教案模板是教師在備課過程中為了指導教學而制定的一種規范化文檔。在此分享一些教案模板的典型案例，希望能夠對你的教學工作有所幫助。

最優中學課文教案語文（模板20篇）篇一

第五單元的主題是:人生體驗。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學習這個單元的課文,在整體感悟課文內容的基礎上,要注意語言的積累和寫法的借鑒,并學習朗讀和圈點勾畫。

《散步》是一篇文字淺顯、內容并不龐雜的文章,但是它意蘊豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內,情節簡單而不乏起伏,人物著墨不多而風貌畢現,自有其搖曳的韻致。看似一泓清淺可人的涓涓細流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應該說,在純自然狀態的閱讀中,讓學生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內化為自己的個性氣質,影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個性表達,又有探討論辯;有品評、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進學生自己的領悟開路,使這篇文質兼美的《散步》真正銘刻在學生的心里。

1、能通過對課文有層次地朗讀,進入角色,體會濃濃的親情。

2、品味富有表現力的語言,學習課文巧妙的`構思以及寓真摯的感情于質樸的語言之中的寫法。

3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統美德并懂得珍愛親情。

【教學的重點和難點】

教學重點:進入角色朗讀課文,品味揣摩語句。

教學難點:感悟文章蘊涵的親情、責任感和象征意義。

老師問同學們一個小問題:咱們班的同學有經常和父母一起散步的嗎?請舉手。(學生舉手)

老師請學生談談和父母一起散步時有什么感受。

老師相機點評,并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來學習一篇敘事散文——《散步》。

和睦幸福、尊老愛幼

互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。

教法解讀:在這個環節中,讓學生初步了解文章內容,把握文章主旨,明確這是一個關于家庭的故事。

2、明確學習任務:我們將通過這樣三個環節來學習(投影):

我們的閱讀活動:理解文意、朗讀課文、品味語言。

師出示投影:

建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個標題,并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。

學生思考,完成活動。然后師生交流。

教師的標題預設(屏幕投影)

如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

如:幸福的家庭 親情無邊

分歧 大路小路

責任 背起整個世界生命,生命 小事情深

選擇 溫馨瞬間

師小結:要說本文的標題,還是“散步”好:它簡明,準確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。

教法解讀:本設計在標題上做文章,意在整體把握課文內容,也是揣摩標題藝術,鼓勵創意,學生只要言之成理即可。

1、師:(出示投影)

建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)

學生按要求進行朗讀。

2、師:(投影)

(2)讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。

師解釋一下“波瀾”,學生按要求進行第二次朗讀。

3、師:(投影)

(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學生按要求進行第三次朗讀。

4、師:現在請哪位同學來示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)

5、師小結:要說這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感,情節感,重音感,意味感。

教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言,語句優美,意境深邃。要想領會散文優美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸,是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨,我設計了反復朗讀這一環節。

1、師:(出示投影)

建議大家這樣來品味語言:自由讀課文,采用圈點法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動筆寫寫這些句子好在哪里?(學生活動)

2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。

3、師:把你的講解講給大家聽。

可能有的句子:

(1)內容方面:

第一、寫景的句子

——對南方初春田野的描寫(第四段)

(通過初春秀色的描繪,表現了春天蓬勃的生機,暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力)

——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)

(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光,揭示了“小路有意思”的內涵,點明了走小路的原因,展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。)

第二、傳情的句子

——“母親本不愿出來的……便去拿外套”

《散步》教學設計由教案吧收集及整理,轉載請說明出處

(寫出了母子二人的情態,母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。)

——“她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”

(這句話寫母子關系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)

第三、哲理性的句子

——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”

——但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。

(2)句式方面:

第四、對稱的句式

(讓學生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)

——有的濃,有的淡。

____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

——我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親。

《散步》教學設計

標簽：人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案, 《散步》教學設計,

——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。

——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

師小結:說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點關注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。

教法解讀:引導學生品味語言,這是理解散文的重要一環。通過這一設計,讓同學揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會文章人性美的基礎上探尋語言美,并從中悟出一點道理來,今后自己作文,就會靈活運用。

在我們就要走出美文《散步》的時候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。

父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。

題目《 的愛》

教法解讀:課內外結合,以外促內是學習語文的好方法。所以在這個環節教師要盡可能啟發學生把發生在身邊的親情故事講出來,要敢于披露真情實感。盡可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止,子欲養而親不待。”盡可能讓學生明白要珍惜親情,懂得關愛家庭。讓我們所有的家都永遠充滿著愛,永遠洋溢著濃濃的親情!

最優中學課文教案語文（模板20篇）篇二

要深入的理解教材只看教參上的提示是遠遠不夠的，要自己去讀去悟才行。《小喜鵲的兩個家》這課加上試講一共講了三遍，感覺每一次講完以后，都對課文有了更加深入的理解。越講越覺得課文有的可講。

小喜鵲的兩個家這課文是根據發生在北京的一個真實故事改編的。通過小喜鵲的兩個家，說明了人們對小鳥的關愛，表現了人與鳥的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開，感人而有趣。重、難點是了解課文內容，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。

根據課文內容、重難點，我制定了以下教學目標篇。

1、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。

2、通過句子比較，體會課文原句的具體、生動。

3、有感情地朗讀課文。

根據本課教學目標，在教學過程中抓住小喜鵲的兩個家展開教學，重點體會郭奶奶一家對小喜鵲的關懷備至和小喜鵲對郭奶奶一家的親密，也就是重點學習第3、5自然段，其他段落則以讀代講。

第二次試講，感覺過程比較順暢。同學們回答問題比較到位，情感體驗也有一定的深度。而我經過試講對這課文也有了更加深入地理解，似乎覺得每一句話都值得重點品一品，都是意味深長的。最后，還是決定抓住重點來學習。

在我班講的時候，感覺較好地實現了我對這一課的設想，同學們回答問題也是比較準確、到位。有了一定層次的情感體驗。但當馬老師說課時，我感覺到馬老師對這一課的理解有更深的層次。喜鵲對人的報恩，是我沒有體會到的。我想到的'是喜鵲對人的親密。雖意思接近，但不夠深入。

要深入的理解教材還要把握學生，用學生的思維去思考問題，也就要把握學情。在最后回答為什么一到晚上小喜鵲就會回郭奶奶家過夜時學生有的答道篇：因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。有的說：因為小喜鵲已把自己當成了郭奶奶的女兒。學生真正是以一顆童心，將小喜鵲當成人來看待，給它賦予了人的情感。而我卻并沒有。這一點是我應該向學生學習的。如果我事先對教材的把握再深入一些，在學生回答問題時適時點撥，相信學生對課文的理解，學生的情感體驗也會達到更高的層次。

語文課要體現人文性與工具性的統一。人文性體現在學生在課上的情感體現。工具性則體現在對語言文字的理解。我感覺在這一課我的語言訓練點的設計還是比較好的，但在實施上有一定的欠缺。對于馬老師講的迂回方法和訓練的展開要體現層次，感觸頗深。如：在體會關懷備至一詞時，我設計的是讓學生先說說關懷備至的意思，再說說關懷備至體現在哪兒，都是怎么做的。其實可以先讓學生說說關懷備至體現在哪兒，都是怎么做的，再體會關懷備至的意思。這樣從具體到抽象，就給了學生一個臺階，理解起來也就容易了。再如：在口語交際這個環節，學生發揮不是太好。可以讓學生聯系到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來的時候，自己會對他們說些什么。再來進行口語交際，結果也許會好一些。

