演講稿也叫演講詞，是指在群眾集會上或會議上發(fā)表講話的文稿。演講稿是進(jìn)行宣傳經(jīng)常使用的一種文體。演講的作用是表達(dá)個(gè)人的主張與見解，介紹一些學(xué)習(xí)、工作中的情況、經(jīng)驗(yàn)，以便互相交流思想和感情。那么演講稿怎么寫才恰當(dāng)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的演講稿模板范文，希望對大家能夠有所幫助。

精選英語課前一分鐘演講稿(精)一

一：剛學(xué)英語的時(shí)候，學(xué)生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了幾年后，好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。

二：教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會馬虎，注意力不集中。

三：教師在有些知識點(diǎn)講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。

從以上幾個(gè)問題中，我體會到：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。

我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是有差異的。而沒有學(xué)習(xí)興趣的差異更大;學(xué)生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本;有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們喜歡英語。

除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養(yǎng)學(xué)生多聽、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過程應(yīng)是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。

聽學(xué)習(xí)英語的第一步。在長期的實(shí)踐教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生語音、語調(diào)不正確，主要是由于聽的不夠、模仿不當(dāng)造成的。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多聽英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。目前各個(gè)學(xué)校都已設(shè)置了語音室，配置了錄音機(jī)、錄像機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)工具，為教師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng)造了一定的條件與語言場景。但是，上學(xué)期，這些設(shè)備使用較少，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。

讀是學(xué)習(xí)英語的第二步。讓學(xué)生聽了之后要開口讀出來是很困難的，學(xué)生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生膽子大一點(diǎn)，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。

我還認(rèn)為在課堂上借助多媒體，提供生動直觀的形象和視野效果，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)教師所設(shè)計(jì)的情境畫面中，會收到事半功倍的效果。例如學(xué)習(xí)what are these / those ?這一句型，我利用電腦課件，找了許多有關(guān)水果及交通工具的圖片，有單數(shù)的，有復(fù)數(shù)的，讓同學(xué)們看一看，比一比。在比較的過程中，區(qū)別“whats this /that ?”和 “what are these / those ?”的不同點(diǎn)及不同的用法。然后讓學(xué)生反復(fù)不斷的操練，掌握這兩個(gè)句型的用法。然后讓學(xué)生以小組為單位，利用教室里的實(shí)物，讓組長發(fā)問，其他同學(xué)回答，讓學(xué)生在不知不覺中鞏固所學(xué)知識，輕松地掌握了這一課的對話。諸如此類運(yùn)用多媒體輔助情境教學(xué)似乎沒有“苦”，學(xué)生卻能很好地掌握對話內(nèi)容，因此，以后要多用多媒體教學(xué)，從各方面提高學(xué)生的英語水平。

總之，對學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在實(shí)踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點(diǎn)綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來有滋有味，輕松自如。

精選英語課前一分鐘演講稿(精)二

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

unit 1 是該教材的第一單元，又是為初學(xué)者準(zhǔn)備的入門單元，總體內(nèi)容不多，也不是很難，關(guān)鍵是做好一個(gè)銜接工作，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，通過多樣化的、趣味性的學(xué)習(xí)活動，讓沒基礎(chǔ)的同學(xué)克服心里的畏難情緒，感覺到英語不難又很有趣;讓有基礎(chǔ)的同學(xué)更進(jìn)一步培養(yǎng)起對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信。

教學(xué)重點(diǎn)：

aa — hh 的字母教學(xué)。

hello! good morning. good afternoon. good evening.

—how are you? —im fine, thanks. how are you? —im ok.

教學(xué)難點(diǎn)：課本中英語人名的學(xué)習(xí)和大、小寫字母的學(xué)習(xí)及書寫。整個(gè)單元的內(nèi)容，可分配在五個(gè)課時(shí)中完成。

第一課時(shí)：完成 section a 1a, 1b

第二課時(shí);完成section a 2a, 2b,2c, 2d, 3, 4a

第三課時(shí)：完成 section a 4b, 4c, section b 1, 2a, 2b

第四課時(shí)：完成 section b 3a, 3b, 4, 5

第五課時(shí)：完成 self check and just for fun

二、教學(xué)目標(biāo)

a. 語言知識目標(biāo)

1.詞匯: letters aa — hh

八個(gè)人名 alice, bob, cindy, dale, eric, frank, grace, helen

2.句型：good morning. good afternoon. good evening.

—how are you? —im fine, thanks. how are you? —im ok.

b. 情感目標(biāo)

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

2.通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

3.在活動中培養(yǎng)學(xué)生的`思維能力和創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)策略

1.以趣激學(xué)：采用做游戲和猜謎等學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

2.以放促學(xué)：開放地處理教材，插入大量有趣的圖片、增加多種趣味活動，充分利用學(xué)生自主搜集的圖文信息，拓寬學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)知識的整合。

3.以任務(wù)導(dǎo)學(xué)：以話題為綱，以任務(wù)為主線，以合作交際為方式，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息，獲取信息和處理信息的能力。

四、學(xué)習(xí)策略

1.交際策略：學(xué)會與他人合作交流，并能把語言材料用到真實(shí)的生活中去。

2.資源策略：學(xué)會利用多種學(xué)習(xí)資源來獲取更多的學(xué)習(xí)信息。

3.認(rèn)知策略：主動思考(觀察力、注意力、想象力、邏輯推理能力等)，大膽實(shí)踐，及時(shí)反饋。

4.調(diào)控策略：通過課堂反饋和 self-check，明確自己的學(xué)習(xí)狀況，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

精選英語課前一分鐘演講稿(精)三

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！

我是孟倩宜，我想為班集體出一份力，所以，我想競選英語課代表。我十分熱愛英語這門科目，考試的成績也都還不錯(cuò)。我每天都認(rèn)真完成作業(yè)，絲毫不敢馬虎。老師也經(jīng)常叫我去參加跟英語有關(guān)的各種比賽。

我認(rèn)為做一個(gè)合格的課代表必須要做到以下幾點(diǎn)：

如果我能如愿當(dāng)上英語課代表，我一定會努力做好以上兩點(diǎn)，并且每天堅(jiān)持。

請同學(xué)們相信我，我有信心去任勝者份工作，我也有信心把他完成好哦，請同學(xué)們相信我，給我一次機(jī)會。

感謝大家！

精選英語課前一分鐘演講稿(精)四

現(xiàn)代的英語教學(xué)要求學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展,而英語知識散碎性又意味著記憶的不斷重復(fù)性,那么把學(xué)生抓在手中讓他們跟著學(xué),有興趣學(xué)就變得非常重要.這就要求英語教學(xué)設(shè)計(jì)日臻精致、完美，行之有效和富于獨(dú)創(chuàng)性，以極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足他們的學(xué)習(xí)欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。

下面我就這近一年的課堂教學(xué),特別是兩次公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)談些個(gè)人體會.

首先,教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來構(gòu)思的.教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。作為設(shè)計(jì)者的教師開始任何教學(xué)，設(shè)計(jì)以前必須能回答的問題是“經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會做的事?”’或者“教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會有何變化?”也就是他們需要懂得“whatdowelearn?”和“howtoe__pressourthought?”

其次,我們要考慮到教學(xué)過程.教學(xué)過程是為達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)媒體條件等，教師采取的教學(xué)策略和教學(xué)步驟。學(xué)生的各種特點(diǎn)因時(shí)代、生活環(huán)境的改變而有所變化，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對學(xué)生的興趣、知識基礎(chǔ)、認(rèn)識特點(diǎn)和智力水平等背景材料進(jìn)行綜合分析，作為安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動和選擇教學(xué)策略的依據(jù)。在教學(xué)過程中我們應(yīng)充分利用多種媒體----黑板、實(shí)物、圖片、幻燈、投影、電視、錄音、計(jì)算機(jī)等教學(xué)媒體.所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,我們需要把這些都考慮在內(nèi),充分利用它們.

再次，在平日的教學(xué)過程中,教學(xué)反思對與教學(xué)設(shè)計(jì)也非常重要：

1.對課堂教學(xué)進(jìn)行反思與改善。通過教學(xué)評價(jià)，獲得反饋信息，找出進(jìn)一步提高和改善教學(xué)的途徑。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣。學(xué)習(xí)必須有動機(jī)，動機(jī)促進(jìn)興趣，興趣激勵(lì)努力學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)才能有進(jìn)步。

基于此,當(dāng)進(jìn)入課堂教學(xué)設(shè)計(jì),我們需要考慮到以下幾點(diǎn):

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合。

英語課堂教學(xué)活動必須有計(jì)劃，有目的，有一定的目標(biāo)。活動的設(shè)計(jì)是要求學(xué)生通過教學(xué)活動將所學(xué)的語言知識達(dá)到牢固的掌握和熟練運(yùn)用的程度。因此，課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。而教學(xué)改革的聽說讀寫必須貫穿于其中.經(jīng)過這幾個(gè)環(huán)節(jié)后必須要讓學(xué)生清楚地知道你的教學(xué)內(nèi)容,他們要掌握的重點(diǎn).

