作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

葡萄溝教學設計及反思葡萄溝教學設計教案篇一

一、指導思想和理論依據

《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗?！币虼藢τ诒窘滩?，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

二、教學背景分析

(一)學習內容分析：《葡萄溝》是三年級上冊第六單元的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，展開了四個內容：1.葡萄溝盛產水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉非常熱情好客。4.葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。本單元的訓練重點是延續第五單元的根據上下文和生活實際,理解關鍵詞語的意思,學生已掌握了一定的方法,這單元繼續進行訓練。

(二)學生情況分析

本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力有待訓練，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。

(三)教學方法

基于以上分析，我采用了情景創設、組織交流、相機誘導、以讀代講等教法，學法是采用自主學習體驗法、交流探究法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法。《新語文課程標準》第三部分標準實施建議中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！边€有這樣的教法、學法可以提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。

三、教學目標設計:

1、了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，對葡萄溝產生喜愛之情。

2、朗讀課文。

3、學生能根據上下文和生活實際，理解關鍵詞語的意思。

教學重點：

理解葡萄溝是個好地方的原因。

教學難點：

1、理解“五光十色”的意思。

2、了解葡萄干的制作過程。

解決教學重難點的策略：

1、創設情境策略：主要通過課件，調動學生多種感官，引領學生進入文中所描寫的情境。

2、以讀促悟策略：在教學中通過多種形式朗讀，促使學生與文本對話,與作者對話,達到明意、入境的境界。

3、抓重點詞理解：使用換詞法、對比讀、結合生活實際展開想象，理解五光十色的意思。

教學準備：

多媒體課件、葡萄干制作視頻資料。

四、教學過程設計：

(一)整體感知

1.談話：上節課我們學習了《葡萄溝》，同學們搜集了很多有關葡萄溝的圖片，我們一起欣賞一下，看完之后說說那里給你留下了什么印象?(播放音樂、出示圖片)

(注意指導學生圍繞葡萄溝說，進行預設)

2.學生自由發言，教師相機板書

3.這節課我們就和作者一起走進葡萄溝，看看為什么說葡萄溝真是個好地方。

(二)深入理解

〈一〉自讀體會

看有一個自學提示，誰能聲音洪亮的讀一遍?

大家再默讀默讀，看一看這個自學提示有幾個，分別是什么?

〈二〉重點指導(根據學生發言相機指導)

第一自然段

1、師請一個學生自由發言談體會

2、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方?(生自由地說，師相機板書)

九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。)

抓住“盛產”、“最”進行理解指導：

盛產是什么意思?最喜愛的是什么?(葡萄)

4、讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(師領讀)

第二自然段：

1.指名讀談體會

① 從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且數量多，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。(可對比“一大串一大串”和“一串串”)

(觀察圖)這是葡萄成熟后的景象，果實累累一大串挨著一大串。

② 從“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，”中看出葡萄顏色多，說明葡萄數量多，品種很多。

③ 著重理解"五光十色"的意思。

(板書：五光十色)

a."五光十色"描寫葡萄的什么美麗?課文中提到了哪些顏色?形容顏色多的詞還有哪些?(五顏六色、五彩繽紛……)(圖片)

b.在文中，把"五光十色"換成"五顏六色"，行嗎?為什么?

葡萄溝教學設計及反思葡萄溝教學設計教案篇二

1.創設虛擬的情境，孩子們在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2.辨析多音字“好、分、釘”。

3.運用角色朗讀、觀看錄像等形式，在整體感悟課文中進行情感熏陶，使學生更加喜愛葡萄溝這個地方，讓課堂活起來。

1.復習詞語

課件 2 出示課文詞語。

你們還能讀準這些多音字嗎？課件3

2.找關鍵句

師：同學們學的真棒！下面我們開始學習課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請同學們打開書43頁，在課文中找出這句話，用“──”把它畫出來。

