班主任論壇演講稿，作為班主任，是否在論壇發(fā)表過演講？如何正確是書寫班主任演講稿？大家在書寫的時候可以參考這篇優(yōu)秀班主任演講稿！

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)及各位同仁：大家下午好!

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確安排下，有幸和諸位同仁在這歷史名城xx，在我的母校xx師范大學(xué)附近，風(fēng)景秀美的xx賓館內(nèi)縱談教育，交流經(jīng)驗(yàn)，切磋教藝，兼有放飛心靈、怡悅情性之效，真是一舉兩得，殊為快慰!這次，奉朱主任安排，叫我代表彭嶺分校老師發(fā)言交流，不揣鄙陋，將我在分校三年來的見聞及工作體會向諸位匯報，不足之處，敬請批評指正!

分校僻居遠(yuǎn)郊，大部分老師住家都與其相隔較遠(yuǎn)。

以我本人來說，我家與彭嶺相距5公里，加上三年來路況一直不太好，每日起早歇晚，來去匆匆，風(fēng)雨無阻，十分辛苦!前年我初到彭嶺，大道翻修，雨雪天氣，簡直寸步難行!而通向校園的最后幾十米，是直到現(xiàn)在才初具規(guī)模的。

以前，校園里也沒有老師歇息之所，中午小憩，只能搬幾條椅子搭成簡易的沙發(fā)將就一下。

現(xiàn)在，條件雖有所改善，但包括食堂就餐的不適等許多方面，還在困擾著彭嶺分校的老師們。

然而，我要說的是，縱然有許多生活上的困難，彭嶺分校的老師們，都能任勞任怨，堅(jiān)守崗位，嚴(yán)格自礪，傾情奉獻(xiàn)，為將彭嶺分校打造成xx縣無數(shù)雖遭挫折卻心懷理想的復(fù)讀學(xué)子求學(xué)成才的神圣殿堂而忘我工作!而分校成立四年來，也已經(jīng)以優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)，培養(yǎng)出一批批成績優(yōu)異的學(xué)子，取得了耀眼的成績!我本人自2012年到分校工作，擔(dān)任文復(fù)班主任，三年來成績穩(wěn)中有進(jìn)，今年更是以58人參考，一本達(dá)線13人、二本達(dá)線38人，三本達(dá)線49人，還有2人達(dá)藝術(shù)本科線的驕人成績，創(chuàng)造了彭嶺分校文復(fù)教學(xué)的新輝煌!

回想這三年來，從上任初的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，到現(xiàn)在的淡定從容、樂觀自信，我想這應(yīng)該有一個不斷成熟、不斷進(jìn)步的過程。

這一過程，毫無疑問，始終陪伴著領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵，陪伴著同事的精誠團(tuán)結(jié)和相助，也陪伴著自我奮斗、一路打拼的汗水和心血。

在這里，我擬從三個方面談一談我對班主任這份神圣工作的一點(diǎn)體會。

一，班主任要懂得與學(xué)生交心。

記得多年前班主任論壇上傳波老師曾引用成都武侯祠對聯(lián)，“能攻心則反側(cè)自消，不審世則寬嚴(yán)皆誤”，提出“攻心”之說。

我認(rèn)為，這是極其精當(dāng)?shù)恼f法。

班主任與學(xué)生之間，一定要結(jié)成最親密的關(guān)系，而結(jié)成這種關(guān)系，不僅要靠高尚的德行讓學(xué)生尊敬，靠精湛的教藝令學(xué)生欽服，靠良好的成績令學(xué)生信任，還需要老師身上特有的親和力讓學(xué)生自愿、自覺地走近你，信賴你。

而老師的親和力，又并非指和學(xué)生嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，甚或稱兄道弟，你我不分，而是以一種平易寬厚、溫和關(guān)愛為人格特質(zhì)，對學(xué)生產(chǎn)生的一種磁吸效應(yīng)。

而這一點(diǎn)，其實(shí)我自己做得也許還很不夠。

我這個人，也許曾有幾分古代知識分子的清高自許的臭毛病，對看不慣的人和事也許過于峻厲，對學(xué)生身上存在的缺陷和污點(diǎn)缺乏容忍度，心情不快，就難免形之于色，眼放冷光，面罩寒霜，令學(xué)生望而生畏，難以親近。

