愛國是炎黃子孫的傳統美德，是每個中國人應當堅守的信仰。以下是一些愛國教育的案例和方法，希望能夠幫助廣大教育者更好地培養學生的愛國情感。

培養愛國主義精神的方法（模板19篇）篇一

現代教育區別于傳統教育的顯著特征是尊重學生的主體地位，注重喚醒學生的主體意識，充分調動學生學習的積極性和創造性，促使學生生動活潑、主動和諧地發展，創造條件促使學生學習應當是實施素質教育的一項重要內容，在“應試教育”模式的影響下，學生的智力潛能得不到應有的開發，主動性、創造性得不到應有的發展。

素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，課堂教學是學校教育的主要形式，也是培養學生創造精神和實踐能力的主要途徑之一，教學是教師的教與學生的學相互作用，相互影響的雙邊活動過程，教學過程中學生作為認識和發展的主體以一個積極主動，有發展和創造潛能的自在個體進入教學過程中，這種潛能還有待進一步開發。如果教師對具有創造性潛能的主體輔以科學的指導，必然能促進學生學習的自覺性和創造性的發展，提高教學效益和教學質量。

為此我們提出了“改進課堂教學方法，培養創新精神”這一論題，主要討論了以下幾個方面內容：

1.觀念的更新。

從行政措施、激勵機制、業務指導方面，組織教師學習創新教育理論，幫助教師樹立創新意識的具體策略。

2.教學的改進。

主要研究課堂教學中創設情境、收集信息、指導探究、反饋調節等相關的教學方法。

3.學法的改進。

實施創新教育，要使學生不僅學會一般性地學習，而且要學會研究性地學習，創新性的學習，如：自主學習、探究式學習等，培養學生創新能力和實踐能力。

經討論，我們達成了以下共識：

一、轉變教學觀念，不斷提高教師的自身素質。

1.要求教師不斷加強學習創新教育理論。用先進的教育思想武裝頭腦，并把這一理念具體應用到教學實際之中，增強實施創新教育，培養學生的創新精神和實踐能力的自覺性。

2.組織各學科骨干教師外出學習，回來后進行專題講座等。不僅提高了教師的理論水平，還認清了當前的教育形勢，為自己在教學中實施創新教育奠定了較為扎實的基礎。

二、積極探究構建探究式課堂教學模式。

我們認為新型的教學模式主要包括以下幾個環節：

1.設置情境，激發興趣，引起探究動機——這是培養學生創新精神和實踐能力的源泉。

（1）創設逼真的教學情境，激發學生進行創新思維，思想政治課本身且有理論抽象、偏重知識，趣味性少的特點，如果教師將政治課上成純粹的理論講授課，學生就會感到枯燥無味，昏昏欲睡，更談不上培養學生的創新能力。因此，教師必須想盡辦法采取靈活多樣的形式，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意貶的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫和社會普遍關注的生活問題等融入教學過程之中。讓學生每上一節課都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而保持較濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態，產生強烈的求知欲望和萌動的創造意識。為學生創造思維的發展作好心理輔墊。（2）巧妙“布惑”，設置障礙，激發學習興趣，使學生產生強烈的思考欲望，創新精神孕育而生。

“學起于思，思源于疑。”教學實際上就是質疑、解疑的`過程。在教學過程中，教師故意布惑巧設學習障礙，干擾學生，使學生處于真假難辯的狀態。從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發學生探究問題的熱情，在積極主動的思考中完成創新過程。

那么，何種疑問方式最能啟迪學生創造思維呢？教師應該經過認真篩選，找出最佳方式。其標準是：能聯系實際，發人深思，給人啟迪；能激發、喚醒、鼓勵學生的主體意識；有助于分析、綜合、發散、聚合、想象等思維能力提高。

（3）運用多媒體手段激發學生興趣。法國哲學家、教育家赫爾巴特說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。”可見，教師以影視顯現、實物演示、圖畫再現等直觀形象的手段。創設一些可感可知、有聲有色的具體對象，給學生以鮮明生動的形象感覺，就可以激發他們的學習興趣，促進學生活潑、積極、主動地思考。

2.大力改革課堂教學，變一言堂為群言堂，變重視教師主導為更重視學生主體，讓學生在主體作用發揮的過程中自覺完成創新精神和實踐能力的培養。

（1）一人當一次“教師”。有計劃的安排指導學生每四人一組集體備課，在備課過程中，要求學生獨立處理教材，搜集材料，強調學生要在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個問題時，除了按照教材講述之外還要繼續追問“還因為什么”、“還應該怎么樣”，讓學生在課本外進行再思考，然后進行組內試講，每節課給一個學生10分鐘的上課機會，“老師”必須簡明扼要的講清本課的教學目的、要求、重點、難點等問題。最后，教師總結。通過“學習”培養學生的自學能力，獨立思考能力，處理教材的能力，使學生對教材內容的理解更豐富、更深刻。

（2）組織學生課堂討論。發散思維和逆向思維是創造性思維的兩個基本特征。培養學生的創新能力就必須重視發散思維和逆向思維的訓練，而課堂討論是訓練學生兩種思維的有效形式。課堂教學中，針對教學內容由教師提出問題，在教師的引導下學生間相互交流切磋甚至爭辯，有利于培養學生的動腦能力，拓寬學生的思路和知識面，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。討論形式主要有兩種，即：分組討論和全班集中討論。分組討論，爭取每個同學有機會發言，闡述自己的觀點，然后選出代表在全班發言。這種討論范圍小，周邊環境熟悉、學生敢想敢說。

全班集中討論，是面向全體學生、范圍較大，它的特點是以學生活動為中心，學生廣泛交流思想，交流信息，學生始終處于主體地位，教師只要是給予巧妙的啟發和點撥，就能使學生熔為一體，教師主導和學生的主體得到發揮，無論采用哪一種討論形式都可以使學生的思維得到訓練，從而培養學生的辯證思維和邏輯思維能力。

（3）注重參與，培養學生的創造能力和實踐能力。

長期以來，形成的應試教育模式使受教育者往往處于知識的接受和模仿，高分低能，缺乏創造和實踐能力，學生普遍缺乏創新意識，創造能力不強，思維方式同化傾向嚴重，因此，必須實施更先進的參與式教學，培養創新精神和實踐能力。

在課堂教學中，教師可結合教學內容選擇恰當的參與形式來培養學生的實踐能力，教師只要認真投入精心策劃，形式上不拘一格，思想大膽創新，就一定會使學生在教學參與中閃現出創新的火花。

培養愛國主義精神的方法（模板19篇）篇二

培養愛國主義精神的方法（模板19篇）篇三

現代創造理論表明，以創造思維為核心的創新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創造者經過心理的“烘熱期”和“腦風暴”后的“頓悟”。因而，課堂教學中培養學生創新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經歷的學習過程中，感悟到創新思維的技巧。

1．變傳統的知識傳授過程為“解決問題”序列的探究過程。在教學過程中，對于學生來說，他們所面對的都是些經過人類長期積淀和錘煉的間接經驗，讓學生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡潔、順暢的道路”，重復推演一下當初科學發現的過程，無疑是一條高效提高學生知識水平的途徑。但是，如果在這個過程中，有意地創設一些對學生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，對于提高學生的創新技能是十分有益的。中科院王梓坤院士說，對于科學家的發明創造，我們只是看到了成功的結果，那些逐步拋棄的中間假設則從不公布，是很可惜的，因為其中蘊含了許多經驗教訓。為此，在教學過程中我們應有意識地將某些要揭示的概念、證明的規律納入待“解決問題”的序列之中，將學生學習概念、規律的過程設計成對這些問題的“再發現”、“再解決”的創新思維活動過程，讓學生在經歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創新思維方法的啟迪，從而增進創新技能。采用“解決問題”序列的教學過程，一要注意培養學生問題意識，引導學生不斷地提出有價值的問題；二要引導學生面對問題前進，探索解決問題的新路。

2．鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設通向幻想目標的橋梁。美國教育（－上網第一站35d1教育網）家杜威說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發點的”。對事物的未來大膽地幻想是創新的起點，從某種意義上講，科學史上的.許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實的途徑，從而增進創新技能。

3．擴大學生信息吸納量，激發學生產生新思想。戈登?德萊頓說，“一個新的想法是老要素的新組合”。“最杰出的創意者總是專心于新的組合”。由此可見，擁有豐富的信息，并且善于組合它們是創造者產生新思想的基礎因此，課堂教學中教師要摒棄狹隘的“單科”思想，確立各種知識相互貫通、滲透和融合的意識，為學生廣泛聯想、移植、改組所掌握的知識，從而產生新念頭，提供豐富的信息，在此基礎上讓學生充分地嘗試各種各樣的新組合，激發其新思想的誕生。

“中國基礎教育（－上網第一站35d1教育網）信息網”信息資源開發部

培養愛國主義精神的方法（模板19篇）篇四

現代創造理論表明，以創造思維為核心的創新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創造者經過心理的“烘熱期”和“腦風暴”后的“頓悟”。因而，課堂教學中培養學生創新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經歷的學習過程中，感悟到創新思維的技巧。

1.變傳統的知識傳授過程為“解決問題”序列的探究過程。在教學過程中，對于學生來說，他們所面對的都是些經過人類長期積淀和錘煉的間接經驗，讓學生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡潔、順暢的道路”，重復推演一下當初科學發現的過程，無疑是一條高效提高學生知識水平的途徑。但是，如果在這個過程中，有意地創設一些對學生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，對于提高學生的創新技能是十分有益的。中科院王梓坤院士說，對于科學家的發明創造，我們只是看到了成功的結果，那些逐步拋棄的中間假設則從不公布，是很可惜的，因為其中蘊含了許多經驗教訓。

為此，在教學過程中我們應有意識地將某些要揭示的概念、證明的規律納入待“解決問題”的序列之中，將學生學習概念、規律的過程設計成對這些問題的`“再發現”、“再解決”的創新思維活動過程，讓學生在經歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創新思維方法的啟迪，從而增進創新技能。采用“解決問題”序列的教學過程，一要注意培養學生問題意識，引導學生不斷地提出有價值的問題；二要引導學生面對問題前進，探索解決問題的新路。

2.鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設通向幻想目標的橋梁。美國教育家杜威說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發點的”。對事物的未來大膽地幻想是創新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實的途徑，從而增進創新技能。

3.擴大學生信息吸納量，激發學生產生新思想。戈登?德萊頓說，“一個新的想法是老要素的新組合”。“最杰出的創意者總是專心于新的組合”。由此可見，擁有豐富的信息，并且善于組合它們是創造者產生新思想的基礎。因此，課堂教學中教師要摒棄狹隘的“單科”思想，確立各種知識相互貫通、滲透和融合的意識，為學生廣泛聯想、移植、改組所掌握的知識，從而產生新念頭，提供豐富的信息，在此基礎上讓學生充分地嘗試各種各樣的新組合，激發其新思想的誕生。

培養愛國主義精神的方法（模板19篇）篇五

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學,實驗教學既能為學生正確認識事物及客觀規律提供事實依據,又能培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力,同時以其生動的魅力和豐富的'內涵為學生發揮創造潛能提供獨特的創造性環境.

