無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

王冕勵志故事篇一

《少年王冕》（第二課時）--詳案

［ 作者：毛如德???

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優良品質。

教學過程：

一、復習導入。

1、今天我們繼續學習——

齊讀課題

二、十歲的王冕。

學生自由讀課文，教者個別指導。

（讀完后，孩子們在靜靜的用筆做著批注）

2、交流。

傾聽也是一種學習，讓我們一起來聽一聽大家的批注。

你覺得那些詞語特別能感受到王冕特別能善解人意。

貼補。

齊讀：王冕說：娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放?！?

他善解人意，你知道母親的意識什么嗎？

母親很無奈，實在供不起。

他多么希望自己的孩子能和你們一樣坐在寬敞明亮的教室里讀書呀。

王冕是在什么情況下，說這些話的。

齊讀這句話。

真的悶得慌嗎？

從母親的話中，王冕聽出了什么？母親說這段話時心里？

減輕負擔。

好一個減輕負擔，這是一個什么樣的王冕？

指讀。

腌魚臘肉對于家境貧寒的王冕來說，就是（山珍海味、美味佳肴）

可是這個十歲的孩子，面對難得的美味，他是怎么想的，會怎么做？

所以，王冕（堪稱儒林楷模，學者榜樣）。

三、學習王冕畫荷花，體會勤奮好學的精神。

2、交流

有了本事就能更好地孝敬母親了。

掌握了畫畫的一些知識，他對周圍的事物比較敏感。）

（2）是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發了深沉的美感。

出示：自此以后……買他的畫。

（1）、初步感受（或者你特別想讀好的詞語。）

，?????????? ，就這樣???????

四、十七、八歲的王冕

五、總結全文，欣賞王冕的終身成就。

2、一個家境貧寒的放牛娃，懷著對生活的愛，刻苦好學，成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！他是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法，也研究過劍術，還練習過篆刻，正因為他孝敬母親、勤奮好學，熱愛生活、熱愛大自然，才成了那個世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人統治中國的年代，時代對于他來說是一個悲劇，他對于時代來說是一個損失。所有這些，都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！

王冕勵志故事篇二

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

4、使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響。

教學重難點：

通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學、孝敬母親的優秀品質。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、回顧前課，談談對王冕的初步認識。

1.今天我們繼續學習……（學生齊讀）

通過上堂課的學習，誰來說說少年王冕給你留下了怎樣的印象？

(勤奮好學，孝敬母親)??? 板書

二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學之心。

2.交流感受。

（根據學生回答相機出示）

(1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎？(導：他是真的不想在學堂里讀書了嗎)

請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個怎樣的王冕？

(2)交流，相機點撥。

(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學習的王冕。)

(3)如果請你們來當一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？

(通過換位想象讀，讓學生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學之心。)

課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學和孝敬？

（根據學生回答相機出示）

交流點撥。

(1) 根據學生回答相機點撥

a.透過“陪伴”一詞你能夠想象哪些溫馨的畫面呢？（傍晚回到家，看到母親在昏黃的燈光下做著針線活，王冕會怎么做呢？）

c.“偷空”讓我們感受到了王冕對于讀書的熱愛

d.“積攢一兩個月”同學們，當我們想要看課外書的時候你的父母總會買來一大摞，因為他們覺得那是你熱愛讀書的表現，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個月的時間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學呀！

(2)師小結：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學習。這兩個舍不得，體現王冕的一片孝心和好學之心，份量是何等重啊！來，讓我們再一次來感受一下。

3.解讀人物的精神品質，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。

三、潛心涵詠，體會王冕細心觀察、刻苦學畫的品質。

(寫了王冕刻苦學畫荷花)

1.我們先來看看王冕一次偶然的機會在湖邊看到一幅怎樣的美景：

出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了……

（1）讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？

(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目……)

a.“鑲”色彩對比分明而又顯得和諧精致

b.“透”陽光沖破阻礙直射下來那燦爛的光輝讓人心情舒暢

c.“洗”給人一種潔白純凈的感覺

d.“晶瑩透亮”水珠經過陽光的照射折射出五彩斑斕的光芒，像鉆石一樣閃亮，多美呀！

e.“荷葉姿態”你能不能想象湖里的十來枝荷花有的……有的……（有的婀娜的開著，有的羞澀的打著朵兒，而花苞上的雨水點點，荷葉上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，給荷葉增添了無窮的色彩，真是別有一番景致呀?。?/p>

f.“青翠欲滴”綠的快要留下來一樣

2.如果在座的各位同學，你們置身于如此美景之中，你會怎么想？怎么做呢？(我們平常人看到這福美景也許只會感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之處就在于他轉念又想——)

