人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小小的船說課稿第一課時篇一

教材簡析《小小的船》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的第7課，本課是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內容包括一幅圖、三句話，詩句優美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。

知識目標：認識9個生字，學習偏旁“門”、“舟”。

有感情地流利朗讀課文，背誦課文。

能力目標：培養識字能力；看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。

情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點、難點根據本課詩文優美，富于想象的特點，制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。

1、學生年齡小，對于識字的重任覺得枯燥，注意力不容易集中；素質參差不齊

2、唱讀現象嚴重。

語文課程標準指出：語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學生的人文素養。

（一）創設情境，導入課題。

出示課件。

這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？《小小的船》（板書課題）隨機認識“船”

（二）整體感知，初讀識字

師范讀

1、初讀課文，圈出生字，拼讀。

2、二讀課文、讀準字音。同桌學習

指名讀―――評議

識字：

1、課件：生字顯紅（抽生讀）

2、課文去掉熟字（小老師教讀）

3、去掉拼音：讀（開火車讀）

識記（看、閃、坐、尖）

4、貼卡片讀卡片

5、游戲：猜字

三讀課文，聲音響亮，口齒清楚，不丟字，不加字。

課間：音樂《小小的船》

（三）細讀課文，指導朗讀

1．體會前兩句。

重點引導學生體會彎彎的船兒與小小的船有什么相似之處

指導學生朗讀，讀出自己的體會。自由讀、指名讀、集體讀。

2．體會后兩句。

學生展開想象回答藍藍的天空像什么閃閃的星星像什么，然后指導朗讀。

3．有感情地朗讀全文。

自由練讀。指名讀。比賽讀。評讀。

4、背誦課文自由試背、抽生背、齊背（音樂）

5、和著音樂唱一唱

（四）總結

我想語文不僅是教點知識能力，還應教給學生一點其他的東西，這節課我想給孩子一個夢想，所以說到了楊利偉的太空之行。

1、學生說的部分還不夠充分；

2、生字詞的處理部分時間拖得有點長

課上完了，和預想的有些差距。我想，正因為這些不完美才會有思考，

小小的船說課稿第一課時篇二

本課以“太陽和月亮”為主題，是第十單元的首課，是一首充滿童趣的詩歌。詩歌共有兩句話，先寫了彎彎的月兒像小船，接著展開想象坐上月亮船到太空，看到了閃閃的星星和藍藍的天。

本課教學時間安排為兩課時，第一課時的教學目標是：

1．使學生充分感受詩歌的意境，熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2．認識本課的11個生字，掌握多音字“只”的用法。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。

本課的教學重難點：

①通過朗讀感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然。

②用聽讀法識字。

字詞卡、音樂碰帶、《晴朗夜空圖》

根據教材特點和學生的實際情況，教學時主要采用談活法、直觀法、情境法、講授法等。

學生是學習的主人，對于一年級學生，興趣是其主動學習的前提，因此安排了如故事引入，教具設計富有童趣，音樂欣賞，做游戲等。課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的自主學習。比如自己練讀課文，當小老師，認讀生字，互檢生字等等。

第一課時的教學過程，主要設置六個環節。

第一，故事引入。

通過講《嫦娥奔月》的神話故事來創設情境，激發學生強烈的求知欲和好奇心。

第二，指導看圖。

1．出示圖畫，讓學生觀察：丁丁在什么地方？你怎么知道？并指名學生上臺將相應的詞卡貼上去。具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學生的識字。

2．讓學生自由對丁丁提問，這樣可以激發學生的好奇心。

第三，讀文。

1．板題，理解課題的寓意。

2．反復練習，熟讀課文。學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養。我采用的形式如下：

①自己練讀，畫出不會讀的字。

②老師帶讀，學生留意自己不會讀的字。

③學生再讀課文，若還有不會讀的字可以問同學或老師。

④指名讀文，學生評議。

⑤教師范讀，學生評議后標出停頓。

⑥齊讀課文。

第四，認讀詞組并理解。

1．出示詞組卡，全班認讀，指名讀、開火車讀。

2．板疊詞卡，讓學生發現這些詞有什么特點？在發現中體驗，在體驗中感悟。

出示“彎彎的月兒”，讓學生比較“彎的月兒”彎，還是“彎彎的月兒”彎？

老師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”，“閃閃的星星”、“藍藍的天”。

3．感情朗讀課文。

用充滿童趣和美感的語言激發學生強烈的表現欲。以加深對詩歌意境的體驗。老師說：丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？讓學生一邊讀，一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

第五，認讀生字。

1．出標貼有字的蘋果樹。

2．讓學生當小老師把會讀哪些字就摘下蘋果，領大家讀一次。

老師重點指導“里、月”的組詞，多音字“只”的用法。

3．小組合作識字，交流識字要點；

分析部件：只、尖、里。數筆畫：在、見、猜謎語：月

4．擴展識字方法，讓課內外知識相融合，努力開展課程資源，拓寬學生的學習空間。

5．同桌互檢生字，體現自主合作的學習方式。

6．游戲：“猜猜我是誰”，鞏固生字。

第六，音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦。

1．播放歌曲《小小的船》，讓學生跟唱。

2．配樂朗讀，練習背誦。

3．動手畫一畫，“晴朗夜空圖”。

小小的船說課稿第一課時篇三

《小小的船》是人教版小學語文一年級上冊第三單元的一篇課文，它是葉圣陶先生寫的一首優美的充滿兒童情趣和幻想的小詩，以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這個單元的訓練重點是學習課文，熟讀成誦，感悟思想，豐富情感。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務，同時進行說話訓練，進而提高學生的朗讀和說話能力。那么這首詩歌是這個單元的精讀課文，詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

針對本單元的訓練重點及課標要求，我我將第二課時的教學目標確定為：

1．認知目標：認識9個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“門”。

2．技能目標：在學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文的基礎上，初步培養學生的想象能力，。

3．情感目標：感受晴朗夜空的美麗，生發熱愛大自然的情感。

根據本課詩文優美，富于想象的特點，和學生的實際能力，制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引，同時呢，他們也具有了一定的經驗，能夠說一句連貫的話。但對于一年級的孩子來說，理解詩文的內涵有一定的難度，所以創設情境可以讓孩子更好的進入到學習的狀態，本課的教學就是要根據低年級學生的認知特點，在教學中把美麗的星空"移到"學生眼前，把月亮"搬進"教室，使他們走入情境學習，讓他們坐上"月亮船"，為學生創設一個主動參與的教學情境，感受晴朗夜空的美麗，激發學生熱愛大自然的情感。

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法引入新課；在教學兒歌的過程中我主要想利用三種方法引著孩子去發現美、感受美、領悟美、表達美。一

