為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2023年“四史”學(xué)習(xí)教育活動方案一

接著，大家共同學(xué)習(xí)了習(xí)近平總書記在中央政治局第二十一次集體學(xué)習(xí)時的重要講話精神、習(xí)近平給中國石油大學(xué)(北京)克拉瑪依校區(qū)畢業(yè)生的回信精神和習(xí)近平給復(fù)旦大學(xué)《共產(chǎn)黨宣言》展示館黨員志愿服務(wù)隊全體隊員的回信精神。

會議中，大家紛紛在線踴躍發(fā)言，暢談自己的學(xué)習(xí)感受。

接著，大家共同學(xué)習(xí)了習(xí)近平總書記在中央政治局第二十一次集體學(xué)習(xí)時的重要講話精神、習(xí)近平給中國石油大學(xué)(北京)克拉瑪依校區(qū)畢業(yè)生的回信精神和習(xí)近平給復(fù)旦大學(xué)《共產(chǎn)黨宣言》展示館黨員志愿服務(wù)隊全體隊員的回信精神。

會議中，大家紛紛在線踴躍發(fā)言，暢談自己的學(xué)習(xí)感受。

只有勿忘昨天的苦難輝煌，才能無愧今天的使命擔(dān)當(dāng)、不負(fù)明天的偉大夢想。我們要學(xué)好學(xué)透黨史，不斷增強歷史認(rèn)同感、文化自信心，才能筑牢中國共產(chǎn)黨人的初心的使命。

“四史”學(xué)習(xí)教育，不能為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)、為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，而要在堅持正確歷史觀的基礎(chǔ)上，學(xué)會歷史思維、培養(yǎng)歷史視野、增強歷史擔(dān)當(dāng)。

在通讀“四史”后，我了解到中國共產(chǎn)黨人為了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，初心不改、矢志不渝的偉大精神，并深受感動。

最后，學(xué)院黨委副書記王芹同志發(fā)表了總結(jié)講話，王書記強調(diào)，希望各位同志以樣板黨支部為契機(jī)，真正加強黨支部建設(shè)，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用和支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。在疫情防控常態(tài)化的前提下，希望黨員同志能夠合理規(guī)劃學(xué)業(yè)和生活，以樂觀向上的心態(tài)迎接新學(xué)期。

本次線上主題黨日活動，利用微視頻開啟了講黨課的形式，黨員積極討論，會議在大家的掌聲中圓滿結(jié)束。

2023年“四史”學(xué)習(xí)教育活動方案二

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

第二批“不忘初心、牢記使命”主題教育展開后，我們充分踩實調(diào)查研究這個重要步驟，以此作為深化主題教育效果、轉(zhuǎn)化主題教育成果的重要手段，按照方案具體部署，歷時×天，重點對××個××和××個××進(jìn)行了調(diào)查研究，共梳理總結(jié)出×個方面××個矛盾問題點，同時研究制定了×個措施辦法。現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們做個匯報：

糾正“四風(fēng)”、落實中央八項規(guī)定精神是一場攻堅戰(zhàn)、持久戰(zhàn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，黨員干部和群眾反映最集中的形式主義、官僚主義問題具體情形，呈現(xiàn)“三多”“三變”“五缺乏”特點。

“三多”，即會議文件多、檢查考核多、報告報表多。有的執(zhí)行文件、會議、簡報等相關(guān)制度搞變通，正式發(fā)文減少，但利用電話傳真、短信微信、電子信箱、qq等渠道下發(fā)文件不在少數(shù)；正式會議減少，但各種專題會、推進(jìn)會、研究會多起來了，且大多要求主要領(lǐng)導(dǎo)參加。比如，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)201×年全年收到各類來文來函×余個，參加上級召開的各類會議×余次。有的剛布置完一項工作，馬上就要求上報推進(jìn)情4況、總結(jié)報告和經(jīng)驗做法，填報各類表格，檢查考核緊隨其后，基層疲于應(yīng)付，甚至弄虛作假。又如，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記反映，曾一天迎接過×個部門檢查，且都要主要領(lǐng)導(dǎo)陪同，否則不能體現(xiàn)重視。再如，有的地方把文件下發(fā)、會議召開、圖片記錄等情況作為檢查考核硬指標(biāo)，把工作創(chuàng)新變成材料創(chuàng)新，大量人力精力耗費在文山會海之中。某街道迎接創(chuàng)衛(wèi)檢查驗收，準(zhǔn)備文件資料目錄長達(dá)×頁，全部內(nèi)容可以裝滿半間屋子，且不同領(lǐng)導(dǎo)要求不同，先后×次返工重做。