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要具有趣味性和多樣性。

“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”(前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫語)興趣是教學(xué)的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

在兩次的公開課中,我都選擇了學(xué)生喜歡的話題.“whatdoyoulike?”和“goshopping”在引題的過程中,我都選擇了中學(xué)生們喜歡的食物飲料,比如說拿快餐作為話題.學(xué)生們一提到自己喜愛的話題自然的就跟著我走了.我先介紹自己的愛好,再征求他們的意見,在我引導(dǎo)的示范中,慢慢進(jìn)入了教學(xué)過程.在兩次公開課中,從自己喜歡的到家人喜歡的,朋友喜歡的,甚至后來小動物們喜愛的,都作為了話題.在購物一課中我采用了食物彩色圖片,并作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給用于回答問題的同學(xué),同樣是食物,換一種設(shè)計(jì),學(xué)生當(dāng)然不厭其煩.

這樣，學(xué)生就能從被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)英語交際性原則。

英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。課堂教學(xué)并非是“我教你學(xué)”，而是師生之間，學(xué)生之間的交流;課堂教學(xué)活動是通過交際使學(xué)生認(rèn)識英語，掌握英語，形成運(yùn)用英語的能力;課堂教學(xué)中師生雙方的認(rèn)知活動是相互依存，相互作用的，教學(xué)雙方都為對方提供信息，教學(xué)就是為了促進(jìn)交流，鑒于此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意設(shè)置有意義的語言情景，安排各類課堂教學(xué)活動，pairwork,groupwork,roleplay等等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言和知識進(jìn)行交際，為了使英語課堂教學(xué)活動盡量體現(xiàn)真實(shí)的交際，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造“信息溝”(informationgap)，使學(xué)生感到進(jìn)行交際活動的必要性。比如說在談?wù)撓矏鄣臇|西時(shí),采取競賽的方式.而在“goshopping”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就安排了去買東西這么一個(gè)環(huán)節(jié).讓學(xué)生們自演自導(dǎo),分別充當(dāng)售貨員和顧客.甚至在鞏固教學(xué)的環(huán)節(jié)中,插入的一個(gè)為好朋友朱迪準(zhǔn)備的晚會也別有用心.同學(xué)們聚會,自己買菜自己做,我相應(yīng)的給予他們一些飲食信息,讓他們自己開購物單.在這個(gè)過程中,既能鍛煉他們的動手動腦能力,又能鞏固他們這堂課所學(xué)的知識.而聚會又是他們生活中喜聞樂見的事,很自然的他們就隨著課堂的步驟把自己帶了進(jìn)去.

4、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學(xué)手段。

現(xiàn)代教學(xué)手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實(shí)驗(yàn)室，電腦多媒體等是現(xiàn)代外語教學(xué)中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用，使用現(xiàn)代教學(xué)手段.充分的利用他們,讓現(xiàn)代化設(shè)施在教學(xué)過程中發(fā)揮最大的功用.

⑴有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境之中，全方位地感受語言的刺激，產(chǎn)生需要運(yùn)用外語的激情，增加使用外語的機(jī)會。例如，在多媒體教室學(xué)習(xí),和藹可親的聲音、悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫面，可大大激發(fā)學(xué)生們的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能。⑵有利于發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。電化教具生動、形象，能調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實(shí)踐中來

5課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要精心設(shè)疑提問。

美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種指出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”思維永遠(yuǎn)是從問題開始的，所以，我們在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題。設(shè)疑與提問是英語教學(xué)課堂調(diào)控的常規(guī)武器。它是促進(jìn)師生之間信息交流反饋，推動教學(xué)流程迅速向前拓展的重要契機(jī)。對于學(xué)生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習(xí)慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用所學(xué)到的語言知識。可以說，英語課堂調(diào)控的起承轉(zhuǎn)合，在很大程度上取決于設(shè)疑提問的精心運(yùn)籌。問題可構(gòu)建英語課堂教學(xué)的基本框架，例如，在一課中以食物快餐作為引題,問學(xué)生們“doyoulikeit?”“yes,ilikeitverymuch/alittle.”“idon’tlikeitatall.”找到學(xué)生們共同關(guān)心的話題作為提問,馬上就燃起了他們的表現(xiàn)欲.

在一段聽說后,我在對于喜歡與不喜歡的表格中設(shè)計(jì)了笑臉和哭臉兩種圖表.圖標(biāo)是學(xué)生鐘愛的娃娃臉,是喜歡還是不喜歡呢,學(xué)生們的好奇心與好勝心馬上被提到了最高點(diǎn).而這些問題，可以幫助學(xué)生帶著目的去閱讀，確定閱讀的重點(diǎn)并幫助學(xué)生理解和記憶課文.

精選英語課前一分鐘演講稿(精)五

初中英語書面研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，全面加強(qiáng)聽、說、讀、寫的基本功技能訓(xùn)練，努力使語言知識轉(zhuǎn)化為語言應(yīng)用能力。而在聽、說、讀、寫中，說和寫是語言運(yùn)用能力的集中表現(xiàn)。培養(yǎng)初中學(xué)生英語能力是新課程改革的主要任務(wù)之一，是初中英語課程目標(biāo)之一。而在聽、說、讀、寫中，說和寫尤其對于寫是師生們感到相當(dāng)棘手的事。它既是反映學(xué)生英語綜合水平的體現(xiàn)，也是中考失分較多的因素之一。本課題研究立足于我縣初級中學(xué)七、八、九年級學(xué)生，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍對書面表達(dá)訓(xùn)練有畏難情緒，多數(shù)學(xué)生畏于老師的任務(wù)和要求，勉為其難，勉強(qiáng)完成寫作。完成的寫作多半錯(cuò)誤百出，漏洞比比皆是，看到滿是修改紅筆的寫作，老師總是無言以對，信心全無。看到班上10%的長期空白寫作，卻也無能為力。如何培養(yǎng)初中英語書面表達(dá)能力，這是廣大英語教師所面臨的重要課題。

課題的理論意義:《新課程應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)》對英語教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)提出了明確要求：培養(yǎng)初中學(xué)生英語寫作能力是新課程改革的主要任務(wù)之一，是初中英語課程目標(biāo)之一。即在學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言操作能力即說和寫的能力，能就生活中的人和事發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使語言知識能力轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用能力，能將所學(xué)知識指導(dǎo)我們的生活，學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)初中英語書面表達(dá)能力是將學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，合作探究放在第一位，在日常英語教學(xué)中，通過引導(dǎo)，操練等手段來培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力和對語言重組能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言功底訓(xùn)練和基本寫作技能訓(xùn)練等措施，努力培養(yǎng)學(xué)生對詞、句、篇的表達(dá)能力。在三個(gè)年級的日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與詞匯、語法、句型操練，由淺到深，由簡到繁，由零散到系統(tǒng)的訓(xùn)練語句表達(dá)能力。利用分階段訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確，端正，熟練的書寫字母、單詞和句子。注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號，進(jìn)行組詞造句，組句成段練習(xí)，為語言作文寫作進(jìn)行扎實(shí)的基礎(chǔ)功底能力培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作能力。力求在七、八、九年級不同階段，學(xué)生在教師的各種方法指導(dǎo)下，分層次地進(jìn)行分類作文的系統(tǒng)訓(xùn)練，使寫作有不同層次的提高，進(jìn)而形成書面表達(dá)能力。

課題名稱的界定和解讀“培養(yǎng)初中英語書面表達(dá)能力”是指初級中學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的一種能力培養(yǎng)，即英語書面寫作能力培養(yǎng)。也就是說在日常英語課堂教學(xué)中，通過要求學(xué)生正確，端正，熟練的書寫字母，單詞和句子，大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號，進(jìn)行組詞造句，組句成段練習(xí)，達(dá)到書面表達(dá)的能力。在各階段的文本課文教學(xué)中，老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生展開寫作方法指導(dǎo)，如寫詞造句、連詞成句等途徑培養(yǎng)學(xué)生造句的能力。再如，在開辟的作文課上用說寫結(jié)合，自寫自改，互相說改，互評等方法來規(guī)范表達(dá)句式。多題材，多形式進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生意念功能培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)初中學(xué)生在書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

第一階段 開題階段(xx年3月-xx年5月)選擇課題，申請立項(xiàng)，搜集資料，完成開題報(bào)告(負(fù)責(zé)人：xxx)

第二階段 研究階段(xx年5月-xx年11月中旬)

1.研究初期(xx年5月-xx年6月)完成當(dāng)前本校英語教師英語書面表達(dá)寫作的現(xiàn)狀調(diào)查(座談、問卷調(diào)查;屈繩慧、屈繩燕、束嶸、華小琴、張世忠老師負(fù)責(zé))，優(yōu)秀書面表達(dá)文章觀摩，寫作課堂教學(xué)課件，學(xué)習(xí)好的班級書面表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)交流(制作課件、座談交流;彭榮梅負(fù)責(zé))，運(yùn)用分階段訓(xùn)練培養(yǎng)寫作能力設(shè)計(jì)案例交流(屈繩燕、束嶸老師負(fù)責(zé)七年級教學(xué)案例設(shè)計(jì)，屈繩慧、張世忠老師負(fù)責(zé)八年級教學(xué)案例設(shè)計(jì)，彭榮梅、華小琴老師負(fù)責(zé)九年級教學(xué)案例設(shè)計(jì))。

