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淺談如何轉化學困生論文篇一

伴隨著改革開放，各行各業都在進行改革，而教育至今還沒有改變以考試來選拔人才的標準。所以，為了提高競爭力，各學校都在進行分層次教學，這種做法好的一面是有利教師組織教學；不好的一面是少部分學生基礎較差，難以跟上其他學生，久而久之，對他們而言，打擊了他們的積極性，學習沒有了信心。可見，怎樣做好學困生的轉化工作，是擺在我們教育工作者面前的一項課題。本人在教學中也有所體會，現歸納如下，供參考。

一、教師要有孜孜不倦的愛崗敬業精神和廣博的知識

我們大家都說：教師是太陽底下最光輝的職業。之所以有這樣的美稱，一個重要原因就是教師這個職業講的是奉獻精神，可是當經濟和職業產生矛盾的時候，說到奉獻、愛崗敬業，可能就有些“打折”了。不過，作為教師，如果沒有愛崗敬業精神，不踏踏實實、兢兢業業的工作，就不可能得到學生的尊敬。但是，一位教師要想得到學生的尊敬，又想得到學生對你教學成績的`認可，除了有愛崗敬業精神外，還要有廣博的知識。教師語言幽默、例子生動、知識淵博，才能博得學生的掌聲。廣博的知識是在不斷的學習中得來的，如果只從幾本教材中去尋找知識，那是非常有限的，那就要求教師有時間多進圖書館、電腦室等，為自己“充電”。

二、教師要在學生心中樹立威信

一位教師如果在學生心中沒有威信，那么他講的每句話在學生心中就得不到重視，當作耳邊風，想讓學生認真聽他的課是不可能的。就好比我們教師去聽會，如果有威望、有實績的領導發言，大家就會認真聽講、詳細做筆記；反之，就覺得不耐煩，巴不得會議早些結束。

首先，教師的言談舉止要成為大家的表率。與學生交談時，態度誠懇、語言得體、內容現實，不能夸夸其談、漫無邊際，。專選自己“成功”的一面來炫耀自己等，這樣，學生反而認為你愛慕虛榮，不值得信任。在講臺上，我們教師的一舉一動，學生都盡收眼底，所以我們教師也要特別注意，自己用的粉筆、粉筆刷、圓規、三角板、儀器等，不能亂丟亂放，否則會留給學生不好的印象。

其次，教師要想方設法取得學生的“心”。俗話說：得民心者，得天下。要想取得學生的心，不是一朝一夕的事情，需要我們教師平時多關心學生，多了解學生，多與學生交流談心。不僅談學習，還談生活，談人生感受，甚至了解學生的家庭背景，和學生家長溝通，幫他們解決生活上、家庭上存在的一些心理問題。這樣，學生自然而然地感到我們教師在對他們的關懷，對教師就會產生愛慕之情。不過，大多數學困生的性格活潑，甚至相當一部分是比較調皮的。教師若能使得這部分學生信服自己是取得全班學生信任的關鍵所在，所以就要求我們教師更要關注這些學生。

要認清這部分學生的現實，適當的時候可以降低對他們的要求，但不能聽之任之，不聞不問。課堂上有些動作及說話在所難免，我們急于指責和大聲呵斥，使之下不了臺階，反而不利于問題的解決，可能他將變本加厲。教師在課堂上稍為指正，課后心平氣和地與他談心，找出問題的關鍵所在，使問題得以解決。一次不行，再耐心多做幾次，相信教師的才智、真誠總會打動他那顆不成熟的心。

三、教師要改變課堂教學模式，激發學生學習的興趣。

傳統的教學模式已不適應現代教學的需要，那種以“教師、課堂、教材”為主體的格局應成為歷史。但是，我們很多教師現在還不能走出這樣的觀念，“咬定青山不放松”，恨不得在課堂45分鐘內把教材的所有知識從頭到尾完完全全地告知學生，這樣才能完成自己的教學任務，才能體現出教師的無私。學生不懂，就不能怪教師沒有講，而是學生不聽或不聰明。其實，實行填鴨式教學模式，教師不僅講得辛苦，學生還學得吃力，最終還是不能很好的掌握知識。況且初中學生性格好動，一節課最多能集中精力聽講20多分鐘，哪里還能適應填鴨式教學模式。他們就以在課堂上嘈雜、弄東西或做其他的事情來滿足個性發展的需要。

常言道：興趣是最好的教師。所以必須進行課堂教學改革，設法激發學生的學習興趣。但改革必須體現出成效，不能“穿新鞋，走舊路；填新詞，唱老調”，只停留于表面形式上。近年來，我校興起“先學后教，當堂訓練”的教學課堂模式，很多教師都在嘗試，也嘗到了“甜頭”，這就是改革帶來的成效。

另外，我們應多利用學?，F有的資源來活躍課堂。如物理實驗室存放的各科彩色投影膠片就可以運用到課堂上；上音樂課時，學校的電子琴和手風琴就是不錯的教學工具；平時多學電腦知識，設法制作電腦課件，把抽象的、乏味的教材知識變成圖像及三維動畫，增強趣味性，真正發揮多媒體的作用，使之不再是播放錄像的工具。

四、教師要從多方面、多角度評價學生

我們一貫的做法是以考試成績來評定學生學習的好與差，而忽略了學生的學習過程中進展情況，只重結果，不重過程。一個班內學生的成績肯定有好差之分，成績較好的學生可能自信心就強，但很多學困生的成績并不太理想，我們要在平時的學習中鼓勵他們，使他們樹立學習信心；而一旦放棄他們，再想挽救他們那就很難了。所以我們就需要改變評價方法，從多方面、多角度評價。對于學困生能回答出一個簡單問題，我們就要加以表揚；甚至回答不正確，我們都可以表揚他有膽量；作業抄寫清楚、及時上交，也要表揚；能做出教師布置的一道題，那么就表揚他認真學習，有了進步，使之嘗試成功學習的滋味，逐步樹立自信心。

