作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

父母的心教案設(shè)計(jì) 父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、體會(huì)文中父母“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨”。

2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。

1、整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。

2、課前布置學(xué)生交流影片《媽媽，再愛(ài)我一次》，思考：媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，準(zhǔn)備課堂交流，以感受父母的愛(ài)。

3、課后收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，收集到積累本上，準(zhǔn)備課堂交流。

4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

《父母的心》是日本著名的現(xiàn)代小說(shuō)家川端康成寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。作者懷著淡淡的哀怨，描寫(xiě)了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛(ài)的故事，優(yōu)越的條件，割不斷父母對(duì)子女的情素，動(dòng)人肺腑的親子之愛(ài)正是日本傳統(tǒng)文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。

創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是——（小組內(nèi)交流、補(bǔ)充、完善，再全班交流）

1、圍繞“父母的心”設(shè)置了哪些畫(huà)面？你能否用一兩句話寫(xiě)出“那位父親”和“那位母親”的心理？

2、你認(rèn)為文中哪個(gè)畫(huà)面最感人？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

3、總結(jié)明確：作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)深刻的主題思想。

1、教師組織交流：文中不送走子女是愛(ài)，那么《媽媽，再愛(ài)我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

3、總結(jié)交流評(píng)價(jià)：愛(ài)是什么？

1、用“鮮花、果實(shí)、風(fēng)華正茂、飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)詞語(yǔ)中的任意三個(gè)，創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)一段完整的話，不少于50字。

（提示：可結(jié)合日常生活中父母對(duì)自己的愛(ài)的表示）

2、課后你收集到哪些反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌？

選出其中最適合送給你母親的諺語(yǔ)、格言、詩(shī)歌，并說(shuō)明理由。

1、制一張卡片送給父母，以表達(dá)對(duì)他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩(shī)歌等。

2、設(shè)想一下，這一家人在團(tuán)聚以后遭遇如何？續(xù)寫(xiě)一故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)

父母的心

要求送孩子時(shí)猶豫不決，要求商量

送走長(zhǎng)子時(shí)條件優(yōu)越，減輕負(fù)擔(dān)

次子換回長(zhǎng)子時(shí)

難舍長(zhǎng)子，想法換回

女兒換回長(zhǎng)子時(shí)

難舍次子，設(shè)法換回

要回女兒時(shí)難舍女兒，決意不送

父母的心教案設(shè)計(jì) 父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫(xiě)得波瀾起伏，曲折動(dòng)人。

2、理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女濃濃的愛(ài)心。

3、體會(huì)作品流露的淡淡的哀怨。

一、導(dǎo)入新課

（播放《懂你》）

這首歌的名字叫《懂你》，那么聽(tīng)完這首歌，同學(xué)們知道“你”指的是誰(shuí)嗎？（父母）

“把愛(ài)全給了我，把世界給了我”只有父母才會(huì)有這么真摯的感情。“父愛(ài)比山高，母愛(ài)比海深”父母之愛(ài)是一首永不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇歌頌父母之愛(ài)的佳作，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的日本著名小與說(shuō)家川端康成的《父母的心》。

（多媒體出示課題、作者）

二、走近文本

1、初讀課文，感受父母心（師板書(shū)課題）

請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，標(biāo)出段序，注意字詞，概括本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

要求：

（1）語(yǔ)言簡(jiǎn)明；

（2）內(nèi)容完整。

提示：概括文章的主要內(nèi)容實(shí)際上是要說(shuō)清楚故事涉及的“人物+事件”。

過(guò)渡：

①同學(xué)們讀書(shū)非常投入，我們先來(lái)檢測(cè)一下字詞；

②誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你概括的內(nèi)容？其余同學(xué)依照要求、提示，對(duì)同學(xué)的回答作出點(diǎn)評(píng)。

2、再讀課文，揣摩父母心

父母的心教案設(shè)計(jì) 父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫(xiě)得波瀾起伏，曲折動(dòng)人。

2、理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。

1、重點(diǎn)：情節(jié)的曲折性。

2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

汪洋中的船，永遠(yuǎn)惦念的是港灣；高飛的倦鳥(niǎo)，始終牽掛的是故林；天涯的游子，無(wú)盡思念的是親情。再優(yōu)越的條件，也割不斷父母與子女之間的情愫！這種動(dòng)人肺腑的親子之愛(ài)正是日本傳統(tǒng)文化的精粹，讓我們共同欣賞一個(gè)平常但催人淚下的故事——《父母的心》

