能力，同時還可以反映學生對失敗的歸因狀況。從上圖可以看出，超過一半的學生對考試失利往往都歸因于不夠努力，有近五分之一的學生歸因于自己的能力問題，平時受到多次考試挫折的同學容易把考試失利歸因于自己笨，并覺得不容易改變現狀；而把它歸因于不穩定因素運氣和對自己失敗缺乏認知的學生比例較低。

3.他人看法對學生的重要性

問卷題目3.對你來說老師或者其他同學認為你很優秀并且很有才能。a.非常重要；b.重要；c.一般；d.無所謂。隨著自我意識的提高，初中生開始更在意他人對自己的看法，會有意識地讓自己在群體中顯示自己的地位和價值。為了得到他人的肯定而努力學習，這是學習動機的外部動機。從圖3可以看出，調查的學生中，認為無所謂的占極少數2.81%；而占了44.56%的學生認為他人對自身的肯定是重要的，這恰恰反映了初中生的心理特點；認為非常重要的學生占了23.86%，這類學生自尊心很強，但是過強的自尊心反映在自我意識上就是對自身缺乏正確的認識，他們對外界的評價特別敏感，一旦不利于自己的言論出現就容易導致自卑的情緒，當獲得外界肯定時，就會產生強烈的滿足感，是一群容易受到鼓勵的孩子，平時教學過程中注意找到他們的優點加以表揚和肯定，要大聲表揚，小聲批評；而認為一般的占了28.77%，這類學生能夠形成比較正確的自我意識，能夠比較全面地認識自己和悅納自己，對外界的肯定或者否定不會有太多的心情波折，會比較堅持自我。

4.對厭學的看法

問卷題目4.你身邊若有同學不喜歡學習，你覺得主要是什么原因？a.父母從不或很少關心他的學習；b.他本人缺乏自信，學習習慣不好；c.課程多、難，負擔重，難以適應；d.老師講課枯燥乏味，難以理解；e.認為家里有錢，讀書無用。

通過這道題可以從側面分析學生不愛學習的主要原因。由于每個學生的家庭和所處的環境不同，每個學生對學習的動機也不同，讓同學站在他人的角度來反應對厭學的看法，往往比較真實而且客觀。這次調查大部分的學生認為不喜歡學習的原因是覺得學習太枯燥、負擔重，占33.06％；還有一部分認為是缺乏家庭關注，占21.30％；還有16.84%認為讀書無用，我們學校的學生來源復雜，不少家庭條件非常優越；同時還有12.58%的學生認為教師的講課質量也會影響學生厭學。所以當前的教學任務是尋找如何從家庭和課堂教學提高學生學習興趣，激發他們學習。

5.對于感興趣的科目的影響因素

d.對這門學科本身很感興趣；e.沒有喜歡的科目。

這次的調查活動，為我們提供了詳實的數據，能夠了解現在的學生對待上學，對待考試，對待學習目標和對待不同挫折壓力下的真實想法。在這個不記名的調查中，我們發現很多學生面對社會的各種影響，目的都比較明確，為了獲得新知識，為了將來的發展而學習。大部分同學認識到自身努力的重要性，只有少部分同學還沒有認識到自己真正的學習動機，存在一定的消極態度。在十多年的課程改革過程中，填鴨式的教育早已經過時，現在的課堂大多是以學生為主體，讓學生充分參與課堂，所以，從統計數據上看，學生認為老師課堂講解精彩的占大多數，課堂是可以吸引學生的。當然，從數據上看，仍然存在一些問題，導致學生對學習存在一定的障礙。比如，對考試失利缺乏清醒的認識，過分在意別人對自己的看法，缺乏鉆研精神，目標確定不科學，學習的內部動機不足等等。

針對我們調查的數據，談談對學生現在存在問題的一些建議，學習動機是一種內部心理狀態，受內外因素的影響，調動學生的學習興趣，激發學生的學習動機是關鍵。

1.科學歸因，累積成就

從調查情況來看，學生對考試還缺乏理性的認識，部分學生對考試失利還缺乏合理的歸因。首先，在實際教學中，我們可以改變學生的成敗體驗，無論是課堂上的內容還是布置的作業，安排的考試，要有梯度，不要一味地考倒學生，難倒學生，要按照不同的學生層次，課堂上預設的問題有難有易，讓不同層次的學生能體驗到成功；其次，引導學生正確認識考試，進行積極的歸因訓練，在正確歸因的基礎上，從有利于今后學習的角度進行積極歸因，哪怕這時的歸因并不真實，讓他們學會將失敗歸因于努力因素這一可控制的內部因素。