綜上所述，做好學困生的轉化工作不是一件容易事，需要我們教師不斷探索、不斷實踐，各方面、各環節都需要認真考慮。只要我們能做到上述四點，我們的教學一定會取得理想成績。

淺談如何轉化學困生論文篇二

轉化學困生的論文

作者/岳成友

學困生比轉化后進生還要難。學困生分三種，即不學型、基礎差型、理解障礙型。可以依據不同情況進行教育轉化。不學型要找其根源，做好思想工作，主動幫助學生補課，使其追趕上來。對于第二種，則學校與家庭共同努力，補足欠缺。第三種類型是最難進行的工作，需要大量的時間進行引導、講解，反復進行訓練與檢查，是可以進步的。俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差異。因此，每個學校，每個班級都會或多或少地存在著學困生。學困生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學困生常常屢教不改。如果借此而放棄對他們的教育，豈不是有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號嗎？再說學困生的轉化工作是實施素質教育的要求，素質教育核心之一就是面向全體學生，只有全體學生都得到全面發展，才能使得全民族的素質得以提高，只有從實際上消除大量的學困生存在的事實，才談得上面向全體學生。這里我想就我多年的教育教學工作，談談如何賞識學困生，轉化學困生。

1善于關心學困生，給學困生前進的勇氣

學困生的形成是有一定原因的。因此要深入實際，調查掌握學困生“困”之所在，然后給予關心幫助。比如我班的顧曉斌同學，因為父母離異，在生活上缺乏母愛，使她變得孤僻、厭學，使她的學習成績大幅度下降。針對這一情況，我在學習上給予關心，并舉行了《我們都想幫助你》的主題班會，大家的滿腔熱情感染了他，他含著眼淚表示要努力學習，不辜負老師和同學們的期望。從此，曉斌同學重新振作起來。到了期末，他的成績明顯提高了。由此可見，“關心”不僅體現了老師無私的愛，而且更重要的是給了學困生前進的勇氣。

2善于賞識學困生身上的閃光點，激勵其進步

閃光點也就是優點，人人都有優點，學困生也不例外。“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此教師要善于發現學生的閃光點，發展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學生學習的斗志，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉化學困生的目的。以前我們班里有個學生學習很差而且愛欺負同學。有一次，我發現已經散架的黑板擦被修好了。經了解，是這個學生主動修理的，我就誠懇地表揚了他，鼓勵他多做好事，并號召全班同學向他學習。后來，這個學生，再也沒有欺負同學了，成績也提高了?？梢?，從學生閃光點出發去轉化學困生是一種行之有效的方法。

3善于用賞識性評語，增強學困生的自信

評語是對學生進行評價的重要一環，也是實現師生情感交流的重要方式之一。傳統的操行評定忽視了教育民主，忽視了學生的個性。教師無形中將學生分為“好”與“差”，無形中使好學生更好，差生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統的操行評定改為正面引導的賞識性評語，從而使每一個學生都感到自信，受到激勵。寫評語的.時間不必局限于期末，也不必拘泥于“學生手冊”，可以靈活掌握。如在批改學生作業時，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“你真棒！”“加油！”“你進步了！”“老師贊賞你的好學精神！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對學生完成作業的肯定，而且也是對他們的鼓勵和促進。特別是學困生，他們會為此而興奮的，從而增強了他們的自信，提高了他們學習的勇氣。

4善于用賞識性教育

賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。賞識源于發自內心對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛?！皼]有愛就沒有教育”。同樣也可以說沒有賞識就沒有教育。作為教師要能夠尊重自己的學生，賞識自己的學生。更重要的是要尊重學困生，賞識學困生。因為學困生缺點較多，思想脆弱，易和教師形成對立。教師要多去了解學困生、多去關心學困生、多去找學困生談心、多去找學困生身上的閃光點。同時要做到少批評、少發火，不體罰。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了學困生們的逆反心理。

可見，賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉化學困生的綠色通道。在這條通道上，教師只有把“師愛”灑向班級的每一位學生，當愛流入學生心田時，便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報，這種愛是轉化學困生的靈丹妙藥。

淺談如何轉化學困生論文篇三

摘要：小學教育對學生的發展來說有著重要的作用，而“學困生”也是小學中較為常見的現象。教師要結合其產生的原因，進行有針對性的轉化，以提高學生的學習能力，為其發展奠定基礎。

關鍵詞：小學班主任；“學困生”；轉化

一、小學“學困生”形成的原因

小學學生學習開展的基礎階段，對于小學生來講，是其知識學習的開始。但是由于小學生年齡較小，對學習沒有形成完整的認識，從幼兒園到小學教學的轉變，使學生在很多情況下無法接受具有一定難度的知識，從而產生一些厭學的心理。隨著時間的推移，學生積累的問題逐漸增多，其學習和思維都沒法跟隨教師的步伐，使其產生一種自卑心理，最終成為“學困生”。

從客觀的角度講，家庭和學校的教育是“學困生”產生的另一個重要原因。一些小學生的父母對于兒童的教育缺乏正確的認識，對孩子的學習沒有給予及時的指導和引導；而學校的教學中，教師未能做到因材施教，也沒有兼顧全體學生，使得學困生學習沒有得到足夠的關注和指引，使其學習積極性受挫，成為“學困生”。