二、自讀感知，整體把握

1、走近作者。

2、積累字詞：襤褸（ ）（ ）

失魂落魄：

無(wú)精打采:

如數(shù)奉還：

3、閱讀課文，整體感知 ：理清文章思路，學(xué)生討論、交流。

三、合作交流，解讀探究：

1、完成課后練習(xí)第一題。

2、分析人物形象：文中分別用了什么刻畫(huà)人物的方法？寫(xiě)了幾個(gè)人物？概括其形象。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練：

（1）完成課后練習(xí)第二題。

（2）本文語(yǔ)言細(xì)膩、深沉且蘊(yùn)含深刻，文中哪些話語(yǔ)最讓你感動(dòng)，有感情的讀出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)為什么使你動(dòng)情？

4、深入理解父母之愛(ài)：積累收集反映父母愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，互相交流。

四、總結(jié)歸納：

1、這篇文章講述 。

贊美了 的感情。本文的感情基調(diào)是 。

2、寫(xiě)作特點(diǎn)：(○)(1)一波三折，跌宕起伏的故事情節(jié)；

(○)(2)濃濃的愛(ài)心中隱含著淡淡的哀怨。

父母的心教案設(shè)計(jì) 父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

同學(xué)們，傳說(shuō)：上帝創(chuàng)造了人，但沒(méi)有精力照顧好他們，所以給每個(gè)人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個(gè)地方，它永遠(yuǎn)在你的心靈最深處，你愿用一生的時(shí)間去呵護(hù)他，這個(gè)地方，叫做“家”;而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一顆心，就是父母的心。 今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的小說(shuō)——《父母的心》，讓我們感受一下父母這顆偉大、博愛(ài)的心。

1、初讀課文：感受父母心

請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，然后概括本文的主要內(nèi)容。

要求：(1)語(yǔ)言簡(jiǎn)明 (2)內(nèi)容完整

過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們讀書(shū)非常投入，請(qǐng)大家把你的內(nèi)容概括寫(xiě)在小紙條上。(幻燈片投學(xué)生作品)

依照這兩個(gè)要求請(qǐng)大家對(duì)剛才同學(xué)的回答作出點(diǎn)評(píng)。(學(xué)生點(diǎn)評(píng))

總結(jié)：由此，我們明確，概括文章的主要內(nèi)容實(shí)際上就是要說(shuō)清故事涉及的人物、事件

的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。老師是這么概括的(投影：本文講了一對(duì)父母因貧窮想送孩子最終沒(méi)送出去的故事)

2、再讀課文：揣摩父母心

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，剛才通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的概括，我們或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，文中的父母在送還是不送孩子這個(gè)問(wèn)題上一直是處于猶豫和矛盾之中，那么，他們的情感世界產(chǎn)生了哪些波瀾呢?現(xiàn)在啊就讓我們一起走進(jìn)他們的情感世界，來(lái)體驗(yàn)一下父母內(nèi)心的真實(shí)的感受吧。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，完成下面的表格。

時(shí)間 決定 表情 原因

當(dāng)天傍晚 送走大兒子 眼含熱淚 難割難舍 貧窮

第二天早上 送走二兒子 無(wú)精打采 接班人次序

第二天傍晚 送走三歲女兒 不好意思 和婆婆太像了

第三天上午 全部要回 痛苦 太小冷酷

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們填表很認(rèn)真，請(qǐng)一位同學(xué)把結(jié)果給大家說(shuō)一下(幻)。老師也對(duì)文章作了認(rèn)真地閱讀，我是這么填寫(xiě)的。

通過(guò)這張表格，我們可以感受到父母在送孩子的過(guò)程中是煞費(fèi)苦心，頗費(fèi)周折的，他們一直處于猶豫矛盾之中，為什么呢?因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心有很多的考慮。那他們究竟考慮了些什么?請(qǐng)同學(xué)們到文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)先指出地方，然后齊聲朗讀這些語(yǔ)段。

再次研讀課文，根據(jù)文中幾次換回孩子原因的有關(guān)語(yǔ)句，探究出“父母的心”的具體內(nèi)涵。(幻)