其實(shí)，我倒是個面寒心熱、外表峻厲而內(nèi)心柔軟的人，和我打交道比較多的人都了解我，我絕對是個與人為善、率性隨和的人。

但學(xué)生往往并不了解你內(nèi)在的東西，他們只從你的外在表現(xiàn)來判斷你對他們是否有足夠的關(guān)心，你是否真心的尊重他、關(guān)愛他，是否愿意走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們心中的種種苦悶，傾聽他們成長過程中遭遇到的種種煩惱。

一句話，你是否真心實(shí)意地愿意降尊紆貴，放下師道尊嚴(yán)，不僅做學(xué)生的良師，更愿做他們的益友，真正成為他們成長途中那短短的一年時光里的青春陪伴人。

我想，老師只有有了這樣的自覺，才能做到放下身段，做學(xué)生的陪伴者、傾聽者、幫助者，最終才成其為學(xué)生成長途中的引領(lǐng)者。

拉近師生關(guān)系不要讓自己顯得過于“高大上”。

有時，我認(rèn)為老師與其一味地向?qū)W生展現(xiàn)自己的完美和強(qiáng)大，不如也偶爾向?qū)W生流露出你的無奈、痛苦、缺陷和脆弱的一面，因?yàn)楹笳撸侨嵝缘囊幻妫子|動學(xué)生敏感的心靈。

譬如，我曾聽聞過這么一件事。

班上有幾位調(diào)皮的男生又違紀(jì)了，班主任怒不可遏，鐵青著臉，喝令這幾位犯事者到辦公室挨訓(xùn)。

劈頭蓋腦一頓訓(xùn)斥之后，班主任看這幾個家伙，扭著脖子，漲紅著臉，一幅很不服氣的樣子，自然更是生氣。

但這個時候，這位老師見自己的雷霆之怒并無效果，于是改變了“策略”，讓幾個學(xué)生在辦公室罰站，自己為顯示強(qiáng)大，翹起二郎腿，哼著小調(diào)，優(yōu)哉游哉地在電腦上玩起了游戲!其實(shí)，我知道，這位班主任此時心中，正是又氣又急，傷心傷肝，對這些不聽話的學(xué)生有著恨鐵不成鋼的無可奈何的痛苦。

但這位老師在教育學(xué)生的方法上卻是犯了大錯，他不知道青少年正處于心理逆反期，正是精力旺盛熱血方鋼的時候，一看老師這么厲害，正好，“與天斗，與地斗，與老師斗，其樂無窮!”這一次我們犯了錯，你那么強(qiáng)大，讓我們罰站，你優(yōu)哉游哉地玩電腦，下次，一定玩一次更大的事，看你還輕松得起來!所以我說，與其老師裝強(qiáng)大，不如老師袒露心扉，展現(xiàn)真實(shí)的自己。

你要向?qū)W生表現(xiàn)出來，我已經(jīng)被你們這些不聽話的東西氣著了!即使你已經(jīng)做到了淡定從容，也一定要“表演”出自己受氣受傷害的模樣。

你要唉聲嘆氣，你要痛心疾首，你要手摸著胸口，做出一幅傷心傷肝的樣子，一句話，你要把你的無奈、痛苦、焦灼、脆弱的一面也毫無遮掩地暴露給學(xué)生。

你這樣做的結(jié)果，不僅不會引來學(xué)生對你的輕視，相反，學(xué)生是單純的，他們反而會因?yàn)樽约旱臒o知、愚蠢、不求上進(jìn)、辜負(fù)了老師期望，甚至給老師帶來巨大傷害而深深內(nèi)疚、不安。

有了這種不安和內(nèi)疚，教育的機(jī)會就來了，再對他循循善誘，對他提出規(guī)范，學(xué)生才有可能接受和改正。

所以我說，教師適當(dāng)?shù)臅r候，向?qū)W生流露出自己脆弱的一面并不可怕，相反，偶爾暴露出人性中固有的一些弱點(diǎn)反倒使老師更真實(shí)、更容易親近。

第二，班主任要善于樹立學(xué)生信心。

復(fù)讀班的學(xué)生畢竟已經(jīng)遭受過一次高考挫折，人生的打擊既可以使他們成熟起來，也給他們帶來心理陰影，容易產(chǎn)生自卑、自我懷疑的負(fù)面情緒。

特別是經(jīng)歷過幾次月考，成績遲遲不見起色的同學(xué)，更會自怨自艾、自輕自賤、自我否定，看不見前途。

這時候，班主任老師一定要鼓勵他堅(jiān)守初心，不可動搖。

要告訴他奮斗的道路盡管崎嶇坎坷，但高考絕對是一場獎勤罰懶的考試，學(xué)習(xí)努力、基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)，高考一定會給你一個大大的驚喜!為使學(xué)生信心十足，我一方面為學(xué)生分析高考招生形勢的變化，一方面為學(xué)生分析他們的對手狀況。