二、小學班主任對“學困生”的轉化

小學班主任承擔著學生日常管理和引導等的任務，在“學困生”轉化中，要結合學生的實際情況，引導學生樹立學習的信心并給予充分的關注，實現學生綜合能力的提升。

1.建立和諧的師生關系

小學班主任在開展工作時，要注意自己的工作態度和方式，在與學困生的交流中，給予充分的尊重，能夠以一種平等的方式與學生交流，從而增強學生的信心，為其發展奠定基礎。

2.通過小組學習等方式，增加學生間的交流，建立互幫互助的學習機制

對小學班主任而言，要結合學生的特點，通過一定的分組，引導學生能夠進行積極的交流和合作，使學習較好的學生帶動學困生學習，使“學困生”能夠得到更多的幫助。

3.要給予“學困生”更多的成功體驗

小學班主任在班級管理工作中，尊重“學困生”的同時，為其提供更多的參與班級活動和集體學習的機會，使其從中感受到成功和快樂。

小學“學困生”的產生主要由主客觀兩個方面的原因，小學班主任在開展“學困生”轉化工作的過程中，要在原因分析的基礎上予以完善。通過班級學習小組等的設立，為學生提供更多的交流機會，并且注重學生信心的樹立，引導其養成良好的學習習慣，為其個人發展奠定良好的基礎。

淺談如何轉化學困生論文篇四

摘要：要做好數學學困生的轉化工作，教師必須深入了解他們差的原因，從發展學困生的智力與非智力因素方面下功夫，有針對性地介紹適應他們的學習方法，并從每個學習環節中做一系列的學法指導工作，以促使學困生轉化就有一定的成效。

關鍵詞：數學；學困生，；轉化

一般來說，學生成績差的原因是多方面的，主要表現在他們智力發展水平低，分析能力較差。其次是他們非智力因素方面也表現較差，學習信心不足。因此，要做好轉化學困生的學習工作，教師必須深入了解他們落后的原因，從學困生的智力與非智力因素方面下功夫。

一、培養學生自覺學習數學的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力

1.教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的學困生要及時給予表揚鼓勵。從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

2.大部分學困生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

二、認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心

要有意識地出一些較易的.題目，培養他們的信心，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些學困生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉化學困生的目的。

三、對學困生作具體的學法指導

有的孩子背課文記公式，只是反復讀反復寫，卻不去分析思考，不去回顧。如，遇到一道數學題不會解怎么辦？這是優生也常遇到的問題，但學困生卻不能通過復習教材，閱讀例題而仿寫，這時，教師應該針對個體要講解一定的方法。其次就是聽課的心態、精神面貌，聽記看說并用等問題，都是聽課效果的關鍵因素，而學困生卻一如既往地總用一種低效率的方法聽了幾年數學課，這種具體的操作方式正是學困生學習效果差的主要原因，需要老師的正確指導。

總之，學困生的轉化不是一朝一夕的事，需要我們針對學生的學習情況采取分層次進行，提高數學的教學效率，提高數學的實踐性。學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，進而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。

參考文獻：

［1］曹靜靜。從初中學困生的轉化談非智力因素培養的重要性［j］。青年科學，.

［2］林保平。關于數學教學與人文精神培養的思考［j］。福建中學教學，（04）。

（作者單位 四川省成都市大邑中學）

淺談如何轉化學困生論文篇五

高中化學學困生轉化對策探討論文

【摘要】化學是高中階段的基礎課程，在高中化學教學中，由于種種因素的影響，會出現部分學困生。作為一名高中化學教師，要做好學困生的轉化工作。本文作者根據學困生形成的原因，對學困生轉化工作進行了探究。

【關鍵詞】學困生；形成的原因；對策

化學是高中階段的一門基礎學科，經過初中一年的化學學習，學生們對化學基本上都有了了解，由于學生之間的個體差異，學生們在初中時期的化學學習情況也有所不同，這就使得學生們進入高中之后化學學習不會處于同一水平線上。進入高中之后，高中化學和初中化學相比難度增加，化學知識變得更加抽象，要想學好化學不是一件容易的事情。部分學生在化學學習上受阻，對化學學習失去了興趣，從而降低了學生化學學習的效率，長期以往，形成了惡性循環，一些學生成為了化學學習的學困生。如果教師不能夠及時對學困生進行轉化，將影響著化學課堂整體教學效率的提高，不利于新課改的推進。作為一名高中化學教師，要轉變傳統教學的理念。當今的課堂教學不再是只注重成績的應試教育，在教學中，教師要讓學生獲取更多的化學知識的同時，提高學生的綜合素質。每位學生都是課堂教學的主體，教師要讓每個學生都得到全面發展，成為社會建設中的合格人才。因此，教師不應該再把目光只是放在學習成績優異的學生身上，對學困生教師更要給予更多的關注。作為一名高中化學教師，應該如何做好學困生轉化工作，以提高課堂教學的效率呢？下面，筆者結合教學實踐，就高中化學教學中學困生轉化問題，談談自己的認識。

一、高中化學學困生形成的原因

1、學習內容方面。高中化學和初中化學相比，其教學內容涉及到的范圍更廣，理論性增強，知識也越來越抽象。高中生正處于思維發展的關鍵時期，他們的形象思維能力較高，抽象思維能力還有所欠缺，依靠他們的思維能力以及生活閱歷，不能對高中化學知識做出準確的理解，從而導致他們在高中化學學習中遇到了困難，在畏難情緒的影響之下，放棄了化學學習，成為了化學學習的學困生。