作者：王禮德作者單位：普安縣教育局,貴州,普安,561500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：

培養愛國主義精神的方法（模板19篇）篇六

現代創造理論表明，以創造思維為核心的創新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創造者經過心理的“烘熱期”和“腦風暴”后的“頓悟”。因而，課堂教學中培養學生創新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經歷的學習過程中，感悟到創新思維的技巧。

1、變傳統的知識傳授過程為“解決問題”序列的探究過程。在教學過程中，對于學生來說，他們所面對的都是些經過人類長期積淀和錘煉的間接經驗，讓學生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡潔、順暢的道路”，重復推演一下當初科學發現的過程，無疑是一條高效提高學生知識水平的途徑。但是，如果在這個過程中，有意地創設一些對學生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，對于提高學生的創新技能是十分有益的。中科院王梓坤院士說，對于科學家的發明創造，我們只是看到了成功的結果，那些逐步拋棄的中間假設則從不公布，是很可惜的，因為其中蘊含了許多經驗教訓。為此，在教學過程中我們應有意識地將某些要揭示的概念、證明的規律納入待“解決問題”的序列之中，將學生學習概念、規律的過程設計成對這些問題的“再發現”、“再解決”的創新思維活動過程，讓學生在經歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創新思維方法的啟迪，從而增進創新技能。采用“解決問題”序列的教學過程，一要注意培養學生問題意識，引導學生不斷地提出有價值的問題；二要引導學生面對問題前進，探索解決問題的新路。

2、鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發學生改組、遷移、綜合運用所掌現代創造理論表明，以創造思維為核心的創新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創造者經過心理的“烘熱期”和“腦風暴”后的“頓悟”。因而，課堂教學中培養學生創新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經歷的學習過程中，感悟到創新思維的技巧。

3、變傳統的知識傳授過程為“解決問題”序列的探究過程。在教學過程中，對于學生來說，他們所面對的都是些經過人類長期積淀和錘煉的間接經驗，讓學生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡潔、順暢的道路”，重復推演一下當初科學發現的過程，無疑是一條高效提高學生知識水平的途徑。但是，如果在這個過程中，有意地創設一些對學生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，對于提高學生的創新技能是十分有益的。中科院王梓坤院士說，對于科學家的發明創造，我們只是看到了成功的結果，那些逐步拋棄的中間假設則從不公布，是很可惜的，因為其中蘊含了許多經驗教訓。為此，在教學過程中我們應有意識地將某些要揭示的概念、證明的規律納入待“解決問題”的序列之中，將學生學習概念、規律的過程設計成對這些問題的“再發現”、“再解決”的創新思維活動過程，讓學生在經歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創新思維方法的啟迪，從而增進創新技能。采用“解決問題”序列的教學過程，一要注意培養學生問題意識，引導學生不斷地提出有價值的問題；二要引導學生面對問題前進，探索解決問題的新路。

4、鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發學生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設通向幻想目標的橋梁。美國教育家杜威說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發點的.”。對事物的未來大膽地幻想是創新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實的途徑，從而增進創新技能。

5、擴大學生信息吸納量，激發學生產生新思想。戈登?德萊頓說，“一個新的想法是老要素的新組合”。“最杰出的創意者總是專心于新的組合”。由此可見，擁有豐富的信息，并且善于組合它們是創造者產生新思想的基礎。因此，課堂教學中教師要摒棄狹隘的“單科”思想，確立各種知識相互貫通、滲透和融合的意識，為學生廣泛聯想、移植、改組所掌握的知識，從而產生新念頭，提供豐富的信息，在此基礎上讓學生充分地嘗試各種各樣的新組合，激發其新思想的誕生。美國教育家杜威說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發點的”。對事物的未來大膽地幻想是創新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實的途徑，從而增進創新技能。

6、擴大學生信息吸納量，激發學生產生新思想。戈登?德萊頓說，“一個新的想法是老要素的新組合”。“最杰出的創意者總是專心于新的組合”。由此可見，擁有豐富的信息，并且善于組合它們是創造者產生新思想的基礎。因此，課堂教學中教師要摒棄狹隘的“單科”思想，確立各種知識相互貫通、滲透和融合的意識，為學生廣泛聯想、移植、改組所掌握的知識，從而產生新念頭，提供豐富的信息，在此基礎上讓學生充分地嘗試各種各樣的新組合，激發其新思想的誕生。

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培養愛國主義精神的方法（模板19篇）篇七

團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就。其核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證團隊精神的形成并不要求團隊成員犧牲自我，相反，揮灑個性、表現特長保證了成員共同完成任務目標，而明確的協作意愿和協作方式則產生了真正的內心動力。團隊精神是組織文化的一部分，良好的管理可以通過合適的組織形態將每個人安排至合適的崗位，充分發揮集體的潛能。如果沒有正確的管理文化，沒有良好的從業心態和奉獻精神，就不會有團隊精神。

1．目標導向功能。

團隊精神的培養，使組織內的員工齊心協力，擰成一股繩，朝著一個目標努力，對單個員工來說，團隊要達到的目標即是自己所努力的方向，團隊整體的目標順勢分解成各個小目標，在每個員工身上得到落實。

2．凝聚功能。

任何組織群體都需要一種凝聚力，傳統的管理方法是通過組織系統自上而下的行政指令，淡化了個人感情和社會心理等方面的需求，而團隊精神則通過對群體意識的培養，通過員工在長期的實踐中形成的習慣、信仰、動機、興趣等文化心理，來溝通人們的思想，引導人們產生共同的使命感、歸屬感和認同感，反過來逐漸強化團隊精神，產生一種強大的凝聚力。

3．激勵功能。

團隊精神要靠員工自覺地要求進步，力爭與團隊中最優秀的員工看齊。通過員工之間正常的競爭可以實現激勵功能，而且這種激勵不是單純停留在物質的基礎上，還能得到團隊的認可，獲得團隊中其他員工的尊敬。

4．控制功能。

員工的個體行為需要控制，群體行為也需要協調。團隊精神所產生的控制功能，是通過團隊內部所形成的一種觀念的力量、氛圍的影響，去約束規范，控制員工的個體行為。這種控制不是自上而下的硬性強制力量，而是由硬性控制向軟性內化控制；由控制員工行為，轉向控制員工的意識；由控制員工的短期行為，轉向對其價值觀和長期目標的控制。因此，這種控制更為持久有意義，而且容易深入人心。

1、團隊精神能推動團隊運作和發展。在團隊精神的作用下，團隊成員產生了互相關心、互相幫助的交互行為，顯示出關心團隊的主人翁責任感，并努力自覺地維護團隊的集體榮譽，自覺地以團隊的整體聲譽為重來約束自己的行為，從而使團隊精神成為公司自由而全面發展的動力。

2、團隊精神培養團隊成員之間的親和力。一個具有團隊精神的團隊，能使每個團隊成員顯示高漲的士氣，有利于激發成員工作的主動性，由此而形成的集體意識，共同的價值觀，高漲的士氣、團結友愛，團隊成員才會自愿地將自己的聰明才智貢獻給團隊，同時也使自己得到更全面的發展。

3、團隊精神有利于提高組織整體效能。通過發揚團隊精神，加強建設能進一步節省內耗。如果總是把時間花在怎樣界定責任，應該找誰處理，讓客戶、員工團團轉，這樣就會減弱企業成員的親和力，損傷企業的凝聚力。

1、營造相互信任的組織氛圍。

有一家知名銀行，其管理者特別放權給自己的中層雇員，一個月盡管去花錢營銷。有人擔心那些人會亂花錢，可事實上，員工并沒有亂花錢，反而維護了許多客戶，其業績成為業內的一面旗幟。相比之下，有些管理者，把錢看得很嚴，生怕別人亂花錢，自己卻大手大腳，結果員工在暗中也想盡一切辦法謀一己私利。還有一家經營環保材料的合資企業，總經理的辦公室跟普通員工的一樣，都在一個開放的大廳中，每個普通雇員站起來都能看見總經理在做什么。員工出去購買日常辦公用品時，除了正常報銷之外，公司還額外付給一些辛苦費，這個舉措杜絕了員工弄虛做假的心思。在這兩個案例中，我們可以體會到相互信任的對于組織中每個成員的影響，尤其會增加雇員對組織的情感認可。而從情感上相互信任，是一個組織最堅實的合作基礎，能給雇員一種安全感，雇員才可能真正認同公司，把公司當成自己的，并以之作為個人發展的舞臺。

2、態度并不能決定一切。

劉備是個非常注重態度的人，三顧茅廬請孔明，與關羽和張飛結成死黨，關系很鐵，但最后卻是一個失敗者。曹操不管態度，唯人是舉，成就大業。因為贏得利潤不僅僅靠態度，更要依靠才能。那些重視態度的管理者一般都是權威感非常重的人，一旦有人挑戰自己的權威，內心就不太舒服。所以，認為態度決定一切的管理者，首先要反思一下自己的用人態度，在評估一個人的能力時，是不是僅僅考慮了自己的情感需要而沒有顧及雇員的？是不是覺得自己的權威受到了人才的挑戰不能從內心接受。

