作文是培養(yǎng)我們語言能力和思維方式的有效手段，可以讓我們更有效地理解和思考問題。下面是一些優(yōu)秀范文案例，希望可以給大家提供一些思路和靈感。

物理小論文寫作指南（熱門20篇）篇一

摘要：學(xué)生在初中階段，如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上的成績一直不理想，久而久之，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效的教學(xué)之路困境重重，更談不上將學(xué)生的能力提高。

關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；物理教學(xué)；提升成績。

閱讀是學(xué)好物理的一個(gè)重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識(shí)全部認(rèn)真地去閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”地去閱讀,將知識(shí)的來龍去脈搞清楚，在通讀中加深自己的理解。又如，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時(shí)，不妨在頭腦中思考以下幾個(gè)問題：這個(gè)概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個(gè)概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語言特點(diǎn)是言簡意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的科學(xué)性。精讀時(shí)要做到仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.

一、抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

要重視學(xué)校內(nèi)開設(shè)的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競爭都是時(shí)間的競爭。學(xué)生主要靠45分鐘來獲取知識(shí)，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對(duì)學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認(rèn)為該學(xué)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過了，聽不聽無所謂，其實(shí)本校教師對(duì)學(xué)生的情況最了解，教師的復(fù)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)，他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問題把握更準(zhǔn)確。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，形成知識(shí)體系。

中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)某一具體問題要做到舉一反三、觸類旁通。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在中國教育改革日益加劇的時(shí)期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實(shí)驗(yàn)為突破口，除了書本上的實(shí)驗(yàn)外，還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，布置一些可行的家庭小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)體系。

三、抓住題目訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。

在做題的過程中摸清思路，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，才能切實(shí)提高學(xué)生解題能力，做到解題規(guī)范、做題完整，這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分。對(duì)于做借的題，不放過，認(rèn)真找錯(cuò)誤原因，犯過的錯(cuò)誤不能再犯，錯(cuò)誤就會(huì)變成財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

葉瀾。新基礎(chǔ)教育研究.上海：上海三聯(lián)出版社，.

王蘋。創(chuàng)造教育中的個(gè)性教育.教育現(xiàn)代化，（2）。

物理小論文寫作指南（熱門20篇）篇二

一，明確中學(xué)物理學(xué)科的德育目標(biāo)，做到有向滲透。

中學(xué)物理教材中有許多課文不是給學(xué)生方法論、世界觀的有向引導(dǎo)，就是給學(xué)生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規(guī)施教中應(yīng)落實(shí)在三個(gè)方面。

1、?愛國主義是德育的中心內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡，加深學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國的崇高感情；把我國某些科技與世界先進(jìn)水平的差距真實(shí)地亮給學(xué)生，激發(fā)他們樹立為中華之崛起而獻(xiàn)身的雄心壯志。

2、?辯證唯物主義是“人類哲學(xué)和科學(xué)發(fā)展的最高成果”。大物理學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為“哲學(xué)是全部科學(xué)研究之母”，他堅(jiān)持實(shí)踐，成為近代物理學(xué)的巨人。

如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點(diǎn)和思想方法的教學(xué)，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識(shí)，而且對(duì)科學(xué)世界觀的.形成，掌握方法論都有積極作用。

3、?道德品質(zhì)教育以向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育為主。介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求知、務(wù)實(shí)求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。

例如，?焦耳在極困難條件下用30余年時(shí)間，除了400次實(shí)驗(yàn)，無可辯駁地證明了能量守恒定律，法拉第經(jīng)歷10多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

以這些名人專家、偉人學(xué)者的事跡為楷模，引導(dǎo)學(xué)生自我解剖，解中貝新，剖中有生，凈化心靈，優(yōu)化素質(zhì)。

二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，緊扣教材，做到有機(jī)滲透。

青少年善于憧憬，但對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的侵蝕缺少抵制力度，如果教師只是敷衍地提一句“要學(xué)習(xí)某某人的精神（或品質(zhì)）”，或在宣講知識(shí)之后，加上一勺香油－－說幾句原則話，生硬灌輸?shù)掠呛翢o效益的，正如蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識(shí)，懂得自然科學(xué)原則和社會(huì)學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析－－所有這一切還不等于德育教育?！币虼耍覀?cè)诘掠蛩乇容^突出和集中的教材中應(yīng)集中滲透德育。如在說明火箭照片時(shí)介紹我國長征系列運(yùn)載火箭以技術(shù)成熟、繼承性好、可靠性高、適應(yīng)性強(qiáng)、使用方便、價(jià)格低廉等特征已步入世界航空發(fā)射技術(shù)的先進(jìn)行列?？梢?，愛國激情和對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求是科技工作者成功的支柱，實(shí)踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，學(xué)生的思想境界就能升華。

三、改進(jìn)教法，提高藝術(shù)，做到靈活滲透。

不同教材，德育方法迥異，要靈活生動(dòng)滲透德育，須講求教學(xué)方法的藝術(shù)。

1、?德育滲透應(yīng)力求“新”。有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發(fā)明的火藥卻填進(jìn)了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發(fā)明”，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳。

2、?德育滲透應(yīng)做到“靈活多樣”。物理競賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問也是進(jìn)行德育的好陣地；教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強(qiáng)德育的趣味性、可接受性。

3、德育滲透應(yīng)掌握“分寸”?。不能過多引用哲學(xué)名詞，把。

[1]?[2]。

物理小論文寫作指南（熱門20篇）篇三

隨著新一輪課程改革的不斷深入，新教材的建設(shè)也取得了初步的成效。在新教材中，基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律沒有減少，但增加了許多聯(lián)系生產(chǎn)生活和高科技的內(nèi)容，一改舊教材高度抽象和理想化的情景與問題，使物理知識(shí)更貼近實(shí)際。如何在這種新的形勢(shì)下讓學(xué)生有效地掌握更豐富的知識(shí)呢?物理建模教學(xué)不失為一種有效的方法。而這一切又離不開物理建模能力的培養(yǎng)。我們知道物理學(xué)的研究對(duì)象遍及整個(gè)物理世界，大至天體，小至基本粒子，面對(duì)復(fù)雜具體的物體，研究它的形形色色的運(yùn)動(dòng)，是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如何幫助學(xué)生理解各種形形色色的運(yùn)動(dòng)，建立起物理模型，并能運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，是中學(xué)物理教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。抓住物理建模教學(xué)，可將最典型最基礎(chǔ)的物理知識(shí)和物理問題介紹給學(xué)生，同時(shí)也將研究方法展示給學(xué)生，引導(dǎo)其思考、感悟以至升華。

物理模型，即典型的物理問題，是基礎(chǔ)知識(shí)的高度概括，它來源與實(shí)踐，又反作用與實(shí)踐，其功能可概括如下：

1.1物理模型的特點(diǎn)。

典型性是物理模型的首要特點(diǎn)。物理模型是從一類物理問題中抓住主要的本質(zhì)問題，刪除次要和干擾因素，集基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能于一體，具有代表性的結(jié)晶。方法性是物理模型的第二個(gè)特點(diǎn)。物理模型，除了加深對(duì)物理概念的理解之外，還可以從物理模型的建立，理解物理知識(shí)深刻的內(nèi)涵和外延，體會(huì)將物理知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的思路和邏輯方法。美學(xué)性是物理模型的第三個(gè)特點(diǎn)。物理模型能簡明扼要的提示物理問題，體現(xiàn)了它的形式美，同時(shí)物理模型是知識(shí)與思維的產(chǎn)物，是知識(shí)與能力的完美結(jié)合，體現(xiàn)了它的和諧美。

1.2物理模型的分類。

物理模型一般可以分為三類：

實(shí)物模型。這種模型在教材中較多見，一般用于建立某個(gè)物理概念，對(duì)理解概念起著不可估量的作用。如質(zhì)點(diǎn)，理想氣體，點(diǎn)光源，電場線，理想變壓器，點(diǎn)電荷等。

過程模型。這種模型一般用于分析物理事件的發(fā)生過程，建立物理圖景。如自由落體運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)等。

問題模型。這類模型以問題為核心，形成了解決問題的一般方法，可使問題化繁為簡，化難為易，如“子彈打木塊模型”，“人船模型”等。

2.1創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，建構(gòu)實(shí)物模型。

情境是建構(gòu)的第一要素，在建模教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)情境對(duì)學(xué)生而言最有意義，因而最有利于學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，為此，教師應(yīng)積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從中抽象，最終建立物理模型。

例如浮在水面上的輪船，浮在海面上的冰山，這兩個(gè)原始的問題在學(xué)生頭腦在中的直接表象分別如圖1中a、b所示，這只是兩個(gè)現(xiàn)實(shí)情景，還不是需要形成的物理圖景，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析二者的共同特點(diǎn)：均浮在水面，受重力和浮力。經(jīng)過抽象和概括，再與原有表象進(jìn)行變換和改造后，將在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)共同的本質(zhì)的物理模型(圖c所示)。

在抽象的過程中，也可鼓勵(lì)學(xué)生展開想象。例如圖通過引導(dǎo)學(xué)生夸張想象，使的一個(gè)本來比較復(fù)雜的問題簡單化。

2.2巧設(shè)問題情境，建構(gòu)過程模型。

物理中的實(shí)際問題往往參與了眾多客體，影響因素復(fù)雜，故解決問題首先要對(duì)課題進(jìn)行簡化，抓住其主要特征，舍棄其次要因素，即建立物理模型。

心理學(xué)研究表明，高中生樂于提出問題，并試圖解決問題，喜歡討論問題的發(fā)生及解釋、論證事物發(fā)展的因果關(guān)系。因此創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，通過問題的討論來分析各個(gè)對(duì)象之間的相互聯(lián)系，找出關(guān)鍵的客體，從而確立正確的研究對(duì)象。

此題物體比較多，有墻壁、彈簧、物體、子彈，應(yīng)以什么。

物體為研究對(duì)象呢?可以通過以下的設(shè)問來啟迪學(xué)生思維：

(1)子彈進(jìn)入物體的過程做什么運(yùn)動(dòng)?能否把子彈看成質(zhì)點(diǎn)?為什么?

(3)這一過程可以取什么為研究對(duì)象?建立怎樣的物理模型?為什么?

(4)以后應(yīng)取什么為研究對(duì)象?此對(duì)象做什么運(yùn)動(dòng)?可以建立怎樣的物理模型?為什么?