我講的是第二課時，其中一個環節，對課題提問。馬老師認為不太合適，沒有抓住學生的心理需要。細品起來感覺很有道理。我也得到了一個啟示。我們通常會把學習生字放到第一課時，講讀課文放到第二課時。這樣一來到講讀課文的時候，學生對于課文的興趣就減弱了許多，也就會有個別學生有在學習課文時往后翻看后面的課文的現象。其實，在一、二年級時學生已經掌握了不少生字和認讀字。那么對于一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學生預習的基礎上，先講讀課文再處理生字。

通過這一課，收獲很多。今后，還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實各個訓練點的時候，還要更好地給學生搭好階梯，要有層次。還要注重各教學環節之間的鋪墊。

最優中學課文教案語文（模板20篇）篇三

一、唐王朝的對外交往。

強盛的唐王朝對外采取比較開放的政策，積極同各國交往，尤其同亞洲近鄰交往頻繁。同時，燦爛的唐文化也吸引著周邊的許多國家。據史書記載，唐王朝曾與300多個國家和地區互相交往，每年都有大批外國客人來到首都長安。唐政府設有專門機構負責接待外賓，設置翻譯人員，為各國使者、商人提供各種便利。

發達的對外交通。

由于國際交往的需要，唐朝的對外交通很發達。當時對外交通的道路主要有兩條，陸路交通以長安為中心，向東可以到達今天的朝鮮，向西經陸上“絲綢之路”，可以通往今天的印度、伊朗、阿拉伯以至歐非許多國家。海路從登州、揚州出發，可達今天的韓國和日本。從廣州出發，經“海上絲綢之路”，可到達波斯灣。

唐朝正是因為有了這幾條便利的交通線，才使得對外友好交往來得以發展。同時，唐朝政府鼓勵外商來中國貿易，允許他們在中國長期居住，和中國人通婚。南方的廣州是自漢朝以來就與海外通商的都市，唐朝時成為南方重要的外貿中心，大食、波斯等國的商人云集廣州。為了加強，唐政府在廣州設市舶使，管理對外貿易，這是我國歷史上第一次設置對外貿易的官署。

唐朝前期，國家安定，對外交往提供良好的社會環境。繁盛的對外交往。

唐朝初年，朝鮮半島上的國家和唐朝都有往來。7世紀后期，新羅和唐朝往來頻繁。在各國中，新羅派往唐朝的使者、留學生及商人的人數是最多的。唐朝的長安和沿海很多城市設有“新羅坊”“新羅館”，接待新羅商旅。對外貿易方面，新羅輸入唐朝的有馬、牛、麻、人參等，新羅從唐朝引入茶種，雕版印刷術，以及高超的制瓷、制銅技藝，中國的絲綢、茶葉、瓷器、藥材、書籍等輸入新羅。新羅人廣泛研究中國的政治、歷史、哲學和天文、歷法、醫學等，許多新羅的文人會寫唐詩，在姓氏、服飾、節令、風俗等方面深受中華文化影響。

唐朝時，日本派遣的使者、留學生和學問僧的數目也很多，僅次于新羅。日本派遣來唐的“遣唐使”有十多次，其他官員和留學生來唐最多一次達五六百人，他們學習中國的生產技術、哲學、歷史、政治經濟制度、文學藝術、建筑技巧和生活習俗等。來唐的學問僧人數是留學生的三倍半以上，他們的主要目的是尋求佛法，來唐后尋訪寺院，問師求法，也參加寺院的各種佛事活動，他們把當時佛教的各主要宗派介紹到日本。唐朝同日本的貿易往來頻繁。日本出土了大量的唐幣“開元通寶”，中國也出土了日本的銀幣。“天竺”是唐朝對印度的稱呼，我國很早就與印度有了聯系，佛教就是漢代由印度傳入的。唐代，中國與天竺的文化交流主要圍繞佛教進行，當時曾有許多僧人前往天竺求經，其中最主要的是玄奘。唐朝輸入天竺的物品包括絲、茶、紙、銅、藥材；天竺則向唐朝輸入甘蔗、胡椒、棉布、寶石、珍珠等。

波斯商人足跡遍布唐朝各地，他們在中國開設“波斯店”，把胡椒、波斯棗、藥品、香料、珠寶等輸入中國，把中國的絲綢、瓷器、紙張的源源不斷地運往波斯，并從那里轉運到西方，在中國古代醫藥學著作中出現波斯藥材名，近年來西安、太原等地出土了為數不少的波斯銀幣，說明唐與波斯商業貿易很繁榮。

從唐高宗時起，大食與中國通使，以后的100多年里，大食派使節來唐達三十多次。大食商人也到中國經商，把中國的造紙、紡織技術傳到非洲和歐洲；中國的瓷器、唐三彩等也受歡迎。許多大食人留居中國，有的在唐政府任職當官，還有的通過科舉考中了進士，傳為佳話。唐代，中國和許多國家有著廣泛密切的經濟文化聯系，各國使者和人民的來訪，擴大了中國人民的視野，豐富了中國人民的經濟和文化生活。同時，唐文化向外傳播，對世界經濟文化發展方面也作出了很大的貢獻。

二、胡風盛行——中西交融的日常生活。

唐時，來自許多地區的人和貨物都被唐朝人稱作“胡”。這一名稱在古代中國專門指稱中原王朝北方邊境地區的鄰人。在唐代，主要用于稱呼西方人，特別是波斯人。

唐代，由于邊疆與內地交往頻繁，中外交流也多，不同民族不同國家的生活習俗滲入人們的日常生活，使唐朝的社會生活發生了較大的變化。在社會的各個階層和日常生活的各個方面，人們形成了熱衷于追求外來物品的風氣，我們稱為“胡風”，8世紀是胡食、胡服、胡樂特別流行的時期。

飲食。

唐朝流行各種從外國傳來的食物，最流行的就是各種類型的“胡餅”。西域各族進入內地，改進了對面食的加工方法，胡餅成為人們普遍食用的一種食品。此外，還有制作工藝很復雜的油煎餅，外脆內軟，香甜可口，往往在宴席上出現。

胡椒是唐代人喜歡的調味品，在當時非常昂貴，被貴族們作為財富囤積。

漢代時西域的葡萄種子被引進內地，直到唐朝，葡萄在人們心目中還保持著與本文的密切關系。葡萄作為外來裝飾的基本圖樣在絲織品上使用，在唐鏡的背面也有葡萄紋樣式。隨著唐朝對西域的征服，釀酒的葡萄被引入，葡萄酒的制作工藝也傳入了，變得家喻戶曉。

還有不少蔬菜傳入唐朝。如來自尼泊爾的菠菜，來自印度的刀豆，以及來自地中海的萵苣等。

唐太宗曾派人去印度學習制糖法，高宗時又去學習，學會了制造紅糖和白砂糖這兩種蔗糖的技能。蔗糖的引進使飲食風味變得更加豐富，加速了各種甜食的發展。

時尚的裝扮。

唐朝時，中原人穿起胡服和游牧民族的靴子。胡服的款式對唐代的官服有一定的影響。

唐代婦女偏愛胡服，曾流行過回鶻裝。胡服的翻領也啟發了唐代婦女的靈感，盛唐的女裝流行垣胸窄袖。而人們出行時，特別是騎馬時，都戴著“胡帽”。與胡服相適應的還有胡妝，在發型方面，許多采自西域胡人的發型，如回鶻髻、堆髻等盛行一時。在城市中，還流行吐蕃的赭面胡妝。城市婦女受波斯風俗影響，用金箔、翠羽剪成錢幣的樣子，貼在面頰上，稱為“錢點”。晚唐時，這樣的妝飾還出現了花卉、鳥獸各類圖形，有人將這樣的薄片貼得滿臉都是，也是受到印度、波斯風俗的影響。

