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二年級數學上冊說課稿10分鐘篇一

一、說教材：

1、教材內容：

義務教育新課標二年級數學上冊第76頁例2，例3，“做一做”及練習十七第1、4題。

2、教材分析：

“倍的認識”一節是在學習了7的乘法口訣后出現的。例2，是以三個小朋友用小棒擺正方形的情境，根據2個4根，3個4根與1個4根的關系，引出“一個數的幾倍”的含義。例3，是引導學生用擺點子圖的方式，建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”。

3、教學目標：

（1）經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。

（2）在充分感知的基礎上建立“一個數的幾倍是多少”的計算思路。

（3）培養學生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。

4、教學重點：經歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

教學難點：建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。

5、教具、學具準備：

多媒體課件、小棒、圖片。

二、說教法：

根據以上分析，教學時，我主要采用電化教學、啟發談話、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數的幾倍”的具體意義。

三、說學法：

1、通過操作活動，讓學生體驗“一個數的幾倍”的含義。

2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

四、說教學過程：

本課教學過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。

（一）創設情境，引入新課。

由于倍的概念比較抽象，學生不容易理解，所以本節課創設情境，請3名女同學，6名男同學上臺，誘導啟發，并說明：男同學是女同學的2倍。這節課就來學習“倍的認識”。使學生對教學內容有熟悉感，為學生創設一種用數學眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發學習興趣。

（二）動手操作，探究新知。

首先讓學生觀察課件中的3名小朋友，讓學生自己發現，引導得出：2個4根及3個4根。在學生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含義（3個4根也可以說成4的3倍）。接著讓學生自己動手擺一擺，說一說，讓他們感到“一個數的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數的幾倍”具體描述的是什么內容。

其次，課件出示例3，先讓學生自己嘗試擺圓，第一行擺2個圓，第二行擺的是第一行的4倍。這時，學生很容易理解第二行擺的圓必須有4個第一行那么多，也就是4個2，所以要在第二行擺8個。學生腦海里建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計算的結論。

最后，通過師生的拍手游戲練習，將知識進一步抽象化，使學生在初步感知的基礎上，建立“求一個數的幾倍是多少”的思路，為下節課的解決問題構建“思維模式”。

（三）拓展延伸，鞏固深化。

在這一環節中，書中的“做一做”幾練習十七第1、4題，目的是鞏固新知，加深對“倍”的概念的理解，理清“一個數的幾倍”的具體意義，達到融會貫通。

（四）全課小結，激勵評價。

讓學生暢談自己在本節課的表現和收獲，體現了新的課程理念，給學生充分表現自己的機會。

一、說教材：

1、教材分析：《角的初步認識》是學生在認識了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的一個抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學中，要為學生打下一個良好的基礎，為日后深入的學習角的含義及系統的學習直角的知識提供必備的條件。

2、教學目標：

知識目標：初步認識角，知道角的各部分的名稱，初步學會用直尺畫角。

能力目標：通過教學，培養學生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會從實物、平面圖形中辨析角。

德育目標：讓學生知道周圍許多物體表面都有角，了解數學和日常生活的關系密切，從小養成良好的學習習慣，培養他們的創新精神和大膽嘗試。

3、教學重點：對角的認識。

4、教學難點：角的大小與兩條邊開的大小有關，和兩條邊的長短無關。

5、教材編排特點：先由實物入手，讓學生指、摸、感知角的形狀，然后利用折角，找尋角的特點。第三層，利用活動角大小的變化，引出角的大小和什么有關，最后是畫角。總體來說，教材采取小步子，從形象直觀到抽象運用的編排，符合學生發展的規律。

6、教具準備：計算機設備、教學課件、自制活動角、三角板、直尺、紅領巾。

7、學具準備：自制活動角一個、三角板、直尺、不規則的紙。

二、說教法、說學法：

本節課在教學上運用嘗試教學法和動手操作法相結合的形式，由好奇、有意思的事物引發學生參與數學學習的興趣。在這一過程中，以學生為主體，在教師的指導下學習知識，探索數學規律，發展思維，培養創新精神。在教學中，教師運用現代化的教學手段，將本課制成生動、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使學生在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中，積極主動地探索，獲取新知。