前者，我對學(xué)生說，雖然全省文科高考錄取比例遠(yuǎn)低于理科生，但文科生源大多來自北方教育落后的地區(qū)，人數(shù)雖多，實(shí)不足懼。

且以我三年來所帶文復(fù)考試情況來看，2013年分校本科文復(fù)錄取率已與理科持平，14年超過了理科，今年更是達(dá)到了驚人的84%的錄取率!至于后者，我常對學(xué)生說，我們安慶地區(qū)，歷來是教育強(qiáng)市、高考大戶，而我們xx縣又在安慶八縣一市中高考錄取率一直名列前茅，而xx縣的高考主力，我們xx中學(xué)又與野寨中學(xué)一樣，為我縣高考陣營的一塊重鎮(zhèn)。

而xx中學(xué)的復(fù)讀班辦學(xué)歷史久遠(yuǎn)，積累了豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)特的分校文化，有著豐富的文化底蘊(yùn)，沒有理由考不好。

同時，我常開導(dǎo)學(xué)生，今年參考的你與去年同時期的你相比較，你覺得有進(jìn)步嗎?以今日之我，那個經(jīng)過又一年的艱苦打拼，知識基礎(chǔ)更為穩(wěn)固，解題技巧更為純熟的我，迎戰(zhàn)去年那個迷迷糊糊、一知半解的我，你有無勝算?我想，所有的同學(xué)都會毫無疑問感覺到自己的進(jìn)步，都有信心以今日之我戰(zhàn)勝昨日之我，那么，現(xiàn)在你們的另一更為龐大的對手——應(yīng)屆生，不就是昨日的你嗎?你又何必畏懼呢!

在這里，我還想說某些年輕的、經(jīng)驗(yàn)尚不夠充足的班主任，在督促學(xué)生學(xué)習(xí)上也要謹(jǐn)防另一個極端，過于急切，急于求成，學(xué)生成績稍有浮動，就焦灼急躁，責(zé)之過切，給許多學(xué)生增添了較大的精神壓力。

其實(shí)，每個學(xué)生在一年的學(xué)習(xí)過程中，都會遭遇到狀態(tài)的起起伏伏，只是有些同學(xué)學(xué)習(xí)的低潮期要短，能很快自我調(diào)節(jié)過來，而另有一些同學(xué)則心理更為脆弱一些，經(jīng)歷的學(xué)習(xí)低谷期要更長一點(diǎn)。

這個時候，我們要做的，只能是安撫學(xué)生情緒，甚至只需做一名傾聽者。

這個時候，老師一定不要自亂陣腳，不要將焦急、埋怨寫在臉上、置于口頭，更不要無端懷疑，猜測學(xué)生有什么不軌之事而濫加指責(zé)。

處在學(xué)習(xí)低谷期的學(xué)生本來就心情郁悶，焦躁煩惱，再加上老師的不滿和批評，更是彷徨迷惘，充滿著無力、無助的絕望感。

在這種精神狀態(tài)下又如何靜心學(xué)習(xí)、提高成績?所以老師要保持淡定從容，告訴學(xué)生，這種學(xué)習(xí)上的狀態(tài)起伏很正常，特別是學(xué)習(xí)過程中的瓶頸期、“高原反應(yīng)”是每個人都會遇到的困難，關(guān)鍵是如何調(diào)整心態(tài)、重建信心。

老師在這一過程中表現(xiàn)得自信從容，會給學(xué)生以巨大的心理安慰，他們會相信在這樣富有經(jīng)驗(yàn)的老師帶領(lǐng)下，只要嚴(yán)格按照老師的要求去做，高考就一定不會有問題。

帶著這份信任去學(xué)習(xí)，相信他們一定會很快調(diào)整過來，重新走上正確的學(xué)習(xí)軌道。

第三，班主任要能適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。

復(fù)讀生在學(xué)習(xí)上普遍存在基礎(chǔ)差、底子薄、方法不當(dāng)?shù)仍S多問題。

他們之所以選擇復(fù)讀，其本身就說明他們在學(xué)習(xí)上存在的諸多問題。

如何克服弱點(diǎn)、解決問題，直接決定著他們復(fù)讀一年的學(xué)習(xí)效率及成果。

對于許多決意復(fù)讀的學(xué)生來說，其主觀態(tài)度、學(xué)習(xí)精神等都沒問題，但如何學(xué)習(xí)，如何科學(xué)而高效的復(fù)習(xí)迎考，他們還有許多思想誤區(qū)，亟需老師對其正確指導(dǎo)。