3、在組織內慎用懲罰。

從心理學的角度，如果要改變一個人的行為，有兩種手段：懲罰和激勵。懲罰導致行為退縮，是消極的，被動的，法律的內在機制就是懲罰。激勵是積極的、主動的，能持續提高效率。適度的懲罰有積極意義，過度懲罰是無效的，濫用懲罰的企業肯定不能長久。懲罰是對雇員的否定，一個經常被否定的雇員，有多少工作熱情也會蕩然無存。雇主的激勵和肯定有利于增加雇員對企業的正面認同，而雇主對于雇員的頻繁否定會讓雇員覺得自己對企業沒有用，進而雇員也會否定企業。

4、建立有效的溝通機制。

理解與信任不是一句空話，往往一個小誤會反而給管理帶來無盡的麻煩。有一個雇員要辭職，雇主說：“你不能走啊，你非常出色，之前的做法都是為了鍛煉你，我就要提拔你了，我還要獎勵你！”可是，雇員卻認為是一句鬼話，他廢寢忘食地工作，反而沒馬屁精的收入高，讓他如何平靜！一個想重用人才，一個想為企業發揮自己的才能，僅僅因為溝通方式不暢，都很受傷害。我曾經聽到一個高級雇員說：“如果老板早一點告訴我真相，我就不會離開公司了。”

團隊精神與企業制度的關系應當體現在幾個方面：

1、企業方針、制度的決策和形成應當溶入團隊精神。

按照現代公司法原理，形成公司的各股東或利益集團均由公司以法人的身份進入市場從事各種商業行為，從企業的方針、戰略的制定到具體措施的實施均體現企業的整體利益，因此在相當程度上，公司法人具有了商事人格權。作為法人授權的具體的執行者及其領導的團隊也就應當以一整體的姿態出現在商場，這是現代企業制度原理和市場運作規律對企業的必然要求，團隊精神的溶入和滲透無疑是符合這一內在規律的。

企業制度的形成應當是一個科學、民主的決策過程，是一個集思廣益、發揮眾人智慧和力量的過程，是綜合指揮員的經驗和眾多戰斗員的豐富實踐的過程，很難想像在一個寧靜的港灣潛心研究出的企業制度能夠自如地應對瞬息萬變、暗礁密布的市場狀況。我們的企業往往各種規章制度并不少見，但常常是束之高閣，究其原因，其中很重要的一點就是制度本身嚴重脫離實際，自然就形同虛設。

2、企業目標的實現需要有團隊精神。

索尼公司是世界上著名企業，其之所以能有今天的巨大成就，與其“家庭式”的管理方法是分不開的。在索尼公司，每一個員工都被視為大家庭的一份子，每個員工都能夠發表自己獨特的觀點，但是，又強調員工之間要像在一個家庭中生活一樣互相配合、協調。公司的每一位員工由于受到了充分的尊重，才華得到充分的發揮。最后，公司得到了員工們同等的'回報——積極工作并對公司忠誠，于是索尼公司獲得了巨大的、可持續的事業成功。

成功的團隊并非以壓抑個性為代價，相反，成功的團隊十分尊重成員的個性，重視成員的不同想法，真正使每一個成員參與到團隊工作中，風險共擔，利益共享，相互配合，完成團隊工作目標。

團隊精神可以通過各種形式進行倡導，但以制度形式將其固定或者在制度中體現團隊精神的要義則必不可少，以達到二者之間的良性互動。回到本文開頭提到的例子，財務部、辦公室、及專賣股的人員，他們最大的錯誤在于，他們只看到了自己在公司中所處的位置，而對客戶而言，他們的一言一行代表公司，他們未能對公司的利益承擔起責任，當然也就損害了企業的對外形象，另一方面也說明了企業在公司管理的制度設計上顯然忽視了人的因素，忽視了團隊精神在制度執行過程中所起到的作用。

3、團隊精神是制度創新的巨大動力。

人是各種資源中唯一具有能動性的資源。企業的發展必須合理配置人、財、物，而調動人的積極性和創造性是資源配置的核心，團隊精神就是將人的智慧、力量、經驗等資源進行合理的調動，使之產生最大的規模效益，用經濟學的公式表述即為：1＋1＞2模式。

談及團隊精神，我們往往只認識到團隊精神所體現凝聚力對企業制度、企業文化的影響力，然而在全球知識經濟和中國加入wto直接融入國際市場的背景下，我們尤其要認識到團隊精神對企業制度創新的巨大意義。

一方面，我們要把在新形勢下團隊精神的具體內涵反映到制度上來，不斷進行充實、修正。

另一方面，我們要重新檢討獎懲機制、分配機制，確定是不是真正做到了權、責、利相統一。

比如說，通暢、透明、多向、經常性的信息交流體現了一個企業團結一致、信息共享的良好團隊精神，這種信息交流機制在日本已成為企業極為重要的管理制度，可是在我們的不少企業中，信息交流并沒有形成有效機制，無論是領導外出參觀、交流，還是業務人員因公出差或后勤職能部門外出履行職責時，因而采集到與企業有關的有價值的信息，大多未形成書面報告，分類歸檔，更難談得上橫向交流和支持相應的調研，久而久之，一些有價值的信息就漸漸從記憶中流失了，決策的依據有時就只剩下了“好象”、“大概”甚至是偽證，同樣是一次觀摩，一次學習，—次差旅，一次談判，我們能為企業所作的貢獻遠遠小于日本人；再比如，自律精神是團隊精神的精髓之一，在我們的商業應酬中，考慮到下午仍有工作，午間應當禁止飲酒，而往往我們的不少領導和業務員仍喝得大醉，自然影響到下午的工作，而我們的制度對此依然竟告闕如。

團隊工作不同于一般的工作在于它是一個管理矛盾的過程。回顧一下團隊工作過程中的五個沖突的矛盾，管理者必須理解，接受，并盡可能地平衡這些矛盾。

（一）容納個人的不同和集體的一致和目標。

第一個矛盾是需要包容個體的不同和達到集體的一致和目標。團隊的有效性常常需要混合不同的個體。團隊為了從多樣性中獲益，它必須具有允許不同聲音——觀點、風格、優先權——表達的過程。這些不同的聲音實際上帶來了開放，這不可避免地就有沖突，甚至有團隊成員之間的競爭。過多的沖突和競爭會導致一個“勝負”的問題，而不是合作解決問題的方法。這樣做的目的是集合個體的不同，從而激勵他們追求團隊的共同目標。有效的團隊允許個體的自由和不同，但是所有團隊成員必須遵守適當的下級目標或團隊日程安排。

（二）鼓勵團隊成員之間的支持和對抗。

如果團隊成員的多樣性得到承認，不同的觀點被鼓勵，團隊需要發展一種成員之間互相激勵和支持的文化。在這種文化環境下，團隊成員之間有一種內聚性。他們對其他人的想法真正感興趣，他們想聽到并且區分談論的內容。他們愿意接受其他具有專長、信息或經驗和當前的任務或決策相關人員的領導和影響。但是，如果團隊成員太過于互相支持，他們會停止互相對抗。在內聚力非常強的團隊中，當反對不同意見時，保護和諧與友好關系的強硬的規范會發展成為“整體思想”。成員將會抑制他們個人的想法和感受，不會再互相批評對方的決策和行動，這時需要付出相當大的個人成本。團隊決策時將不會出現不同意見，因為沒有一個人想制造沖突。如果持續出現這種情況，團隊成員很可能產生壓抑的挫折感，他們將只是想“走自己的路”，而不是真正解決問題。有效的團隊要想辦法允許沖突，而又不至于因此而受損。

（三）注意業績、學習和發展。

第三個矛盾是同時兼顧當前的業績和學習。管理者不得不在“正確的決策”和未來的經驗積累的支出之間選擇。犯錯誤應該認為是學習付出的成本，而不是作為懲罰的原因，這將鼓勵發展和革新。

（四）在管理者權威和團隊成員的判斷力和自治之間取得平衡。

第四個矛盾就是在管理者權威和團隊成員的判斷力以及團隊自治之間取得微妙的平衡。管理者不能推脫團隊業績最終的責任，授權并不意味著放棄控制。給團隊成員越多的自治，他們遵守共同的日程就顯得越重要。有效的團隊是靈活的，他們可以在管理者權威和最適合的團隊解決方案之間取得平衡。實際上，在功能完善的團隊，成員之間高度的互相信任，管理者在做出某些決定時不必討論、也不必解釋。相反，無效的團隊中缺乏信任感，即使管理者做最明白的事情或無關緊要的建議，團隊成員都要提出疑問。

（五）維護關系三角。

對于管理者來說，由于他們最終具有正式的權威，而不是團隊成員，所以他們理解這一點非常重要。團隊管理者的作用是管理關系三角：管理者、個體、團隊，三者處于等邊三角形的三個頂點。管理者必須關心三方面的關系：他們和每一個團隊成員個體的關系；他們和作為整體的團隊的關系；每一個團隊成員個體和團隊整體的關系。任何一條關系受其他兩條關系影響。當管理者不能很好地管理這個關系三角求得平衡時，團隊成員之間的不信任和不良影響將呈螺旋式向下蔓延。

由于團隊的復雜性，難怪常常很多團隊不能充分發揮他們的潛能。有效的團隊不是自然形成的，管理者必須提前把團隊成員團結在一起。很多管理者逐漸明白如果他們在管理團隊過程中和團隊成員分擔責任和權威——從管理團隊邊界到管理團隊本身，團隊會更有效。如果所有團隊成員齊心協力，將取得有效的團隊業績。我們又一次看到，授權是管理者面對競爭現實可以依賴的工具。一位優秀的團隊管理者發現：“我最終認識到我的責任包括把優秀的人員集合起來，創造良好的環境，然后制定出解決問題的方案。”當然，在事情進展過程中，這個責任說起來容易，做起來難。

