體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。我們想要好好寫一篇心得感悟，可是卻無從下手嗎？那么下面我就給大家講一講心得感悟怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

生命主題心得 生命主題感悟篇一

作為一名培智學校的教師，我在實踐中深深體會到，弱智兒童教育的最終目標在于通過教育和訓練，使他們成為殘而不廢的、能自食其力的有用之人。而在具體教育和訓練的過程中，勞動技能課最具有操作性。通過勞動技能教育，可以培養弱智兒童正確的勞動觀點、勞動態度，還十分有助于矯正補償他們的身心缺陷;有助于發展弱智學生的生活適應能力，促進弱智學生健康的個性品質的形成。它在弱智教育中占有特殊而主要的位置。由于它具有操作性與靈活性的特征，決定著它的應用能有效的彌補其它學科中較難滲透的內容。因此，在弱智勞動技能課的課堂教學中，我特別注意了勞動技能課的應用性。

一、把勞動技能課應用于數學教學中

弱智學生都有不同程度的思維緩慢、想象貧乏、注意力不集中等缺陷。他們在學習過程中認為數學是一門比較抽象的學科，在課堂上往往采取“視而不見、聽而不聞”的態度，而勞動技能課課型生動、活潑，是弱智學生非常喜歡的課，教師應抓住有利時機，盡可能在有效時間內，培養學生在數學方面的能力。例如：我教“揀豆角”這一課時，在教授揀豆角的過程中，不但教授豆角如何揀，還在進行揀豆角的比賽過程中，依據學生各自的能力，分為幾組，并給每個學生分上幾只豆角，讓他們數數自己分到了幾只豆角?并且在規定的時間內，揀完了幾只豆角?還剩下幾只?這樣不但使學生學會揀萊，還鞏固了數學中學到的知識。使學生不自覺的學了許多在他們眼里比較抽象的東西。

二、把勞動技能課應用于語文教學中

弱智兒童、少年常伴隨有語言障礙和語言缺陷，如口吃、自閉癥、語言不連貫、吐字不清、用詞不當、詞匯貧乏等等。補償其語言缺陷不單單靠語文課，勞動技能課也應體現。例如：我在教學生“刷鞋子”這一課中，在教授學習刷鞋子的過程中，適時在黑板上出示“老師刷鞋子”的句子，教學生讀，再讓學生自己讀。在讓學生自己刷鞋子的

過程中，又在黑板上出示“我刷鞋子”的句子，讓學生讀，學生按不同程度讀完后，可適當區分句意，讓學生理解哪句是教師刷，哪句是自己刷。在深刻理解句子意思的基礎上，當學生再看到類似的動作時，在頭腦中就反映出相應的句子，或是在聽到句子時，在頭腦中反映相應的表象。通過教師不斷的滲透訓練，久而久之，學生的語文能力將有所進步，語言水平將有很大提高，從而達到了補償弱智學生語言缺陷的目的。

三、把勞動技能課應用于思想品德教育中

品德教育是弱智兒童教育的重翻成部分，是弱智教育不可忽視的內容。因為，弱智兒童認識水平低，高級心理的調節功能薄弱。若忽視了對他們的品德教育，往往會出現一些不自覺的或不自主的不符合社會要求的行為和活動。因此，教師必須重視弱智兒童、少年的品德教育。把勞動教育作為品德教育的主課來抓，使他們在實踐中使使具備適應社會、獨立生活的能力。平時，積極組織弱智學生參加家務勞動、手工勞動、公益勞動等，使他們在勞動的實踐上，慢慢體會到勞動不僅是獲得勞動技能、技巧和發展智力的訓練過程，而且可以學生到適應社會生活的知識和本領，逐步做到自理生活，自我服務。如：通過清潔衛生的勞動，把房屋整理得于凈整齊，環境優美舒適，學生的心情就會感到舒暢;帶領學生上街為民服務;爭做城市的保潔員，為美麗的家鄉“梳妝”，讓其從活動中知道勞動可以創造美，美可以給人以愉悅。另如：在教學“燒蛋湯”這節時，當學生品嘗著自己親手燒制的蛋湯時，他們喜形于色，顯然已從中體會到了勞動的樂趣。教完后，我在黑板上寫下“我們愛勞動，旁動最光榮”幾個字，讓學生知道熱愛勞動是一個好的品質，勞動是一件非常光榮的事情。達到思想品德教育的目的。