3.王冕是為什么會產生這樣的想法的？請同學們迅速地讀讀第六自然段，談談你的理解？（王冕讀了不少書，也明白了許多道理）正是因為王冕的勤奮學習，才使他懂得了“天下沒有學不會的事”。

看來“世上無難事，只怕有心人?！?王冕的勤奮好學改變了他一生的命運，也讓他更好地孝敬母親。

四、配樂朗讀，融入情境想象寫話。

2.母親的心里會想些什么呢？請同學發揮想象，寫一小段話。

3.交流評議。

五、總結全文，布置課后作業和指導課后閱讀。

少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發現。

作業：

1、背熟第5自然段。

2、搜尋有關王冕的故事。

3、摹仿第5自然段寫一處景物。

板書設計：????????? 24? 少年王冕

孝敬母親?

勤奮好學

教學反思：在執教本堂課時我抓住王冕的孝敬母親和勤奮好學展開我的教學，由于本文較長，我采取了長文短教的方法，由點到面，從王冕的那句“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！币约皟蓚€“舍不得”讓學生聯系實際深切地體會到了王冕的勤奮好學和孝敬母親，在教學過程中我還教會了學生一種很重要的學習方法——解讀人物的精神品質要抓住人物的精神品質讀到人物的內心里去，最后我像敘述故事一樣告訴學生王冕通過他的勤奮好學改變了他一生的命運，讓學生體會王冕和他母親過著溫馨而幸福的日子，這都是王冕的勤奮好學的結果，其實就是情感態度價值觀的引導，是告訴學生人要通過自己的努力才可以改變自己的命運，整節課就在王冕和他母親過著幸福的日子中結束，學生的反映也不錯。

在教學中最讓我頭痛的是第五自然段景物的描寫，我覺得這和我這節課的主題——王冕的勤奮好學和孝敬母親是不怎么相關的，所以怎么處理這段，我想了好久，最終決定把這段美麗的文字變成讓學生積累語言文字的過程，讓學生好好的品位這幅“夏日雨后美景圖”，在感悟完語言文字后我就可以引讀王冕的“心里想道”以及“隨后轉念以想”，這樣處理后就產生了一個大的問題：這段文字要好好品讀積累的話至少要占用十分鐘的時間，這么長時間的教學只是為了讓學生積累語言文字是不是太浪費了？我苦思冥想還是沒想到什么更好的方案，就這樣去上了，上完后評課，許多老教師、給了我建議：在學生積累完語言后我可以直接把問題拋給學生這段文字很美，但似乎和我們的主題——王冕的勤奮好學和孝敬母親是不相關的，可不可以刪掉，讓學生再次和文本進行深層次的對話，從而感悟正是因為王冕的勤奮好學，讀了不少書，才讓他明白天下沒有學不會的事，為他自己努力刻苦畫荷花最終成為了以個畫荷花的高手提供了可能，這樣就和我教學的主題之一……王冕的勤奮好學掛上鉤，同時也讓學生明白了在寫作時要學會取舍，這也是一種寫作方法的指導。

王冕勵志故事篇三

學生通過對第一冊、二冊語文知識的初步學習，已經掌握了794個常用字，會寫其中的358個。掌握了較短篇幅的課文閱讀方法，能初步理解文章的淺顯意思，具有初步的語言表達能力。