通過問題的思考，使學(xué)生領(lǐng)悟到子彈進(jìn)入物體的過程轉(zhuǎn)動(dòng)可以忽略，認(rèn)為子彈進(jìn)入物體的過程是平動(dòng)，建立質(zhì)點(diǎn)系統(tǒng)模型。

子彈從開始進(jìn)入物體到停留在物體中這一過程時(shí)間極短，，彈簧形變微小可以忽略，在此過程中，可取子彈和物體構(gòu)成的系統(tǒng)為研究對(duì)象，沿水平方向系統(tǒng)所受合外力為零，系統(tǒng)的變化為完全非彈性碰撞，從而可建立完全非彈性碰撞過程模型。系統(tǒng)動(dòng)量守恒，故有：(m+m)v=mv0。又系統(tǒng)獲得速度v的過程極短，它們的位移微小到可以忽略，故可以認(rèn)為系統(tǒng)雖已具有速度但還處在平衡位置o點(diǎn)處。

此后，選取子彈、物體和彈簧組成的系統(tǒng)為研究對(duì)象，忽略彈簧質(zhì)量、空氣阻力與摩擦力，建立彈簧振子模型，振子從平衡位置o處以速度v向左運(yùn)動(dòng)的過程滿足簡諧運(yùn)動(dòng)模型。

此題先后建立了兩個(gè)研究對(duì)象的理想化模型(相互作用的質(zhì)點(diǎn)和彈簧振子)和兩個(gè)運(yùn)動(dòng)變化的理想化模型(完全非彈性碰撞及簡諧運(yùn)動(dòng))，經(jīng)過引導(dǎo)、啟發(fā)、分析，學(xué)生自然而然會(huì)品味到其中思維過程的真正意義，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和建模能力。

2.3凸顯“意義建構(gòu)”，建立問題模型。

問題模型是以問題為核心而形成解決問題的方法，它可使問題化繁為簡，化難為易。這種模型建構(gòu)的前提是教師必須認(rèn)真研究教材，吃透教材，將各章節(jié)知識(shí)系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的問題的性質(zhì)、規(guī)律以及內(nèi)在聯(lián)系上去分析，達(dá)到較深的理解，這個(gè)過程就是幫助學(xué)生進(jìn)行問題模型的“意義建構(gòu)”。

如“萬有引力定律”一章，主要介紹萬有引力定律及其應(yīng)用。在應(yīng)用部分中，涉及的問題多，公式多，學(xué)生感到繁亂。通過引導(dǎo)學(xué)生分析，可將這部分知識(shí)歸結(jié)為兩個(gè)物理模型。一個(gè)是行星模型，其特點(diǎn)是有一中心天體m(如太陽，地球)和星體m(可以是行星或衛(wèi)星)，m繞m做圓周運(yùn)動(dòng)，其動(dòng)力學(xué)特征是萬有引力提供向心力，運(yùn)動(dòng)學(xué)特征是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。另一個(gè)是球體模型，物體m在天體m的表面隨其一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)忽略天體m的自轉(zhuǎn)時(shí)，m所受的萬有引力等于自身所受重力。此時(shí)的行星模型得出的結(jié)論在此處對(duì)m不再適用，如轉(zhuǎn)動(dòng)周期t不與天體半徑r成正比，而與m自轉(zhuǎn)周期相同。

建立起了這兩個(gè)模型，學(xué)生就會(huì)感到物理情景清楚，不再亂用公式，從而不再感到混亂。

物理建模的方法很多種，物理模型也有很多種，其中運(yùn)動(dòng)模型因?yàn)槊枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng)過程和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，同時(shí)又闡述了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是一種最重要的模型，掌握正確的建模方法，培養(yǎng)學(xué)生物理建模能力，是高中物理教學(xué)所必須重視的問題，因?yàn)槲锢砟Ｐ褪菍?duì)基礎(chǔ)知識(shí)的高度概括。而且具有典型性、方法性等特點(diǎn)，它集基礎(chǔ)知識(shí)與基本規(guī)律于一體。物理模型不僅僅是知識(shí)的結(jié)晶，還是思維的結(jié)晶，最能考查出一個(gè)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解深度和廣度，以及思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此我們?cè)诟咧形锢斫虒W(xué)和高三物理復(fù)習(xí)中，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的物理建模能力，可以從引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)，對(duì)復(fù)雜的事物簡化出發(fā)，進(jìn)一步理解物理知識(shí)深刻的內(nèi)涵及外延，體會(huì)將物理知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的思維和方法。

參考文獻(xiàn)。

[1]高級(jí)中學(xué)教課書(必修加選修)物理第二冊(cè)人教社版。

[2]物理(必修)教參第二冊(cè)11月第二版。

[3]《物理教學(xué)大綱》人教社2008版。

物理小論文寫作指南（熱門20篇）篇四

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》對(duì)初中物理教學(xué)活動(dòng)的開展提出了新的要求，物理教學(xué)活動(dòng)的開展要立足于學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生在多樣化的物理教學(xué)活動(dòng)開展中掌握有價(jià)值的物理知識(shí)，并對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的`興趣。這一要求與有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是不謀而合的。在新課改背景下，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的開展都要從學(xué)生的發(fā)展入手，然后采取多樣化的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的自主參與中獲得有價(jià)值的物理知識(shí)和物理學(xué)習(xí)方法，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在本文中，我主要談一談采取何種方式實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。

一、課堂導(dǎo)入，激發(fā)思維。

課堂教學(xué)活動(dòng)的開展其實(shí)就是師生進(jìn)行雙向互動(dòng)的過程。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)開展中，教師常常會(huì)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就將師生互動(dòng)扼殺，在教學(xué)之初，課堂就成為教師一人表演的舞臺(tái)。課堂導(dǎo)入在一定程度上直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，有效教學(xué)理念要求我們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，以多樣化的導(dǎo)入活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，借助有趣的導(dǎo)入活動(dòng)活躍其思維。我在組織“測量物質(zhì)的密度”這一內(nèi)容導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)采取“提出問題”法來激活學(xué)生的物理思維。在課堂教學(xué)之初，我向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的形狀不同的兩件首飾呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其中一枚首飾是純金質(zhì)地，一枚是銅鍍金質(zhì)地。在直觀的實(shí)物展示下，我會(huì)向?qū)W生提出與這兩枚首和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題：你們知道如何鑒定出這兩枚首飾中，哪一枚是純金質(zhì)地、哪一枚是銅鍍金質(zhì)地嗎？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)其進(jìn)行探究，在小組合作中，他們分享自己所知道的鑒別純金和銅鍍金的方法。由于學(xué)生所提出來的方式屬于生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，我會(huì)詢問學(xué)生：“你們想不想知道科學(xué)的鑒別方法呢？”大部分學(xué)生在討論下，其思維已經(jīng)活躍起來，很想對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的探究，如此新知內(nèi)容———測量物質(zhì)的密度自然而然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前了。在這一導(dǎo)入活動(dòng)開展中，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，會(huì)發(fā)散思維，猜想各種可能性，在小組討論中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，為其物理思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新知講授，提高課堂質(zhì)量。

在上文曾提及，傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式，不僅無法使學(xué)生獲得有價(jià)值的物理知識(shí)，甚至?xí)鸬竭m得其反的效果，削弱學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，降低物理教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，在多年的新課改歷程中，教師可以借助多樣化的豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)參與中自主探究新知。

（一）開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。物理教學(xué)活動(dòng)的開展與實(shí)驗(yàn)是密不可分的，倘若缺乏物理實(shí)驗(yàn)的參與，物理教學(xué)將成為無源之水，無本之木。既然學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)參與的主體，那么，在組織物理課堂教學(xué)的時(shí)候，教師不妨組織一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將抽象的物理新知內(nèi)容寓于實(shí)驗(yàn)之中，使學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探究新知。我在組織“聲現(xiàn)象”這一新知教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)生活中常見的畫面：向暖水瓶中倒熱水的時(shí)候，會(huì)聽到聲音。根據(jù)這一畫面，我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來說一說其聲調(diào)是如何變化的。由于一些學(xué)生在家庭生活中沒有接觸過向暖水壺倒水這一情況，此時(shí)，我會(huì)直接向?qū)W生提供一個(gè)暖水壺，一瓶子熱水，請(qǐng)一名有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生到講臺(tái)來做這一實(shí)驗(yàn)。其他學(xué)生在觀察這一實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著保溫瓶中的水越來越多，它所發(fā)出聲音的音調(diào)越來越高。在實(shí)驗(yàn)直觀的現(xiàn)象下，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？學(xué)生會(huì)采取多樣化的途徑，諸如，小組合作或者閱讀新知內(nèi)容來探究原因：在向暖水瓶倒水的時(shí)候，暖水瓶里的空氣會(huì)發(fā)生振動(dòng)，振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，這部分空氣其實(shí)就是聲源。在還沒有倒水的時(shí)候，暖水瓶里的空氣有很多，空氣柱也很長，由此其振動(dòng)的頻率會(huì)比較低，所發(fā)出來的聲調(diào)自然會(huì)很低，但是隨著暖水瓶里的中注入的水量越來越多，空氣被擠壓地越來越少，空氣柱的長度越來越短，短的空氣柱相較于長的空氣柱，其振動(dòng)的頻率會(huì)比較高，由此使得聲調(diào)變高。通過這種學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)的方式，可以使學(xué)生在直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中自主總結(jié)出物理結(jié)論，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富教學(xué)語言。

物理作為一門極具抽象性的學(xué)科，倘若教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，仍采取較為高大上的語言表達(dá)形式來組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只會(huì)在抽象的物理世界里迷失方向。為了降低物理的抽象性，教師可以借助生動(dòng)、形象的語言形式將抽象的理論、概念等直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此使學(xué)生在淺顯的語言表達(dá)中深刻地理解物理知識(shí)。我在組織物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)借助打比方的方式來降低物理語言表達(dá)的抽象性。我在組織“熔化和凝固”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，一名學(xué)生向我提出了這樣一道問題：“為什么晶體有一定的熔點(diǎn)，而非晶體卻沒有熔點(diǎn)呢？”為了使學(xué)生能理解這一抽象的問題抽象的原因，我會(huì)采取打比方的方式來向其解釋：“晶體的內(nèi)部都含有特殊的分子結(jié)構(gòu)，在熔化的過程中，已經(jīng)發(fā)生熔化的晶體不著急升溫，他們會(huì)慢慢地等其他還未熔化的晶體全部熔化之后，再一起升溫。這其實(shí)和我們放學(xué)之后打掃衛(wèi)生一樣。當(dāng)你需要放學(xué)之后打掃衛(wèi)生的時(shí)候，和你關(guān)系好的同學(xué)，會(huì)等你打掃完衛(wèi)生再一起回家是一樣的?！痹谶@生動(dòng)形象的描述中，該學(xué)生會(huì)對(duì)這一問題有深刻的理解，而且，在我的解釋下，學(xué)生會(huì)舉一反三，想到凝固，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。總之，在初中物理教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以從課堂導(dǎo)入、新知講授等環(huán)節(jié)入手，采取多樣化的教學(xué)手段，諸如提問、實(shí)驗(yàn)或者語言描述等多樣的活動(dòng)，借助活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，使其在活動(dòng)參與中發(fā)展物理思維、掌握物理學(xué)習(xí)方法，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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物理小論文寫作指南（熱門20篇）篇五

時(shí)代滾滾向前，立足“十三五”，乘勢(shì)而上，開啟“十四五”建設(shè)新開端，時(shí)代賦予我們重要的使命。

回首過去第一個(gè)“百年目標(biāo)”，我們跨過高山、涉過險(xiǎn)灘;展望未來第二個(gè)“百年目標(biāo)”，我們初心不改、斗志昂揚(yáng)。

二、關(guān)于基層治理。

“善治需達(dá)情，達(dá)情始近人”。讓群眾更有獲得感已經(jīng)深深銘刻在基層黨員干部工作的骨骼之中，成為各項(xiàng)工作的主線和方向。

三、關(guān)于基層干部、基層工作。

“上面千條線，下面一根針”，基層干部是國家政策落地的“穿針引線人”，是群眾幸福生活的“第一責(zé)任人”。

四、關(guān)于法治社會(huì)、依法治國、依法治網(wǎng)。

“法者，國之權(quán)衡也，時(shí)之準(zhǔn)繩也”。法律是治國安邦的基石，是維護(hù)穩(wěn)定的利器，是定分止?fàn)幍膽{依。

五、關(guān)于黨的發(fā)展。

從嘉興小紅船，到上海石庫門，從河北西柏坡，到北京天安門。黨的歷史是一部恢弘的奮斗史，見證著新中國從血與火到今天的富強(qiáng)和諧新局面。

物理小論文寫作指南（熱門20篇）篇六

《兒科護(hù)理》內(nèi)容主要涉及兒科護(hù)理的基本理論和知識(shí)，包括生長發(fā)育、小兒營養(yǎng)與喂養(yǎng)、兒童保健與疾病預(yù)防、住院患兒的護(hù)理、小兒常用護(hù)理技術(shù)、新生兒及患病新生兒的護(hù)理、營養(yǎng)性疾病患兒的護(hù)理、消化系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理、呼吸系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理、循環(huán)系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理、造血系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理、泌尿系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理、神經(jīng)系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理、傳染病患兒的護(hù)理、結(jié)核病患兒的護(hù)理和小兒急癥的護(hù)理等。

1、進(jìn)行巧妙的問題設(shè)計(jì)，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)熱情。