活潑多元的休閑娛樂活動唐代的休閑娛樂活動很豐富，由于生活安定，人們追求多姿多彩的娛樂活動，有競渡、蕩秋千、斗花草等。馬球運動來自波斯，在唐代貴族中盛行，也是軍隊訓練士兵的手段，不分男女都很擅長。他們還喜歡喝茶、下棋、賞花。唐代的寺院不僅是宗教場所，盛大的廟會往往吸引各階層人們的參與，是演戲、賞花的地方，在人們休閑娛樂方面扮演著重要的角色。唐時有很多季節性的節目，正月十五的燈節最為熱鬧，長安夜晚不閉坊門，連宮女也能出來觀燈。

宮廷設有教坊，搜集民間的百樂歌舞雜技，提供給官民欣賞，抒發情感的樂舞也受到歡迎。唐代官方認可的音樂稱為“十部樂”，其中八部都采自西域。在使用的樂器方面，箜篌是印度的古老樂器，琵琶則來自印度與波斯，羌笛最早流行于印度，羯鼓原是匈奴的樂器。

在城市中流行健舞、軟舞、馬舞等胡舞。健舞中的胡旋舞最富西域風格，胡旋舞以表演旋轉為主，節奏很快，來自中亞的康國，起初是在圓球上起舞，后來在地毯上也可以表演，深得人們的喜愛。作為唐代宮廷樂舞的代表作，《秦王破陣樂》以龜茲樂為基調，再現戰爭場面；玄宗創作的《霓裳羽衣曲》是唐代樂舞的最高成就，也明顯帶有胡風。

一、光彩奪目的藝術成就。

唐朝實現了規模空前的統一，并擁有強盛的國力，人們的思想開放，富于探索精神，以博大的胸襟廣為吸收外來文化，并且造就了一個豐富的藝術世界。

詩歌。

中國的古典詩歌在唐朝進入黃金時代。流傳到今天的唐詩，有兩千多位詩人創作的近五萬詩歌，生動地反映了唐代社會生活的各個方面。

在這個詩歌創作空前活躍的時代，中國古典詩歌達到了爐火純青的地步。唐代最著名的大詩人是李白、杜甫和白居易。李白生活在唐代最強盛的時期，他熱愛祖國的壯麗山河，足跡遍布南北各地，以豪放的熱情、夸張的手法和生動的語言描繪了各地的山水景色。像《蜀道難》《早發白帝城》都是無與倫比的絕唱，人們稱他為“詩仙”。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的時期，很多詩歌反映了當時復雜動蕩的社會生活。他的詩歌，如“三吏”“三別”表現出一個普通人對國家的責任感和對人民苦難的關注，被稱為“詩圣”。白居易生活在唐朝中期，他提倡詩歌反映現實生活，達到教育的目的。代表作有《新樂府》50首。他的詩批判現實，諷刺官吏奢侈的生活，反映人民生活的困苦。白居易的詩通俗易懂。傳說他寫詩，常常先念給老婆婆聽，然后不斷修改，直到老人家聽懂為止，所以他的詩廣為流傳。

書法。

中國書法在唐朝也達到一個高峰，并且形成新的風格。顏真卿是王羲之以后中國書法史上最有成就的大書法家，他創立的新書體稱為“顏體”，代表作有《顏氏家廟碑》。與他齊名的書法家是創立了“柳體”的柳公權，代表作是《神策軍碑》，他們的楷書成為后世學習的典范。擅長寫草書的有“草圣”張旭和懷素。

繪畫與雕塑藝術。

隨著佛教繪畫傳入中國，佛畫絢麗的色彩和宗教題材給了唐代畫家很多靈感，提高了繪畫的技巧和表現力。著名畫家吳道子專畫宗教壁畫，被后世稱為“畫圣”，他的畫注重線條變化，立體感強，風格奔放。著名畫家閻立本吸收佛畫的手法，創金碧山水畫，表現唐代的時代精神。他還擅長人物故事畫，所畫人物神態各異、生動傳神。從繪畫的種類來看，出現了人物故事畫、山水畫、花鳥畫，宗教畫則現實生活氣息濃厚。

唐代石窟寺的雕塑藝術在繼承前代的基礎上取得了新的進步。位于今天甘肅西部的敦煌莫高窟，是世界上最大的藝術寶庫之一。在一千多個洞窟里，有神態各異的佛像、金碧輝煌的壁畫，其中大部分都是唐代的作品。

最優中學課文教案語文（模板20篇）篇四

1、糾正平時標點符號使用和書寫中的不規范行為。

2、熟悉常用標點符號的基本用法。

3、掌握易錯標點符號（引號）的用法。

六種符號的用法。

冒號和引號的用法。

生字格磁貼。

一、設疑，引入標點符號。

1、課件出示一段亂用標點的話，學生默讀，說感受。

今天放學一回到家媽媽就走上來和小明聊天媽媽問小明昨天的語文測試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說兒子真棒媽媽摸著小明的頭說不過不能驕傲要繼續努力哦。

2、引入郭沫若的話，學生讀。

3、不管是從生活經驗中還是大文豪的話中，我們都能感覺到標點符號在我們表達中的作用，今天我們就一起走進標點符號，一起去感受小小的標點符號中所蘊藏的無窮奧妙！

4、學生讀課題：標點符號。

二、練寫，規范書寫標點符號。

1、學生在練習紙上練寫，指名6名同學上臺書寫。

2、全班交流、評價，明確不同標點在田字格的位置。

（1）逗號（，）占一格，點在格的左下方。

（2）句號（。）占一格，點在格的左下方。

（3）問號（？）占一格，點在格的左邊。

（4）感嘆號（！）占一格，點在格的左邊。

（5）冒號（：）占一格，點在格的左下方。

（6）引號（“”）前后引號各占一格，前引號寫在右半格，后引號寫在左半格。

過渡：對于標點符號，我們不僅要認識它，能正確地書寫它，更重要的是我們還要學會使用它。下面，我們就以“過關”的形式去檢查同學們對標點符號的掌握情況。

三、練講，正確運用標點符號。

四、讀記兒歌，牢記標點符號。

五、課堂小結。

最優中學課文教案語文（模板20篇）篇五

北侖松花江中學蔣海紅。

富蘭克林說過：“空袋子難以直立。”作文教學，平時的儲備非常重要。寫作的積累儲存是多方面的，其中最為直接、可供利用的素材恐怕還是語文課本。人教版新課程語文課本多是名家文質兼美的佳品，古今中外，無所不包，是指導學生讀寫結合的范例，用好這處寶藏，對寫作是大有裨益。

琦君的《春酒》筆致細膩柔婉，作者精心篩選出典型的生活細節，以一顆深邃的愛心，在一個看似平淡的生活中品出一番香味。針對學生平時在寫作過程中選材、描寫、點題上普遍存在的問題，在教學中，有意識地將這篇文章的教學與寫作輔導掛上鉤，發現收效頗豐。

