演講屬于現(xiàn)實活動范疇。它是演講家通過對社會現(xiàn)實的判斷和評價，直接向廣大聽眾公開陳述自己主張和看法的現(xiàn)實活動。我們想要好好寫一篇演講稿，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀演講稿模板范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

軸對稱演講稿篇一

師：昨天同學(xué)們帶著問題預(yù)習(xí)了《軸對稱圖形》，那誰先來展示自己收集或制作的軸對稱圖形。（學(xué)生爭先恐后展示作品；師請四位同學(xué)上臺展示并介紹）

生1：招牌貓、梅花鹿、兔子、老虎、獅子、酷狗……。

生2：中國結(jié)和自己剪的天安門城樓剪紙。

生3：我收集的是各地名勝古跡的軸對稱圖形大門。

生4：我收集的是從電腦打印的電腦圖標(biāo)。

師：還有誰要展示嗎？這么多同學(xué)都愿意展示呀！那好吧，高老師讓你們每個同學(xué)都有展示的機(jī)會，先在小組中互相展示，然后選出精美的貼在卡紙上，再張貼在黑板上。

（小組內(nèi)展示，并選出精美的貼在卡紙上，并張貼在黑板上）

生：（齊）雙喜字、螃蟹、電腦圖標(biāo)、生中國結(jié)的照片、卡通畫……

師：同學(xué)們，關(guān)于軸對稱圖形你們還想知道些什么呢？

生1：軸對稱圖形對我們生活有什么幫助？

生2：怎樣制作軸對稱圖形？

生3：在生活中，如果缺少了軸對稱圖形會怎樣？

生4：為什么會有軸對稱圖形？

生5：怎樣把軸對稱圖形定位？

生6：軸對稱圖形有什么特點？

生7：軸對稱圖形在生活中有哪些？

生8：怎樣判斷軸對稱圖形？

生9：軸對稱圖形在生活中有哪些應(yīng)用？

生10：軸對稱圖形有幾條對稱軸？

師：剛才大家都提出了很多問題，那么高老師就把問題歸納成這么幾個。如果有遺漏你們提出來再補充。

師板書：

1、什么軸對稱圖形？（共同特點）

2、對稱軸指什么？

3、如何判斷？

4、在生活中的應(yīng)用？（能不能缺少）

師：說得真好，哪位同學(xué)再說一遍。

……

師：下面請你們拿出手中的軸對稱圖形，對照著跟同桌說一說什么叫軸對稱圖形。（師巡視）

生1：把圖形對折，兩側(cè)圖形完全重合，中間的就是對稱軸。

生2：把圖形對折，使兩側(cè)圖形完全重合，中間的折痕就是對稱軸。

生：（齊）想。

師：你們在看的時候要認(rèn)真觀察，根據(jù)你們的生活經(jīng)驗，找出下面哪些物體的鏡面圖形是軸對稱圖形。（電腦展示，大家都被陶醉了）

師：誰來說一說哪些是軸對稱圖形？

生1：太陽、雪花、飛機(jī)、月亮。

生2：蜜蜂。

生3：蝴蝶、房子。

生4：樹木。

生5：窗戶。

生6：高樓大廈與它的影子也組成軸對稱圖形。

生7：路中的圖標(biāo)。

生1：每個圖形都有對稱軸。

生2：對折后兩側(cè)圖形都能完全重合。

師：那高老師就借助電腦給你們演示一下。（生認(rèn)真觀看）

師：大家都發(fā)現(xiàn)了軸對稱圖形的共同特點。同學(xué)們還提出如何判斷軸對稱圖形，那我們就先在這間教室里找一找。

（生找出：燈、黑板、椅子面、計算機(jī)屏幕、空調(diào) ……）

生：（齊）長方形、正方形、梯形、圓形、三角形、平行四邊形。（電腦展示以上圖形）

師：一眼看過去，猜一猜哪些是軸對稱圖形？

生：（齊）正方形、長方形、圓形、等腰三角形、等邊三角形、平行四邊形，等腰梯形。

師：猜完了，我們要怎樣？

生：（齊）動手試一試。

師：到底是不是都是軸對稱圖形呢？你們學(xué)具袋中就有我們學(xué)過的平面圖形，你們動手實踐一下，看看哪些是軸對稱圖形。

（生動手驗證）

師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？請你說。

生：我們發(fā)現(xiàn)了平行四邊形不是軸對稱圖形。

師：那你展示給同學(xué)們看看。

生：（邊演示邊說）怎么折都沒辦法使得兩側(cè)完全重合。

（電腦演示以上說法）

師：那你們驗證了什么是軸對稱圖形？

生：（齊）長方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、圓形、等腰梯形。

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)了普通的梯形不是軸對稱圖形，因為對折后兩側(cè)圖形不能完全重合。