2.研究中期(xx年7月-9月)搞好作文能力培養(yǎng)的前期準(zhǔn)備工作。主要完成以下任務(wù)：

(1)開展一節(jié)興趣指導(dǎo)課：主題“書面表達(dá)能力培養(yǎng)”如何調(diào)動學(xué)生寫作興趣，目的——增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)寫作興趣。(參與研究教師認(rèn)真研究在自己課堂教學(xué)中，如何在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)寫作興趣的。自己在作文評定時(shí)是否采取了錯(cuò)誤的方式，是否采用發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的鼓勵(lì)式，或僅用冷酷分?jǐn)?shù)式)

(2)實(shí)際基本功訓(xùn)練(a、b階段)：

a、參與研究教師抓好知識儲備：詞匯量(單詞和短語句式)的積累，簡單5種基本句型(s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+p;s+v+o+c)講解及操練。

b、以說促寫：(參與研究教師利用作文課抓好說的訓(xùn)練，寫的前提是會說，會說才會寫，必要時(shí)教師指導(dǎo)好句式及模式框架)

(3)寫作方法指導(dǎo)促進(jìn)表達(dá)能力形成(c、d 階段 )專門寫作課完成

c、寫作方法訓(xùn)練(短句短篇分類作文訓(xùn)練)

d、寫作4步訓(xùn)練(材料作文訓(xùn)練)(參與研究教師指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定步驟完成讀題，破題，立題，解題，完善的過程)集中訓(xùn)練。1看材料寫提綱(開頭—中間---結(jié)尾);2列出寫作要點(diǎn);3打草稿連詞成句，連句成篇;4校訂修改完稿。研究教師做好問題及解決方案記錄

(4)“ 初中英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)”課堂實(shí)施探究。參與研究教師認(rèn)真研究“書面表達(dá)能力培養(yǎng)”課堂實(shí)施過程，寫出課后反思和小論文。

(5)中期匯報(bào)。準(zhǔn)備匯報(bào)材料(前段研究工作記錄資料以及匯報(bào)ppt課件;彭榮梅負(fù)責(zé))

3、研究后期(xx年10月-xx年11月)參與研究教師撰寫論文，參與研究教師匯報(bào)課。(參與教師均完成此任務(wù))

第三階段 結(jié)題階段(xx年12月上旬)收集整理研究資料，完成結(jié)題報(bào)告。(xxx負(fù)責(zé))

課題研究方法

行動研究法、對比研究法(實(shí)驗(yàn)教師分三個(gè)年級各承擔(dān)一個(gè)班的教學(xué)工作，教學(xué)中始終圍繞培養(yǎng)初中英語書面表達(dá)能力展開課堂教學(xué)，其它非實(shí)驗(yàn)班用其它的教學(xué)模式教學(xué))，問卷調(diào)查法。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件預(yù)計(jì)包含以下內(nèi)容：分年級段的教學(xué)設(shè)計(jì)，課件，研究教師的課后反思，小論文，課堂教學(xué)實(shí)錄，成績對比分析，活動記錄等。

課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

課題負(fù)責(zé)人：彭xx：屈xx、屈xx、束x、華xx、張xx

分工：屈xx、束xx責(zé)七年級實(shí)驗(yàn)班教學(xué)組織、操作和資料收集。

屈xx、張xx負(fù)責(zé)八年級實(shí)驗(yàn)班教學(xué)組織、操作和資料收集。

彭xx、華xx負(fù)責(zé)九年級實(shí)驗(yàn)班教學(xué)組織、操作和資料收集。

保障機(jī)制

1、學(xué)校擁有33個(gè)教學(xué)班，各班均配有電子交互式白板，具有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，從硬件上保障了課題研究的實(shí)施。學(xué)校英語組有高級、一級、初級教師18人，年齡搭配上具有老中青的結(jié)合。課題負(fù)責(zé)人和成員具有多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。

2、積極與學(xué)生交流反饋教學(xué)信息，以便即時(shí)改進(jìn)。

3、即時(shí)與指導(dǎo)專家聯(lián)系，尋求專家的幫助和指導(dǎo)。

4、邀請本學(xué)科教師對課題實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。

5、采取走出去請進(jìn)來的方式與外校教師進(jìn)行交流。

精選英語課前一分鐘演講稿(精)六

新課改倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，因此我們要不斷更新教學(xué)理念，探求教學(xué)方法。下面簡單地回顧、反思一年來的英語教學(xué)工作。

升入八年級后發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識打得不牢，甚至有的已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。本著面向全體學(xué)生的原則，不管學(xué)習(xí)成績高低課堂上都要照顧到，我在每節(jié)課堂上都要叫上幾名成績差的學(xué)生讀讀單詞或課文。讓他們找到自信，以后不斷的增加難度，逐步提高他們的成績。而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生就相對少了機(jī)會，沒有時(shí)間對他們提問。為了縮少差距，兼顧兩者，在課后輔導(dǎo)和布置作業(yè)方面，我采取了ab式，成績差的就用較易的a式，基礎(chǔ)好的就用較難的b式。

新目標(biāo)的編排淡化了語法，因而在課堂教學(xué)中我也只是照本宣科般講解語法，沒有進(jìn)一步去講解，學(xué)生對于語法知識似懂非懂，在練習(xí)和作業(yè)中屢現(xiàn)語法錯(cuò)誤。

現(xiàn)在的學(xué)生似乎都是“君子”---動口不動手，要他說幾句還行，要他寫幾句，可就錯(cuò)誤百出。在任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也無意識地強(qiáng)化了聽與說式的對話和交流，而書寫式的任務(wù)相對較少，導(dǎo)致學(xué)生寫的技能普遍較差；有的學(xué)生甚至還會將b和p或 b和d寫混。

對于這一點(diǎn)我感到比較滿意。在日常教學(xué)中，我會在每節(jié)課前5分鐘要求學(xué)生先熟讀上節(jié)課或上一單元或某一單元的單詞，然后進(jìn)行聽寫，寫后由小組長先改，再交老師批改。從聽寫的情況來看。學(xué)生記憶單詞的效果比較好。

在設(shè)定的任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生對于老師布置的任務(wù)喜歡“單打獨(dú)斗”，缺乏合作意識。雖然我一再強(qiáng)調(diào)，但是學(xué)生還是合作不夠，只是成績好的學(xué)生合作的比較好。

八年級教學(xué)任務(wù)比較重，在忙于教學(xué)之余，沒有時(shí)間去閱讀理論知識。新課程改革后，我深感自己專業(yè)理論知識的不足，雖然訂閱了《中學(xué)英語教學(xué)與研究》，但沒有仔細(xì)閱讀，細(xì)心體會，認(rèn)真研讀；只是走馬觀花，泛泛而讀，收效甚微。

針對以上反思的一些情況，在日后的教學(xué)中，我要不斷探求更符合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)際的方法，不斷提升自身修養(yǎng)和理論水平，不斷進(jìn)行教研和課題研究。

精選英語課前一分鐘演講稿(精)七

隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)英語教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)。英語新課標(biāo)要求教師積極探索并采取有效的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)便是其中的一種，許多老師都運(yùn)用在自己的課堂教學(xué)中，取得了顯著的成效。但由于受到一些因素的制約，比如班額大成員的，經(jīng)常顧此失彼，部分合作學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，最終造成合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)的有效性大打折扣。

英語新課標(biāo)要求教師避免采取傳授語言知識的教學(xué)方法，提倡任務(wù)型教學(xué)途徑和小組合作學(xué)習(xí)。作為當(dāng)代主流的“小組合作學(xué)習(xí)”，不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是學(xué)會如何與他人互相交流合作，例如學(xué)會模仿、傾聽、尊重等等，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助的精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程性質(zhì)和地位”中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分。工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。口頭語言作為最基本、最便捷的交際工具，擔(dān)負(fù)起個(gè)人社會交際的重任。因此，作為培養(yǎng)未來社會人才語言素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

研究目標(biāo)與預(yù)期目標(biāo)

通過本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效的方法和策略，并在實(shí)踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

首先建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組，即科學(xué)合理的分組，包括固定分組和動態(tài)分組。再次，明確小組分工，培養(yǎng)獨(dú)立思考、認(rèn)真傾聽、有序表達(dá)、積極參與與合作的習(xí)慣，接著，科學(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展創(chuàng)新任務(wù)，進(jìn)行方式多樣的科學(xué)評價(jià)。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識，形成 良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

小學(xué)英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)低效情況、低效成因、的調(diào)查研究；小學(xué)英語課堂

1、文獻(xiàn)資料研究法：整理收集小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，和相關(guān)老師進(jìn)行溝通、交流學(xué)習(xí)，梳理有利于本課題的研究理論資料。

2、調(diào)查研究法：研究之處，對學(xué)生的合作小組學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行前期摸底調(diào)查，分析其低效情況、低效起因所在，有針對性的制定研究方案。研究過程中對小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)查研究，以便及時(shí)調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行后期調(diào)查，對研究成果進(jìn)行針對性總結(jié)和分析。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，對實(shí)踐的具體情況及時(shí)詳細(xì)的進(jìn)行歸納和分析，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，使之更好地更加理論性的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

依據(jù)區(qū)教研室的評審意見，認(rèn)真做好研究的起步工作：學(xué)習(xí)有利于本課題的研究理論資料，進(jìn)行理論儲備，搜集學(xué)生信息，做出合理分組。并撰寫開題報(bào)告，突出可操作性。

