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教育教學(xué)理論筆記心得篇一

摘要：情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用, 不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式, 也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢, 更是當(dāng)前社會發(fā)展的需要。對情感教學(xué)的涵義進行簡要的闡述, 對情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要作用進行論述, 最后指出情感教學(xué)運用的相關(guān)策略, 希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué); 小學(xué)教育管理; 重要性; 策略;

隨著社會的不斷發(fā)展, 素質(zhì)教育的不斷推進, 對小學(xué)教育管理工作也提出了更高的要求, 情感教學(xué)作為一種注重學(xué)生思想情感體驗與培養(yǎng)的新教育模式在小學(xué)教育管理中的重要地位越來越凸顯, 受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。良好的情感教育會使小學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受到愉快, 更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情, 充分調(diào)動主觀能動性, 使學(xué)生的個性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高, 在小學(xué)教育管理中合理地運用情感教學(xué), 對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。

一、情感教學(xué)的涵義概述

情感教學(xué)是指教師在實際的教育活動過程中, 運用一定的教學(xué)手段來激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的思想情感的需要, 以達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程。情感是學(xué)生精神生活的主宰, 也是學(xué)生學(xué)好各門功課的有效催化劑, 因此不能被忽視。

情感教學(xué)是一種為了順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢而提出的新型教育理念, 它強調(diào)在教育管理中, 思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素, 需要教師引起足夠的重視, 在實際的教育活動中, 通過施加教育的力量, 促進學(xué)生的情感的豐富, 與知識的掌握情況相比, 情感教學(xué)更多地關(guān)注教育中學(xué)生情感的變化, 情感在教育過程中會不斷地發(fā)生質(zhì)變、升華, 使學(xué)生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要性

1. 有效地促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展

天下的父母都有“望子成龍, 望女成鳳”的心理, 每個家長對孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高, 家長們在努力滿足了孩子物質(zhì)生活后, 更多的是關(guān)心孩子身心健康的發(fā)展。處于小學(xué)階段的孩子, 由于心智還沒有完全發(fā)育成熟, 思想比較幼稚, 很容易受到外界因素的影響。

因此, 對小學(xué)生進行合理的情感教育是非常重要和必要的, 通過情感教學(xué), 使學(xué)生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關(guān)愛, 得到尊重和理解, 通過情感教育管理, 使他們學(xué)會理解家長和老師, 學(xué)會感恩、學(xué)會獨立, 等等, 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 讓孩子喜歡上上課, 尊敬和熱愛授課教師, 同時對于小學(xué)生其他認知方面的學(xué)習(xí)也有著積極的推動作用, 從而促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。情感教學(xué)更是一種對學(xué)生的關(guān)懷和尊重, 使學(xué)生更愿意主動和教師接近, 對知識的學(xué)習(xí)渴望更加強烈。

2. 幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀

小學(xué)階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期, 處在這個時期的孩子的身心發(fā)育還不成熟, 往往對外界的一切事物都充滿了好奇, 什么事情都想自己去親自觸碰一下, 但往往對事情的本身并沒有過多的想法, 因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點, 因此家長和教師要注意對小學(xué)生加以指引, 讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學(xué), 發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用, 讓學(xué)生擁有交流自己情感體驗的機會, 豐富學(xué)生的情感體驗, 強化積極正面的情感, 時刻留意對學(xué)生發(fā)出的每一個指令, 錯誤地引導(dǎo)將會對學(xué)生的人生觀與價值觀的形成和發(fā)展造成誤導(dǎo)。在小學(xué)教育管理的實踐過程中, 教師合理地運用情感教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想觀念, 從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀, 熱愛生活, 擁有積極樂觀的心態(tài)和對未來生活的遠大的抱負, 并為之而奮斗。

三、情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的有效運用策略

1. 教師要不斷地提升自身素質(zhì)

小學(xué)生除了父母, 接觸最多、最深的成年人就是他們的教師, 教師對于小學(xué)生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教, 教師自身的素質(zhì)對學(xué)生的影響是非常大的, 只有自身素質(zhì)較高的教師, 才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全, 教育能力較差, 不善于正面積極引導(dǎo), 教育手段與學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律相背, 甚至對學(xué)生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如, 做出一些與小學(xué)生能力不符合的任務(wù)要求, 導(dǎo)致學(xué)生可能產(chǎn)生嚴重的對抗心理和厭學(xué)情緒, 從而影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。

學(xué)高為師, 身正為范。因此說, 教師應(yīng)該嚴格地要求自己, 不斷地學(xué)習(xí), 努力提升自身的素質(zhì), 使自己的教學(xué)觀念、教學(xué)能力和個人修養(yǎng)都得到進一步的提高與升華, 只有這樣, 才能真正做到因人施教, 急學(xué)生之所急, 感學(xué)生之所感, 與學(xué)生建立和諧、友好、信任的關(guān)系, 增進與學(xué)生的情感交流, 從而促進學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

2. 創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式

在小學(xué)教育管理實踐中, 要實施情感教學(xué), 就要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標出發(fā)創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式, 以拉近師生之間的情感距離。情感教學(xué)實際上是教師與學(xué)生的雙向互動交流的過程, 建立良好的思想情感關(guān)系, 從而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教師通過良好的情感教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)手段激起學(xué)生思想情感的共鳴, 充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性, 使其進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài), 并通過教師自身的感知和情感幫助學(xué)生形成正確的思想觀念, 從而促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