1、確立明確的目標。明確具體可行的企業發展目標，是員工最好的航船方向，目標方向越明確越具體，由此激發團隊效力也就越大。

（1）將公司發展方針、發展目標、發展計劃，告訴所有員工，讓員工有工作的熱情和動力。

（2）將員工的薪金增長計劃、方案、職位開遷方案明確，讓員工覺得自己在公司有所作為，有發展的前途。

有這樣一個目標，就可以使員工們看到希望，從而勁往一處使，產生向目標奮進的力量源泉。

2、培育共同的企業價值觀。企業制度、企業規范，只能在有限和常規情況下，告訴員工“干什么”和“不干什么”，因此，利用價值觀來作為員工的行為準則可以利用各種方式：

（1）培養員工的良好道德規范，道德修養。

（2）培養員工的個人修養。

（3）培養員工的正確人生價值、社會價值觀念。

3、公司的管理層起表率作用。公司的決策者、各級管理者是團隊的龍頭，是團隊的核心，管理人員的表率作用體現在：

（1）給各部門制定相關的評估，考核機制。沒有各部門的評估，考核機制，就不能看到領導起表率作用的成績。

（2）給管理者一定的激勵機制：通過獎勵方式，才能保證管理階層的帶頭作用。

4、要激發員工的參與熱情。企業的精神有賴于員工的參與，只有員工全方位地參與企業的經營管理，把個人的命運與企業未來的發展捆綁在一起，員工才會真心真意地關心企業，才會與企業結成利益共同體和命運共同體，因此，必須建立“以人為本”的管理機制。

（1）制定相應的激勵機制，如生產改進的激勵、質量改進的激勵、員工為企業創造價值的激勵等等。

（2）將激勵機制落實，只有這樣員工才會覺得其真實性。

（3）要關心員工生活，關心員工的思想狀態，對于員工反映的實際問題，要及時解決，條件不夠、不能滿足的，要給員工一個答復。

（4）用人性的手段激勵員工，如制訂夫妻同在公司服務的激勵，夫妻團聚的關心，關心員工生日，給久未歸家員工的父母問候，對員工家人或員工的身體狀況不幸表示關注等方式。

5、要積極發現員工的共同領域。團隊的默契，源于團隊成員之間自覺的了解和熟悉，而彼此之間的了解、熟悉又以共同的生活為基礎，也是形成團隊精神的必要條件，因此，按公司的實際情況要：

（1）語言的統一。在團隊內部用統一的語言有利于員工員工語言的溝通，也有利于團隊的團結。

（2）服裝統一。統一的服裝是團隊精神的表現。

（3）禮儀、禮節的統一。這是公司文化修養的表現，也是公司一個形象的體現。

（4）當然，還要有其他的如：利害關系的統一；大體匹配的文化層次；共同的興奮點、興趣等。

6、喚醒危機意識和憂患意識。危機意識和憂患意識是團隊精神形成的外在客觀條件，沒有團隊的覺悟，沒有大家的奮起，沒有危機的心態，一旦危機到來，就會措手不及。

（1）市場分析。將市場的挑戰性、困難性、競爭性，同行的壓力分析給員工。

（2）技術改進上的壓力。

7、要保持經常性的溝通。員工與企業之間持續，有效深度雙向的溝通，能使員工知己知彼，動態掌握自己在團體行動網絡中的坐標。因此建議要：

（1）組織經常性的座談會，或者以意見箱的形式，建議員工積極反映對企業的一些看法、觀點、以及有益的建議。

（2）組織文化、文藝演出，讓員工與公司進行感情上的溝通。

（3）部門之間要進行溝通，不要因溝通不足工作而造成隔閡，溝通方式是多樣的，但不能流于形式，一定要落于實處。

8、團隊精神需要一個培育的過程。一支具有良好的團隊精神的團隊，就具有以下特點：在團隊風氣上，能夠容忍不同的觀點；支持在可能接受常駐范圍內進行不同試驗；對公司忠誠；共同的價值觀并愿意付出努力；在合作上能坦城交流，但是，這樣的團隊要有一個長期的培育和合作過程，公司領導必須在組織上為團隊建設提供如下支持：

（1）明確團隊的目標。團隊的目標只能用決策階層提出，才能讓員工、管理人員明確。

（2）給予一定的資源。包括人力資源、物資資源、資金資源、信息資源。

（3）提供可靠的信息。要給予策劃者提供如：市場最新動向、國際國內情況、人員培訓信息、培訓最新動態等。

（4）不斷的培訓和教育。要對員工進行不斷的培訓和教育，對企業文化的策劃者也要不斷的培訓與教育。

（5）定期的技術和方法的指導。

培養愛國主義精神的方法（模板19篇）篇八

大多數時候教師自身的綜合素質決定著教學質量，在這個信息不斷發展的時代，只有不斷學習，與時俱進，才能跟上時代的步伐，我們的教師更應該如此。只有不斷吸收新的知識，才能在接下來的教學活動中不至于枯燥乏味與時代有所脫節。因此，教師應該時常關注一些網上流傳比較廣的健美操視頻，學習一些新的舞蹈動作，也在必要的時候能后教授給學生們知悉，讓學生們也能夠接觸到一些新的健美操動作，也能兩相印證，有所突破。

3.2教學方式的多樣化。

隨著時代的發展，教學方式也有著顯著的改變。健美操教學也是如此，不應當只是枯燥的重復練習，可以摻雜一些與時代有關的教學活動，比如說可以準備一些音像制品，讓學生了解一下健美操的發展史，也可以通過科學的方式探討如何發力，如何休息。也可以探討一下，怎么讓健美操看起來更加柔美，不僅局限于練習，也可以定期讓學生進行交流，爭取個人和集體之間的協調。畢竟有些動作，一個人做起來很具有美感，如果人數一多，效果就差強人意，所以只有通過交流，以及教師的指導才能得出最具美感和動感的動作來。通過使教學方式的多樣化，使枯燥的教學環境變得豐富多彩起來。讓學生們更加容易接受自己所學到的知識和動作，更快地掌握，更好地發揮。

3.3為學生營造輕松的學習氛圍。

健美操屬于戶外活動，良好的教學環境就會對教學效果增色不少，拉近教師和學生之間的關系。考慮好學生可能出現的各種狀況，能夠應對各種突發狀況。健美操是一項體育運動，是運動難免出現一些磕磕碰碰。及時處理好這些能夠穩定學生情緒，增加對教師的認同感則更加親和學生。才能夠建立良好的師生關系，為更好地學習健美操打下良好的關系網絡。良好的學習氛圍不僅表現在輕松積極向上的方面，優美的健美操環境也顯得尤為重要。平時的話，也就在指定的地方進行健美操活動。作為教學行為的制定者，教師也可以組織學生周末去公園等，環境更加優美的地方進行健美操活動。不僅可以與大自然親密接觸。更加讓學生能夠感到人與自然的和諧相處。照著這個思路，為教學工作提出更多更好的建議，使教學工作能夠順利地開展，為學生在健美操上的創新提供肥沃的土壤，使創新的種子能夠生根發芽最終茁壯成長。

3.4經常練習，熟能生巧。

做任何事情都要有持之以恒的決心，貴有恒,何必三更起五更眠。只要時常練習，不需要增加額外的訓練時間，因為作為學生來講，不僅有繁重的課業負擔，更有升學的壓力。留給做健美操的時間必定不多，只要不松懈學習，課間之余能夠做一兩遍健美操，就能夠達到預期的效果。最無益,只怕一日曝十日寒。做任何事情都怕三天打魚兩天曬網，作為學生更是如此，作為教師更要將這個道理告訴學生們。千里之行，始于足下，只要勤加練習，就可以熟能生巧。

3.5舉辦賽事，交流成長。

一旦學生做健美操的熟練度達到了一定高度，那么很多愛好健美操的學生能夠濟濟一堂，在舞臺上交流則成為了最好的表現形式之一。舉辦一定規模的比賽也不失為一個好方法。可以由教師在班級里組織一場賽事，通過全班學生的投票選出班級健美操做得最好的學生，然后在年級里組織更大規模的賽事，甚至可以推廣到全校，選出最具潛力的健美操運動員。讓這些獲得名次的健美操選手分享自己在學習和練習健美操時的心得和體驗。讓他們起到模范帶頭作用，更加有效容易地推廣健美操，也可以作為一個行之有效的方法。相互交流相互成長，舉辦比賽不是最終目的。在比賽的過程中相互交流學習才是目的，讓健美操進一步得到更多人的肯定和喜愛。

4結語。

通過讓學生認識到健美操具有的時代性的優點，先讓學生認同和喜歡上健美操，進而解放思想，開放創新，最后通過不斷的練習和教師的悉心教導下使其具備在健美操方面的創新能力。如此培養出來的學生更能更好地通過健美操這個運動張揚自己的個性。使其在德智體美勞方面獲得不可或缺的能力，成為新時代的優秀人才。

參考文獻。

[2]宋瓊.試析健美操教學中學生創新能力的培養[j].科技經濟導刊,(27)：135.

[3]劉婷婷.中職健美操課堂教學中學生創新能力的培養[j].教育科學:引文版,2016(2):47.

[5]劉紅艷.淺談高校健美操教學中學生創新能力的培養策略[j].當代體育科技,2017(20):54.

培養愛國主義精神的方法（模板19篇）篇九

摘要：民法精神的培養與民法教學的理念息息相關，同時也是民法教學的任務之一，因此我們必須要正確認識民法精神在民法中地位，并通過多種教學方式來幫助學生理清民法精神與民法理論、規范等之間的邏輯關系，從而建立起學生對民法精神的信仰，并在以后的工作中能夠內化為學生們的職業品質。本文主要對民法教學理念與民法精神的培養進行具體的分析。

民法教學相對于其他學科的教學來說，具有特殊的意義，民法教學更應該注重對學生法律意識的培養。這也表明在民法的教學中，重點不是教會學生法律知識，而是要讓學生能夠正確理解法律精神，并將法律精神應用到將來的工作中。民法是法律中最貼近生活和人民的一門法學學科，加強對學生民法精神的培養，對學生將來服務人民具有非常重要的作用。

一、民法精神的內涵。

民法精神主要指的是民法領域中的法律精神的總稱。在法律精神的研究中，不同的學者具有不同的見解。有的學者認為，法律精神是構成法律的基本要素之一，是法的靈魂和神經中樞。通過法律精神的建立能夠更好地反映出法律的原則以及旨意。還有的學者認為，法的精神是歷史時代的產物，是社會物質生活條件下的客觀法權關系中所顯示出來的社會共同意志的本質。此外，還有學者認為法的精神其實就是時代的精神，不單單指法律的階級精神。而本文在法的精神界定中，認為法的精神本質與法的時代精神是一致的。法律精神表現的是法律的價值取向和立法的宗旨，其存在于法律制度中，同時也對立法、司法以及執法起到指導和制約的作用，是法律規范在社會關系調節中的指導思想，同時法的精神具有穩定性、普遍性、繼承性和根本性。