一、慧眼看生活，文章更真實。

真實是文學作品的生命，而寫作材料的真實性很大程度上決定了作品的真實性，有人說：“作文的靈魂來自生活”，學生寫文章先要講究作文內容來源于生活本身，要寫真人，敘真事，以我手寫見聞，以我手寫生活，作文中要有“自己”。新課程實施近五年，綜合性學習的設置為寫作創設了廣闊的平臺，客觀上為學生大膽寫作提供了空間，讓好多學生有話可說。可學生在寫作上步入誤區，重形式，輕內容，忽略了文章內容的真實性，顯得空洞而蒼白，往往沒有生命力。如在06年北侖中考作文《假如世上沒有了書》，有考生全文10多個小節，每節兩句話，“假如??，那么我就會??”，羅列了10多種空洞的感想，根本沒有真切感人的內容，純屬無病呻吟。作文內容應該是自己的積蓄，“如果是從依樣葫蘆，臨時剽竊得來的，雖屬勝義精言，也要不得。”（葉圣陶語）因此，如何引導學生從生活中發現寫作素材，是寫好作文必須解決的問題。

《春酒》的選材是一個很好的典范。《春酒》是一杯生活酒，寫的是童年生活，喝春酒是一種文化，一種民俗文化，新年迎神拜佛，有諸多禁忌，元宵節后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們的興奮、快樂，家長的緊張、繁忙，一幅幅略顯褪色的中國傳統照片勾起我們多少甜蜜的回憶。家鄉不僅民風美，人情亦美，家家戶戶輪流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”的景象，母親很樂意把花廳“供人請客”，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助樂，這一幕幕場景令人難忘。

不難看出，生活就是作文，于是引領學生把目光觸向生活中富有文化氣息的活動，如精美的民間工藝品：剪紙、風箏、泥人，又如獨特的民俗習慣：端午節吃粽子、過年貼春聯、年前掃塵祭灶祭祖、清明掃墓踏青??身邊有太多被我們忽視的文化，都由“春酒”勾出，學生為自己的發現而驚訝！布置學生寫出童年或節日時，最令你難忘的一種活動（一種食品、一件物品）。

學生們寫道：

用心愛心專心。

羅曼·羅蘭說：“我們固然需要以強力稱雄的人，但更需要有心靈的人。”培養學生有一顆善感的心和一雙關注生活的眼睛，不再對生活熟視無睹，而要能夠積極地觀察和體驗生活，留意生活中的人和事，使文章散發生活的芬芳。生活是文化的原生態，抓住原汁原味的生活，挖出記憶深處一切清晰而美好的生活場景，作文的文化味自然而出，作文也會以它的真實性魅力打動讀者。

二、精工描細節，文章更細膩。

細節描寫是指抓住生活中的細微而有具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面之中。李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”好的細節描寫，逼真、生動、鮮明、具體、精妙，常常是一篇文章的閃亮點，也是文章借以顯示人物性格、表達主題的一種技巧。人們讀文以后總忘不了那些“少少許勝多多許”（鄭板橋語）的精雕細刻。學生在細節描寫方面往往存在弊病：細節描寫不夠具體，抽象性太強，表現力不強，缺少典型性。

《春酒》中的母親形神畢肖，細節描寫功不可沒。如對母親的刻畫：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’”簡單的幾筆，母親的慈愛溫柔，真實歷歷如在目前。對“我”的細節描寫更是生動傳神。“我不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”“我端著，聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全撒在衣襟上了。”“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”這看似隨意的細節描寫，讓讀者似乎看到一個活潑可愛的小女孩在紙上活動起來。

這些精彩的片斷都對學生的寫作有示范作用，引導學生反復誦讀，分析它的表達效果，“沉浸濃郁，含英咀華”（韓愈語）。指導學生學習此文在細節描寫上符合了三個原則：真實原則：符合生活實際，不能為寫細節而寫細節或亂編。典型原則：抓住最能凸現特征的細節來寫，也就是說，所寫的細節要能反映本質性的內涵，光細致不行，還得見“精神”。強調細節描寫肯定是細致描寫但細致描寫卻不等于細節描寫。簡潔原則：一篇作文中的細節，能夠抓住兩、三個寫就可以，不必十個、八個地寫，要以一當十，以少勝多。

指導后學生寫道：

實踐證明了，細節描寫將同學們身邊不經意的事和人寫活了，讓他們感覺到平淡的生活其實是那樣的富有情趣，也讓他們找到了打開話匣子的鑰匙，在細節的仿寫訓練中，他們嘗到了作文成功的樂趣。

三、

自然表真情，文章更感人。

文章的主題往往在恰當的地方用簡明的語句點出，是作者對事物的深刻、獨到、理性的見解，它滲透著作者的學識、閱歷、判斷。現在好多學生作文語言美妙，但表達的情感往往是對別人感情的翻唱，導致虛情假意，矯揉造作，缺少自己對生活的主動思考。《語文課程標準》在寫作上要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”在選擇了真實素材后，把自己對生活的認識、情感等真實地表現在文章中，以我手寫我感，以我手寫我心，讓讀者產生情感的共鳴，結尾點題至關重要。好的文章結尾以高屋建瓴之勢，畫龍點睛之效，令人“把作品讀完之后，把它的第一頁翻開來重新再讀一遍”（列夫·托爾斯泰語）。

《春酒》在這方面給我們一點啟示。文末寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地的家鄉味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”故鄉的一切和兒時印象疊印在一起，在“春酒”“會酒”席上氤氳起來，彌漫成濃濃的思鄉之情。遺憾的語氣，惆悵的情愫，撩起人們心底最溫柔的鄉愁。琦君“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”千言萬語凝在一句話中，讀者讀后余味無窮。

以此為例，引導學生去感悟生活的哲理，體驗心靈久遠的沖動，用最美的姿態將情感表露。

學生寫道：

“重回首，那片天，那方土，那村莊，那故事，別是一般滋味在心頭。”

————《回望童年那片天》。

“啊！總忘不了家鄉的糖稀，也忘不了那位給孩子們帶來快樂的老人。”

————《家鄉的糖稀》。

“我看著那散發著傳統文化芳香的中華結，仿佛品味到中華民族遠古的神秘和東方的靈秀。它的古色古香，它的千變萬化，讓我神往，讓我遐想??”

————《中華千千結》。

點題之筆，就是點睛之筆，“睛”者，“精”也。“重槌一擊定亮音，肺腑一句見精神。”所以，點題之筆，語言既要簡潔又要閃亮。

寫作方法的積累途徑是多方面的，他山之石隨手可拈。但現成的課本擺在面前，近水樓臺總比舍近求遠實用的多。從課文里學作文，以讀促寫，以寫促讀，雙管齊下，是提高語文素養的有效途徑。

最優中學課文教案語文（模板20篇）篇六

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。

認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

生字卡片、課文插圖。

一、談話導入。

師：現在你們已經是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。(板書課題，齊讀課題)

看到課題，你產生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)

學起于思，思緣于疑。讓學生圍繞課題提問，能培養學生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內容，學會學習。

二、游戲導入。

學生做對對子的游戲：光明――(黑暗)夜晚――白晝強大――(弱小)

今天我們就來學習一個和弱小有關的故事。(引導學生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的)

對話平臺

一、自學

劃(邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。)

讀(讀通、讀準、讀熟課文。)

想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)

說(和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。)

二、識字

1、組內互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

2、學生交流識字方法。

(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

(2)在語言環境中識記。如，結合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。

(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。

三、感悟

1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?