知識固然重要，但探求知識的過程更重要；嘗試結果固然重要，但解決問題的嘗試過程更重要，因此在學法指導上，注重對學生觀察、操作、歸類的思維能力培養，注重組織學生合作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學們多一點思考的時間，多一分活動的空間，多一次表現自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。

三、教學程序設計：

（一）活動引入：同學們，我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問有角嗎？誰愿意上來指一指。

意圖：根據二年級學生的特點，首先從學生認識的圖形和已有的經驗知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學習。同時，教師運用合作的語言，創設寬松、民主、活撥的`課堂氣氛，使學生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發創造力。

（二）導入課題：“角的初步認識”。看到這個課題，你想知道些什么？學習些什么？

【意圖：在此讓學生談一談自己的要求，設置懸念，把學生帶入到嘗試新知的境界，讓學生的注意力始終集中在課堂教學活動中。】

1、（準備題）出示實物大三角板，紅領巾，一本書，在這些圖形中有角嗎？誰可以上來指一指，說一說，注意引導學生正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。

【意圖：在實踐中充分感知角，讓學生盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調動學生學習的積極性，自主性。】

（嘗試題）利用自己喜歡的圓形紙或不規則紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺？請找出角的特點。

【意圖：孩子的智慧來自于指尖。孩子們動手實踐，操作參與這一教學設計適應了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認識事物的規律。讓學生充分感知角的內涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊，從中提高語言表達能力。】

2、出示有爭議的嘗試題：

出示折好角的圖形這是角嗎？

【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規律和辦法，使學生在嘗試學習中感覺到知識的力量，擁有學習的快樂。】

3、嘗試練習題：判斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間討論）

【意圖：這一組嘗試題目既是對前面學習知識的總結，同時也是對有關角的表象知識的鞏固。嘗試教學中“學生討論”這一步，動員大家積極發言，說出他們的解題思路和方法，使學生在討論中“悟”出道理，發現獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，辨別真偽，分析對錯。既培養了學生數學的表達能力，也培養了他們積極參與的意識；既發展了學生思維，也發揮了學生間的相互作用。】

4、解決有爭議的嘗試題：

【意圖：學生利用自己學到的知識，解決了嘗試題，同時對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內容的理解。】

5、請同學們列舉生活中哪些物體的表面有角。

【意圖：由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過程中，學生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發言中，知識得到更深的理解。】

【小結：第一階段的嘗試，學生在想、做、說中進行嘗試和探索，使學生對于教學重點角的認識有較為深刻的理解，動手能力，語言表達能力得到了提高。】

（三）第二次嘗試：

（1）和（2）兩個角一樣大嗎？請你想想辦法。

【意圖：這是本節課的難點——角的大小和什么有關。讓學生自己想辦法判斷，自己嘗試一下，從而找出好辦法，為學生提供了充分從事數學活動的機會，通過想各種辦法，養成從不同角度思考問題、解決問題的習慣。】

教師講解并歸納：角的大小和兩條邊開的大小有關，與兩條邊的長短無關。出示課件嘗試練習題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請學生判斷角度變大還是變小了。

【意圖：加深對教學難點的理解，是引導探究，深入理解的過程。組織引導學生在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教學難點”讓他們在嘗試中體味成功。在小小的成就感面前，感受學習的快樂。】

學生自學畫角：學生看書后，畫一個自己最喜歡的任意形狀的角。通過師生討論、糾正后，再次畫角。

【意圖：學習畫角的過程是本節課的最后一個內容，引導學生畫出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫出自己最為滿意的角。】

（四）第三次嘗試練習：

1、數數每個圖形中有幾個角：

2、動手利用小棒（2根）擺圖形，數數你擺的圖形中角的個數：

【意圖：動手實踐是培養學生創新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊，第二題讓學生利用擺一擺，數一數的實踐活動，既掌握了本節課的內容，又在動手操作中，創新精神得到了展現。】

3、發展題：

一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：

【意圖：發展題的設計，體現了教學的全部內容，同時也增加了內容梯度，呈現了階梯性，是一道很好的延伸題。使學生的發散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數一數中，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學生在交流、切磋中迸發出了思維的火花。】

課堂小結：這節課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節課的學習，你有哪些收獲？（學生答，教師總結）