“三變”，即工作下沉變辦公室下沉、責(zé)任下沉變責(zé)任書下沉、事項下放變苦事累事難事無好處的事下放。有的落實工作喜歡“橫向到邊、縱向到底”，但往往是辦公室“到邊、到底”，人沒到、內(nèi)容沒到。有的把層層壓實責(zé)任變成層層簽訂責(zé)任書、承諾書、保證書，成了層層推卸責(zé)任。比如，某區(qū)縣簽訂責(zé)任書×種，有的甚至把責(zé)任書簽到普通群眾一級，且要求全覆蓋，要求村(社區(qū))所有群眾簽訂森林防火責(zé)任狀，社區(qū)所有司機(jī)簽訂交通安全責(zé)任狀。又如，有的行政審批事項不允許收費后，一放了之，并要求通過第三方機(jī)構(gòu)出具審核報告(如安全風(fēng)險評估、環(huán)境保護(hù)評估、立項可研報告等)，致使第三方機(jī)構(gòu)變成“二政府”，少數(shù)第三方機(jī)構(gòu)恃權(quán)態(tài)度蠻橫、收費昂貴。

“五缺乏”，即缺乏調(diào)查研究、缺乏換位思考、缺乏協(xié)同配合、缺乏服務(wù)意識、缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)。有的安排工作不調(diào)研、不思考，拍腦袋、憑空想，只管自己需要，不管能否辦到，只管面上好看，不管實際成效。有的制定文件、出臺政策不接地氣，群眾看不懂、問不明。有的本位主義突出，只站在本部門角度看問題。有的政策相互沖突，部門互不相讓，群眾無所適從。有的機(jī)械執(zhí)行政策規(guī)定，即使與實際不相符，群眾怨聲載道也不管不問。比如，某社區(qū)支部書記反映，辦理社區(qū)辦公用房產(chǎn)權(quán)證時，經(jīng)辦同志給出一份清單，要求提供×項證明材料，自己作為支部書記都看不懂，也不知該找誰出具，普通干部群眾辦理難度可想而知。又如，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)反映農(nóng)村還建房屋問題，管征地的不管建設(shè)、管建設(shè)的不管征地，建成后的戶型、面積、數(shù)量不符合群眾意愿，分配工作難開展。

形式主義、官僚主義點多面廣、形式多樣、成因復(fù)雜，既有社會發(fā)展、制度機(jī)制等方面的客觀因素，也有黨員干部宗旨意識、政績觀念等方面的主觀誘因；既有安排部署不切實際、一廂情愿，也有貫徹執(zhí)行弄虛作假、虛與委蛇；既面臨線索發(fā)現(xiàn)、定性量紀(jì)難題，也存在監(jiān)督不力、執(zhí)紀(jì)不嚴(yán)現(xiàn)象。

一是社會治理能力有待提升。一是政府與市場的邊界仍需進(jìn)一步厘清。部分部門承擔(dān)了大量該由市場解決的事項，耗費大量人力物力，致使本該重點做的好事實事沒做好沒做實。二是機(jī)構(gòu)設(shè)置、職責(zé)劃分不盡合理。部門與屬地之間職僅限責(zé)邊界不清，部門與部門之間職能交叉與空白地帶并存，部門內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)中直接面向群眾、延伸基層的機(jī)構(gòu)人員比例仍然偏低，區(qū)縣部門與鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)設(shè)置比例失衡。三是工作方式方法有待改進(jìn)。充分運用現(xiàn)代科技成果優(yōu)化社會治理體系的意識不夠、方法不多。比如，各方面信息數(shù)據(jù)尚未實現(xiàn)共享互通，信息平臺建設(shè)五花八門、各自為政；行政辦公流程繁雜，信息化程度不高，效率低下。

二是部分制度建設(shè)存在短板。一是考核評價機(jī)制不完善。上級單位考核權(quán)重高，下級單位、服務(wù)對象考核權(quán)重低，致使部分單位只唯上、不唯實。有的檢查考核重過程、輕實效；有的現(xiàn)場檢查不深入實際，盲人摸象、以偏概全；有的對檢查考核工作統(tǒng)籌不夠，存在多頭考核、搭車考核等問題。二是問責(zé)容錯機(jī)制不健全。有的片面強調(diào)嚴(yán)格管理、嚴(yán)格問責(zé)，對干部錯誤性質(zhì)不加區(qū)分和甄別，嚴(yán)重挫傷干部工作積極性，且問責(zé)追責(zé)一線人員比例高、概率大，致使一些干部不愿到一線擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)；有的僅憑文件資料中黨員干部是否講話強調(diào)過、單位是否開會或發(fā)文部署過、是否簽訂責(zé)任書，作為履職問責(zé)依據(jù)。

三是監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問責(zé)有待加強。形式主義、官僚主義不如奢靡之風(fēng)和享樂主義直觀、具體，且造成的危害一般需要一段時間后方能顯現(xiàn)，普通群眾信訪舉報少。不同個體和單位對待同一問題往往會有不同的理解和看法，有的認(rèn)為是形式主義，有的認(rèn)為是必要形式，缺乏統(tǒng)一的定性量紀(jì)標(biāo)準(zhǔn)。部分地方和單位以及紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)一定程度上存在畏難情緒，對扶貧民生領(lǐng)域的形式主義、官僚主義問題查處較多，對其他領(lǐng)域廣泛存在難抓住、難定性的問題查處偏軟、辦法不多，致使部分黨員干部認(rèn)為調(diào)研、開會、發(fā)文等方面問題是“小節(jié)”，不認(rèn)真對照檢查，不能及時整改。