此處我就如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法一事，簡略說幾點(diǎn)。

一要重視學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定。

我覺得高效的學(xué)習(xí)一定是有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。

為給學(xué)生灌輸這個思想，我常以身說法，談我自己每天的工作生活習(xí)慣。

譬如我習(xí)慣于每晚睡覺時想好明天的工作安排，除了上課時間外，我何時備課，何時改作業(yè)，何時讀書，要定時定量，計(jì)劃安排好，根據(jù)事情的輕重緩急第二天將這些想好的事一一完成，只有完成了這些必備的功課之后，我才能有時間上網(wǎng)瀏覽新聞、聽聽音樂，放松自己。

這樣有計(jì)劃的安排每一天，會讓人生活充實(shí)，工作效率很高。

但假如某一天我無所事事，迷迷糊糊地渡過，我會發(fā)現(xiàn)，這一天于我來說，真是虛度了光陰，什么也沒做，空虛感自然襲上心頭。

我想同學(xué)們的學(xué)習(xí)也是一樣，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，是高效的學(xué)習(xí)，是充實(shí)的生活，你每天完成了你規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，你會有一種收獲的喜悅，有進(jìn)步的感覺，有充實(shí)的滿足感。

否則，效率低下，空虛迷茫，是學(xué)習(xí)的大敵!所以我一開學(xué)就明確宣布，要每個同學(xué)都要制定詳實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃來，計(jì)劃要具體化、量化，不能空洞虛化，也不可脫離實(shí)際，難以為繼。

要求學(xué)生從兩方面制定計(jì)劃，做到每一天的每一個時間段都要知道自己必須做什么，每一天每一門課自己必須復(fù)習(xí)什么內(nèi)容。

這種學(xué)習(xí)上的計(jì)劃性必須經(jīng)常向?qū)W生灌輸，督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行。

二要告訴學(xué)生復(fù)習(xí)的兩個階段的各自特點(diǎn)及任務(wù)。

復(fù)習(xí)的前一個階段是將書豐富化的階段，也就是俗稱“將書讀厚”的過程。

這個階段的任務(wù)是認(rèn)真反復(fù)地閱讀教材，用筆將教材上的生疏內(nèi)容、不懂的內(nèi)容圈起來，加強(qiáng)記憶，或請教老師徹底弄懂。

同時在看資料、聽課、作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)有許多擴(kuò)展素材，要將其記下來。

這些知識擴(kuò)展部分可以寫在書上，更需要記在筆記本內(nèi)。

而這，又是另一個指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法——如何記筆記。

記筆記好像人人都會，但實(shí)際上，不同的同學(xué)做的筆記質(zhì)量有天壤之別。

好的筆記，就是一本內(nèi)容詳實(shí)豐富的好資料。

我曾經(jīng)在班上，將部分同學(xué)的優(yōu)質(zhì)筆記進(jìn)行展覽，引起了同學(xué)們極大的反響，收效頗豐。

總之，這一將書讀厚的過程，就是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的過程。

尤其對于文科生來說，反復(fù)讀書，開闊閱讀面，更有意義。

當(dāng)?shù)谝惠啅?fù)習(xí)結(jié)束，復(fù)習(xí)就進(jìn)入了第二個階段，就是俗稱“將書讀薄”的過程。

這個過程重在總結(jié)和梳理，要能夠建立起各門學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)、知識聯(lián)系，對于學(xué)科知識要有提綱挈領(lǐng)的把握。

我曾在復(fù)習(xí)后期，要求學(xué)生經(jīng)常對照書本的目錄，回想每一章節(jié)的主要內(nèi)容，看自己對這一部分還有多少比較生疏，還有多少知識上的盲區(qū)要及時掃去。

三要督促學(xué)生回到雙基而不要好高騖遠(yuǎn)。

對于文科內(nèi)容，我一貫強(qiáng)調(diào)讀書的重要性。

我對學(xué)生的要求是，讀寫結(jié)合，讀教材與看資料結(jié)合。

先讀書，后作業(yè);先讀教材，后看資料。

不能將教材置之不問，一天到晚泡在書山題海里出不來;不能沒有看書的習(xí)慣，只有做一點(diǎn)作業(yè)才能讓自己找到所謂的學(xué)習(xí)上的感覺，我要告訴他，這種感覺是靠不住的。