學(xué)生活動(dòng)：1.先自己認(rèn)真閱讀，然后思考“父母的心”的內(nèi)涵 2.四人小組討論各自的觀點(diǎn)。

父母的這顆心到底包含哪些內(nèi)涵呢?，

老師明確：愛(ài)心、孝心、責(zé)任心(幻燈)

第11小節(jié)， “今天早晨給你送來(lái)的二兒子，從眉眼長(zhǎng)相到說(shuō)話的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一樣?！边@個(gè)理由表面上似乎很可笑，實(shí)質(zhì)上卻是孝順父母的問(wèn)題。而孝順父母是日本傳統(tǒng)文化中的精華，日本有這樣的諺語(yǔ)：父恩比山高，母恩比海深。

第15小節(jié)，從理性角度上看，把孩子送出去也是對(duì)孩子的愛(ài)，希望他以后能生活地比父母好。而從感情的角度，父母覺(jué)得自己太殘忍?！翱墒牵?yàn)樗。钥倱?dān)心她是不是會(huì)這樣那樣啦，結(jié)果是我們兩口子一夜沒(méi)睡。把那么個(gè)無(wú)知的孩子給人家，連我自己都覺(jué)得這當(dāng)?shù)奶淇釤o(wú)情。”這是一個(gè)父親的肺腑之言，也是父母的愛(ài)心使得他們做出了要回小女兒的決定。

父母的心教案設(shè)計(jì) 父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女濃濃的愛(ài)心，去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

欣賞影片《媽媽，再愛(ài)我一次》，思考--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第一塊：整體感知課文

第一塊：整體感知課文內(nèi)容

教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1． 創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是--------- 閱讀文章思考

2． 組織學(xué)生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流，在交流后完善補(bǔ)充自己的思考 小組交流，完善自己的思考

3． 教師引導(dǎo)小組互評(píng)代表的發(fā)言，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng) 評(píng)價(jià)，修改小組的發(fā)言稿

第二塊：對(duì)比閱讀：感受父母對(duì)子女濃濃的愛(ài)

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1． 交流：文章中不送走子女是愛(ài)，那在《媽媽，再愛(ài)我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛(ài)兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?思考發(fā)言

2． 組織學(xué)生辯論：送走是愛(ài)還是不送是愛(ài)？ 分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論

3． 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：愛(ài)是什么？ 認(rèn)真參考辯論總結(jié)評(píng)價(jià)

〖課后學(xué)習(xí)

1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù) 對(duì)自己的子女充滿著愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無(wú)與倫比的愛(ài)。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，請(qǐng)你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來(lái)感受這種濃濃的愛(ài)。

2．課外收集反映父母關(guān)愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會(huì)。

父母的心教案設(shè)計(jì) 父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、從文本出發(fā)，讓學(xué)生較為深刻地理解和體會(huì)文中父母的深切的愛(ài)子心。

2、讓學(xué)生體會(huì)文章一波三折、跌宕起伏的'情節(jié)設(shè)置。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生進(jìn)一步了解小小說(shuō)的這種文體。

體會(huì)并理解文中父母的深切的愛(ài)子之心。

一課時(shí)

一、開(kāi)門見(jiàn)山，引入文本

1、今天非常高興能和大家一起學(xué)習(xí)日本著名作家川端康成的作品《父母的心》。

2、請(qǐng)大家和我一起讀讀課題（“心”字重讀）

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式快速閱讀全文，然后復(fù)述故事（復(fù)述要詳盡）

2、在掌握了故事情節(jié)后，我們能不能把它歸納得更簡(jiǎn)潔些？

1本文的主人公是誰(shuí)？

2文章中的這對(duì)父母幾次送出孩子，又幾次后悔而要回？

三、深入文本挖掘主題

1、我就有個(gè)疑問(wèn)了，這對(duì)父母為什么要把自己的孩子三次送出去？

1貧窮到無(wú)法養(yǎng)活孩子

2希望孩子以后能過(guò)上好日子

2、既然送是體現(xiàn)對(duì)孩子的愛(ài)，這對(duì)父母又為什么一再反悔要回孩子呢？

1他們是不是那種隨意爽約的人?