是用美的語言去感染學生，去撞擊孩子的心靈，去激發他們潛在的、純真的感情。二是通過創設多種對話情境，給孩子們的想象插上翅膀，將孩子的想象領到一個美的天地中，讓畫面在他們的頭腦中浮想，激發孩子們對話的欲望和熱情。三是引導孩子們用美讀和演讀的方法去抒發情感。通過朗讀，讓畫面在他們眼前呈現，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。

小學一年級學生形象思維占明顯優勢，在教師的引導下，利用觀察想象法、自主探究法、實踐操作法、朗讀感悟法進行本課的學習。

（一）創設情境、感受美（5分鐘）

1、請大家猜個謎語（課件出示謎語）：“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”（月亮）

2、小朋友們看見過怎樣的月亮呢？（彎彎的、圓圓的、鐮刀形的）（課件出示彎月、圓月的圖片），引導孩子認識各種各樣的月亮。

3、揭題導入。美好的月亮，引起了人們奇妙的想象，有一個小姑娘，在美麗的夜空下看著星空，不禁產生了美妙的幻想，你看——（出示課件，感受夜空的美麗）。師：藍藍的天空，閃閃的星星，彎彎的月亮，多像一幅美麗的圖畫呀！有位叫葉圣陶的老爺爺把它寫成了一首兒歌。板書：（小小的船）（課件出示課題）齊讀課題。

（二）理解感悟、體驗美（18分鐘）

1、讓學生自由朗讀課文，教師提出要求：不添字，不少字，知道有幾句話。在相互的交流反饋中讓學生明白詩講的是月兒不是船。此后設計一個“一問一答”的小游戲，（師問——生答）怎樣的月兒怎樣的船？小小的船兒怎么樣？我在小小的船里坐，只看見怎么樣的星星，怎么樣的天？誰也來像老師那樣問，請小朋友回答？同時板書：月兒、船、星星、天。（通過這樣一問一答的形式，變化了前面的朗讀形式，使學生繼續保持愉快的情緒。）

2、實踐探究，先讓學生動手畫一畫彎彎的月兒，通過學生的動手和稍后的展示當中讓學生明白彎彎是很彎的意思，再動腦想一想彎彎的月兒像什么？學生呢可能有各種各樣的回答，如：小船、小路、河流石、拱橋、鐮刀、香蕉等等，老師抓住小船，把小船和月兒進行比較，從而理清“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯系，然后通過對比朗讀，（播放課件）體會疊詞的形式，感受疊詞的美。（通過讓學生動手操作，讓學生主動參與到知識的形成過程中。）

3、入情理解，放飛想象。綜合運用圖畫、語言、音樂營造美的氛圍，展開想象，讓孩子們融入詩的意境中。（教師描述）：晴朗的夜空，星星眨著小眼睛，還有一只彎彎的月亮船，你們想不想坐上去呀？（學生一定會異口同聲地回答想）教師繼續引導：同學們，閉上你們的小眼睛，感覺身上長出了翅膀，身子輕輕地動起來，讓我們飛吧，飛吧！飛出了教室，飛上了藍天，坐上了月亮船。

當學生睜開眼睛，（播放課件）哈，小朋友，我們現在已經坐在月亮船里了，讓我們在月亮船里愉快的唱起《小小的船》（播放兒童歌曲《小小的船》），伴隨歌聲的想起，學生就會進入美妙的境界。在教師富于情感的啟發下，激活了學生的想象，使學生興趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。教師隨即出示句子：我看見

這時引導學生用“我看見。”這個句式說話。通過想象，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。

（三）動情朗讀、品位美（10分鐘）

(1)引讀。一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師范讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀后半句。領讀過程中，保留了節奏美，仍保留著學生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的熏陶。

(2)美讀。把美讀放在引讀之后，是因為一年級小學生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現唱讀現象。

(3)演讀——唱游。本文是詩歌，韻律優美，學唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學生就不只囿于“只能意會不能言傳”的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發展。

（四）拓展延伸、欣賞美（5分鐘）

此時，學生沉浸在美的享受中，我讓學生看圖練習說話，例如：連線、填空、補充句子，聽音樂，坐上小小的船，飛向藍天，說說自己看到了什么，想到了什么？這樣培養了學生聽、說、看及想象的能力。

（五）總結（2分鐘）

藍藍的天空、彎彎的月兒、閃閃的星星，這么美得夜空我們把它畫下來，好嗎？

（六）、板書設計

小小的船

彎彎的月兒

小小的船

閃閃的星星

藍藍的天

小小的船說課稿第一課時篇四

首先，談談我對教材的理解，作為一名老師，我認為對于教材的了解是必不可少的。

《小小的船》是人教版小學音樂一年級下冊第六單元的一節唱歌課。整首歌曲采用3/4拍的節奏韻律，形象的模仿小船在水里飄搖的感覺，并且旋律優美富有想象力，學生通過學習本節課可以感受四三拍的節奏韻律，掌握一字多音的唱法，并且對歌曲漸弱和漸強的處理有進一步的認識，提高學生的音樂感知能力和審美表現力。

通過本課的學習，可以了解歌曲的魅力，能夠盡情的進行表演，提高音樂表現力。

要想成為一名優秀的教師，不但要對教材有所了解，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，站在學生的角度思考問題，這樣才能了解學生真正的學習需求，做到因材施教、有的放矢。

1年級的學生隨著生活范圍和認知領域進一步擴展，學生的體驗感受與探索創造的活動能力增強。教師在教學的過程中要注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。

通過對教材的分析以及學情的了解，我設計的三維目標如下：

情感態度價值觀：通過學唱《小小的船》，學生能夠樂于參與音樂表演，享受音樂帶來的愉悅，并充分發揮音樂中的想象力。

過程與方法：通過對《小小的船》的演唱，并配以模仿、合作等方法，學生提高自身的音樂表現能力。

能夠用輕柔的聲音完成有感情地演唱歌曲。

基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重難點：

重點能夠用輕柔的聲音完成有感情地演唱歌曲。

難點掌握一字多音的唱法，感受歌曲中三拍子的韻律。

為了更好的突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點：

教法：情景教學法、小組合作法。

學法：探究學習法。

接下來說說我的教學過程，也是本次的中心部分;在這一部分主要分成五個環節，分別是新課導入、初步感知、探究學習、鞏固提高、小結作業。下面，我將分別來介紹這五個環節：

好的導入是成功的一半，為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，播放星星和月球的圖片，并提問：你們看月亮像什么，學生可以回答出鐮刀、盤子等各種答案，我進行總結：月亮像鐮刀、像香蕉還像小小的船，今天老師邀請你坐上小船，伴著歌曲到去天空看看，順勢引入本節新課。

