無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

要下雨了篇一

1、知道同學間應互相關心、互相愛護，要樂于助人。

2、學會本課的11個生字，理解“淋濕、敲門、連聲、稱贊、頭發、不斷、關心”等詞語的意思。

3、能把因果句補寫完整。

4、能按提示語的要求，讀出不同的語氣和感情。

學習生字新詞，理解事情發展的結果為什么正好與奶奶的想法相反；懂得同學間應互相關心、互相愛護，要樂于助人。

通過有感情地朗讀，能讓學生在思想感情上產生共鳴，自覺樂意地把他人放在心上，主動幫助人。

教學目標：

1、初讀課文，初步了解課文內容。

2、學習本課生字、新詞，理解“淋濕、稱贊”等詞語的意思。

3、導讀課文第1自然段,并有感情地朗讀.

教學過程:

一、揭示課題。

出示《下雨》。下雨了，發生了什么事？讓我們來學習課文。

二、初讀課文，自學字詞。

1、輕聲自由讀課文，生字詞要讀正確。

2、再讀課文，給自然段標上序號。

三、檢查自學。

1、指名分段讀課文。評一評哪個同學讀得正確。

2、正音：“玲、砰、稱”是后鼻音，“淋”是前鼻音。

3、指名讀生字組成的詞語。指出“砰”表示聲音，是象聲詞。

4、重點理解：

淋濕：課文中講誰被雨淋濕？（小寶）誰沒被雨淋濕？（小玲）

稱贊：課文中的奶奶稱贊誰？你能換個詞嗎？（夸獎、贊揚）

四、學習第1自然段。

1、指名讀第1自然段，思考：下雨了，奶奶心里為什么事著急？劃出奶奶心里想的話。

2、用“因為……所以……”的句式說說奶奶心里的想法。

3、指導朗讀。第2句要讀出奶奶著急的心情，“很著急”的“很”要讀得長些、重些。奶奶心里想的話要讀得輕些、慢些。

4、齊讀第1段。

5、小結：這段主要寫下雨了，奶奶心里記掛著小玲沒帶傘，衣服要淋濕了。

五、書寫指導。

玲：左窄右寬，右邊是“令”，注意不要少一點。

濕：左窄右寬，右邊上面的“日”稍扁。

砰：左窄右寬。

稱：左窄右寬。

擦：右邊部分14畫，注意第8畫。左窄右寬。

六、作業：抄寫生字。

教學目標：

1、學習、理解第2-7自然段，知道同學之間應互相關心、互相愛護。

2、理解“連聲、不斷、關心”等詞語的意思。

3、正確、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習：

1、卡片認讀生字、詞語。

2、完成課后第1、3題。反饋。

3、齊讀課文第1自然段。

二、學習第2-4自然段。

1、自由讀課文，思考：小玲是怎么回來的？奶奶為什么奇怪？

2、讀后討論。

①下雨了，小玲沒帶傘，為什么衣服沒淋濕呢？

②小玲為什么是跳著蹦著進來的？（小玲有這樣好的同學關心、幫助，使她不被魚淋濕，心里很高興，所以……）

③讀小玲回答的話：“是同學送我回家的。”“是”應該強調些。因為小玲有這樣好的同學而感到高興、自豪。

4、你覺得應該稱贊這位同學嗎？為什么？你能不能稱贊他一句？（如：“多好的孩子啊，把你送回家，自己才回去。”“真是個好孩子，就一把傘，他身上恐怕淋濕了呢！”“真是個好孩子，做了好事怎么馬上就走了呢？”……）

5、練習分角色朗讀。

三、教學第5-7自然段。

1、看第2幅圖，找一找哪幾個自然段是寫小寶的。

2、自由讀，思考：小寶帶了傘，為什么衣服全濕了？

3、句子比較：

①我把傘借給同學了。

我把傘借給路遠的同學了。（小寶為別人著想，他認為路遠的同學比自己更需要傘，自己路近，淋濕一點沒關系。）

②他的衣服濕了。

他的衣服全濕了。（讓學生體會“全”，說明濕的程度，表現了小寶為了別人不被雨淋濕，甘愿淋濕自己的好品質。）

4、從課文的哪些詞句可以看出小寶的衣服全濕了？理解“不斷”