2這些理由看似合情合理，實(shí)際隱藏著父母什么樣的感情？

③這種深切的不舍之情，你能從文中的哪些詞句中看出來(lái)？

④為什么會(huì)眼含熱淚，難割難舍？

⑤無(wú)精打采的原因是什么？

⑥父母的魂魄是什么？

⑦加上痛哭失聲，這一連串的詞語(yǔ)呈現(xiàn)出一個(gè)什么樣的順序？

12、父母的心在理智與情感中煎熬

現(xiàn)實(shí)：過(guò)上好日子——送

愛(ài)

情感：萬(wàn)般不舍——不送

四、品味結(jié)尾，引發(fā)思考

1、請(qǐng)一位同學(xué)讀結(jié)尾，看看哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀。

2、它有什么含義需要重讀？

3、看到他們一家人團(tuán)聚，大家是否感到高興？

4、小小說(shuō)的結(jié)尾常常有兩種形式，一是出人預(yù)料，二是引人深思、回味無(wú)窮。本文屬于第幾種形式？

父母的心教案設(shè)計(jì) 父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、能體會(huì)父母親對(duì)兒女的深情。

2、能聯(lián)系生活，對(duì)文章內(nèi)容及感情進(jìn)行拓展。

由檢查昨天布置的預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入。

老師提問(wèn)：

1、能用一句簡(jiǎn)明的話概括本文的內(nèi)容。

2、孩子，你認(rèn)為該不該送？

學(xué)生思考后，交流。

由于學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一，請(qǐng)同學(xué)以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：

1、用“圈點(diǎn)法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語(yǔ)。

2、根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺(jué)得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說(shuō)出理由？

3、為何父母最后還是沒(méi)有把孩子送掉？這說(shuō)明了什么？

學(xué)生讀課文，然后各抒己見(jiàn)。

通過(guò)對(duì)文本的理解，我們體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。這種至愛(ài)親情是任何東西都替代不了的。再優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也是不可能動(dòng)搖這份天下最誠(chéng)摯、最濃郁的感情的。

老師再講一個(gè)發(fā)生在自己母親身上的真實(shí)事情：我的母親今年已近古稀之年，每次回家母女聊天時(shí)，母親都會(huì)重復(fù)這樣一個(gè)故事。母親小時(shí)侯家里姊妹多，家境貧困，她的父母把她送到鎮(zhèn)上一個(gè)比較富有的人家。但是母親一逮著機(jī)會(huì)，就會(huì)偷偷地逃回家，每當(dāng)回到家時(shí)，見(jiàn)到自己的兄弟姐妹時(shí)，那個(gè)親熱勁甭提有多高興了?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，被自己的父母發(fā)現(xiàn)后，馬上就被送回“鎮(zhèn)上的那個(gè)家”。無(wú)論母親如何哀求，如何掙扎，都無(wú)濟(jì)于事。雖然母親也看到父母的眼淚，但每次她的父母都會(huì)咬緊牙，把她送回去。每次講到這兒，都會(huì)老淚縱橫。我知道，這將是母親一生的痛，是心中永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的傷痕。因此，我覺(jué)得把自己的孩子送給別人，這種行為是不應(yīng)該的。這對(duì)孩子的一生都將造成傷害，是無(wú)法彌補(bǔ)的。

同學(xué)們看手中的補(bǔ)充資料《母愛(ài)無(wú)言》，閱讀后，思考：

1、文中主要寫(xiě)了哪兩件事情，分別體現(xiàn)了什么？（用一句簡(jiǎn)明的話概括）

2、聯(lián)系課文，看看兩文有和相似點(diǎn)？

3、聯(lián)系自己，你想對(duì)自己的父母說(shuō)些什么？

閱讀后思考交流。

自古以來(lái)，有很多文人贊揚(yáng)這種父母親情，請(qǐng)同學(xué)們把已經(jīng)收集到的有關(guān)這方面的名言、諺語(yǔ)、格言盡情地展示出來(lái)。并談?wù)勀阕钕矚g的一句是什么？

同學(xué)交流，明確。

請(qǐng)同學(xué)們用手中智慧的筆，以你喜歡的文學(xué)樣式，學(xué)學(xué)古人，寫(xiě)一段話，來(lái)頌揚(yáng)這種淳樸美麗的情感。