2、教學方面。在傳統的課堂教學中，教師受到應試教育的影響，為了提高學生的化學成績，往往采用“填鴨式”的教學方法授課，在這種授課模式中，學生們感到化學學習枯燥無味，對化學學習逐漸失去了興趣，不愿意參與到化學學習過程當中，甚至對化學學習產生了厭煩的心理，影響了化學學習效率的提高。

3、學習方面。在初中時期，由于教學任務輕松，教師對學生的督促較緊，但是，進入高中之后，學生的學習任務加重，教師沒有太多的時間對學生進行督促，尤其缺少了教師的督促，有些學生在學習上有所懈怠，不能自覺進行學習，從而使學習成績下降，最終成為了學困生。

二、轉化高中化學學困生的對策

1、給予學困生更多的關心，幫他們重樹學好化學的自信。由于長期在化學學習上受阻，學困生對化學學習都失去了信心，作為一名高中化學教師，要想對學困生成功轉化，首先應該給予學困生更多的關心和愛護，讓學困生感受到教師對他們的愛。在傳統的課堂上，教師關注最多的是學習成績優異的學生，沒有給予學困生應有的關注，甚至對學困生嘲諷、批評，更傷害了他們的自尊心，他們自然不會把時間和精力用到化學學習上。在新課改下，教師要進行反思，每一位學生都有著自己的優點，教師要善于發現學生的閃觀點，對于學困生要多鼓勵和表揚，讓他們感受到教師對他們的注意，感受到教師給予他們的愛。在課堂教學中，教師要把一些簡單的問題留給學困生，讓他們體會到學習的樂趣，品嘗到成功的喜悅，這樣，他們就會感到自己也能夠學好化學，對化學學習的`興趣就會提升，在化學學習上就會越來越有信心。

2、充分利用現代先進的教學技術，調動學困生的學習積極性。隨著時代的發展，現代教學技術已經被廣泛應用于課堂教學當中。多媒體教學技術在化學課堂上也發揮著重要的作用。通過在化學課堂上運用多媒體教學技術進行課堂教學，能夠使化學課堂更加豐富多彩。多媒體教學技術動靜結合、圖文并茂的教學形式，對學困生也能夠形成吸引作用，讓他們在課堂教學過程中集中精力，參與到課堂教學活動當中。通過運用多媒體技術進行課堂教學，教師能夠把抽象的化學知識更加形象、直觀的展示給學生，學困生在獲取形象、直觀的感性認識之后，會感到化學學習并不是像想象的那么難，從而有助于他們恢復化學學習的自信。

3、采取科學的轉化策略，對學困生進行成功轉化。教學過程是師生的雙邊過程，新課標的實施更注重發揮學生的主體作用，如果學生能夠參與到課堂教學中，學習將不再那么枯燥無味，學生們會感到學習的樂趣，在課堂教學中充滿了探究性，充分滿足了學生的好奇心。在新課改下進行課堂教學，教師要十分重視教法的轉變，同時更要注重學生能力的培養，以“教是為了不教”為最高的目標去追求，使學生逐漸能夠獨立學習，獨立鉆研，同時培養學生的學習興趣，讓學困生也從不愛學變為愛學，從不會學變得會自己閱讀，自己觀察，自己動手，自己總結，這樣就能實現學困生的成功轉化。學困生也是課堂教學的主體，在課堂教學中是不容忽視的主體。作為一名高中化學教師，一定要認識到對學困生成功轉化的重要性，通過激發學困生的學習興趣，調動學困生的課堂參與性，讓學困生逐漸恢復化學學習的信心，產生化學學習的動力，使他們的化學學習效率逐步邁上新臺階。

淺談如何轉化學困生論文篇六

在全面推進素質教育的今天，農村學困生嚴重制約著教育質量

的提高。加強對學困生的轉化，不僅是對教育工作者職業道德的要

求，也是對廣大教師能力水平的檢驗，是初中教育實踐中的一個重

要課題。

農村學困生 職業道德 教育質量

加強對學困生的.轉化，不僅是對教育工作者職業道德的要求，也

是對廣大教師能力水平的檢驗，是初中教育實踐中的一個重要課

題。這幾年，在農村中學，學困生更加普遍，而且人數有逐年上升

的趨勢，這是嚴重制約農村教育質量的主要因素，必須引起學校和

社會的重視。如何做好學困生的轉化，是推進素質教育，體現新課

改理念的重要內容。

首先，掌握學困生的心理，建立良好的師生感情。教育心理學家

告訴我們，學困生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。因此，只

要教師對每一個學生都充滿信心、獻出愛心、付出努力，就能達到

教學目的，收到較好的教學效果。教師切忌只看重學習好的學生，

而冷淡學習困難學生。當學困生在學習過程中遇到困難和挫折時，

教師要及時深入到學生當中進行交流，了解他們的思想動態，對學

生的進步及時給予表揚和鼓勵，使學生體會到教師的真誠和親切。

師生之間只有形成一種和諧、融洽的關系，才能調動學困生轉化學生學習的積

極性。當學困生出現問題時，教師不要挖苦諷刺和輕易下結論，而

淺談如何轉化學困生論文篇七

初探如何轉化學困生

提要：學困生轉化困難重重，家長和學校教育工作者均義不容辭。本文列舉教育一線的典型案例，分析之后獲得了一些淺見，歸納為“親和激趣、積累成功、方法指導、習慣養成”。筆者用此策略轉化學困生，其中大部分學生的學業成績有明顯的進步。