民法專業的學生是民法教育中主要培養的對象，在民法教育中對學生民法教學理念和民法精神的培養主要就是為了提升學生們的民法素養，使學生在將來的工作中能夠用正確的法治理念去解決民事關系問題。在素質教育的背景下，民法教育不僅要能夠傳授學生相應的法律知識，同時還要能夠提升學生的法律素質。民法精神是民法專業學生必備的基本素質，同時也是提升學生民法素養的重要途徑。在民法的教學中，民法精神既是民法規范的立法前提，同時也是民法制定的基本依據，更是民事活動中各種法律應用的原則規范。所以在民法教學中注重民法精神的培養是為了使學生認識到民法精神在法學學生行為活動以及將來從事工作中的準則作用。這樣才能夠使民法的制定初衷與民法的精神保持一致，才能夠為民法的司法活動提供公正性的保障，民法中的關系才能夠評定，使民法更好的保護人民的合法權益，為民事的正常運行奠定基礎。

(一)采用多元化教學方式。

在民法理論知識的講解中，教師只需要通過簡單的文字以及圖片介紹就能夠幫助學生理解相關的知識內容以及民法的精神含義，但是從民法精神教學的本質來說，民法精神可以稱之為是一種形而上的教育，具有很強的抽象性，雖然其中包括法律知識和規范，但是要想真正了解其本質還需要透過這些理論的載體去深入挖掘，這也使得學生在學習民法精神時存在一定的難度。因此，在民法精神的培養中，教師需要采用多元化的教學方式，幫助學生將抽象的知識具體化，通過師生間的互動和配合來更好的理解法律精神的抽象概念和本質，使學生在形式外在化的條件下更深入的了解民法精神。比如，教師可以在教學中融入辯論教學法和討論教學法，教師可以從民法知識內容中選擇與民法精神聯系比較密切的內容作為切入點，為學生設置辯論和討論的話題，在這個基礎上要求學生利用相關的法律知識和規范對民法精神的外在表現形式進行論證。通過這兩種教學方式的融合，使學生能夠主動和深入地去了解和認識民法精神，并且在辯論和討論的過程中還能夠從對手或其他同學的理念中汲取不同角度的看法，進而進一步加深對民法精神的理解，使民法精神能夠內化到學生的思想中，提升學生的民法素養。

要想使民法教育中能夠更好地融入民法精神，提升民法的教學理念，不僅要注重對學生法學知識的培養，同時還需要學校、教師以及學生都能夠對民法教學的理念以及民法精神有更加深刻的認識。首先，學校需要加強對民法精神的培養，并針對學生的水平以及民法教學的內容制定合理的培養計劃，從而對民法教學中的培養目標和方向進行明確。同時，在民法教學中，教師還需要凸顯出民法精神的地位，使學生認識到民法精神不僅是民法的基本組成部分和重點的學習內容，同時也是貫穿于整個民法教學過程的重要內容，并能夠與法學的基礎知識形成點線面結合的方式，通過點帶線，線帶面來培養學生民法精神。這就要求，教師要能夠對民法精神有深入的了解，并做好充分的研究準備工作，在此基礎上總結出如何培養學生民法精神的對策。在民法精神的培養過程中，教師需要注意民法精神培養的全面性，因此在民法精神的培養內容中，不再僅局限于對民法知識的講解，還需要注意與生活的結合，使學生能夠將民法精神從抽象的領域中引領入現實生活，培養學生對民法精神的主觀重視度。

(三)注重民法精神與民事法律規范的聯系。

民事法律規范是司法機關在民事案件處理中的主要依據，所以民事法律規范是民法教育中最基本的知識。而民法精神是民事法律規范制定的核心和宗旨，其指導和制約著民事法律的制定以及實施。所以，我們可以認為民事法律規范是民事法律制定的載體，民事法律規范是民法精神的體現和實踐。以《物權法》為例，其中對業主對建筑物的專有部分具有使用、收益以及處分的權利，但是在使用這些權利的過程中不能對建筑物的安全產生威脅，同時不得侵犯其他業主的合法權益。其中不僅規定了業主對建筑物使用的合法權利，同時也對業主不可侵犯他人的權益進行了明確。也就是法律在保護業主的合法權利時，也對其他相關人的私權進行保護。

(四)注重實踐教學。

民法教育雖然是一門理論性比較強的學科，但是其實踐性也是不容忽視的，因為民法教育培養出的人才最終是為了能夠加入到民事管理的隊伍中，所以在民法教學中教師需要刻意的為學生加強實踐性的教學經驗，比如教師可以利用多媒體為學生播放真實的案例，或者通過情景模擬的方式建立審判庭，要求學生根據案例以及相關的法律知識模擬審判。值得注意的`是，在案例的選取中教師需要注重案例的真實性和代表性，這樣才能夠達到實踐的真正目的，同時教師要能夠在學生提出自己的見解后，對學生適當的引導，使學生正確、合理的處理虛擬的民事案件。這樣的教學方式能夠使抽象的民法精神融入到民事案件的處理中，對學生理解民法精神具有重要的意義。尤其是一些民事法律規范中不明確的案例，這種教學方式的運用顯得特別重要。

(五)加強理論知識教育。

民法精神和民法理論體系具有緊密的邏輯關系，民法精神不僅能夠成為民法理論體系的核心，同時還是建立民法理論的基礎。比如，民法中所涉及到的無過錯以及公平責任就與民法精神中的公平精神有關，所以教師在對這部分內容進行講解時，就需要為學生明確的闡述二者間的聯系性;而物權以及所有權的變動和全能限制中與民法精神的私權保護具有很強的聯系性，因此教師在講授相應的理論知識時就需要能夠從私權保護精神方面入手，將民法精神融入進來。由此可見，在學生的民法精神培養中需要能夠與理論知識有效的結合，這不僅符合教學的客觀規律，同時也能夠幫助學生在民法精神的角度去理解民法的理論知識。此外，通過民法精神在民法理論中的融入，還能夠在潛移默化中實現對學生民法精神的培養。這種教學方式能夠使學生進一步加深理論知識了解的同時，還能夠認識到民法精神的重要性，以及二者之間的聯系。這樣學生才能夠將被動的學習轉化為主動的探索，使民法精神得到進一步的鞏固。

四、結語。

綜上所述，民法的教育理念實質是將民法相關知識、法律規定以及民法精神進行有效的結合，使學生認識到民法精神在民法教育中的重要地位。明確民法精神在民法教育中的基礎性和核心性作用。對民法理念和民法精神的培養主要的目的就是為了使民法專業學生的法律意識和法律素養得到有效的提升，從而在以后的工作中，能夠以此來指導和規范民事活動中的各種行為，進而為維持和諧、穩定的社會奠定基礎。民法教學理念和民法精神培養無論對學生的學習還是將來進入社會的實踐都具有積極的意義，因此教師需要將二者的培養作為教學中的重點內容，并通過多元化教學方式的應用以及理論知識與民法精神的相互滲透來提升學生對二者的認識，此外，還需要通過加強實踐教學來加強學生的具體應用能力。

參考文獻:。

［4］靳英桃．研討課教學方法在民法學教學中的運用［j］．法制博覽，(24)．。

培養愛國主義精神的方法（模板19篇）篇十

摘要：任何活動的興起都不是偶然的，健美操能夠在這個時代出現并廣為傳播，符合了這個時代對于自由和渴望表現自我的多重要求。相較于傳統廣播體操的生硬和刻板，健美操則是兼具美感和動感，既能夠體現身體的舞動之美，又能舒緩身心，強身健體。然而健美操的教學活動值得我們教育工作者去研究和探討，進一步加強在日常教學活動中的教學效果，培養學生的創新能力。

關鍵詞：健美操；創新能力；培養。

隨著素質教育在全國的全面推廣，體育在日常教學中的地位越來越重要。教育工作者已經認識到過去對于體育沒有引起足夠的重視，沒有體育就沒有國民素質的強健保障，然而每天都被學校要求的課間操就有了用武之地。學生們每天通過這樣的方式保證自己的運動量，在完成繁重的學習任務之余，能夠勞逸結合，舒緩身心。自素質教育全面提倡以來，在課間時間做的健美操也得到了長足發展。從廣播體操到百家爭鳴的健美操，如今學生們的身影依舊每天課間時分在操場上出現，各種各樣兼具美感和動感的健美操組成了一道道靚麗的風景線。今天我們就試著去分析一下在健美操教學中如何培養學生的創新能力。

1健美操在這個時代的重要性。

任何活動的興起都不是偶然的，健美操能夠在這個時代出現并廣為傳播，符合了這個時代對于自由和渴望表現自我的多重要求。相較于傳統廣播體操的生硬和刻板，健美操則是兼具美感和動感，既能夠體現身體的舞動之美，又能舒緩身心，強身健體。健美操又不同于街舞的張揚，不需要艱苦的基本功訓練，這也為健美操的盛行提供了方便。隨著音樂的.起伏，每一個人都愿意而且能夠跳起健美操，這也就讓健美操有了廣泛的群眾基礎，吸引了大批愛好健美操的青年才俊紛至踏來。為健美操的興盛和創新，以及廣泛傳播做出了自己的貢獻。十年樹木，百年樹人，教育是一個長期的工作，但卻不是一成不變地教授知識。文明其精神，強健其體魄，為祖國未來的建設貢獻出德智體美勞全面發展的高素質人才。而健美操作為體育工作中比較好的表現形式，必將在未來受到更加重要的關注。

2創新思維，勇于表現。

作為教師則需要引導學生們在健美操上有著不同于一般的創新能力，健美操的風格不是一成不變的，正是因為這樣我們的學生才能在舞蹈動作，音樂選擇上有了巨大的發揮空間，有了發揮空間，自然就會想著培養自己的創新能力。然而，光有這些是不夠的。想要在健美操上有所建樹，必然要在思想上有所突破，培養學生們的創新思維則顯得尤為重要。因此作為體育先行者的教師，便不能僅僅教授一些固定的舞蹈動作，而要告訴學生們，怎樣做才能舒展開來。不能限制學生們在一些舞蹈動作上的大膽創新，必要時教師更應該做出指導，引導學生編排出更具美感的流暢的舞蹈動作。只有思想上有了創新的想法，那么學生們就會跟著自己的想法努力去獲得自己想要的創新能力。勇于表現自己，大膽去嘗試新的舞蹈動作。任何能力的獲得不是簡單的一蹴而就，而是需要不斷地去重復失敗，在失敗中成長，最終獲得自己想要的各種能力。在健美操的學習和創新中依然如此。勇于表現自己，張揚自己的個性，健美操是一個很好的平臺。