這樣設計，可以快速吸引學生的注意力，從課下到課上形成了一個自然、生動的過渡。

感知音樂是課堂展開的基礎，為了幫助學生對作品有一個整體的把握，在新課的第一環節，我會先播放歌曲，并提問學生：歌曲的情緒是怎樣的?然后，我會再次播放歌曲，并提問：結合歌詞，說一說你想到了什么。

通過這樣的方式，學生能從宏觀角度整體了解歌曲，為接下來的欣賞表演打下一個良好的基礎。

細致對于作品的分析及學習，是學生了解作品特點的主要途徑，為了引導學生了解重點，突破難點，循序漸進的了解作品，在這一環節，我會先采用趣味發聲的方法，帶領學生跟著伴奏唱：火車火車來了，嗚嗚嗚;其次，我會范唱歌曲，并帶領學生輕聲跟著;然后，帶領學生學習一字多音的唱法，我先進行示范演唱，在帶學生跟唱，再跟伴奏演唱完整的一句，通過這樣的方式引導學生掌握一字多音的唱法;緊接著，我會播放三拍子韻律的視頻，帶領學生復習三拍子的強弱規律，并跟著音樂進行身體律動，感受三拍子的節奏韻律，最后，帶領學生完整的演唱歌曲，并且帶領學生進行分組演唱。

通過這樣的設計，學生可以更好地理清學習思路，更全面地掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地欣賞表演歌曲。

為了更好地鞏固已經掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，我會引導學生畫出自己的想象的小小的船，通過這種方式，學生更好的展開聯想。

好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會以師生共同總結的方式回顧本節課的重難點知識。

為了更好的結束課堂，并在課下引發學生的思考，對于作業的設計，我會讓回家把這首歌曲分享給自己的父母。通過這樣的方式，能夠實現課上到課下的延伸。

最后，就是我今天的板書設計，簡潔、明了，通過這個板書學生可以直觀的捕捉到本節課的核心內容和思想主旨，知識點呈現較為清晰明了。

以上是我今天的說課內容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正!謝謝大家!

小小的船說課稿第一課時篇五

尊敬的各位老師：

大家好！非常高興在此與大家交流，共同成長。我今天執教的是部編辦小學語文一年級上冊的《小小的船》，。下面我將從課標及建議、教材、重難點、教法學法和教學環節五個方面來對本課進行簡單說明。

第一學段的閱讀要求其中指出：

1.學習用普通話正確，流利、有感情的朗讀課文。

2.誦讀兒歌、兒童詩和淺進的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，積累自己喜歡的成語。

3.課外閱讀總量不少于5萬字。

建議：

1.考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在語言環境中運用漢字的能力。閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。

2.考察學生能通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境，節奏和韻味。

3.提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。

《小小的船》是部編教版小學一年級上冊的一篇文章。本課是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象，生動形象的比喻，大量的疊詞短語描寫晴天夜空美麗的景象。讀起來朗朗上口，親切自然，韻律感強，便于孩子在讀中陶冶情操，激發想象。

結合單元教學要求和本課的寫作特點，依據新課標中的要求，我將本課的教學重點難點定為：

1.想象畫面，初步感受夜晚星空之美，體會作者對美好的情感。

2.掌握含有“的”字的短語，并能運用自如，感受語言的魅力。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我采用的教法是想象法、點撥法，以讀代講、以評促講、合作交流法。既充分發揮教師的主導作用，又積極引導學生自主學習。

學法上，我貫徹的指導思想是把課堂還給學生，讓學生站在課堂的正中央。具體的學法是朗讀法、勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

環節一：復習回顧

1. 出示字卡，學生認讀，教師點撥記憶方法、關鍵筆畫

2. 出示詞語，認讀并用詞說句，師點撥，并引導觀察教師物體進行言語訓練

3. 出示短語，齊讀

4. 檢查課文朗讀，要求：讀準字音，讀通句子

環節二：想象畫面、感受星空之美

1. 教師朗讀，學生閉眼想象畫面

2. 學生匯報自己看到的畫面，教師評價、追問并及時板書

3. 學生領悟朗讀方法，進行練讀

4. 小組賽讀，師生點撥，評價，獎勵

5. 看圖片，找詩歌語句，檢查生對詩歌內容的了解

6. 學生想象畫面回憶內容，嘗試背誦

環節三：賞讀文本，積累語言

1. 教師示范圈畫好詞方法，學生觀察

2.學生自讀文本找、圈、讀

3.學生匯報，教師點撥“疊詞”

4.練言語，說還有“的”的短語，并積累

環節四：以歌激趣，拓展閱讀

1. 教師出示歌曲內容

2.學生借助拼音努力自讀

小小的船說課稿第一課時篇六

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

四年前，當新課改的春雨沐浴我們的時候，我們感覺涼絲絲的，但春雨潤物細無聲，在座的老師們都在這場春雨中茁壯成長起來了，你們都是新課改的精英，所以，我很有幸來到這里，把我們共同研究的《小小的船》這一課，說給大家聽一聽，希望大家提出寶貴意見:

下面我將從以下六方面說起：

一、課程理念

二、教學目標

三、教學重點、難點、空白點

四、教學方法

五、學生學法

六、教學流程及策略

一、課程理念：

《小小的船》是人教版小學語文一年級上冊的第七課，本課是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的小詩，這首詩歌用通俗易通的語言，把藍藍的夜空里群星閃爍、月兒彎彎的美景活靈活現的描繪出來。全詩極富有想象力、意境優美，把彎彎的月牙比作小小的船。課文插圖是一個頑皮的孩子將書包掛在月亮船尖上，坐在船上遨游夜空，看到了閃閃的星星、藍藍的天。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。所以，教學中我們從一年級小學生的心理特點入手，聯系兒童的生活實際，體現形式和內容的直觀性、形象性，創設情境以調動學生多種感官參與學習活動。

二、教學目標：

1、創設學習情境，培養學生自主識字，合作識字的能力，從而認識本課九個生字，掌握多音字“只”的用法。學唱《小小的船》這首歌。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。啟發學生想象，體會飛上藍天坐上月亮的愉快之情。

3、通過小組合作培養學生的參與意識和主動探究精神。

4、激發學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

三、教學重點、難點、空白點：

重點：培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中識字，讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