四是部分黨員干部受主觀因素影響。有的缺乏正確的政績觀，熱衷搞“政績工程”“形象工程”，撈取個人晉升資本。有的宗旨意識淡漠，脫離實際、脫離群眾，對待基層干部、辦事群眾高高在上、態(tài)度生硬。有的貪圖安逸，用商品交換原則對待黨的事業(yè)、衡量手中權(quán)力。有的底線意識不強，不守紀(jì)律、不守規(guī)矩，甚至雁過拔毛、優(yōu)親厚友，吃拿卡要、收受賄賂。有的缺乏擔(dān)當(dāng)，懶散無為、得過且過，怕冒風(fēng)險、擔(dān)心踩線，不求無功但求無過，推諉扯皮。

糾正形式主義、官僚主義問題，要點上突破、由淺入深，緊盯黨員干部群眾反映最強烈、看得見、抓得住、做得實的問題，以小切口推動大變局；要以上率下、頂層設(shè)計，不斷健全完善制度機(jī)制，推動標(biāo)本兼治；要剛?cè)嵯酀?jì)、正反結(jié)合，充分運用監(jiān)督執(zhí)紀(jì)“四種形態(tài)”，堅持正面倡導(dǎo)和嚴(yán)肅查處相結(jié)合。以六項具體工作為突破，堅持落細(xì)落小落實。

一是持續(xù)緊盯扶貧民生領(lǐng)域形式主義、官僚主義問題。對貫徹落實精準(zhǔn)方略不到位，貧困戶識別、扶貧措施制定、脫貧對象認(rèn)定不精準(zhǔn)，執(zhí)行政策搞變通、打折扣，脫離實際、違背規(guī)律搞“層層加碼”，搞表格應(yīng)付上級檢查、增加基層負(fù)擔(dān)等具體表現(xiàn)，嚴(yán)肅查處問責(zé)，公開通報曝光，始終保持高壓整治態(tài)勢。

二是全面清理“工作下沉變辦公室下沉”問題。堅持從市級部門抓起，督促市級各部門對各類示范點、辦公室等進(jìn)行全面摸底清理整頓。

三是集中整治會議文件多、檢查考核多、報告報表多問題。督促職能部門履行主體責(zé)任，統(tǒng)籌安排會議文件、檢查考核、報告報表等工作，通過建立健全備案制度等方式強化日常監(jiān)督，對存在問題切實整改糾正。

四是持續(xù)篩查整治信訪積案背后存在的形式主義、官僚主義問題。對因不同單位推諉扯皮、不擔(dān)當(dāng)、不作為引起的群眾信訪舉報問題進(jìn)行專項梳理，集中交辦督辦，推動各級各部門積極擔(dān)當(dāng)作為。

五是專項清理“責(zé)任書”“承諾書”“保證書”過多過濫問題。堅持從各級紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)改起，督促各級各部門對要求簽訂的各類責(zé)任書、承諾書進(jìn)行全面清理，凡是法律法規(guī)、上級單位沒有要求簽訂，有關(guān)職能職責(zé)已有文件明確規(guī)定，簽訂責(zé)任書實際成效不突出的，一律取消。

六是建立形式主義、官僚主義問題負(fù)面清單。針對調(diào)查研究、會議活動、文件簡報等方面存在的形式主義、官僚主義問題查處較少現(xiàn)狀，由市紀(jì)委監(jiān)委牽頭認(rèn)真梳理，形成針對性和操作性強的負(fù)面清單，加大查處問責(zé)通報力度，增強制度執(zhí)行力。

以深化機(jī)構(gòu)改革為契機(jī)，全面提升服務(wù)管理效能。建議以深化機(jī)構(gòu)改革為契機(jī)，著力解決三個方面問題：

一是解決部門職能交叉、服務(wù)基層不夠問題。推進(jìn)部門整合，優(yōu)化職能配置，提高直接面向基層、面向群眾的機(jī)構(gòu)人員比例。

二是解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)權(quán)責(zé)不匹配問題。加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)職能轉(zhuǎn)變，突出鄉(xiāng)鎮(zhèn)履職重點，擴(kuò)大鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理服務(wù)權(quán)限，推進(jìn)綜合行政執(zhí)法，優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)設(shè)置，推動編制向基層一線傾斜。完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間以及城區(qū)街道與區(qū)縣部門之間的編制動態(tài)調(diào)整機(jī)制，推動行政事業(yè)編制資源向產(chǎn)業(yè)集中、人口集聚、社會管理和公共服務(wù)任務(wù)較重的鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)流動。

三是解決屬地管理和部門管理界限不清問題。厘清部門和地方的職責(zé)邊界，嚴(yán)禁部門隨意將部分職能職責(zé)簡單下壓給地方，推動責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一。

以完善制度機(jī)制為抓手，營造勇?lián)?dāng)敢作為的制度環(huán)境。

一是完善考核評價機(jī)制。督促各級各部門加強調(diào)查研究，著力解決考核評價工作中存在的突出問題，不斷優(yōu)化和改進(jìn)考核評價指標(biāo)設(shè)置、方式方法，發(fā)揮好考核指揮棒作用。如增加群眾、企業(yè)、下級單位的評分權(quán)重；改進(jìn)檢查督查方式，采取不打招呼、少看資料、直奔現(xiàn)場的實地檢查督查。