學(xué)生先自寫(xiě)，然后小組交流，按組推薦一至二篇，上臺(tái)用實(shí)物投影儀展示出來(lái)，并說(shuō)出推薦的理由，然后請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

同學(xué)們寫(xiě)得非常有真情實(shí)感。都把對(duì)父母的愛(ài)紛紛訴諸于筆端。最后讓我們共同祝愿文中的主人公因?yàn)橛懈改傅臐鉂鈵?ài)心，相信他們一定會(huì)克服生活中的困難，健康幸福地生活著。同時(shí)也衷心祝愿我們每位師生的家庭和睦，親情芬芳。

請(qǐng)欣賞flash課件：《讓愛(ài)住我家》

1、把自己課上的習(xí)作精心修改后，謄抄在作文本上。

2、根據(jù)文末，發(fā)揮想象，補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，他們一家六口將會(huì)過(guò)著怎樣的生活。

父母的心教案設(shè)計(jì) 父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折，體會(huì)作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行舉止描寫(xiě)人物的性格特征。

3、體會(huì)父母的愛(ài)子之心。

4、有情感的朗讀課文。

1、重點(diǎn)：情節(jié)的曲折性。

2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。

一教時(shí)

1、作者簡(jiǎn)介

川端康成，日本現(xiàn)、當(dāng)代小說(shuō)家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。已有多部作品在中國(guó)翻譯出版。

2、導(dǎo)語(yǔ)

“母親的心是兒女的天堂”。（柯羅里）“母親的心是兒女的教室?！保ū葟兀搿陡改傅男摹芬晃?。

理清文章思路，學(xué)生討論、交流。

這篇小說(shuō)共19自然段，按照小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以分為五個(gè)部分。

第一部分（1—6），破題。寫(xiě)窮富兩家同在一艘輪船上，形成鮮明的對(duì)照，交代了故事發(fā)生的背景和人物關(guān)系。

第二部分（7—10），故事的開(kāi)端。寫(xiě)高貴的婦女想領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子。

第三部分（11—13），故事的發(fā)展。寫(xiě)窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經(jīng)過(guò)。

第四部分（14—18），高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢(shì)，這最后一次是要索回女兒，人物的矛盾沖突已發(fā)展到了頂點(diǎn)。

第五部分（19），小說(shuō)的結(jié)局。一家六口終于團(tuán)聚了。

課文如果一開(kāi)頭就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛(ài)子之心？現(xiàn)在這樣寫(xiě)有什么好處？

學(xué)生討論交流，明確：

不能。因?yàn)楦改缚偸沁@自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過(guò)上好日子。當(dāng)有人開(kāi)出優(yōu)越的條件時(shí)，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開(kāi)始就加以拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達(dá)父母愛(ài)子之心?，F(xiàn)在這樣寫(xiě)的好處是：符合生活的真實(shí)；能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)；惟其如此，才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力，打動(dòng)讀者的心。

（一）仔細(xì)體味課文中所寫(xiě)的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹?，根?jù)下面提供的情境，用一兩句話寫(xiě)出“那位父親”和他的妻子的心理。

1、 財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)？ 2、送走長(zhǎng)子時(shí)？

3、用次子換回長(zhǎng)子時(shí)？ 4、用女兒換回次子時(shí)？

5、要回女兒時(shí)？

（二）那男人才哭著說(shuō)：“本來(lái)不應(yīng)該……。把那么無(wú)知的孩子給人家，連我自己都覺(jué)得當(dāng)?shù)鶍尩睦淇釤o(wú)情。你給的錢我們?nèi)鐢?shù)奉還，請(qǐng)把女兒給我們吧。與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽女兒一家六口人而死在一起好。”

理解：這是一個(gè)父親的肺腑之言，也是天下父母的共同心聲，俗話說(shuō)：“金窩銀窩不如家里的土窩。”托．富勒說(shuō)：“孩子是窮人的財(cái)富。”（《箴言集》）蘇霍姆林斯基說(shuō)：“愛(ài)孩子——這是作為能夠影響他人精神世界的教育者的靈魂?！保ā睹嗣凿洝罚┻@幾句話點(diǎn)出了本文的中心。

（三）該是父母和兒子分手的時(shí)候了，這對(duì)父母眼含熱淚，難割難舍地走出了艙房?！俏桓赣H牽著五歲的兒子的手，無(wú)精打采地走進(jìn)那財(cái)主太太的客艙。