難點：理解詩句和內容，展開想象。

空白點：你坐上月亮船會看到什么？假如有一天，你飛上藍天你會做什么？

四、教學方法：

1、創設許多情境：如謎語引入，音樂欣賞，奪星星等。

2、倡導自主、合作、探究的學習方式。比如同桌互讀，互認、互檢生字等。

3、“以讀為本、以讀代講”的方法。

為此，我們準備了多媒體課件、生字卡片，缺少生字的兒歌，小星星等，以便更好地完成教學。

五、學生學法：

1、誦讀法

2、自主合作認識生字的方法。

3、啟發學生如何想象。

六、教學流程：

（一）唱一唱，貼一貼，激發興趣。

首先用謎語導入“一閃一閃亮晶晶，好象無數小眼睛，掛在天空放光明。”然后師生一起唱《閃爍的小星》！最后讓學生再次邊唱邊跳、把星星貼到藍天上。

[在這一教學環節，學生邊歌邊舞把星星貼在黑板上裝飾的巨幅“藍天上”，創造性地把夜空移到了孩子們眼前，再現了教材內容的相關情景，使情境直接訴諸于學生的感官。把學生們的注意力全部吸引到課堂上。]

（二）說一說、想一想，趣中揭題。

這里老師提出了四個問題：

1、星空還缺少什么呢？

2、平時你們看到的月亮是什么樣的？

3、讓學生說說彎彎的月亮象什么？

然后讓學生閉上眼睛，飛上藍藍的夜空。（點課件）隨即老師問第四個問題：

4、說說剛才看見了什么？

在學生入情入境的關鍵時刻，引入課文。板書課題

[在這里，由淺入深的提問，符合學生思維發展的順序，使學生展開想像的翅膀，使他們對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，激發學生參與學習的熱情。學生在這種角色體驗中，進入情境。]

（三）讀一讀、想一想，自主學習。

1、學生自主識字。

分4步完成：

（1）打開書自讀課文，畫出生字。

（2）用自己喜歡的辦法和同桌交流識字。

（3）檢查認字情況。（小組比賽）創設情境：課件出示靜止的星空圖。（點課件）教師點星星變成生字，學生念出后，生字變成星星飛回天空。

（4）送生字回家

2、教師精心導讀。

“以讀為本、以讀代講”是語文學習的主要方法，也是本課教學的宗旨。所以，我準備分三個階段進行“讀”的教學：

1）、初讀階段：

首先讓學生自由地讀課文，然后及時檢查。

2）、品讀階段：

(1)引讀。

老師范讀之后讓學生給老師評價，起到畫龍點睛的作用，同時老師告訴學生要讀好彎彎、小小等疊詞。

(2)美讀。

讓學生帶著獨特的情感去讀，要求以聲傳情。

(3)演讀——加上動作讀

[這一個環節，通過“以讀代講、讀中促解”的教學方法，課堂上沒有分析講解，但書聲瑯瑯議論紛紛，放手讓學生大膽發現、自主識字、快樂誦讀、自由探索、盡情體驗，讓學生真正成為學習的主人。]

（四）唱一唱、說一說，趣中求新。

1、 學唱《小小的船》這首歌。

2、如果有一天你真的能飛上太空，你會做什么呢？

[語文學習不僅僅是讀和背，還要鼓勵孩子不斷的創新，在這里，教師精心營造了一個讓孩子放飛夢想的情境，讓孩子在這個情境中，大膽地想、大膽地說、盡情地表現。]

（五）作業拓展延伸。

1、當小歌唱家：唱星空；

2、當小詩人：寫星空；

3、當小畫家：畫星空。

[多樣化、個性化的作業布置是對文本的深入理解和延伸，給學生創設了大膽想象的空間，學生多彩多姿的個性會得以飛揚。]

小小的船說課稿第一課時篇七

《小小的船》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文（一年級上冊）》第三單元的內容。它是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。這首詩描述的是在晴朗的夜晚一個小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共兩句，第一句生動地描繪了月兒"彎彎""尖尖"那種惹人喜愛的形象；第二句由"小小的船"展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優美，韻律和諧，充滿了兒童情趣。

根據新課程標準的有關要求與新時期對語文教學的新形勢，，堅持低年級識字教學為重點，樹立大語文觀，在第一課時里，設立了如下教學目標：1、認識課文中的9個生字。2、初讀課文，了解作者。3、鞏固掌握舊的識字方法，學會新的認字方法。本課時的教學重點：識字，并運用漢字。教學難點為：由古字猜今字。教學準備為課件、生字卡片等。

“文似看山不喜平”，課亦如此。一節好課，必定是推陳出新，有所創造，有所新的探索與發現的。因此，在開課伊始，就要如同一塊磁石，牢牢地吸引著學生。因此，我是這樣導入的：

1、溫故知新，一猜二讀：師：孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”在我們今天學習新課之前，先來復習一下前面學過的古詩。請讀：

（1）師朗讀《看月亮》的童謠，讓學生猜童謠里寫了什么。（月亮）

（2）學生齊讀有關月亮的詩歌。《靜夜思》、《古朗月行》。接著教師巧妙過渡：是啊，月亮是我們的好朋友。在詩人的筆下，月亮是一首詩；在畫家的筆下，月亮是一幅畫。今天，老師就帶來了一幅畫，請大家欣賞：你看到了什么，又想到了什么呢？通過詩意的語言，建構詩意的語文教學情境，讓語文課堂上處處皆語文，耐人尋味。

2、出示課文插圖，引導觀察和想象，請學生發言。低年級孩子喜歡形象直觀的畫面，同時又非常善于想象，此時讓學生說話，能夠激活學生想象力和創造力，又能巧妙吸引學生注意。接著教師相機總結：同學們既善于觀察，又善于想象，還很會說話，一定會越來越聰明的！

3、導入課題，師正音，讀好課題，師示范寫課題，學生手腕書寫跟寫。低年級孩子模仿能力非常強，所以教師平時的一筆一畫非常重要，教師利用書寫板書時指導學生書寫，達到事半功倍的效果。

接著，第二步是初讀課文，認識生字。這是本節課的重要部分。生字的學習是本課時，也是本課學習的重點，但語文課堂又并非是單線的，因此，在學習生字之前，先會引導孩子們認識葉圣陶先生。葉圣陶先生是知名的作家、教育家，他的作品影響了很多人，因此在本課的學習中，不能忽視對作者的介紹。新課程標準也指出，語文教師應當有課程意識。不少專家和學者也反復呼吁，“語文課本無非是個例子”、“我們應當用教材來教，而不是單單只教教材”。因此在引導孩子認識葉圣陶先生時，還會重點推薦他的一些童話作品，終點推薦童話《稻草人》，以激發學生閱讀興趣，引起學生的閱讀期待。

在完成作者介紹環節后，就進入生字詞的學習，這是本節課的重中之重點所在。為此，本人精心安排了如下環節：

（1）第一環節：生字拼讀比賽

第一輪：開火車讀，教師正音。

第二輪：檢查讀，重點檢查困難學生，給予幫助。

第三輪：去掉拼音讀詞語比賽。

此環節設計層層推進，意在鞏固漢語拼音，同時為后面的學習鋪墊。

（2）第二環節：生字大闖關

第一種方法：給生字組詞記生字。

第二種方法：用生字說句子記生字。

第三種方法：猜謎語記生字。

此環節設計，是根據低年級孩子的認知特點，采用多種識字法展開教學，用生字組詞、造句更好地讓學生運用生字，通過運用生字以更好地鞏固生字。通過猜謎語的方式激發學生思考與創造，又更增添了漢字學習的趣味性。通過闖關學習的方式激活課堂，讓課堂充滿競賽的意識，更好地促進學生的小組合作與團結。