6、練習分角色朗讀。

四、總結：同學之間互相關心，互相幫助，要樂于助人。

教學目標：

1、朗讀、總結課文，知道要樂于助人。

2、指導學生完成課后作業。

教學過程：

一、復習鞏固。

1、在正確的讀音上打“√”。

玲（lin ling ）察（ca cha ）

淋（lin ling ）擦（ca cha ）

零（lin ling ）

2、多音字組詞。

二、有感情地朗讀課文。

1、師生分角色朗讀課文。

2、學生分角色朗讀課文。

3、獨立完成《課堂作業》第4題。（在括號里填上合適的詞語。）

①讀一讀。

②填空。

③校對。

三、總結課文。

小玲和小寶回家，和奶奶想的為什么不一樣？為什么會不一樣？

總結：同學之間應該互相關心，互相幫助。

四、作業指導。

把句子補充完整。

①小玲沒帶雨傘，衣服卻沒淋濕，這是因為（）。

②因為小寶把傘借給路遠的同學了，所以（）。

a、先讓學生說說這兩句話的前半部分說什么，后半部分少了什么？

b、把后半部分補上去。

c、答案：①一位助人為樂的同學打著傘把小玲送回了家。

②小寶的衣服全濕了，頭發上還不斷地往下滴水珠。

五、作業：作業本4、5、6題。

小玲　小寶

沒帶傘帶了傘

沒淋濕淋濕了

同學送回家借給同學

同學幫助小玲　小寶幫助同學

互相關心　互相幫助　樂于助人　

要下雨了篇二

嘿!仔細一聽，你猜我聽見了什么，嘻嘻，猜不到吧!告訴你，我聽見了一串串優美無比的音樂哩!什么?你不信?自己聽吧，嘩啦啦，嘩啦啦，叮叮咚咚……你聽完了嗎?喂喂，我猜你一定聽得入迷了吧。

不知從那飄來了一陣霧，像霧似的雨，像雨似的霧，絲絲縷縷纏綿不斷。這場景又像一章章樂譜，而天空是它的指揮官，那雨便是樂器，而雨聲是它們的作品。當雨打在地面時，好像一位出色的鋼琴家在彈奏美妙的曲調，悠揚悅耳，十分動聽!

那雨一會兒像用瓢往外潑，一會又像篩子往下篩，一會又像噴霧器在那兒不慌不忙地噴灑——忽大忽小，就這樣下了好一會兒。

漸漸地，雨小了，如絲般地從天空中散落下來，那么小，那么細。目光放遠往山坡上看，雨絲又像給山坡披上了蟬翼般的白紗。再往田野上看，雨又像是蠶寶寶吐出來的絲，千萬條絲，好似一層輕紗披上了綠油油的田野。

慢慢地，雨停了，地面上變得濕漉漉的，雨后的空氣變得十分清新，也變得涼爽起來。雨是多么美好，雨聲是多么美妙。它優于人世間的一切音樂。

要下雨了篇三

教學要求

1.學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

教學重點難點

1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

課前準備

1.生字生詞卡片。

2.教學掛圖或投影片。

3.朗讀課文的錄音帶。

4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。

5.請學生了解能預測天氣變化的自然現象。

教學時間 2課時

教學過程?