這個(gè)階段的工作最為重要，需要進(jìn)行一系列的調(diào)查、研究、實(shí)踐，從而獲得第一手的研究資料。為此，我將這個(gè)過程又分為四個(gè)小的階段。

（1）通過調(diào)查問卷，了解英語課堂教學(xué)評價(jià)，了解現(xiàn)存的問題，尋求可行性途徑。

（2）小組合作學(xué)習(xí)低效性研究：對不同層次學(xué)生進(jìn)行研究，從智力、心里、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及教師因素等方面分析學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)低效的成因。

（3）根據(jù)實(shí)踐反思，幫助學(xué)生樹立自信心，積極參與課堂合作學(xué)習(xí)并及時(shí)寫出“小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)狀及成因”研究報(bào)告。

整理研究資料，深入了解師生經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固已有成果，形成經(jīng)驗(yàn)，并上升到理論高度，并將課題實(shí)施過程中的第一手資料進(jìn)行歸檔整理，于11月完成《小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》的課題結(jié)題報(bào)告。

依據(jù)區(qū)教研室的評審意見，認(rèn)真做好研究的起步工作：對學(xué)生英語小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀做出認(rèn)真的分析研究，了解英語課堂教學(xué)評價(jià)，了解現(xiàn)存的問題，為課題的正式開展做好準(zhǔn)備，并根據(jù)實(shí)際情況制定課題的實(shí)施方案，確定研究方向，并撰寫開題報(bào)告，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，合作意識能力，突出時(shí)代和社會的要求。

精選英語課前一分鐘演講稿(精)八

高一上學(xué)期是高中教育的起始階段，教學(xué)就顯得尤為重要，為了使學(xué)生圓滿完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，在各方面能夠健康發(fā)展，把英語教學(xué)搞的有聲有色，必須有一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。特制定高一英語教學(xué)計(jì)劃如下：

以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)思想，全面貫徹落實(shí)新課程改革和素質(zhì)教育的精神，全組成員將積極主動地開展教學(xué)研究工作，落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，營造良好的教研氛圍，不斷改革課堂教學(xué)，探究科學(xué)有效的教學(xué)形式。針對我校高一新生普遍英語底子差，基礎(chǔ)薄的實(shí)際，打算在高一起始階段的英語教學(xué)中，本著低起點(diǎn)，爬坡走，抓習(xí)慣的原則，長期不懈地抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的的興趣和習(xí)慣養(yǎng)成。

今年我校共有六個(gè)教學(xué)班，學(xué)生整體水平較差，并且類別較多，既有普通文化課生，又有美術(shù)特長生，音樂特長生和體育特長生。學(xué)生生源構(gòu)成復(fù)雜，大部分來自農(nóng)村，城區(qū)學(xué)生少，普遍英語底子差，基礎(chǔ)薄。

高一教材必修一和必修二，共十四個(gè)模塊。其中有兩個(gè)模塊為復(fù)習(xí)模塊。

具體安排： 對于12個(gè)模塊，每一模塊用6課時(shí)，課本的學(xué)習(xí)可以這樣進(jìn)行：

① 閱讀兩篇文章及處理語言點(diǎn)共需三課時(shí);

② 聽力(+檢查訓(xùn)練)一課中考化學(xué)試卷時(shí);

③ 寫作一課時(shí);

④ 單元檢測一課時(shí)。

1、全面做好初高中銜接工作

高中學(xué)段和初中學(xué)段在教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式方面均存在著一定的差異。因此，幫助高中學(xué)生了解這些差異，引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)與生活，是擺在新學(xué)期高一教師面前的迫在眉睫的任務(wù)。為了使學(xué)生打牢基礎(chǔ)不至于出現(xiàn)知識斷層，在開新課之前，拿出一周左右的時(shí)間搞好高初中之間的銜接，為高一英語教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，并開好新課做好準(zhǔn)備。

時(shí)間安排：一周左右

課時(shí)安排：

第一課時(shí)：音標(biāo)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀單詞和自學(xué)單詞的習(xí)慣和能力。

第二課時(shí)：詞類與句子成分。例句必須經(jīng)典、簡練、上口，以學(xué)生易于熟悉記憶與再現(xiàn)為準(zhǔn)。

第三課時(shí)：語法線索：在整體梳理初中所學(xué)語法現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，以一段自我介紹涵蓋初中主要的語法內(nèi)容。

第四課時(shí)：教材編排特點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

另外，在其中穿插一些小型測試(如詞匯測試等)、寫作或閱讀等內(nèi)容。

2、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究新教材，在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真進(jìn)行自習(xí)輔導(dǎo)和批改作業(yè)。

3、單詞一直是學(xué)生的難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，直接影響學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。

4、為了提高學(xué)生的聽力水平，從高一就開始就對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。除了利用課堂上的時(shí)間外，還堅(jiān)持每周三次利用課余時(shí)間給學(xué)生集體放聽力。

5、堅(jiān)持每周一次作文訓(xùn)練，訓(xùn)練題材、方法力求多樣化，并能及時(shí)進(jìn)行講評。鼓勵(lì)學(xué)生寫英文日記，對個(gè)別英語特差的學(xué)生盡量多批改、多指導(dǎo)。

6、閱讀理解能力的培養(yǎng)是高中教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考的重頭戲。在單元教學(xué)中專門抽出一節(jié)課作為閱讀課，并且有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。

7、集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平的有力保證，有利于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與年輕教師互為補(bǔ)充、共同提高。堅(jiān)持每周一次的集體備課，集體備課前先確立一名中心發(fā)言人，由中心發(fā)言人先確定下周所教模塊的重點(diǎn)、難點(diǎn)及在高考中的比重及為完成教學(xué)內(nèi)容所用的教法，然后全組人員共同探討，最后確定下來。每天的集體備課與說課，備課組長要負(fù)責(zé)組織，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人。 8、加強(qiáng)聽評課。聽課、評課，取長補(bǔ)短。教師教學(xué)各有風(fēng)格，教師間應(yīng)互相聽課，可以聽本校的，也可以到外校聽課，做到取人之長，補(bǔ)己之短，共同提高。

9、開展英語課外活動，提高學(xué)習(xí)興趣：

1)、開展課外英語競賽活動：如開展英語口語(演講)競賽、書法比賽、寫作比賽(借助各類英語傳媒開展)、英語朗誦比賽、英語歌詠比賽、英文歌曲比賽等;開展課本劇表演等。以活動促教學(xué)。

2)、利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。如利用飯前、飯后時(shí)間讓學(xué)生收看英語電視節(jié)目，利用周末時(shí)間讓學(xué)生觀看經(jīng)典英文影片等。

精選英語課前一分鐘演講稿(精)九

高中英語研究課題

篇一：高中英語課題結(jié)題報(bào)告

篇一：英語課題結(jié)題報(bào)告

“農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)有效性研究”課題

結(jié) 題 報(bào) 告

課題報(bào)告執(zhí)筆：周源 時(shí)間：2010年12月

一、課題研究的背景

《農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)有效性研究》課題具有自身的研究優(yōu)勢，主要反映在它不脫離教學(xué)，目標(biāo)指向教學(xué)質(zhì)量的提高，教師在參與研究之前已經(jīng)有所思考，參與課題后對閱讀教學(xué)的有效性傾注了更多精力。在各級行政領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校校長們都在關(guān)注有效課堂建設(shè)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高課堂效益的今天，本課題順應(yīng)了形勢，并提前進(jìn)行研究，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的支持。 閱讀教學(xué)的有效性研究是研究英語語言教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它依賴與其他方面或者其他課型的研究成果和學(xué)生聽說寫的能力提高，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生其他語言能力的提高。與本課題相關(guān)的英語課堂教學(xué)以及閱讀能力培養(yǎng)的研究在國內(nèi)外的研究已經(jīng)比較廣泛而且深入，同時(shí)趨于成熟，但大部分都是建立在英語教學(xué)論、英語學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)上的教法與學(xué)法的研究，建立在教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)上的研究尚未到位。農(nóng)村住宿制高中學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的條件和社會環(huán)境與城市學(xué)生相比較為薄弱，專門針對這一重要群體的課堂教學(xué)的有效性研究尚屬空白。專門針對農(nóng)村高中，特別是英語教學(xué)基礎(chǔ)薄弱地區(qū)農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)的有效性研究尚未開展。本課題的研究應(yīng)具有廣泛的社會意義和現(xiàn)實(shí)意義。

二、課題研究的目標(biāo)

1、探索農(nóng)村高中學(xué)生閱讀能力提高的突破經(jīng)驗(yàn)層面的更為有效的途徑。

2、探索農(nóng)村高中英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)所承載的獲取信息、分析處理信息，高效思維、正確推理、準(zhǔn)確歸納等理解能力，達(dá)到全員提高的有效途徑。

3、探索農(nóng)村高中面對學(xué)生英語能力基礎(chǔ)相對薄弱而又面對與外界學(xué)生同平臺競爭的壓力，通過閱讀教學(xué)輔助學(xué)生聽、說、讀、寫等多維度能力提高的途徑。

4、通過本課題的研究，以研促教，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。三、課題研究的主要內(nèi)容、原則和方法

（一）課題研究的主要內(nèi)容

課題組圍繞課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)的主要專題為：

1、農(nóng)村高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況以及基礎(chǔ)對學(xué)習(xí)能力提高影響的研究（負(fù)責(zé)人：李學(xué)如、王中山）