四、板書設計：

①角有一個頂點，兩條邊。

②角的大小和兩條邊開的大小有關，

和兩條邊的長短無關。

③畫角：先點頂點再畫邊，

角的標記填里面。

【意圖：通過板書，將教學重、難點清晰的呈現學生面前，整體板書設計重點突出，分散難點，有利于學生形成一定的知識體系。】

五、作業設計：

課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數出每種圖形里有幾個角。

二年級數學上冊說課稿10分鐘篇二

1、教材分析。

“用除法解決問題”一節，即教學如何用除法解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯系，培養學生應用數學的意識，發展解決問題的能力。

為了讓學生更好地理解兩個數量之間的倍數關系，解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

例1，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。

例2，引導學生根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數是另一個數的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深，由簡單到復雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規律，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設計了拾級而上的臺階。

2、本課教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第54～55頁的內容。

3、教具準備：課件、小棒等。

4、教學目標。

本課教學目標的確定力圖體現“發展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。

（1）通過實踐活動使學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互聯系。

（2）使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

（3）培養學生的合作意識，提高學生的探究能力。

5、教學重難點。

（1）重點：

使學生經歷從實際問題中抽象出“一個數是另一個數的幾倍”的數量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

（2）難點：

應用分析推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關系轉化為“一個數里面含有幾個另一個數的除法含義”。

根據以上分析，教學時，我采取丁“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經歷將一個具體問題抽象為數學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題中，經歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數學方法來處理有關的信息，合理地解決問題。

1、通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數量之間都存在著倍數關系。

2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

本課教學充分依教材的'編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。

（一）聯系實際，復習舊知。

以本班學生參加課外活動的人數為例，我設計了三道求“一個數的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自己的學習成績，教師向取得優異成績的同學表示祝賀。

復習環節的設計意圖有三：

一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備。

二是復習時密切聯系學生的生活實際，師生情感交融，使學生產生愉悅的學習心情。

三是為學生創設一種用數學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發了學生的學習欲望。

（二）動手操作，探究新知。

在課的新授部分，我結合例2的電化教學，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想參加這個游戲活動嗎？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。

在此基礎上教師又適時提出問題“根據你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數里含有幾個另一個數的除法含義”，為學習“一個數是另一個數的幾倍”奠定了基礎。在學生動手操作、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，就是“求一個數里含有幾個另一個數”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，學生經歷了解決問題的過程，學會了用數學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

（三）運用知識，解決問題。

由于倍概念的復習及例2的學習，學生已經理解了用除法計算解決“求一個數是另一個數的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環節中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節目，請學生根據畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節目的幾倍？”等等，根據所提問題，小組討論解決方法，學生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。

此環節的教學設計，摒棄了傳統應用題教學過程中分析數量關系，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結合起來，重點引導學生解決問題的過程。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創造性的問題解決方式。

（四）鞏固深化，質疑拓展。

在這一環節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。

（五）發展評價。

讓學生暢談自己在本課中的表現和收獲，體現了新的課程理念，給學生充分表現自己的機會。

二年級數學上冊說課稿10分鐘篇三

《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內容，教材在100以內的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”一小節，這是估算正式教學的開始。我在設計教學時基于以下幾點考慮：

低段學生年齡小，缺乏生活經驗，對“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學習了兩位數的加減法筆算，一直強調計算要仔細認真，估算卻與精確算形成了一個反差。學生在實際生活中缺乏估算的經驗，學生不理解教師的意圖，急著精確算。若單刀直入，就會導致學習開始階段的目標不明、動力不足，從而影響了學習的積極性與思維的展開。因此我認為不妨先來一段前奏，為學生帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時再展開教學。于是，課始，安排了一個環節，通過猜人數、猜體育用品的價格、讓學生在游戲中體驗關鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準確的結果，而只需一個數值范圍。

我根據《課程標準》的基本理念及培養目標，創造性的使用教材，創設與生活密切聯系的活動情境，盡量將學習材料生活化，大膽地對教材內容進行適當的取舍與補充，使學生親身體驗富有趣味的學習過程，身臨其境的去解決問題，體會數學的內在價值。本節課我設計了：估算教室的人數——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運動會的'人數——估算啦啦隊的人數——估算轉呼啦圈的個數——估算水彩筆的枝數——估算買禮物的錢數等貼近學生生活實際，富于校園生活氣息的情境，使學生輕松自然地進入生活中數學問題的探究，去積極發現、解決生活中的數學問題，同時使學生的身心得到了健康向上的發展。