要督促學(xué)生認(rèn)真聽課，要在看書的過程中，將書本圈圈點(diǎn)點(diǎn)，勤做摘錄。

不要嫌這樣做太慢，慢工出細(xì)活，動筆一次抵你讀它十遍。

重視基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)，不要鉆牛角尖，做偏題、怪題，浪費(fèi)時間與精力。

拉拉雜雜地談了這些所謂的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)，這些也許都是老生常談，許多班主任經(jīng)驗(yàn)比我豐富，能力比我強(qiáng)大，即使一些年輕的班主任，也是腦子活，思想新，點(diǎn)子多，方法好，都是我十分欽服并要虛心學(xué)習(xí)的。

我的話完了，謝謝大家!

大家好：

各位班主任公務(wù)繁忙，長話短談。

在班主任這條路上跋涉了十多年，年頭越久，越發(fā)覺得感慨萬千。

一路采擷的有點(diǎn)石成金的喜悅，有鮮花相伴的榮耀，當(dāng)然更有無計(jì)可施的悵然……無論是精彩的瞬間，還是遺憾的剎那，那些真切的記憶，總是塵封不住，揮之不去。

我覺得：良好的班級形成勤奮向上的班風(fēng)應(yīng)該是教師教育思想的精髓。

理想中的班主任是和藹的，對待學(xué)生是可親的。

理想中的班主任是嚴(yán)肅的，對待學(xué)生是公平的。

理想中的班主任是負(fù)責(zé)的，對待學(xué)生是嚴(yán)格的。

把我的教育生涯分三個階段，第一階段，自我關(guān)注。

第二，任務(wù)關(guān)注。

第三，學(xué)生關(guān)注。

如何讓學(xué)生更高更快更強(qiáng)全面發(fā)展。

是我們并肩的平等的。

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

隨著年紀(jì)的增長同時會讓你增長見識。

如同結(jié)交每一位班主任，就像擁有了厚厚的百科辭典，我們總能從相互的經(jīng)驗(yàn)里面得到對自己有益的良方。

人說不看國外教育，你就無法了解自己的教育。

不看別人的課堂，你就無法了解自己的課堂。

學(xué)生也會看，他看到的不是你的這一節(jié)課，而是以往你的課堂民主寬松，有了這樣的氛圍，才有學(xué)生的提問。

有了雙方平等交流，才有了師生的自然親近。

每個人都會犯錯，錯誤也是一種資源，一種認(rèn)識。

我們才能針對錯誤去避免。

把我們的心靈暴露在陽光之下，誰敢說我最善良，我最純潔―――唯有孩子。

讓我們明白什么是老師，于丹說的好!其實(shí)每一個孩子都是掉在地上的天使，他們來到地上是因?yàn)樗麄兊某岚驍嗔耍敲此€沒有忘記天空的時候，她一直想要尋找到，為她縫補(bǔ)翅膀的人，這就需要在我們成人世界里，沒有人嘲笑這些孩子的青澀，莽撞。

唐突。

能夠包容他們，能夠愛他們，能夠鼓勵他們，縫起翅膀，重新記起天空。

教育的技巧不是最重要的，重要的是技巧之外的東西，則需要我們用心靈去感悟。

你在乎什么，你關(guān)注什么，就會影響什么。

教育是什么，是生命的溝通。

孩子和我們是平等的，有了孩子，才有了工作。

有了研究，才有了生存，從這個角度來說，我們應(yīng)該感謝孩子。

人是有差異的，不能正視差異就不能落實(shí)師愛，愛優(yōu)生是錦上添花，愛后進(jìn)生是雪中送炭。

用發(fā)展的眼光看學(xué)生，相信學(xué)生明天比今天好。

說說我開家長會的片段吧。

有時，我令您失望，因?yàn)槲姨。?jīng)常把我的手印留在家具和墻上，可我每天都在成長，很快就會變高，這樣的小手印將很難覓到，所以我留下這最后的小手印，親愛的爸爸媽媽，希望您記得在今年的家長會，我的小手是什么樣的。