理論課教學(xué)時(shí)若僅為刻板敘述，教與學(xué)必定枯燥乏味，巧妙地設(shè)計(jì)問題既能牽制學(xué)生的注意力又可進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，改善課堂氣氛。如，在講述新生兒特點(diǎn)及護(hù)理前，可設(shè)計(jì)一些學(xué)生在生活中隨處可見的問題啟發(fā)其思考：小兒出生時(shí)一般會(huì)有多重?為什么大家所見到的大多數(shù)新生兒在夏季也會(huì)戴上小帽子?新生兒“回奶”時(shí)我們?cè)撟鲂┦裁?這樣，在系統(tǒng)講述理論知識(shí)前，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初體驗(yàn)，甚至產(chǎn)生了興趣，而這種興趣恰恰是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)力最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，在提高學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量上能起巨大作用。

2、使用恰當(dāng)?shù)腵比喻，增強(qiáng)授課的趣味性。

一個(gè)應(yīng)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎苁箯?fù)雜問題簡單化，既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，又經(jīng)久不忘。如，在講述維生素d缺乏所致疾病的發(fā)病機(jī)制時(shí)，可將“甲狀旁腺對(duì)機(jī)體低血鈣的反應(yīng)”比喻成“學(xué)生透支了生活費(fèi)，無以維計(jì)，向家長求援時(shí)，家長的反應(yīng)”。其結(jié)果無外乎兩種：其一,給予基本的伙食開銷，這樣孩子的生計(jì)得以維持(類似佝僂病，血鈣濃度會(huì)回升);其二,不給或給予太少，根本無法維持生活，此時(shí)的孩子可能會(huì)餓得發(fā)抖(類似于手足搐搦癥，血鈣得不到有效補(bǔ)充引起低鈣抽搐)。這樣，通過形象又不乏詼諧的比喻，讓學(xué)生對(duì)維生素d缺乏癥的發(fā)病機(jī)理有了獨(dú)特又深刻的理解，使得原本復(fù)雜枯燥的內(nèi)容瞬間變得簡單生動(dòng)。

3、應(yīng)用多媒體教學(xué)，將抽象知識(shí)形象化。

多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，合理應(yīng)用既能很大程度上彌補(bǔ)常規(guī)授課的不足，又能渲染教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，以往在講述先天性心臟病時(shí)，闡述各類先心病的病理生理改變及表現(xiàn)和體征時(shí)，多數(shù)學(xué)生就像在聽和尚在念經(jīng)——稀里糊涂!而多媒體教學(xué)把人體循環(huán)進(jìn)行直觀的動(dòng)態(tài)顯示，同時(shí)，演示了不同先心病的血流動(dòng)力學(xué)改變。學(xué)生通過觀察不同先心病的異常血液流動(dòng)，循環(huán)系統(tǒng)的各種病理變化在他們清晰明了，整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容順勢(shì)得以完美解決。

4、及時(shí)歸納總結(jié)，注意縱向?qū)Ρ冉虒W(xué)。

在教學(xué)過程中采取歸納總結(jié)法，能幫助學(xué)生有條理的進(jìn)行理解、記憶和掌握。例如，老師可將嬰兒動(dòng)作發(fā)育過程簡單歸納為“一豎二抬三挺胸，四翻五抓六獨(dú)坐，七滾八爬九試站，周歲會(huì)走十五穩(wěn)”;佝僂病的典型表現(xiàn)又可總結(jié)為“方方的腦袋寬囟門，尖尖的胸脯現(xiàn)漏斗，鼓鼓的肚皮o型腿，手腳帶鐲肋串珠”。在縱向?qū)Ρ壬希⒁獍驯鹃T課中曾講述過的類似問題聯(lián)系起來，并加以鑒別，幫助學(xué)生區(qū)分記憶。如，講到呼吸系統(tǒng)的皰疹性咽峽炎時(shí)，將之與消化系統(tǒng)中的皰疹性口炎進(jìn)行鑒別;講述化膿性腦膜炎的用藥護(hù)理時(shí)，不忘復(fù)習(xí)肺炎的用藥及護(hù)理，如此既清晰了思路，又復(fù)習(xí)了舊課。

5、強(qiáng)調(diào)“多練”的重要性，用多種形式、多種題型強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。

兒科護(hù)理學(xué)中也會(huì)有要求計(jì)算的部分，如小兒體重身高的估算公式、人工喂養(yǎng)兒牛奶的配置與奶量計(jì)算、液體的配置及張力計(jì)算等，這些只有通過反復(fù)多次練習(xí)才能達(dá)到牢牢掌握并靈活運(yùn)用的教學(xué)目的。如，關(guān)于小兒液體療法，歷屆學(xué)生都認(rèn)為是難點(diǎn)，對(duì)于混合液體的配制及其張力計(jì)算，大多數(shù)學(xué)生是在霧里看花，若只講訴而缺乏聯(lián)系，定只會(huì)使學(xué)生感覺稀里糊涂。此時(shí)，教師應(yīng)先給出一些習(xí)題讓學(xué)生先練習(xí)，再由易到難進(jìn)行講解，之后再給學(xué)生留下適量不同種類的習(xí)題用以課后練習(xí)，這種“練習(xí)——解答——再練習(xí)——不懂時(shí)再予解答”的教學(xué)方式，足以幫助多數(shù)學(xué)生盡快攻破這個(gè)難點(diǎn)。

6、開展病例討論，同時(shí)應(yīng)用“角色扮演法”，既有利于提高學(xué)生臨床思維及解。

決問題的能力，又培養(yǎng)了護(hù)患間的溝通能力兒科護(hù)理學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，若僅采用理論教學(xué)，久而久之會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在講述小兒的某些疾病或癥狀時(shí)，可先舉出一個(gè)簡單病例，爾后以之為基礎(chǔ)進(jìn)行游戲，即：請(qǐng)幾位學(xué)生扮演“護(hù)士”，一位同學(xué)飾“患兒”，教師則充當(dāng)“患兒家屬”，“護(hù)士們”通過對(duì)“患兒及家屬”的護(hù)理評(píng)估，得出主要的護(hù)理問題并及制定相應(yīng)的護(hù)理計(jì)劃。這種教學(xué)方法能達(dá)到多方面的效果：第一，在扮演過程中，“患兒及家屬”的各種情緒反應(yīng)，提醒學(xué)生該對(duì)患兒及家屬進(jìn)行心理評(píng)估，同時(shí)有利于良好的職業(yè)道德的培養(yǎng);第二，從學(xué)生角度轉(zhuǎn)變成護(hù)士和患兒的角度，可促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí);第三，鍛煉了學(xué)生與患兒及家屬的溝通能力;第四，“游戲”過程中，通過老師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生臨床思維及解決護(hù)理問題的能力可得以培養(yǎng)和提高。在兒科護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法并相互滲透有機(jī)融合，將整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行“兒科特色化”，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到持續(xù)，綜合素質(zhì)得以不斷提高，從而保證教學(xué)效果的更大優(yōu)化。

物理小論文寫作指南（熱門20篇）篇七

聽我們科學(xué)鄒老師說：“發(fā)生日全食的前幾天，大象脾氣變得有些暴躁，可能跟日全食有所關(guān)系。

”我半信半疑，會(huì)嗎?也有可能是近來天氣炎熱的緣故啊，大熱天，連我們?nèi)硕紩?huì)暴躁一些，更何況動(dòng)物呢!我決定在日全食來臨之日，親自前往動(dòng)物園一探究竟。

日全食那天，我和媽媽早早的就來到了動(dòng)物園，直奔大象館，真希望親眼目睹大象的異常反應(yīng)，但兩頭大象還象往常一樣嚼著干草，唯一不同的是象背上撒了一些干草，就像非洲草原上的大象一樣，替自己做頂草帽，一來可以遮太陽，二來可以防蚊蟲。

大約九點(diǎn)三十四分的樣子，天色漸漸地暗了下來，就跟晚上八九點(diǎn)一樣，這時(shí)，驚喜的一幕發(fā)生了：兩頭原本正在吃草的大象，慢悠悠地轉(zhuǎn)身往家走去，于是，邊上許多人在喊：“啊，大象誤認(rèn)為是晚上，回家去了。

給了大象飼養(yǎng)員，據(jù)她說，大象也有生物鐘的它是知道白天與夜晚的，所以絕不會(huì)是誤以為是晚上才回家的，可能是因?yàn)楹ε隆?/p>

而這次，大象的步態(tài)一點(diǎn)也不焦急，緩慢而悠閑，倒像是散步;再說，大象是不怕黑暗的，曾發(fā)生野象趁著夜色偷吃玉米地，以及為復(fù)仇在夜深人靜時(shí)，催毀人的房屋。

為了證明我的猜測，我還特意到網(wǎng)上查了資料，但只能查到大象的視力不太好，只能看到一百米之內(nèi)的物體，但對(duì)于大象對(duì)黑暗的適應(yīng)力卻沒查到，所以究竟是什么原因促使大象回家，以及日全食來臨之時(shí)它的真實(shí)想法，仍非我們?nèi)祟愃芾斫?，這或許需要我們花更多的時(shí)間來了解這些龐然大物。

“鬼壓床”的解密。

杭州市蕭山區(qū)體育路小學(xué)601班倪泓指導(dǎo)教師施丹丹。

奶奶的一次經(jīng)歷讓我第一次聽到了?鬼壓床?這個(gè)詞，雖然聽得我感到毛骨悚然，不過我都是聽過就罷并沒有放在心上。

但是一次親身的體驗(yàn)卻讓我感受到了?鬼壓床?的恐怖。

那天，我白天打了網(wǎng)球還去游了泳，晚上回到家時(shí)非常累了，所以很早我就睡了。

當(dāng)我蒙著頭在睡覺的時(shí)候，突然覺得有個(gè)人壓在我身上，胸口悶悶的，四肢無力，想動(dòng)卻提不上勁來。

幸虧媽媽進(jìn)來看我推了我一把才讓我恢復(fù)了知覺。

在這一陣恐懼之后，我不禁覺得納悶這個(gè)世界上真的有鬼嗎?老師都告訴我們了要相信科學(xué)，世界上是沒有什么鬼神的，但是我親身的體驗(yàn)又是怎么回事呢?這個(gè)?鬼壓床?挑起了我的疑惑，于是我就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了一些調(diào)查。

我首先問了媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽有幾次加班很晚，回到家也是很累了，早早睡覺的，晚上反而有了?鬼壓床?的現(xiàn)象;阿(轉(zhuǎn)載于:www.