3. 營造良好的情感教學(xué)氛圍

實施情感教學(xué), 營造一個良好的情感教學(xué)氛圍是非常重要的和關(guān)鍵的, 處在愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中, 學(xué)生不僅能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)知識的熱情, 發(fā)揮主觀能動性, 提高學(xué)習(xí)的效率, 還有益于學(xué)生更好地放松自己, 敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流, 為情感教學(xué)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境, 教師可以更好地實現(xiàn)對學(xué)生的情感滲透與引導(dǎo), 幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀, 形成良好的審美情趣, 引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴, 真正讓學(xué)生在課堂上獲得真實的情感體驗。

4. 積極組織學(xué)生參加班集體活動

情感教學(xué)更重要的是要付諸實踐, 在實踐中才能更好將教師對學(xué)生的關(guān)愛與呵護體現(xiàn)出來。學(xué)生通過積極地參加各種班集體活動, 不僅可以逐漸豐富自身的情感, 而且還能表達出自身的情感需求, 尤其是對于一些性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)成績中下等的小學(xué)生效果尤為顯著, 這類學(xué)生通過參加各種班集體活動, 如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動, 不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機會, 還使自身的各方面能力得到了鍛煉, 同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學(xué)習(xí)氛圍。組織學(xué)生多參加班集體活動, 不但可以使學(xué)生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認識, 產(chǎn)生積極的情感, 并將這種積極的情感與行動相結(jié)合, 而且教師還能通過對學(xué)生仔細的觀察, 實行因材施教, 更好地幫助每一位學(xué)生, 在學(xué)生的優(yōu)勢方面進行激勵教育, 在劣勢方面進行指正并給予正確的指導(dǎo)。

四、結(jié)束語

綜上所述, 隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展, 情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關(guān)注和重視, 情感教學(xué)對小學(xué)教育管理實際工作有著極大的影響, 它不僅會影響學(xué)生思想情感的充分體驗, 還對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此, 在實際的小學(xué)教育管理中, 教師要注意科學(xué)合理地運用情感教學(xué), 給予學(xué)生思想情感的培養(yǎng)與熏陶, 以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性與智能, 最終實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)的提升。

參考文獻

教育教學(xué)理論筆記心得篇二

1.教育教學(xué)管理模式和理念還較為落后

新課改背景下，不少教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然也對教學(xué)內(nèi)容進行了改進，但是重視學(xué)生考試成績，忽視綜合素質(zhì)這一情況仍未改變，甚至大部分學(xué)校還是以教師的教學(xué)成績來判定教師的教學(xué)能力，教學(xué)理念急需更新。

2.管理師資力量有待提高

學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)時代的要求，提高管理崗位教師的素質(zhì)。但是有不少學(xué)校管理者兼任教師，缺乏管理經(jīng)驗，達不到教學(xué)改革的要求。

3.教育教學(xué)管理的目標不明確

在新的教育模式下，不少管理者目標不夠明確，只是盲目地進行改革，導(dǎo)致教學(xué)效率低、改革成果不明顯，影響教學(xué)管理的質(zhì)量。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析

作為管理者，在小學(xué)教育教學(xué)管理過程中，需要不斷地創(chuàng)新和改革，緊緊跟上新課程發(fā)展的步伐，不斷提高小學(xué)教育教學(xué)管理的效率，增強教師愛崗敬業(yè)、投身教育事業(yè)的意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。主要可以從以下幾個方面著手：

1.樹立正確的教育觀念，堅持“以人為本”的管理模式

新課標要求在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的根據(jù)教學(xué)成績來評定教師的觀念，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，堅持“以人為本”的管理模式。在教學(xué)中，學(xué)校要鼓勵教師遇到問題，自己想辦法解決，培養(yǎng)和樹立教師的主人翁意識。管理者要充分給予教師一定的關(guān)愛，讓他們感受到溫暖，把教學(xué)當(dāng)成自己的事業(yè)，愿意為提高教學(xué)質(zhì)量投入自己的時間和精力，這樣才可以有效提高教學(xué)成績。

2.提高教師教育管理能力，提高教師的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不適用于新課改下的小學(xué)教育教學(xué)管理，管理者要與時俱進，更新自己的管理理念。學(xué)校可以組織管理者到其他優(yōu)秀的兄弟單位參觀、學(xué)習(xí)，以提高自身的管理水平。同時，學(xué)校也要注重教師素質(zhì)的提高，適時組織教師集體備課，鼓勵教師學(xué)習(xí)和總結(jié)先進的教學(xué)經(jīng)驗，采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)，注重新教學(xué)理念的落實，確保小學(xué)教學(xué)管理工作的有序進行。

3.更新教育教學(xué)管理理念，明確教育目標

對于小學(xué)教育教學(xué)管理來說，制定明確的教育目標是關(guān)鍵。管理者在制定教學(xué)管理理念時需要站在教師的角度考慮，制定符合教師教學(xué)的合理教學(xué)計劃，并且鼓勵教師在教學(xué)過程中如果遇到了問題積極進行解決。教育目標可以在管理者和任課的教師進行交流、討論后制定。在制定目標的過程中，管理者一定要充分考慮教師立場，采取適時有效的激勵措施，鼓勵教師積極參與學(xué)校工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻力量。