(學生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)

2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

練習讀――范讀――指名讀――競賽讀

想象

4、看到這株薔薇花，你會怎么想?

書寫

本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導。“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯想記憶、多次再現。

“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感;“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩。

1、學生練習書寫，教師相機指導。

2、學生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。

第二課時

對話平臺

一、復習

1、認讀上節課的生字：開火車競賽讀――齊讀

2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要保護薔薇花呢?是受了誰的影響?

二、朗讀

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法。

(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理。)

(2)這就是說，我是最弱小的了?(語調先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)

(3)媽媽，現在我還是最弱小的嗎?(朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。)

(4)不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!

(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。)

2、學生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學習伙伴讀

3、師生共同評價：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進?

4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

(1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發學生說說有什么不同。

(2)引導學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現小薩沙那顆純真的童心。

三、拓展

1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?

練習

試著寫幾個問句和感嘆句。

書寫

學習剩下的幾個字，重點指導兩個帶提手旁的字(托、摸)，可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。

1、學生觀察，自己練習書寫，教師巡視指導。

2、根據實際情況，教師范寫指導。

3、師生、生生互相交流評價。

最優中學課文教案語文（模板20篇）篇七

這組課文有四篇：

一、《天火之謎》

二、《厄運打不垮的信念》

三、《諾貝爾》

四、《滴水穿石啟示》

應當說這個主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓――謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進取的偉大人群像”。

這節課我覺得比較成熟，尤其是教法、學法、形式多樣，具體來說：

2、兩次撰寫《國榷》的對比。

3、談遷在《國榷》一書完成后與失竊后心情的對比。

緊扣“厄運打不垮”“信念”這課題關鍵詞，前后聯系，以本為本，在多樣的閱讀中(如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等)中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊(第2節)引讀，在對話中在深入地解讀的基礎上，螺旋式地引導學生讀文本，人物形象凸現出來。第四節，引讀是匠心預設的結果。

交流搜集的資料，像談遷這樣不被厄運打垮的人。

(蘇教版教材：寫字、寫話、批注)

說話練習

個人由此聯想到：

既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌?反復研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關數據”。這一組課文有直接寫，也有間接寫的許多數據。我想這是我們研讀教材應該關注的事，需要重點關注的事。我們為什么要關注數據?因為這是人必須具備的技能之一。因為看似簡單的數據，其實背后的世界是相當豐富的.。這也許就是這一類課文給予學生的寫作智慧。我想蘇教版教材編寫者在這此類型教材的編寫上，肯定啟動了這一重要思維。

這節，有兩個數據只要我們關注了，了解了，這一課的教學自然也變得簡單了，那就是“500萬、500多萬”。看似重復，其實一點也不重復的數據，因為兩個數據的內涵不一樣的。

這一點上，孫老師似乎強調了。

最優中學課文教案語文（模板20篇）篇八

1、知識與技能：認識11個生字，會寫4個生字；學習反義詞“遠近”“有無”“來去”；認識偏旁走之、豎心旁。

2、過程與方法：通過反復朗誦課文，大概理解詩句意思；

3、情感態度與價值觀：感受欣賞詩畫。重難點：

重點：正確流利朗讀課文；了解詩句意思，用自己的話描述畫中的內容，揭曉謎底。突破方法：觀察圖畫內容，結合詩句，說說詩中描寫了哪些景物，初步理解詩句內容，并采用自由讀、小班讀、評讀的方法，學習浪涌古詩。

難點：感受詩中美景。突破方法：通過找詩歌中描寫的景物，讓學生感受到美景。教法與學法：

教法：引導法。

學法：觀察法、朗讀領悟法。

教學準備：反義詞的卡片。

課時安排：兩課時【第一課時】教學過程：

導入：

1、畫。

2、謎語詩，我們一點都不陌生，剛開學時我們就學過一首，叫做《猜一猜》。我們一起來背一背吧：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。同學們的記性可真好呀！初讀課文，隨文識字：

4、那這首詩到底描寫了怎么樣一幅美景呢？翻到書上59頁，對照著插圖和詩句，我們一起來解決這個問題。

寶寶。

6、好了，同學們都發現了，這首詩共有四句，現在我們一句一句的學習。第一句：

7、第一句的第幾個字是生字寶寶？怎么讀呢？

第一句第一個字“遠”，整體認讀音節，意思是指距離長，跟讀兩遍，遠遠。老師與最后一排的同學挨很遠，與第一排的同學不遠，但是不管你們坐的遠還是不遠，老師的心都緊緊挨著你們。看看這遠字，面熟么？！遠字是由一元錢的元和一個特殊的偏旁構成的，但是一個是二聲，一個是三聲。看看這個偏旁，好像也是熟人哦？還記得過橋的“過”么？小紅“送”水果的送么？都有這個偏旁，它的名字叫“走之”，由三筆構成。

可別記混淆了哦！

17、學完第二句，我們看看第三句有哪些生字寶寶？

18、第一個字，春。翹舌音和前鼻韻母相拼而成，跟讀兩遍。春天的春，是我們四個季節里的第一個季節，四季之首，最美麗的季節。春天的日出也是最美麗的，看看這個春字，好難啊？你有什么辦法去記住它呢？三個人一起去看日出。

19、第四個字，還，跟讀兩遍，還字還有一個讀法，借了東西要還，是一個多音字。還有的還，還是的還。這個字和遠近一樣，有相同的偏旁走之，但包著的是一個不字。不走就還在。

22、最后一句又有那幾個生字寶寶呢？

八、入弄混淆了，一捺支撐著一撇，正正直直的。這也暗示了我們，做人要相互支持，而且要做個正正直直的人。

24、第二個字來，跟讀兩遍。來的字形看起來復雜，但你蒙住頭頂上一橫，這不是米字么？來和去相對，也是一對反義詞。

25、最后一個字，驚，是后鼻音。跟讀兩遍。驚，吃驚的驚，比如上課你在那里玩玩具，老師突然就出現到你面前，一下子驚嚇住了。誰能表演一下。這個驚字，有的同學可能會覺得很面熟，老師右邊不是首都北京的京么？那么左邊的是什么呢？左邊的偏旁叫豎心旁。驚嚇到了，心噔噔直跳。

27、人都走過來了，鳥兒卻沒有被驚嚇得飛走。主要描寫了美景四：“鳥”。我們讀的時候要把重點“鳥”突出來。注意停頓。人來/鳥/不驚。再讀一遍吧。再讀課文，體會情感：

28、生字寶寶和詩句的意思我們已經學習明白了，現在就讓我們帶著感情去朗讀欣賞這首詩歌吧。如此美麗的風景，想必同學也和老師一樣非常喜歡，所以就請同學們一定要讀出喜愛之情。注意山“有色”花“還在”應該重讀，而“無聲”和“不驚”應該輕讀，要不然，大吼大叫的怎么能感受到“那種安靜無聲”呢？鳥兒不怕，人也要被大家給嚇走了！