（3）第三環節：古字猜今字比賽。此環節的設計，拓寬了漢字學習深度與廣度。中華漢字，是中華民族的一大寶藏，內容博大而精深，每一個漢字，都滲透著祖先的智慧與汗水，是每一個炎黃子孫應當用嚴謹的態度來學習的知識。讓學生去追溯漢字的本源來進行，更富智慧，同時，識字教學也因此變得有深度、有廣度、更有厚度。

在一輪又一輪的生字學習后，進入本節課最后一個環節，那就是引導學生讀通課文，一切就迎刃而解了。最后，教師與學生共同總結識字方法，總結本節課的收獲，為下一節課鋪墊。

一節好課，應當如一篇好文章，要講究“起承轉合，謀篇布局”，道法自然，松弛有度。一節好課，也應當如一座精美的園林，亭臺樓閣，別具匠心。既可遠觀，又可走近，細細品味。愿我們在追求好課的路上，多思考、多實踐，早日達到爐火純青之境界！

小小的船說課稿第一課時篇八

一、說教材

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說學生

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經逐步能說一句較完整的話，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

三、說教法

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時我主要采用情境教學法。

四、說教學流程

1、出示謎語，激發興趣

本課一開始，我就借助幻燈機，播放謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養了他們認真聽的習慣，并能一邊聽一邊想。

2、創設情境，理解課文

《課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。想象是通往創新的橋梁。所以我在教學中首先是以學生想象力的培養為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發，通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，給學生以強烈地真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。

（1）圖畫展示，創設情景。

（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，彎彎的由月亮掛在藍天上，該多美呀！（教師自然引出課題，配樂朗誦）

（2）綜合運用圖畫、語言、音樂，再創情境。

（教師描述）如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！（播放音樂）現在請大家聽著音樂輕輕擺，慢慢地閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。）。

教師隨即出示句式：我看見了____.引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用"藍藍的天，閃閃的星星"進行想象思維訓練。例如藍藍的天象什么？閃閃的星星象什么？

不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中

3趣味識字

一位教育家說過：興趣是最好的老師。在識字教學中，我首先聯系學生的生活實際提出：你記住了哪些字，說說是怎么記住的嗎？接著采用游戲"摘星星"的方式讓學生在玩樂的興趣中學會了識字。

4.朗讀訓練。

學生在朗讀同時也在接受美的熏陶。在教學中，我始終重視讓"趣"字貫穿整個教學過程，在讀讀、想想、說說中感受美，培養想象力并進行朗讀訓練。一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是范讀指導。于是我播放舒緩的音樂配合聲情并茂的范讀，屏幕上美麗的夜空圖，使課文內容形象化，從而激發了學生朗讀的興趣。

接著我又安排激情演讀。我采用這樣的方式：

（師描述）這是一首多么優美的兒歌呀！老師真想坐在月亮上大聲朗讀，你們想嗎？（同時出示月亮模型）同學們都躍躍欲試。

此時我趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。這樣學生就不只囿于"只能意會，不能言傳"的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：a.自由演讀 b.個別演讀 c.全體演讀。

自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現并體會到詩的意境。在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，作為教師的我也成為其中一分子。拉近了與學生的距離。

5、創作想像畫

從培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴散思維出發，我采用此環節。

作畫內容是二十年后，我在太空旅游。

要求：把自己想到的用畫描繪出來。

五、談教學反思：

本課的教學設計我主要以新課標精神作指導，運用各種教學手段，創設多種情境，寓教于樂，較好地完成了教學任務。在教學中，我讓學生閱讀想象的同時，把自己在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。通過本課的教學，我深深地感受到現代教育技術手段給課堂帶來的便利。它能調動學生的多種感官，激發學生學習興趣，創設生動、形象的情境，真正提高課堂教學效率。因此，我們在教學實踐中應充分合理地運用現代化教學手段，給語文教學和其他所有學科的教學插上飛翔的"翅膀".

小小的船說課稿第一課時篇九

今天我說課的內容是山教版音樂二年級上冊第三單元第一課《小小的船》。歌曲《小小的船》中的歌詞原是一首小詩，是葉圣陶專門為兒童寫的，整首歌曲優美抒情，富有兒童情趣，深受小朋友喜愛。這節課的教學目標是：

1、創設情境，了解3拍子強弱規律，并能掌握按3拍子節奏朗讀歌詞，理解并熟悉歌詞。

2、通過聽賞及教師范唱，學唱歌曲《小小的船》，并在學唱過程中參與3拍子律動。

3、通過欣賞《月亮河邊的孩子》，讓學生積極參與3拍子在抒情歌曲中的情感體驗。

教學重點：

用舒展、輕盈的聲音演唱歌曲，感受四三拍的韻律感。

教學難點：第三樂句—字多音處，感受四三拍的韻律感。

我把這一節課設計為一次音樂綜合課，但教學仍以歌唱教學為主。因此，整個教學活動的重點是培養孩子對音樂的感受力、表現力。難點是讓每個學生都動起來。

這節課的教學設計理念，我是緊緊圍繞著新課程標準的指導思想進行設計的。主要的教學方法以情境教學法為主，通過各種形式的學習，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，同時在各個不同的教學環節中還穿插運用講述法、聽唱法、示范法、啟發聯想法、表演法、群體合作法等教學方法。指導學生自主學習、交流合作、探索發現等多種學習活動方式。

根據音樂教學以聽為基礎，以唱為中心，以表現為手段，結合在教學中必須遵循的由淺入深，循序漸進的原則，我為本課教學設計了以下幾個環節。

1.播放《閃爍的小星星》創設情境

說一說：①在剛才的《閃爍的星星》的歌曲中，你腦子里都出現了怎樣的畫面？

師：太陽慢慢的落在了大山的背后，火紅的晚霞飄落在天空中，小鳥回到了自己的家園，大地呈現出一派平和與寧靜，我們抬頭仰望深藍色的夜空，映入我們眼簾的是滿天的星星和彎彎的月亮。