師：誰來那你找到的句子讀一下。

你們呢？和他找的一樣嗎？

課件4 句子：葡萄溝真是個好地方。 朗讀指導（贊美、夸獎）

3.好在哪里？

師：葡萄溝真是個好地方！那么它好在哪里呢？請同學們帶著這個問題讀讀課文，把相關的語句畫出來，也可以把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。

課件5 第一段的水果的句子。

（1）生：我是從第一段知道葡萄溝是個好地方的。

師：為什么？

生：因為這里告訴我們葡萄溝出產的水果很多。 板書：水果 多

有哪些水果呢？看課件6 水果圖片

（時間順序）這樣按時間順序去寫，就可以讓大家明白在葡萄溝什么時候出產什么水果。

朗讀：看著這些誘人的水果，你們喜歡嗎？那就快來讀讀這句話，讀出你們的喜愛。

師：既然葡萄溝的水果多，為什么不叫水果溝呀？

師：哪一段寫葡萄了？（第2自然段）

（2）生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個好地方的。

課件9 句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

師：為什么從這句話看出葡萄溝是個好地方？

生：因為這里告訴我們葡萄很美麗。 板書： 葡萄 美

師：請同學們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語讀一讀。

生：（齊）五光十色。

課件10 比較句子：五光十色 五顏六色

師：在陽光的照射下，一串串葡萄，紅的像寶石，白的像玉，紫的像水晶，暗紅的像瑪瑙，淡綠的像翡翠，真是五光十色，美麗極了。

這么美的葡萄，大家愿意用你們的讀來展示給聽課的老師嗎？

師：你真勇敢！敢于第一個嘗試。

下面誰來再讀一下。

（3）我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。因為這里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。

師：請你把描寫葡萄干的這句話讀出來。

師：吃過葡萄干嗎？現在想不想吃？ 學生品嘗。

師：怎么樣？生：顏色鮮，味道甜，非常有名。 板書：色鮮味甜

生：因為從“一個個”可以看出那里種了很多葡萄樹，而且它告訴我們葡萄的葉子長得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺得很美，所以我從這里知道葡萄溝是個好地方。

師：如果在烈日炎炎的夏天，我們走進這個綠色的涼棚下，你有什么感覺？帶著感覺讀這句話。

（5）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請你再讀一讀第二段，把這句話找出來。

從哪些詞語看出老鄉的熱情好客？

3.總結

師：學了這一課，你們有什么收獲？ 課件15

4.拓展

其實，在我們清徐也有一個和葡萄溝相媲美的地方，你們知道是哪里嗎？對，葡峰山莊。有去過的嗎？沒去過的沒有關系。今天回去呀，大家去搜集一些葡峰山莊的圖片或者資料，了解一下葡峰山莊，下一節課，老師將帶領大家仿照這一課按照時間的順序來寫一寫我們家鄉的葡萄。

板書設計：

水果 多

葡萄溝 葡萄 五光十色

好地方 老鄉 熱情好客

葡萄干 色鮮味甜

《葡萄溝》教學反思

今天我執教的是二年級下冊的《葡萄溝》，這一課以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝水果多、綠色的涼棚、又多又美的葡萄、色鮮味甜的葡萄干和熱情好客的維吾爾族老鄉，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，確實是個好地方。

１.讀一讀、找一找。

（讓學生找出文中夸葡萄溝的句子）

２.帶著問題再讀一讀、劃一劃。

（讓學生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方”這一問題再讀課文在讀書的過程中，要求學生用筆劃一劃、圈一圈，還可以寫出這句話的感想。從效果看，少數學生能寫出感想，但是，這只是開始，只要慢慢引導他，我相信這個能力孩子們會提高的。）

３.說一說。

在學生談到一點時，我提醒大家要有大的收。最后得出結論：從葡萄溝出產的水果多、葡萄又多又美、老鄉熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名，感受到葡萄溝真是個好地方。