紀念，你們愿意么？

30、那就說到做到，趕緊動手吧！先把詩歌描述里美景，自己想象一下，動手畫下來吧。

最優中學課文教案語文（模板20篇）篇九

在七百里的三峽中，兩岸都是連綿的高山，全然沒有中斷的地方;層層的懸崖，排排的峭壁，遮擋了天空和太陽。如果不是正午，就看不到太陽;如果不是半夜，就看不到月亮。

到了夏天江水漫上山陵，上行和下行的航路都被阻斷。有時皇帝的命令要緊急傳達，這時只要早晨從白帝城出發，傍晚就到了江陵，期間相距一千二百里，即使騎上飛奔的快馬，駕著疾風，也不如船快。

等到春天和冬天的時候，就可以看見白色的急流回旋著清波，碧綠的潭水倒映著各種景物。極高的山峰上，大多生長著許多奇形怪狀的松柏，懸泉瀑布在山峰之間飛流沖蕩。水清，樹榮，山峻，草盛，的確是趣味無窮。

在秋天，每到天剛放晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，經常有猿猴在高處拉長聲音鳴叫，聲音持續不斷，顯得非常悲慘凄涼，在空蕩的山谷里傳來猿叫的回聲，聲音悲哀婉轉，很久才消失。所以三峽中漁民的歌謠唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

最優中學課文教案語文（模板20篇）篇十

（4）酈道元抓住特征，僅僅用155個字，就為我們展現三峽無窮無盡的美景。這篇《三峽》被稱為我國山水游記的先導，被譽為千古美文！今天我們就要反復朗讀，來品味它的美，最后要有感情地背誦它。

（過渡）要想品味文字之美，就必須學會運用想象，領略文中美景。做到“目中有景”。（板書：目中有景）。

2、品讀三峽。

下面請同學們自己讀課文，邊讀邊想象文中描繪的景色，準備用“三峽的美”說一句簡單的話。

（1）.課文從哪幾方面描寫三峽?

（2）.如何描寫三峽山的?抓住了山怎樣的特點?

（3）.如何描寫三峽的水的`?

（4）.概括三峽不同季節的美.

三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學來說說？

三峽的春冬美。你看，雪白的急流，回蕩著粼粼的清波；碧綠的深潭，晃動著秀美的倒影。還有那絕壁上的怪柏，蒼勁嶙峋；還有那“懸泉瀑布”，水聲陣陣，細沫飄灑，讓人心馳神往。

3、賞讀三峽：

三峽美景讓人賞心悅目。請同學們帶著對美景的想象，出聲朗讀課文。

（2）.學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法.

（3）.知道本文動靜結合.搖曳多姿的寫作風格。

（4）.體會語言準確,精煉,富有表現力的特點.

4、吟誦三峽：

同學們讀得都很投入。不過，要想感動別人必須先感動自己。讀的時候，一定要調動自己的生活積累，投入自己的真實情感，用心體會山的高峻，水的湍急，春冬的靜謐，秋的凄涼，就是要做到“心中有情”。

下面請同學們帶著自己的理解齊背課文。

三、拓展練習：

水是三峽的靈魂，請仿照寫景方法描寫你見到過的最美麗的水。（50字左右）。

最優中學課文教案語文（模板20篇）篇十一

1、理解課文內容，理解探險隊員師怎樣用冰取火的，從而感受探險隊員的智慧。頑強的品質與不放棄的精神。

2、通過本課的學習，培養學生愛科學，學科學的情感。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

學法指導：

1、南極的天氣怎樣?

2、探險隊在南極洲遇到了什么困難?

3、火有什么作用?

4、一名年輕的探險隊員是怎樣用冰取火的?其結果如何?

1、自讀課文第一自然段，說說南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?

2、指名讀第二自然段，思考：探險隊在南極洲遇到了什么困難?

3、齊讀第三自然段，說說火的重要性，火有什么作用?

4、當大家絕望的時候，年輕的隊員是怎么做的?

把你找到的句子，讀給同學們聽。

結合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語，試著用別的詞語替換”。他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點，射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現了一個紅點，接著便燃燒起來了。

在讀這一句的時候，需要注意什么呢?

學生交流，總結：在朗讀的時候，要注意文中的句號與感嘆號。

自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么?

體會探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質。

1、有感情地朗讀課文。

2、學會寫本課的生字。

最優中學課文教案語文（模板20篇）篇十二

學習課文《太陽》、認字12個。

1、熟讀并理解課文內容；

2、熟讀本課應認識的12個字；

3、鞏固學過的字、滲透性識字；

4、初步樹立人與自然和諧相處的意識；

課前準備：學生畫一幅《我最喜歡的太陽》的畫；

老師準備：課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。

師：板書課題《太陽》。今天，我們學習課文《太陽》，齊讀課題三遍。

生：齊讀《太陽》三遍。

師：同學們，你們喜歡太陽嗎?

生：喜歡!〈齊聲〉。

師：你們把自己“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎?

生：帶來了!〈齊聲〉學生爭先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽”。

生：四人一小組，每個人分別指著自己的畫，用語言描述“最喜歡的太陽”

師：〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學生作品，用實物投影形式，在全班進行展示，并請這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。

——傅培成同學說：“我最喜歡大海上的太陽。因為，大海上的太陽最美，最美。”……。

——還有的同學說：“我喜歡太陽，因為太陽帶給我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加美麗。”

……。

生：想!〈齊聲〉。

你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?

生：說出了課文內容。

師：〈根據學生說的內容，分別在黑板上出示詩句〉。指讀課文《太陽》后，讓學生自讀課文，圈出不認識的字。

生：自讀、圈生字。

師：同桌互讀，解決不認識的字。

生：按上述要求進行。

師：會讀課文的同學舉手，〈會讀的很多，舉手的同學很多〉，會讀的同學請站起來一起朗讀。不會讀的同學指著課文跟讀。

生：按上述要求進行。

師：請坐。小組內學習本課生字。

生：四人小組有秩序學習。

師：巡視學生學習情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認字情況。

生：生字學生掌握較好。

師：齊讀課文。〈讓學生看著黑板〉。

生：〈笑了〉，可以，可以!

師：有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去?

生：〈紛紛舉手，唯恐落后〉。

有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”。……。

有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的。”……。

還有同學說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星。”……。

生：學生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學知識、圖片、故事等。

師：給搜集到資料的同學們獎勵“小星星”。

同學們找到了這么多的資料，在活動課上，我們還要進行交流，希望同學繼續搜集、整理、充實有關《太陽》的資料，下面是老師找到的一個小資料，請同學們觀看。

播放錄像片《后羿射日》。

生：學生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。

最優中學課文教案語文（模板20篇）篇十三

學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。在設計教學時,激勵學生大膽質疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復讀，用心想”。使學生強烈地意識到自己是這節課學習的主人,應該按照老師指出的方法主動去探索知識。，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環節中體現出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是設計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢？這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規做法。

以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。

二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練。

如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。

對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯系具體的語言環境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。

詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。教師先在課堂中創設出具體情境，然后讓學生根據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。

從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課的最后一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。

三、優化課堂教學結構，注重課堂教學效率。

學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的：

第一課時：學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。

一.教案內容:。

文檔為doc格式。

最優中學課文教案語文（模板20篇）篇十四

教案是教師根據教學大綱和學期授課計劃，在教學活動之前，任課老師在深入鉆研教材的基礎上，根據教材內容和學生的實際情況，明確每節課的教學目的要求，確定教學重點、難點，考慮相應的教學方法，最后制定出切實可行的方案。它體現了教師的教學思想、教學組織能力、教學方法和教學過程的設計等，是教學計劃實施的`重要保障。其編寫要求如下：