生2：我發(fā)現(xiàn)圓形有無數(shù)條對稱軸，不管怎樣對折都完全重合。

（電腦演示：圓有無數(shù)條對稱軸）

生3：我還知道等腰三角形只有一種折法，只有一條對稱軸。

生4：我發(fā)現(xiàn)等腰梯形也只有一條對稱軸。

生5：我發(fā)現(xiàn)長方形有2條對稱軸。

生6：我發(fā)現(xiàn)等邊三角形有3條對稱軸。

生7：我發(fā)現(xiàn)一般的三角形不是軸對稱圖形。

生8：正方形有4條對稱軸。

師：從剛才實踐操作中，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？請你說。

生：除了圓形以外，剩下的軸對稱圖形的對稱軸數(shù)量都是有限的。

師：誰來說有限的數(shù)量有幾條呢？

生：正方形有4條，長方形有2條，等腰三角形1條，等邊三角形有3條，圓形有無數(shù)條對稱軸。

師：說得真好！剛才大家提出的問題還有什么還沒解決的呢？

生：怎樣定位對稱軸。

師：那拿出軸對稱圖形試一試。

生：只要對折就可以定位。

生1：軸對稱圖形很美觀，看上去很舒服，很美。

生2：軸對稱圖形一般都保持平衡。比如說蝴蝶，蜜蜂翅膀是對稱的能保持平衡。

生3：比如自行車輪胎是圓的，如果是方的會一跳一跳的。

生4：軸對稱圖形受力會比較平均。

生1：講臺下裝圓形滑輪，能容易移動。

生2：如果要固定裝飾，用三角形。

生3：周圍墻面改成不對稱的三角形。

生4：桌面改成圓形，根據(jù)圓有無數(shù)條對稱軸，坐的人會更多

生5：桌上裝轉(zhuǎn)盤，便于取學(xué)具。

生6：椅子會移動，改成三角形不容易移動。

師：好！高老師這也有一些在生活中的應(yīng)用的軸對稱圖形，請欣賞。（電腦演示）

師：今天我們學(xué)習(xí)了軸對稱圖形，你們有什么收獲和自己的感受互相說一說。

生1：生活中離不開軸對稱圖形。

生2：軸對稱圖形有平衡美，對稱美。

生3：我知道了軸對稱圖形的特點，如何判斷軸對稱圖形。

生4：怎樣應(yīng)用軸對稱圖形，怎樣制作軸對稱圖形。

師：剛才大學(xué)都談了收獲和自己的感受，發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形在生活中應(yīng)用得非常廣泛。

生：我們生活中還真離不開軸對稱圖形。

生：北京申辦奧運會。

師：高老師就利用今天所學(xué)的知識設(shè)計了一幅室傳畫——《新北京新奧運》。今天的作業(yè)就請你們應(yīng)用所學(xué)知識，再收集有關(guān)奧運的信息，以＂新北京新奧運＂為主題設(shè)計宣傳畫，讓世界了解中國，讓中國走向世界。這節(jié)課就上到這里。下課。

教學(xué)評析：

（以下林靜簡稱林，高雪琴簡稱高）

高：我還有一個感受，本來我設(shè)計學(xué)生畫軸對稱圖形的對稱軸，還有完成花瓶的一半的軸對稱圖形，結(jié)果在上課過程中發(fā)現(xiàn)孩子在探索交流動手操作中，已經(jīng)把學(xué)過的平面圖形中，哪些是軸對稱圖形，對稱軸有幾條，甚至圓的有無數(shù)條對稱軸，其它的對稱軸是有限的，有的1條、2條、3條……都理解了，這時我就充分讓孩子們邊展示邊說，同時把原先安排學(xué)生畫圖的環(huán)節(jié)刪掉了，最后讓孩子應(yīng)用所學(xué)知識解決身邊的問題。

林：除了這些，反思今天所上的這節(jié)課，有什么不足呢？

高：有一點感受是，孩子在傾聽別人發(fā)言時不夠認(rèn)真，而是急于要發(fā)表自己的看法，我想，在今后的教學(xué)中，我要多關(guān)注這一點，注意培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽別人的見解。雖然，積極思考，與同學(xué)多探討是必要的，但是，我想良好的傾聽習(xí)慣也是很重要的。

林：的確是這樣。不僅要面向全體，讓所有孩子都有說話的機(jī)會，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。另外，不足的方面，我覺得還有一個環(huán)節(jié)，就是學(xué)生a說圓是軸對稱圖形，所以用作車輪，很平穩(wěn)，學(xué)生b提出反對，正方形也是軸對稱圖形，也可以用作車輪。這時，最好給孩子們討論闡述的空間，你這個環(huán)節(jié)處理得太快了點。總的來說，這節(jié)課學(xué)生一直處在積極主動的主體地位，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)中成了組織者，參與者、引導(dǎo)者。

高：謝謝林老師。

軸對稱演講稿篇二

大家好！我說課的內(nèi)容是華東師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，七年級數(shù)學(xué)（下）第九章第一節(jié)《生活中的`軸對稱圖形》。下面，我從以下幾個方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。

1、教材的地位和作用

新課程的教材力求體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”實質(zhì)體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自己去探索去歸納去總結(jié),本節(jié)課剛好體驗了這一點, “生活中的軸對稱”作為本章的一個重點，教材從具體到抽象，從感性到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征。

2、教學(xué)重點和難點

重點：通過對現(xiàn)實生活實例和典型圖案的觀察與分析，認(rèn)識軸對稱和軸對稱圖形，會簡單的找出軸對稱圖形的對稱軸。

難點：根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，本節(jié)課教學(xué)的難點是找軸對稱圖形的對稱軸。

1、知識目標(biāo)：經(jīng)歷觀察分析現(xiàn)實生活中的實例和典型圖案的過程，認(rèn)識軸對稱和軸對稱圖形。會簡單的找出軸對稱圖形的對稱軸。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力與分析問題、思考問題的習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：欣賞現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形，體會軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用和它豐富的文化價值，結(jié)合教材和聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。

1、教學(xué)方法的設(shè)計

新課程理念強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷過程與獲取結(jié)論同樣重要”，但我覺得有時過程比結(jié)論更有意義。我采用了探究式教學(xué)方法，整個探究學(xué)習(xí)的過程充滿了師生之間的交流和互動，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的形成，采用實驗發(fā)現(xiàn)為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時地演示，并運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推倒歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

2、在學(xué)法指導(dǎo)上，本節(jié)課針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，指導(dǎo)他們動手操作、交流合作，體驗發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程。參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識。

3.教學(xué)手段

并運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，通過直觀演示，切實有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

1、本節(jié)教學(xué)將按以下六個流程展開

綜合練習(xí)

發(fā)展思維

動手操作

加深認(rèn)識

演示導(dǎo)學(xué)

形成概念

指導(dǎo)觀察

認(rèn)識特點

合作交流

探索新知

觀圖激趣

設(shè)疑導(dǎo)入

2、教學(xué)過程

互動環(huán)節(jié)互動內(nèi)容設(shè)計意圖

1、觀圖激趣

設(shè)疑導(dǎo)入

播放多媒體——教材中的導(dǎo)圖和p67頁中圖9.1.1,欣賞現(xiàn)實中軸對稱圖形.觀察特征（每一個圖形的兩部分是不是相同？有沒有辦法使兩邊的圖形畫的一模一樣？那些圖比較美?），讓學(xué)生帶著這個問題學(xué)習(xí)新課。

出示課題：“生活中的軸對稱圖形”。

2、合作交流

探索新知先由學(xué)生自主探索，自由發(fā)表看法,圖形美在哪里?再小組合作交流。然后由若干名學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。設(shè)計目的：大膽讓學(xué)生做一做，試一試，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性技能和創(chuàng)新精神，小組交流可以培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