的時(shí)候，她都覺得身上有個(gè)人壓著，四肢動(dòng)不了，但是腦子卻是很清醒。

看來?鬼壓床?這個(gè)情況跟疲勞還是關(guān)系很密切的，但是除了這個(gè)以外就沒有其他原因了嗎?我回想了一下，那天我睡覺的時(shí)候是仰著睡的，還悶著被子，那這個(gè)和睡覺的姿勢(shì)有沒有關(guān)系呢?我又去問了媽媽他們。

發(fā)現(xiàn)，除了姐姐也有悶著被子睡覺的習(xí)慣以外，其他幾個(gè)人都不是。

但是我們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是我們幾個(gè)人都是喜歡仰著睡覺的。

經(jīng)過這一系列的調(diào)查歸納，我大概覺得?鬼壓床?只是一個(gè)生理現(xiàn)象，并不是真正的鬼神之類的東西，為了了解的更詳細(xì)，我借助了網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行了查閱，發(fā)現(xiàn)?鬼壓床?又稱之為?睡眠麻痹?是人的意識(shí)是清醒的，但是身體卻不聽人使喚。

這最直接的原因是白天的疲勞，當(dāng)人入睡以后再次醒來時(shí)，身體上的肌肉因?yàn)榘滋斓钠诙共怀霰M，而仰睡的習(xí)慣往往會(huì)把手放在胸前，這就會(huì)使人感到胸悶，好像有人壓在身上一樣。

還有壓力大的人容易腦疲勞，而體質(zhì)較弱的人身體往往容易超負(fù)荷了但他自己還不知道，容易處于亞健康狀態(tài)，所以也會(huì)有這種?鬼壓床?的情況產(chǎn)生。

經(jīng)過了這次簡單的調(diào)查我更加發(fā)現(xiàn)，我們要相信科學(xué)，任何問題都要用科學(xué)的方法來解決和解釋才是真理。

比如?鬼壓床?我們只要多多鍛煉自己的身體，增加體質(zhì)，注意勞逸結(jié)合就不會(huì)出現(xiàn)所謂的?鬼壓床?的現(xiàn)象了。

茶水變墨水。

杭州市蕭山區(qū)勁松小學(xué)604班張雪兒指導(dǎo)教師楊善福前言:寒假里的一天，我寫完了作業(yè)，隨手翻起一本科技類書，無意中看到一個(gè)?茶水變墨水?的小實(shí)驗(yàn)，書上面寫道：?茶水內(nèi)放入生銹的金屬物件，就可以制成墨水了。

我覺得很奇怪，茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會(huì)變黑嗎那么遇到不生銹的金屬物件,茶水會(huì)不會(huì)變黑呢讓我猜猜：茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會(huì)變黑，遇到不生銹的金屬物件,茶水不會(huì)變黑。

為了證實(shí)這個(gè)想法，我決定親自來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)課題:。

茶水內(nèi)放入生銹的金屬物件,茶水會(huì)變黑。

茶水內(nèi)放入不生銹的金屬物件,茶水不會(huì)變黑。

實(shí)驗(yàn)過程：我準(zhǔn)備了兩只玻璃茶杯，編號(hào)為1號(hào)、2號(hào)。

泡了差不多的兩杯茶，然后把生銹的鐵釘?shù)惯M(jìn)1號(hào)杯，把不銹鋼小勺子放入2號(hào)杯。

等待中……。

第二天一早，我便沖過去看那茶水，1號(hào)杯茶水變成了咖啡色，2號(hào)杯顏色淺多了，和我們一般放久了的茶水沒什么兩樣。

看來這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)成功的，我心里有說不出來的喜悅，等著看茶水變成墨水吧。

物理小論文寫作指南（熱門20篇）篇八

生活中有很多的物理現(xiàn)象，許多簡單的現(xiàn)象可以用所學(xué)知識(shí)去解答。

現(xiàn)象一：飛快的火車有一個(gè)安全距離，當(dāng)我們?cè)诠飞喜叫袝r(shí)，不宜靠中太近，除了害怕離線的車會(huì)撞到之外。還有一個(gè)意料之外的原因，對(duì)此本文將作出解答。

現(xiàn)象二：取兩片很薄的紙，將他們貼近，用力的吹，我們并不能將紙吹開，反而出現(xiàn)被“吹攏”的情況。

現(xiàn)象作出具體的解釋。

解釋現(xiàn)象一：其中提到一個(gè)意外的原因就是很有可能身邊的空氣將我們“推”向汽車而發(fā)生意外。為什么這么說？當(dāng)車飛快的從我們身邊開過的時(shí)候，對(duì)周圍的空氣造成了影響：使它們的速度加快，在這樣的情況下，根據(jù)上面的推倒易知：速度過快造成周圍空氣的壓強(qiáng)減小，在汽車周圍形成一個(gè)壓強(qiáng)差，在車周圍的事物就容易被“壓”到車下。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的，所以步行要盡量的靠邊走。

解釋現(xiàn)象二：當(dāng)兩片薄紙靠近，我們將它們看成和外面的空氣分開，當(dāng)我們吹氣時(shí)，使得兩紙間少量的空氣流速加大，壓強(qiáng)減小，外圍的空氣使得紙片貼在一起。

在生產(chǎn)上有很大的運(yùn)用。

最后，要介紹一個(gè)很實(shí)用的方法：取水。在家中，看到大人用一根管子插到水里，用嘴在管口吸氣，水就會(huì)自己流出來，我也試過，但沒有成功，現(xiàn)在我目標(biāo)了原因：必須保證吸氣的一端低于出水的一端，為什么呢？這是利用了大氣壓的原理。當(dāng)吸氣后管子里成為真空，水就被外界大氣壓壓倒了出水端。

物理在我們的生活中有很大的作用，我們可以借著生活來學(xué)習(xí)物理，再利用物理來服務(wù)生活。

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物理小論文寫作指南（熱門20篇）篇九

物理小論文寫作指南（熱門20篇）篇十

物理小論文寫作指南（熱門20篇）篇十一

一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力叫摩擦力。例如：日常生活中汽車在公路上行駛是靠汽車輪胎與地面的摩擦力向前行進(jìn)的。摩擦通常分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦幾種。

我們知道踢出去的足球會(huì)慢慢停下來，是由于受到摩擦力的作用。木匠在把木板磨光滑的工作中，是用砂紙?jiān)谀景迳峡可凹埡湍景瀹a(chǎn)生的摩擦力將木板打磨平滑的；汽車發(fā)動(dòng)機(jī)靠與皮帶的摩擦力將動(dòng)能傳給發(fā)電機(jī)發(fā)電；人們洗手時(shí)雙手摩擦把手上的灰塵洗掉；洗衣機(jī)洗衣時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)使衣服和水產(chǎn)生摩擦；吃東西時(shí)牙齒和食物發(fā)生摩擦；用拖把擦地；用布擦桌子；用板擦擦黑板都會(huì)產(chǎn)生摩擦力。在我們的生活中只要物體相互接觸且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)都會(huì)產(chǎn)生摩擦力。

1.摩擦力的大小與接觸面間的'壓力大小有關(guān)，接觸面粗糙程度一定時(shí)，壓力越大摩擦力越大。生活中我們有這樣的常識(shí)，當(dāng)自行車車胎氣不足的時(shí)候，騎起來更費(fèi)力一些。

2.摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

1.物體的接解面越粗糙，摩擦力越大。比如鞋底和輪胎的花紋。汽車在路面行駛時(shí)，輪胎與粗糙的柏油路面接觸，這樣摩擦力就能增大。汽車行駛在雪、水的路面，摩擦力就會(huì)減小。所以雨、雪天就要注意安全。

2.減小接觸面間的粗糙程度；風(fēng)扇轉(zhuǎn)軸要做得很光滑。鐘表加油可以減少摩擦力，使走時(shí)更準(zhǔn)確。滑冰場上，工作人員經(jīng)常打掃冰面使它平整，可減少摩擦，加快滑冰的速度。

拔河比賽比的是什么？很多人會(huì)說：當(dāng)然是比哪一隊(duì)的力氣大嘍！實(shí)際上，這個(gè)問題并不那么簡單。

對(duì)拔河的兩隊(duì)進(jìn)行受力分析就可以知道，只要所受的拉力小于與地面的最大靜摩擦力，就不會(huì)被拉動(dòng)。因此，增大與地面的摩擦力就成了勝負(fù)的關(guān)鍵。首先，穿上鞋底有凹凸花紋的鞋子，能夠增大摩擦系數(shù)，使摩擦力增大；還有就是隊(duì)員的體重越重，對(duì)地面的壓力越大，摩擦力也會(huì)增大。大人和小孩拔河時(shí)，大人很容易獲勝，關(guān)鍵就是由于大人的體重比小孩大。

另外，在拔河比賽中，勝負(fù)在很大程度上還取決于人們的技巧。比如，腳使勁蹬地，在短時(shí)間內(nèi)可以對(duì)地面產(chǎn)生超過自己體重的壓力。再如，人向后仰，借助對(duì)方的拉力來增大對(duì)地面的壓力，等等。其目的都是盡量增大地面對(duì)腳底的摩擦力，以奪取比賽的勝利。

通過以上的學(xué)習(xí)觀察總結(jié)出，摩擦力的大小取決兩物體壓力和表面的粗糙程度。

物理小論文寫作指南（熱門20篇）篇十二

摘要:中職物物理作為一門承繼專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的課程,培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。但是由于各種主客觀原因,中職物理教學(xué)面臨一系列問題,本文對(duì)其問題進(jìn)行了分析,并提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞:中職物理教學(xué)；問題；分析。

在教育體系中,中職教育有著與普通高級(jí)中學(xué)不一樣的教學(xué)目標(biāo),其教育目的是為了給社會(huì)的發(fā)展在生產(chǎn)、生活、服務(wù)以及管理方面培養(yǎng)更多的一線工作人才。其中,中職物物理作為一門承繼專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的課程,培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。但近年來,中職物理教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。在課堂上普遍存在學(xué)習(xí)興趣不大、積極性不高、目標(biāo)不明確的情況,學(xué)生厭學(xué)問題嚴(yán)重。本文對(duì)其問題進(jìn)行了分析,并提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的建議。

一、當(dāng)前中職物理教學(xué)存在問題。

(一)重視程度不高。

從學(xué)校方面來看,當(dāng)前部分中職學(xué)校不夠重視物理課,認(rèn)為可有可無,而且由于受時(shí)間和物理教學(xué)設(shè)備的制約,有些中職學(xué)校甚至取消了物理課的設(shè)置。現(xiàn)在很多中職學(xué)校根據(jù)專業(yè)的不同來安排物理課,每周才安排一節(jié)或者兩節(jié),對(duì)于物理課中非常重要的實(shí)驗(yàn)操作也不夠重視,物理實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)。

(二)教材陳舊。

不少中職學(xué)校使用的物理課教材基本為本科教材的壓縮本,教材的理論偏深偏難,內(nèi)容相對(duì)陳舊,實(shí)踐教學(xué)不能與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。例如,筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)《電路基礎(chǔ)》這門課程中的一些題目,需要運(yùn)用到微積分和微分方程才能夠解答,但中職生卻沒有學(xué)過這些知識(shí)。

(三)評(píng)價(jià)模式陳舊。

中職學(xué)校的物理考試主要以試卷為主,考試的內(nèi)容多為課本知識(shí),教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是根據(jù)學(xué)生的考試成績而定。這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念,不僅無法體現(xiàn)學(xué)生真正的物理水平,而且不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由于各種因素的影響,中職物理教學(xué)的實(shí)效性無法得到提高。如何提高物理教學(xué)的實(shí)效性,筆者認(rèn)為最大阻力就是缺乏以學(xué)生為本的教育理念。因此,提高中職物理教學(xué)實(shí)效性內(nèi)驅(qū)力的方法就是從生本為先的理念出發(fā)。

二、改革中職物理教學(xué)的措施建議。

(一)加強(qiáng)”雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

在首屆國家級(jí)開發(fā)區(qū)職業(yè)教育年會(huì)的開幕式上,魯聽同志在分析我國職業(yè)教育存在問題的時(shí)候指出:我國職業(yè)教育“雙師型”教師不足的問題制約著職業(yè)教育的發(fā)展,必須要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師的職能不僅是向?qū)W生傳授文化知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生技能。因此,教師不僅僅需要具有較高的文化和專業(yè)理論水平,有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì),還需要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),熟練的專業(yè)實(shí)踐技能,一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力,以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

(二)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)。

中職學(xué)生大多迫于家庭或外界壓力不得不走進(jìn)職業(yè)學(xué)校。他們中很多人是家長和教師眼中的“壞孩子”,不愛學(xué)習(xí)。由于文化基礎(chǔ)知識(shí)太差,上課聽不懂,作業(yè)無法獨(dú)立完成,他們覺得自己無論如何再也學(xué)不進(jìn)去任何知識(shí),學(xué)習(xí)對(duì)他們來說簡直就是一種折磨。原國家總督學(xué)柳斌曾說過“沒有一生下來就壞的孩子,有的只是你對(duì)他的教育的不當(dāng)、培養(yǎng)不當(dāng)。后來為什么會(huì)有很多差異呢?那是環(huán)境熏陶沒有促成的。”世界上沒有教育不好的孩子,只有不好的教育。中職學(xué)校里所謂的“差生”并不是一無是處,人人都有自己的長處。因此,任課教師要始終關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn),多與他們交往,善于發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的長處,給他們更多的鼓勵(lì)和贊賞。物理教師要在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的選取、教學(xué)手段的使用、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和學(xué)生作業(yè)的布置等方面,要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),力求他們通過自身的努力,能夠基本完成學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們從中體驗(yàn)成功的喜悅。為此,我對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了調(diào)整,做到“三個(gè)注重”,一是注重初高中知識(shí)的銜接。利用一切機(jī)會(huì)給學(xué)生補(bǔ)學(xué)補(bǔ)差,降低學(xué)習(xí)難度。二是注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。盡可能地多做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生理解。三是注重優(yōu)化教學(xué)手段。采用多媒體技術(shù),使抽象的知識(shí)變得形象,形象的知識(shí)變得生動(dòng),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一個(gè)學(xué)期的共同努力,大多數(shù)學(xué)生都掌握了學(xué)習(xí)該專業(yè)必備的物理知識(shí)。