2、情感因素（農(nóng)村學(xué)生）對學(xué)習(xí)能力提高影響的研究（負(fù)責(zé)人：李學(xué)如、吳璇） 3、課堂教學(xué)媒體與手段對農(nóng)村高中英語學(xué)習(xí)能力影響的研究（負(fù)責(zé)人：李學(xué)如、周源） 4、文化背景知識對農(nóng)村高中生英語學(xué)習(xí)能力提高影響的研究（負(fù)責(zé)人：周源、夏厚德） 5、農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)有效性具體操作研究。（負(fù)責(zé)人：周源、卞方梅、朱海蘭）

（二）課題研究的原則

本課題根據(jù)農(nóng)村高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱、目前的在校生英語學(xué)習(xí)能力提高比較困難、影響學(xué)生的綜合能力的發(fā)展的現(xiàn)狀，提出有效模式存在的假設(shè)，通過對情感因素、媒體與手段、方法與過程（課堂教學(xué)程序）、訓(xùn)練材料等維度的研究探索，發(fā)現(xiàn)有效模式并進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)本課題研究的目的。本課題研究前，我們發(fā)現(xiàn)：1）農(nóng)村高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與水平相對薄弱，有提高的必要性；2）教師的訓(xùn)練方法與手段處于經(jīng)驗(yàn)層面，缺乏針對性；3）在情感因素、媒體與手段、方法與過程（課堂教學(xué)程序）、訓(xùn)練材料等維度上一定存在適合于農(nóng)村高中學(xué)生的有效模式。

為解決上述問題，本課題的創(chuàng)新特色體現(xiàn)在：1）手段的創(chuàng)新：進(jìn)行實(shí)證性研究。2）研究客體的創(chuàng)新：農(nóng)村高中學(xué)生及其的英語閱讀能力與水平的提高。

（三）課題研究的方法

1、管理方法

為保證課題研究按計(jì)劃有條不紊地實(shí)施，課題組建立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，定期進(jìn)行總結(jié)、交流、分工，落實(shí)年度計(jì)劃，分析課題計(jì)劃的落實(shí)情況和學(xué)生狀況，建立科研檔案，積極把課題工作落到實(shí)處，真正發(fā)揮對教師水平提升和學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的促進(jìn)作用。

2、研究方法

本課題的研究主要是通過課題組成員廣泛深入地開展學(xué)生入校基礎(chǔ)的調(diào)查、目前學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的調(diào)查、查閱各種文獻(xiàn)資料、進(jìn)行課堂教學(xué)方法與策略的假設(shè)與驗(yàn)證、撰寫調(diào)查報(bào)告和論文、參加省教育學(xué)會等各級各類培訓(xùn)和課題組成員之間的廣泛交流，并通過實(shí)踐與總結(jié)，形成農(nóng)村高中提高學(xué)生閱讀能力以及多維度能力提高的模式，提出適合我校及同類學(xué)校提高學(xué)生相關(guān)能力的途徑的建議。

3、落實(shí)方法

組織課題成員集中學(xué)習(xí)，時(shí)間由課題組安排，每月不少于一次,積極參加各類培訓(xùn)。課題組成員積極參加學(xué)校教研組組織的集體學(xué)習(xí)活動和各年級備課組的集體備課活動，在集體備課活動中，和非課題組成員老師一起學(xué)習(xí)，一起討論，共同研究閱讀及英語教學(xué)各種課型的有效性策略，時(shí)間每周一次以上。

學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是開題報(bào)告中所述內(nèi)容，包括：行為主義學(xué)習(xí)理論；認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論；客觀主義學(xué)習(xí)理論；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；教育學(xué)心理學(xué)理論；國內(nèi)關(guān)于英語教學(xué)的理論；有關(guān)英語學(xué)習(xí)的機(jī)制、英語學(xué)習(xí)的效率、英語學(xué)習(xí)的境界、英語學(xué)習(xí)的規(guī)律、英語學(xué)習(xí)的策略和方法、英語學(xué)習(xí)的模式和程序、英語學(xué)習(xí)的能力與活動等英語學(xué)習(xí)理論；外語教育語言學(xué)理論；結(jié)合上級教師培訓(xùn)要求學(xué)習(xí)課程與信息化教育技術(shù)整合理論等。在積極進(jìn)行閱讀教學(xué)有效性研究的過程中，課題組教師積極參加省市各類教育教學(xué)培訓(xùn)，回來后及時(shí)開會，把學(xué)習(xí)收獲與大家分享。教師們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極總結(jié)教學(xué)心得，撰寫教學(xué)論文，爭取獲獎(jiǎng)和發(fā)表，促進(jìn)農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)有效性研究工作，同時(shí)提升了自身的教學(xué)素養(yǎng)。

四、課題研究的保障條件

1、我校是位于江都市農(nóng)村集鎮(zhèn)的省重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)校具有較大的規(guī)模。學(xué)生來自于全市農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生跨進(jìn)丁溝中學(xué)的大門，是帶著強(qiáng)烈的求知欲望和成就人生輝煌的遠(yuǎn)大理想。家長和社會都關(guān)注教師的教和學(xué)生的學(xué)的狀況及成果，有著開展高中英語閱讀教學(xué)有效性研究的社會基礎(chǔ)和校內(nèi)氛圍。

2、教師隊(duì)伍學(xué)歷合格水平高。有多名中學(xué)高級教師和骨干教師參與，也有青年教師參加課題研究的較高熱情。

3、我校有從事農(nóng)村高中英語教學(xué)的較長歷史和豐富的經(jīng)驗(yàn)，對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的入校基礎(chǔ)有充分的了解。

4、我校教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，是江蘇省現(xiàn)代化教育技術(shù)先進(jìn)示范學(xué)校。有江蘇省中小學(xué)一級圖書館，圖書資料齊全。與外界交流頻繁，與高校聯(lián)系多，接受高校輻射與指導(dǎo)能力強(qiáng)。

五、課題研究步驟本課題的研究周期為四年，分三個(gè)階段實(shí)施。 第一階段（2006.6-2006.12）——準(zhǔn)備階段

主要工作：1、立項(xiàng)準(zhǔn)備；2、落實(shí)課題計(jì)劃、課題成員；3、撰寫課題申請書和開題報(bào)告；4、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。（負(fù)責(zé)人：李學(xué)如） 第二階段（2007.1-2009.12）——實(shí)施階段

主要工作：1、制定各子課題計(jì)劃，全面開展課題工作；2、定期舉行會議，及時(shí)總結(jié)近期工作，設(shè)置下階段工作重點(diǎn)；3、迎接、完成中期評估驗(yàn)收，指導(dǎo)后續(xù)工作；4、關(guān)注學(xué)情，及時(shí)調(diào)整、完善計(jì)劃，積累過程資料。5、課題組教師積極結(jié)合實(shí)踐撰寫教學(xué)論文，指導(dǎo)學(xué)生參加競賽。（負(fù)責(zé)人：李學(xué)如、周源）

第三階段（2010.1-2010.12）——總結(jié)階段

主要工作：1、整理過程資料；2、總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告；3、完成結(jié)題工作。（負(fù)責(zé)

人：周源）

六、課題研究成果

a、成果類型

（一）課題

組的調(diào)查報(bào)告和發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐摹⒔贪竻R編。

本課題的研究極大地增強(qiáng)了課題組教師的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究意識，大家在學(xué)習(xí)中成長，在實(shí)踐中創(chuàng)新，幾年中課題組教師在省級以上期刊發(fā)表教學(xué)論文12篇，23篇教學(xué)論文和教案獲省、市一、二、三等獎(jiǎng)，并撰寫了多篇課題研究心得。情況如下：

（二）優(yōu)秀閱讀課文教學(xué)研討課、閱讀訓(xùn)練教學(xué)研討課和閱讀測試講評研討課教學(xué)設(shè)計(jì)（附光盤）。

（三）本課題的研究推動全校英語教學(xué)質(zhì)量攀升所帶來的獲獎(jiǎng)和成績證明。

2009年，我校被評為江蘇省高中英語課程教材改革實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)集體，英語教研組被評 篇二：高中英語閱讀結(jié)題報(bào)告

《高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

2013.7

一、課題的提出

中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“閱讀是理解和吸收書面信息的能力,它有助于擴(kuò)大詞匯量,豐富語言知識，了解英語國家的社會文化背景，閱讀也是人們獲得信息和知識的主要手段。”我們認(rèn)為學(xué)好英語的關(guān)鍵在語感，因?yàn)檎Z感是語言的靈魂，而語感的獲得又與閱讀休憩相關(guān)。因此，要學(xué)好英語，有必要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法

我們在多年教學(xué)實(shí)踐中感到學(xué)生由于接觸和使用英語的時(shí)空受到一定的限制，因此進(jìn)行英語閱讀教學(xué)研究不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，更是提高學(xué)生英語閱讀能力，為其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的必然趨勢，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。本課題《高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究》的開展，正是基于這樣的背景提出的，它有如下的理論意義和實(shí)踐意義：

1. 有利于教師進(jìn)一步更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對中、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐，就是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本、促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀，突破接受學(xué)習(xí)的定勢，探索引導(dǎo)學(xué)生英語閱讀的教學(xué)方式和策略，不斷提高課堂教學(xué)效益。2. 有利于發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)應(yīng)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式。