……這回兩口子一起來(lái)到那位財(cái)主夫人的艙房。他們一見(jiàn)財(cái)主夫人什么也說(shuō)不出來(lái)，竟然痛哭失聲。

理解：為生活所迫而賣親骨肉，其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表達(dá)效果呢？作者三次調(diào)換分別用”眼含熱淚、難割難舍”“無(wú)精打采”“痛哭失聲”描述，痛苦逐漸加深，我們不難從中感到父母情感的震蕩，從情節(jié)上說(shuō)，又為“有錢婦人”最終放棄了收養(yǎng)作了鋪墊。

收集反映父母愛(ài)子女的故事、諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌等，學(xué)生互相交流。

1、中心意思

本文通過(guò)對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。

2、寫(xiě)作特點(diǎn)。

一波三折，跌宕起伏的故事情節(jié)。

濃濃的愛(ài)心中隱含著淡淡的哀怨。

貧窮父母 夫妻 第一次送子 第二次送子、索子 第三次送子、索子 索回女兒

多子沒(méi)能力撫養(yǎng) 商量 請(qǐng)你收下吧 長(zhǎng)子“是我接班人 “ 就像把婆婆仍了 “太太擔(dān)心”

貴婦人 無(wú)子 求子:過(guò)好日子 第一次得子 第二次得子、 第三次得女、還子 還女兒 也跟著悲傷

日子富足 繼承家業(yè) 按約付錢 還子，高興同意 “有些不高興” “教給我懂得父母之心”

父母的心教案設(shè)計(jì) 父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)課文一波三折、跌宕起伏的寫(xiě)作技巧。

2、掌握閱讀小說(shuō)的一般方法：初讀理情節(jié)、品讀析人物、悟讀明主旨。

過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，理解文意。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受父母濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁

1、閱讀小說(shuō)的一般方法。

2、感受父母濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁。

感受父母濃濃的愛(ài)心、淡淡的哀愁。

前面我們學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》和梁曉聲的《慈母情深》，這兩篇文章讓我們感受到：父愛(ài)如山，深沉而又偉岸；母愛(ài)如水，細(xì)膩而又溫柔（板書(shū)）。那么父母之愛(ài)又是一種怎么樣的感情呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《父母的心》。

1、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者，老師指導(dǎo)補(bǔ)充

2、（1）給下列字注音或組詞：

瀨（ ） 傭（ ）酬（ ） 艙（ ） 襤褸（ ）

（2）解釋：

失魂落魄：

如數(shù)奉還：

3、作者介紹

同學(xué)們自愿舉手回答和完善，老師補(bǔ)充注意事項(xiàng)：川端康成曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)，作者身世對(duì)其創(chuàng)作的影響。

1、閱讀課文，初步體會(huì)小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展，感受文中父母的心情變化。

2、劃分段落，進(jìn)一步掌握文章結(jié)構(gòu)和故事的展開(kāi)

破題（1、2）交代故事背景和人物關(guān)系。

開(kāi)端（3－6）想領(lǐng)養(yǎng)孩子。

發(fā)展（7－12）三次送換子女。（送大兒子→用二兒子換大兒子→用小女兒換二兒子）

高潮（13－16）要回女兒。

結(jié)局（17）一家六口團(tuán)聚。

3、小結(jié)：這個(gè)故事的三次送換，就是我們經(jīng)常所說(shuō)的小說(shuō)情節(jié)的一波三折。

再讀課文，想想：三次換子女時(shí)，父母分別用了什么樣的理由？有什么不同的表情？你能從中體會(huì)到父母什么樣的心理？完成下表： 次數(shù) 理由 表情 心理

三讀課文，你覺(jué)得把孩子送給別人是愛(ài)嗎？要回孩子是愛(ài)嗎？說(shuō)出你的理由。

討論后教師總結(jié)：在父母的心頭，兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風(fēng)來(lái)了還是雨來(lái)了，他們永遠(yuǎn)是我們的庇護(hù)神。正如俗話所說(shuō)：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。送與不送都是愛(ài)。