由于學生的知識基礎、生活經驗和思維能力各不相同，不同的學生對數學知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，尊重學生的個性化體驗，鼓勵學生的不同見解，只要符合科學性，教師都應尊重學生的選擇，如在探究100元錢買三件運動器材夠不夠這一環節，引導學生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進行估算，老師都應一一加以肯定和鼓勵。在教學中我們要相信學生、尊重學生，發掘和鼓勵算法的多樣化、個性化。體現新課標中以人為本的新理念，使不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。當出現多種方法后，再讓學生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現人人學有用的數學，不同的人用不同的學法來理解數學、運用數學。

數學，源于生活，尤其是小學數學，幾乎都能在生活中找到。課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數學，更是激發學生學習數學興趣的最佳途徑。精選學生身邊的生活問題，作為學習的素材，必能喚起學生對數學的親切感，激發起學生的積極性和主動性。本節課圍繞“校園運動會”這一主線展開，由估體育器材單價，到買體育器材，到估計運動員人數，再到運動員獻愛心買禮品這些情景都是十分貼近學生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學生輕松自然地探究生活中的數學問題，去積極發現生活中的數學問題，爭著解決生活中的數學問題。從而讓學生體驗到數學就在身邊，數學知識來源于生活，對數學產生親切感，提高學習興趣。

數學又應用于生活。讓學生在生動具體的情境中學習解決問題，將學數學和用數學有機聯系起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發現問題并進行解決。在教學設計中，創設為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境，“該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個購物方案，大約需要多少錢？實際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦？”這個實際問題，將教學內容更好的融入了學生熟悉的、新鮮的生活中，讓學生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題，從而體驗到數學在生活中的價值。

在小學數學中，我們應該精心設計教學情境，精心設置各種數學活動，提供學生體驗的時間和空間，引導學生主動參與數學活動，積極體驗知識形成過程、數學思想方法的應用過程及數學學習的情感和態度等內容，在再創造過程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進學生全面、持續、和諧地發展。

二年級數學上冊說課稿10分鐘篇四

《兒童樂園》選自北師大版數學教材二年級上冊第三單元《數一數與乘法》第二課。本節課是在上一節《有多少塊糖》的基礎上，結合“兒童樂園”的現實情境，在計算相同加數連加時引入乘法算式，使學生初步體會乘法的意義。乘法意義的學習是學生學習乘法的開始，是學習乘法口訣的直接基礎，更是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。所以本課起著關鍵的承前啟后作用。

根據本課的內容及作用，我制定了如下三維目標：

1、知識與技能目標：了解乘法算式中各部分的名稱，會讀寫乘法算式。結合情境，知道算式中各數的含義。

2、過程與方法目標：經歷把相同加數連加算式改為乘法算式的過程，初步理解乘法的意義，體會乘法與加法的聯系。

3、情感態度與價值觀目標：結合情境，培養孩子發現問題、提出問題、解決問題的能力，體會乘法計算的簡便性。

會正確讀寫乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱，會把加數相同的連加算式改寫為乘法算式。

能夠從加數相同連加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意義。

只有對學生有全面而細致的了解，教師才能更好的把握課堂。

二年級的學生已有一定數學基礎，但對乘法及其意義還比較陌生。這個學段的孩子生動活潑、富有好勝心理，大部分學生能大膽地表達自己的見解。所以要多為學生提供自主學習的機會，激發其獨立思考的能力和培養科學探究的興趣。

針對二年級孩子好奇好學的特點，在這節課中我主要采用引導學生自主探究的教學策略，設計多種教學活動，大膽放手讓學生主動探究、合作交流，使學生在和諧的課堂氣氛中輕松學到知識。

新課改指出，課堂的重要任務之一就是使教學過程轉化成為學生獲取知識、發展能力的活動過程，根據這一理念，我設計了如下教學程序：

1、情境導入

課堂伊始，我開門見山，談話導入：“同學們，王老師知道你們一定很喜歡去兒童樂園玩，那兒有什么好玩的？”在孩子們爭先恐后的發言后，教師進一步創設情境，故作神秘地說：“你知道嗎？兒童樂園不僅僅有這么多新鮮有趣的'游戲，那兒還藏著許多數學知識和秘密呢！”順勢揭題并板書：《兒童樂園》。