教學目標是指一堂課要達到的要求、需要完成的任務，一般包括傳授知識的要點和重點、培養技能的種類和基本要求、在傳授知識的同時進行思想和品德教育的內容等。

任課教師確定教學目標須做到以下幾點：

1．精讀教材，弄懂教材，做到無疑點。

2．認真分析教材內容，明確重點、難點、培養能力的內容、要求及方法。

1．正確選擇教學方法的根據是：教材內容、教學設備情況、學生的知識基礎、班風及教師自身的能力和習慣。

2．正確選擇教學方法的原則是：一是使教學效果最好，二是使教學效率最高。

3．任課教師根據上述原則和依據，確定本次課的具體教學方法。

4．正確選擇直觀的教學手段。直觀教學手段通常是指掛圖、幻燈片、模型、實物、錄象及多媒體等。任課教師應盡量多的采用直觀教學方法并在備課時作好充分準備。

習題分課堂用例題、課內練習題和課外習題。教師根據教學目標和學生的知識基礎，選擇或設計典型性強、目的性強、深淺程度要適宜的習題。

四、編寫教案

任課教師在認真備課的基礎上，將選擇或設計的內容記錄下來，就形成了教案。完整的教案一般應包括以下內容：

1．授課日期、授課班級、教學內容2．教學目標（或教學要求）

3．教學重點和教學難點5．教學過程（或教學步驟）

6．設計板書7．布置外作業

最優中學課文教案語文（模板20篇）篇十五

《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。

知識技能：運用聽說讀寫相結合的方法，把握人物性格，學會正確表達。

情感態度：體驗人間摯愛親情，培養健康高尚的審美情趣。

如何將聽說讀寫相結合

學生：查字典解決生字詞；熟讀課文

教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

（一） 導入新課

出示一幅老師自己和孩子的照片，請學生觀察照片，理解人物的`身份和心理，給照片擬一個小標題。

由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。

（二） 整體感知

1、介紹金色花和泰戈爾

金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

泰戈爾：印度文學家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學獎。

2、教師范讀課文

（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中）

要求學生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節。

教師朗讀課文

3、聊一聊

如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。

如果你怕畫不好，請你用自己優美的語言將感受說出來。

如果你還擔心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。

a四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。

b集體討論。

4、內容歸納

要求學生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲

歸納：當媽媽做禱告時我散發香氣，當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。

小結：我看到了一個---------的孩子（可愛善良、孝順父母）

我看到了一個---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）

過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音。可是，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。

（三） 能力訓練

1、朗讀練習

a出示兩組母子間的對話，請同學理解后，有感情的表演朗讀。

這一整天你都到哪里去了?

不知道,別問我.

你到哪里去了,你這壞孩子?

我不告訴你,媽媽.

b集體配樂朗讀全文

最優中學課文教案語文（模板20篇）篇十六

知識：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章精妙的語言魅力。

能力：研習精彩語段，品位本文優美生動的描寫。

情感：引導學生廣泛接觸吸收外國優秀文化，開闊視野，陶冶性情。

研習精彩語段，品位本文優美生動的描寫。

引導學生廣泛接觸吸收外國優秀文化，開闊視野，陶冶性情。

一、舞蹈導入

二、目標展示

三、自學檢測

（1）字詞正音

（2）作者簡介

（3）朗讀課文并回答問題

作者寫此文送給誰呀？

作者為什么要寫此文送給她們呢？

四、交流討論

自由朗讀，小組討論解決下列問題：

作者說卡拉瑪姐妹的`舞蹈藝術是驚人的！那么，卡拉瑪姐妹的舞蹈有什么特點呢？

作者是從哪些方面來表現卡拉瑪姐妹舞蹈的這個特點的 ？

你喜歡作者的文字嗎？能不能選個句子與大家一起分享下呢？

五、課堂小結

六、當堂訓練

欣賞一段舞蹈，并用優美的一句話或一個詞來形容。

七、作業布置

完成導學練習。

比較閱讀《安塞腰鼓》和《觀舞記》的異同點。

最優中學課文教案語文（模板20篇）篇十七

認識草原特點，提高認識和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

1、學會字詞，了解課文內容，認識草原特點。

2、提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義思想教育。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

認識草原特點，體會民族感情。

1、體會第一段草原景色文字的意境美。

2、體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。

3、以情貫穿，保持作者感情的連續性。

兩課時。第一課時教學課文第1段；第二課時教學課文第2—5段。

教學掛圖2幅。

二、初讀課文，整體感知課文內容，讓學生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。

三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。

四、學習課文第一段：

1、了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的.感情。

2、了解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學習。

3、體會作者感情。

4、理解“駿馬”、“大牛”句。

5、有感情地朗讀課文。

一、學習課文第二段。

1、默讀思考：作者在去牧業公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。

2、理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。

3、結合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。

二、學習課文第3—5段。

1、第三段：結合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。

2、第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會主人的熱情；結合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。

3、第五段：結合主客表現，理解結尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。

三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會寫作方法。

四、布置作業：

1、有感情地朗讀課文，體會民族感情。

2、寫一篇讀后感，談談學習體會。

最優中學課文教案語文（模板20篇）篇十八

2、每個季節的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節畫了不同的太陽。你看----。

3、大家齊讀課題。

二、初讀課文。

1、現在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。好，打開書本81頁。開始讀吧。

2、大家都讀得很認真，哪些小朋友愿意讀給大家聽？

3、好，咱們其他小朋友看著課文，聽他們有沒有讀準？開始。

4、他們讀準了沒有？請大家給點掌聲鼓勵他們。

三、再讀課文。

（一）春天。

2、噢，會背嗎？我們來背一次。

4、你想給太陽涂上什么顏色？

5、現在，春天的太陽變成了什么顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。

6、多彩的春天是怎樣的？我們來欣賞一下。

最優中學課文教案語文（模板20篇）篇十九

課時：3。

知識目標：對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

能力目標：引導學生理解最后三段文字的深刻含義。

教育目標：教學生由此及彼，聯想到自己故鄉的變化及自己的感受。

重點難點：

1.對魯迅思想感情的理解。

2.對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

3、最后三段文字的深刻含義。

策略方法：朗讀法、預習法。

教學媒體：錄音機、投影儀。

第一課時。

一.教學目標：

1.了解作者和寫作背景。

2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。

3.理清小說線索和故事情節。

二.教學過程:。

1.導入新課：

請兩位學生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：

認真地閱讀課文，去尋找答案吧。

2.介紹寫作背景：

辛亥革命后，封建王朝的專制是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。小說寫于191月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節和主要人物，大多取材于真正的現實生活。1912月初，魯迅從北京回故鄉紹興接母親，親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經歷為素材，創作了小說《故鄉》。小說著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創造新生活的強烈愿望和堅定信念。

3.作家、作品介紹：

魯迅，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。

選自《吶喊》（小說集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）。

4.出示幻燈片，檢查詞語預習：

陰晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷。

鵓鴣（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索。

蜷（quan）縮寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣睢（zi）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）。

5.聽課文錄音，熟悉課文。

6.討論課文段落：

小說以時間為序,以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節,全文可按“漸近故鄉——在故鄉——離開故鄉”三個方面分為三個部分。一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉時見到的一片破敗蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情；二（從“第二日清早晨”到“已經一掃而光了”）：“我”在故鄉期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農村破產、農民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。

第二層（到“他就領了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點）閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）。