培養愛國主義精神的方法（模板19篇）篇十一

領導是團隊的核心。作為領導者，應了解和理解團隊成員的心理，尊重他們的要求，以"服務治理心態"，而不是監管、控制心態，通過自己的組織協調能力以及令人擁戴的領袖魅力去影響和引導團隊成員按既定的`方向去完成組織目標。領導者要注重傾聽不同聲音，要注重接受不同的意見和觀點，并加以重視和思考，求同存異，保留不同的思想，利用好團隊的合力。這樣既有利于防范決策風險，又能贏得下屬的尊敬。領導者還要引導團隊成員使其個人目標與組織目標保持一致，因為只有當個人的奮斗目標和職業生涯道路與團隊的組織目標高度融合時，個人才可能為之奮斗終身。

培養愛國主義精神的方法（模板19篇）篇十二

生物多樣性是大自然賦予人類的寶貴資源，但現代社會的髙速發展正在使其遭受前所未有的巨大破壞。據估計，在未來的50年內，全球物種將會有50%以上消亡。生態系統的巨大改變甚至會改寫物種的進化歷程。1978年，本著對森林采伐、物種滅絕以及遺傳多樣性喪失等現象的熱切關注，“保護生物學”概念被正式提出w。其宗旨就是要保護物種及其生境，使其免于急速滅絕，并維持能夠產生生物多樣性(biodiversity)的進化潛力。生物多樣性一般認為可包含三個層次的內容，即遺傳多樣性、物種多樣性和生態系統多樣性。了解人類活動對生物多樣性的影響，阻止生物多樣性的喪失和絕滅是保護生物學的終極目標。

作為生物是否能夠適應環境變化的一個重要指標，遺傳多樣性成為保護生物學關注的重點。只有在了解物種的遺傳結構和遺傳多樣性的前提下，才能夠制定出切實可行的物種保護策略。此外，隨著科學研究的發展和學科之間的相互滲透，保護遺傳學(conservationgenetics)應運而生，其目的就是利用遺傳學方法解決在保護中所遇到的問題，進而制定出更好的保護策略，達到保護物種多樣性，維持物種進化潛力的目的。

生物多樣性保護已被認為是人類文明進步的重要標志。但到目前為止，國內還很少有髙校在本科生教學中單獨開設保護遺傳學課程。作為專業基礎課的“遺傳學”也應該作相應的教學改革和調整，在課程教學中滲透保護理念，加強保護意識教育。

傳統遺傳學關注的是性狀在物種世代間的傳遞過程，包括遺傳物質的結構和功能，基因在種群中的分布及變異等。海南師范大學生物科學和生物技術兩個專業所使用的教材為劉祖洞教授編著、高等教育出版社出版的《遺傳學》（第2版）。該教材主要以三大遺傳基本定律，即兩大孟德爾遺傳定律和摩爾根的連鎖定律為基礎，擴展有細胞質遺傳、基因定位、群體遺傳學和統計等方面的知識。雖然這些內容涵蓋了動植物、微生物、分子、細胞等遺傳學主要問題，但整套教材從未提及生物多樣性的保護理念和保護意識教育。事實上，遺傳學的教學過程可能涉及諸如實驗動物的福利、遺傳多樣性保護與基因污染以及轉基因生物倫理等許多保護生物學的熱點問題。為使人才培養能夠更好地順應時代對保護理念和生態文明的發展需求，讓學生在今后的工作和生活中注重對物種和環境的保護，我們嘗試從以下幾個方面來調整遺傳學的教學。

1.在教學中滲透保護理念和保護意識教育。

鑒于《遺傳學》課本中沒有涉及保護內容，可以在基因與環境作用（第四章）、遺傳變異（第八章第三節、第四節）、基因突變（第十章），以及遺傳和進化(第十五章）的教學中滲透保護理念和保護意識教育。在講授遺傳物質的變異時，強調這些變異可以豐富物種的遺傳多樣性，維持物種的進化潛力。通過列舉實例，說明保護并維持這些遺傳變異的重要性。例如，對于珍稀瀕危物種來說，有效地保護其遺傳多樣性是物種得以存活和發展的根本原因。然而，由于遺傳變異與環境因子相互作用，因此從長遠的角度來看，瀕危物種保護對策的制定必須同遺傳因子和環境因子結合起來考慮w。此外，在遺傳和進化的教學中，還可以深人講解一些現代科學研究常用手段，通過研究物種遺傳變異來了解物種的存在歷史和發展現狀，進而制定行之有效的保護管理對策：例如在繁殖區建立必要的廊道、防止近親交配、促進珍稀瀕危物種的遺傳交流等。

在強調促進基因交流的同時，還要啟發學生的.辯證思維能力，引導學生思考過度的基因交流可能引起的一些負面影響。例如生物入侵（biologicalinvision)問題一直以來是國內外保護生物學家關注的焦點。人侵物種（invasivespecies)不僅能夠通過占據本地物種的棲息地，無控制生長繁殖對本地生態系統造成一定危害還可以通過遺傳污染（geneticpollution)威脅到本地物種的生存。通過與本地物種雜交（hy?bridization)或基因漸滲（introgression)，人侵物種可以肆無忌憚地侵蝕本地物種的基因庫，對于本地珍惜物種的保護是十分不利的。一個典型的案例就是對于美國的東南部地區紅狼（redwolf,canisrufus)種群的保護。由于捕殺及棲息地的破壞，紅狼一度瀕臨滅絕。此外，紅狼與土狼（coyotes,canislatrans)的雜交也是導致其種群數量下降的主要原因。土狼的出現使得紅狼種群的遺傳庫頻頻受到威脅?，如何杜絕這種潛在的遺傳侵蝕成為保護物種多樣性的要點問題。在群體遺傳學的教學中，對學生普及生物入侵的實例，啟發學生獨立思考過度遺傳交流與保護生物遺傳多樣性之間的關系。如此一來，學生在學習遺傳學的過程中，可以全面地了解與遺傳學相關的保護知識，體會其中物種保護的重要性，并將所學融會貫通到今后的生活和研究中。

2.將保護遺傳學內容納入教學大綱。

教學大綱是教學活動的綱領性文件，其內容的設定將直接影響到整個教學過程。由于以往的教學大綱中沒有單獨章節涉及保護，因此可以在大綱中補充“保護遺傳學概要”這樣的章節。在這章的教學中，重點為學生介紹在野生動物保護遺傳學研究中涉及的樣品采集損傷問題。以往常用的取樣方法有三種，即傷害性取樣（destructivesampling)、非傷害性取樣（non?destructivesampling,通過捕獲動物來抽取血液、采集毛發或羽毛、耳、尾或趾等分析樣品）和非損傷性取樣（noninvasivesampling,收集脫落的毛發或羽毛、幾便、食物殘渣、鹿角和卵殼等）?。對于珍稀瀕危動物而言，其種群生存狀況相當脆弱，具有傷害性的取樣方法既不科學，也不現實（可能違法）。因此，在遺傳學教學中，需要向學生宣傳非傷害性及非損傷性的取樣方法,這對于瀕危野生動物的保護和管理具有十分重要的現實意義。另外，在教學中普及野外科學工作方法，也有利于今后學生開展相關的遺傳學研究工作。

此外，在保護遺傳學以及遺傳工程（第十一章第五節）中，還可以更深層次地為學生滲透遺傳學研究工作中的倫理問題。基因工程技術常常涉及對寵物、野生動物、牲畜以及科學研究的模式動物進行基因改造或操作。例如，在斑馬魚中插人水母的基因，能夠使其表達熒光蛋白，成為熒光魚（glofish)而供人觀賞。然而這種基因改造在美國加利福尼亞州引起了巨大的倫理爭議，最終導致該州禁止販售熒光魚[15基因工程技術在野生動物中的應用主要是克隆那些已經滅絕或者瀕臨滅絕的物種。然而這些技術在實施中還存在很大的問題，例如手術實驗階段造成動物傷害甚至死亡、技術的安全性難以保障、克隆動物的福利和其他倫理問題也存在巨大爭議。這樣看來，通過基因工程手段來挽救野生動物的未來似乎尚不可行。在教學中為學生滲透這些問題，可以啟發他們思考解決方案，為今后的研究提出合理建議。這不僅豐富了原有的教學內容，同時使學生可以在今后的工作和研究中注重理論和實踐相結合，時刻以保護為理念，更加關愛自然和生命。

3.結合保護實踐案例，強化保護意識教育。

通過改進教學大綱和增添教學內容，對強化學生的保護意識非常重要。然而，單純的講解可能使理論與現實脫節，因此，在教學中穿插一些專家的報告，通過講解學生身邊不同形式的保護遺傳學實例，體現保護理念在遺傳學學習中的重要性。例如朱鹮(nip-ponianippon)保護的成功案例。作為我國的四大國寶之一，朱鹮的種群數量從1987年的7只發展到的1500多只。然而，由于這些種群個體都是來自于建群的兩對成鳥，朱鹮的基因庫中遺傳多樣性非常低,存在嚴重的近親繁殖、近交衰退現象。在這樣的情況下，保護朱鹮必須保證在繁育時選擇合適的遺傳基因型進行配對，同樣也要選擇合適的棲息地進行野放，防止環境變化對種群產生極度影響。再如海南省特有的國家i級保護動物海南孔雀雉(palyplectronkatsumatae),曾經被認為是灰孔雀難ipolyplectronbicalcaratum')的亞種。利用分子遺傳標記分析發現海南孔雀雉與灰孔雀雉遺傳距離很大，不屬于一個種，應作為兩個獨立的遺傳單元進行保護。由于棲息地的破壞，海南孔雀雉的數量正逐年下降，極度瀕危,而上述研究為海南特有種的保護提供了有力證據。此外，在遺傳學實驗的設計中，可以增添保護遺傳學方面的內容，與遺傳學理論課緊密結合，由教師帶領學生親身體驗野外取樣、室內檢測遺傳多樣性的全過程。這些教學方法的改進無疑將推動保護理念在遺傳學教學中的滲透。