第一課時

一、聯系生活，談話揭題

二、充分自讀，整體感知

1.聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

三、由扶到放，學習課文

1.指導學習一至三段。

（1）指名讀第一段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

（2）練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--（學生讀）。

（4）引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：

①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——

（6）朗讀第三段。

2.半扶半放，學習四至六段。

（3）檢查、交流學習情況：

①換詞理解“往”。（可換“朝”、“向”）

②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）

③指名練習分角色朗讀四到六段。

3.放手學習七到九段

“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？

四、練習分角色朗讀全文

1.學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

2.指名分角色朗讀。

第二課時

一、復習

1.開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）

2.集體朗讀全文。

二、指導識字、寫字

1.啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

指導書寫時，要重點提示下面幾個字。

兔、低：不要漏寫最后一筆“點”。

往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

彎：上半部不要寫成“亦”。

得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

三、詞句訓練

2.讓學生書面完成練習3。

3.讀課后練習的句子。通過朗讀、比較，使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。

四、擴展練習

板書設計?：

18 要下雨了

小燕子 低飛

小魚 游出水面 要下雨了

螞蟻 搬東西

要下雨了篇四

天空上有一層云，烏黑色的。陳舞夢坐在一輛黑色的轎車里，開著窗戶有一種無名的壓抑感。

“砰”，一聲清脆的響聲從車頂響起。一秒不到，又是幾聲。陳舞夢的褲子上有幾個地方顏色明顯比其他地方深一些，就像一瓶墨汁滴在褲子上了幾滴。反正看不出來。

把窗戶拉上吧。陳舞夢叫道。司機也感到有些不適，可能是打在臉上不舒服，就把四個窗戶都關上了，開了空調。

道路正在后退，車子正在前進。什么時候到？陳舞夢望著窗外。這要看小姐去哪兒了？司機說。陳舞夢透過窗子，看見了一處小村落。陳舞夢抓起身邊的雨傘，就停這吧，天黑來找我。她把雨傘放進背包，往村子走去。

走到村口，趴著一只大黃狗，吐著肉肉的舌頭。一見到陳舞夢，搖著尾巴奔到她面前，發出幾聲嗚嗚聲。陳舞夢摸了摸那只小狗的腦袋，由它領著，走進村莊。

那不是那個城里的大小姐嗎？一位正在洗衣服的大媽對另一位大媽嚷嚷。另一個大媽把衣服往水里泡了泡，她可是我們這最乖的孩子啦！

是嗎？長的可真好看。第一位大媽打量著陳舞夢。

可不是嗎！她小時候還在幫她媽媽干活呢，可惜了她爸媽，才那么小就走了，丟下她在那。

陳舞夢自然聽到了，瞳孔在眼底移了移，露出一個微笑，向著太陽落下的方向走去。

要下雨了篇五

他把一盆植物放在窗臺上。拎著一個大麻袋出滿了，他還是朝門里，環顧了一下，即便，要開始工作了。

他扣上門，每天都是這樣。

走到路邊，剛彎下腰撿起一個礦泉水瓶。就迎面走來一個熟悉的大媽，他接過了一大箱礦泉水瓶，用那粗而高的聲音叫了聲，大爺你的礦泉水瓶，就走向對面，她還穿那件黃色的衣服。

他走了幾趟馬路，才撿了幾個瓶子。的確，他的能力低于那個大媽。

他好像想起了什么，跑到一家早餐店前，使勁的掏了掏口袋，才掏出兩個硬幣，用這些他兩天省下來的錢，買了個菜包子，也不忘尋找著目標。

天，還是很快地暗了下來，或許在跟他作對，天上滴下了幾滴代表性的雨。

夜也不知不覺的深了，雨也不知不覺的大了，剩下的只有過路車子帶來了燈光。

隱約，他看到了，看到了一個礦泉水瓶在馬路對面，今天加班吧。

他看見的燈，大步的走了過去，卻忘了過往的車，等他反應過來，車子已經蹭的過去了，對他來說這點傷經常有，不算什么。

可是，開車的人卻嚇壞了，連忙下車扶著他問老人家，沒事吧！

他擺了擺手說，沒事就一點皮外傷，你走吧！

他還是走過了馬路，拿到了那個礦泉水瓶。

回到家，窗臺上的植物濕漉漉的，他看了眼，它的時間不長了。

要下雨了篇六

1、在故事情境中，樂意聽聽 、說說、想想小白兔和小袋鼠避雨的好辦法。

2、感受小白兔和小袋鼠互相幫助想辦法避雨的快樂。

活動準備：

1、物質準備：故事課件

2、經驗準備：幼兒有生活中在雨中行走和避雨的個體經驗

活動過程：

一、情境導入——激發興趣

導入語：今天天氣真好，草地上來了一位朋友，看看它是誰呀？

重點提問：小白兔在干什么呀？（引導幼兒觀察畫面，大膽表達）

兒歌：春天天氣真好，花兒香又香，小草綠又綠，提著我的籃子，采蘑菇回家。

二、想想說說——尋找避雨的好辦法

1、說說找找避雨的辦法——遷移生活經驗想辦法

重點提問：滴滴答、滴滴答，下雨了，小兔該怎么辦呀？

小結：你們真能干，幫小兔想了那么多能避雨的辦法！

2、想想避雨的辦法——拓展經驗

重點提問：小袋鼠怎么了？（播放錄音）

小白兔會對小袋鼠說什么呢？

3、聽錄音

重點提問：它們想了什么辦法呀？（小兔到那里去了）

小結：原來他們兩個合撐一把傘。小白兔和小袋鼠真聰敏，想到了一個這么簡單的辦法，就讓大家都淋不到雨。看來，遇到困難一起動動腦筋，還是有辦法可以解決的。

三、唱唱跳跳 ——體驗和好朋友在一起的快樂

1、引導孩子一起和小兔、小袋鼠快樂唱歌“找朋友”。

小結：瞧，小白兔和小袋鼠的臉上多么幸福的笑容呀，和朋友在一起互相幫助，一起游戲，是件多么快樂的事情呀!