在弱智教育的各學科教學中，能把勞動技能課的應用把握好，將有助于各科教學，弱智勞動技能課在教育與訓練弱智兒童的過程中，有著其他學科所不能代替的補償作用。

因此，理解生命化教育的意義，我們要從自身的教育實踐中去把握。

生命主題心得 生命主題感悟篇二

這周六，我看了安全教育的電視節目。節目內容分為五個部分：地震、火災、溺水、洪水和交通事故。我最關注的是關于交通事故的部分。

交通事故講的是在馬路上的安全知識。比如，不要在機動車道上追跑打鬧，不要在機動車道上騎車、或攔住車輛，不要翻越車道中間的欄桿。

預防火災的主要有：晚上不要點蠟燭看書，不要玩明火。如果發現身上有火，不能快跑而是趕緊在地上打滾。

地震來時，應該保護好頭部，快速躲到不易倒塌的物體下，如果被埋在廢墟下，千萬不要大喊，，用敲擊的方式來引起救援人員的注意，如果有條件，可以適當補充食物或者水等。

這次節目，我學到了很多安全知識

生命主題心得 生命主題感悟篇三

暑假，我讀了陽光姐姐_伍美珍的作品《生命流淚的樣貌》。里面有兩篇故事，但《生命流淚的樣貌》給我印象深刻，讓我懂得了許多的道理。

《生命流淚的樣貌》講的是性格軟弱、心地善良的女孩盛欣怡，有一個幸福歡樂的家庭。可是，媽媽突然得了不治之癥。這場飛來的橫禍，使得他的生活乃至性格都發生了很大的變化……在這個過程中，雖然有著教師不斷的鼓勵，但對親情和友誼的煩惱依然使她感的孤獨和困惑。媽媽最終永遠離開了她，而十二歲的欣怡，卻過早的體驗到了生命和愛的深刻涵義。

當我看完欣怡媽媽在電腦上寫的日記后，我有著很深的感觸。我明白了媽媽為什么中讓我干活，為什么一點點做不好就罵我……原先這全是為了我，其實媽媽也不愿罵我的，她也是會心疼我的，可是為了能讓我早點學會獨立和堅強，早點明白爸媽的辛苦。媽媽真是用心良苦啊！其實媽媽也不好受的，可是又不能表現出來，怎樣辦呢，所以只好忍，只好默默流淚，只好心如刀割，這就是做媽媽的辛苦。真是可憐天下父母心啊。

當我讀玩著本書的的時候，我留下了淚，沒想到欣怡的媽媽最終還是因病而死了，就想書上說的老天爺真不公平，欣怡的媽媽這么善良怎樣會得不治之癥呢？太不公平了吧！而那些犯了罪的卻還完好無損，獲得自由自在的。

這本書讓我明白了，有些東西要學會珍惜，不然到你想珍惜的時候就完了。

生命主題心得 生命主題感悟篇四

有人說：“生命是紅色的，是擁有高貴的身份與誘人的金錢，是擁有烈火的熱情與泥土的芳香。”有人說：“生命是藍色的，使用有浪漫的感情和完美的工作，是擁有天空的藍和水的溫柔……

性格軟弱、心地善良的女生盛欣怡，有一個幸福歡樂的家庭。可是，媽媽突然得了不治之癥，這場飛來的橫禍，使她的性格都發生了很大的改變……媽媽的病使她感到孤獨和困倦，在這個過程中雖然有著教師不斷的鼓勵和友誼的滋潤，但媽媽最終永遠離開了她，而十二歲的欣怡，卻過早地體驗到了生命的殘酷、愛的深刻含義。

《生命流淚的樣貌》這本書，雖沒有太多華麗的詞藻，唯美的篇章，他用樸實的語言讓我讀懂了人性的溫馨和那濃厚的親情與母愛。我和欣怡差不多大，我們的命運卻截然不一樣，她媽媽過早的離世，而我卻有父母的關心與愛護，還經常和他們頂嘴，此刻才明白他們的嘮叨。數落。批評，都是對你的愛，若不是愛你又怎會如此的關心你呢？其實讀過這本書我哭過，并不是因為欣怡太慘哭了，而是我經過比較發現，父母對我們那深深的愛！他們的愛無微不至，每一天的三餐，床頭上總是放著的他們折迭好的衣服，你的房間長期被他們整理的干干凈凈，他們一點苦頭也不讓我們吃，我們還經常發他們脾氣。可他們呢？即使有什么不順心的事，也在心里藏著，對著你還是一張笑臉，我們又怎樣明白這一張笑臉下藏著的是落寞和難過。

其實，當媽媽罵我們的時候，我老是裝作不在乎，其實心里很不服氣的，可是看到《生命流淚的樣貌》，我明白了他們的苦心，自我再怎樣壞，也是他的孩子，哪位父母不期望自我的孩子成才？古時有：孟母三遷，三娘教子，岳母刺字……今有各家父母：用愛改變著，教育著自家的孩子！

若是他們以為的縱容我們，我們將來會變成怎樣的人？是勒索錢財的小混混；出入酒吧的小太妹；還是一無是處的乞丐？父母經歷過我們未知的事情，他是不想我們踏上不歸路。

他們用愛的教育讓我們懂得人性的溫馨，讓我們獨立教會我們人間疾苦。他們給予的愛我們還不起，因為那無私的愛是無價的。

呵呵，那么我的生命必須是綠色的，是擁有健康的身體與父母的關愛，是擁有樹木的翠綠與青草的活力……