二是推動職能部門完善制度規(guī)定。要立足紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)職責(zé)定位，針對工作調(diào)研、群眾反映、信訪舉報等各渠道收集的制度層面問題，及時反饋給有關(guān)職能部門，督促和協(xié)助做好政策修訂等工作，切實維護(hù)群眾利益。

以強化教育引導(dǎo)為常態(tài)，樹立鮮明導(dǎo)向。堅決糾正形式主義、官僚主義問題，根本在于黨員干部自身要始終堅持以人民為中心的思想，不斷提高政治站位、思想覺悟和工作水平。領(lǐng)導(dǎo)干部特別是一把手和上級單位要主動把自己擺進(jìn)去，認(rèn)真對照檢查，發(fā)揮“頭雁效應(yīng)”，從調(diào)查研究、召開會議、下發(fā)文件、講話發(fā)言等具體事項做起，不斷改進(jìn)工作作風(fēng)。注重加強調(diào)查研究，及時關(guān)注和解決改革發(fā)展中產(chǎn)生的新問題新矛盾，不斷調(diào)整和優(yōu)化工作部署，適應(yīng)新形勢新需要。各級各部門特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)帶頭樹立鮮明導(dǎo)向，最終通過以上率下、層層示范，點滴做起、聚沙成塔，帶動風(fēng)氣好轉(zhuǎn)。

2023年“四史”學(xué)習(xí)教育活動方案三

新人教版歷史教材的知識點大幅度降低，重點更加突出，教師如果因循守舊，沿用過去舊的習(xí)慣“學(xué)”教材的話，勢必會使課堂顯得十分單薄。其實，新人教版歷史教材是支持我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生在接受必要的知識的同時，形成一種對知識的主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗。讓學(xué)生學(xué)會對信息的獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決實際問題的學(xué)習(xí)方式。合理地“用”教材，才能真正樹立學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位，使我們的歷史課堂更加豐滿，視野更加開闊，效果更加理想。

教學(xué)反思與探究：

1、保證學(xué)生在課堂上的主體地位

2、科學(xué)備課，尋找課文重難點的突破方法

3、創(chuàng)設(shè)情境，以情入學(xué)。

4、教學(xué)形式多樣化。

① 角色表演。

如在學(xué)習(xí)“思想的活躍”這一課時，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，表演“孔子講學(xué)”，由扮演“孔子”的同學(xué)向?qū)W生傳授“仁”和“禮”的思想，“孔子”還對兩個性格相異的“學(xué)生”傳授不同的處事方法，學(xué)生在表演中，了解了孔子的思想，明白了孔子為什么是“大思想家和大教育家。”角色表演體現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)合作精神。

②畫畫。

如畫“山頂洞人的一天”，要從中體現(xiàn)出山頂洞人的生活、社會或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術(shù)。有的同學(xué)畫出了男的出外打獵，女的在山洞里做衣服、做飯、帶小孩、穿項鏈……既反映了古人類的生活，同時也加進(jìn)了自己現(xiàn)代生活的影子，通過老師的點撥，大家也了解了古人類的生活實在是很原始的。

③ 講故事。

④辯論和競賽。

如學(xué)習(xí)“百家爭鳴”這一內(nèi)容，讓四個小組的同學(xué)分別持“儒家、道家、法家、墨家”的觀點進(jìn)行辯論，辯論哪家的觀點在當(dāng)時更有用，哪家的觀點在今天社會更適用。假設(shè)一個現(xiàn)實問題，如“針對破壞校園班集體環(huán)境的現(xiàn)象，用哪一家的觀點處理最好?”進(jìn)行辯論。再如兩組學(xué)生扮演秦漢時期的文人，兩組學(xué)生扮演春秋時期的文人展開歷史成語故事的知識競賽，在競賽前，兩組學(xué)生都要主動收集資料，并作歸納整理，既主動學(xué)習(xí)，又有群體合作，學(xué)習(xí)在輕松，愉快的過程中進(jìn)行。

⑤ 展示歷史模型、圖片與資料、小制作等。

如在學(xué)習(xí)“青銅器”這一內(nèi)容時，我們在課室里展出“四羊方尊”模型，在課室的墻上展出幾十幅精美的青銅器的圖片，上課時由學(xué)生作講解員，帶領(lǐng)大家如同走進(jìn)了青銅時代，欣賞青銅文化。

又如學(xué)習(xí)“甲骨文”這一內(nèi)容前，讓學(xué)生自己動手做“甲骨文”，同學(xué)們在家長的支持下，把煮過的牛扇骨、豬扇骨、烏龜甲洗干凈，在上面刻商朝的文字符號。上課時，同學(xué)們拿著自己的小制作互相交流感想，有的說：“很難刻，刻了三個小時才完成幾個字，手都起泡了，不知古人用什么來刻的?”“看見許多螞蟻、蒼蠅來吃骨片，不知這些骨片是怎樣保留下來的。”有的說：“我做的甲骨文只放了幾天就發(fā)臭了，不知古人是用什么來保存這些骨片的?”還有的說：“那些字很怪，我一個也不認(rèn)識。”之后，我們還進(jìn)行了解讀甲骨文的活動，這也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性與合作性、探究性。情景創(chuàng)設(shè)的形式還有很多，需要我們在教學(xué)過程中不斷探索與實踐，并且不斷完善。

5、設(shè)計多層次的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度地積極思考探究

例如：教師在講授春秋戰(zhàn)國的爭霸問題時可將課文設(shè)計成需要探究的問題：

第一、面對現(xiàn)實形勢，假如你是秦國的最高指揮官，你希望中原地區(qū)呈現(xiàn)什么景象?你會如何去統(tǒng)治你的國家?但是你的國民又會怎樣對付你呢?