1、朗讀課文，說說“他畫的荷花就像真的似的”這句話的意思。

2、了解課文內容，懂得學本領要有恒心，肯下苦工夫才有可能成功。體會王冕的孝心，對生活充滿希望與憧憬。

通過學習本文悟出王冕的畫畫得那樣好的道理，即他勤學苦練的結果。同時懂得無論做什么事，都要下苦功夫。

多媒體課件

：1

一、 情境導入，揭題激趣。

今天，老師給你們帶來一份禮物，看看它是什么？漂亮嗎？

出示課件：荷花圖與（詞語）古時候。

1、 說說畫中的是什么？

2、 讀詞。

孩子們，這幅美麗的荷花圖和這個詞語給我們講述了一段動人的小故事。請打開書第十課，讓我們一起去走進這片美麗的荷花池，感受這個故事。

二、 初讀課文。

1、 學生自由朗讀。

（1） 初讀 ：利用拼音讀準字音。

（2） 再讀 ：做到不丟字不落字。

（3） 默讀：標出自然段。

2、 在這么美的荷花圖的映襯下，在你們動情的朗讀中我也想讀一讀。

提問：從課文中我們知道了什么？（小組中交流，派代表匯報）

小結：我們知道小王冕生活在古時候，那個時候的一切都很落后，沒有照相機，也沒有攝像機，不能拍下想留住的瞬間的美景。人們就用手中的畫筆描繪出那些美麗的瞬間。畫出一幅幅精美的畫，讓我們今天也能欣賞到那時的美。