家長們：孩子在集體中生活，會有誤解，責(zé)怪，傷害，怨恨，快樂，恩惠。

我們會被別人誤解，相反，有困難時也會得到別人的幫助。

如果只記住別人對我們的傷害，而心懷怨恨，那么，你不但會失去朋友，還會失去快樂。

把你不喜歡的人轉(zhuǎn)變成朋友，你就少了一個敵人。

成功的背后是汗水，失意的前頭是希望，不要在乎別人是否會為你鼓掌，幸福的明天永遠(yuǎn)在前方。

在座的父母：你無法替代孩子的成長過程中必經(jīng)的傷痛，正如子女無法體會父母的心酸，父母應(yīng)以祝福的目光鼓勵孩子走遠(yuǎn)，兒女在深深感念中把握好人生的方向。

我會指出學(xué)校家庭在教育孩子問題上分岐在哪?家長會經(jīng)常在重復(fù)問孩子，老師提問你了嗎?問你幾個問題。

而我們做教育的會問，你有問題嗎?才是他真正學(xué)習(xí)了嗎?學(xué)會了嗎?

作業(yè)寫了，沒帶，我相信，我一直認(rèn)為，當(dāng)我把信任給你的時候，你會相信我，相信我的心是真的，當(dāng)我這樣認(rèn)為別人的時候，別人也一定這樣認(rèn)為我。

同樣的問題，要有自己的視角，教師有反思，才有專業(yè)化的發(fā)展。

班主任最怕主觀，武斷。

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。

如果家長對教師失去信任，許多事情就會偏信一面之詞。

甚至推測，這一推測就會推測出許多只符合她自己意愿的結(jié)果來。

感謝家長們，能夠欣賞老師的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)老師的智慧，理解老師的心靈，包容老師缺陷。

人不慢下來，就看不清自己，感謝書記給我們搭建這樣一個交流的平臺。

我們才有所提升。

時間不從容，就來不及做夢。

感謝教師這個職業(yè)的特點(diǎn)，不算漫長的假期是我們做夢的日子不到教育這片園林，就不知花團(tuán)緊簇，春色如許。

感謝我們自己，身臨其境的每一天，才有此番感悟。

在更多的角落里，一定還有種種被我們忽略了的美好。

我叮囑自己的眼睛;留意在你面前飄落的'每一個雨滴，也許它正蘊(yùn)藏著彩虹的美麗。

想象一件完美的事情很容易，事實(shí)達(dá)到完美卻很難。

當(dāng)老師都有切身體會，次次回顧，次次遺憾，無一幸免。

每個人的心靈是獨(dú)特的，人終究成為理想中的自己，而不是別人。

那要看我們自身的毅力。

人不是一件東西，他是一個置身不斷發(fā)展過程中的生命體，在生命的每一時刻，他都在成為卻永遠(yuǎn)尚未成為他能夠成為的那個人，我想馬克思的這段話足以讓我們品味到等待在教育中的重要意義。

我們都在成為卻永遠(yuǎn)尚未成為我們能夠成為的那個人。

可能在你的目光中，在你的角度，看到的是一張臉。

在我的目光中，在我的側(cè)面，我沒有看到，說明我還沒有理解上去。

從我力所能及之處有所為，我能做什么，我就做什么。

該做什么做什么，并且高興去做。

學(xué)習(xí)別人的方法不是最完美的，不是別人做的我就可以借鑒，通向未來的路不是回家的路，解決問題的方法有千千萬。

人只有把自己放在低處，才能吸納別人的智慧和經(jīng)驗(yàn)。

班主任特色是一種品格一種品質(zhì)，豐厚起來，才能寬泛起來。

才能展現(xiàn)自然的班主任風(fēng)彩。

生活是變化萬千的，總是超出我們的想象。

在這個世界上有很多質(zhì)樸的東西，但它就是能打動你的心。

宋世雄30年后再次為奧運(yùn)會排球賽解說，金牌可以拿不到，不可以不追求。

相信我們一定能追求到教育的基因，那一定是教育的dna。

我們的省長栗戰(zhàn)書說的好：

每個人都有長處，要互相學(xué)習(xí)。

每個人都有短處，要互相包容。

每個人都有難處，要互相支持。

每個人都有苦處，要互相體諒。

帶著學(xué)習(xí)，包容。

帶著支持，體諒。

我們將打造更具有祥閣特色的班主任形象。

定會領(lǐng)略到“海到盡頭天作岸，山登絕頂我為峰”的豪邁。

拿起筆總結(jié)過去的得失成敗，思考今天的新情況，新問題。

理清明天的思路和出路，無疑是在理念上得到更大的升華，實(shí)踐上得到更大的突破，工作水平上實(shí)現(xiàn)更大的飛躍。

各位班主任老師們，大家好。

瞧，咱們有兩種身份。

首先我們是一名教師，再者，我們是教師中與學(xué)生接觸最為密切的班主任。

今天，能站在這里與大家交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。

因?yàn)樵趯⒔?年的班主任工作中，我沒有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒有催人淚下的感人故事，我只是一名平凡、普通的班主任。