四、延伸活動：

1、班級圖書角投放《下雨啦》的故事錄音和故事書，幼兒可以聽聽講講。

2、在班級小劇場創設“下雨啦”的情境，引發幼兒自主表演興趣。

3、捕捉生活中幼兒互相幫助的照片，創設“朋友記錄墻”，引導幼兒間能夠互相幫助。

活動反思：

1、活動來源——挖掘核心經驗

今天的活動源于教材書上《好朋友》主題中，我聯系核心經驗“喜歡自己的朋友，體驗與老師、同伴一起活動的快樂”來設計的本次活動。結合小班孩子的年齡特點“具有強烈好奇心，能用簡單語言表達自己的感受與需要”，生動、形象的故事情境能夠激發幼兒的好奇與表達的欲望，于是，我創編了“小雨啦”的故事情境，把整個活動有機的串聯起來，運用看看、猜猜、聽聽、想想、玩玩等方式，重點圍繞故事里朋友間的“互相幫助”這個核心目標，和孩子們展開互動。

在設計與實施整個活動的過程中，我思考如何通過一個有趣的情境讓孩子們能夠快樂的學，同時也能體現教師快樂的指導。

2、活動設計力求凸顯“趣味”——圍繞活動的目標，“說、想、聽”中體現趣。

（1）“說”的有趣

此次活動以語言活動領域為主，解讀《綱要》中的語言要求，我試圖創造一個自由、寬松的語言環境，支持、鼓勵、吸引孩子們與我、同伴，體驗語言交流的樂趣。活動一開始引導孩子們觀察畫面，和小兔子朋友一起念起了“春天的兒歌”，就是以“引趣”的方式讓孩子們念念說說導入活動。在接下來的活動中，引導鼓勵他們清楚表達自己的想法和感受，在為小白兔和小袋鼠想辦法避雨的情境中說短語“快來這里避雨吧！”，通過“念兒歌——說短句”，讓孩子們能夠充分的在說說、講講中體驗說的樂趣，同時，我也運用兒歌小結，概括梳理孩子們想的辦法，給予孩子們比較規范的語言示范。

（2） “想”的有趣

第二個畫面小袋鼠的出現，通過引導孩子們觀察畫面，“小袋鼠淋雨——小兔子想辦法幫助它——孩子們想辦法幫助它——小袋鼠自己想辦法”這個過程，讓孩子們慢慢體驗從故事的主人公之間的相互幫助衍生到大家一起想辦法幫助小袋鼠的快樂，而最后，小袋鼠的辦法也打破孩子們之前固有的思維，小袋鼠想出了又方便又聰明的避雨辦法，利用自身的口袋讓小白兔避雨，讓孩子們的思維從之前的“聯系生活經驗想辦法避雨——觀察畫面想辦法避雨——跳開畫面創造想象避雨的辦法——回歸故事袋鼠想的好辦法”， 試圖不斷挖掘孩子的已有經驗，鼓勵孩子們用自己的語言和肢體動作幫助小袋鼠避雨，激發孩子參與活動興趣。

（3） “聽” 的有趣

傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現，孩子們樂于傾聽、懂得聽清，才能真正理解語言的內容，才能成為善于傾聽的人，于是我在設計中增加了“聽”這個細節，從“聽小雨聲”——"聽大雨聲”——“聽小袋鼠的辦法”，由易到難的設計了引導孩子們有意傾聽的部分，“聽小雨、大雨”，通過聽雨聲引發孩子們雨天的生活經驗，引導孩子們聯系自己的生活經驗想想避雨的方法。“聽小袋鼠想的辦法”，通過聽錄音，引導孩子們仔細傾聽，理解小袋鼠想的辦法，并用語言將自己理解的內容表達出來，對孩子們聽得要求也從簡單的聽說到有意傾聽，將活動推向高潮。

“說、想、聽”的設計是由淺入深，層層推進的。通過有趣的說、有趣的想、有趣的聽，吸引孩子們的興趣，將整個活動的有趣情境推向高潮，達成目標。從孩子現場的反應中，我感到今天目標程度達程度還是比較高的。