三、 精讀課文。

（一）體會荷花的美

1、 默讀課文。

要求：畫畫描寫景物描寫的詞語或句子。

2、 交流。

誰想和我們分享你的詞語呢？

（如：烏云密布、滿湖通紅、更鮮艷、粉紅的花瓣、清水滴滴、碧綠的荷葉、水珠滾動）

3、 課件出示這些描寫景物的詞語（句子）。

（學生領讀，指名讀）

4、 出示課件（對比大雨前與大雨后，荷花的不同景象）

（1） 說一說你更喜歡荷花哪個時候的景象？

（2） 同桌互相說一說彼此的理由。

小結：雨后的荷花煥發出耀眼的光彩。

5、 請同學們讀一讀這句話：

王冕看得出神了，心想：要是能把它們畫下來那多好哇！

（1） 從這句話中我們讀出小王冕有什么的想法？

（2） 讀句子中帶點的字和詞語（這些表現了王冕做事很專注）

美—讓人不想忘記

板書：出神了{ }對生活有了希望

盼—能裝飾自己貧苦的家

（美：再次讀描寫景物的句子，同桌互讀，指名讀，老師范讀）

小結：是雨后荷花嬌艷欲滴的美讓王冕如此出神，不想忘記這美，想要描

繪，又有了要記錄的想法。

（盼：讀第二自然段，體會到他的盼）

小結：家里的貧寒，讓他有把荷花美景裝扮自己的家意圖，給他帶來溫馨帶來絲絲暖意。

6、 配樂讀再讀第二自然段。

（二）學畫的過程

1、王冕是像小華佗一樣在媽媽的陪伴下找人拜師學畫嗎？

要求：請同學們自由讀第三自然段

2、沒有家人的支持，王冕是如何完成自己的夢想的呢？

要求：默讀第三自然段，畫畫他學畫的過程。

3、 自由發言

誰想把你的理解和我們分享？

（王冕用省下來的錢買了畫筆、顏料，還找了紙；他把自己的零花錢拿出來買來畫畫用的材料）

花。

（1）讀帶顏色的字

（2）這個字表現的小王冕的什么精神？

（懂得節儉，不亂花錢，體諒父母的辛苦用自己節省的錢完成夢想）

小結：孩子們，這么一位對生活積極向上的放牛娃，沒有因為家庭的貧寒，放棄夢想，更沒有因為要完成這個夢想而要求父母什么。他在用自己的方法解決問題，完成這個目標。

5、 孩子們再去體會小王冕的艱苦。

（再次讀王冕準備畫畫材料的句子）

6、這個目標是那么容易就達到了嗎？請同學們繼續去發現。

要求：（1）讀王冕學畫過程。

（2）小組交流，推薦匯報。

（他不灰心；王冕堅持練習畫得越來越像好；他做事認真不怕困難，堅持到底，我們應該像他學習）

小結：是啊！只要我們做事懂得堅持，克服困難，通過不懈努力總會達到目標，取得很好的成績。

7、 寫作訓練

看到王冕如此努力，你們不想對他說點什么嗎？接著這句話寫

王冕，我想對你說：

四、總結明理，擴展延伸。

多媒體打出：

“他畫的'荷花就像真的似的?！?/p>

（1） 讀句子。

（2） 說說句子的意思。

王冕勵志故事篇四

《少年王冕》這篇課文出自吳敬梓的《儒林外史》，是全書的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的標準，他的形象意義還在于他是作者言明主旨的一個依托。課文描述了王冕少年時代自學成才的經歷，字里行間還透露出孝順母親的濃濃深情。課文語言經過編者的加工后淺顯易懂。在進入今天的課堂時，學生的起始閱讀狀態是：了解課文的主要內容，能粗淺地讀出他愛學習和孝順母親。

1、進一步感知人物形象：王冕是一個怎樣的人。

2、激發學生閱讀名著《儒林外史》的興趣，簡單了解閱讀這類作品要能從人物的語言、動作、神情等入手。難點在于對景色描寫的理解、感受。

1.用“高手”提綱挈領，作為展開本課學習的切入點，激起了學生的閱讀期待。在自己初步感知的基礎上，能結合具體內容潛心會文，加工提煉，用自己的認識和感受在自己心中豐富王冕的形象。同時，在了解了王冕從放牛娃到高手的原因后，勤奮學習等價值觀的引導也就在潛移默化了。最后的遷移欣賞，不是非要學生對范進的形象有多深刻的把握，主要還是一個學法的指導和興趣的激發。

2.正入方教授所言，對于環境描寫，還沒有進入品位文字的階段?，F在，我們時常重視了“知其然”，而忽視了“知其所以然”。這個環節就存在這樣的問題。為什么學生讀了這么多東西仍不會寫作文，不進行“知其所以然”的寫法方面的指導也是一個問題。

3.這次上課對于我個人來說，也有很大的收獲。我深深懂得了，課堂要尊重學生!要緊緊圍繞如何讓他們獲得提升展開各個環節。此外，這次備課可以說是幾易其稿，每當卡殼時，專家和領導的指點都讓我有恍然大悟的感覺。

王冕勵志故事篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的3個生字。理解由生字組成的詞語。

3、在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的表達能力。

4、理解課文內容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學的優秀品質。教學重點：

一、導入

1、讀《墨梅》詩。

2、介紹王冕。

二、檢查預習（師：請大家打開課本，課文預習過了嗎？讀了幾遍？）

1、檢查讀詞（課件出示）。

（師：詞語會讀了，課文是否會讀了呢？課文比較長，就選擇你喜歡的段落讀給大家聽。）

2、檢查讀文。（相機糾音、指導、激勵、追問）（師：課文講了王冕少年時期的哪些事呢？）

3、生說事。（板書：輟學放牛 學畫荷花）

（師：在這些事中你初步感受到王冕是個怎樣的人呢？）

4、生說人。（板書：孝敬母親 勤奮好學）

三、品讀2-4自然段

（師：讀書關有初步的印象和感受是不夠的，必須深入到課文的字里行間，用心去感受這動人的故事！請大家拿起筆來，認真默讀課文2-4自然段，邊讀邊想，哪些語句能體現出王冕對母親的孝順和勤奮好學呢？把它畫下來，并簡單地寫寫自己的理解和感受。）

（一）、生讀、思、畫、寫，師巡視個別輔導，了解學習情況。

（二）、全班交流。

〔3〕、師：王冕是不是不想在學堂讀書了呢？指名說。

〔4〕、師：王冕為什么要這樣說呢？指名說（安慰母親），指名讀，齊讀。師過渡：俗話說“言為心聲”，嘴里說的，就是心里想的。但是有時候，嘴里說的，并不是心里想的，需要我們仔細分辨。王冕為什么要這樣安慰母親呢？讓我們去聆聽母親的一番話吧。

〔3〕、師過渡：不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你還從母親的話中讀懂了什么？ 指名說。（貧寒）

（師：你是怎么讀懂他們家中貧寒呢？引導學生抓住“這幾年年成不好”“只靠”“針線活”“這點錢”進行體會。相機設問：什么是”年成不好”？“年成不好”意味著什么？“這幾年年成不好”又意味著什么？“這點錢”和“這些錢”有什么區別？引導學生感悟。）