3. 有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識視野，使閱讀教學(xué)課堂從封閉走向開放，體現(xiàn)用英語做事的教學(xué)思想。

二、課題研究的理論依據(jù)

古德曼（n）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式。”英語閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語言單位上，速度較快。現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來不主動閱讀課外材料。再者，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言信息輸入，因此聽和讀是學(xué)習(xí)英語能否成功的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下，依靠聽力輸入畢竟有諸多限制，而閱讀則是可行和可靠的。現(xiàn)行英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此，有必要對小學(xué)生英語閱

讀技能的訓(xùn)練進(jìn)行探討與研究。外語教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一個(gè)認(rèn)識和言語交際的過程，也是極為復(fù)雜的生理和心理過程。閱讀的過程實(shí)質(zhì)上就是讀者對語言信息理解過程。因此，在閱讀教學(xué)中，假如教師只是讓學(xué)生讀文章，做練習(xí)題，朗讀，而忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，都是違背閱讀心理規(guī)律的，勢必影響閱讀教學(xué)效果，也難以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。 語言學(xué)研究成果。語言學(xué)習(xí)包括聽，說，讀，寫，譯，是一個(gè)input（輸入），decoding（解碼），output（輸出）的過程。聽和讀是輸入，說和寫是輸出，但只須達(dá)到一定的輸入量，才能保證更好的輸出。從而高效率地完成我們學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。而大量的閱讀正是語言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。我們古人也早就總結(jié)“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的有益經(jīng)驗(yàn)。可見閱讀在語言學(xué)習(xí)中的重要性了。

三、課題研究主要目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究主要目標(biāo)

國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)習(xí)和發(fā)展是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此我們的目標(biāo)是:通過研究，探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法，構(gòu)建一套能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生能掌握基本閱讀技巧,提高閱讀能力，并深受學(xué)生喜歡的閱讀教學(xué)模式。

l. 總體目標(biāo)：鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語聽說能力的提高。

2. 分級目標(biāo)：六年級能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書理解文中的單詞、詞組; 能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意；能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。七年級能正確流利地進(jìn)行朗讀；能從文中找出有關(guān)信息，理解大意；借助工具書，提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度；能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。八年級能正確流利地朗讀所學(xué)對話，短文以及與教材難度相當(dāng)?shù)膶υ挘涛? 能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān)信息；能夠運(yùn)用簡單的閱讀技巧來提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。

二）課題研究主要內(nèi)容

我們在進(jìn)行課題研究過程中主要解決高中學(xué)生大閱讀如何選擇合適的閱讀材料、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)等問題。教師在選擇閱讀材料時(shí)，要考慮語言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時(shí)盡量與新課標(biāo)英語的任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生閱讀的閱讀材料。 ?研究高中英語閱讀課的課堂教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容：（1）擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量。我們的社會進(jìn)入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚怼Ｋ詫W(xué)生有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。在課堂教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，增大自己的閱讀量，擴(kuò)展自己的閱讀面，盡可能多地?cái)X取信息來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，才能不斷跟上信息時(shí)代的快速發(fā)展。（2）教給學(xué)生閱讀方法。閱讀方法在很大程度上能影響學(xué)生們的與讀書平。只有掌握正確英語閱讀方法，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)。我們的研究就是選擇一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向?qū)W生推薦，使學(xué)生的閱讀活動有方法可依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法。（3）訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力。閱讀能力，是人們運(yùn)用自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，順利而有效地完成閱讀活動的能力，是一種特殊的認(rèn)知能力。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識的技能”，小學(xué)生具有了一定的閱讀能力，就如拿到了打開知識寶庫的鑰匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同時(shí)也能在閱讀中大量吸收語言，提高運(yùn)用語言的能力。我們課題著重研究如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力。（4）提高學(xué)生閱讀水平。提高學(xué)生閱讀水平的方法首要在于選擇讀物，要從易到難，逐步增加難度；其次是對理解程度的要求要適當(dāng)，對同一篇讀物，隨閱讀遍數(shù)的增加再進(jìn)而提出進(jìn)一層的理解要求，使學(xué)生經(jīng)過幾遍閱讀之后達(dá)到較好的理解程度；第三是對閱讀速度的篇三：關(guān)于英語學(xué)習(xí)的研究性學(xué)習(xí)課題結(jié)題報(bào)告

臨沂一中2010級研究性學(xué)習(xí)課題結(jié)題報(bào)告

英語口語在英語學(xué)習(xí)中的重要性

課題負(fù)責(zé)人： ?賈睿 ?所在班級：2010級8班

課題組成員: 劉祺源 劉健平 喬繼成所在班級：2010級7班

指導(dǎo)老師： ?崔榮圓聯(lián)系方式：

課題領(lǐng)域：學(xué)習(xí)

課題來源及目標(biāo)

英語教學(xué)的關(guān)鍵是加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，它是素質(zhì)教育及培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的途徑；它不僅培養(yǎng)高中生能有直接面對面與外國人進(jìn)行交流的能力，還培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。歷年高考都不考口語，加之進(jìn)入高中后學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)科目增多，英語課難度加大，對學(xué)生要求高，但英語課時(shí)不多，一般一周四節(jié)英語課，導(dǎo)致學(xué)生不重視英語口語。因此，我們小組希望通過調(diào)查研究來了解英語口語在英語學(xué)習(xí)中的重要性。 ?緒論

在經(jīng)濟(jì)全球化飛速發(fā)展，中國正積極融入這股潮流的的今天，英語已成為一門不可或缺的學(xué)科，特別是對我們中國人而言，掌握一定的英語水平不僅僅是自身素質(zhì)提高的一個(gè)必然要求，同時(shí)也是我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會和諧繁榮的一個(gè)重要前提。可也許對不少同學(xué)來說，學(xué)習(xí)英語是枯燥乏味的，然而其重要性又是不容忽視的。于是，如何提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，成為了當(dāng)今校園乃至整個(gè)教育界的一個(gè)重要課題。

高中英語教學(xué)過程我們都會發(fā)現(xiàn)以下問題：有的學(xué)生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，有的學(xué)生心里想得挺不錯(cuò)，一到口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整。諸如此類的現(xiàn)象俯拾皆是。我們小組針對英語口語的學(xué)習(xí)這一問題進(jìn)行了激烈的討論，并決定通過大家共同的努力探明這一問題。

制定方案后，我們首先對城鎮(zhèn)英語口語學(xué)習(xí)作了必要調(diào)查，接下來走訪英語個(gè)性輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，問訪專業(yè)人士，體會高中階段英語口語學(xué)習(xí)對以后工作交流的影響及英語口語學(xué)習(xí)方法。 活動方案

結(jié)論與收獲

通過這次研究性學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到不同地區(qū)對英語口語的重視程度不同，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)囿于教學(xué)條件有限對口語的重視程度不夠，這主要需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，自身加強(qiáng)交流。通過走訪英語教育機(jī)構(gòu)，我們充分認(rèn)識到英語口語的重要性，發(fā)現(xiàn)口語能夠幫助學(xué)生豐富詞匯量、提高口語表達(dá)能力、可以促進(jìn)學(xué)生聽力和思維能力的發(fā)展、有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感、能提升英語寫作水平......因此我們總結(jié)了一些英語口語的學(xué)習(xí)方法：

a.在閱讀過程中、從書本例句中、從對話中看、聽到地道、標(biāo)準(zhǔn)、典型、或優(yōu)美的句子摘抄下來。

b.將每一個(gè)摘抄的句子分別記在不同卡片或紙條上隨身攜帶。

c.隨時(shí)取出盡量做到大聲、快速、清晰地讀幾遍。

d.經(jīng)常回憶所記的句子。

e.積累到一定量后分類總結(jié)設(shè)立“自己”的句子庫。

f.堅(jiān)持記英語日記

結(jié)題報(bào)告

（一）英語科目的特點(diǎn)

和中學(xué)的其他學(xué)科相比，英語是一門比較特殊的學(xué)科。和數(shù)理化不同，它屬于語言教育；與同屬于語言教育的語文學(xué)科相比，它們有共同點(diǎn)，也有不同之處。總的來說，英語學(xué)科的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

1．新異性

篇二：高中英語課題研究方案

高中英語小課題研究方案

一．課題名稱：生命化教育理念融入英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的研究

二．研究背景

高中英語學(xué)科的總課題為“生命教育理念下高中英語互動式的教學(xué)模式的研究”已經(jīng)經(jīng)歷了初期的關(guān)于課堂“warming-up”環(huán)節(jié)的小課題研究，取得了一定的成效。已于上學(xué)期期末開展了關(guān)于此項(xiàng)研究的階段性匯報(bào)，即課題的中期推進(jìn)。這個(gè)學(xué)期之所以要把小課題定位于” 生命化教育理念融入英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的研究”這一階段，首先源于對上一階段的承接和順延。英語的課堂熱身過后便是對課程的導(dǎo)入，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容及目的。其次是因?yàn)槲覀儏^(qū)絕大多數(shù)的老師上課前的口頭語基本是” 認(rèn)真聽課，精力要集中，把嘴閉上，把書拿出來翻到多少多少頁“或是依舊停留在對上堂課的復(fù)習(xí)或是單詞的聽寫中來開始一堂課的講授。根本沒有給學(xué)生一個(gè)對新課程學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。問其原因多數(shù)教師又會說“我們的學(xué)生基礎(chǔ)太差，我們的課業(yè)任務(wù)難以完成等等。”總的說來，課堂導(dǎo)入簡單枯燥，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的作用，根本發(fā)揮不了任何實(shí)效性。