第三層（到“已經一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉。

三（從“我們的船向前走”到結束）：“我”離開故鄉時種種感觸和矛盾心情，抒發了作者對現實社會極大的憤懣，表現了作者改造舊社會、創造新生活的強烈愿望和堅定信心。

7.完成表格：

第二課時。

一.教學目標：

1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。

2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。

二.教學過程：

1.復習舊課，導入新課：

上一節課我們理清了小說的線索和情節，對課文已比較熟悉，現在我們。

來討論閏土的形象塑造。

2.分析閏土人物形象：

（朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）。

明確：

中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。——受盡生活折磨，命運悲慘（經濟生活的艱難和精神負擔的沉重）。

（2）動作、對話對照：

4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

中年閏土：說話前的神態是“歡喜--凄涼--恭敬”；他說了七句話，前六句用斷斷續續的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續續的話訴說自己的苦狀；說話后的神態是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”。——遲疑麻木、痛苦難言。

9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。

“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

（3）閏土對“我”、對生活的態度前后對照：

對我：

少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”。——情真意切，親密無間；

中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規矩”。——被封建禮教牢牢束縛。

對生活：

少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。

中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”。——將希望寄托于神靈。

（4）小結：

殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創傷。對香爐和燭臺細節的描寫，進一步揭示內心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。

3.楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫）：

（朗讀39自然段—52自然段）。

小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。

外貌描寫——“凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人”，“像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規”。

對話描寫——。

動作描寫——。

——她的說話和動作表現了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。

楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。

第三課時。

一.教學目標：

1.理解課文中“我”的人物形象。

2.理解課文重點語句的深層含義。

3.理解課文的主題思想。

二.教學過程：

1.復習舊課，導入新課。

上兩節課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節課，我們來分析小說中的“我”的人物形象，探討小說豐富的語言內涵，從而理解作品表現的主題。

2.講讀第三段，離開故鄉：

這一段主要寫“我”離別故鄉時的悵惘情緒和對未來的希望。

明確：

“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，“又使我非常的悲哀”。

由于有感于這復雜的世事變化，因而“我”對未來想得很多。

“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要“辛苦展轉”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。這里的三個“辛苦”含義各不相同，第一個是“奔波、勞碌”的意思，是“我”的生活；第二個有“辛勤、勞苦”的意思，指閏土的生活；第三個有“鉆謀、妄為”之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有“新的生活”，是“我們所未經生活過的”。

（學生齊讀86~88自然段）。

（2）為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？

明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是“切近”的；而“我”對未來充滿希望，“我”的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠”的，實現自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來了”。

最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”，“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現。這段文字，意味深長，表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。

3.“我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內心獨白，直抒胸臆的方法。）。

（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經過藝術加工的人物形象，“我”不是作者。是一個線索人物。）。

作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。故鄉蕭索的景色顯示了當時農村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情。現實的故鄉與記憶中的故鄉距離太大，“我”非常失望，從而抒發了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。

閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。

楊二嫂的變化，“我”感到討厭。

離別故鄉時復雜的思想感情，更使我們認識到“我”熱切要求推翻舊社會創造新生活的革命精神，并能認識到改造舊社會實現新生活的艱苦性、復雜性，表現了“我”對革命任務艱巨性的深刻認識和實現理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們為新社會的出現而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。

4.理解課文環境描寫的作用：

明確：現實的故鄉一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉和現實目睹的故鄉的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現實故鄉的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產的舊中國農村的社會現實。

小說最后一段，又再現了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。

5.小說的主題思想：

小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創造新生活的強烈愿望和堅定信念。

課后記：這篇課文能讓學生認識到自己的處境，由閏土聯想到自己，有一定的危機意識和自我好勝的心情。其中對比手法的運用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識雖然講了，學生理解的也不深，因而對文章主題的理解還不很全面。

最優中學課文教案語文（模板20篇）篇二十

利用工具書自學生字詞，掌握幾個多音字“悶”、“簸”、“攢”。

過程與方法目標

1、通過反復朗讀，復述把握課文內容。

2、通過品味重要語句理解故事揭示的主題。情感、態度與價值觀目標認識人生的價值，懂得應該以認真、執著的態度對待工作、學習和生活。

找出并品味關鍵句子，加深對文章中心——“人生的價值在于認真、執著”的理解。

powerpoint課件

一課時

（一）導入新課同學們，在生活中，往往有這樣的情況——一個偶然的事件會改變一個人乃至幾代人的命運。我們今天要學習的課文《列車上的偶然相遇》，就是這么一個事例。

（二）初讀課文，利用工具書掃清字詞障礙。不能理解的字詞可以提出置疑，由其他同學或教師幫助解答。

（三）帶著問題自由朗讀課文，把握課文主要內容問題

1：列車上偶然相遇的雙方是誰？（父親和神秘的博西先生）問題

2：為什么我們兄弟姐妹相聚時，總要提及父親以及“神秘的先學生”？

（因為父親以他那刻苦堅韌、認真執著的精神，從一個剛被解放了的黑奴的兒子，成為一個很有學問的受人尊敬的人，并且也為我們兄弟姐妹的.成長創造了一個良好的教育環境，都取得了矚目的成就，這一切都有因有了那位神秘先生的幫助，因此，我們兄弟姐妹一相聚總要談論父親和那位神秘的先生。）

（四）熟讀課文，在教師引導下復述故事。教師可提示學生抓住故事的幾個起伏點：“失敗——相遇——轉機——成功”。

（五）通過品味重要語句，理解父親認真、執著的精神提問：父親當時是一個地位卑微的剛被解放了的黑奴的兒子，博西先生為什么要幫助他？（“因為父親首先顯示出了一個人的真正：執著、認真。”）

提問：父親的執著、認真體現在哪里？請同學們在課文中找出能夠體現父親的執著、認真的句子。如：

1、“從幾百名應聘者中，你被選上作為夏季旅客列車上的臨時服務員。”

2、“清晨兩點鐘，車廂內擁擠悶熱，忠于職守的父親穿著白色的工作服，仍在顛簸在車廂里緩緩巡回。”

3、“父親不一會兒就在銀色的托盤里放了兩杯熱牛奶與餐巾，穿過擁擠的車廂，極為規范地端到這位男子面前。”

（六）討論交流：

1、如果沒有這次“偶然相遇”，父親會不會成為一個“很有學問、受人尊敬的人”？讓學生各抒己見。

教師小結：“機遇”是具有其偶然性的，但這種偶然的機遇只向具有真正價值的人敞開大門，而一個具有真正價值的人也必須善于捕捉機遇，否則，也難以求得發展。課文中的“父親”就是這樣，以他自己的“執著、認真”，應聘當上了列車臨時服務員，以他的忠于職守、規范服務贏得了“神秘先生”的“青睞”，又以他的執著追求的精神返回格林斯堡大學，抓住了“偶然”，抓到了“機遇”，最終，不僅改變了自己的命運，也“改變了一家的發展軌跡”。

2、課文，你能從中感悟到什么呢？我們應該怎樣對待學習、工作和生活？學生自由暢談。

（七）小結

這篇課文通過記敘父親的經歷，告訴人們只有體現出真正價值的人，只有執著、認真的人，才能獲得機會、抓住機會，并在最后取得成功。我們學習了課文，就要學習父親那種認真、執著的精神，認真地對待每一件事，鍥而不舍地追求理想。

（八）布置作業

背誦最后兩個自然段