在這節課上，班上的每個孩子都積極地參與到課堂活動中來，在師生互動的過程中，引導孩子們邊讀書邊思考，抓住重點詞句來深入理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。

這篇課文語句優美，是朗讀的好材料，我的設計初衷是想引導學生通過不同方式的朗讀去感悟課文去體會葡萄溝的“好”，在引導方面做得還自我感覺挺好，但是評價語言跟不上，這也是我一直以來的一個弱點。

寫字是低段語文的一個教學環節，但是我左考慮右考慮，怕時間拖延，所以就放在了第一課時，舍掉了這一環節。當然，《葡萄溝》這一課肯定還有很多需要改進的地方，我真誠地希望大家給我提出寶貴的建議，謝謝！

葡萄溝教學設計及反思葡萄溝教學設計教案篇三

1、理解句子的意思，理解課文內容。

2、通過創設情境，帶領學生游覽葡萄溝。知道葡萄溝是生產葡萄的地方，增強學生熱愛祖國的思想感情。

3、運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練，發展學生的語言。

體會秋季葡萄的景象和維吾爾族老鄉的熱情好客。

葡萄怎么制成葡萄干的。

多媒體課件、大字課文、教學插圖

一、初讀課文、整體感知

1、聽說新疆的吐魯番有個好地方(板書：好地方)，你們知道是哪里嗎?(葡萄溝)你們想不想去玩一玩?下面就請同學們跟老師一邊讀課文一邊欣賞葡萄溝的美景。(讀動畫課文，感知課文內容。)

2、葡萄溝美不美?下面請同學們打開書，自由朗讀課文。(思考：想想葡萄溝在哪里，出產什么水果，人們最喜愛的是什么?)

二、精讀課文、感悟內容

1、誰來說說葡萄溝在哪里，出產什么水果，人們最喜愛的是什么?

(葡萄溝在新疆的吐魯番，那里出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，到了九十月份還有葡萄。人們最喜愛葡萄。)

看多媒體課件。板書：水果品種多。

剛才大家回答的問題，第幾自然段內容?(第一自然段)

九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了，我們一去看看吧。請同學們把書打開，看看課文中哪幾個自然段是講葡萄的?(第二、三自然段)

2、教師領讀第二自然段。

誰來說說葡萄種在哪兒?(山坡的梯田上。出示多媒體)

3、這里的葡萄生長的怎么樣?(茂密的枝葉向四面展開，像一個個綠色的涼棚。)

(1)理解“茂密”“涼棚”

(3)炎熱的夏天，如果我們鉆進葡萄架下，會有怎樣的感覺呀?(引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子。引導學生帶著感受反復朗讀。)

4、秋天到了，成熟了的葡萄又是一番怎樣的景象呢?(引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點。學生讀句后概括回答。)

(1)顏色多。

(2)出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。(教師引導學生在詞語中的“光”中發現)

(3)實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。多媒體展示

小結：這葡萄串大，數量多，而且五光十色，真是美麗極了!(板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀)

5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演?

看，新疆老鄉來了!(教師戴上新疆帽，微笑著走來)

(1)小朋友你們好!歡迎你們到葡萄溝來玩兒，你們猜猜我是哪個民族的?剛才你們游覽了葡萄溝，覺得我們葡萄溝怎么樣呀?(訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句)

(2)“我這是我們葡萄溝最甜的葡萄，今天一定要讓你們吃個夠”演示摘下葡萄給同學們吃。

吃之前，誰來回答我“吃個夠”是什么意思?