4.建立完善的考核體系

建立完善的考核體系是小學(xué)教育教學(xué)管理可以有效開展的重要措施，對于學(xué)校教學(xué)成績的提高和各項管理工作的順利進行意義重大。傳統(tǒng)教師考核體系中，學(xué)生的考試成績是考核教師的重要指標，反映了教師的教學(xué)水平。新課改注重學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對于小學(xué)教育教學(xué)管理來說，傳統(tǒng)的考核體系需要改變，需要逐步建立和完善一套能夠激勵教師不斷提高自身素質(zhì)，也有助于提升學(xué)生綜合能力的考核體系。對于教師的考核，可以由管理者評價和學(xué)生評價組成，這種評價手段可以幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，同時也可以激勵教師以更高的熱情投入教育事業(yè)當(dāng)中，提高教學(xué)成績。

總之，隨著社會的發(fā)展，教育教學(xué)改革的開展受到了學(xué)生家長和社會各界的關(guān)注，大家對小學(xué)教育教學(xué)的管理要求也越來越高，學(xué)校需要積極制定有效的措施，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為學(xué)校的管理者，在管理中要樹立正確的教育理念，充分重視學(xué)生的主體地位和任課教師的想法，不斷提高教師的管理能力，加強教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，走出去、引進來，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和管理方法，樹立明確的教學(xué)目標。在學(xué)校管理中，也要重視考核的作用，建立完善的考核體系，促進教師工作的順利開展，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

教育教學(xué)理論筆記心得篇三

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)育、心理健康成長的重要時期，這一階段的學(xué)生也較為容易出現(xiàn)一些成長過程中的問題。因此，教育管理者在學(xué)生上學(xué)時期是有相當(dāng)重要的位置的，他們的一舉一動都可能對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生重大影響。因此，在新時期教育管理者如何隨著社會的發(fā)展，改變自己的工作方式，正確的與學(xué)生進行溝通交流，是每個教育管理者考慮的重要問題。本文以小學(xué)教育為研究對象，綜合利用文獻綜述法、調(diào)查法、歸納法等方法，對小學(xué)教育中的教學(xué)管理提出了一些對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；策略

對于小學(xué)生來說，他們進入小學(xué)這個新環(huán)境，需要面對新的教師和同學(xué)，面對新增的比較難的學(xué)習(xí)科目，面對與自己幼兒園的生活完全不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個時候，他們往往會對自己的新環(huán)境和新生活有著一種新鮮感和緊張感，甚至有時候有許多無所適從的感覺，這個時候需要教育管理者采取行動去解決這些難題。教育管理者所管理的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有學(xué)生的心理和生活。在新的形勢下，他們?nèi)绾握{(diào)整自己來順應(yīng)時代的潮流，也成了自己所要思考的重點難題。

一、 建立良好的校園規(guī)章制度

校園規(guī)章制度是對學(xué)生行為的一種規(guī)定，是學(xué)生行為規(guī)范的一個依據(jù)，也是教師開展管理工作的憑證。在小學(xué)教育中，由于學(xué)生的年齡偏小，不太容易管理，這就更需要建立良好的校園規(guī)章制度。首先，應(yīng)該制定合理的教師的工作制度，對班主任、教研組長等管理對象制定合理的規(guī)則，內(nèi)容中應(yīng)該包含上課的內(nèi)容、作業(yè)的布置、測試和評課等等的內(nèi)容，加強對教師的管理。其次，制定合理的學(xué)生的學(xué)習(xí)制度和行為規(guī)范制度。完善學(xué)生的上課任務(wù)、作業(yè)程度等種種與學(xué)生有關(guān)的教學(xué)任務(wù)。只有建立起合理的學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，才能夠讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而對于行為方面的規(guī)范，由于小學(xué)生年齡偏小，各項行為規(guī)章制度可能不能被很好的理解，這就需要教師為學(xué)生詳細的講解，并且教師要以身作則，自己也要遵守學(xué)校的校園規(guī)范，為學(xué)生樹立良好的榜樣。最后，要建立合理的考評制度。管理者在加強管理的過程中，要合理地利用激勵和競爭機制，制作出各種考評制度，可以利用全面質(zhì)量管理方法和標桿管理法，促進教師的積極性，提高教師的教學(xué)水平。

二、 樹立先進的教育管理思想

（一） 樹立以教育為中心的教學(xué)思想

管理者應(yīng)該樹立一種以教育為中心的教學(xué)思想。首先，作為一個管理者，應(yīng)該正確地處理好內(nèi)部管理與外部管理之間的關(guān)系。管理者應(yīng)該是一個教育家而不是一個政治家，不應(yīng)該把社會上的活動放在教學(xué)活動的前面，對教學(xué)管理工作不聞不問。其次，應(yīng)該正確地處理好學(xué)校的教學(xué)管理部門與其他部門之間的關(guān)系。教學(xué)管理部門應(yīng)該要一心的謀教育，要有著一定的教育教學(xué)遠景，同時也要有切實有效的運行機制來保證學(xué)校的教學(xué)工作能夠順利的實施。最后，教育管理者應(yīng)該處理好教學(xué)工作與其他的工作之間的聯(lián)系，作為一個管理者，應(yīng)該擺正自己和其他的不同的層次的人的工作之間的聯(lián)系，做好合理的分工合作。