關鍵詞：親和激趣、積累成功、方法指導、習慣養成

一、前提：取得學困生家長的信任，統一教育思路。

剛入學時，孩子們似乎并無多大差別，為何經過幾年的小學教育，其中一部分就變成了學困生？這里面固然有學校教育方式和個人智力方面的因素，而部分家長也應對孩子學力低下擔責。從筆者所接觸的學困生來看，其家長對子女的教育思想不科學、教育方法不適當的比例較大，大多失之于簡單粗暴，不聞不問者有之，怨天尤人者有之，來校當面指責班主任者亦不乏其人。

為了提高學困生家長對寫作在學習中的重要性的認識，筆者每月選擇學困生的作文中進步較大的或者是特色明顯的，發表在學校的“學生園地”欄目中，并附上班主任的評語。五年級a同學統一考試語文成績從來都沒超過50分，筆者從激發趣味開始教他寫作文。到6月期末考試時，他的語文成績上升了35分，下面就是他的文章《白雪公主（二）》：

到了傍晚，矮人們找寶石……東西回家了--他們是小木屋的主人。他們很友好……

當他們回到家時，看見家里被人打掃了，并且聞到了食物的香味……

后來，白雪公主睡醒了，她向矮人們問好，矮人們也向她問好，他們互相介紹。白雪公主說了她的遭遇，他們很同情白雪公主，希望她留下來，并且為他們做些什么。白雪公主說她樂意。

第二天，白雪公主為他們準備了早飯在路上吃，他們走前警告了白雪公主提防她后媽。說完，就走了……

當巫婆問魔鏡：“誰是世上最美的女人？”時，魔鏡說：“矮人家里的白雪公主最美麗。”

“胡說，她不是死了嗎？”壞皇后說。

“她沒死。”魔鏡說。

她聽了氣得發抖。她打扮成一個賣絲帶的老婆婆，決定自己殺了白雪公主……

她到了矮人家門口。那時，白雪公主正在打開窗戶，她在東張張西望望，她看見壞皇后……她讓壞皇后進來了--因為她根本沒有往壞處想……當壞皇后假裝給她系絲帶，突然壞皇后使勁一勒，白雪公主倒在了地上，壞皇后哈哈大笑著走了。

下午，矮人們找寶石回來了。他們發現白雪公主倒在地上，他們用剪刀救了她，她活了……白雪公主做完飯，把飯端出來了，又把餐具拿出來和他們一起吃飯。飯后，他們聽白雪公主講--《白雪公主和七個小矮人》。白雪公主講完后，他們互相說晚安，睡了。小矮人們睡在小木椅子上。

第三天，矮人們出去找金幣了，白雪公主一個人在家。她剛吃過早飯，打開窗戶，就在這時，她看見了一只流浪狗和一只流浪貓。她很同情它們，并且收留了它們。

當小貓和小狗想聽故事了，白雪公主為它們講故事。她想：有它們在這兒該多好呀！小矮人們一定喜歡它們，并且樂意和它們做朋友，我也樂意……

他媽媽本來對他的學習已經死心了，看到孩子的作文發表在網上，激動不已，連夜打電話給我說：“感謝老師對馬×的持續的鼓勵和教導，他現在對語文學習尤其是寫作的興趣非常濃厚，連我們家長也堅定了信心?！庇纱丝梢姡敕皆O法讓家長認識到正確的教育思想是可行的，讓轉化在家校全作的前提下順利開展，才可以擴大轉化學困生的統一陣線，為成功轉化打下堅實基礎。

二、轉化學困生途徑

在取得了學困生家庭的配合之后，首先要讓學困生從心里改變對班主任的看法，然后讓他們一次又一次地品嘗到進步與成功的快感；再從學習方法角度加以引導；最后一步就是要漸漸培養他們自主學習的良好習慣。

1．親和激趣

敬業、愛生，是班主任職業道德的核心，而親和力則是最為基礎的素質。班主任親和力的核心是民主平等的思想，只有把學生當成大寫的人，班主任才會對學困生和顏悅色，起悲憫喜舍之心。

具體操作上，筆者在以下幾個方面做了一些嘗試：

一是開展結對幫學。9月，筆者就通過《語文學習自我效能感問卷調查表》，初步篩選出學困生十名，并著手開展“一幫一”助學行動。選擇班里學習成績和課堂表現優秀的學生、學習困難的學生各十名，按照自由組合的方式，請學優生每人挑選一位學困生來幫學，結對完成后，打印成如下表格：

學困生 周** 郁** 邱** 金** 薛** 孫** 朱** 王** 張** 楊**

學優生 謝** 祝** 劉** 王** 錢** 嚴** 葛** 王** 宋** 謝**

第一周

……

按照分工表，要求學優生每周至少提供幫助三次，周末請學困生簽名確認。每周末，學習委員給每一位助學生獎勵，通常獎勵的辦法是“加五角星”，并且在班會上當眾表揚。并不批評那些幫教行為不勤的助學生，以免產生負面影響。久之，大家都爭先恐后地開展助學行動。后來還有幾位學生主動要求，希望找個同學來幫助自己，幫學帶在班級蔚然成風。

二是選擇重點助困。筆者親自幫帶兩位學困生--于**和錢**。這兩個同學原本對學習絲毫不感興趣，也從不主動與老師交流。筆者送給他們每人一個筆記本，并寫上一些鼓勵的話并簽上名，要求他們寫上本學期的校歷，就是各個星期一至星期五的日期，要求他們每天放學之前來辦公室找老師談心，匯報當天的表現，取得哪些進步，受到了哪位老師的表揚及作業的等第情況。如果老師不在辦公室，那就在筆記本上作書面匯報，老師會在看到匯報的當天批注反饋。最初，他們經常忘記來找老師，筆者就在第二天一早去找他們談，首先是讓他們意識到蒙混是難以過關的。一個月以后他們就能夠堅持每天來辦公室了。偶爾忘記一次，他們也會在次日早晨主動來向老師說明并要求去補上書面匯報，態度十分誠懇。從一開始的怕老師、躲老師到后來的親近老師，主動接近老師，這是一個明顯的轉變。