3、指導(dǎo)觀察

認(rèn)識特點

老師加以引導(dǎo)學(xué)生,指出那些美的圖形的特點.通過觀察得知：這些圖形的兩部分分別對應(yīng)相等。

（通過觀察，學(xué)生對對稱軸有了基本的感知。有了進(jìn)一步的認(rèn)識.）

4、演示導(dǎo)學(xué)

形成概念

我想點燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生不能滿足于一個現(xiàn)成圖形的結(jié)論，而要有一種自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的精神，要注意問題的一般性，學(xué)生在這一過程中投入到了獲取知識的過程中去，較好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，這也較好地體現(xiàn)了教師組織者的作用。這一過程中的剪拼能力煅煉，對今后學(xué)習(xí)圖形是有幫助的。

5、動手操作

加深認(rèn)識

2、讓學(xué)生折一折后匯報結(jié)果。

通過操作得知：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱圖形。接著從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報結(jié)果，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生折圓，并啟發(fā)學(xué)生說出：圓有無數(shù)條對稱軸，圓的對稱軸是它的任一直徑所在的直線。

3、為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟練找對稱軸，與同學(xué)們共同分析課本p68頁的圖形。找軸對稱圖形的對稱軸。

（檢查學(xué)生能否運用新知準(zhǔn)確判斷軸對稱圖形。在操作中，學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。）

6、綜合練習(xí)

發(fā)展思維

1.舉例生活中的軸對稱圖形.越多越好.采取分組競賽的方式.

3. p70剪正五角星,

思考:這種剪正五角星的方法,其中隱含著什么數(shù)學(xué)道理?

1、注意評價內(nèi)容的多元化

通過課堂中學(xué)生展示自己對所學(xué)內(nèi)容的理解，交流對某一問題的看法，動手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動，使教師從學(xué)生思維活動、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動的程序等多層面地了解學(xué)生。

2、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價

在整個教學(xué)過程中，通過對學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評價，并對學(xué)生中出現(xiàn)的獨特的想法或結(jié)論給予鼓勵性評價。

根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的要求，結(jié)合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設(shè)計時，我遵循以下原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主，知識建構(gòu)循序漸進(jìn)，思想方法有機(jī)滲透。

(新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)科之間的整合，讓學(xué)生學(xué)會課后探究新的問題，嘗試解決更層次的問題.)

生活中的軸對稱圖形

軸對稱圖形的概念:例題

練習(xí)

對稱軸的概念:

歸納小結(jié)

軸對稱演講稿篇三

一：教學(xué)內(nèi)容

青島版三年級數(shù)學(xué)第28頁至第31頁。

二：教學(xué)目標(biāo)

1：感知生活中的軸對稱現(xiàn)象，體會軸對稱圖形特征，能夠準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對稱圖形。

2：通過折紙活動，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出軸對稱圖形的對稱軸，較深對軸對稱圖形的了解。

3：感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，感受生活中軸對稱圖形的對稱美，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。

三：教學(xué)過程

活動1：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，講解對稱概念。

師課件展示5幅圖片，讓學(xué)生找出這5幅圖片有什么共同點。

生1：左右兩邊一樣。

生2：沿中間一條直線折疊兩邊合在一起了，沒有露出來的，一點多余的也沒有。

生齊說：是。

師：你們猜如果我沿著中間那條直線對折，會不會出現(xiàn)你們說的那種情況，就是圖形兩半疊在一起，沒有多余的，沒有露出來的？我們讓電腦小博士告訴我們，好不好？我們就看一下蝴蝶和臉譜就好了。

課件展示蝴蝶和臉譜對折動畫。

師：同學(xué)們說的真對，像這樣兩邊的圖形疊在一起，沒有一點多余的，沒有一點露出來的情況，老師用四個字就可以總結(jié)出來。老師寫在黑板上，你們大聲念出來。

板書：完全重合。

生齊聲讀。

師：再大聲讀一遍，同學(xué)們像這樣的圖形，從中間畫一條線，沿這條線對折，左右兩邊完全重合（手指板書），這樣的圖形叫軸對稱圖形。軸對稱圖形是對稱圖形的一種。這節(jié)課我們就來認(rèn)真學(xué)習(xí)一下。

板書：軸對稱圖形。

每幅圖找一名同學(xué)去指。

師：你們同意這些同學(xué)的觀點嗎？那你們仔細(xì)觀察一下，老師對稱軸是怎么畫的。

師手指課件中的對稱軸。

生齊說：虛線。

師在黑板展示紅心對稱軸的畫法。

師：你們現(xiàn)在能總結(jié)一下軸對稱圖形的特點嗎？

生1：兩邊完全一樣。

生2：對折后面完全重合。

最后師生共同總結(jié)軸對稱圖形的特點。

活動2：操作實踐，探索新知。

師：你們以前學(xué)習(xí)了那些平面圖形？

生：長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓形、梯形…

師：同學(xué)們知道的真多，同學(xué)們看屏幕上這3

個圖形是什么圖形？同學(xué)們先聽清楚要求再小組討論。要求是：根據(jù)我們剛才講的軸對稱圖形的特點，通過動手折一折的方法，判斷一下，它們是不是軸對稱圖形。如果是請在你折痕的地方畫一條線，方便其他同學(xué)看清楚，小組開始討論。

小組1：我們小組發(fā)現(xiàn)長方形是軸對稱圖形，橫著折一下發(fā)現(xiàn)這兩個小長方形能完全重合。所以它是長方形。

小組2：我們小組不是這么折的，是豎著折的，也能完全重合。

師:長方形有兩條折痕，說明它有2條對稱軸。

小組3：我們小組發(fā)現(xiàn)正方形有四種折法。（展示折痕）它是軸對稱圖形。

師：四種折法，你們還有沒有其他折法？

生：沒有了。

師：你們小組找的很全。這說明正方形不但是軸對稱圖形，還有4條對稱軸。

小組4：我們小組畫了10條圓的對稱軸。

師：還能不能繼續(xù)畫？

生：能。

師：這說明什么？

生：圓有無數(shù)條對稱軸。

師：好，現(xiàn)在我們一塊來填一下這個表格。

圖形

對稱軸數(shù)