（4） 活動的過程中，我整合了學學小動物，動靜交替，讓孩子們重頭至尾沉浸故事的情境中，我想這是符合小班孩子的年齡特點，小班的活動應該具有游戲性。

3、活動過程的互動

在活動的過程中，作為老師，在活動過程中有機整合了一些元素。

情感體驗貫穿始終，“好朋友”的概念不僅僅是一種關系，更是一種深厚的感情。在整個活動中，借以淋雨的小白兔和小袋鼠相互幫助避雨的情感為主線，逐漸建構和諧的伙伴關系，體驗幫助別人，和別人做朋友的情感。整個活動以小白兔避雨 、小袋鼠被大雨淋濕，我們想辦法幫他們避雨等情境為載體和孩子們進行互動，激發孩子們愿意幫助他人的情感，讓好朋友的情感滲透在活動每個環節中。

們大膽的用動作表現，比如用動作來幫助小袋鼠避雨這個環節，結合我園多彩表演的特色，引導孩子創造性的用肢體動作進行想象，激發孩子們為小袋鼠想辦法，孩子們在寬松的游戲情境中，自主的進行學習，創造性思維的激發對孩子的一生都是有價值的。

此外，在活動中根據孩子現場回應，我也隨機滲透了安全內容和朋友間的禮貌用語等等，盡可能捕捉出孩子們回答中有價值的點與孩子們互動。同樣在關注集體幼兒的同時，我也關注到了班級中個別膽幼兒，在活動中，通過我的語言、動作、眼神來鼓勵孩子，關注每一個孩子，讓不同的幼兒在原有基礎上得到提高。

要下雨了篇七

開始習慣了雨天，我可以躺在床上等著龍哥的信息。而掃把罵我是豬，我的確是。因為豬不去感受外面的世界，專心地干自己喜歡的事情。手機開始一連串地震了，我不去看，我知道是掃把，又發來她想奮斗，努力學習之類的豪言，但我們也是僅僅的說說而已，很早地爬起來，跑到校園了找最安靜的地方讀英語，但對周圍很刻意，稍不滿意就卷起書包走人。一個上午下來沒背幾個單詞，但我們會羅列出不可思議的理由，把英語書一撇就完事了，但這個情況一個學期下來不會復制幾次。

宿舍的人都在睡覺，很安靜，只聽到雨聲和葉子的彼此寒暄的聲音。我側過頭看下去，他們的殘局還沒有收拾，書還是凌亂的躺在那里，筆也緊緊的挨著。我好像與這里的一起都格格不入，他們在刻苦的背書我卻在對著書本發愣，他們很反對我放梁靜茹的歌，硬要把這里變成英語的海洋。我發信息和龍哥說，他只是回了個呵呵。我知道他默認我是錯的，不想捅破而已。

我習慣和龍哥說我每天發生的事情，有時會用很生氣的語氣發給他，他從來不會很尖銳的回答，每每會考慮到我。我是個很敏感的孩子，我想這個世界上除了我的父母這樣包容我，還有龍哥。我還開玩笑地和他說，如果我是女的，我要嫁給你。他愣了愣，也連連的點頭。

睡得很累，我轉了轉身，順手扯了被子蓋在了身上。

我想起了能和錦。我們已經半年沒見，昨天知道他們要來，我興奮了好久，午餐時飯都不斷往口里送，舍友們都很驚訝，畢竟我一般都不大喜歡吃飯。原來開心的時候做什么都是甜蜜的。我們騎著自行車飚了一天，即使是陰天，也陰霾不了我們的熱情。我們很開心但我最后還是傷心，他們離開的時候雨開始下了，我撐著雨傘送他們，在我的世界里，離別是一塊沉重的石頭，當我們道別的時候，彼此松開了手，它就會壓在心里。車子走了，我還一直地站在那里，視線也模糊了，不知道是雨大還是我的眼淚擋住了我。

掃把又來了信息，叫我這個豬去吃飯。她養著一群豬，這是她習慣的叮囑。

龍哥也回了我的信息，他說，你呀，端午節快樂，記得吃粽子哦。

是呀，今天端午節。我都忘記，但我有資本忘記，那是年輕，我們更愿意自己定義和描寫自己的路和人生，不知道以后會怎樣，但這一刻很美。