2．積累成功

過去的成功經驗是自我效能感的主要來源。成功的經驗不僅使學困生感到自己是有能力的，進而增強學習能力自我效能感；也感到自己所采取的學習行為是有效的，也就增強了學習行為自我效能感。因此，為學困生創造獲得成功的機會，讓他們在學習活動中有更多的成功體驗，是培養學困生的自我效能感的最有效的途徑之一。

案例一：筆者對所教班楊**同學采用一貫的鼓勵，給他多次的“進步之星”等榮譽，希望能喚醒他對學習的熱情，但是他積重難返的懶惰惡習，總讓他的眼神恍惚不定，只想著與同學打打鬧鬧，完全還沉浸在小學生活里。

案例二：楊嘉宇跟楊**同樣是學困生，但是筆者吸取了從后者身上得到的教訓，對楊嘉**采用剛柔相濟的方式，當他真正取得進步時及時給予表揚，當他拖拉作業或學習退步時，嚴肅批評，表現出非常生氣的狀態，有時還請家長來校。結果楊嘉宇的成績進步較大。

從以上兩個案例的比較可知，班主任情緒表達要恰當，不能一味地表示同情與鼓勵，應當剛柔相濟，方可觸動其內心，改變其性情，引起學生對學習的足夠重視，形成對學習困難的積極歸因。

3．學習方法的具體指導

在實際的教育教學過程中，學困生更需教師的幫助和指導。但教師對學生學習行為的指導和幫助要因任務難度不同，學生情況的不同而有所區別。在學生學習順利時給予指導和幫助不僅不利于學生獨立思考和學習能力的培養，而且還會使學生做出自己能力低的歸因而降低自我效能感。國外有人做過這樣的實驗:?教師讓a和b兩組學生做一種字謎測驗，這種測驗是學生能夠獨立完成的。主試設置了三種實驗情境，在不同情境下控制教師的幫助行為。第一種情境，教師對a組進行有關答案的暗示而不暗示b組；第二種情境，教師幫助b組而不幫助a組；第三種情境，教師對a．?b兩組都不提供幫助。三種情境下a和b兩組學生都完成了測驗，每次測驗后都讓學生估價自己能力的大小。結果表明:在不幫助他人而幫助自己的情況下對自己的能力估價最低；兩組都不幫助的情況下次之；在幫助他人卻不幫助自己時對自己能力的估價最高。格雷厄姆和巴克（graham&barker?）等人的研究也表明，與未受幫助的同學相比，一個受教師主動關心和特別幫助的兒童不僅被別人判斷為較不聰明，而且自己也會這樣認為。所以，教師應在學生確實遇到困難，需要幫助時才給予適度的`幫助和指導（不是簡單的提供答案，而是共同分析、探討），不要“無緣無故”地幫助學生，否則會降低學生對自我能力的評價。

例如，我班有位女生郁**，她入學前的語文成績是18分，作文零分。筆者找她談話，表揚了她的字跡的美觀，并順水推舟說她寫出的文章必然也十分耐看。怎樣入手呢？可以先寫語文老師的外貌，從上到下依次寫出來。給她一天的時間，包括晚飯后。其他的語文作業不必做了。她第二天果然拿出了二百字的作文，字跡真的比以前美觀些了，文章語病雖然較多，但最起碼言之有物。接下來幾天，筆者讓她每天寫一個熟悉的人的外貌，她越寫越順手，一周后拿出來的是近四百字的文章了。接下來的一周筆者送給她幾本本班同學的作文本，讓她每天抄一篇。星期五時找她談話，問她抄作文的感受，她說很有趣。在接下來的兩個月時間里，筆者按寫物、寫景、寫事的順序對她進行作文訓練。每篇都詳細批改。到期末考試前，筆者心中已有了足夠的底氣，五百字左右的比較像樣的文章，她沒問題！期末考試結果出來了，作文27分。她爸爸說“做夢也沒想到過。我女兒天天吵著給我看她寫的作文，她現在對寫作文的自信心很足?！边@個案例表明：教師對學困生提供適當的方法上的幫助和指導可以在很大程度上提高他們的學習信心。

4．學習自主習慣的養成

培養良好的自主學習的習慣是徹底轉化學困生的有效途徑，勤于讀書、敢于質疑、勇于創造等習慣的養成對實現這一轉化至關重要。果真如此，我們班主任就離功德圓滿更近了一步。葉圣陶所言“教是為了不教”，真諦即在于此。

（1）看書的習慣--最是書香能致遠

閱讀可以改變人，良好的閱讀習慣可以改變個人命運。要徹底改變學困現象，必須從培養學生閱讀習慣開始。209月筆者對所教班級的學生進行自我效能感問卷調查并參照他們畢業考試、入學分班考試成績，篩選出學困生8名，每周三17：30-18：30進行針對性輔導，第一課筆者就充分強調了看書的作用，并列出初中生必讀書目，并分發到每個人的手上。向所有同學提出每周的閱讀量不少于一萬字的建議，要求他們在筆記本上做明確的閱讀筆記，記錄所讀書名、頁碼、主要內容，并加強了與家長的配合，要求家長每周末在學生的閱讀筆記相應位置簽字。