怎樣發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？我們課題組全體成員經(jīng)過了認(rèn)真的討論，認(rèn)為：要充分利用學(xué)生的好奇心理，并根據(jù)新的將要學(xué)習(xí)的語言材料的特點(diǎn)來進(jìn)行導(dǎo)入。曾經(jīng)聆聽過許多位名師的課堂，他們精彩的講授，學(xué)生們卓越的表現(xiàn)，無一不是從一段精彩的導(dǎo)入開始的，或是大氣磅礴，氣吞山河，或如小橋流水，娓娓道來，一段好的導(dǎo)入總能讓人產(chǎn)生無限期許，油然而生的一種直覺告訴大家：好戲還在后頭呢！它是整個(gè)教學(xué)活動的開始，直接影響著一節(jié)課的效果。我們認(rèn)為導(dǎo)入要含著活力，帶著興趣，帶著思索步入課堂；形式多樣化，保鮮度強(qiáng)，力爭成效高，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平在原有的基礎(chǔ)上得以發(fā)展，也讓老師們收到更佳的教學(xué)效果的目的。

三、研究的對象：高一至高三的全體學(xué)生

四、研究的方法：

1，調(diào)查分析法：調(diào)查了解學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，包括學(xué)習(xí)水平，興趣愛好，是否喜愛英文歌曲，英文電影，玩游戲，聽故事，講故事，做表演，是否上過英文的知名網(wǎng)站等。調(diào)查表明：有一半左右的學(xué)生還是非常喜歡這些內(nèi)容來作為導(dǎo)入的方式的。

2，個(gè)別分析法：分析研究學(xué)生的個(gè)體的具體情況，總結(jié)規(guī)律。如有的學(xué)生擅長歌曲或者朗誦，那就讓她選出自己喜愛的英文歌當(dāng)堂演唱或者朗讀英文名篇佳作給大家欣賞，既提高了他自身的興趣，又帶動了其他的學(xué)生，培養(yǎng)相似的愛好和興趣。等等。

3. 對比試驗(yàn)法：我們并不是設(shè)立實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班，通過對比二者的結(jié)果來驗(yàn)證研究的效果，做法是否有效，而是針對不同的班級用不同的導(dǎo)課的方式的對比，比較不同導(dǎo)入方式那種更有效，更適合學(xué)生。我們會及時(shí)的研討和總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，爭取找到適合于每個(gè)班級的最佳方式。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：收集活動中的資料進(jìn)行整理，并對研究過程中取得的經(jīng)驗(yàn)和體會及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究方法。

五、課題研究的實(shí)施步驟計(jì)劃及具體時(shí)間安排：

1. 第一階段：2013年3月

準(zhǔn)備階段：撰寫計(jì)劃，收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)改革理論和有關(guān)于高中英語導(dǎo)課的先進(jìn)的教學(xué)課例和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們注重從相關(guān)的著作以及網(wǎng)絡(luò)資源中吸取精華，充實(shí)自我。每天保證閱讀30-60分鐘。如：閱讀張文質(zhì)老師的《生命化教育的責(zé)任與夢想》、《英語教學(xué)精彩片段和課例賞析》，《高中英語新課程解讀》等著作或文章。

2. 第二階段：2013年4月——2013年7月

實(shí)驗(yàn)階段：結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)課實(shí)效性研究，建立資料檔案，進(jìn)行研究。確定研究方法，總結(jié)課題的成功與不足之處，進(jìn)一步探索改進(jìn)提高生命化教育理念融入英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的策略。交流心得體會，提出新問題。

目前我們了解的導(dǎo)入方法主要有：“實(shí)物導(dǎo)入”、“歌曲導(dǎo)入”、“游戲?qū)搿薄ⅰ翱磮D提示”、“故事導(dǎo)入”、“生活化導(dǎo)入”、“情境表演導(dǎo)入”、“影視作品導(dǎo)入”、“網(wǎng)絡(luò)資源素材導(dǎo)入”、“視頻導(dǎo)入”、“背景導(dǎo)入”、“想象導(dǎo)入”、“ 競賽導(dǎo)入”等多種形式，來分別運(yùn)用到不同的課程內(nèi)容當(dāng)中去。另外，我們本階段的重點(diǎn)還是還針對本班學(xué)生的基礎(chǔ)情況，在課堂導(dǎo)入提問時(shí)分層次設(shè)置，對程度不同的學(xué)生設(shè)置難易不同的問題。

在此期間，我們課題組成員還要堅(jiān)持自2011年3月以來從未間斷過的每星期寫一篇不少于300字的工作實(shí)錄，記錄了我們外出聽課，學(xué)習(xí)，對名師、好課的借鑒與收獲的體會，記載我們的具體做法，學(xué)生們在課堂上的反應(yīng)，對于課堂上的突發(fā)事件，我們的應(yīng)對方式，反思，疑問，彼此相互指出大家的不足之處，和我們研討時(shí)的點(diǎn)滴心靈的感悟。另外，我們每位課題組成員還準(zhǔn)備了一個(gè)專門的筆記本，每個(gè)月每位老師寫一篇不少于1000字的科研學(xué)習(xí)心得和感悟，及時(shí)總結(jié)和反思我們的科研活動中的不足之處，同時(shí)也記錄了我們的好的做法，總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)，便于交流。這兩個(gè)筆記本，我們?nèi)w課題組成員已經(jīng)堅(jiān)持記錄了整整兩個(gè)年頭了，它們記錄了我們這一路走來，從開始對課題研究的困惑迷茫，到一知半解，再到逐漸有了頭緒，到刻苦鉆研，到能夠應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，就像由一個(gè)剛剛會爬的小嬰兒逐漸長成了一個(gè)健康，步履穩(wěn)健的兒童，我們相信，有它們的陪伴，經(jīng)過長時(shí)間的積累，蓄積力量，我們在未的科研道路上來一定會長成健步如飛的壯年，隨心所欲的在生命化教育的這片田野上奔跑。此外，在我們的英即將建立關(guān)于課題的欄目，及時(shí)發(fā)布進(jìn)展信息和學(xué)習(xí)研究體會.接下來我們要做的還有完成個(gè)案的分析。包括對學(xué)生和對某一節(jié)課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)的反思。完成階段反思，對學(xué)生進(jìn)行分析，總結(jié)效果。

3. 第三階段：2013年9月——11月

總結(jié)階段：總結(jié)研究成果，歸納成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，形成論文，課例，案例反思，教育故事等。

預(yù)期研究成果：

1. 通過對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，逐步樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，是他們堅(jiān)信“好的開始是成功的一半。”

2. 撰寫研究報(bào)告。

3. 優(yōu)秀課例展示。

總之，我們的最終目的，不只是要是完成科研課題，而是要使學(xué)生真正從細(xì)微之處體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，在愉悅中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。其實(shí)我們生命化課堂的終極目標(biāo)就是要找到適合學(xué)生的教育。

篇三：高中英語校本研究課題方案

高中英語校本研究課題方案

──英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)

周秋蘭

摘 要：1999國務(wù)院頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，第一次明確指出：試行國家課程、地方課程與學(xué)校課程（校本課程）的三級課程體系。實(shí)行“三級”課程管理政策以來，“校本”已實(shí)實(shí)在在向我們走近。那么如何進(jìn)行校本課程的開發(fā)呢？本文從校本課程開發(fā)遵循的原則說起，把英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)作為校本課程，闡述了英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的意義、實(shí)施培訓(xùn)的方式、培訓(xùn)的步驟和內(nèi)容，通過英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)得出啟示和建議。

關(guān)鍵詞：校本課程 學(xué)習(xí)策略培訓(xùn) 開發(fā)與實(shí)施

我們今天的教育是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中英語新課程的總目標(biāo)也要求學(xué)生在教育階段的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，要建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實(shí)施。高中英語校本課程就是這個(gè)體系的一個(gè)重要的組成部分，它的開發(fā)和發(fā)展對于中學(xué)英語教學(xué)將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。校本課程開發(fā)（school-based curriculum development, 簡稱sbcd）的思想源于20世紀(jì)60—70年代的西方發(fā)達(dá)國家，主張學(xué)校的教師、學(xué)生、學(xué)生家長、社區(qū)代表等參與課程的決策，以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程決定的民主化。它對于學(xué)校辦出特色，向?qū)W生提供最迫切的教育有著重要的價(jià)值。

一、英語校本課程開發(fā)中所遵循的幾條原則

1．有效性和重要性的原則

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的信息時(shí)代，面臨著不斷更新的知識體系，我們在開發(fā)校本課程時(shí)，在選擇課程內(nèi)容的過程中，應(yīng)該刪除陳舊或過時(shí)的知識，選擇學(xué)生“就近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容擴(kuò)充具有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，把握好重要的內(nèi)容。