(三)開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

當(dāng)前,很多中職教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定的步驟和方法進(jìn)行。在這種教學(xué)方法中,學(xué)生只是按規(guī)定的步驟和方法做實(shí)驗(yàn),根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理、思想和方法,不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,筆者在教學(xué)中讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,設(shè)計(jì)表格,提高學(xué)生思維的廣度和深度,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。比如,在講授利用伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以問學(xué)生:利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值,能不能只用一個(gè)電流表或電壓表來測量電阻呢?如果能成功測量出來,還應(yīng)該需要什么器材?怎樣測量?然后設(shè)計(jì)的方案并畫出電路圖。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,活躍學(xué)生的思維,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(四)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

中職物理教學(xué)不僅僅為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù),同時(shí)要重視學(xué)生的能力培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。隨著科學(xué)的進(jìn)步,知識(shí)的更新,新的技術(shù)不斷出現(xiàn),現(xiàn)代企業(yè)員工的職業(yè)生涯就是一個(gè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的過程。物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)非常有利于自身基本技能和綜合素質(zhì)的提高。為此,在講“磁場對(duì)電流的作用舊寸,可以將演示實(shí)驗(yàn)改為在教師的指導(dǎo)下的分組實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖孕袆?dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論一左手定則;將“測電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻’,的分組實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn),由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖孕羞x擇器材、安排實(shí)驗(yàn)步驟、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的數(shù)值。此外,可以布置一些課外小實(shí)驗(yàn),例如,結(jié)合汽車安全氣囊的工作原理,要學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)裝置,使得從三樓墜入到地面的雞蛋不碎。通過以上的教學(xué)策略,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正參與知識(shí)的形成過程,使學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、分析和解決問題的能力、自我發(fā)展和獲取知識(shí)的能力都有所提高,有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

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物理小論文寫作指南（熱門20篇）篇十三

光陰似箭，歲月如梭，時(shí)間如流水一去不復(fù)返。轉(zhuǎn)眼間我們已從呢喃著兒歌的孩兒成長為朗朗讀書的少年；轉(zhuǎn)眼間我們已從不知人情世故的小孩成長為通情達(dá)理的少年。轉(zhuǎn)眼間我們已從不懂情愛的孩子成長為擁有懵懂情懷的少年。在十四歲一個(gè)人生中普通而不尋常的年齡，寫這篇文章來紀(jì)念我的十四歲，紀(jì)念這段普通又并不普通、平凡又并不平凡、尋常又并不尋常的，美好的日子。

初二這一學(xué)年，學(xué)校和家庭都發(fā)生了許許多多復(fù)雜的事情。班里的同學(xué)公開和物理王老師做對(duì)、年級(jí)組長孔老師多次來到我們班批評(píng)同學(xué)；在家里生病的老爺突然去世、健康的我無緣無故的生病住院……。好像所有的事情都在提示著我，十四歲的日子并不普通，仿佛在叫我記住這發(fā)生了許多事情的日子。

一次自習(xí)課，班上的同學(xué)正在寫語文老師布置的作業(yè)。誰知道物理王老師突然推門進(jìn)來說：“我現(xiàn)在給你們訂正一下物理練習(xí)冊(cè)的答案?！薄鞍?？不是吧！”語文老師布置的作業(yè)已經(jīng)很多了而且要在學(xué)校完成，現(xiàn)在物理老師又要占用自習(xí)課的時(shí)間。語文老師已經(jīng)使同學(xué)們很難了，現(xiàn)在班里的同學(xué)聽到要上物理課更是引來了一陣騷動(dòng)。物理老師看到這種情況頓時(shí)惱火了說：“你們上語文吧，以后物理的自習(xí)我也不給你們上了，你們愛考成什么樣兒考成什么樣兒。我不管你們了！”說完立刻就摔門而去。物理老師走后，同學(xué)們立刻歡呼起來，還沒等安靜下來，年級(jí)組長孔老師就來了。她對(duì)我們嚴(yán)厲的說：“物理老師是為了你們好，你們?cè)趺催@么不知好歹??！你們不是號(hào)稱做作業(yè)嗎，那你們安靜的做，一會(huì)兒我過來檢查如果要是有一個(gè)人說話，就證明你們根本沒有專心做作業(yè)。你們自己好好想想吧！”還有一次，上物理課。物理老師還沒有來，班里的同學(xué)始終安靜不下來。不一會(huì)兒老師來了，看到同學(xué)們都這副樣子惱羞成怒的說：“啊，你們就這樣。我看這物理課也不能上了，你們趕緊讓校長給你們班換老師吧！我交不了你們了”后來許多同學(xué)都說能好好上，物理老師又留了下來。可是過不了一會(huì)兒有開始鬧上了，物理老師一氣之下又走了。后來事情鬧的很大，年級(jí)組長帶著幾位同學(xué)找到了校長。其實(shí)我們并不是不喜歡物理老師，只是十四歲的我們正處在青春期的叛逆時(shí)期。學(xué)生們通常在這個(gè)時(shí)期都喜歡和老師還有家長做對(duì)，所以還是請(qǐng)家長和老師們能夠多多的包容我們，十四歲的我們正在一點(diǎn)一點(diǎn)的成熟、一點(diǎn)一點(diǎn)的長大。

家里的事情也頗為糟糕。一九九六年生病的老爺經(jīng)過九年多將近十年的恢復(fù)，身體情況已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)好了，可事情總是不近如人意。二零零四年十月二十三日老爺帶著家人給他的祝福和厚愛離我們而去了，家人們一時(shí)都沉浸在悲痛之中。

十四歲的日子有歡聲笑語、有傷心悲痛。無論怎樣十四歲的日子都是上帝給我們最美好的日子。十四歲正在一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢離我們遠(yuǎn)去，但是十四歲的天空依然會(huì)無比晴朗、十四歲的花兒還會(huì)靜悄悄的開放、十四歲的日子仍舊會(huì)張顯出無比燦爛和奪目的光芒！

日子一點(diǎn)點(diǎn)的流逝，我們馬上要迎接緊張而繁忙的初三生活了。屬于我們的十四歲也要對(duì)它saygoodbye，現(xiàn)在讓我們高喊：“十四歲的日子，再見！”

物理小論文寫作指南（熱門20篇）篇十四

物理化學(xué)課程是高?；瘜W(xué)專業(yè)最重要的一門基礎(chǔ)課程，該課程內(nèi)容豐富、前后連貫、邏輯推理清晰、理論性強(qiáng)，不僅可對(duì)化學(xué)、化工、環(huán)境專業(yè)學(xué)生開設(shè)，也可為生物、材料、食品、水建等專業(yè)學(xué)生設(shè)置。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高等學(xué)校不斷深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)物理化學(xué)學(xué)科的課程講授和發(fā)展也提出了更高的要求。結(jié)合我校的實(shí)際情況，以及我們近幾年在建設(shè)校級(jí)精品課程的探索與實(shí)踐，重新審視材料科學(xué)與工程專業(yè)物理化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)目前我校材料專業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)中還存在以下的問題：

1.現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃中，無機(jī)化學(xué)相關(guān)課程以及后續(xù)一些專業(yè)課，與物理化學(xué)授課內(nèi)容中有一些重復(fù)之處。

2.教材中抽象理論太多，造成了學(xué)生對(duì)這門基礎(chǔ)課程產(chǎn)生了比較枯燥無味的感覺;加之內(nèi)容多，課時(shí)量有限，老師在課堂講授中不能針對(duì)某一化學(xué)原理或原理推導(dǎo)過程進(jìn)行深入的剖析和講解。

3.與之配套的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，經(jīng)常采用多個(gè)班級(jí)集中循環(huán)進(jìn)行試驗(yàn)的模式，有時(shí)理論部分未講授到，但實(shí)驗(yàn)課程因?yàn)檠h(huán)時(shí)間到，又必須開始，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容超前于理論教學(xué)的進(jìn)度，或者理論課早已講授完畢，而實(shí)驗(yàn)課程卻推后進(jìn)行，學(xué)生不能及時(shí)將理論和實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。目前我校物理化學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本以驗(yàn)證基礎(chǔ)理論為主，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性及性能測試試驗(yàn)，因此物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)以及提高學(xué)生動(dòng)手能力的舞臺(tái)。

因此，需要積極推進(jìn)課程體系改革，充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而全面提高物理化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、優(yōu)化整合相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建新的教學(xué)體系。

對(duì)于我校材料科學(xué)與工程專業(yè)，按照20xx版教學(xué)大綱的要求和已制定的教學(xué)計(jì)劃，其中包含的課程，如無機(jī)化學(xué)、無機(jī)非金屬材料、催化作用原理、膠體與界面化學(xué)等專業(yè)課，它們都與物理化學(xué)課程密切相關(guān)，有些課程如催化作用原理和膠體與界面化學(xué)，直接是從物理化學(xué)的大體系中劃分出去的。由于我院材料專業(yè)招生時(shí)間不長，而這些課程總是不同的教師授課，教師之間就授課內(nèi)容未來得及進(jìn)行充分的交流，經(jīng)過幾年的授課，發(fā)現(xiàn)同一知識(shí)點(diǎn)的簡單重復(fù)難以避免。因此，建議課程組就這一現(xiàn)象，加強(qiáng)教師間的交流與合作，將這些課程的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，突破原來以學(xué)科和專業(yè)來劃分的粗放型的課程體系，建立起適合于自己專業(yè)的有效課程體系，是目前我院物理化學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

我校材料學(xué)科專業(yè)物理化學(xué)課程采用的是南京大學(xué)沈文霞主編的《物理化學(xué)核心教程》第二版教材，主要的授課內(nèi)容包括熱力學(xué)(熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、化學(xué)平衡和相平衡)和動(dòng)力學(xué)部分(包括化學(xué)反應(yīng)速率、電化學(xué)、表面現(xiàn)象和膠體化學(xué))，共56課學(xué)時(shí)，大學(xué)二年級(jí)上半年授課;而無機(jī)化學(xué)，同分析化學(xué)一起共48學(xué)時(shí)，無機(jī)部分主要講授熱化學(xué)(熱力學(xué)第一定律)、稀溶液的性質(zhì)、膠體溶液、化學(xué)平衡及化學(xué)反應(yīng)速率;根據(jù)教學(xué)大綱的安排，膠體和界面化學(xué)、催化作用原理這兩門課程各安排24個(gè)學(xué)時(shí)，在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期開展。通過幾年授課，經(jīng)老師觀察和學(xué)生反映不難發(fā)現(xiàn)，以上所述這些課程，在知識(shí)內(nèi)容上相互之間都存在著一定的重復(fù)性和交叉性。