在閱讀輔導課上，筆者嘗試舉辦小型閱讀交流會，請各位學困生拿出自己的讀書筆記，與周圍同學交流一周閱讀成果和體會。具體形式上，有小組交流，也有整體交流，由于很多同學是有備而來，所以交流會現場氣氛非常熱烈。通過交流讀書筆記與讀書心得，逐漸培養起讀書的濃厚興趣，同學們逐漸感受到讀書的樂趣，閱讀的興趣也日漸濃厚，閱讀的熱情也愈發高漲?！案褂性姇鴼庾匀A，最是書香能致遠。”隨著閱讀量的不斷擴大，不少學困生的閱讀理解能力得到增強，寫作的素材得到擴充，寫作的技法得到提高，對寫作的恐懼感逐漸消散，創作的沖動隨之而起。

（2）專心的習慣--凝心聚神好讀書

離開了專心、或者稱為專注的習慣，一個人很難做成事。對學困生來說，要完全擺脫學困的處境，幫助他們養成這樣的習慣，其意義更是非同尋常。荀子《為學》中說：“蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴而無可寄托者，用心不專也。蚓無爪牙之利，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！边€說：“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍?！睂Ｐ氖浅删蛯W業的基石，也是學困生不間斷進步的持續動力。而不專心恰恰是所有學困生的共同弱點。上課聽講心神不寧，完成作業三心二意，參加活動心猿意馬，對待批評心不在焉，這是大部分學困生的共同特點。而且是積習既成由來已久，冰凍三尺非一日之寒，怎么辦呢？

一把筷子折不斷，那就分而折之。筆者一個學年來的做法是：在課堂這塊主陣地上，盡全力提高學困生的注意力，耐心培養他們的專心習慣。在課堂上那些學困生經常彎腰弓背與周圍同學交頭接耳，筆者就在教室里輕聲走動巡視，遇到注意力分散的現象，不打斷教育環節的基礎上用書輕拍他的后背，他會馬上坐得筆直，這種姿勢下他不可能與周圍同學交頭接耳了，因為交頭接耳需要彎下腰去。筆者通過這種簡單的方式來提高整個課堂上的聽講注意力，有效促進了學困生的專心聽講的習慣。

在批改作業的過程中，筆者發現凡是學困生，在做作業時經常會犯一些低級錯誤，比如錯別字很多，字數嚴重不足，或者是未按要求答題。這些行為的背后都是不專心的習慣在作祟。班主任如何來控制得住他們在家里做作業時的專心程度呢？遠水解不了近渴，只有靠山吃山了，請家長監督。勸說學困生家長晚飯后陪伴自己的孩子做作業至少一小時，要關注孩子的坐姿，做作業時的精神狀態，在他們遇到難題時還要幫著一起想辦法，克服各種困難力求促成孩子的專心。作業完成后，家長需在《家校聯系本》上簽寫留言，概述情況。班主任通過《家校聯系本》，與學困生家長交流心得體會，探討幫助學生脫困的方案，努力做到因人而異因材施教，并在部分家長堅持不下去的時候給予援助--方法上的引導和精神上的鼓勵。我們始終相信，能夠堅持下來的大部分家長最終都能看到自己的孩子在專心這一習慣上的明顯進步。

艱苦的努力往往能夠收獲可喜的變化。筆者在期末再次運用《小學學習自我效能感問卷調查表》進行測試期初篩選出的學困生時，驚喜地發現：他們從期初語文全都不滿72分，上升到期末的平均分81分。

三、結語：

在大量案例基礎上，將初中學困生的轉化途徑歸納為?“親和激趣、積累成功、方法指導、習慣養成”。筆者用此策略轉化的學困生，大部分學業成績都在這些培養程序中受益，也還存在少部分同學或因家庭因素影響、或因積重難返、或因試驗的連續性欠缺，遺憾地沒能取得明顯的進步。至于具體操作上哪些做法發揮了主要作用、哪些做法還存在瑕疵，則有待進一步的探索和完善。

李云鶴

淺談如何轉化學困生論文篇八

轉化后進生是教育工作中的一個難題。工作中以素質教育為指導，以新課程改革中“面向全體學生”，“必須使學生全體都獲得基本的數學知識素養”為目標，樹立“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的理念。關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際情況，結合學期初制定的學困生輔導計劃，扎實有序開展工作。使我班的學困生轉化工作步入了一個新的臺階。

一是端正其學習態度。

我班的一些學困生存在學習態度不端正的現象。他學習時目標不明確，對于作業，馬虎應付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期里，我經常與孩子談話，及時了解他的思想動向，并加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象,但是他學習態度的轉變還是存在著反復。

二是教給他們學習的方法。

孫正、陳楊、馬學艷等這幾位學困生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，還是繼續以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們數學學習最基礎一點，一定要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，輔導這位學困生做些有針對性的練習，達到提高數學學習能力的目的。

三是加強課外輔導。

當然，學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導（學習、心理），除了要在學習上輔導外，對于他的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對癥下藥，取得事半功倍的作用。

這學期在我的幫助下，孫正、陳楊、馬學艷等幾位同學的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學當中，我一定會繼續做好學困生的輔導工作!