（二） 樹立以人為本的育人思想

管理者應(yīng)該樹立好以人為本的育人思想。在教學(xué)管理過程中，樹立一個以人為本的育人思想既有利于凝聚人心，也有利于調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，發(fā)揮出他們的潛力。作為一個現(xiàn)代的管理者要切實的轉(zhuǎn)變過去的那種行政指令的簡單的管理方式，在對教師和學(xué)生進行管理的管理者要堅持從以人為本的理念出發(fā)，充分地尊重人們的人格尊嚴，盡可能地滿足他們的身心的需要，加強其中的交流與溝通，注重獎勵獎賞，多一些對他們的包容和理解，多做換位的思考，要大興一種民主的管理之風(fēng)。同時，教師也要把學(xué)生放在重要的地方，從學(xué)習(xí)、住宿，和就餐等各個方面改善服務(wù)設(shè)施，提高服務(wù)水平。

三、 提高小學(xué)教師的整體水平

教師可以說是小學(xué)教學(xué)管理的關(guān)鍵因素，教師的專業(yè)水平和管理能力直接影響到小學(xué)教育教學(xué)管理的整體水平。因此，為了更好地完善小學(xué)教育教學(xué)管理，關(guān)鍵在于要提高教師的專業(yè)水平和管理能力。

一方面，要不斷提高教師的專業(yè)水平，我們可以采取以下幾點方法：第一，在招聘教師時要重點考察教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，盡可能招聘具有先進教學(xué)思想和管理方法的教師。第二，對于在崗的教師，學(xué)校要定期組織陪訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷提高在職教師的自身專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力。第三，要經(jīng)常組織教師之間的交流活動，讓教師之間相互學(xué)習(xí)借鑒對方的有效教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善自身的教育方式。

另一方面，就是要提高教師的管理能力。首先，教師要提高對學(xué)生的關(guān)注度，要了解所有學(xué)生的基本情況，對于不同的學(xué)生要采取不同的管理方式，也就是我們常說的因材施教。其次，教師要掌握科學(xué)的管理手段，采取適當(dāng)?shù)姆绞焦芾韺W(xué)生，不是讓學(xué)生害怕老師，而是讓學(xué)生尊重老師，尊重校園規(guī)范。最后，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等、和諧、友好的，當(dāng)學(xué)生自身處于和老師良好的相處氛圍中時才更加益于管理。

四、 用智慧和策略管理學(xué)生

管理者在管理學(xué)生的過程中必須要運用智慧和策略。面對新時代的學(xué)生，管理者要采取與時俱進的管理方法。現(xiàn)在的學(xué)生物質(zhì)條件有了很大的提高，他們大多數(shù)嬌生慣養(yǎng)地長大，存在一定的個性和叛逆性。如果管理者的管理方式過于激進，只會增加學(xué)生的抵抗情緒。所以，管理者在管理過程中，要更多地使用獎勵而不是處罰的方式來教育學(xué)生。同時，管理者要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己，自己改正自己，切實地處理好學(xué)校教育和學(xué)生自我教育的關(guān)系，使二者相得益彰，更有助于管理者開展工作。只有管理者能夠以有效合理的方式管理好學(xué)生，才能夠更好地進行對學(xué)生的教育工作。

五、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是一個較為關(guān)鍵的階段，在這一個階段學(xué)生們的思想品德和行為舉止會影響學(xué)生未來的發(fā)展。這就要求管理者要采取科學(xué)的、有效的、與時俱進的管理方式，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成正確的行為規(guī)范，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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教育教學(xué)理論筆記心得篇四

（1）應(yīng)試教育的觀念依然存在

雖然素質(zhì)教育的思想已經(jīng)不斷地深入到了師生以及家長的心里，但是應(yīng)試教育的思想觀念依然具有深遠的影響。雖然，老師在對學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該注意到形式的多樣化，內(nèi)容的全面化。但是，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考核的時候，老師還是單純以考試成績作為依據(jù)，認為成績高就好，成績低就不好的觀念依然存在，并且嚴重影響著素質(zhì)教學(xué)工作的開展和教育管理水平的提升。

（2）缺乏符合標準的教師隊伍

新課標教學(xué)工作對于老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德均提出了更高的要求，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多老師在這兩個方面還存在著很大的不足。老師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)精神等都有待提高。

（3）沒有充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位

老師雖然已經(jīng)將以學(xué)定教作為教學(xué)工作的一個指導(dǎo)核心，將學(xué)生作為主體開展教學(xué)工作。但是，在實際的教學(xué)過程中，老師沒有全面認真地分析小學(xué)生的心智特征以及興趣愛好，使得教學(xué)方法存在一定的盲目性，無法充分發(fā)揮素質(zhì)教學(xué)的特點。

2提升小學(xué)教育中教學(xué)管理的策略

（1）加強老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

為了有效地降低傳統(tǒng)教學(xué)觀念對于新課標環(huán)境下教學(xué)工作開展的影響，應(yīng)該加強老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。采取的形式包括組織觀念落后地區(qū)的老師，前往素質(zhì)教育開展較好的地區(qū)參觀學(xué)習(xí)。展開定期或者是不定期的培訓(xùn)工作會議，通過展示素質(zhì)教育的各種模式以及優(yōu)勢，來不斷地改變老師的思想觀念。

（2）加強教師隊伍的建設(shè)

要想充分發(fā)揮小學(xué)教育在整個教育階段的啟蒙作用，提高教育管理的水平，就應(yīng)該具有充足的、符合標準的師資隊伍。這就要求學(xué)校在工作過程中加強對老師培訓(xùn)，不斷提高老師的人格品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握先進的教學(xué)手段和技術(shù)方法。老師應(yīng)該具備在實際的教學(xué)工作中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定符合不同班級和學(xué)生的個性化的教學(xué)方案。與此同時，老師應(yīng)該加強個人修養(yǎng)的提升，不斷地提高自己的個人魅力，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以老師為榜樣的教學(xué)風(fēng)范。