針對(duì)課程內(nèi)容重復(fù)的問題，為了避免盲目浪費(fèi)學(xué)時(shí)數(shù)，有效改善不同課程之間的重復(fù)授課，充分利用大學(xué)課堂掌握更多的知識(shí)，使我們?cè)谡n堂上的幾十分鐘內(nèi)有效地完成教學(xué)任務(wù)，這里提議對(duì)材料系開設(shè)的幾門相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使每門課都有其側(cè)重點(diǎn)，建議組建一個(gè)全新的教學(xué)體系，同時(shí)要照顧到這些學(xué)科知識(shí)的完整性和獨(dú)立性。例如，講授無機(jī)化學(xué)課程時(shí)，建議把化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)平衡作為重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講授，而其他內(nèi)容，如電化學(xué)、相平衡和化學(xué)反應(yīng)速率這些內(nèi)容作為物理化學(xué)課程的授課側(cè)重點(diǎn)。物理化學(xué)理論課程中的膠體、表面現(xiàn)象則可放在膠體和界面化學(xué)以及催化作用原理這兩門課程中主要講授，物理化學(xué)課程就不講授這部分內(nèi)容。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又突出了重點(diǎn)，不僅使教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立而完整，還可以適當(dāng)減輕因課時(shí)量小帶來的物理化學(xué)的教學(xué)壓力，彌補(bǔ)了物理化學(xué)課程內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，老師在授課的過程中再也不擔(dān)心時(shí)間不夠用而只能淺顯的表述;對(duì)于學(xué)生來說，仍然是掌握了整個(gè)物理化學(xué)的原理，而且更加堅(jiān)實(shí)。

二、掌握專業(yè)知識(shí)框架，改革教學(xué)方法。

通過對(duì)物理化學(xué)課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們剛開始對(duì)這門課還保持有神秘感，大多數(shù)同學(xué)對(duì)這門課還是很有興趣的，加之從師哥師姐們那里聽說這門課容易掛科，因此學(xué)生們剛開始上課的時(shí)候都很認(rèn)真。但是隨著課程的深入，部分同學(xué)開始松懈，開始排斥這門課程，以至于后來干脆放棄學(xué)習(xí)。經(jīng)過細(xì)心調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谑W(xué)習(xí)興趣后，慢慢迷失在這門課程中。盡管老師在課堂上一再強(qiáng)調(diào)要理清楚各章節(jié)之間內(nèi)容的聯(lián)系，重點(diǎn)記憶關(guān)鍵結(jié)論，但大部分同學(xué)仍然做不到，不能掌握物理化學(xué)課程的知識(shí)框架，也沒有選擇性的記憶關(guān)鍵問題，總是被動(dòng)地接受課堂上講授的內(nèi)容，甚至被很多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程迷惑。而實(shí)際上這門課程內(nèi)容銜接緊密，邏輯性很強(qiáng)。把各章節(jié)之間的知識(shí)框架理清楚之后，就坦然的接受和明白了各章的結(jié)論，也有利于知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)記憶。在教學(xué)過程中，注重課程之間的聯(lián)系，通過知識(shí)點(diǎn)的連接和相關(guān)內(nèi)容銜接相關(guān)的課程，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容納入到學(xué)科的框架中，幫助學(xué)生建立較完整的知識(shí)框架，不要迷失在盲目的理論推導(dǎo)中。

物理化學(xué)這門課理論性很強(qiáng)，內(nèi)容較多而抽象，公式又多，學(xué)生接受很困難，這就對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。為了能夠進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常把日常生活現(xiàn)象中涉及的物理化學(xué)原理介紹給學(xué)生。比如，舉例高溫下食物容易變質(zhì)的問題，聯(lián)系化學(xué)動(dòng)力學(xué)的理論加以說明;講解溫度對(duì)反應(yīng)平衡和反應(yīng)速率的雙重影響時(shí)，例舉合成氨工業(yè)中如何選擇最佳溫度;涉及講授表面化學(xué)的理論時(shí)，可以例舉農(nóng)民鋤地能防止水分蒸發(fā)的現(xiàn)象，或者小氣泡、液滴、呈球形的現(xiàn)象，加以解釋后，學(xué)生就會(huì)對(duì)表面性質(zhì)有清晰的認(rèn)識(shí);講授滲透壓的時(shí)候，聯(lián)系滲透壓的作用，提問為什么肥料用多了農(nóng)作物會(huì)“燒死”?打吊瓶時(shí)為什么會(huì)感覺到疼痛?讓學(xué)生帶著問題聽課，面對(duì)生活中各種現(xiàn)象去思考，多問幾個(gè)為什么，自己到物理化學(xué)中去尋找答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，也就達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

除此之外，在課堂上還可以采用小班討論或者seminar討論式教學(xué)模式，以教師和學(xué)生為共同的教學(xué)主體，就某些共同關(guān)注的問題，在和諧的氣氛中進(jìn)行討論，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流和溝通。課下，利用我校教務(wù)處網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行課下的交流和習(xí)題討論、小測驗(yàn)等，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，它具有互動(dòng)性、合作性、學(xué)術(shù)性的優(yōu)勢(shì)。

三、強(qiáng)化配套實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理化學(xué)課程的教學(xué)中占有十分重要的地位，它與物理化學(xué)課程緊密配合，鞏固和加深對(duì)物理化學(xué)原理的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活應(yīng)用的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了觀察和分析問題的能力。

為了避免實(shí)驗(yàn)課程超前理論課程，建議在學(xué)習(xí)完物理化學(xué)相關(guān)理論后，及時(shí)在學(xué)期后半學(xué)期開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。課程組已經(jīng)設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課并計(jì)算學(xué)分，如：配合表面現(xiàn)象，開展了液體表面張力的測定實(shí)驗(yàn)、粉體粒度分析實(shí)驗(yàn);為了鞏固反應(yīng)速率反應(yīng)章節(jié)的學(xué)習(xí)，開設(shè)蔗糖反應(yīng)速率常數(shù)、乙酸乙酯反應(yīng)速率常數(shù)的測定實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開展綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)，根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目、要求等內(nèi)容，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，并利用學(xué)過的理論知識(shí)，選用相關(guān)的儀器、藥品，分析實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)和關(guān)鍵步驟等，自行完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、并上講臺(tái)講授實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，我院化學(xué)化工學(xué)院材料專業(yè)物理化學(xué)課程的教學(xué)改革將有助于提高學(xué)校物理化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)了物理化學(xué)這門校級(jí)精品課程的建設(shè)和發(fā)展。

物理小論文寫作指南（熱門20篇）篇十五

通過以上過程，能夠提高學(xué)生很多方面的素質(zhì)和能力，例如通過查閱文獻(xiàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維能力；通過實(shí)驗(yàn)操作過程，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力；通過實(shí)驗(yàn)觀察，能夠提高學(xué)生的觀察能力；通過實(shí)驗(yàn)分析，能夠提高學(xué)生的思辨能力和溝通能力；通過歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，能夠提高學(xué)生的知識(shí)總結(jié)能力和語言表達(dá)能力……因此筆者認(rèn)為，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高中物理教學(xué)來說具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的`現(xiàn)狀問題。

1、重演示而輕操作。

目前，雖然在我國大部分的高中物理教學(xué)中都有開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，然而由于大多數(shù)物理教師都已習(xí)慣了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，并將這種教學(xué)方式帶到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了一種“教師演示、學(xué)生觀看”的模式，而給學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)較少，這無疑使實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了本質(zhì)。

2、操作過于程式化。

在很多高中物理實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生都只是按部就班地按照教師所規(guī)定的一種操作步驟和規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這種操作模式過于程式化，無法給學(xué)生留下比較深刻的實(shí)驗(yàn)印象，學(xué)生往往實(shí)驗(yàn)操作完畢后就忘記了剛才的操作步驟，也不知道為什么要遵循這樣的步驟，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力。

3、過于依賴模擬實(shí)驗(yàn)。

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的模擬實(shí)驗(yàn)軟件被應(yīng)用于現(xiàn)代教育當(dāng)中，高中物理教學(xué)也不例外。雖然模擬實(shí)驗(yàn)軟件在一定程度上方便了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，然而部分高中物理教師卻由于過于依賴模擬實(shí)驗(yàn)而忽略了實(shí)際實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生失去了許多親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也無法突出一些實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)，因此導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率不高。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略。

1、充分開放實(shí)驗(yàn)室。

若想提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，就必須要充分開放物理實(shí)驗(yàn)室，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的實(shí)驗(yàn)條件，給予學(xué)生更多自主實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)室的開放應(yīng)當(dāng)是多元化的，其不僅僅體現(xiàn)在時(shí)間和空間上的開放，更體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)理念上的開放，也即是說，實(shí)驗(yàn)室不僅僅要在管理模式上開放，更要在教學(xué)模式上開放。一方面，開放實(shí)驗(yàn)室可以大大拓展和延伸實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的有限資源，另一方面，開放實(shí)驗(yàn)室還能夠?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)提供有利的環(huán)境及必要的條件。在開放性的實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、能力、特長、愛好等來選擇適合于自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

2、做好實(shí)驗(yàn)演示。

實(shí)驗(yàn)演示效果的好壞將直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)是否能夠吸引學(xué)生的注意力及提高學(xué)生的課堂興趣。物理本身是一門比較偏理論化的學(xué)科，高中學(xué)生普遍對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣不高，而為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要做好實(shí)驗(yàn)演示。例如，“冷水使熱水沸騰”“飛不出的雞蛋”等類似的實(shí)驗(yàn)往往有悖于學(xué)生的認(rèn)知，教師充分演示好這幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，能夠大大激發(fā)出學(xué)生的探究欲望。當(dāng)然，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示之前，教師可以先給學(xué)生提出幾個(gè)情景問題，然后讓學(xué)生帶著問題來觀察實(shí)驗(yàn)過程，這樣有助于提高學(xué)生的思維能力。再者，教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)演示提出質(zhì)疑，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，并能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。

3、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是作為一個(gè)引導(dǎo)性的角色而存在，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)。物理實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，無論是實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測量、實(shí)驗(yàn)定性分析、實(shí)驗(yàn)定量計(jì)算還是實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)，都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生親自動(dòng)手并獨(dú)立完成的，教師在這一過程中可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，但要把握好一個(gè)“度”，不能過于束縛學(xué)生，而要給學(xué)生提供一個(gè)自由的實(shí)驗(yàn)空間，這樣才能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

綜上所述，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì)和能力，進(jìn)而提高物理教學(xué)效率。

物理小論文寫作指南（熱門20篇）篇十六

>拓展：公務(wù)員申論備考：有關(guān)理想的名言佳句

夢(mèng)想是人們與生俱來的重要寶物之一，它等待你的珍視和實(shí)踐?！u金宏。

夢(mèng)想一旦被付諸行動(dòng)，就會(huì)變得神圣。——阿·安·普羅克特。

一切活動(dòng)家都是夢(mèng)想家?！病す峥恕?/p>

如果一個(gè)人不知道他要駛向哪個(gè)碼頭，那么任何風(fēng)都不會(huì)是順風(fēng)。——小塞涅卡。

人的理想志向往往和他的能力成正比。——約翰遜。

一個(gè)人的理想越崇高，生活越純潔?！崞?。

世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！K格拉底。

夢(mèng)是心靈的思想，是我們的秘密真情。——杜魯門·卡波特。

物理小論文寫作指南（熱門20篇）篇十七

論文寫作對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說都是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，它要求我們準(zhǔn)確、條理清晰地表達(dá)自己的思想，并通過有力的論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地完成論文寫作任務(wù)，許多學(xué)術(shù)界的專家和教授撰寫了大量的論文寫作指南，提供了寶貴的寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)。在我的論文寫作過程中，我深刻體會(huì)到這些指南的重要性，并總結(jié)了一些心得體會(huì)，希望能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)有所幫助。

第二段：前期準(zhǔn)備。

論文寫作的第一步是前期準(zhǔn)備，這個(gè)階段的重要性常常被人們忽視。在開始撰寫論文之前，我們應(yīng)該對(duì)論文的主題進(jìn)行一定的研究，了解背景知識(shí)和相關(guān)資料。此外，我們還需要確定論文的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)，制定一個(gè)明確的寫作計(jì)劃。這個(gè)階段的準(zhǔn)備工作，可以幫助我們理清思路，為后續(xù)的寫作提供一個(gè)清晰的框架。