第二、假如你是中原六國的最高領(lǐng)導(dǎo)人，面對中原的形勢，你將用什么辦法度過難關(guān)，對付秦國?

第三、研究課文內(nèi)容，分析當(dāng)時的平民和富人會支持哪一方，為什么?

第四、商鞅變法的意義是什么?歷史的結(jié)果是什么?

這四個問題的編排緊緊銜接，形成一個思維遞進(jìn)的程序，可以把學(xué)生的思維逐步引向深化，學(xué)生不但掌握了知識，更重要的是培養(yǎng)了他們的探究精神。善教者必善問，作為教師，應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，所提的問題要有針對性，力求難易結(jié)合;但要注意，脫離教材和學(xué)生實際，或深或淺，或缺乏針對性的提問，都將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6、倡導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題，塑造學(xué)生的批判精神

如：學(xué)生學(xué)到“屈原以身殉國”時，老師講屈原的這種愛國精神是偉大的，流傳千古，萬人傳誦。多數(shù)學(xué)生認(rèn)同，認(rèn)為屈原以死抗?fàn)帲菫榱藛拘衙癖姡赖闷渌Ｋ赖弥赜谔┥健５械膶W(xué)生認(rèn)為“留得青山在，不怕無柴燒。如果人人都像屈原那樣，誰來繼續(xù)斗爭?”更有的學(xué)生認(rèn)為屈原不算是一個真正的愛國主義者，因為當(dāng)國家滅亡時，他作為一個楚國人，應(yīng)該勇敢地站出來積極組織反抗斗爭才是，屈原的死是自殺，是為了逃避現(xiàn)實，是軟弱的表現(xiàn)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，不急于給學(xué)生一個“標(biāo)準(zhǔn)和唯一的”答案，而是尊重學(xué)生的個性與想法，鼓勵學(xué)生繼續(xù)收集資料，用具體實例來支持自己的觀點。這就是我們今天要求的探究性學(xué)習(xí)思維。這樣不僅化解了學(xué)生的誤解，又尊重了學(xué)生的真實感受，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生探究表象內(nèi)在的本質(zhì)問題，讓學(xué)生在思考和答疑解難的過程中多角度、全方位來認(rèn)識和理解歷史。

7、授之以漁，教給學(xué)生科學(xué)的探求問題解決的方法

8、開展課堂討論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體意識

如，在講奴隸社會問題時，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論“原始社會的公有制好，還是奴隸社會的私有制好?奴隸社會對歷史有什么作用?”時就有學(xué)生提出“如果原始社會不進(jìn)入奴隸社會，好不好”的問題，雖然不盡科學(xué)合理，教師卻因勢利導(dǎo)組織學(xué)生討論，甚至辯論，最終達(dá)到“釋疑解惑”的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡然上升。

國家基礎(chǔ)教育歷史課程改革為歷史課堂教學(xué)改革指明了方向，也為歷史課堂教學(xué)改革掃清了道路。如何讓新歷史課程成為教師和學(xué)生實實在在體驗到的“體驗課程”，這就需要在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用、在教學(xué)改革中是生力軍的教師，在實踐中不斷探索，從學(xué)生身心發(fā)展階段的不同特點出發(fā)，運用多種方式著力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生能夠成為認(rèn)識歷史的真正主人。

總之，課改后的課堂教學(xué)，是一個開放性的自主、交流、合作、探究知識的課堂教學(xué)，新教材對教師提供了更多的支持。它能夠幫助教師很好的整合知識，引導(dǎo)與點撥學(xué)生，駕馭開放性課堂，達(dá)到課改的要求。

2023年“四史”學(xué)習(xí)教育活動方案四

同志們：

按照xx單位“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史”專題學(xué)習(xí)安排，今天由我圍繞黨史、新中國史，為大家進(jìn)行專題黨課授課。應(yīng)該說，通過對于黨史和新中國史的自學(xué)和集中學(xué)習(xí)，我主要有以下幾點收獲：