請根據你的理解，帶著你的感動，讀出母親的艱難吧。評價后再指名讀。引讀王冕的話。師：小王冕聽著母親的話，感到母親一天比一天艱難，所以他說。（生齊讀王冕的話）

〔4〕、師過渡：從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么？ 指名說。（無奈）（師：你是從哪些地方讀懂了母親的無奈？引導學生抓住“實在”“只好”等詞語進行感悟。）

〔5〕、師過渡：母親的話讓我們讀出了王冕家境的貧寒，母親的無奈，還能讀出母親怎樣的心情呢？ 指名說。（愧疚、難過）

（師：你是怎么體會出來的？引導學生抓住“不是我要耽誤你”“實在供不起你讀書”等體會。）

你就帶著愧疚、難過的心情讀母親的話吧，評價后再指名讀，齊讀。

引讀王冕的話。師：面對母親的愧疚，為了不讓母親難過，王冕只能露出快活的笑容說，齊…… 〔6〕、小結讀。

（師：母親不是要耽誤兒子，她實在是無可奈何；兒子并不是不想上學讀書了，而是在安慰著母親，課文第二自然段為我們展現了這一感人肺腑的場面，讓我們再次讀一讀這對母子的對話吧?。┙處?、女生、男生分角色朗讀。

師過渡引讀第三段：同學們剛才所說的，正是母子內心的真實感受，母親舍不得讓王冕輟學放牛，但又實在沒辦法；王冕舍不得放棄學業，但更不忍心讓母親難過。感動了你，感動了我，也感動了秦家人。因此，第二天一早……（生齊讀第三段）

3、語段三： “母親謝了秦家……含著眼淚回去了。”

〔2〕、從“王冕一一答應”你感受到什么？（懂事）

〔3〕、師：面對這么懂事的兒子，母親含著眼淚回去，她一邊走一邊會想些什么呢? 指名說。〔4〕、師：課文為什么說母親“含”著眼淚回去，而不寫“流”著眼淚回去呢？用“流”不是更能體現出母親的傷心嗎？ 指名說。

師過渡：還有哪些語句體現了王冕對母親的孝順和勤奮好學呢？

4、語段四： “課文第四自然段”?！?〕、生讀句，說理解感受。

〔2〕、對一個窮苦人家的孩子，“腌魚臘肉”對他來說意味著什么呢？（如“山珍海味” 誘惑……）

〔3〕、可是王冕面對這些“腌魚臘肉”會想些什么呢？

師引讀：是啊，多懂事多孝順的孩子呀，因此每當遇上秦家煮些腌魚臘肉……（齊讀后邊：“他總舍不得吃……孝敬母親?！保?/p>

〔5〕、他“總舍不得”，你還從這個“總”字讀懂了什么呢？

指名說。（熱愛讀書、勤奮好學……）指名讀。（第二個“舍不得”的句子）

〔7〕、師：兩個“舍不得”讓我們進一步認識了王冕。帶著你們的理解，讀出王冕的孝順與好學吧！生齊讀第4自然段。

四、回歸整體

1、來，讓我們再次用朗讀去感受這位聰明懂事、勤奮好學的王冕吧！朗讀2-4自然段。

2、讀到這兒，你想對王冕說些什么呢？拿起筆來，把你最想說的話寫下來。生寫話，交流。

24、少年王冕

輟學放牛 孝順母親

學畫荷花 勤奮好學

王冕勵志故事篇六

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會生字并抄寫。

3、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

教學重點、難點：

通過品味詞句感受王冕勤奮好學，孝敬長輩，善解人意的美好品德。

教學過程：

（介紹李連杰少年時期的故事）“未曾清貧難”今天老師給大家講講少年王冕的故事。

生：聽

師：學習生字、組詞、說話

生：按要求學習生字

師：王冕是個什么樣的孩子？請大家一邊讀課文，一邊用“―――――”劃出反映他優秀品質的句子，并寫一寫體會。

生：讀、劃、寫

交流

生：他刻苦勤奮，工作負責，珍惜時間，節省錢買書偷空看書。

生：王冕讀了不少書，明白了許多道理，這與他后來成功有很大關系。

師：他后來是怎樣成為遠近聞名的畫家的？

生：………………我何不自己化幾筆？

師：從這段描寫中你體會到什么了？

生：他是一個博學多才，善于思考，熱愛生活的人

生：從“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”看吃他自信中倔強，善于挑戰自我的可貴品質。

生：他認為世上無難事，只怕有有心人。

生：他是個人窮志不窮的孩子。

師：從這幅圖中你想到了什么？

生：王冕有柳樹柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強之美，有青草的頑強之美，有水的透明鮮亮之美，有書的醇香韻致之美。