2．特殊性與差異性

校本課程開發(fā)基于每一所學(xué)校，要強(qiáng)調(diào)本校的特殊性與外校的差異性。要結(jié)合本校的師

資、學(xué)生水平、教學(xué)設(shè)施等情況全盤考慮，但這一“個(gè)性”也要植根于整體的教育目標(biāo)這一“共性”之中，不能脫離高中各階段的總體目標(biāo)。“個(gè)性化”的教育理念是校本課程開發(fā)的核心思想與靈魂。

3．趣味性和可學(xué)性的原則

校本課程的開發(fā)必須充分考慮學(xué)生的興趣和需要，這是開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)。要把教學(xué)主體的角色還給教師與學(xué)生，找回他們在大一統(tǒng)的課程體制中失去的自主性、主體性和創(chuàng)造性。這有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；易于學(xué)生消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容同時(shí)，在編制校本課程的過程中，課程的內(nèi)容要選擇學(xué)生能接受并能理解的知識范圍，而且內(nèi)容要健康。

4．現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性的原則

現(xiàn)實(shí)性就是要求校本課程的內(nèi)容必須符合當(dāng)今社會的現(xiàn)實(shí)需求。在選擇課程內(nèi)容時(shí)，要有正確的世界觀和人生價(jià)值觀，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和橫向思維能力。應(yīng)用性就是要求在課程開發(fā)中選擇最有助于學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的課程內(nèi)容，選擇具有應(yīng)用價(jià)值的知識。注意將人文主義思想滲透于校本課程開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

二、英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的意義

目前高中英語教學(xué)主要是 “應(yīng)試教育”的模式為主，從學(xué)生上高中開始就讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的是為了參加高考，從而在英語教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)低技能的大量的機(jī)械的練習(xí)，而忽視了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等高技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。其導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生不會學(xué)習(xí)，這不僅使得教學(xué)質(zhì)量下降，而且間接地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一種痛苦。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中花了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)習(xí)的效果還是不理想。這種情況的出現(xiàn)，雖然有多方面的原因，但是最根本的原因之一是學(xué)生沒有掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)是每個(gè)人終身面臨的任務(wù)。關(guān)于學(xué)習(xí)的研究一直是教育界討論的重要內(nèi)容之一，當(dāng)代教育界和心理學(xué)界都認(rèn)識到，教育的根本目標(biāo)是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們提高學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能大面積地提高教育質(zhì)量。在農(nóng)村高中開展英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)我們可以獲得：第一，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中增強(qiáng)策略意識；提高學(xué)習(xí)效果，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；有利于他們探索適合自己的學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。第二，通過學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，改進(jìn)策略培訓(xùn)的模式，為農(nóng)村高中英語選修課及校本課程的開

發(fā)提供幫助。

三、英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方式

1.講座和討論

主要用在對學(xué)生介紹英語學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)策略的重要性；制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；如何獲得學(xué)習(xí)資源；克服對英語的恐懼和英語學(xué)習(xí)過程中的焦慮，建立信心、培養(yǎng)毅力；通過講解示范英語學(xué)習(xí)策略，在課堂具體學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)過程中通過講解讓學(xué)生討論“選擇怎么樣的策略會更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”，或采取先讓學(xué)生討論再講解。討論的形式可分為座談式、小組討論（4～6人）和同桌討論，在討論中或討論后及時(shí)做記錄。

2.觀察和訪談法

在培訓(xùn)的過程中要時(shí)刻對學(xué)生做觀察，了解學(xué)生在課堂上、討論中、回答問題時(shí)的表現(xiàn)等等，并且做必要的記錄。課后和學(xué)生通過聊天進(jìn)行了解，在研究過程中堅(jiān)持每天寫研究日記和做記錄。在英語學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生說出自己所想的，在課后怎么做的。報(bào)告自己計(jì)劃完成的情況等等。

3.問卷及測試

對參加英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)生性格的問卷調(diào)查；在選定研究對象后對所選擇的對象進(jìn)行綜合語言能力測試，培訓(xùn)后再對研究對象進(jìn)行綜合語言能力測試。

四、高中英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)

培訓(xùn)時(shí)間為16周每周2課時(shí)，共32課時(shí)。其中一課時(shí)在下午自習(xí)時(shí)間，另一課時(shí)在晚自習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)采取選修課的形式，讓學(xué)生自愿報(bào)名參加“英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)班”。

第1周

第一章 介紹學(xué)習(xí)英語策略

第一節(jié) 觀念的改變

講解英語學(xué)習(xí)觀念的形成與特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)觀念。介紹英語學(xué)習(xí)成功者學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的材料。

第二節(jié) 幾個(gè)重要觀念的分析與調(diào)控

英語學(xué)習(xí)的成敗原因 ：讓學(xué)生明確成敗在于自己，引出英語學(xué)習(xí)策略的重要性語言學(xué)

習(xí)的準(zhǔn)確與流利：讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)確與流利二者的關(guān)系形成正確的認(rèn)識。語言的形式與內(nèi)容的關(guān)系。語言錯(cuò)誤對語言學(xué)習(xí)的影響。

母語在英語學(xué)習(xí)過程中的作用：讓學(xué)生正確認(rèn)識母語在英語學(xué)習(xí)過程中的積極影響和消極影響，以及在學(xué)習(xí)過程中正確的使用母語幫助英語學(xué)習(xí)。

第2周

第二章 認(rèn)知活動的管理

第一節(jié) 管理活動的重要性

讓學(xué)生明白目標(biāo)、計(jì)劃在英語學(xué)習(xí)過程中的重要性。

第二節(jié) 學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定

講解怎樣制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃的要素。指導(dǎo)學(xué)生制定自學(xué)計(jì)劃課程計(jì)劃；長期計(jì)劃和短期計(jì)劃。

第三節(jié) 自我評價(jià)

讓學(xué)生形成正確的自我評價(jià)觀念，介紹自我評價(jià)的三個(gè)重要方面：測評學(xué)習(xí)進(jìn)步；總體評價(jià)；日常評價(jià)。

第3周

第三章 情感活動

第一節(jié) 建立自信心、培養(yǎng)“毅力”

自信心是人們對自己成功的把握程度。幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生自己堅(jiān)信，只要學(xué)習(xí)策略運(yùn)用得當(dāng)一定能學(xué)好英語。英語學(xué)習(xí)是艱辛的工作，需要大量的時(shí)間去練習(xí)，學(xué)習(xí)英語并取得成功也需要毅力。農(nóng)村中學(xué)在缺乏學(xué)習(xí)資料、沒有說英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，特別需要培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折的堅(jiān)韌性和持之以恒的忍耐性。

第二節(jié) 克服外語學(xué)習(xí)焦慮

由于學(xué)生外語成績不理想，會對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮，給學(xué)生教些消除在外語學(xué)習(xí)焦慮的一些方法。

第4周

第四章 資源策略

資源策略的培養(yǎng)：是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。工

具書的使用，讓學(xué)生在有限的圖書館資源中獲取資料，去書店不買書而獲取資料去學(xué)習(xí)，獲取網(wǎng)絡(luò)資源，聽收音機(jī)等等。積極的運(yùn)用教師、學(xué)習(xí)好的同學(xué)人力資源。

第5周到第15周

第五章 教材滲透具體學(xué)習(xí)策略

第一節(jié) 聽力策略（5～6）

以問題陳述：聽不懂教師用英語上課怎么辦？怎樣解決“聽”比“讀”難學(xué)的問題？聽力差，困難在哪里？如何提高聽力水平？采用一定的資料示范聽力的一些策略技巧。讓學(xué)生討論怎樣才能有效提高聽力。

第二節(jié) 口語策略（7～8）

鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語；幾個(gè)人創(chuàng)設(shè)說英語環(huán)境；自己給自己說英語；在培訓(xùn)的過程中讓學(xué)生組織舉辦全校英語角。采取多種口語練習(xí)活動，講解有效的交際學(xué)習(xí)策略。

第三節(jié) 閱讀策略（9～10）

閱讀三個(gè)模型和圖式：自上而下模型；自下而上模型；相互作用模型。默讀和朗讀。有效閱讀策略：略讀；尋讀；預(yù)讀；猜測生詞意思；克服閱讀中的不良習(xí)慣。采用閱讀材料講解。

第四節(jié) 寫作策略（10～11）

提高寫作的策略：收集精彩句子；寫日記；通過閱讀擴(kuò)展思路；模仿練習(xí)；交筆友。寫作過程的策略：構(gòu)思；選詞；組織；修改。采取課堂當(dāng)堂練習(xí)。

詞匯和語法（12～15）

第五節(jié) 詞匯（12～13）

學(xué)習(xí)記憶單詞：語境中學(xué)；聯(lián)想記憶；利用圖像圖形；詞匯分類；同義反義詞；詞綴等等。采用材料當(dāng)場訓(xùn)練，討論適合學(xué)生自己的記憶策略。

第六節(jié) 語法（14～15）

語法學(xué)習(xí)實(shí)用語法，語法是工具不是學(xué)習(xí)的最終目的。語法學(xué)習(xí)策略：在理解基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)；積極主動歸納語法規(guī)則；在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)；在交際中學(xué)習(xí)。

以上各專題的訓(xùn)練并不是孤立的可在材料的運(yùn)用中綜合幾方面的能力學(xué)習(xí)策略。并且要布置一定的課后作業(yè)，完成計(jì)劃的制定；學(xué)習(xí)資源的獲取；語言知識的運(yùn)用練習(xí)等等。