（3）以學(xué)生為主體，采取有針對性的教學(xué)方案

小學(xué)生作為一個特殊的群體，其沒有形成完全的心智，并且其接受能力不同于其他階段的學(xué)生。因此，在制定教學(xué)方案的過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生的心智水平以及學(xué)習(xí)能力等進行全面的研究。并且以研究得到的結(jié)果為依據(jù)，按照國家新課標的要求，制定合理有效的教學(xué)方法和步驟。在整個教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，充分遵循以學(xué)定教的原則，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計和考核方式以及標準的設(shè)計。充分尊重學(xué)生的主體地位，制定合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（4）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是做好小學(xué)教學(xué)中教育管理的關(guān)鍵，也是對小學(xué)生具有重大影響的關(guān)鍵。因此，在展開小學(xué)教育中教學(xué)管理時，相應(yīng)的工作人員應(yīng)該集中精力，為師生創(chuàng)造一個輕松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生能夠在一個舒適的環(huán)境中，進行各種知識和行為的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的心智水平和學(xué)習(xí)能力。其次，應(yīng)該不斷地改進和完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，將陳舊過時的教學(xué)設(shè)備替換掉，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的輔助作用。最后，應(yīng)該營造一個良好的班級環(huán)境，班級是小學(xué)生開展各項學(xué)習(xí)活動的單位，其環(huán)境的好壞對其具有十分重要的影響，一個積極向上、和諧溫暖的班級環(huán)境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。

3結(jié)語

總之，雖然我國素質(zhì)教育的不斷開展，使得教育管理工作取得了值得肯定的進步。但是，由于受到傳統(tǒng)觀念以及多種因素的影響，小學(xué)教學(xué)中教育管理方面還存在著諸多的問題和不足。相信針對具體的問題采取有針對性的方法和措施，小學(xué)教育中的教學(xué)管理一定會取得很大的進步和發(fā)展。

教育教學(xué)理論筆記心得篇五

摘要：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依賴于科學(xué)完善的管理，學(xué)校要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，加強教育教學(xué)管理工作，制定完善的管理策略，加強教學(xué)質(zhì)量管理，創(chuàng)新管理模式，以實現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育教學(xué)；管理；策略

教育教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的中心，只有加強教育教學(xué)的管理，才能有效提高教育質(zhì)量。對于農(nóng)村小學(xué)而言，硬件設(shè)備不是很完善，辦學(xué)條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學(xué)的質(zhì)量，必須要依靠完善科學(xué)的管理策略，因此，農(nóng)村小學(xué)尤其要重視教育教學(xué)的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學(xué)校有效發(fā)展，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

一、建立科學(xué)的管理制度

一所學(xué)校要能夠高效平穩(wěn)地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學(xué)校管理要實現(xiàn)制度化，科學(xué)化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學(xué)校才能獲得更好的發(fā)展動力。很多農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生人數(shù)很少，有的學(xué)校甚至只有幾十個學(xué)生，教師人數(shù)也不多，有的學(xué)校只有幾個教師，有人認為，這樣的學(xué)校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實這種認識是不對的，學(xué)校不論大小，無論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學(xué)生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學(xué)工作能夠有序有效的開展。如果認為農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，就放松管理，學(xué)校教育質(zhì)量必定會一落千丈。農(nóng)村小學(xué)要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教師情況制定科學(xué)合理的管理制度，通過制度保障教育教學(xué)、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開展，使學(xué)生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。

二、加強教育教學(xué)質(zhì)量管理

現(xiàn)在，農(nóng)村有很多家庭認為農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量很差，因此，愿意出更多的錢，托關(guān)系把孩子送到城市上學(xué)，他們舍近求遠，費錢費力主要是為了給孩子找到一所教育質(zhì)量好的學(xué)校。尤其是近些年，農(nóng)村很多孩子都到城里上學(xué)，這極大地加重了城市小學(xué)教學(xué)負擔(dān)，同時，也導(dǎo)致農(nóng)村很多學(xué)校教育資源的嚴重浪費，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生越來越少，很多學(xué)校面臨著被取締的危險。解決這種問題，農(nóng)村小學(xué)要想長久立足下去，必須要積極提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校管理工作也以此為中心，加強學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管理。學(xué)校要能夠從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，制定計劃，組織安排實施教學(xué)活動，能夠以素質(zhì)教育為中心，全面改革教學(xué)管理，落實素質(zhì)教育管理工作，通過教育實踐提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。學(xué)校要鼓勵本校教師與學(xué)生，都參與實踐活動，在實踐中發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)，要全面提高教師素養(yǎng)，為教學(xué)質(zhì)量提升做好保障。學(xué)校管理工作必須要樹立質(zhì)量中心的觀念，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，制定教學(xué)管理方式策略，要能夠全面抓好教學(xué)管理工作，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這樣，學(xué)校才具有不斷發(fā)展壯大的動力。