長方形

2

正方形

4

圓

無數(shù)條

活動3：及時鞏固，加深認(rèn)識。

課件展示各國國旗和交通標(biāo)志，判斷是不是軸對稱圖形。

活動4：與生活聯(lián)系，欣賞對稱美。

課件展示對稱風(fēng)景。

活動和5：牛刀小試。

生：先對折，再剪得。

師：恩，那你們想不想也動手做一個軸對稱圖形？現(xiàn)在拿出小剪刀和準(zhǔn)備好的紙，動手剪吧。

投影展示。

師：本節(jié)課你學(xué)會了什么？

生1：什么樣的圖形是軸對稱圖形。

生2：會畫對稱軸了。

生3：會剪軸對稱圖形了。

師總結(jié)：很好，我們生活中軸對稱圖形還有好多好多，希望同學(xué)們走出教室，做個生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)生活中的對稱美。

軸對稱演講稿篇四

1、使學(xué)生了解的特征，能正確的數(shù)出軸對稱圖形的對稱軸數(shù)量。

2、通過操作、討論、創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3、通過觀察、創(chuàng)作使學(xué)生體會軸對稱圖形的美，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。

教學(xué)重難點：

本課教學(xué)的重點是使學(xué)生掌握軸對稱圖形的特征，會判斷軸對稱圖形。難點是能讓學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)出對稱軸的數(shù)量。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、?教師準(zhǔn)備剪刀、臘光紙、多媒體軟件、美麗的軸對稱圖形、學(xué)過的各種平面圖形。0---9各個數(shù)字，創(chuàng)作題。

2、學(xué)生準(zhǔn)備剪刀，蠟光紙，各種已學(xué)過的平面圖形、小樹、衣服圖形。

教學(xué)過程：

一、激情引趣：

1、電腦出示軸對稱圖形：蝴蝶、紅心、書、樹葉、剪刀、天平。

2、初步感知：

（1）教師：這些圖形好看嗎？你能說說這些圖形有什么共同特征嗎？

（2）學(xué)生觀察，回答問題；

（3）教師：通過觀察，大家發(fā)現(xiàn)這些圖形的左右兩部分是完全一樣的。電腦顯示結(jié)論：這些圖形的兩部分都是完全一樣的。

3.揭示課題：

（1）同學(xué)想一想，給這些圖形起一個共同的名稱，叫什么呢？

學(xué)生討論，回答。

（2）教師：這些圖形都有一個共同的名稱，叫軸對稱圖形。

板書課題：軸對稱圖形。

（3）教師：今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)軸對稱圖形，你想在這節(jié)課上學(xué)到什么知識呢？（盡量讓學(xué)生說）

二、互動交流

（一）認(rèn)識軸對稱圖形。

1、發(fā)現(xiàn)特征：

（1）教師：我們就帶著這些問題先來研究軸對稱圖形的特征。

學(xué)生拿出小樹圖和衣服圖。

（2）同桌討論：松樹土和衣服圖是軸對稱圖形嗎？你們是怎樣想的？

學(xué)生交流，并及時揭示軸對稱圖形的特征：

a、這兩個圖形都是軸對稱圖形。可以通過對折來驗證。

b、對折后發(fā)現(xiàn)折痕兩側(cè)的圖形是完全一樣的，并完全重合。

2、教師根據(jù)學(xué)生回答揭示概念，出示：

如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這樣的圖形就是軸對稱圖形。

3、?舉例找生活中的軸對稱圖形：

（2）進(jìn)行交流，學(xué)生可能說到的有：人體表面、臉、衣服、鞋子、黑板的表面等等。

（二）認(rèn)識對稱軸。

1.教師提問：怎樣判斷一個圖形是不是軸對稱圖形呢？

學(xué)生交流，討論得出：看它對折后能不能完全重合。

2.教師：對折后出現(xiàn)的這條折痕所在的直線是很重要的，因此人們給它起個名字叫“對稱軸”。

3.找出、畫出對稱軸：

（1）指出小樹圖中的對稱軸是哪一條？

（2）教師指導(dǎo)畫出對稱軸，注意：

a、畫對稱軸一般用虛線。

b、對稱軸是一條直線，因此一般應(yīng)畫出圖。

教師示范

（3）學(xué)生動手畫。

三、鞏固強(qiáng)化

（一）判斷軸對稱圖形、找出對稱軸。

1、平面圖形：

同時由電腦顯示已學(xué)過的各種平面圖形，要求學(xué)生判斷。

（2）學(xué)生操作討論一般三角、一般梯形、一般平行四邊形是不是軸對稱圖形，通過驗證使學(xué)生明白一般的三角形、心、平行四邊形不是軸對稱圖形。

（3）要求學(xué)生說出平面圖形中的軸對稱圖形的名稱。

（4）教師：每個軸對稱圖形都有自己的對稱軸，你能找到這些圖形的對稱軸在哪兒嗎？要求學(xué)生分組合作，先討論找到方法，再分工合作找到各圖形的對稱軸。

（5）交流并由電腦顯示后，發(fā)現(xiàn)各圖形的對稱軸數(shù)是不同的。

2、練習(xí)：畫出軸對稱圖形的對稱軸。

3、數(shù)字：

教師：我們每天都要接觸數(shù)字，0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，這些數(shù)字中那些是軸對稱的，它們的對稱軸各有幾條。

要求學(xué)生獨立進(jìn)行判斷，然后再進(jìn)行交流驗證，并由電腦顯示。

（二）創(chuàng)作軸對稱圖形

1、完成軸對稱圖形的創(chuàng)作：

2、即興創(chuàng)作：

（1）?教師示范創(chuàng)作：剪“美”字。

大家可以發(fā)揮你們的想象力，創(chuàng)作其它的作品，老師相信同學(xué)們的作品一定會比老師的更美、更漂亮！

（2）?教師播放旋律優(yōu)美的音樂，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

（3）?優(yōu)秀作品展覽。

四.課堂小結(jié)：

教師：大家通過動手、動腦創(chuàng)作出來的軸對稱圖形都很美麗。軸對稱圖形被廣泛運用于服裝、家具、交通工具、建筑等各方面的設(shè)計中。老師希望大家能在新年來臨之際，運用今天所學(xué)的知識把我們的環(huán)境布置得更美麗。