所以，我也只能講一講在班主任工作的這些日子里的小事、通過這些小事，我自己總結(jié)得出的一些小小心得。

在當(dāng)班主任的那天開始，我就知道身為一個班主任每天、每個學(xué)期應(yīng)該做的事，即使是不知道，慢慢地，隨著工作的進(jìn)展你自然會知道。

《小學(xué)班主任工作職責(zé)》、《班主任工作的任務(wù)》這些書里的條條框框都對班主任工作的責(zé)任做了詳細(xì)的說明。

然而，我也只是那么簡單的、那么機(jī)械的在做著我的班主任工作。

直到有一天我讀到《賞識你的學(xué)生》這本書，開篇就有一位母親寫的信，其中有一段是這樣寫的：“我不曾遷移戶口，我們不要越區(qū)就讀，我們讓孩子讀本區(qū)的國民小學(xué)而不是某些私立明星小學(xué)，我努力去信任教育當(dāng)局，而且，是以自己的兒女為賭注來信任的——但是，學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天早晨，我交給你一個歡欣誠實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年?”這段話，我反復(fù)讀了很多次，誠然，一個孩子的成才與否責(zé)任不全在學(xué)校，不全在教師，不全在班主任，但一天之中每個學(xué)生在校時間長達(dá)7個小時，這不得不讓我們這些班主任老師引起重視。

換個角度，換種身份，我倍感班主任這個職責(zé)重大的責(zé)任。

責(zé)任，在詞典中的解釋是指分內(nèi)應(yīng)做的事，而我們分內(nèi)應(yīng)做的事是什么呢?當(dāng)我們的家長也給我們寫那樣一封信時，我們又該如何回復(fù)呢?也許我們的學(xué)生無法成為豪杰、義士或者偉人，但是我們可以大聲地告訴所有把孩子交給我們的家長：請您放心，我會還您一個健康、快樂、自信的孩子!我想這就夠了，這就是我們分內(nèi)之事，只要我們努力些、熱情些、勤勞些、耐心些，是能夠做的到的。

曾經(jīng)看過著名教育家魏書生先生的演講，給我印象最深的，是這位教育大師說起自己學(xué)生的故事，信手拈來，如數(shù)家珍，親切自然，就像說自己的家里人。

我知道，這是魏書生先生教育功夫用在平時每一個細(xì)節(jié)之處的體現(xiàn)。

曾經(jīng)聽過一位教育專家說過這樣的話：一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。

對于班主任工作而言，是不是也可以這樣說——一個班主任不在于他當(dāng)了多少年班主任，而在于他用心當(dāng)了多少年班主任。

任何教育活動都是由一個一個的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。

細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。

我們常說的“細(xì)節(jié)決定成敗”絕非虛言，要把學(xué)生的思想工作做到實(shí)處，必須從大處著眼，小處著手，關(guān)注細(xì)節(jié)，一個成功的班主任，一定是一個善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理學(xué)生的人。

一、把握細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生身心健康的培養(yǎng)

學(xué)生是涌動著活力的生命體，也是學(xué)校永久的教育主體，關(guān)注學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)校健康教育的開展，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。

一次去家訪，對象是一個讓所有老師都傷透腦筋的孩子，他聰明但非常懶惰，他思維敏捷，可上課多動且沒規(guī)矩。

這天下午放學(xué)后，我跟著他一路走到了他家，進(jìn)門后沒有看見他媽媽，于是這個孩子首先跟我道了歉：“老師，對不起，我媽媽不在家，不知道去哪兒了?”然后他就從里屋拿出了一張小板凳說道：“老師，您先坐，給我媽媽打個電話吧!”我有些呆，他似乎跟在學(xué)校里判若兩人。

說著，他就到旁邊的桌子上寫起了作業(yè)……且不說，我之后跟他說了什么，家訪后他在學(xué)校是否有所改進(jìn)。

最起碼，我認(rèn)定這個孩子本性是懂事、善良、有禮貌的，他如今在學(xué)校的調(diào)皮搗蛋一定跟某些原因有關(guān)，我想這需要我更耐心、細(xì)心地引導(dǎo)、開解。