三、動員各方面的力量參與教學(xué)管理工作

農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學(xué)校要能夠調(diào)動所有員工的積極性，組織學(xué)校全體成員乃至家長及社會上的相關(guān)成員參與學(xué)校管理工作，在校內(nèi)建立師生員工及家長參與的管理的管理模式，監(jiān)督機構(gòu)，在校外設(shè)置教師，家長及社會有關(guān)成員聯(lián)合的組織，為推動教育教學(xué)質(zhì)量的提升出言獻策，以提高教學(xué)教學(xué)的效果。在我國農(nóng)村很多學(xué)校教育教學(xué)管理工作基本上都是靠校長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)班子進行管理的，但這種管理有其局限性，很難對教育教學(xué)工作進行全面深刻的管理。但如果可以充分調(diào)動全體師生及家長參與對教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理，有家長及社會相關(guān)人員對學(xué)生的教育教學(xué)管理工作進行指導(dǎo)，則可以有效提升教育教學(xué)管理工作的質(zhì)量，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。因此，農(nóng)村小學(xué)要積極動員各方面的力量參與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要充分重視調(diào)動全員力量進行學(xué)校管理，要積極帶動校內(nèi)外各方面的力量參與學(xué)校管理與監(jiān)督工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與能夠及時與家長及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系，積極引導(dǎo)他們參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，要調(diào)動各方面的力量參與學(xué)校教學(xué)監(jiān)督工作，為學(xué)生的教學(xué)管理提出寶貴意見和建議，以監(jiān)督促發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的有效培養(yǎng)。

四、落實教育教學(xué)激勵機制

管理工作的發(fā)展，需要能夠尊重人的發(fā)展，根據(jù)人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實施過程中，要能夠以學(xué)生為中心，進行管理方式策略的創(chuàng)新改革，要積極落實學(xué)生激勵機制，完善相關(guān)激勵政策，通過激勵調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與自我管理的積極性，對學(xué)生進行多方面的引導(dǎo)教育，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，學(xué)校要重視組織教師進行培訓(xùn)活動，要引導(dǎo)教師之間不斷進行討論、交流，切磋教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，要通過激勵措施使教師能夠多參與一些教育教學(xué)討論活動，集合集體的智慧，提升教師個人的素質(zhì)。學(xué)校要針對教師的需要，不斷調(diào)整管理思路、策略，通過寬松有度的管理策略，使所有教師都能發(fā)揮自己的特長，影響身邊的其他教師。學(xué)校要制定有效的激勵策略，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)驗豐富的教師可以帶領(lǐng)年輕教師發(fā)展，年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng)新意識，能夠與時俱進學(xué)習(xí)新知識，新技能，為教學(xué)提供新思路新方式。學(xué)校要通過有效多激勵措施，引導(dǎo)學(xué)校全體教師積極向校外、網(wǎng)路的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，使教師在活動合作中共同分享成功經(jīng)驗，實現(xiàn)專業(yè)技能與素養(yǎng)的有效發(fā)展。

五、落實考核制度

學(xué)校要發(fā)展，管理要正規(guī)，必須要落實考核制度。學(xué)校每月都需要對教師進行考核，按照教師課堂教學(xué)情況，學(xué)生反映情況，對教師進行專業(yè)考核，要能夠為每個教師建立個人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng)造性，使每個教師都能認真工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量與效果。另外，還需要每月對學(xué)生進行考核，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核，對學(xué)生個人素養(yǎng)的發(fā)展情況進行考核，考核可以通過考試成績與實踐活動兩種方式進行，通過有效的的考核內(nèi)容設(shè)計，保障對學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面考核，對學(xué)生的考核情況要及時反饋給教師，以便于教師對學(xué)生有全面的了解，在教育實踐中，能夠?qū)W(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)與引導(dǎo)。要落實表彰激勵機制，通過考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調(diào)動教師工作的積極性。

參考文獻：

[1]包俊麗.農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及改進對策[j].農(nóng)技服務(wù)20xx年12期

教育教學(xué)理論筆記心得篇六

我仔細閱讀了華南師范大學(xué)教授、著名的博士生導(dǎo)師郭思樂教授的教育專著《教育激揚生命》，這是一本有意義的書，這是向師本教育一次有力的出擊，它把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，而不是說教的對象，它建立了先進的生本教育理念：一切為了學(xué)生;高度尊重學(xué)生;全面依靠學(xué)生。從價值觀、倫理觀、行為觀幾個方面闡述了生本的新生態(tài)教育，給予了我深深的啟迪。

對學(xué)生的尊重是生本教育的本質(zhì)和基本原則，我平常對學(xué)生應(yīng)該是比較尊重和友愛的，但有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了一些隨意、散漫，甚至影響到同學(xué)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象，某種意義上來說，我的尊重和友愛成了他們不和諧的音符的“溫床”，如何在不變 “溫床”為“冰床”的前提下，能夠讓“溫床”飄出和諧的音符，這又是擺在我面前的一道難題，我唯有從教學(xué)中尋找突破口，發(fā)現(xiàn)他們感興趣的`興奮點，讓他們愛上學(xué)習(xí)。

先前的我只是把教育當(dāng)作一種普通的職業(yè)，一種生存的方式來做，因而，即使我再努力，也只能算是一個熟練的從業(yè)者，而絕不是一個真正意義上的教育者。我并沒有深入到真正的教育境界之中去，并沒有與我的學(xué)生一起領(lǐng)略迷人的教育風(fēng)光，也就品味不到教育給人帶來的無限快樂。

教育教學(xué)理論筆記心得篇七

對于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的'有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會，做對。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓"預(yù)設(shè)"真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要認真鉆研教材，為"預(yù)設(shè)"打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要改變備課模式，變"教案"為"學(xué)案"。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了"學(xué)"，再精心的"設(shè)計"也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進行一種有準備、有意識的預(yù)設(shè)。