五、創(chuàng)意作業(yè)：

1、找出生活中哪些是軸對稱圖形。

2、自剪一個軸對稱的剪紙,然后比一比,看誰做得更好。

軸對稱演講稿篇五

尊敬的各位評委，各位老師：大家好！

我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)西師版第九冊第二單元的內(nèi)容:《軸對稱圖形》。

知識目標(biāo)：通過觀察操作等活動，認(rèn)識并理解軸對稱圖形的特點，能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對稱圖形，并能找出對稱軸。

能力目標(biāo)：通過各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

情感目標(biāo)：在探究新知的過程中，培養(yǎng)審美意識；激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)的積極情感。

這樣的目標(biāo)設(shè)計，打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，立足教學(xué)目標(biāo)多元化。不僅要使學(xué)生掌握知識目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力，體會軸對稱圖形的美學(xué)價值。

教學(xué)中，要用到的多媒體課件，彩色紙，幾何圖片，剪刀，尺子等是這節(jié)課要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者，合作者，引導(dǎo)者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則。教學(xué)中，我精心設(shè)計游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作。鼓勵學(xué)生交流，并讓學(xué)生運用知識去大膽創(chuàng)新。

這樣的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出活躍的課堂氣氛。又在游戲中滲透了軸對稱圖形的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

第二個環(huán)節(jié) 主動參與，探索新知

為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課的教學(xué)難點，我再一次讓學(xué)生動起手來，讓學(xué)生拿出自己的的幾何圖形，折一折、畫一畫，找出軸對稱圖形和它們的對稱軸，而我，則積極參與到學(xué)生的活動中，重點指導(dǎo)容易判斷錯誤的平行四邊形，沿著平行四邊形的對角線折，你發(fā)現(xiàn)了什么，圓的對稱軸，沿著圓的任意一條直徑對折，多試幾次，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 通過學(xué)生的動手操作，動眼觀察，動腦思考和動口歸納充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，即發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

第三個環(huán)節(jié) 綜合實踐 學(xué)以致用

為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活。應(yīng)用于生活的理念，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。首先，我安排的直觀判斷題把一些學(xué)生明天大量運用的字母，數(shù)字。漢子寫在卡片上，只讓學(xué)生觀察，判斷，進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形特點的認(rèn)識。學(xué)生判斷后我又引導(dǎo)學(xué)生品味中國文字的對稱美，既弘揚了中華文化，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育功效。

接著，我又讓學(xué)生用理論來指導(dǎo)實踐，創(chuàng)造性地體驗軸對稱圖形的特點。我先讓學(xué)生獨立創(chuàng)造一個從正面看身體的左右兩側(cè)是軸對稱圖形的姿勢，學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，擺出了各種呈軸對稱圖形的姿勢。

而后，我又大膽建議讓兩位同學(xué)或三位同學(xué)共同組成一個軸對稱圖形。并鼓勵其他同學(xué)做個小裁判，大膽的提出質(zhì)疑。這樣做，即激發(fā)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和大膽質(zhì)疑的品質(zhì)。

最后，我開展了一個小小設(shè)計家的活動，我先利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生展示具有軸對稱性質(zhì)的各種建筑，*城樓、清真寺的門樓，汕頭海灣大橋的門樓等等 ， 通過信息網(wǎng)絡(luò)，美術(shù)鑒賞和數(shù)學(xué)教學(xué)的3科整合，教會了學(xué)生獲取信息的途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美，然后，又利用學(xué)生熱愛學(xué)校的情感，鼓勵學(xué)生積極參加新校門的設(shè)計，做到學(xué)以致用！

【小結(jié)】 整節(jié)課，我通過三個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的理念，我通過游戲引入，動手操作，交流感受和課外延伸等手段限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的過程中獲得美的感受，得到美的熏陶。

這節(jié)課，我的板書設(shè)計是這樣的，我摒棄了傳統(tǒng)概念教學(xué)的板書，力求用簡潔的文字將概念表述清楚。把軸對稱圖片作為教學(xué)資源展示出來，充分利用。能幫助學(xué)生更直觀地理解概念和學(xué)會欣賞軸對稱圖形的美。在黑板上展示學(xué)生的作品，即能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，又體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。我的說課就到這里，謝謝大家！

軸對稱演講稿篇六

大家好！

我說課的內(nèi)容是“軸對稱”。

下面，我從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法與教學(xué)過程，板書設(shè)計，教學(xué)反思等幾個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。

1、教材的地位及作用

對稱是數(shù)學(xué)中一個非常重要的概念，教科書從人生活的圖形入手，學(xué)習(xí)軸對稱及其性質(zhì)，通過圖片及空間想象，歸納他們的共同特征。通過本節(jié)課的教學(xué)，主要是訓(xùn)練學(xué)生初步的審美能力和初步的圖案設(shè)計操作技能，拓展學(xué)生的空間想象能力。

因此，這一節(jié)課無論在知識上，還是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。

1、學(xué)生已學(xué)過一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀念。

2、自然界中具有軸對稱性質(zhì)的事物很對，學(xué)生已有了一定的感性基礎(chǔ)。

3、二年級的學(xué)生已經(jīng)有了合作學(xué)習(xí)、自主探究、動手實踐操作等活動的能

力，因此在教學(xué)設(shè)計中可以讓學(xué)生從實踐中感知，從觀察中發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中總結(jié)歸納，再將理論知識與生活實踐相聯(lián)系，做到在學(xué)習(xí)中體驗生活、在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、能力目標(biāo)：通過變一變、猜一猜、畫一畫等實踐活動，使學(xué)生能準(zhǔn)確辨認(rèn)軸對稱圖形，提高學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實踐能力以及合作探究的能力。

3、情感目標(biāo)：通過各種實踐活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

4、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：認(rèn)識對稱圖形，了解對稱圖形的基本特點

教學(xué)難點：認(rèn)識對稱軸，會利用對稱軸的性質(zhì)完成對稱圖形的繪制

1.情景教學(xué)活躍課堂氣氛，加強(qiáng)實踐培養(yǎng)協(xié)作能力和動手能力。

2.動手操作采用直觀教學(xué),幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念，便于習(xí)得新知。

本環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個魔術(shù)活動：

第一個是教師變魔術(shù)