②在你的印象中月亮都是什么樣子的？隨后出示各類形狀的月亮，使學生有更深入的了解。

2.學習知識點的三拍子。

①出示節奏的圖片，教師示范讓學生感受三拍子的強弱規律。

②齊打四個小結的三拍子的強弱，讓學生加深印象。

③有表情地朗讀兒歌《小小的船》，要求咬字清晰，嘴巴打開

④按節奏有表情地朗讀歌詞。在歌詞教學中，教師先示范有節奏的讀歌詞，學生再集體有節奏的讀歌詞，以便學生更好的感受三拍子的節奏。

3．學唱歌曲

①利用與月亮打電話的方式導入課題。讓學生閉上眼睛帶著問題聆聽這首歌曲《小小的船》，這首歌曲的速度是怎樣的？給你怎樣的感受？

②復聽歌曲（視頻），隨音樂哼唱，初步了解歌曲旋律，感受3拍子，并加入身體的律動。

③再聽歌曲，教師范唱，并加入碰鈴、沙錘。提出問題：有沒有注意到老師碰鈴是在每小節的第幾拍響了？老師的沙錘是在3拍子中的哪幾拍響了？并且和答對問題的學生合作加上打擊樂器再范唱一遍。

④學生隨范唱演唱一遍歌曲，教師找出學生唱得不準的地方加以練習。

⑤重難點處理：要求：在開頭演唱時自信大膽演唱，注意音準；連音線處音符唱的連貫，用坐月亮船的感覺找音準，教師可適當用手勢提示音準高低；三角標注處強調音準與拖拍。

4.鞏固練習

①學生跟隨伴奏完整演唱一遍。

②師生接龍演唱歌曲，有表情地演唱。

③男女同學對唱歌曲，加入身體律動、有表情地演唱。

5．分層教學

（1）我能有感情地、有表情地演唱歌曲；

（2）我能大膽、自信地上臺領唱；

（3）我能運用打擊樂器為歌曲伴奏。（如時間允許，可讓學生多上臺展示）。

6．拓展延伸

欣賞《月亮河邊的孩子》

這首歌曲的情緒同樣也是抒情的、優美的，節拍也是3拍子的。使學生加深對3拍子的印象。

7.課堂小結

師：其實生活中有關于月亮的歌曲、古詩、文章，大家回去收集一下，下節課我們一起交流一下。

以上是我本節課的教學設計，請各位領導、各位同仁提出寶貴意見。

小小的船說課稿第一課時篇十

1、教材簡析 《小小的船》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的第10課，本課是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內容包括一幅圖、三句話，詩句優美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。本課要求學會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現了在語言環境中識字這一指導思想，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關系。從而促進語言的發展。 2、教學要求：

(1)認知要求：

學會6個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認3個字。

(2)技能要求：

正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的想象力。學唱《小小的船》這首歌。

(3)情感要求：

培養學生熱愛大自然的情感。 3、教學重點、難點 根據本課詩文優美，富于想象的特點，制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。

從學生實際出發，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：

圖畫、音樂、多媒體等手段，創設情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。 教具使用多媒體輔助教學。

本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。

(一)創設情境、激發興趣、引入新課 首先板書：

一個“船”字。然后告訴學生：

這是一個“船”字，它是要求會認的字，要求學生讀準字音，說說準備用什么方法記住字音。接著讓學生說說見過什么樣的船?這樣使識字和生活聯系起來，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。 接著又板書：

“小小的”。告訴學生“小小的船”是說這個船很小且很可愛。本課“小小的船”指的是什么樣的船呢?我運用多媒體出示畫面：

晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導學生說出：

彎彎的月亮船。 我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，范讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了閱讀本課的興趣。

(二)動情朗讀，理解詩句，豐富想象 朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：

1、初讀階段：

讀通課文句，整體感知文。 在閱讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀準字音，滲透字形字義。 首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。 然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。 最后及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：

一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。 2、細讀階段：

突出重難點，理解詩詞句。 今天，我準備說在教《小小的船》這課時，我是這樣進行重、難點教學的。這一過程主要在我的教學程序第二個環節：

動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：

細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法，引導學生突出重點；采用情境教學模式引導學生突破難點，我是這樣引導的：

請同學們再讀這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應該讓學生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現了學生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。 在討論：

“你最喜歡哪個句子?為什么?”時，讓學生充分發表感受。 可能有學生喜歡第一句：

彎彎的月兒小小的船。(相機出示課件：

星空、彎彎的月亮。)為什么喜歡?學生可能會說出：

這彎彎的月兒就像一只小小的船，月亮很美。真好!(隨機讓船和月兒重疊)并告訴學生“彎彎的”是個疊音詞，結合課題“小小的”指很小，在這兒“彎彎的”是什么意思呢?讓學生先比較“彎的月兒”和“彎彎的月兒”，通過誦讀對比，看有什么不同，讓學生感到“彎彎”比“彎”更彎些，程度加深。再讓學生誦讀比較：

“很彎的月兒”和：

“彎彎的月兒”有什么不同。從而使學生知道“彎彎”更可愛些，帶有喜愛的意思。并相繼指導：

第二個“彎“讀的時候要輕一點，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什么。在這里把課后第三題的訓練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會。 也可能有的學生喜歡第二句：

小小的船兩頭尖。 畫面出示月亮和小船的圖片，讓學生觀察、對比它們的形狀引導學生說出：

小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。 重點是第三句的理解：

這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學可能理解不了“我在小小的船里坐”，這是培養學生想象力的大好機會。 對于想象力豐富的同學來說，這句詩有豐富的想象空間，這時我綜合運用圖畫、語言、音樂再創設情境：

晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什么景象? 在教師富于感情的啟發下，激活了學生的想象，使學生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時引導學生用“我看見……。”這個句式說話。這樣培養學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的群星，奇幻的云海，想象力豐富的孩子還可能會談到火星上的生物，人造衛星等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發了。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。 品讀階段：

品讀詩文句，培養語情感。 詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。

(1)引讀。 一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師范讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀后半句。領讀過程中，保留了節奏美，仍保留著學生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的熏陶。

(2)美讀。 美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因一年級小學生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現唱讀現象。

(3)演讀——唱游。 本文是詩歌，韻律優美，課后第四題要求學唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學生就不只囿于“只能意會不能言傳”的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發展，同時完成課后第四題學唱《小小的船》的要求。 這一個環節，通過“以讀代講、讀中促解”的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現了“修正版大綱”的精神：

要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

(三)巧識字形，樂趣橫生，學會生字。 在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，但學生對生字的認識還是一種輪廓現象，尤其對一年級學生來說，對字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我在指導學生學習生字時，激勵學生結合字形字義，巧識巧記：

小小的船說課稿第一課時篇十一

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。

這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說

能力。

本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：

1．認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。

2．技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3．情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。

本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。

板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學生每人一張)，幻燈片，錄音磁帶。

本課教學時間安排為二教時，第一課時主要進行生字教學。

下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環節。

1．復習檢查。

通過檢交生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

2．創設情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。

為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：

(1)圖畫展示，創設情景。

(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時候月

亮又是這樣的。

教師趁機提問：

a．這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?

b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?

c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?