第三段：論文結(jié)構(gòu)。

一個(gè)好的論文應(yīng)該具備清晰的結(jié)構(gòu)。在論文寫作過程中，我們應(yīng)該合理安排論文的開頭和結(jié)尾，使其有一個(gè)引人入勝的開端和簡潔有力的結(jié)尾。在論文的主體部分，我們應(yīng)該按照一定的邏輯順序展開論述，確保每一段都圍繞著主題展開，而且各個(gè)段落之間要有過渡，使整篇論文更加連貫。此外，我們還應(yīng)該注意論文的語言表達(dá)和句子結(jié)構(gòu)，盡量避免使用復(fù)雜的句子和長篇大論的段落，以免給讀者造成閱讀困難。

第四段：論據(jù)和引用。

一個(gè)好的論文應(yīng)該通過合理的論據(jù)和引用來支撐觀點(diǎn)。在寫作過程中，我們應(yīng)該收集和整理相關(guān)的資料和證據(jù)，并用正確的引用方式將其引入到論文中。此外，我們還應(yīng)該要注意引用的準(zhǔn)確性和必要性，避免濫用他人的觀點(diǎn)和研究成果。合理的論據(jù)和引用可以增強(qiáng)論文的可信度和說服力，使讀者更容易接受我們的觀點(diǎn)。

第五段：反思和修改。

一篇完美的論文往往不是一氣呵成的，而是經(jīng)過反復(fù)的修改和潤色才能得到的。在論文寫作完成之后，我們應(yīng)該反思自己的寫作過程，查找不足之處并進(jìn)行相應(yīng)的修改。此外，我們還可以請(qǐng)老師或同學(xué)幫助審閱論文，提供寶貴的意見和建議。通過不斷的反思和修改，我們可以讓論文更加完善，更符合學(xué)術(shù)要求。

第六段：總結(jié)。

總而言之，論文寫作是一項(xiàng)需要技巧和經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)。在我的論文寫作過程中，我深刻體會(huì)到前期準(zhǔn)備的重要性，合理安排論文結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)的必要性，以及合理運(yùn)用論據(jù)和引用的重要性。此外，反思和修改也是寫作過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過遵循這些指南，我相信每個(gè)人都能夠撰寫出一篇優(yōu)秀的論文。

（注：本篇文章共1200字）。

物理小論文寫作指南（熱門20篇）篇十八

很多學(xué)生認(rèn)為在高中理科綜合中物理學(xué)科是最難的，特別是最后的三道物理問答題，時(shí)常讓學(xué)生愁眉不展。這三道題，不僅難，且分值重，常使大家望而卻步。但是針對(duì)這個(gè)問題，我做了以下分析和思考，希望對(duì)學(xué)生在提高最后三道題的得分率上有所幫助。

加強(qiáng)高中物理只是重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這些內(nèi)容綜合分析能力的培養(yǎng)。

舉例說，每年高考中力學(xué)和電學(xué)（包括電磁學(xué)）占很重要的比重，特別是涉及力學(xué)和電學(xué)（電磁學(xué)）的綜合題更是難題中的重點(diǎn)部分，是考學(xué)生的綜合知識(shí)能力。那么針對(duì)這個(gè)問題，同學(xué)們應(yīng)該在哪些方面做好準(zhǔn)備呢？首先學(xué)會(huì)模型解題，口訣為“實(shí)際問題理想化、復(fù)雜問題抽象化、化繁為簡尋模型、知識(shí)結(jié)構(gòu)規(guī)律化、情景分析找對(duì)象、持果索因求算法”。如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的勻變速運(yùn)動(dòng)（包括勻變速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速曲線運(yùn)動(dòng)）和勻速圓周運(yùn)動(dòng)，這些內(nèi)容在高考大題中也是時(shí)常見到的。針對(duì)這些內(nèi)容不僅要理解、掌握好這些內(nèi)容的規(guī)律和基本公式，還要特別注意到應(yīng)用它們的條件和特征。只有深刻理解了它們的應(yīng)用條件和特征才能夠靈活應(yīng)用，切記不能夠生搬硬套公式來解決所有的問題，要注意到具體問題具體分析，從而融會(huì)貫通。

在解決了基本模型后，接下來就是幾個(gè)模型的綜合應(yīng)用的問題。解決綜合問題的首要步驟就是審題。同學(xué)們往往缺乏綜合分析的能力，只能從題設(shè)中理解到之鱗片爪，思路就會(huì)混亂，所有條件還沒有審?fù)昃图庇诙Ｐ?、套公式、陷入誤區(qū)。要解決審題問題就必須建立完整的審題過程，而這個(gè)過程一般要我們考慮幾個(gè)問題：第一個(gè)問題是考生弄清楚研究的對(duì)象是哪個(gè)。因?yàn)橐话阍谧詈笕李}中會(huì)涉及多個(gè)物體，要搞清楚這里面哪些是要分析的，哪個(gè)是首要分析對(duì)象。當(dāng)然，如果遇到兩個(gè)或者兩個(gè)以上的對(duì)象時(shí)，就要考慮到用整體法和隔離法。第二個(gè)問題是同學(xué)們要搞清楚該題可以分成幾個(gè)物理過程。如果研究對(duì)象的物理過程只有一個(gè)，分析起來就很簡單，即分析找出這個(gè)過程的初始狀態(tài)、中間過程、末狀態(tài)的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況，判斷外力是否變化，運(yùn)動(dòng)性質(zhì)如何，具備哪些條件和特征。比如，在運(yùn)動(dòng)情況和受力情況之間起到橋梁作用的牛頓第二定律：

可知牛頓第二定律可以在運(yùn)動(dòng)情況和受力情況之間架起橋梁，靈活掌握牛頓第二定律就能夠解決這個(gè)物理過程中的任何問題。

另外，如果題目中不止是一個(gè)物理過程，而是連續(xù)多個(gè)物理過程，一般情況下是根據(jù)時(shí)間的先后順序，劃分好幾個(gè)小的物理過程。但劃分的范圍通常不是根據(jù)時(shí)間長短，而是根據(jù)研究對(duì)象的受力變化情況或者是研究對(duì)象的物理特征。劃分好后，對(duì)每個(gè)小的物理過程也進(jìn)行如上面所說的進(jìn)行初狀態(tài)、中間過程、末狀態(tài)分析。然后再找出每個(gè)物理過程之間的聯(lián)系，比如，第一個(gè)過程的末速度一定是第二個(gè)過程的初速度。最后考慮時(shí)把幾個(gè)物理過程分段列方程求解還是把整個(gè)過程列方程求解。

這樣通過對(duì)后三道題的解題方法的分析，可見，熟練的解題技巧和融會(huì)貫通的基礎(chǔ)知識(shí)必然能夠提高解答題的得分率。那么還有什么可以在現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上提高得分率呢？我想這就要涉及第二個(gè)方面的問題：解題的規(guī)范性問題。

1.解題要有邏輯性，要有必要的整體把握。

不能答題時(shí)想到什么就寫什么，解答題所列方程沒有前后照應(yīng)關(guān)系，跳躍性太強(qiáng)，很難推理，或者經(jīng)不起推敲，總之解題不能帶有盲目性和拼湊性。

2.解題依據(jù)必須要有必要的文字?jǐn)⑹?，不能就寫幾個(gè)方程式。

很多學(xué)生在答題試卷上只有幾個(gè)方程，連最基本的敘述性文字都沒有，展現(xiàn)在閱卷教師面前的既不知道研究對(duì)象是哪個(gè)物體，也不知道要研究哪一段物理過程或是哪一個(gè)物理狀態(tài)。特別是解答過程中學(xué)生自行設(shè)的物理量，如果沒有必要的文字說明，就根本看不懂。

3.有一定的文字?jǐn)⑹?，但是要注意物理語言的恰當(dāng)使用，敘述是否具有科學(xué)性。

很多學(xué)生在解題時(shí)，物理語言使用不嚴(yán)密，隨意性強(qiáng)，甚至胡編亂造，出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)臄⑹?，令人啼笑皆非?/p>

4.規(guī)范的作圖往往會(huì)得到意想不到的效果，在試卷上作圖要注意圖像的必要性。

因?yàn)閳D像往往是分析、解答的有力工具，能夠使物理過程和物理狀態(tài)更加形象和具體。但在答題時(shí)只能將與試題有關(guān)的或者與解答方程有關(guān)的圖像畫在試卷上，沒有關(guān)聯(lián)的圖像就不要畫在試卷上。

5.解題答案需要規(guī)范化表述。

同學(xué)們?cè)诮忸}答案上容易出錯(cuò)的首要問題是計(jì)算結(jié)果沒有注意用到科學(xué)計(jì)數(shù)法，有效數(shù)字的確定也很隨意。計(jì)算過程中可以沒有數(shù)據(jù)帶入和單位，但是結(jié)果必須要帶上單位。有時(shí)對(duì)解題的結(jié)果要有適當(dāng)?shù)恼f明和討論，如方向的問題、取值范圍的問題等。

物理小論文寫作指南（熱門20篇）篇十九

mpa研究生學(xué)位論文寫作是關(guān)系到mpa學(xué)位授予質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)從源頭著手，即從開題報(bào)告起即重視學(xué)位論文質(zhì)量。

一、基本要求：

mpa學(xué)位論文以專題研究成果、調(diào)研報(bào)告、對(duì)策研究、政策評(píng)估等為主要形式，選題應(yīng)突出其應(yīng)用性。mpa研究生可在自己調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合工作單位的實(shí)際需要或經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展中的某一具體問題，在導(dǎo)師指導(dǎo)下確定論文題目。基本要求如下：

(1)開題報(bào)告通過作為進(jìn)入學(xué)位論文答辯階段的必要環(huán)節(jié)，學(xué)位論文題目應(yīng)與開題報(bào)告確定的題目基本一致，隨意更改題目必須重新開題。

(2)合理安排時(shí)間，在導(dǎo)師指導(dǎo)下認(rèn)真完成資料收集整理、調(diào)查研究、開題報(bào)告寫作等各項(xiàng)工作。撰寫開題報(bào)告需遵循相應(yīng)的學(xué)術(shù)規(guī)范，對(duì)提交的開題報(bào)告的質(zhì)量負(fù)責(zé)。

(3)在研究方法上強(qiáng)調(diào)實(shí)證研究，多采用問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、案例分析等方法。

2.開題報(bào)告遞交必須經(jīng)指導(dǎo)教師的同意，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真簽寫指導(dǎo)意見。

3.開題報(bào)告遞交必須符合mpa教育中心規(guī)定的要素和格式要求。

1.開題報(bào)告審核工作由指導(dǎo)該開題報(bào)告的'教師組織進(jìn)行，可以采取書面審核和開題報(bào)告答辯等方式。開題報(bào)告審核小組至少由3名具有mpa研究生指導(dǎo)資格的教師擔(dān)任。審核小組組長不能是指導(dǎo)該開題報(bào)告的教師。

2.開題報(bào)告審核意見由審核小組組長負(fù)責(zé)簽寫，開題報(bào)告審核結(jié)果至少由3名具有mpa研究生指導(dǎo)資格的教師(包括指導(dǎo)該篇開題報(bào)告的教師)簽字確認(rèn)。

3.開題報(bào)告審核結(jié)果分為通過和不通過。

開題報(bào)告審核意見由指導(dǎo)該開題報(bào)告的教師直接反饋給本人，mpa研究生根據(jù)審核意見修改后提交定稿本。

開題報(bào)告不通過或需做重大修改的，須再次接受開題報(bào)告審核。

教育中心在以下三種情況組織開題報(bào)告答辯會(huì)，由中心聘請(qǐng)的審核小組做出評(píng)價(jià)。

(2)擬申請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)位論文的同學(xué)，必須參加mpa教育中心組織的開題報(bào)告答辯;。

上述(2)、(3)種情形，mpa研究生應(yīng)向mpa教育中心轉(zhuǎn)交指導(dǎo)教師同意的書面材料。

5.開題報(bào)告審核結(jié)束，由mpa教育中心負(fù)責(zé)格式審查。

格式審查掌握的原則是：執(zhí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);外觀一律、美觀;字?jǐn)?shù)、參考文獻(xiàn)符合規(guī)定(中文文獻(xiàn)一般不少于25個(gè)，外文文獻(xiàn)10個(gè)左右;期刊文獻(xiàn)應(yīng)以近三年發(fā)表的為主)等。要求：人人接受格式審查。