課的開始，教師給學(xué)生帶來帶來一個小魔術(shù)，我來演示一下設(shè)計意圖：其實我上網(wǎng)查了許多教學(xué)案例，都是從剪紙開始教學(xué)活動的，但是呈現(xiàn)的方式卻不能將全部學(xué)生的積極性調(diào)動起來，年級的孩子們雖然年齡小，但是他們的認(rèn)知世界很廣泛，喜歡時尚的活動，接觸新鮮的活動，對一些簡單的活動，常常做的事情，興趣并不那么濃厚了，因此我將這個環(huán)節(jié)用“小魔術(shù)”進(jìn)行了一下包裝，使“活動”更時尚，更能在課的開始有效的調(diào)動全體學(xué)生的好奇心和積極性。

設(shè)計意圖：這個活動是對第一個活動的升華，從看、猜到自己動手操作，自助感知發(fā)現(xiàn)，這是一個層次的提升，也是對新知感知的強(qiáng)化。同時又把學(xué)生的好奇心、探索欲最大限度的激發(fā)出來了。

第二個環(huán)節(jié)：“識”對稱、感悟新知

在這個環(huán)節(jié)中，第一部分是“觀察”識對稱

剛才兩個魔術(shù)活動生成了多幅軸對稱作品，先引導(dǎo)學(xué)生觀察第一魔術(shù)產(chǎn)生的作品，也就是剪紙作品。

同時教師設(shè)疑：觀察黑板上的剪紙作品，你發(fā)現(xiàn)了什么？

因為學(xué)生有過剪紙的經(jīng)歷，所以很容易就會說出，在剪紙之前，先把紙對折，然后再剪的，只剪出圖形的一半，打開紙，整個圖形就剪出來了。左右兩邊是相同。有可能學(xué)生在說理由時，語言表達(dá)沒有那么準(zhǔn)確，沒有層次，但是孩子能用自己的語言說清楚就可以。孩子在表達(dá)觀點時，教師應(yīng)配合動作演示，這樣，配合學(xué)生的表達(dá)，便于全體學(xué)生的理解，也為理解“重合”一詞做了鋪墊。這部分學(xué)生觀察活動，可以找兩三個同學(xué)說，基本表達(dá)清楚后，教師就可以拋出準(zhǔn)確的概念：如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形，這條折痕所在的這條直線就叫做對稱軸。用虛線表示。（同時教師演示畫出對稱軸）

本環(huán)節(jié)的第二部分就是體驗新知、聯(lián)系生活、靈活運用

學(xué)生已經(jīng)有了理論概念作為支撐，將理論知識靈活多樣的運用到生活實踐中，才能有效的鞏固新知。

這部分，我設(shè)計了三個活動：

第一個活動：檢驗復(fù)寫紙畫出的圖形是否對稱

師設(shè)疑：剛才我們用復(fù)寫紙畫了幾個圖案，它們是軸對稱圖形嗎？

學(xué)生能很快就回答出是。教師再進(jìn)一步追問：為什么是？對稱軸在哪里？這個問題，讓找兩三個同學(xué)說，給更多同學(xué)發(fā)言的機(jī)會，反復(fù)鞏固新知。設(shè)計意圖；剛才，第二個魔術(shù)用復(fù)寫紙畫，是每個學(xué)生都親生經(jīng)歷的過程，用剛剛掌握的理論新知與這個過程體驗相結(jié)合，進(jìn)一步驗證了理論概念，也讓學(xué)生經(jīng)歷了概念形成的過程，對新知的理解起到了促進(jìn)的作用。

第二個活動是：探究典型圖形是否對稱

這個活動，從探究長方形是否是對稱圖形，有幾條對稱軸開始，進(jìn)而逐步探究正方形、五邊形、六邊形和圓這幾個圖形是否是軸對稱圖形，有幾條對稱軸，在探究正方形和長方形是否是軸對稱圖形、有幾條對稱軸時，我采取學(xué)生自主探究的形式，探究圓是否是軸對稱圖形，有幾條對稱軸時，我采用合作探究的形式，讓學(xué)生在小組爭論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

這部分教學(xué)內(nèi)容的安排，我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)所教班級的實際情況，設(shè)計探究圖形的數(shù)量，在這個表格中，我們還可以增加五邊形、六邊形等圖形。

第三個活動是，聯(lián)系生活，體驗對稱

這個活動呈現(xiàn)的形式是《闖關(guān)奪星》

以組為單位，選題闖關(guān)奪星，題目設(shè)置為一星題、二星題、三星題、星越多，題目越難，這樣能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的斗志，喚起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。

判斷英文字母是否對稱。判斷生活中物品是否對稱，猜藝術(shù)字、

各個組分別完成自己的習(xí)題后，分組集體匯報。在匯報的過程中，為了避免一個組匯報，其他三個組注意力不集中現(xiàn)象，我又設(shè)計了加分題，例如：在判斷生活中圖形、數(shù)字、字母是否對稱后，其它組成員畫出對稱圖形、數(shù)字或字母的對稱軸，畫對的給本組加星。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是聯(lián)系生活實際，進(jìn)一步體驗、鞏固新知，在練習(xí)的設(shè)計中，我力求體現(xiàn)，從抽象事物到直觀事物，從書本簡單圖形到生活現(xiàn)象，從解決單一問題過渡到解決較復(fù)雜問題，由易到難，由簡到繁，層次分明。使學(xué)生的認(rèn)知面不斷擴(kuò)大，能力逐步提高。在練習(xí)的形式和反饋形式上，從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，讓學(xué)生在“玩”中開拓思維、驗證新知，在合作中提升能力、鞏固新知，最終突破教學(xué)重點。

第三個環(huán)節(jié)：深“探”對稱，感悟性質(zhì)

在講解對稱時，有個難點就是根據(jù)對稱軸的性質(zhì)，在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，對稱軸兩邊對稱的點到對稱軸的距離相等，這兩個點是對稱的。當(dāng)學(xué)生體會到這一點后，我再出示方格紙，方格紙的一側(cè)點好點了，讓學(xué)生根據(jù)對稱軸的位置，點出每個點的對稱點。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計從體驗、發(fā)現(xiàn)中突破難點，將難點，由易到難，逐步，逐層拋給學(xué)生，這樣學(xué)生既不會覺得難，又覺得這個活動很有趣，讓學(xué)生在有梯度的活動中，學(xué)到新知。