培養愛國主義精神的方法（模板19篇）篇十三

新一輪基礎教育課程改革已全面實施，新課程改革對我國基礎教育的影響是全方位的，班主任工作自然也不例外。德育工作如何審時度勢、與時俱進地開展，顯得尤為重要和迫切，也是擺在每一個教育工作者面前的困難。這就需要我們去探索與創新，需要我們轉變教育觀念，探索德育工作新途徑與方法。

一、班主任要強化民主思想，弱化權威意識。

班主任是班級的管理者，希望每個學生都能夠按照自己的要求去做，以“絕對權威者”的身份出現在學生面前。這樣的管理者思想與致力于建設民主平等的新型師生關系的新課程理念格格不入，新課程理念下，班主任要站在學生的角度考慮問題，要成為引導者和合作者，建立良好的師生關系。

二、樹立“以人為本，以生為本，以學生的發展為本”的新的德育價值觀，弱化功利的意識。

我們應該充分發揮“主人”的作用，讓學生管理規范自身的日常行為，他們在管理中學習、進步、提高，這樣既可以調動學生工作的積極性，又可以培養學生適應社會競爭的能力。學校評價班主任工作多以學生的學習成績為依據，這一標準也決定著班主任獎金的高低，結果導致班主任只關注學生的分數和獎金，造成不良的影響和惡性循環。新課程要求班主任要正確樹立評價觀念，關注學生的健康發展，輕視分數的高低和獎金的多少。

三、提高自身的心理素質，學會微笑。

要做到持之以恒的激勵學生，首先必須提高我們班主任的修養和心理素質，切實做到遇事冷靜而不是沖動；果斷而不是武斷；周到細致而不是顧此失彼；和風細雨而不是大發雷霆。能時刻調整自身的情緒，從心靈深處發出由衷的微笑。微笑是心情愉悅的'信息，也是贊揚學生、肯定學生的表征，更是愛心的真正體現；微笑能使自己和別人都感到輕松；微笑將使你的每一句話都顯得悅耳動聽，一舉一動都和藹可親；微笑表明你熱愛工作、熱愛生活、熱愛人生、樂觀向上、與人為善；微笑可以感染任何一個人，從而解除戒懼，達到心靈的溝通。

四、善于開展豐富多彩的班級活動。

班級活動是學生美好生活的起點，班級活動是學生班級生活的美好回憶。“德育必須”活“起來，班主任必須用豐富多彩的教育活動，在真實生動的教育情境中，給學生留下終身難忘的印象。樹立”教育是生活，教育是交往，教育是師生的共同體，教育是共創人生的體驗“新的教育觀。

新課改呼喚新思想、新模式，也需要我們對過去所走過的路進行反思。冷靜的思考不僅是勇敢，也是進步。我堅信，班主任一定會在新課改中不斷跋涉、勇往直前，去創造新的輝煌！

培養愛國主義精神的方法（模板19篇）篇十四

人文精神是一種較為普遍的人類自我關懷，是對人類各種精神文化現象的一種高度珍視，它包括人的精神的發展、精神的需求以及社會理想和人文關懷等，人文精神作為教育的靈魂受到大家的關注和重視。因此，在生物教學過程中進行人文教育的滲透，實現生物學科的人文教育功能是我們每一位生物教師都應該思考的問題。

新版教材為貼近學生生活，無論是每一首古詩、每一段音樂還是某一個故事，都會引起學生的興趣，從而培養學生的審美情趣，因此可以潛移默化地滲透人文精神。在人教版《生物學》這套教材中，有多首詩歌與生物知識緊密結合，不僅可以幫助學生掌握知識，而且還將人文精神教育融入自然科學教育之中。我們作為教師在教學實踐中，應注意發揮文學的作用，培養學生的審美情趣。()例如，在講述“環境影響生物”這部分內容時，引用了白居易的`“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”讓學生能夠更直接地感受不同的海拔高度造成的溫度不同，從而影響植物的生長繁殖，在這樣的教學氣氛中，學生一定會對即將學習的生物知識產生美感，不僅增添了教學的情趣，也豐富了課堂的人文蘊涵。

二、挖掘教材社會功能，滲透人文精神。

在日常生物教學中，我們可以滲透生物學與日常生活緊密聯系的一些內容，從而使學生充分理解生物學知識在社會和生活中的應用，在體會生物科技給人們帶來健康與舒適的同時，更能增強自己回報社會、服務社會的責任感和義務感。但同時也要理性地提醒學生，科學技術的發展也會帶來一些負面影響，例如，人類正面臨著環境污染、溫室效應、人口膨脹、能源枯竭等嚴重的威脅。但是同時我們要知道這些問題的出現并不是生命科學本身造成的，要解決它們就要提升我們的人文精神，依靠科學的方法，遵循自然的發展規律，讓學生來理解人與自然、人與社會和諧發展的重要意義，樹立可持續發展的科學意識和人文意識。

1.經典故事導課。

要有意識地設計新課導入，滲透人文精神。如，在學習“環境對生物生活的影響”一課時，讓學生講“晏子使楚”的故事。引發學生思考為什么“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”“齊國的良民到了楚國就成了盜賊”等，在思考與討論的過程中喚起了學生對偉大政治家的敬仰之情，同時也找到了這個故事背后的生物學意義――環境對生物生活的影響。使學生在這樣的生物課堂上，領略到傳統文化的魅力。

2.倡導探究性實驗。

除了在生物課堂教學中滲透人文教育之外，生物實驗課以及課外實踐活動也是培養科學人文精神的有效途徑。一方面，開發探索性實驗，給學生提供發揮潛能的機會。另一方面，在實驗教學中，教師既要注意充分利用計算機技術實現采集與處理數據及演示實驗過程，引導學生回歸自然、理解生物，如此加深學生對生物科學本質的理解。

3.開展課外活動。

課外活動是課堂教學的必要補充和延伸，也是活躍學習氣氛、激發學習興趣的有效手段。從生物學科的學習中獲得的生物思想和生物方法，以及由此向其他領域遷移的能力，從而培養他們的可持續發展是非常有意義的。

生物學發展史記錄著每位生物學家的研究活動，飽含著科學家們的理想與信念，他們在研究與發現過程中的快樂與辛苦。教師可以通過以下這三方面培養人文精神。

生物學作為一門自然科學課程，不僅向學生傳授知識，培養學生動手實驗實踐的能力，而且蘊藏著豐富的人文知識，對培養學生人文精神、完善人格起著不可替代的作用。因此采取恰當的途徑與方法進行適時的人文教育，就需要教師在實踐中繼續不斷地鉆研和探索。從而更好地培養學生健全的人格，啟迪學生的生命意識，提升學生的人文精神。

參考文獻：

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[6]趙春音。弘揚人文精神的人本主義心理學理論[j].科學技術與辯證法，2001.

培養愛國主義精神的方法（模板19篇）篇十五

所謂創新精神和實踐能力，就是要有大膽創新，破舊立新，并在實踐活動中創造出超越自己、超越前人、超越他人的新觀念、新思想、新理論、新產品、新技術、新工藝等等的精神和能力。在語文教學活動中，可以從培養學生用詞、造句、構思、立意、選材和寫法等多方面去培養學生的創新精神和實踐能力，但在這里我僅從修辭的創新來談談如何培養學生的創新精神和實踐能力。

修辭是增強語言表達效果的方法，針對不同的表達內容和語境，選擇最恰當最完美的形式，以便取得語言的最佳表達效果的活動就叫修辭活動。

在語文教學活動中，我們經常與修辭打交道。我們每學一課新書，或多或少都要遇到一些新的修辭。那么，怎樣來培養學生創新修辭呢？語言大師老舍在《濟南的冬天》一文中寫到：“古老的濟南，城內那么狹窄城外又是那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”其中的“臥”字就用得非常新穎、傳神，恰當地表達出一種安適平靜的氣氛。這一“臥”字，就是針對濟南“有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”這個特定的語境而選擇的最恰當最完美的用詞。在葉君健寫的《看戲》一文中寫到：“歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優雅的‘水袖’中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里，引起一片深遠的回音。”“滾”、“滴”、“濺”、“落”本來是用來修飾可飾物的，這里用來修飾歌詞不能不說是創新。作者巧妙地借助一個比喻，將無形化為有形，從而使語言更加生動形象。當然這樣的例子還很多，在語文教學中，我們可以引導學生好好體會作者選擇和錘煉詞義的妙處，并在說話和寫作中充分發揮自己的潛能，不僅要把詞用準用好，而且還要注意創新，使用詞達到最佳效果。當然，要用準用好一個詞不容易，要創新就更不是一件容易的事了，這就需要我們去多斟酌、多實踐、多創作，才能有新的發現，新的收獲。“吟安一個字，拈斷數莖須”（僧歸仁《自遣》），“二句三年得，一吟雙淚流”（賈島《題詩后》），就道明了這一點。

我們不僅在用詞上要創新，在句式的變化上也要創新。試看朱自清寫的抒情散文《春》中的一段：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是；雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這一段文字可以說是句式變化的典范。我們應當引導學生好好體會它在句式上的變化，同時體會其中的妙處。在這段文字中，有整句（結構相同或相似的一組句子），有散句（結構不整齊，各式各樣的句子交錯運用的一組句子），有長句，有短句，且整句、散句、長句、短句交替使用，富于變化，很有新意。這樣，既發揮了整句整齊勻稱、節奏明快、鏗鏘有力的優點和散句變化多姿、無拘無束、自然活潑的特點，又不顯得單調、呆板和散亂；既傳達了春的氣息，又有春的旋律和繽紛的色彩。在講授這一段時，我們可以有意識地指導學生找出哪些是整句、哪些是散句，長句、短句是怎樣交替使用的，然后仔細體會作者這樣寫的好處。再讓學生試著說或寫一段類似的話，且要求在以后的作文中盡量做到整散結合，長短結合，避免單調、呆板和散亂。只有多實踐，多思考，勤思考，才可能有所創新。