2、探索新知

首先，面對繁雜的情境圖，我會引導孩子從左到右、從上到下有序觀察，找出圖中的數學信息，這樣做降低了課堂坡度，使我的數學課始終面對全體學生，同時學生注意力在同一焦點，有效提高課堂效率。接著，我請學生針對自己找到的數學信息，提出數學問題，充分利用情境圖，自然、連貫地向下一個環節過渡。

其次，在學生提出的諸多問題中，我選擇了“有多少人坐小飛機”這一問題進行集中解決，先請學生用自己的方法求得數，在這里，學生會采用數一數或加法的方法，教師同步板書并請學生解釋連加算式的含義：即4個2相加。接著，教師提出：除了加法，還有一種算法也可以解決這個問題，就是乘法，先集體認識乘法算式各部分名稱。將原有知識進行遷移，引出“乘號”、“乘數”和“積”的概念，并及時補充讀法和寫法，再對比加法算式，得出“2”是相同加數，“4”是相同加數的個數，也表示“4個2”相加，學生自己總結出加法、乘法所表示含義相同，結果也相同，這一步驟學生從現實情境走向符號世界，而加數相同的連加算式就是本課的思維對象——乘法的生長點，通過對比，學生從形式上初步體會乘法的意義。

接下來，為了突破學習乘法的必要性，我將課本內容適當拓展，小飛機的數量由4架增加至6架、8架，學生自己嘗試解決，并在匯報時說清楚各數字的含義，強化乘法意義的認識。接著，我將情境圖、連加算式、乘法算式放在同一屏幕上請學生觀察，得出“加數相同的連加算式，也可以用乘法表示”，這里我將課堂還給學生，并將圖與算式有機結合，幫助學生從本質上理解乘法的意義，為后續學習做好鋪墊。

當小飛機的數量增加到30架時，學生發出了一陣陣驚嘆，教師及時詢問：“對你來說，這個問題難點在哪？困惑你的是什么？”孩子直觀感受到，數量太多，計算太麻煩了，此時，教師揭開事先寫好的連加算式，長長的算式給學生帶來了強烈的視覺沖擊，課堂達到了一個小小**，再請學生試著用乘法解決，匯報時說明乘法的意義。這時黑板上讀法、寫法、計算均十分復雜的加法算式與簡便的乘法算式形成了強烈對比，學生自然而然體會到學習乘法的必要性和簡便性，產生新的學習需要。這一系列的學習經歷是為了讓學生產生體驗，而體驗是為了獲得直接經驗和感受，增強對知識、技能的理解，實現情感、態度、價值觀上的升華和發展。

最后，我再出示“兒童樂園”情境圖，請學生選擇一個自己感興趣的問題進行解答，完成后請學生根據同學列的算式猜一猜他解決的是哪一個問題，這樣對教材進行了有機處理，體現了教材的開放性。

以上幾個環節的設計環環相扣，課程內容呈現地具有層次性及多樣化，滿足學生不同的學習需要，這樣的數學活動是師生共同參與、交往互動的過程，學生有足夠的時間經歷觀察、提問、猜測、實驗、驗證、計算等活動，有效突破了課程重難點。

3、鞏固延伸

練習部分我選用教材19頁練一練第1、2題由學生自己獨立完成、集體評議，在過程中教師注意多元評價，關注學習過程，使學生得到必要的數學思維訓練。

數學課程標準指出，要讓學生學習生活中有用的數學，因此，我們有必要把所學的數學知識延伸到生活中去，如果學生能夠在生活中找到用乘法解決的問題，也說明他們對乘法的意義有了初步而清晰的認識。

4、總結全課

學生學習應當是一個活潑地、主動地、富有個性的過程，所以在課堂即將結束時，我請學生暢所欲言，談談感受與收獲，充分發揮數學在培養人的創新思維方面的功能。

好的板書是一個微縮課堂，我的板書設計簡明扼要，體現了加法、乘法之間的聯系與區別，能夠幫助學生清晰明了地掌握本節課所學的知識與內容。

兒童樂園

——初步認識乘法意義

加法：2+2+2+2=8(人)

乘法：2×4=8（人）

4×2=8（人）

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60（人）

2×30=60（人）

本課的教學采用新課程倡導的“學生主體，教師主導”活動形式，并充分利用簡單實用的課件加強了課堂教學的實效性。課程內容的展開過程與學生的學習過程、教師的教學過程和課程目標的達成過程相一致，并散發著濃郁的“生活味”和“兒童味”，真正將陳省身先生提出的“數學好玩”落到實處！但，教師在實際教學過程中，要關注兒童的經驗，根據課堂的生成性，及時調整教學預案，而不是忠誠地執行教學預設！