小說(shuō)寫(xiě)作特點(diǎn)：一波三折，跌宕起伏

小說(shuō)主題特點(diǎn)：濃濃的愛(ài)心 淡淡的哀愁（父母的心的內(nèi)涵）

1、仿寫(xiě)“父愛(ài)如山，深沉而又偉岸；母愛(ài)如水，細(xì)膩而又溫柔?！?/p>

2、思考日常生活中父母為我們衣食住行各方面做出的努力，我們又做出過(guò)什么讓他們欣慰的和傷心的事；把它們分別列寫(xiě)出來(lái)，交給父母。

【附】

父母的心

川端康成 次數(shù) 理由 表情 心理

一 貧窮 眼含熱淚 濃濃的愛(ài)心

淡淡的哀怨

二 接班人次序 無(wú)精打采

三 和婆婆太像 失魂落魄

四 太小、冷酷 痛苦失聲 父愛(ài)如山，深沉而又偉岸；母愛(ài)如水，細(xì)膩而又溫柔

作品風(fēng)格：一波三折 跌宕起伏

父母的心教案設(shè)計(jì) 父母心教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：1、能體會(huì)課文中父母親對(duì)兒女的深情。

2、能結(jié)合實(shí)際生活，體驗(yàn)和感受父母對(duì)自己的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)和感受父母對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

現(xiàn)在我們來(lái)作個(gè)調(diào)查：知道爸媽生日的同學(xué)請(qǐng)舉手。（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母的生日）知道爸媽生日并給爸媽?xiě)c祝過(guò)生日的同學(xué)請(qǐng)舉手。 （學(xué)生回答）

看來(lái)，父母在我們心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中卻永遠(yuǎn)是第一位的：下雨時(shí)，總能見(jiàn)到父母送傘的身影，生病時(shí)，總能見(jiàn)到父母擔(dān)憂的神情，生日時(shí)，仍能見(jiàn)到父母發(fā)自內(nèi)心的會(huì)心一笑。那么，我們今天就跟隨川端康成一起來(lái)走近父母的心、感受父母的心。

請(qǐng)大家把課本打開(kāi)到110頁(yè)。

二、新課

1、初讀課文整體感知

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀完后準(zhǔn)備回答兩個(gè)問(wèn)題：

①、請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話概括本文的故事內(nèi)容。

②、你覺(jué)得這對(duì)父母可惡?jiǎn)?？他們居然要把自己的孩子?dāng)作貨物一樣賣掉。說(shuō)說(shuō)理由。

（建議大家朗讀）

準(zhǔn)備好了嗎？荊老師注意到剛才朗讀的過(guò)程中這個(gè)詞有個(gè)別同學(xué)讀得不很準(zhǔn)確：襤褸 誰(shuí)能告訴我它怎么讀？學(xué)生讀

相信通過(guò)剛才的朗讀、思考，每個(gè)人一定都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，現(xiàn)在就請(qǐng)大家發(fā)表觀點(diǎn)。

答案：①、 本文寫(xiě)一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事。

請(qǐng)2—3人發(fā)言，比比誰(shuí)更簡(jiǎn)潔。

提問(wèn)：其他同學(xué)怎么樣？有沒(méi)有比他更簡(jiǎn)潔的？

②、（不可惡。

a、他們地位低下。一家六口，生活艱難，把孩子送出去，是現(xiàn)實(shí)所迫。

b、富人家條件好，孩子去了能過(guò)上好日子，也會(huì)減輕家里的負(fù)擔(dān)。

c、他們最終還是把孩子要回來(lái)了。

因此，這對(duì)父母并不可惡。）

過(guò)度：這對(duì)父母不但不可惡，而且在內(nèi)心深處痛苦地掙扎著，他們所作的一切源于對(duì)孩子的愛(ài)。而這種真摯的感情已經(jīng)被川端康成用文字展現(xiàn)在我們的眼前，現(xiàn)在，就讓我們把這些文字還原成真摯的感情。

2、再讀體驗(yàn)：

下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，細(xì)細(xì)品味，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考兩個(gè)問(wèn)題：

①他們既然把孩子送出了，為何最后又把孩子要回來(lái)？

②文中哪個(gè)畫(huà)面最使你感動(dòng)？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