一是，我們黨是經(jīng)歷了歷史考驗的真正的馬克思主義政黨。我們黨是用馬克思主義理論武裝的政黨，從誕生之日起就把馬克思主義寫在自己的旗幟上，把實現(xiàn)共產(chǎn)主義作為最高理想和最終奮斗目標(biāo)，義無反顧肩負(fù)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。黨的發(fā)展過程中，背離了馬克思主義理論指導(dǎo)，中國革命和黨的事業(yè)就會走彎路，就會遭受重大挫折，如紅軍在長征前后的兩次重大挫折：一個是推行王明左傾錯誤路線，導(dǎo)致紅軍第五次反圍剿失敗，最后只剩下3萬多人；再比如，張國燾錯誤路線，不貫徹黨中央確定的北上抗日方針，另立中央，執(zhí)意南下，導(dǎo)致紅四方面軍遭受殘重?fù)p失；同樣，“文革”給中國帶來的殘痛教訓(xùn)。只有把馬克思主義原理同中國具體實踐結(jié)合起來，把馬克思主義中國化，才能推動黨的事業(yè)蓬勃發(fā)展，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想。我也在想，長征兩萬五千里是怎么走向勝利的，我覺得最關(guān)鍵的還是理想信念，當(dāng)時并不知道要走到延安，可能也不知道走到延安會是什么結(jié)果，也不知道幾萬人會走成什么樣，但就是堅定的理想和信念支撐著紅軍走到延安，從延安換取了中國革命的勝利，從此中國從站起來、富起來走到今天強起來，所以，堅定的理想信念更為重要。

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想與馬克思主義一脈相承，是當(dāng)代中國馬克思主義、二十一世紀(jì)馬克思主義，是馬克思主義中國化的最新成果，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興宏偉目標(biāo)的力量源泉，是引領(lǐng)黨和國家事業(yè)不斷走向勝利的強大思想武器和行動指南。總書記的新思想是我黨集體智慧的結(jié)晶，實踐證明，這個思想是非常偉大的、非常正確的，大家從十八大以來的成果就可以看出來，無論是理論上、戰(zhàn)略上、經(jīng)濟(jì)上、政治上、反腐倡廉上、軍事外交上以及中國智慧推動世界上等等，都取得了舉世瞻目的重大成就，干成了過去想干卻沒有干成的事，所以我們每名共產(chǎn)黨人都要真學(xué)真信真用，入心入腦，不斷增強用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦的思想自覺政治自覺行動自覺，深入推動學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想往實里走、往心里走、往實里走，堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作。

二是，作為黨員就要堅定馬克思主義信念毫不動搖。習(xí)近平總書記深刻指出：“對馬克思主義、共產(chǎn)主義信仰，對社會主義的信念，是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”。共產(chǎn)黨人如果沒有信仰、沒有理想，或信仰、理想不堅定，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”，就必然導(dǎo)致政治上變質(zhì)、經(jīng)濟(jì)上貪婪、道德上墮落、生活上腐化。”回顧我黨成長和發(fā)展的歷史進(jìn)程，不難發(fā)現(xiàn)就是因為有堅定的理想信念這個精神支柱，才激勵著一代一代共產(chǎn)黨人為全中國的解放、新中國的建立、黨的事業(yè)發(fā)展拋頭顱灑熱血，鞠躬盡瘁、死而后己。這樣的共產(chǎn)黨人我們耳熟能詳?shù)暮芏啵缋畲筢摗⑼踹M(jìn)喜、焦裕錄等一大批信仰堅定的馬克思主義戰(zhàn)士。這些人都有著堅定的理想信念，為了人民的幸福，為了民族的復(fù)興，堅定馬克思主義信仰，為黨的事業(yè)而奮斗。

今天，我們生活在一個好時代，過上了好生活，但絕對不能忘記這來之不易的一切，更不能忘記從哪里來、要到哪里去，我們大家都要深刻思考為什么入黨、為什么當(dāng)官、為什么來干工作這個問題，一定要想清楚，想清楚了，才能干好工作。每名共產(chǎn)黨員都要堅定理想信念，堅持以黨的旗幟為旗幟、以黨的方向為方向、以黨的意志為意志，永葆共產(chǎn)黨人的政治本色，為共產(chǎn)主義奮斗終生。

三是，要樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”作為立身之本行動之原。習(xí)近平總書記指出：“黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的，是最高的政治領(lǐng)導(dǎo)。”“堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)，是黨和國家的根本所在、命脈所在，是全國各族人民的利益所在、幸福所在。”堅決做到“兩個維護(hù)”核心要義是堅決維護(hù)習(xí)近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，堅決維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，保證全黨團(tuán)結(jié)統(tǒng)一和行動一致，確保黨始終總攬全局、協(xié)調(diào)各方，最為關(guān)鍵的是要認(rèn)同、跟隨、捍衛(wèi)領(lǐng)袖。黨的十八屆六中全會正式確立習(xí)近平總書記黨中央的核心地位、全黨的核心地位，黨的十九大把習(xí)近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位寫入黨章，這是歷史的和人民的共同選擇，是全黨的共同心聲。堅決做到“兩個維護(hù)”，加強黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)，這一要求不是空洞的、抽象的，體現(xiàn)在我們貫徹落實中央大政方針、重大決策部署的方方面面，體現(xiàn)在我們凝心聚力、聚精會神深化改革的方方面面，體現(xiàn)在我們黨要管黨、全面從嚴(yán)治的方方面面，體現(xiàn)在我們加強黨的思想建設(shè)、政治建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)的方方面面。