我的說課到此全部結束，不足之處還望各位老師批評指正，感謝大家的耐心傾聽，謝謝！

二年級數學上冊說課稿10分鐘篇五

認識分米和毫米這一課的教學內容，是蘇教二年級的一個知識。本課學習是建立在學生學習過米和厘米的基礎上。通過學習，學生已經認識了學生尺和米尺，會數學生尺上的大格和小格，知道1厘米是10小格，1米＝100厘米。因此，本課的教學目標定為下面3點：

1、認識新的長度單位分米和毫米，會用打手勢的方法比劃1分米和1毫米。

2、掌握1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

3、培養學生的學習興趣，讓學生主動參與教學活動，并能利用所學知識解決生活中的問題。

教學重點：認識新的長度單位分米和毫米。教學難點：理解1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

1、直觀演示

通過形象生動的課件演示，學生在觀察和對比中體會新的長度單位分米和毫米，領悟1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

2、教師主導，學生主體

在教師的引導下，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，讓學生在活動中學習，逐步認識1分米、1厘米。

1、復習引新

（1）實物展示平臺展示一把學生尺

提問：同學們，老師這里現在有一把學生尺，你能來介紹一下有關這把學生尺的知識嗎？

設計目標：讓學生產生回憶，聯想曾經學過的知識米和厘米，知道學生尺分大格和小格，1大格是10小格。每1大格就是1厘米。

（2）畫一條長10厘米的線段

提問：你能猜一猜老師準備用怎樣的一句話介紹這條線段有多長嗎？

設計目標：設疑，激發學生的學習興趣。

（3）今天，我們一起來繼續學習長度單位。

2、新授

（1）出示情景（課件演示）教學分米

提問：從小男孩的介紹中，你發現新的長度單位是誰了嗎？（學生：分米）

活動一：

要求：

1、從你的直尺中找出1分米有多長。

2、用手比劃一下1分米有多長。

設計目標：初步認識新的長度單位分米。感受1分米有多長。

活動二：

要求：用直尺在自備本上畫一條長1分米的線段。

提問：你是怎樣來畫1分米的線段的？

練一練：判斷下面的畫法是1分米嗎。（課件出示畫法，從刻度5畫到刻度十15）

活動三：

要求：

1、四個人一小組觀察米尺。

2、數一數，1米里面有多少個1分米。

回到課初：我是這樣介紹的，這根線段長1分米。你們猜對了嗎？

（2）繼續教學毫米（課件出示情景）

引：茄子老師正在量我們的數學書有多厚呢？你看，連1厘米多不到，這個時候，我們就需要一種新的比厘米小的長度單位――毫米。下面我們就一起聽聽茄子老師是怎樣來介紹毫米這一個長度單位的。