2.激發興趣，增強信念

當我們的學生對學習產生興趣，學習活動的效率就會大大提高。教師在激發學生興趣方面起很大的作用，課堂要設計的新穎有趣，無論什么課，課堂氣氛死氣沉沉不利于激發學生的興趣，教師要通過有趣的語言和嚴密的設計，調動起學生的積極性，激發學生的學習興趣。自我有效感是動機模式中的核心成分，要激發學生的學習動機，就是要增強他們的自我有效感，要讓他們覺得自己有能力完成學習任務，認為自己的能力可以提高。確立參照標準，對進步的同學加以獎勵，使其在自身進步中體驗成功的喜悅，讓學生確立自我參照標準，從自身變化中認識自己的能力。

3.創設氛圍，耳濡目染

學生所在的地方無外乎是學校、家庭和社區。我們要利用這三個學生最常呆的地方，創設良好的學校環境、家庭環境和社會環境。良好的學習氛圍和學習環境是激發學習動機，促進學生學習、成才的'外部條件，使受教育者置身于良好的環境中，促使其形成好的思想品德。心理素質和科學文化素質是一條基本教育規律。要有一個好的學校環境，包括學校的硬環境和軟環境。一個具有良好校風的學校環境和一個好學上進、溫暖融洽的班集體，對發展學生的學習動機起直接或間接的影響作用；在良好的氛圍下，學生耳濡目染，學習動機也更為良性，對學習會有清晰的認識。

4.認識自己，實現目標

初中階段的學生，比小學時期更在意他人評價，這反映了青春期學生的自我意識的發展。在實際教學過程中，教師可以通過實例引導學生全面認識自己，提高自我認識的能力，在提高自我認識的基礎上制定確實可行的目標，我們給予的目標是確實可以操作的，不能泛泛地提出：努力學習，好好學習之類的抽象目標，目標是具體的，確保在制定的目標中能讓學生體驗到由目標的實現而得到的快樂。教學生制訂學習計劃，并對學生的每一個學習行為給予及時的反饋。通常有效的做法是，給他們每人一本成長記錄，在成長記錄中清晰地寫出未來一個階段（可以是一個月，一個星期，甚至是一天）要做到的具體目標，教師與學生一樣要堅持記錄和檢查，并隨時調整任務的難易和大小。

5.妥善獎懲，激發動機

不要以為初中學生就不愛表揚了，相反，初中生對自己在大眾心中的形象更為在意，通過表揚可以增強自信心，而批評往往起到相反的作用。雖然表揚與獎勵對學習具有促進作用，但使用過多或者使用不當，也會產生消極作用。所以，必須要做到表揚與獎勵有效，教師應根據學生的具體情況進行獎勵，把獎勵看成某種隱含著成功的信息，用它吸引學生的注意力，促使學生由外在動機向內部動機轉化。當他們在努力的過程中獲得成就感后，慢慢地就內化成自己愿意學的動力，學習也就進入正常軌道，最終成為學生自己的人格特征，外部的表揚與獎勵與否就沒有那么重要了。

中學生調查報告篇四

關于中學生傳統民族節日意識的調查報告

前言

隨著時代的發展，中國與西方國家的交流日趨頻繁，中西方文化的差異也漸漸統一化，這就造成很多人淡化了中國傳統節日文化而注重外來節日，像2月14日的“西方情人節”、4月1日的“愚人節”、12月25日的“圣誕節”等西方國家節日在中國變得相當流行，而中國傳統的節日像農歷5月初5的“端午”等節日卻被我們中國人淡化了。就此問題，我對小區部分中學校的部分在校學生做了關于中國傳統民族節日意識的調查，現就調查結果做以下分析報告。

中學生調查報告篇五

打工只是一種磨練的過程.中學生假期打工得到了許多同學、家長們的認可和支持.一方面，家境相對貧寒的學生，想乘此機會掙些學費，生活費；另一方面，平日消費較大但手頭又不大寬裕的學生，想通過打工，掙些零用錢。所以,我們在學習之余應多多的鍛煉自己,打工就是一種可行的途徑.