剛才我們表演的是哪些內容呀。

(4)老鄉好不好?請你們夸夸老鄉好不好?(板書熱情好客)

你從課文中哪些詞語能夠感覺到老鄉的熱情好客?(準會最甜的吃個夠)

多么美麗的葡萄，多么熱情的老鄉，讓為我們帶著贊美的感受讀課文，再次品讀第二自然。)

6、剛才，我們游覽了葡萄溝，下面我請同學們結合板書，把“看”到的互相講講。

三、課堂小結

今天我們游覽了葡萄溝，那里出產的水果品種非常多。那里的葡萄五光十色，非常美麗，那里的老鄉熱情好客，葡萄溝是個好地方。

四、布置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、把葡萄溝介紹給父母聽聽。

新疆對于學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里?”，“梯田是什么樣的?”，“陰房是什么樣子的?”，“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

在上這節課之前，我首先以談話導入，詢問學生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時味道如何?激起學生學習興趣。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學生與文本的距離。

1.看圖片：通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

2.品讀美句：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了?！币痪?，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。

3.讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。

雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環節，使我的課堂更加實在?？墒菍τ谡n堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉?？磥?，要讓課堂上得扎實，光有預設還不夠，還要隨著學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

葡萄溝教學設計及反思葡萄溝教學設計教案篇四

1、了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，使學生產生對葡萄溝的喜愛之情。

2、準確理解“茂密”“五光十色”等詞語的意思

3、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

了解葡萄溝為什么是個好地方。

了解葡萄干的制作過程。

制作課件學生閱讀相關資料

一、導入新課：

今天,我們繼續學習21課《葡萄溝》。我們偉大的祖國幅源遼闊、物產豐富，在它西北部地區有一塊神奇、美麗的土地，這就是新疆維吾爾族自治區。

二、學習課文：

（一）第一自然段

1、葡萄溝在哪？

2、你們知道葡萄溝出產什么水果嗎？小聲讀讀第一自然段

要點：水果、杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄

3、指讀第一自然段。（突出“最”，學生體會不到時，教師通過范讀幫助學生體會到位。）

（二）第二自然段

1、過渡：人們最喜愛的葡萄長得什么樣？請你小聲讀讀第二自然段、

2、把你喜歡的句子讀給同組的同學聽然后說說你最喜歡句子中的哪？

3、小組匯報，根據學生回答的順序學習。體會到的讀出來，不到位的由老師引導到位。再讀出來。

要點：①“茂密的枝葉向四面展開，就象搭起了一個個綠色的涼棚。”

重點體會：一個個——一個又一個，每一個。

涼棚——夏天搭起來遮蔽太陽光的棚。

茂密——(草木)茂盛繁密、課文中指葡萄的枝葉多而茁壯、

體會讀、指讀

②“一大串一大串”

出示幻燈：葡萄一串一串掛在綠葉底下。

葡萄一大串一大串掛在綠葉底下。

通過對比的學習，引導學生體會出葡萄溝的葡萄不僅數量多，品種多，而且串大，個大。

板書：葡萄多、大

指讀、評讀

③“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！?/p>

出示幻燈對比學習：

紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。

五光十色——比喻色彩艷麗，式樣繁多。

自由讀、評讀

④“熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠?！?/p>

最甜——熱情好客；葡萄甜

吃個夠——想吃多少吃多少，吃到吃不下為止，仍說明葡萄多。

注意：吃不下與不想吃的區別。

板書：甜

5、過渡：你知道這么好的葡萄種在哪嗎？指讀第一句。

6、誰知道葡萄為什么要種在山坡上的梯田里？（引申課外知識）

7、幻燈出示輔助背誦的練習：

葡萄種在山坡上的（梯田）里。（茂密）的枝葉向（四面）展開，就象搭起了（一個個）綠色的（涼棚）。到了（秋季），葡萄（一大串一大串）掛在（綠葉）底下，有（紅的）、（白的）、（紫的）、（暗紅的）、（淡綠的），（五光十色）美麗極了。要是這時你到（葡萄溝）去，（熱情好客）的維吾爾族老鄉，準會摘下（最甜）的葡萄，讓你（吃個夠）。