課件演示：直尺上1厘米中間每一個小格的長度是1毫米。

活動一：

要求：

1、請你用筆尖指著你的直尺數一數，1大格有幾小格？板書：1分米＝10厘米

2、請你用手比劃一下1毫米有多長。

（3）課件賞析1毫米

你還知道哪些東西的長度和厚度可以采用毫米坐單位？

學生討論，說以說

1、在（）里填上合適的數

1分米＝（）厘米1厘米＝（）毫米

3分米＝（）厘米3厘米＝（）分米

30厘米＝（）分米50毫米＝（分米

設計目標：使學生掌握簡單的分米、毫米之間的.單位換算。為下面的學習作做準備。

2、完成想想做做2

學生獨立完成

交流：你是怎么想的？（只要學生說的有道理就可以。）

教學目標：第一體會解決這題的不同方法；第二數的簡便方法，每一大格的中間都有一根比較長的線段，它把每一大格平均分成了兩份，每份是5小格是5毫米。

3、在（）里天生活合適的長度單位。

1棵小樹高2（）2張電話卡片厚2（）一張床長2（）

1枝鉛筆長2（）一根鐵釘長2（）一根黃瓜長2（）

設計目標：聯系生活，通過練習讓學生加深對4個長度單位的認識。進一步鞏固長度單位，知道每個單位分別用在什么地方。

4、分組測量

要求：1、同桌兩個人1小組合作。

2、用直尺量一量桌子和椅子分別各有多高，是多少厘米，接近多少分米？

3、做好記錄，全班交流。

5、完成想想做做6

課件出示3條線段，你認為哪條線段最長？（學生自己解決）

全班交流想法，一種是估計，目測；另一種是用直尺量一量，標上長度再比較。從中體會正確的方法。

這節課，你學習了哪些知識？你還知道了些什么？

二年級數學上冊說課稿10分鐘篇六

《花園》一課是北師大版二年級數學上冊第七單元第七課的內容。是學生在認識平均分與除法意義的基礎上學習的。倍是一個生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是結合花園的具體情境，讓學生通過擺一擺、圈一圈、填一填等實踐操作活動，體會倍的意義。對倍的意義的理解，教材要求學生既學會畫圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數結合的數學思想。

1、結合具體情境體會倍的意義。

2、會用圖示或除法求兩個數量之間的倍數關系。

3、讓學生通過擺一擺、圈一圈、填一填 等數學活動發展學生的數感，

結合具體情境體會倍的意義。

新課程標準提出人人學有價值的數學。根據這個教學理念，這節課我采用了情境教學法和 動手操作法。由學生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學生在具體情境中體會倍的意義。同時讓學生感受到數學來源于生活，生活中時時處處有數學，以激起學生強烈的研究興趣，從而主動探究。讓學生通過操作、觀察、思考、交流等學習活動，感受倍的含義，建立倍的概念，并初步學會運用倍的含義解決生活中簡單的倍數問題。把學習主權交給學生，教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。

《新課程標準》要求確立學生在課堂中的主體地位，建立學生自主合作、發現以及探索學習機制，實現學習方法的多樣化，著眼于學生潛能的發揮，促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展。根據這一要求，在設計這節課時，我把動手實踐、自主探索、小組合作、生生互動作為學生學習的方式，讓學生通過擺學具、獨立思考、討論交流，經歷知識的產生、形成過程，學生在輕松愉快的數學活動中，獲得數學知識。激發了學生學習數學興趣與熱情，讓學生充分體驗到數學的價值和魅力。

（放音樂）一陣雷雨過后，天氣晴朗了，森林里許多小動物都高興出來玩耍！它們是誰呢？我們一起去看看吧！（出示多媒體圖畫）誰來介紹一下？有那些小動物？它們各有多少只？

1、導入新課，揭示課題

同學們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數關系。比較兩個數除了求和、比多少的關系，還有另外一種關系叫做倍。今天我們就一起來學習倍的認識

2、構建倍的概念

體會倍的意義是本節課的重點和難點，我設計３個教學層次，層層遞進幫助學生體會倍意，相信學生一定會突破這個學習的難點。

第一層教學：初步體會倍含義

同學們！剛才通過數一數，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？如果我們用圓片代替猴子數和鴨子數，猴子擺幾個圓片，鴨子呢？學生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）

如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈），鴨子的只數有這樣的幾份呢？（先讓學生說一說，再讓個別學生到黑板分一分）

接著要求全體學生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓學生通過動手操作去體會，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數有這樣的2份，算式是： 63＝2，老師引導學生說：鴨子數是猴子數的2倍。

為了讓學生進一步理解倍的含義，我給學生設疑：鴨子數是小猴子數的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學生明確如果用倍來描述兩個數量間的關系，首先要知道以誰為標準，也就是說把誰看作一份，再看與它比較的量有多少個這樣的一份。

第二層教學：加深對倍的認識

同學們！剛才我們通過擺一擺、分一分發現鴨子數是猴子數的2倍，小雞數是松鼠數的幾倍呢？（老師把問題板書在黑板）可以讓學生說一說，并說出理由。

先要求學生畫小圓圈表示小雞數和松鼠數，圈一圈、填一填，數形結合體會小雞數是小松鼠數的幾倍，然后小組交流，全班交流。

第三層教學：放手讓學生尋找倍數關系的問題

有了前面兩個環節的'動手操作，此時就可以讓學生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。

通過剛才的學習，我們對倍有了初步的認識，當兩上數在比較時，如果把一個數看做一份，而另一個數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請同學先算一算，填一填，再說一說