第四個環(huán)節(jié)：“賞”對稱，提升認(rèn)識

1、讓學(xué)生說說生活中的對稱

2、欣賞生活中的對稱（欣賞片配有音樂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，體驗對稱的美，豐富學(xué)生的視野，同時與學(xué)生說說生活中的對稱做了一個呼應(yīng)，將抽象的語言相信變?yōu)橹庇^的事物欣賞）

（1）注意評價內(nèi)容的多元化

通過課堂中學(xué)生展示自己對所學(xué)內(nèi)容的理解，交流對某一問題的看法，動手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動，使教師從學(xué)生思維活動、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動的程序等多層面地了解學(xué)生。

（2）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價

在整個教學(xué)過程中，通過對學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評價，并對學(xué)生中出現(xiàn)的獨特的想法或結(jié)論給予鼓勵性評價。

根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的要求，結(jié)合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設(shè)計時，我遵循以下原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主，知識建構(gòu)循序漸進(jìn)，思想方法有機(jī)滲透。

軸對稱演講稿篇七

1.通過觀察和操作認(rèn)識和軸對稱的含義.

2.會畫出的對稱軸.

3.使學(xué)生在操作中加深對圖形的認(rèn)識，建立空間觀念.

認(rèn)識，并能正確畫對稱圖.

認(rèn)識圖形，建立空間觀念.

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

口算

二、新授教學(xué)

（一）出示圖片：樹葉、蜻蜓、天平

（二）分組討論

1.這些圖形有什么特點？

2.找出一些生活中實例圖形.

（三）學(xué)生匯報

圖形左右部分一樣

（四）出示圖片：實驗

個什么樣的圖形？

（五）小結(jié)：這個圖形就是，折痕所在的這條直線叫做對稱軸.

（六）練習(xí)

1.下面哪些圖形是？找出它們的對稱軸.（出示圖片：練習(xí)一）

2.畫出下面圖形的對稱軸.（出示圖片：練習(xí)二）

3.下面的圖形，哪些是？（出示圖片：練習(xí)三）

（七）分組實驗.

1.出示圖片：幾何圖形

2.哪些圖形是？畫出它們的對稱軸.

三、課堂練習(xí)

1.下面的數(shù)字，哪些是？它們各有幾條對稱軸？（出示圖片：練習(xí)五）

2.畫出下面每組圖形的對稱軸.各能畫幾條？（出示圖片：練習(xí)六）

3.把一張紙對折后，剪下一個圖形，把剪下的圖形展開，所得的圖形是不是？（出示圖片：練習(xí)四）

四、課后作業(yè)?

運用學(xué)過的知識，用紙剪去一個對稱圖形，可以怎樣剪？

五、

對稱軸：折痕所在的這條直線叫做對稱軸.

該教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，通過讓學(xué)生動手畫、折、剪、量、比等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，啟發(fā)調(diào)動了學(xué)生全部心理活動的積極性，使情感、意志、興趣、注意、動機(jī)都趨于積極化，使知識和提高能力同步得到發(fā)展。

活動目的

1.加深學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識，建立空間觀念.

活動題目

活動過程?

1.學(xué)生以小組為單位，分小組討論.

2.學(xué)生分小組匯報.

3.全班共同評選最佳設(shè)計.

參考答案

軸對稱演講稿篇八

《軸對稱》這堂課是人教版版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元的第一課。這部分教學(xué)內(nèi)容在《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的知識。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了軸對稱，知道了軸對稱的特點，本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)軸對稱，教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，適時的提出疑問，并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

這部分知識主要是對軸對稱圖形的再認(rèn)識，要求學(xué)生掌握對稱軸的畫法和在方格紙上畫出軸對稱圖形另一半的步驟，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形方面知識的基礎(chǔ)。

第一點，知識技能：使學(xué)生通過生活中的實例進(jìn)一步理解軸對稱圖形，探索軸對稱圖形的特征；能用“折疊”“重合”這樣的詞語準(zhǔn)確的描述出軸對稱圖形的特征；能識別軸對稱圖形并能確定它的對稱軸；能在方格紙上畫出一個軸對稱圖形的.另一半。

第二點，數(shù)學(xué)思考與問題解決：在豐富的現(xiàn)實情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動過程，提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀念。

第三點，情感態(tài)度：在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作探索、交流反思的意識。體會軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛存在性，學(xué)會用世界的眼光來觀察、感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、文化價值和美學(xué)價值。

本課的教學(xué)重點是：能識別軸對稱圖形并能確定它的對稱軸，能在方格紙上畫出一個軸對稱圖形的另外一半；探索軸對稱圖形的特征。

教學(xué)難點是：掌握軸對稱圖形的特征和性質(zhì)。

課堂教學(xué)首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動構(gòu)建、動態(tài)形成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。

因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計啟發(fā)性思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。并適時運用電教媒體化靜為動，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識，從而激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，使學(xué)生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四年級的學(xué)生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此，在這節(jié)課中我將根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學(xué)生掌握知識。達(dá)到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的。給學(xué)生充足的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動獲得新知并體會學(xué)習(xí)的樂趣。并且我根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件以及圖畫紙等教具。

為了突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)，即：復(fù)習(xí)鋪墊——探究新知——練習(xí)鞏固——總結(jié)反思。

首先，我用ppt展示旅游景點引出軸對稱。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教師指出本課要重點研究的問題是：（什么樣的圖形叫做軸對稱圖形）

本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動。

活動一：讓學(xué)生嘗試說哪些是軸對稱圖形，并點名讓學(xué)生動手對折，繼而在學(xué)生總結(jié)時給出軸對稱的定義。

活動二：讓學(xué)生動手嘗試畫對稱軸后，自己動手在書本上畫，在察看學(xué)生完成情況時及時糾正。

活動三：出示兩幅表格上的圖讓學(xué)生判別軸對稱圖形后，讓學(xué)生嘗試在表格上畫出軸對稱圖形另一半后，進(jìn)行步驟總結(jié)。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計有針對性的練習(xí)題組（畫圖題、判斷題、連線題）。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進(jìn)一步提高。