由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。

(2)綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創情境。

(教師描述)如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂)現在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。)當學生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片并描述)哈，小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》(師放64、小的船))，伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。

教師隨即出示句式：我看見（ ）。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么?我在藍藍的天上干什么?

個難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

3．朗讀訓練。

—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。

(1)彎彎的月兒像什么?

(2)小小的船兒怎么樣?

(3)我在小小的船里坐，只看見什么?

針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。

比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲望。此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而

增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯系，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：

a．自由演讀 b．個別演讀 c．全體演讀

自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現并體會到詩的意境。在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一分子。

4．創作想像畫。

以培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴散性思維出發，采用此環節。

作畫內容是二十年后，我在太空旅游。

要求：把自己想到的用畫描繪出來。作畫時，教師可用上音樂瀉染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那么本課時的教學目標必定會水到渠成。

小小的船說課稿第一課時篇十二

１、認識９個生字，會寫“見、白、田、電”４個字。認識２個偏旁“舟、門”。

２、能正確、有感情地朗讀課文并背誦。

３、學會歌曲《小小的船》。

４、創設愉快的教學情境，培養學生的想象力、創造力，促進學科之間的相互滲透、融合。

課件、電子琴

１、師生在音樂中問好。創設情境：全場燈滅，只剩下大屏幕上的夜空，星星一閃一閃的。（課件）

２、請學生看大屏幕：小朋友，星星在夜空中一閃一閃的，多美啊！看到這么美的夜晚，你想說些什么？（學生自由發言）你希望出現的是怎樣的月亮？（圓圓的月亮、彎彎的月亮、……，課件出示彎彎的月亮）。

３、燈亮，歌曲《小小的船》起，學生隨意動作，感受意境。

１、這首歌的名字叫《小小的船》，它就在我們的書本里。輕輕打開書，輕輕讀一讀，待會兒告訴大家你特別注意了哪個字的讀音。

２、反饋（根據學生說的情況，師出示課件中的相關生字變成紅色，拼音也變成紅色，并請生認讀。）

⑴ “閃、只、船”是翹舌音。

⑵ “星星”是后鼻音，第二個“星”讀輕聲。

⑶ “坐”是平舌音。

⑷ “彎彎的、小小的、藍藍的、閃閃的”中的“的”都要讀成輕聲。

３、小組合作學習：組長負責組織大家鞏固生字的讀音，并帶領組員讀整首兒歌，讀的形式隨意。

４、反饋：小小的船教學實錄說課稿

⑴ 個體讀：會讀幾句就讀幾句。（請學生評價）

⑵ 小組齊讀。（學生評價）

⑶ 全班一起讀一讀。

１、選擇自己最喜歡的一句邊讀邊想：怎么把你的喜歡表現出來？（讀、表演、加動作等；允許自己獨自進行，也可以與伙伴合作讀。）

２、反饋，學生評價。

３、放錄音：聽得出是幾拍子的歌曲嗎？要求用手勢表示。（老師示范打節拍）

４、師范唱，學生為師打節奏。

５、師為學生伴奏，學生輕輕地哼旋律。（需要電子琴）

６、學生輕輕地跟唱。

７、師生合作唱歌，要求一邊唱一邊閉上眼睛想：你在天上看到了什么？（師生一起唱唱動動、隨意站位）

１、剛才你看到了什么？課件出示句子：我看到了（ ）。

２、誰能說得更好？課件出示句子：我看到了（ ）的（ ）。

３、誰還能說說：我看到了（ ）在（ ）。 （課件出示句子）

１、指名朗讀。

２、還記得怎么唱嗎？讓我們再來動一動。（師生隨意站位、唱游）

３、你能記住哪一句？自己先想個好辦法，然后組長負責小組交流。

４、交流：先請學生背一句或幾句，然后說說是用什么辦法記住的。

１、小組討論可以怎么說：“彎彎的月亮像（ ）。藍藍的天空像（ ）。閃閃的星星像（ ）。”同時師再次出示“看見”一詞讓學生認讀。

２、交流：可以從顏色、形狀等方面展開想象。

３、 師小結：課文中的月亮、星星、天空被小朋友這樣一說，就好像化了妝一樣，讀起來給人美美的感覺，也讓人感到非常清楚。

４、自己想象說一說：（ ）的（ ）像（ ）。

１、小組交流：這首兒歌中一共要認９個字，你已經認識哪幾個了？先請組長組織伙伴們在小組里交流一下，互相說說是用什么辦法記住的。還要注意認真聽別人的識字方法。（小組活動）

３、反饋：如“坐”──兩個人坐在土上面；“閃”──門里有個人一閃而過，……。

４、請你說說，你平時在哪些地方看見過這些字？師同時再次出現“看見”一詞。

５、這篇課文還要寫４個字，除了兒歌中的一個之外（出示“見”），其余三個你還認識嗎？（出示“白、電、田”）你在哪里看見過它們？你能用什么辦法記住它？

６、先自己在紅字上描一描，你覺得哪個字特別難寫，需要大家的幫助？

７、師根據生說的字進行板演。如“見”的撇與捺的位置，“白、電、田”中的“日”要寫得寬扁一些等。---小小的船教學實錄說課稿

以下作業請你根據自己的學習情況自選一項或幾項完成：

給課文中出現的生字各組三個詞語，會寫的寫下來。

給這些生字各組一個詞語，再用這個詞說一個句子，能寫的寫下來。

從課外書上找一找“（ ）的（ ）像（ ）”的句子，讀一讀，并背下來。

自己找一些寫月亮的兒歌，讀讀背背。

小小的船說課稿第一課時篇十三

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時我主要采用情境教學法。

1、出示謎語，激發興趣

本課一開始，我就借助多媒體vcd，播放謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養了他們認真聽的習慣，并能一邊聽一邊想。

2、創設情境，理解課文

《課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。想象是通往創新的橋梁。所以我在教學中首先是以學生想象力的培養為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發，通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，給學生以強烈地真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。

(1)圖畫展示，創設情景。

(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時候月亮是這樣的，(出示新月)月亮有時候又是這樣的?

教師趁機提問：

a 這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?

b 課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?

c 你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?

由淺入深的提問，既符合學生思維發展的順序，又體現了教學是師生、文本之間的對話過程這一要素，使學生展開想像的翅膀，帶著強烈地求知欲去感知和領悟課文中月亮與船這兩個意象的聯系。特別是對“彎彎的月兒像什么?”這一問題的回答，學生的發言充滿了新意，充滿了童趣。

(2)綜合運用圖畫、語言、音樂，再創情境。

(教師描述)如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀!(播放vcd中的背景音樂)現在請大家聽著音樂輕輕擺，慢慢地閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。)

當學生睜開眼睛，(師播放課件)哈，小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》(播放vcd兒童歌曲《小小的船》)，伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。

教師隨即出示句式：我看見了____。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么?我在藍藍的天上干什么?