（三）第三自然段

1、過渡：為了使我們一年四季隨時都能吃到鮮美、甘甜的葡萄，熱情的維吾爾族老鄉就把收下來的葡萄有的運到城市來，有的運到陰房里制成葡萄干。

2、瀏覽第三自然段，問：葡萄溝的葡萄干有什么特點？學生回答后指讀這句話。

板書：葡萄干色鮮味甜

3、這些顏色鮮，味道甜的葡萄干是怎樣制成的呢？

播放視頻后再回答。

（四）指板書小結：

（五）第四自然段

1、齊讀第四自然段。

板書：真是個好地方

2、你怎么理解“真是”？讀出來。

三、總結全文：

出示填空練習,小結全文、

結合課文內容和自己的感受把句子補充完整:

我葡萄溝,因為。

附板書設計：

葡萄 多、大、甜

17、葡萄溝

真是個好地方

葡萄干 色鮮、味甜

葡萄溝教學設計及反思葡萄溝教學設計教案篇五

１、會認１１個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方”。

多媒體課件、收集家鄉特產。

本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，引導學生抓住重點詞句入情入境地品讀課文，強調學生自主學習的過程。

一、謎語導入

１、教師打謎語：

彎彎樹，彎彎藤，藤上掛珍珠，有紫也有青。

學生：葡萄。

２、我國許多地方都出產葡萄，但是產量最多，味道最甜的，就是新疆吐魯番出產的。今天，讓我們坐上旅游快車去葡萄溝參觀好嗎？首先來到第一站。

二、第一站，生字快車道

１、自由朗讀課文：

圈出文中的生字，然后同桌之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

２、我會讀：

課件出示帶生字的句子，指名讀，挑戰同學讀，小組讀。

３、我會認：

出示沒拼音的生字，開火車讀。

４、我會找：

現在第一排生字娃娃與好朋友走散了，誰能第一眼幫它找出來。

（此環節的設計是讓學生在具體的語言環境中循序漸進地識字）

剛剛我們展示了識字本領，個個都是識字大王，現在你們想展示讀書本領嗎？讓我們來到第二站。

三、第二站，朗讀展示臺

１、選擇自己喜歡的方式讀課文，思考葡萄溝是個怎樣的地方？用書上一句話回答。

（這樣設計讓學生整體把握課文，直接與文本進行對話）

２、出示課文最后一句話，思考：

從哪里看出葡萄溝真是個好地方？在課件畫出相關語句。

（讓學生帶著問題自主讀書）

３、四人小組交流，討論。

４、集體交流，學生交流到哪句課件就出示哪句，相機指導朗讀。

⑴ 學生１：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

（從這句話里可以看出葡萄溝水果多，所以說它是個好地方）

① 出示文中水果圖片，看到這么多水果，你們喜歡嗎？

② 你們能把心中的感受讀出來嗎？指名讀，師生合作讀。

⑵ 學生２：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