通過這件事，我感到我們班主任老師只有多一點(diǎn)愛，多關(guān)注一些細(xì)節(jié)，學(xué)生的身心才能得到更加完好的發(fā)展。

二、注重細(xì)節(jié)，關(guān)注班級日常制度的管理

歐洲有一個故事：一匹馬的馬掌上由于少了一顆鐵釘而失去了馬掌;這匹馬由于失去了馬掌而在奔跑中摔倒;由于這匹馬的摔倒而使得騎在馬上的將軍被摔死;由于將軍的陣亡，這個兵團(tuán)打了敗仗;由于這場敗仗而失去了一座城池;由于一座城池的失陷而亡掉了一個國家。

這就是著名的墨菲定律。

它揭示了這樣一個道理：一個不起眼的細(xì)節(jié)可能導(dǎo)致災(zāi)難性的后果。

有了這樣的認(rèn)識，我們想班級日常的管理真應(yīng)該從小著手，從細(xì)抓起。

每個班級都有班干部，早自習(xí)、眼保健操、廣播體操、午自習(xí)、紅領(lǐng)巾校徽、值日衛(wèi)生甚至到遲到早退每天都有不同的班干部管理，我不知道大家是不是這樣，我們班級里是一直這樣做的。

可，日子長了，我發(fā)現(xiàn)班干部的熱情并不高，來來回回做的都一個樣。

于是，我就想了一個辦法。

我每天都到大隊(duì)部門口班級三項(xiàng)競賽打分表上抄下我們班各項(xiàng)的分?jǐn)?shù)，比如眼保健操10分，早自習(xí)讀書情況10分，紅領(lǐng)巾校徽佩戴情況10分，值日情況20分。

我就根據(jù)這些分?jǐn)?shù)給相對應(yīng)管理這項(xiàng)的班干部打分，并且把每天的打分表都張貼在教室里，一個星期再根據(jù)任務(wù)完成情況評選最負(fù)責(zé)任的班干部若干名。

這樣一來，大家有了一個意識：分配到的任務(wù)并非完成的好壞都一個樣，只有認(rèn)真完成任務(wù)的人才配當(dāng)班干部，同學(xué)們的榜樣。

果然，這樣的方法很奏效，至今為止，我們班級三項(xiàng)競賽總星得數(shù)是全校第一。

三、著手細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

俗話說：“播種思想，收獲行為;播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。

”可見，行為習(xí)慣對人的一生有著重要的影響。

良好的行為習(xí)慣會使人受益匪淺，相反，惡劣的行為習(xí)慣則會讓人受害終生。

從一件小事說起，前段時間經(jīng)常下雨，有時，一連下一個星期。

下雨天，教室里就顯得特別的臟亂，我注意到學(xué)生的雨傘擺放得十分凌亂，教室里到處都掛滿了花花綠綠的雨傘，有的平放在桌上，有的扔在地方，甚至在講臺上都放著好幾把雨傘。

我想抓住這個細(xì)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行一番教育。

于是，我找到了擺放整齊的雨傘說道：“孩子們，你們看，在這么多的雨傘中，這把傘最乖!因?yàn)椋酪诤线m的位置擺放整齊，我想這把傘的主人肯定也是位整潔、懂事的孩子。

在生活中也好，學(xué)習(xí)上也好，一定要把自己的東西擺放整齊，這是個好習(xí)慣。

愿意向他學(xué)習(xí)的孩子，請下課后也行動起來!”果然，當(dāng)我再走到教室里時，雨傘已經(jīng)擺放得整整齊齊的了，并且他們還統(tǒng)一地掛在了教室的一個角落里。

之后的每個下雨天，孩子們都能做到這點(diǎn)，并且，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們的書包、文具、上課用到的書本都能擺放得很整齊，我從心底感到高興。

見到地上有紙屑、垃圾時，主動撿起;見到老師有禮貌地問好;平時穿戴整潔，講文明話;團(tuán)結(jié)友愛，關(guān)心同學(xué);誠實(shí)勇敢，知錯能改……這些良好的行為習(xí)慣真的需要我們班主任老師平日里的細(xì)心引導(dǎo)。

今天這個社會和這個時代，我們需要的是一種什么樣的教育?就是，有著快樂心態(tài)的老師引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂幸福的終點(diǎn)。

希望每一個老師能夠在今后的班主任工作中，創(chuàng)造出快樂和諧的教育來，讓我們每一個學(xué)生真正在他的學(xué)生時代感受到人生最大的幸福，謝謝大家!