淺談如何轉化學困生論文篇九

如何轉化學困生的一點體會論文

大量事實證明，學生一旦成為學困生，普遍就會厭倦學校的學習生活，對學習失去信心，甚至自暴自棄，最終成為學校、家庭的負擔。因此，初中數學學困生的轉化對全面提高學生的數學素養，提高學生數學學習的積極性、主動性具有重要的現實意義和社會意義。

一、正確了解學困生的思維特征

（1）知識點孤立，少聯系，甚至沒聯系。學困生在學習過程中常常割裂所學知識，分化所學內容，孤立地認識理解問題，對于所學知識不會系統的整理，統一處理，加工，靈活運用。如；在學習整式相加減是很多學困生是知道a+b≠ab，但后來學習到根式的運算時就把算成，他們就不知道再總結根式的加減運算法則和整式的加減運算法則是統一的。

（2）思維相對靜止卻少變化。學困生學習數學知識在思維上難以形成多變的觀點，容易形成思維定勢。常以靜止的方式去認識和理解問題，如七年級學困生看到就認為是負數；八年級學困生看到時，知道是比例系數，但看到時就不知道是比例系數了；九年級學困生認為就是度圓心角所對的弧長，當代表圓錐母線，展開后也就是扇形的半徑時，他們怎么都不能理解什么時候又變半徑了，他們對幾何圖形的換位研究、變形研究更是一籌莫展。

（3）學困生對于問題理解往往停留于具體表面難以抽象，少有抽象的思維訓練，所以學困生在初中數學學習中對實際問題怎樣聯系數學研究方法，怎樣構建數學模型和怎么運用數學知識解決實際問題都較為困難，特別是與實際聯系不大的純數學研究就更困難。

二、激發學困生的學習興趣

在數學課堂教學中，教師應結合數學學科的特點，精心設計教學方案，講究教學方法和教學藝術，努力上好、上活每堂課，讓學生回味無窮，變“要我學”為“我要學”，從而提高課堂教學質量。

教學九年級下3。1《圓》這這節的時候就設計了一下給學困生的預學案來提高學困生的學習興趣

（1）回顧小學里學的圓的知識，請在練習本上列出現實生活當中碰到的你覺得是圓的圖形。

（2）你平時有沒有在現實生活當中看到有人畫圓過，若有，請描述他是怎么畫的。

（3）請認真閱讀書本58—59頁，獨立思考數學上描述的圓的定義和你現實生活當中說的圓是不是同一個圓。若不是請說明理由。

就這樣三個簡單的預學問題，結果給我第二天的上課帶來了意想不到的效果。

一上課，我拋出第一個問題，大家就紛紛舉手，特別是學困生就表現出了極大地興趣，因為他們知道表現自己的機會終于到了。有人說圓桌，有人說鬧鐘，有人說籃球，也有人說碗口，水桶口，總之，一時間眾說風云，有聲有色，完全打破了以往那種沉悶的課堂氛圍。我看討論的差不多了又繼續拋出第二個問題。這時候舉手的人少了很多，但還是能明顯感覺到大家在思考，特別是學困生，一個個都非常專注的在想，我感覺的到他們的腦子在轉。大概過了半分鐘，我看到有一個學困生舉手了，馬上請他回答，他說他有一次去買衣服，看見服裝店在裝修，有一個師傅就用中間用線連起來的兩枚鐵釘，一枚釘在天花板上，另一枚拉直線轉了一圈就畫了一個圓。我抓住這個機會大大的表揚了他一番。什么觀察真仔細，表述真清晰等等。他也興高采烈的坐下了。這時教室里突然發出一聲興奮的叫聲：老師我也看到過，林俊劍同學不等我抽他就迫不及待的站起來說：有一次我到防洪堤去散步，看到一個師傅在地上畫圓，他是這么畫的，拿一根木條，兩頭都釘了一枚大鐵釘，然后將一頭釘在地里，另一頭轉了一圈就畫成一個圓了。老師我也看到過，結果我還沒來的及表揚一下林俊劍同學，朱艾珊同學有站起來回答……很快一節課就在大家的討論聲中過去了，這是一堂充滿激情與思維碰撞的課，這也是一堂學困生打開心扉，主動參與到課堂學習，思考，討論中的課。它讓學困生收獲了許多新知識的同時也讓我受益頗多，使我明白了設計一份好的，切合學困生實際，符合學困生最近發展區的預學案的作用有多大。從那時起，我就堅定了一直這么做下去的信念。

三、課后作業分層完成，分層批閱

學習成績總是與練習密切關注的。要提高數學“學困生”的學習成績，我們應該密切關注他們的課后作業。在實踐教學中，我把學生分成3個小組：基礎組、發展組和探究組。學困生屬于基礎組，練習只做基礎題，如有學有余力的可以選做發展題和探究題。作業分層的本質就在于避免“學困生”與“優等生”在同一跑道線上競爭的`現象出現，從而減小學困生的心理壓力的作用，一步一步的建立自信心，達到轉化的效果。我們的分組不是永久不變，根據每次月考成績，進步的給于升組，退步的要降組，并且給于一定的精神獎勵和物質獎勵。達到有意識的加強學生競爭意識的作用。讓不同程度的學生學到不同的數學，完成不同的作業。我的數學課代表有4個，在一個總課代表之下各小組又設一個小的課代表（小組課代表由各小組內部人員擔任），每次上交作業的時候，基礎統一上交到基礎組小課代表處，發展組上交到發展組課代表處，探究組上交到探究組課代表處，然后3個小課代表整理好作業本之后上交到總課代表處，總課代表再上交到我這里。

四、評語激勵優惠

只有當我們認識到學生是學習的主體，是學習的主人。每一個學生都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。改變作業的評價方式，以學生發展為本，讓學生參與作業批改，使學生在參與中學會方法，加深對所學知識的理解，才會讓學生變得更加自信。

教師在教學中，要注意教會學生批改作業的方法，讓學生知道批改的要求，掌握批改技。我會運用一些提示符號批改作業，進行激勵性評價使學生在平時的學習中感到“我能行”，增強學習自信心，主動地、牢固地掌握知識。運用提示符號批改作業，進行等級評價符合因材施教的原則，它促使學生主動參與，主動發展。