（從這句話可以看出葡萄溝是個好地方）

① 理解“茂密、一個個”。

② 你們愿意看看這些綠色的涼棚嗎？配樂出示葡萄棚圖片。

③ 情境朗讀：在烈日炎炎的夏季，當你來到這茂密枝葉搭起的一個個綠色涼棚下，你有什么感受。

④ 學生３：很涼快。

學生４：很舒服。

學生５：覺得葡萄溝真好，很喜歡那里。

⑤ 把你們對葡萄溝喜愛的感情讀出來吧，練讀、指名讀、評議、齊讀。

⑶ 學生６：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的……，五光十色，美麗極了。

（因為葡萄溝的葡萄美麗，所以那是個好地方）

① “大串大串”說明什么？你們想看看這一大串一大串的葡萄嗎？

（五光十色）

③ 你們還能用其它詞嗎？

④ 親眼目睹了五光十色的葡萄，你們有什么感受？

⑤ 學生７：覺得葡萄真美呀。

學生8：很想吃葡萄。

把你們的感受讀出來吧。

（練讀、指名讀、師范讀）

評議：一大串一大串、五光十色讀重，語調有高有低、齊讀。

⑷ 學生9：熱情好客的維吾爾族老鄉……讓你吃個夠。

當客人到你家時，你知道怎樣做才是熱情好客的小主人。

⑸ 學生１0：葡萄干顏色鮮、味道甜、非常有名。

① 這么有名的葡萄干是怎樣制成的，同桌說說，集體交流。

② 課件出示葡萄干的制作過程。

讓學生找出體現葡萄溝真是個好地方的語句交流、朗讀，來突破重難點，體現自主、合作學習方式。教學中不以教師的逐段分析來代替學生的閱讀實踐，而是引導學生抓住課文中重點語句入情入境地讀，感悟葡萄溝真是個好地方。

６、學生：葡萄溝真是個好地方。

７、有感情的齊讀這句話。

四、第三站：展示家鄉美

夸夸咱家鄉的特產。

這節課獨到之處在于：

１、緊緊把握課標的主旨，恰到好處地引導學生自主、合作學習，教學效果顯著。

２、“讀”貫穿整個教學過程，在教學中，先要求學生把課文讀正確、流利，然后帶著問題自主讀課文，接著有感情地朗讀，讀出不同的語調、感受，有個人讀、小組賽讀、同桌讀、師生合作讀等多種形式，讀的層次由淺入深，效果很好。

３、創設情境，為學生提供表達的機會，多次展示課件，讓學生置身于情境中，讀當時的感受，使學生的情感與作者的情感共鳴。

葡萄溝教學設計及反思葡萄溝教學設計教案篇六

寧夏地處大西北，我們的學生生活環境跟新疆的地質風貌、氣候條件相差不大。靈武歷來享有“水果之鄉”的美譽，九、十月正是水果豐收、葡萄大量上市的時候。因此葡萄對我們的學生來說再熟悉不過了，但我們的學生大多數生活在城里，對葡萄的生長環境及葡萄干的制做、新疆吐魯番都非常陌生，這就需要課件來展示、實驗來演示，變抽象思維為形象思維，激發學生的學習興趣。

1.運用多種識字方法，認字13個，會寫10個字。

2.了解我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及葡萄干的制作方法，體會作者對葡萄溝的贊美之情，更熱愛祖國的山山水水，熱愛自己的家鄉。