不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

3.朗讀訓練。

學生在朗讀同時也在接受美的熏陶。在教學中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學過程，在讀讀、想想、說說中感受美，培養想象力并進行朗讀訓練。

一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是范讀指導。于是我播放了多媒體vcd中的“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗的夜空圖，使課文內容形象化，從而激發了學生朗讀的興趣。

接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀。

(1)彎彎的月兒像什么?

(2)小小的船兒怎么樣?

(3)我在小小的船里坐，只看見什么?

針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。

比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲望。

此時我趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：a.自由演讀

b.個別演讀c.全體演讀。

自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現并體會到詩的意境。在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，作為教師的我也成為其中一分子。拉近了與學生的距離。

4、創作想像畫

從培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴散思維出發，我采用此環節。

作畫內容是二十年后，我在太空旅游。

要求：把自己想到的用畫描繪出來。

作畫時，我用上音樂瀉染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。

在上課時，我充分、合理地利用多媒體技術輔助教學，環環相扣，層層推進，使教學目標水到渠成。

本課的教學設計我主要以新課標精神作指導，運用多媒體vcd教學手段，創設多種情境，寓教于樂，較好地完成了教學任務。在教學中，我讓學生閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自己在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。通過本課的教學，我深深地感受到現代教育技術手段給課堂帶來的便利。它能調動學生的多種感官，激發學生學習興趣，創設生動、形象的情境，真正提高課堂教學效率。因此，多媒體作為一種現代化的教育技術走進課堂，是深受廣大師生歡迎的好事，我們在教學實踐中應充分合理地運用這一重要手段，給語文教學和其他所有學科的教學插上飛翔的“翅膀”。

小小的船說課稿第一課時篇十四

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共二句：第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象；第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優美、韻律和諧，充滿了兒童情趣。

這篇詩歌通過對學生熟悉的月兒進行拓展，對美妙的夜空進行大膽地想象，激發學生的學習興趣，挖掘學生潛在的`創造性想象力，并培養學生熱愛自然的情感、探究宇宙奧秘的意識。本課是教學完漢語拼音后的第一篇課文，學習重點從漢語拼音轉移到識字，在識字中必須不斷對漢語拼音進行復習鞏固，達到能夠借助漢語拼音識字。

教學有法，教無定法，貴在得法。教學方法的選擇不但要考慮學生認知活動的規律，還要遵循兒童心理發展水平的規律。因此，教學中，我在還給學生學習主動權的同時，還發揮好教師導向、指導作用。主要體現在以下幾種教學方式地運用上：

１、創設情境，激趣教學。輕松、自然、愉快的教學環境，不僅對學生的學習具有巨大的感染力，而且對有效組織教學，活躍教學氣氛和提高教學效率具有至關重要的意義。在教學中，我依據教材的特點，運用藝術手段的力量，創造性的把天上的“月亮”搬進教室，把晴朗的“星空”移到學生面前，利用教師的語言、激情，通過準確得當、充滿誘惑的導讀，生動形象的范讀以及學生繪聲繪色的朗讀、表演、想象、體驗，將學生引入那美麗而神秘的夜空，感染學生的情趣，激發學生的學習興趣，培養學生富有創造性的想象力。

２、放手自學，大膽嘗試。“授之以魚不如授之以漁”。一年級學生缺乏學習經驗，自主學習能力差，教師必須借助他們表現欲強，有意識地培養學生學會學習。在教學生字中，通過游戲“摘星星”讓學生在“動”中自學生字，在教師組織、指導下，采取多種形式的檢查、匯報，使學生積累了學習生字的經驗和方法，同時也培養了學生的合作意識和競爭意識。

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。

在對待學生的學習上，我把課堂教學行為和學生的參與狀態、合作狀態、思維狀態、情緒狀態等有機地聯系起來，以學生的“學”為教學出發點，變學生“傻聽、傻坐、傻記”為放開手腳，擺脫束縛，積極參與，大膽求索。

１、直觀法。在教學中，依據教材特點，把美麗的星空“移到”黑板上，把月亮“搬進”教室，再現了教材內容的相關情境，使學生對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發學生的共鳴，使其如臨其境，極大地調動學生積極參與到學習活動。

２、朗讀、表演法。這篇課文只有兩句話，學生有教師的引領下，利用教具逐句支體驗、理解、想象，并通過自己對課文的理解，用動作表現出句子的意思，使課堂活起來，使學生樂起來。而后，讓學生把理解體會的情感溶入朗讀中，運用自由讀、小組讀、表演讀、齊讀等多種形式的朗讀表達出來。

３、小組學習、生生互動。低年級學生的合作意識較淡薄，為了培養學生之間的合作精神，在認識１３個生字時，我利用游戲“摘星星”，組織學生小組內交流學習、互相幫助，讓學生在輕松的氛圍中聽取和采納他人的見解，自主表達自己的觀點，完成學習任務。

本課安排兩課時完成，本課時為第一課時。結合低年級學生好動、表現欲強，思維具體形象的特點，我設計了如下的教學程序：

１、談話激趣，揭示課題。

首先，運用學生已有的生活積累，與他們進行朋友式的交流；接著，把天上的月亮搬進教室，藍藍的星空移到孩子們的面前，在這樣的情境中交流，極大地誘發了學生的學習興趣。

２、走入情境，感悟誦讀。

⑴初步感知，溶入課文。教師配樂朗誦，學生閉眼想象，然后充分表達自己的情感。

⑵分步學習，理解課文。出示第一句話，讓學生借助拼音讀準這句話，并說說從這句話中知道了什么，然后引導學生想象：“小小的船”指什么？月兒還像什么？最后讓學生根據自己的理解，用動作表演出句子的內容，加強學生的理解，加深學生的記憶。學習第二句時，也運用“認--讀—想象—表演”的步驟來學習。每句話都讓學生來想象、表演，學生就覺得月兒更可愛，夜空更美了，喜愛之情油然而生，同時為第三個環節做情感鋪墊。

⑶想象意境，美讀成誦。

①指讀，使學生集中注意力，認識生字。

②分小組朗讀，其它學生表演，理解意境。

③配樂朗讀、朗誦。美讀成誦。

３、課堂游戲，自學生字。

游戲時，借助教室情境設置中的星星，讓每個學生都參與“摘星星”活動，并在小組內互相學習、幫助，借助“找朋友”將漢語拼音與識字聯系起來。

４、課外延伸，大膽想象

假如你做夢夢見你飛上天空，你會夢見什么？把你的夢畫出來。