練習(xí)題組設(shè)計如下：

我先讓學(xué)生在總結(jié)畫圖步驟后進(jìn)行一次作圖，及時進(jìn)行鞏固；接著讓學(xué)生畫出常規(guī)多邊形的對稱軸，讓學(xué)生明白有的圖形對稱軸可能會很多；但我又擔(dān)心學(xué)生搞不清平行四邊形和任意三角形不是軸對稱圖形，設(shè)計了兩道判斷題；緊接著又讓學(xué)生從軸對稱一半想象整個圖形，從整個軸對稱圖形想象其一半，從生活實際出發(fā)，又鍛煉了學(xué)生的想象力。在最后我設(shè)計了一道一張紙多次折疊后能剪出什么圖形的題型，目的是為了鍛煉學(xué)生想象能力，又有簡單的引導(dǎo)語將學(xué)生的抽象思維表象化，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下兩個問題：

（1）今天你學(xué)會了什么？

（2）你還有什么疑惑？

（3）你感覺自己今天表現(xiàn)如何？

讓每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。

在評價方面：先讓學(xué)生自評，接著讓學(xué)生互評，最后教師表揚全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

軸 對 稱

對折后完全重合

1、找關(guān)鍵點？

2、標(biāo)對應(yīng)點

3、順次連線

我今天的板書設(shè)計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學(xué)重點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

學(xué)生在畫軸對稱圖形時，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學(xué)能畫對，但是也存在個別學(xué)生出現(xiàn)錯誤的畫法。再教設(shè)計：強(qiáng)化畫軸對稱圖形的畫法，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫對就可以，還要知道依據(jù)軸對稱圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對軸對稱圖形性質(zhì)的理解。

軸對稱演講稿篇九

對稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。

本冊第一課教學(xué)任務(wù)就是教學(xué)軸對稱，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點，設(shè)計了三次操作活動，讓學(xué)生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，請會折疊衣服的同學(xué)上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著1、出示軸對稱物體：天安門、飛機(jī)、獎杯、讓學(xué)生觀察它們有什么共同特點？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，它們的兩邊都是一樣的。2 剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。

這是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學(xué)生觀察生活中的對稱現(xiàn)象后，目的在于讓學(xué)生在操作中初步感知軸對稱現(xiàn)象。學(xué)生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學(xué)生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。

一、通過游戲與生活，感知對稱美。

學(xué)生們都學(xué)習(xí)過剪紙，就已經(jīng)會用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此，現(xiàn)實中一些對稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”，這一概念對于學(xué)生來說卻是新鮮的。由此可見，如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識并建立 “對稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。因此，我設(shè)計“玩紙飛機(jī)”的這樣一個活動，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對稱”概念，抓住對稱的本質(zhì)特征，讓學(xué)生對“對稱”的概念有更清晰的認(rèn)識，也為其在生活中如何判斷對稱現(xiàn)象提供方法。

二、動手創(chuàng)造，感受對稱美。

在“剪對稱圖形”這一環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生主體性的探索與發(fā)現(xiàn)過程的經(jīng)歷，試圖讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗和思維得到對新知識的理解、頓悟。當(dāng)出現(xiàn)一部分學(xué)生剪得慢，甚至剪不出來的情況時，我沒有置之不理，更沒有主導(dǎo)學(xué)生的思維，而是充分利用了學(xué)生的差異資源，提供了一個讓學(xué)生探索、對話的時間和空間。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在嘗試、失敗、反思、再創(chuàng)造的過程中，理解知識，掌握方法，學(xué)會思考，并獲得情感體驗。盡管這里花費了一些時間，但充分體現(xiàn)了學(xué)生“悟”的過程。

三、欣賞圖片，感悟?qū)ΨQ美。

在學(xué)生了解了對稱及對稱圖形后，讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對稱物體、圖形。把生活中的數(shù)學(xué)知識：對稱及對稱圖形在課堂上進(jìn)行抽象、概括后，又回到現(xiàn)實生活，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對稱，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué)，同時，進(jìn)行了美的熏陶。

四、知識遷移，直觀轉(zhuǎn)抽象。

最后進(jìn)行的是知識遷移，將知識邏輯化。探究平面圖形中哪一些是軸對稱圖形，哪一些不是軸對稱圖形?這是一個教學(xué)難點，教師發(fā)給學(xué)生各種有代表性的平面圖形，放手讓他們自主去解決。學(xué)生通過親自去折一折，能夠很快的辨別出來是還是不是。又趁機(jī)讓學(xué)生再次對這些圖形按照對稱軸的條數(shù)進(jìn)行分類，這樣，學(xué)生對軸對稱圖形又有了新的認(rèn)識。因為三角形、梯形、平行四邊形是這一部分最容易出錯的地方，所以又指導(dǎo)學(xué)生對這些圖形進(jìn)行再次總結(jié)。這一過程的自主學(xué)習(xí)，可以隨機(jī)出示幾道判斷題。對于知識點的處理，要讓學(xué)生親自去感受、去認(rèn)知、去體驗，學(xué)生將會對知識掌握得更加牢固。

當(dāng)然這節(jié)課也是有不足之處的，問題主要是小組合作停留在表面形式上。練習(xí)時，我給學(xué)生設(shè)計了一道具有開放性的題目：以小組為單位，讓每個學(xué)生發(fā)揮想象，剪出一些軸對稱圖形。這個合作題目我們細(xì)想一下，是很能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)的。然而我布置后，學(xué)生在事先準(zhǔn)備的彩紙上剪出一些軸對稱圖形，基本上是獨立完成的，小組之間幾乎沒有交流，基本停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正地討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)效果沒能真正代表本小組的水平。而且在匯報時，我只是讓學(xué)生展示了一下自己的作品，沒有進(jìn)行知識的總結(jié)和挖掘。仔細(xì)思考一下，如果讓每個小組利用所剪的軸對稱圖形拼成一幅美麗的畫，不是更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)?合作過程中可以讓組長分配，學(xué)生互幫互學(xué)，匯報時說出自己是怎樣剪的，正好復(fù)習(xí)了軸對稱圖形的特征。我過于片面地追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)和過程沒有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計，學(xué)生的合作流于形式，合作意識不強(qiáng)，只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組內(nèi)討論。合作又沒有時間保證，有時學(xué)生還沒進(jìn)入狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在老師的要求下結(jié)束了。