第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展

教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

第三、"設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)" 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。

教育教學(xué)理論筆記心得篇八

雖然教育學(xué)每周只有一節(jié)，但是我還是獲益匪淺，從《教育學(xué)》這門課中學(xué)到了很多的東西。在此，要感謝老師為我們傳授了《教育學(xué)》這門課程，我覺得收獲確是難于言喻。其實教育學(xué)去年我們就開始學(xué)習(xí)了，以前總不把它當(dāng)回事兒，心想又是一門像《毛概》一樣無聊的理論課。但是，到了今年我就徹底改變了我之前的想法。一是，老師上課很有趣，有吸引力。在課堂上，您不僅給我們舉了很多大哲學(xué)家，先賢以及大教育家們的例子，還給我們講訴了許多實際生活中的案例。您所舉的許多例子不僅對我們學(xué)習(xí)教育學(xué)有很大幫助，而且還對我們自身也很有啟發(fā)作用。二是，您還會和我們互動，用問題來引導(dǎo)我們、激發(fā)我們。通過互動和同學(xué)間討論，讓我們的課堂變得輕松、民主，也同時讓我們變得主動學(xué)習(xí)、主動思考。通過上您的課，通過您對教育的解釋，對教育學(xué)的解釋，以及許許多多貼近生活的事例，我發(fā)現(xiàn)：原來"教育"并不是一個遙遠的話題;教育學(xué)也并不是一門枯燥無味的理論課。

依然清晰的記得這學(xué)期我第一次翻開《教育學(xué)》這本書時的情形，當(dāng)時我發(fā)現(xiàn)書里的內(nèi)容特別的枯燥乏，后來我才發(fā)現(xiàn)原來是我誤解了《教育學(xué)》。現(xiàn)在再回到我開篇就提到的收獲卻難以言喻上。因為我確實在《教育學(xué)》這堂課上學(xué)到了很多的知識，不僅解除了我對《教育學(xué)》就是一門枯燥的理論課的理解，還豐富了我對"教育"，"教育學(xué)"的理解。

還記得老師在給我們講"教育的本質(zhì)"這一節(jié)的時候，您給我們提出了幾種不同的定義。其中令我映象最深的就是愛因斯坦對教育的定義：教育是把受過的教育全部忘掉之后，剩下的東西。通過對"教育"本質(zhì)的學(xué)習(xí)，使我開闊了思維，不再把"教育"一詞想的空洞而深不可測。

通過教育學(xué)的學(xué)習(xí)，我還深深的喜歡上了教育學(xué)。其中有許許多多我感興趣的話題，比如中西方文化的傳統(tǒng)的差異所造成的中西方教育意義的不同。老師給我們形象的舉例闡述他們的不同之處，老師把中國的灌輸式教育形象的比喻成木桶給杯子倒水：老師是木桶，學(xué)生是杯子，老師主動灌輸，學(xué)生被動接受;更有意思的西方的教育，老師把西方的引導(dǎo)式教育用"產(chǎn)婆術(shù)"來做形象的比喻：老師是接生婆，學(xué)生是孕婦，而孕婦產(chǎn)下的胎兒則是學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)，通過老師的"助產(chǎn)"，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考，從而發(fā)掘自己的潛力和才能。通過老師形象的比喻，使我深深的理解了中西方教育的本質(zhì)區(qū)別。

上老師的課，從歷史的角度上來說，我也是獲益匪淺，通過您對"教育的產(chǎn)生和發(fā)展"這一章節(jié)的介紹，我了解了教育在人類社會的五個階段：原始社會，奴隸社會，封建社會，資本主義社會，社會主義社會各自的特點，以及教育的緩慢發(fā)展史。在講到農(nóng)業(yè)社會的教育史時，中國西周時期的"六藝"教育讓我倍感驕傲，我國的先賢們在那個時期就已經(jīng)提出了如此優(yōu)秀的教育理念。除了了解中國的教育史發(fā)展之外，老師還給我們介紹了國外的一些典型的教育內(nèi)容。其中很特別的是古希臘的"斯巴達教育"，他們當(dāng)時的教育目的僅是是培養(yǎng)合格的軍人。而正是這種教育，它對我們的教育事業(yè)也是具有進步意義的。看著最近學(xué)校里大一新生幸苦的軍訓(xùn)，就讓我不禁想起了古希臘"斯巴達教育"。西方世俗封建的"騎士教育"也讓我印象深刻。它的教育也很特別，教育分成三階段，其中最讓我好奇的是第二階段：護衛(wèi)。不僅要幫男主人打仗，侍奉男主人的生活，居然還要視女主人為情愛對象!通過這樣特殊的教育方式來培養(yǎng)騎士的軍人品質(zhì)和紳士風(fēng)度。還有古希臘雅典的"通識教育"，等等。真是不同的歷史時期，不同的國家，不同的文化，教育的目的各異，內(nèi)容各異，教育的方法和組織形式也大有不同。《教育學(xué)》真是讓我對歷史上的各種教育大開了眼界，豐富了我的知識和視野。