師：王冕的畫畫得怎么樣？

生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真

師：那她的畫為什么畫得這么好？

生：他的品格如荷花般純潔、清高

生：他心中有荷花

生：他具有荷花的品質

生：他已經把自己和荷花融為一體了。

生：真難為孩子了，沒有他我哪來的好日子？

生：不知道孩子怪不怪我，當初不讓他上學也不迫不得已啊。

生：真是家窮出孝子?。『⒆铀衷诰湃乱哺吲d啊。

師：思考作業

王冕勵志故事篇七

《王冕學畫》這篇課文以生動的筆法寫了古代畫家王冕小時候學畫荷花的故事，表現了他認真執著、一絲不茍、刻苦實踐的精神。教學中充分利用信息技術手段輔助教學，讓學生了解與課文相關的知識，培養了學生做事認真執著、一絲不茍的精神。

抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的立體畫面。 學生才能運用形象思維，使課文內容像放電影一樣，一幕幕地再現在眼前。在這篇課文中，有段描寫荷花的優美語句，對二年級的孩子來說，很難深刻體悟其美。例如，“滿湖生輝”這個詞語對很多孩子來說是個難詞，他們很難用語言表達清楚什么是滿湖生輝。所以，在教學中充分運用現帶多媒體手段，搜集了一幅幅與滿湖生輝很相符的圖片。問學生你看到了什么，它給了你什么感覺，學生很快就明白了這幅圖就叫“滿湖生輝”。 這樣無形中消除了一個詞語障礙，學生很輕松地就掌握了這個詞語。就這樣，學生在初步感知語言后，在圖片的帶領體會關鍵詞語的意思，體會整個句子所描繪的意境，然后再用聲音把這種美傳達出來。在一遍遍的朗讀中，咀嚼文中的優美詞句，抒發愉悅的感情，朗讀能力也得到了訓練。本課優美的多媒體畫面的運用，給學生創設了生動的故事情境，激發了學生學習課文的興趣，真正起到了輔助教學的效果。

1、 導入占時過長，導致在分析課文中顯得不夠細致、深入；

2、 評價語缺乏針對性；

3、 每一環節過度不夠自然，有些生搬硬套；

4、 重點段落第四自然段的引導分析不夠深入，應展開，讓學生

充分體會到王冕學畫的刻苦、勤奮和堅持不懈；

5、 字詞檢測部分形式稍顯單一，可繼續用字卡、詞卡來檢測，

更能激起學生注意力，變換形式，個人讀、小組讀、齊讀；生字的結構分析、組詞、造句，詞語的含義，近義詞、反義詞的拓展。

6、 課件中配樂聲音過大，顯示不出學生以及教師的朗讀水平。

7、 課堂練習部分可變積累優美詞語為看圖寫話，更有實效。

8、 拓展部分可變欣賞王冕的其他作品為學生間分享搜集來的

歷代勤學苦練的名人故事。更有激勵作用。

每一輪公開課都是一次歷練，讓我們從中不斷改善，爭取在以后的課堂中更加精彩！

王冕勵志故事篇八

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。

課文的二、三、四自然段設計理念是讓學生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的預期、節奏、句式、格調領會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內在意韻。在反復的朗讀中，獲得深刻的感悟。

課文的五六自然段是全問的重點，這樣設計意在培養學生語感。語感的培養離不開豐富的想像和聯想。學生在讀書時腦海里浮現出生動活潑的形象畫面，可以深刻領會語言所表達的意境學生有了良好的再現語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學中，積極引導學生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現有關畫面的同時，進行必要的聯想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。

拓展練習設計理念基于：課堂教學與課外活動相結合，是提高學生閱讀能力的重要途徑，得法于課內，得益于課外，作業的設計將課堂延伸到課外，在活動中學生進一步應用語言，內化語言，形成良好的語感。

因本人課堂駕馭能力有限，時間沒有掌握好，結果沒能在一課時內完成，成了殘缺的一課，讓聽課老師覺得無趣，自己覺得無顏，空留遺憾！

王冕勵志故事篇九

少年王冕

教學目標：?