3.有感情地朗讀課文。

（一）創境激趣

生甲：我的葡萄是北沙窩林場的，味道很甜。那兒的水果品種很多，味道最美。

生乙：我的葡萄是園藝場的，它的品種叫“龍眼”味道甜但皮有點厚。

生丙：我的葡萄是從我家果園摘的，可能是還沒有熟透，甜里帶點酸味。

（二）初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，同桌互相檢查生字讀音。

2.小組內解決在預習中沒有解決的疑難字。

3.在解決疑難字的基礎上再次通讀課文，了解課文內容，同桌之間說說這篇課文主要講了什么。

生甲：這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄非常有名。

生乙：這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄美以及葡萄干是怎么制成的。

（三）細讀課文，理解課文內容

4.小組內朗讀課文。

5.每組選出代表在全班，其他同學評。

6.針對評讀中存在的問題，再次自由讀課文。

7.說說從哪一段知道吐魯番盛產葡萄。認真讀一讀這一段。

生甲：我從第一自然段知道吐魯番盛產葡萄?！靶陆袀€地方叫葡萄溝”它叫葡萄溝就說明那兒葡萄多。

自由讀第一自然段。

讀全文，說說你覺得哪一段寫的最美。

先小組內交流，再指名說。

生甲：我覺得第二段寫的最美，讀了第二段我的口水都流出來了。

生乙：我覺得第二段寫的最美，從第二段中我知道了葡萄溝的葡萄美，人熱情好客。

師：大家同意他的意見嗎？

全體學生同意。

師：既然同學們都說第二自然段寫的最美，那咱們就認真讀一讀，看看這一段寫了什么，到底怎么個美法。

8.用自己喜歡的方式自由讀第二自然段。

同桌互說你認為哪些句子寫的好，你最喜歡并讀給同桌聽。

9.這一段主要寫了什么？

生：主要寫葡萄。

10.請同學們畫出描寫葡萄顏色的詞語，寫在卡片上。

［從小培養不動筆墨不讀書的良好習慣。］

11.用視頻儀投放部分學生的卡片，并請這些同學領著大家讀一讀。

生：五光十色。

師：同學們朗讀第二段，看誰讀的最美，能讓老師流出口水來。

12.自由朗讀、同桌互讀、師讀（評價）、指名讀、齊讀。

放課件：美麗的葡萄溝

13.有感情地朗讀課文，試著背一背。

［反復朗讀，感情充分滲透，積累了優美的詞句，在此基礎上熟讀成誦。］

剛剛欣賞了吐魯番的葡萄，咱們再嘗一嘗自己帶來的葡萄干，說說味道怎么樣。

生甲：很甜。

生乙：味道跟葡萄差不多，雖然水分少了但很軟，不像是曬干的。

［通過嘗知道葡萄干味道鮮美，為了解葡萄干的制作過程作鋪墊。］

師：葡萄是怎么制成葡萄干的呢？請同學們自學第三自然段。

14.學習第三自然段。

（1）自由讀第三自然段，拿出學具（四周鉆了很多小孔的紙箱）在小組中說一說葡萄干的制作過程。

（2）指名到臺前解說。

生甲：晾房四周都有孔，是為了通風，就像我們打開窗戶屋里就涼快一樣。

生乙：晾房修在山上，因為山坡上地勢高，通風快，水分蒸發快。

15.有感情地朗讀全文。

（四）綜合性學習

我是小導游（以導游的身份帶著大家到葡萄溝一游，先在小組內活動，再指名到臺前表演。）

［既提高了學習興趣、訓練了口語交際能力，又鞏固了課文內容。］

（五）課外延伸

師：葡萄溝真是個好地方。我們的家鄉靈武自古以來就有“水果之鄉”的美譽，現在你們來說說家鄉的什么水果最美并試著寫一寫。

生甲：我們家鄉的蘋果有名，味道甜、品種多。有紅元帥、黃元帥、紅葵、黃葵、青香蕉、青冠、寧冠、國光，品種不同、味道各異。

生乙：我們家鄉的長紅棗有名，外觀漂亮味道甜美，出口國外，受到好評。

［綜合訓練，提高學生運用知識的能力以及綜合實踐的能力。］

這篇課文語言優美，是訓練朗讀的好文章，我在教學中結合語文天地中金鑰匙中的內容（朗讀指導），在指導學生有感情地朗讀課文上下了很大功夫。采用了自由讀、評讀、師生對讀、教師導讀、默讀、齊讀等多種形式，讓學生感到“大聲朗讀課文，越讀越覺得有滋味”。在閱讀指導中，抓住重點段――第二自然段來理解，在理解的過程中融入自己的感情，在理解語言文字的基礎上放課件，欣賞“美麗的葡萄溝”，使感情從感性上升為理性，有了質的升華，再把這種感情融入到語言文字中有感情地朗讀全文效果極佳。在理解重點段時充分挖掘、利用學生的生活經驗，把各種葡萄帶到課堂中，充分利用課程資源優勢，對學生理解課文起到畫龍點睛的效果。葡萄干的制作過程是個難點，我要求學生在預習中根據自己的理解制作簡易晾房，在理解這一段時分小組演示，結合自己的生活經驗解說，變抽象思維為形象思維。尤其“我是小導游”的活動非常成功，“小導游們”還真有點專業味道。在課外延伸活動中，同學們積極發言，說出了本地的特產并向外推銷家鄉的水果進行了小習作的訓練，使情感教育達到了良好的效果。