以上，我粗淺地談了幾點個人的學(xué)習(xí)收獲和體會，

希望能起到拋磚引玉的作用。當(dāng)前我們最重要的一項政治任務(wù)就是推動學(xué)習(xí)《習(xí)近平談治國理政（第三卷）》走深走實學(xué)出成效。要把“四史”教育融會貫通，學(xué)會用馬克思主義唯物史觀分析問題，用實事求是的方法論來解決問題，真正做到學(xué)以致用，以學(xué)促知，以知促行，以實實在在的工作業(yè)績，推動xx系統(tǒng)各項工作整體上水平。我的授課到此結(jié)束，謝謝大家！

2023年“四史”學(xué)習(xí)教育活動方案五

根據(jù)區(qū)委關(guān)于開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史學(xué)習(xí)教育的工作要求，推動全區(qū)教育系統(tǒng)廣大黨員、干部、青少年學(xué)生學(xué)好用好歷史，以史鑒今、資政育人，現(xiàn)就我區(qū)教育系統(tǒng)開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史(以下簡稱“四史”)學(xué)習(xí)教育，提出如下工作方案。

全區(qū)教育系統(tǒng)各基層黨組織和廣大黨員、干部要通過學(xué)習(xí)“四史”，深刻認(rèn)識紅色政權(quán)來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易。弄清楚我們從哪里來、往哪里去，弄清楚艱苦卓絕是什么、是怎么來的，以史為鏡，進(jìn)一步檢視和校準(zhǔn)坐標(biāo)，做到不忘歷史、不忘初心，知史愛黨、知史愛國。通過“四史”學(xué)習(xí)教育，進(jìn)一步堅定理想信念，把握歷史規(guī)律和歷史趨勢，知其所來、明其所趨，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持為黨育人，為國育才，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人;進(jìn)一步樹牢宗旨意識，堅持以人民為中心發(fā)展教育，努力建設(shè)家門口好學(xué)校，辦好人民滿意的教育;進(jìn)一步激勵擔(dān)當(dāng)作為，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，落實全國教育大會精神，激發(fā)教育系統(tǒng)干事創(chuàng)業(yè)精氣神，攻堅克難、真抓實干，全力實施各項教育改革，加速推進(jìn)xx教育現(xiàn)代化。

1、堅持示范帶頭，把“四史”學(xué)習(xí)教育融入領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。鞏固拓展“不忘初心、牢記使命”主題教育成果，做實“四史”學(xué)習(xí)教育的載體和抓手。推動領(lǐng)導(dǎo)干部走在前列、作出表率，先學(xué)一步，深學(xué)一層，將“四史”教育作為領(lǐng)導(dǎo)班子理論中心組學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，列出專題進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，發(fā)揮黨員領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)學(xué)促學(xué)作用。堅持集中輪訓(xùn)與干部在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，堅持講專題黨課與交流研討相結(jié)合。嚴(yán)格落實黨員領(lǐng)導(dǎo)干部雙重組織生活制度，以普通黨員身份參加所在支部學(xué)習(xí)活動，帶頭交流“四史”學(xué)習(xí)體會。黨工委書記主動深入基層學(xué)校聯(lián)系點黨支部講1次“四史”專題黨課，帶領(lǐng)廣大黨員干部和師生學(xué)思踐悟、融會貫通，將“四史”教育融入教育教學(xué)全過程。把學(xué)習(xí)“四史”同學(xué)習(xí)貫徹總書記關(guān)于教育工作重要論述結(jié)合起來，引導(dǎo)全系統(tǒng)黨員、干部和師生堅定理想信念、傳承紅色基因、永葆政治本色、勇于擔(dān)當(dāng)作為。

2、突出日常經(jīng)常，把“四史”學(xué)習(xí)教育納入黨員干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)。嚴(yán)格落實“三會一課”、主題黨日等基本制度，把學(xué)習(xí)“四史”貫穿基層黨組織全年組織生活始終。年內(nèi)安排不少于4次圍繞“四史”學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的主題黨日活動;黨支部書記至少上1次“四史”學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的黨課。把“四史”學(xué)習(xí)作為教育系統(tǒng)理論教育、黨性教育的重要組成部分，納入校(園)長暑期集中培訓(xùn)、后備干部、中層干部專題培訓(xùn)的核心課程，逐步提高課時比重。將“四史”學(xué)習(xí)內(nèi)容作為入黨積極分子、新發(fā)展黨員、黨務(wù)工作者、支部書記、普通黨員全員全覆蓋培訓(xùn)的必選內(nèi)容，通過理論學(xué)習(xí)、分組研討、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動等形式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)積分制，提升學(xué)習(xí)實效。優(yōu)化“四史”教育形式，挖掘各類紅色教育資源，發(fā)揮區(qū)域化黨建平臺作用，充分運用各級黨建服務(wù)陣地共享資源，用好“學(xué)習(xí)強國”平臺，拓展學(xué)習(xí)陣地。