在"教師和學(xué)生"這一章，我更是收獲良多。通過老師對教師職業(yè)，教師角色，教師的素養(yǎng)，學(xué)生的本質(zhì)屬性，以及如何處理師生關(guān)系的講解和舉例論證，我才發(fā)現(xiàn)原來做老師，做個好老師，做個優(yōu)秀的班主任原來是那么的不容易，是有那么多的學(xué)問在里面。令我印象深刻的是老師在講這一章時，給我們舉的一些老師在處理師生關(guān)系時所舉的實例。通過這些實例，我發(fā)現(xiàn)做老師離不開"頭腦"，要想當(dāng)個好老師必須要全心全意的做好學(xué)生的傳授者，領(lǐng)導(dǎo)者，輔導(dǎo)者，以及朋友。在老師講授"教師中心論"和"學(xué)生中心論"時，我也是獲得了很大的啟示：我希望在將來我出去當(dāng)老師以后能夠盡量處理好：學(xué)生既是教育的主體，又是教育的客體的關(guān)系，充分發(fā)揮自己既是學(xué)生的引導(dǎo)者，又是學(xué)生的依賴者的身份。

同時還給了我很大啟示的是老師在講授"課程"這一章節(jié)中的"學(xué)科課與活動課"。老師分別介紹了這兩種課程的優(yōu)缺點，聽了課之后，我一直都沒有忘記這個問題。各有各的好處，但又有各自的劣勢，因此我在想我以后當(dāng)了老師要怎樣做呢，要怎樣去平衡學(xué)科課和活動課呢，要怎樣才能跟上新課標的步伐呢?雖然，我現(xiàn)在還沒有走上就職的崗位，但是通過《教育學(xué)》這門課，通過劉老師的認真講解，使我在還沒踏上崗位之前就開始思考這些問題，我覺得對我將來的發(fā)展是很有利的。

在老師講到我國基礎(chǔ)教育的課程改革，談到我國基礎(chǔ)教育發(fā)生的重要轉(zhuǎn)型時，我對"應(yīng)試教育"和"素質(zhì)教育"也有了更深的了解。通過對這兩個概念的了解，我也更加堅定了對素質(zhì)教育的贊同和認可。我也堅定了如果將來要當(dāng)老師，就一定要做一個培養(yǎng)多數(shù)人才為主的教師。

教育教學(xué)理論筆記心得篇九

教師是人類靈魂的工程師，而道德是教師的靈魂。教育的百年大計以教育為本、教育大計以教師為本、教師大計以師德為本，而師德是我們教師的靈魂。

學(xué)習(xí)了《教師道德修養(yǎng)》讀本的這本教育理論書籍后，其中的內(nèi)涵尤為深刻，作為一名熱愛事業(yè)的教師來說，是深受啟發(fā)的，本書分為兩個部分：第一部分是道德理論部分；第二部分則是實踐部分，匯集了上海許多優(yōu)秀教育工作者的優(yōu)秀事跡、崇高的師德風(fēng)范，其中有德高望重的老教育家，他們是我們職業(yè)道德規(guī)范的楷模，還有的是年輕的教師，他們是我們道德規(guī)范的榜樣。因此，此書是我們教師在實踐工作中，師德建設(shè)方面值得學(xué)習(xí)和探索的。

加強師德師風(fēng)建設(shè)讓我體會很深。

所謂師者，是指一切可以傳授知識的人，因此任何一個可以做別人榜樣的人都可以被稱為老師。而我們作為一名小學(xué)教師，更應(yīng)該了解自己的責(zé)任，知道自己應(yīng)該如何去做好這個榜樣。

一個學(xué)校培養(yǎng)的都是對社會有益的各種人才，而我們老師則是這些人才成長過程中必不可少的催化劑。正是老師們的諄諄教導(dǎo)影響了他們的人生，使得他們在各自的人生道路上一路走好。因而建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍對一個學(xué)校的發(fā)展有著極其重要的作用。

所謂師德，我想主要是指教師的職業(yè)道德；而師風(fēng)主要是指教師的個人作風(fēng)。近些年來，我們的教師隊伍都在逐步的來加強業(yè)務(wù)素質(zhì)和提高各自的個人作風(fēng)，如我校提出的“師德師風(fēng)建設(shè)”教師發(fā)展規(guī)劃，要求我們老師在什么樣的場合樹立什么樣的形象等，可以說師德師風(fēng)的主流是好的；但同時我們也應(yīng)該看到，我們的教師在當(dāng)前社會主義經(jīng)濟市場發(fā)展的過程中，其思想也在起著變化，師德師風(fēng)方面也存在著一些問題。

其主要表現(xiàn)在：有的教師對學(xué)生的思想道德不關(guān)心，這在我們非班主任老師身上表現(xiàn)較為明顯，這將導(dǎo)致學(xué)生人格方面出現(xiàn)問題，我們培養(yǎng)的人才有可能就會出現(xiàn)心靈扭曲的現(xiàn)象。而有的老師工作責(zé)任心不強，對自己的本職工作精力投入不足，一味追求玩樂，這樣將直接影響到其工作的質(zhì)量。有的老師則是缺乏進取精神，不鉆研業(yè)務(wù)，對學(xué)校安排的工作隨便應(yīng)付。有的老師缺乏奉獻精神，工作上斤斤計較，討價還價，一味地追求個人利益等等。這些不良的師德師風(fēng)都是我們當(dāng)老師的應(yīng)引以為戒的。

因此，為了能讓我們的師資隊伍有一個高的要求，為了讓我們這些人類靈魂的工程師能夠培育出優(yōu)秀的，適應(yīng)社會需求的各種人才，所有教師都應(yīng)該以身作則，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立一個楷模形象，真正無愧于我們教師這一職業(yè)。