2、技能：使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。?

教學對策：引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。?

教學重難點：感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優秀品質。?

教學過程：?

一、板書“王冕”，介紹人物。

今天，老師向大家介紹一位名人，請同學們看老師寫他的名字，（師板書：王冕）

注意“冕”的寫法。

二、初讀課文，整體感知。

1.課本133頁講述了王冕少年時代的故事，自由地放聲朗讀，要求：根據課后的注音，自學生字；遇到不理解的字、詞可以查字典；讀不通順的句子多讀幾遍。

2.檢查生字的朗讀情況。

王冕? 孝敬? 貼補? 明媚? 晶瑩? 荷花? 爭先恐后

課文很長，選擇其中一個比較難讀的自然段，看誰既能將字音讀準，又能將課文讀流利、讀通順。

3.誰能從這些詞中，選擇一些詞簡單地說說故事的內容？

4.的確像同學們說的那樣，寫了王冕的兩件事，（板書：輟學放牛、學畫荷花）

請同學們再次小聲地讀一讀全文，這兩件事分別是哪幾個自然段寫的。

5.2—4自然段寫“放?！边@件事。5—6自然段寫學畫荷花的事。

三、品讀課文第一件事。抓住關鍵語句，感悟王冕的“孝順”

古代有位文學家朱熹曾提到“煮書”這個詞，您明白他的意思嗎？（讀熟、品味）

1.默讀2—4自然段，也就是從第一件事中，你覺得王冕是個怎樣的孩子？從哪些關鍵詞句中品味出來的，你體會到的，請將具體的語句畫下來，并在書旁邊的空白處寫下自己的感受和體會。

你覺得從第一件事中，王冕是個怎樣的孩子？（生板書：孝順、好學、愛讀書……）

從哪些具體的詞句中可以感受到，請大家先讀一讀這具體的句子，再說一說自己的看法。

2.

俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，又并不是心里想的，需要我們仔細分辨。

3. 是不是他真的覺得在學堂里悶得慌，談談你的看法。

他為什么會這樣說？聯系上下文說一說。

讀母親的話，你讀懂了什么？

再讀王冕的話，你讀懂了什么？

指導朗讀，自己先練習讀一讀，讀出王冕的懂事，孝順。指名讀，師生同讀對話。

4.

從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

從哪里看出王冕孝敬母親呢？你能讀出王冕孝敬母親嗎？

5.每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

王冕真是一個---------------的孩子。

四、總結全文，欣賞王冕的終身成就。

你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？老師建議大家去看名著《儒林外史》！開篇第一回寫的就是王冕。讀了以后，你會王冕這個人物有更多的了解。

王冕勵志故事篇十

第一

掛圖 計算機

1、學會本課八個生字新詞，會使用常用詞語。

2、初步了解句子的意思，教育學生學習王冕刻苦學習的精神。

3、能有表情地、流暢地朗讀課文。

準確地理解詞語的意思。

一、導入新課

二、學習新課

1、結合生字注音讀課文，熟悉課文內容。

2、學習詞語：

“王冕”做姓名理解，指認圖中的小男孩。該字是上下結構的字。

“父親”即爸爸。

“湖”指圖理解，字典里的注釋：陸地上聚集的大水。

烏云密布：黑色的云布滿了天空。聯系生活經驗領會。

滴滴：一滴一滴的意思，可以用演示來使學生理解。

看得出了神：課文中指荷花的景色太美麗了，王冕看得發了呆。

節省：節約的意思，文中王冕用平時節省下來的錢買了畫筆和顏料。聯系學生生活經驗領會。

3、讀寫詞語，要讀準字音。

三、指導學生朗讀課文，嘗試停頓。

四、小結

作業：讀寫詞語

板書設計：

4 王冕學畫

王冕 父親 湖 節省

烏云密布 清水滴滴 看得出了神