以上是從用詞和造句方面談創新，其實還有一項更重要的創新就是修辭格的創新。運用好一個富有創新精神的修辭格，不僅能使語言表達更加準確，而且能把人的思維帶入一個美好廣闊的想象空間，并從中受到啟發、受到熏陶、受到感染、受到鼓舞，從中獲得美的享受和無窮的智慧。

賀敬之在《桂林山水歌》中，敢于大膽創新，避開了具體描寫和以實物相比喻的手法，而以豐富的想象喚起人們的`美感。詩的開頭這樣寫到：“云中的神呵，霧中的仙，神姿仙態桂林的山！情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！”詩人另辟蹊徑，以虛擬實。神姿仙態也好，如情似夢也好，都沒有如實的描寫山水，它只是讓你想象。神仙有多美的姿態，桂林的山就有多么優美的姿態；情愛和夢境有多么深沉多么美好，漓江的水就有多么深沉多么美好。在“白發三千丈，緣愁似個長”中，李白用極度夸張的手法，把無形的抽象的愁用可感的事物來寫，旨在表現愁之深，用的是以實寫虛的寫法，而賀敬則反其道而行之，采用以虛擬實的寫法，大膽創新，以豐富的想象喚起人們的美感，把無限廣闊的想象空間留給了讀者。這種創新精神和實踐能力，很值得探究。

上完這一課后，我在黑板上畫了一個半圓，讓同學們展開自己想象的翅膀，去造盡可能多的比喻句。有的說像彩虹、像石拱橋、像墳墓、像蒙古包、像光禿禿的山、像敵人的鋼盔帽……有個同學說像成功的一半。我把所有的句子寫在黑板上，讓同學們評價哪些比喻得好，哪個比喻最富有創新精神。爭論的焦點當然是在最后一個上。有的說不好，有的說好，有的說最好且最富有創新精神。我把說最后一個比喻的同學叫起來，問他為什么會“像成功的一半”呢？他機敏地回答道：“成功是圓滿的，半圓不就像成功的一半嗎？”經他這一解釋，同學們都不得不信服了。你看，多新穎的比喻啊！在語文教學活動中，如果我們能經常像這樣堅持不懈地引導學生去分析、去創新、去實踐，那么，學生的創新精神和實踐能力也就在不知不覺中培養起來了。

郵編：402284。

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培養愛國主義精神的方法（模板19篇）篇十六

農村中學由于種種原因,物理實驗教學大多只能停留在傳統的教學方法上.對農村的初中生來說實驗能力的發展可以直接影響到初中畢業之后的工作、生活和學習能力,只有身處一線的農村教師擯棄以前的傳統教學模式,根據本身的條件改革創新讓農村初中的.物理實驗更新教育理念、方式,才能使學生的能力得到進一步的提高.

作者：趙亮作者單位：貴州省興義市則戎鄉中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：實驗素養激發思維物理規律實驗能力

培養愛國主義精神的方法（模板19篇）篇十七

工業設計專業創新教育模式是指符合工業設計專業創新教育規律的運行機制。工業設計專業是應用性、綜合性、交叉性、邊緣性專業，藝工結合，文理滲透，人才培養規律復雜，專業建設難度較大。國內沒有成熟的工業設計創新教育模式，工業設計專業教育質量和教育效率低下，學生、社會和教師都不滿意，因此，有必要深入研究工業設計創新教育模式。根據工業設計創新人才的特征和成長規律設計工業設計創新教育模式。工業設計創新人才的特征包括：強烈的設計欲望、執著的設計精神、高尚的社會責任感、敏銳的市場洞察力、敏銳的感受能力、良好的審美能力、自如的表現能力、復合型知識結構、綜合掌握多類型創新方法、豐富的設計經驗、自主學習與研究的能力、團隊協作能力、鮮明的個性。工業設計創新人才的成長規律是自我學習、自我實踐、自我追求創新設計、自我完成創新設計、自我實現創新設計人生。工業設計創新教育模式包括培養目標、培養方法、教學體系和評價體系。

1工業設計專業的培養目標。

培養具有強烈的社會責任感和使命感，兼備科學、美學、技術和藝術素養，掌握工業設計基礎理論和知識，養成工業設計專業技能，能從事產品設計和設計管理，適應能力強、創新能力強、實踐能力強的復合型應用性高級專門人才。

培養愛國主義精神的方法（模板19篇）篇十八

（江蘇省溧陽市光華初級中學）。

摘要：理科思維能夠幫助學生透過事物的表象揭示其本質規律，追求問題的核心本質。在揭示本質規律的過程中，發散思維，從多角度、多層次尋找到全新的領域，進而提高學生的科學素養，為其成長為全新的創造型人才奠定基礎。生物這門自然學科，善加利用，就能成為培養學生理科思維的重要陣地。

關鍵詞：生物教學；理科思維；數學方法；實驗活動。

生物作為一門文理兼備的學科，既有文科的感性之美，又有理科的科學之妙。在生物教學中用大自然之美、生命之奇能夠營造優美的學習氛圍，而注重理科思維的滲透和培養，是提高教學質量、打造創新型人才的有效途徑。對于如何在生物教學過程中培養學生的理科思維，幫助學生樹立理科意識，在實際教學過程中本人做了如下的思考和探索。

一、數學方法促進邏輯思維。

邏輯思維作為一種理性認識，是一種高級的思維形式，使人能夠透過事物的現象認識其本質規律，是學生進行理科學習和從事科學、科研活動必備的一種能力。而數學方法是其他理科學習的基礎，是培養邏輯思維的一種有效途徑。生物這門自然科學學科，有許多可以用數學方法解決，幫助學生理解和掌握的知識點。靈活地、適時地巧用數學方法，就能使生物課堂成為培養學生理科思維的天地。例如，在學習《基因控制生物的性狀》時，可以借助數學中簡單的排列組合方法幫助學生理解。已知一個家庭中媽媽有耳垂且知基因型為dd，爸爸沒有耳垂且知基因型為dd，他們的孩子是有耳垂還是無耳垂呢？先請學生分別排列出媽媽和爸爸產生的生殖細胞種類：卵細胞有d和d兩種，精子只有決定無耳垂的d。接著請學生用組合的方法，羅列出他們的孩子可能有dd和dd兩種，即可能有耳垂也可能無耳垂，概率分別50%。

對于細菌的分裂生殖過程，我采用了兩條途徑：其一借助于橡皮泥，將抽象的分裂過程具體化、形象化，在學生的腦海中建立起直觀的分裂過程演示。其二采用數學的指數計算方法，由學生列出一個細胞分裂n次的結果就是2的n次方個細胞。在教學中結合具體的實例，從排列組合、指數計算等數學角度，貫穿生物知識，從而使學生知識遷移，既掌握相關的知識，又能培養建立連貫的邏輯思維。

二、實驗活動構建創造性思維。

華羅庚曾說：“‘人’之可貴在于能創造性思維。”創造性思維是一種發散思維，是在已有知識的基礎上，通過教師引導或其他途徑啟迪，經過獨立思考，從多角度、多層次尋找到全新的、獨到的見解的過程。在理科思維中占有重要一環，是從事各種科學活動必不可少的一種基本能力。生物是一門實驗活動豐富的自然學科，有許多可以鍛煉、培養學生創造性思維的機會。

1.優化實驗設計體現創造性。

實驗設計是近年來生物學科關注的焦點，是培養學生探索能力和創造性思維的重要途徑。將傳統的教學課堂改革變為以學生為課堂主體的小組探究活動課，由學生通過小組合作探究，優化傳統的實驗活動，使學生的創造性能力得到充分的體現。課本上《二氧化碳對植物生長的'影響》這個實驗，看似嚴謹，但在我們學生的共同探討下，還存在著可改造的空間。首先學生用一次性紙杯替代了課本上的花盆，給出的理由是：其一使實驗的參與度大大提高，由原來每小組一盆植物到人手一株。其二每小組的實驗對照增加，也使實驗準確度得到提高。其三與大花盆相比，小紙杯上套袋，減少了花盆中二氧化碳濃度對實驗結果的影響，結果更加精確。接著學生向物理實驗室借來了凡士林替代課本中的棉花，使得實驗裝置的密封性大大提高。在這個改造實驗的活動中，我為學生的聰明才智而折服，雖然學生的基礎有差異，但在激烈的探討、嘗試中，我看到了每位學生的創造力散發出的火花，耀眼奪目。

2.學科相互滲透挖掘創造性。

封閉的學科是不存在的，在理科領域，生物與物理和化學都存在著點滴滲透的緊密聯系。而在教學中將這些聯系具體化、直觀化，能夠給學生全新的啟示，賦予創造性的表現。如，在重走“綠色植物光合作用的發現”之路時，普利斯萊特以老鼠和植物為實驗對象，實驗時間長，也過于殘忍，學生表示不太能認同。我請學生思考、討論：能不能用其他的方法代替老鼠？可以考慮借助化學實驗。在我的引導下，學生用點燃的火柴棒是否熄滅來檢驗裝置內是否含有氧氣。既解救了小老鼠，也使實驗現象能夠在短時間內快速地呈現。通過將化學知識引入生物課堂，學生有了創造性的表現。

在學習《呼吸運動》時，學生比較難以理解。這時我引導學生從物理學角度分小組探討，經過熱烈的討論后，學生用氣體壓強與體積的關系，完美地對呼吸運動的原理做出了詮釋。根據這一原理，學生還制作出了模擬呼吸運動的實驗器材，令我嘆為觀止。預期中的教學難點，稍加點撥，就由學生的創造性思維順利地給予了突破。

邏輯思維和創造性思維是理科思維的典型表現。筆者認為抓住課堂教學中的點滴機遇，借助數學方法、抽象思維訓練、創造性改造實驗等多種途徑，就能為學生理科思維的形成和強化開辟一方領土。生物課堂不僅可以生動、唯美，亦可綻放理性的精彩。

參考文獻：

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培養愛國主義精神的方法（模板19篇）篇十九

生物學作為一門自然科學課程,不僅向學生傳授知識,培養學生動手實驗實踐的能力,而且蘊藏著豐富的人文知識,對培養學生人文精神,完善人格起著不可替代的'作用.采取恰當的途徑與方法進行適時的人文教育,需要教師在實踐中不斷地鉆研和探索.本文對此進行了研究.

作者：高紅梅作者單位：江蘇省平潮高級中學,江蘇,通州,226361刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g63關鍵詞：