3、抓住重要節(jié)點，把“四史”學(xué)習(xí)教育列入節(jié)慶紀(jì)念活動。在重要節(jié)點有重點、有針對性地組織專題學(xué)習(xí)，持續(xù)推動全系統(tǒng)上下掀起學(xué)習(xí)“四史”高潮。面向黨員、干部、教師和青少年，在浦東開發(fā)開放30周年之際、世博會舉辦10周年紀(jì)念活動、“七一”黨的生日、“十一”國慶節(jié)、“六一”兒童節(jié)、國家公祭日等重點節(jié)點，以理論宣講、主題黨團(tuán)日、升國旗儀式、入團(tuán)入隊儀式等形式，重點組織學(xué)習(xí)宣傳城市發(fā)展理念、黨的光榮歷史、新中國和改革開放的偉大成就，進(jìn)一步拓展黨性教育、紅色教育、初心教育的形式與內(nèi)涵，營造“四史”學(xué)習(xí)教育良好氛圍。

4、聚焦青少年學(xué)生，把“四史”學(xué)習(xí)教育貫穿立德樹人教育。立足校園主陣地，推動“四史”教育“進(jìn)課堂、進(jìn)活動、進(jìn)儀式、進(jìn)隊伍”，把“四史”內(nèi)容融入教育教學(xué)全過程，引導(dǎo)青少年扣好人生第一粒扣子。充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，開足開齊開好道德與法治課、歷史課，挖掘語文、地理等相關(guān)學(xué)科課程和教學(xué)方式中蘊含的“四史”教育資源。實施中小學(xué)思政課改革創(chuàng)新行動，遴選一批思政課教學(xué)名師，征集一批思政課精品教學(xué)案例，打造一批思政課示范課堂，強化“四史”教育。把“四史”內(nèi)容融入主題團(tuán)日、班隊會以及學(xué)生社團(tuán)活動，策劃開展“少年修齊講堂”、青年馬克思主義者培養(yǎng)工程、“學(xué)習(xí)新思想，當(dāng)好接班人”“新時代好少年”等中小學(xué)生主題教育。扎實開展升國旗儀式、成人儀式、入黨入團(tuán)入隊等儀式，強化黨旗下宣誓、配戴團(tuán)徽領(lǐng)巾、向國旗敬禮等儀式禮儀的莊嚴(yán)感，激發(fā)愛黨愛國愛社會義情感。抓好思政骨干教師、少先隊輔導(dǎo)員、校外輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批能講歷史、會講歷史、善講歷史的專兼職師資隊伍。

(一)層層壓實責(zé)任。各單位要高度重視，切實覆行主體責(zé)任，全面負(fù)責(zé)本單位的學(xué)習(xí)教育，緊密結(jié)合實際，制訂具體工作方案，作出部署安排，細(xì)化措施。各單位黨組織書記承擔(dān)起第一責(zé)任人的職責(zé)，既要率先垂范，帶頭參加學(xué)習(xí)、接受教育，又要站在一線、靠前指揮，投入足夠的時間和精力，進(jìn)行具體指導(dǎo)，切實抓好工作落實。

(二)抓好統(tǒng)籌推進(jìn)。區(qū)教育黨工委成立“四史”學(xué)習(xí)教育領(lǐng)導(dǎo)小組(以下簡稱“領(lǐng)導(dǎo)小組”)，負(fù)責(zé)全程抓好“四史”學(xué)習(xí)教育的開展。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)日常工作，辦公室主任由黨工委副書記兼任。教育局機(jī)關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)干部首先要抓好自身的學(xué)習(xí)教育，作出表率。黨群科要加強工作指導(dǎo)，把開展“四史”學(xué)習(xí)教育納入黨員教育培訓(xùn)工作計劃，在黨員、干部日常教育管理中抓細(xì)抓實。普教一科、普教二科、活動中心、教育學(xué)院、實踐基地、團(tuán)工委、關(guān)工委等部門要各司其職、各負(fù)其責(zé)，切實抓好青少年“四史”學(xué)習(xí)教育。

(三)加強督查指導(dǎo)。區(qū)教育黨工委將采用聽取匯報、走訪調(diào)研、隨機(jī)抽查、參加學(xué)習(xí)討論、列席專題組織生活會等方式，加強工作指導(dǎo)和督促檢查。各單位要深入了解黨支部、黨員學(xué)習(xí)教育開展情況和實際效果，及時發(fā)現(xiàn)和解決苗頭性、傾向性問題，防止形式主義、走過場，確保學(xué)習(xí)教育取得實效。“四史”教育開展情況，將作為基層黨建工作述職評議考核、支部評星定級的重要內(nèi)容，作為領(lǐng)導(dǎo)干部年度考核、文明校園創(chuàng)建評審的重要依據(jù)。

(四)做好宣傳引導(dǎo)。教育局黨辦、行政辦等部門要加強宣傳引導(dǎo)，廣泛開展宣傳報道，激發(fā)全體黨員、干部和師生學(xué)史讀史熱情，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。各單位要落實專人，及時梳理總結(jié)本單位開展“四史”學(xué)習(xí)教育的特色做法、成功經(jīng)驗等相關(guān)信息，依托校園網(wǎng)、微信公眾號等各類平臺開展宣傳報道，并向教育系統(tǒng)基層黨建網(wǎng)報送學(xué)習(xí)動態(tài)。