（可從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作入手，抓關(guān)鍵字詞等方面分析）

a、財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)。

b、送走長(zhǎng)子時(shí)。

c、用次子換回長(zhǎng)子時(shí)。

d、用女兒換回次子時(shí)。

e、要回女兒時(shí)。

答案：①、雖然理智告訴他們可以送出孩子，但這種理智經(jīng)不起時(shí)間和感情的折磨，理性決策經(jīng)不起感情的考驗(yàn)。愛(ài)子之心使他們難以割舍任何一個(gè)孩子，不得已，她們又向貴婦人要回了孩子。

3、三讀感悟：

過(guò)度：文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離，最終把孩子要回了，那么，這一家人今后的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象。（四人小組討論，時(shí)間3分鐘）

①、這一家六口今后的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？越多越好。

答案：學(xué)生可以想象：a、一家六口經(jīng)過(guò)艱苦奮斗，終于翻了身，從此過(guò)上了幸福生活。

b、一家六口到財(cái)主夫人的公司打工，由于工作出色，大兒子最終成了總經(jīng)理家業(yè)的繼承人。

c、由于找不到工作，走投無(wú)路，一家六口餓死在一起。

d、生活艱苦、父母后悔沒(méi)有送走孩子

e、貴夫人認(rèn)這幾個(gè)孩子為干女兒、干兒子，給父母孩子提供生活上的一部分保障

f、父母用100元開(kāi)了一家小店，和貴夫人一家有生意上的往來(lái)——）

4、真情表白

過(guò)度：文中的父親說(shuō)：“寧愿和兒女餓死在一起，也不愿舍棄任何一個(gè)孩子”，這是一種愛(ài)的表現(xiàn)。那么，我們自己的父母呢？她們又是如何看待孩子的呢？

①、荊老師課前采訪了一位嘉賓母親，對(duì)自己的兒子期望很高，兒子犯錯(cuò)，她經(jīng)常會(huì)責(zé)備兒子，那么，她是不是不愛(ài)自己的孩子？首先讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位母親的心里話。打出采訪視頻。

你是如何看待視頻中媽媽的？ 3位學(xué)生發(fā)言

對(duì)，雖然兒子身上有許多缺點(diǎn)，但他在父母的心中永遠(yuǎn)是最好的。生活中父母之愛(ài)的表現(xiàn)雖是樸實(shí)的，平凡的，但值得在記憶中永遠(yuǎn)珍藏。

②、學(xué)了川端康成的《父母的心》，看了視頻中的母親，我們更深刻地了解到父母是多么地愛(ài)孩子，那么，今天晚上回到家里你將如何向你的父母表白？可以是語(yǔ)言，也可以是行動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論，結(jié)束后挑選一位代表展示你們的成果。（時(shí)間3分鐘）

（學(xué)生用詩(shī)歌、歌曲、及自己的行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母：理解父母的用心良苦，好好學(xué)習(xí)報(bào)答他們

多與父母溝通，多聽(tīng)取他們的意見(jiàn)

關(guān)心父母，做他們的知心朋友

幫父母做一件事，讓他們感受孩子的愛(ài)

給父母寫(xiě)一封信…）

5、同學(xué)們說(shuō)得多好啊，把這些內(nèi)容連在一起就是一曲愛(ài)的贊歌。這一切一切的愛(ài)都源于父母有一顆赤誠(chéng)的晶瑩透亮的愛(ài)子之心，荊老師現(xiàn)在把這愛(ài)的贊歌濃縮成一句話：父母之愛(ài)如暖陽(yáng) 無(wú)私奉獻(xiàn)給大地 來(lái)作結(jié)。

并把它贈(zèng)送給在座各位的爸爸媽媽。

三、作業(yè)

1、請(qǐng)展開(kāi)你的想象，選擇一種結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

2、請(qǐng)同學(xué)們把自己內(nèi)心的美好祝愿濃縮成一副對(duì)聯(lián)，并發(fā)揮我們班的特色，用毛筆寫(xiě)就送給你摯愛(ài)的父母。

四、結(jié)束語(yǔ)

最后，讓我們共同祝愿小說(shuō)中的主人公因?yàn)橛辛烁改笣鉂獾膼?ài)心，他們一定能克服生活上的艱難險(xiǎn)阻，健康而幸福地活著。同時(shí)也讓我們祝愿普天下所有的父母，都能平安渡春秋，讓親情永駐人間。

也希望大家把這種愛(ài)的感覺(jué)延續(xù)到課后，讓我們以筆傳情。