1.開題報(bào)告質(zhì)量的第一負(fù)責(zé)人是指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行導(dǎo)師職責(zé)，嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)遞交的開題報(bào)告做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的mpa研究生學(xué)位論文如在論文評(píng)閱中不通過，則須從開題報(bào)告起重新修改;并且三年內(nèi)累計(jì)人數(shù)(或次數(shù))達(dá)到兩人(或兩次)，暫停指導(dǎo)mpa研究生。

2.開題報(bào)告評(píng)審組、答辯組的組長和成員共同對(duì)開題報(bào)告的內(nèi)容和評(píng)審結(jié)果負(fù)責(zé)。

如參加評(píng)審的mpa研究生學(xué)位論文在雙盲評(píng)審中不通過，三年內(nèi)累計(jì)人數(shù)(或次數(shù))達(dá)到兩人(或兩次)，在兩年內(nèi)不得評(píng)審mpa開題報(bào)告。

教育中心負(fù)責(zé)審核工作的安排，對(duì)提交開題報(bào)告的總體質(zhì)量負(fù)責(zé)。學(xué)院研究生主管院長、mpa教育中心副主任共同商定爭議問題的處理辦法。

物理小論文寫作指南（熱門20篇）篇二十

高校的不斷改革沒有對(duì)大學(xué)物理教學(xué)帶來正面的沖擊。一方面，非物理理工科類大學(xué)物理的學(xué)時(shí)數(shù)被壓縮了又壓縮，甚至于被取締；另一方面，像“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)”這一類的改革并沒有使高校將文科類專業(yè)的大學(xué)物理廣泛開展起來。學(xué)生走入社會(huì)時(shí)須經(jīng)歷的各類招考使高?；\罩了“應(yīng)試學(xué)習(xí)”的陰影，而各類（不包含物理類專業(yè)）社會(huì)考試中涉及的大學(xué)物理知識(shí)極少甚至于沒有，使得學(xué)生不看好這門課，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2教學(xué)大綱長久不變，教學(xué)目標(biāo)異端化，教學(xué)內(nèi)容陳舊。

教學(xué)大綱長久不變，不同專業(yè)同一教學(xué)大綱。關(guān)于大學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)歷來有兩種觀點(diǎn)最突出：一種觀點(diǎn)認(rèn)為大學(xué)物理教學(xué)必須體現(xiàn)物理學(xué)的特色，注重物理學(xué)本身的系統(tǒng)，不需要與專業(yè)過多的結(jié)合；另一種觀點(diǎn)是大學(xué)物理既然是基礎(chǔ)課，就應(yīng)該為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，為不同專業(yè)的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)而存在，要把重點(diǎn)放在應(yīng)用上。即教學(xué)目標(biāo)異端化了。教學(xué)內(nèi)容陳舊。由于學(xué)時(shí)數(shù)的被壓縮，許多較難的內(nèi)容被隨意刪減，通常只剩下陳舊的經(jīng)典老三篇：力學(xué)篇、電磁學(xué)篇、波動(dòng)光學(xué)篇，學(xué)生無緣與當(dāng)今科技在大學(xué)物理中相遇；理論與實(shí)踐應(yīng)用相脫離，教學(xué)內(nèi)容沒有和學(xué)生的專業(yè)需求緊密聯(lián)系起來。

3教師思想觀念守舊，教學(xué)模式單一，教材對(duì)學(xué)生缺少吸引力。

很多教師思想觀念守舊，教學(xué)思想還停留在學(xué)科知識(shí)本位的傳統(tǒng)觀念上，用物理知識(shí)傳授替代大學(xué)物理教育，忽略了物理思想方法的教育，忽視了學(xué)生的接收能力和興趣的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生探究能力和預(yù)測、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)形式單一的以講授為主，教學(xué)手段是傳統(tǒng)的粉筆加黑板。大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)時(shí)數(shù)的有限與科技發(fā)展致使教學(xué)內(nèi)容不斷增加的矛盾，需要學(xué)生自主習(xí)得大學(xué)物理相當(dāng)一部分內(nèi)容來緩解，但大學(xué)物理教材對(duì)學(xué)生缺少吸引力，或許說大學(xué)物理“教材”轉(zhuǎn)型為“學(xué)材”未受到重視。

4重理論，輕實(shí)驗(yàn)，理論課與實(shí)驗(yàn)課脫節(jié)。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理定律的建立，無一不以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。但在高校轟轟烈烈的改革中，學(xué)校重理論，輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象屢見不鮮，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)受到更大的壓縮，甚至被取消；其次，大學(xué)物理理論課老師與實(shí)驗(yàn)課老師不交叉上課，甚至于上完理論課再開實(shí)驗(yàn)課，理論課與實(shí)驗(yàn)課不能齊頭并進(jìn)，理論課老師與實(shí)驗(yàn)課老師互不交換教學(xué)信息，理論課與實(shí)驗(yàn)課脫節(jié)。有的學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)室是由上教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)課的老師管理的，理論課老師很難獲取實(shí)驗(yàn)器材，因此，理論課上做實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)更是鮮見，沒用多媒體教學(xué)的老師不做仿真演示實(shí)驗(yàn)，就真是上“純”理論課了。另外，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊或不足。

5考核形式單一。

學(xué)生成績主要依據(jù)期末考試成績，期末考試通常采用閉卷考試，成績占總評(píng)成績比例相當(dāng)高，而考題純粹是從理論到理論，題型一般是填空題、選擇題、判斷題、計(jì)算題，其中計(jì)算題占分較重，這種考核最終把學(xué)生導(dǎo)向用記概念公式、背定理定律的學(xué)習(xí)方式學(xué)大學(xué)物理。其次，有的學(xué)校規(guī)定了期末考試及格率的低線，如果及格率低于所規(guī)定的低線，任課教師將被問責(zé)，而學(xué)生基礎(chǔ)又差，所以盡可能的降低考試要求，甚至于出現(xiàn)師生一起“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象：老師給學(xué)生幾套復(fù)習(xí)試卷，學(xué)生背試卷考試的不良現(xiàn)象。

二、對(duì)大學(xué)物理教學(xué)改革的建議。

1對(duì)大學(xué)物理課程的重視要落在實(shí)處。

20xx年12月教育部高等學(xué)校非物理類專業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)在“非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求正式報(bào)告稿”（以下簡稱“報(bào)告”）中指出“大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容分為a、b兩類。其中：a為核心內(nèi)容，建議學(xué)時(shí)數(shù)不少于126學(xué)時(shí)。為了體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)的教育思想，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)增加一定數(shù)量的b類內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)，例如：對(duì)于理科、師范類非物理專業(yè)和某些需要加強(qiáng)物理基礎(chǔ)的工科專業(yè)，其大學(xué)物理課程的學(xué)時(shí)數(shù)不應(yīng)少于144學(xué)時(shí)?！备鶕?jù)這一要求,高校應(yīng)改變對(duì)大學(xué)物理的“食之無味，棄之可惜”的開課現(xiàn)象，保證大學(xué)物理的學(xué)時(shí)數(shù)不低于144學(xué)時(shí)。當(dāng)今社會(huì)所需求的是具有科學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)的復(fù)合型人才，學(xué)校教育應(yīng)以這兩方面的培養(yǎng)為主題。報(bào)告中指出“物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動(dòng)形式、相互作用的自然科學(xué)。它的基本理論滲透在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的許多部門，是其他自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。在人類追求真理、探索未知世界的過程中，物理學(xué)展現(xiàn)了一系列科學(xué)的世界觀和方法論，深刻影響著人類對(duì)物質(zhì)世界的基本認(rèn)識(shí)、人類的思維方式和社會(huì)生活，是人類文明發(fā)展的基石，在人才的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的地位。”即物理學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著其它課程所不能替代的作用，而文科生在中學(xué)時(shí)對(duì)物理學(xué)大多心存畏懼，所以為文科類大學(xué)生補(bǔ)上這一課是必要的。根據(jù)文科生的感性思維特點(diǎn)，應(yīng)以日常生活、社會(huì)科技中的物理學(xué)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)增加物理學(xué)的世界觀、方法論、哲學(xué)思想，教學(xué)方法上應(yīng)盡量采取感性直觀的教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。社會(huì)的各類招聘招工考試應(yīng)是以人才的綜合素養(yǎng)、發(fā)展?jié)摿εc今后實(shí)際工作需求并重的考核，改善招聘招工考試既與人才要求、實(shí)際工作需求脫節(jié)又與學(xué)校教育脫節(jié)的社會(huì)現(xiàn)象。

2使教學(xué)目標(biāo)全面化，給教學(xué)內(nèi)容輸送新鮮血液。

不同的專業(yè)應(yīng)有不同的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步適時(shí)修訂。大學(xué)物理是從物理學(xué)中提煉出來的，教學(xué)中當(dāng)然要體現(xiàn)物理學(xué)的特色，但作為基礎(chǔ)課的大學(xué)物理，與專業(yè)結(jié)合也是必要的。同時(shí)，依據(jù)報(bào)告指出的：“在大學(xué)物理課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?！币虼?，結(jié)合專業(yè)，體現(xiàn)物理學(xué)特色，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展應(yīng)是大學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合專業(yè)，將物理學(xué)在各行各業(yè)的應(yīng)用前沿引入大學(xué)物理教學(xué)中，給教學(xué)內(nèi)容輸送新鮮血液，以提高學(xué)生興趣，使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的重要性和普適性。

3改革教師的教學(xué)思想，使教學(xué)形式多樣化，注重教材的轉(zhuǎn)型。

教育較落后的地方院校應(yīng)做出每個(gè)教師每隔2~3年至少外出學(xué)習(xí)一次的規(guī)定，使教師身處具有先進(jìn)教育理念的環(huán)境中，近距離的受染于先進(jìn)的教育教學(xué)思想中，改進(jìn)自身的教育教學(xué)思想，自然的衍生出多形式的教學(xué)手段。重視將大學(xué)物理“教材”轉(zhuǎn)型為大學(xué)物理“學(xué)材”的工作，使教材具有激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的功能，提示學(xué)習(xí)課題的功能，提示學(xué)習(xí)方法的功能，促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)別化與個(gè)性化的功能，鞏固學(xué)習(xí)成果的功能。

4理論與實(shí)驗(yàn)并重，使理論課與實(shí)驗(yàn)課齊頭并進(jìn)。

改革大學(xué)物理理論課上無實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的怪現(xiàn)象。報(bào)告指出：“應(yīng)充分利用演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，增加感性知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)物理課程的主要內(nèi)容都應(yīng)有演示實(shí)驗(yàn)（實(shí)物演示和多媒體仿真演示），其中實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)目不應(yīng)少于40個(gè)。實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)可以采用多種形式進(jìn)行，如課堂實(shí)物演示、開放演示實(shí)驗(yàn)室、演示實(shí)驗(yàn)走廊等。提倡建立開放性的物理演示實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)，思考和分析問題，進(jìn)行定性或半定量驗(yàn)證。有條件的學(xué)校可以通過選修課或適當(dāng)計(jì)算學(xué)分等措施保證實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。”理論課與實(shí)驗(yàn)課應(yīng)交叉進(jìn)行，齊頭并進(jìn)，理論課老師與實(shí)驗(yàn)課老師要常交換教學(xué)信息。在學(xué)校系網(wǎng)頁上建立理論課與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)信息表，信息表由任課教師、實(shí)驗(yàn)員、學(xué)生共同填寫。

5考核形式多元化。

改革學(xué)生成績“一考定論”的考核方式。降低期末考試成績占總成績的比例，除了理論課的期末考試，還應(yīng)有實(shí)驗(yàn)考核、平時(shí)考核。平時(shí)考核包含出勤考核、作業(yè)考核、課堂提問考核、小論文交流與發(fā)表考核、自主讀書筆記考核、考試態(tài)度考核等。