（3）請你再提出一個可以用除法解決的問題，并嘗試解答。

【設計意圖：】讓學生初步體會應用倍的知識解決實際問題的樂趣，提升解決問題的靈活性，進一步發展學生的知識應用能力。

根據課本的練習編排，我設計了闖三關練習，讓學生帶著興趣，玩中學，學生在輕松而又帶有竟爭性中解決有關倍的數學問題。

1、第一關比速度

2、第二關比高矮

3、第三關比記憶

同學們每天都看天氣預報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問題。

【設計意圖：】《課程標準》中要求學生能通過日常生活中的實例，會收集、整理、描述和分數據的過程，所以本環節試圖培養學生搜集信息和處理信息的能力，而且讓學生明白數學來源于生活。

說一說你這節課有哪些收獲。老師歸納：當兩上數在比較時，如果把一個數看做一份，而另一個數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。

【設計意圖：】通過討論交流后，學生自己試著歸納來完成的，培養了學生的歸納、總結的能力。同時，也讓學生回憶了這節課的學習歷程和研究的成果，這樣做更體現了過程。

整堂課的設計，由生活情境導入，在具體情境中認識倍，再通過動手操作理解倍，解決有關倍的知識，最后到生活中尋找倍，層層遞進，學生在教師指導下進行研究性學習，在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題。

在數學《課程標準》中指出有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在本課時中，倍這個概念，對于二年級的學生來說顯得比較抽象。那么如何突破這個教學上的重點呢？在教學時，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探索新知。在操作活動中突破難點時，我設計了３個層次。

（一）幫助學生理解倍含義。在這個環節上，首先由學生在情境圖中收集數學信息，并根據收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環節學生們都是可順利完成的，但在揭示倍的含義時，就需要老師來幫一幫。這時我就通過和學生一同擺一擺、圈一圈來到確定如果把代表猴子的3個小圓片看成１份，那么代表小鴨的6個小圓片就可以看成這樣2份，從而推導出小鴨數是猴子的2倍。

（二）輔助學生加深對倍的認識。在上一個環節，學生對倍的含義有了一些了解，那么要求小雞數是松鼠的幾倍時，我就引導學生先獨立用畫小圓圈代表松鼠數和小雞數，然后圈一圈，與同桌說一說，集體反饋時，說一說為什么這樣列式，算式中各個數字的含義。

（三）放手讓學生尋找倍數關系的問題。有了前面兩個環節的動手操作，此時就可以讓學生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。設計了這樣３個層次的教學，對于倍這個比較抽象的概念，采用層層遞進的方法后，相信學生一定會突破這個學習的難點。

二年級數學上冊說課稿10分鐘篇七

《快樂的動物》一課是北師大版小學數學第三冊46-47頁上的內容。本節課是學生接觸“倍”的概念的第一課。對于低年級的孩子來說“倍”這個概念是比較抽象的，但卻非常重要。從教材編寫體系看：教材首先展示了一幅春天動物王國歡聚圖的情景，圖中蘊含著各種動物的數量以及數量之間的關系。其次，是編排了“做一做”、“說一說”的內容。其目的是讓學生在具體的活動中，感受“倍”的含義，使學生逐步體會與等分之間的關系。求倍數的關系，涉及兩個量之間的比較，實際上是等分活動的擴展。教材“說一說”中的第三個小問題：“你還能提出哪些用除法解決的問題？”給學生創設了充分的觀察、探究、體驗、交往的空間。這是本節教材的一個特色。“倍”是生活用語，要讓學生在具體活動中感知，發展觀察、分析和解決除法問題的能力。

“倍”這一概念對于二年級學生來說是比較陌生的，缺乏已有的知識基礎和生活經驗。因此，我把教學目標定位在讓學生通過觀察、操作、思考、交流等過程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，初步學會運用“倍”的含義解決求一個數的幾倍是多少。同時，由于“倍”的概念建立和解決倍數問題有著非常密切的聯系，所以把初步解決倍數問題列入本節課的目標之一。

知識目標：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個數量比較得到的。能說出和擺出一個數量是另一個數量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯系。

能力目標：培養學生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。

情感目標：在解決實際問題的過程中,繼續培養學生自主學習的能力、與學生合作交流的態度,并使學生獲得成功的體驗.

教學重點、難點：

重點：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個數量是另一個數量的幾倍。

難點：理解“倍”的概念,并解決實際問題。

有了對教材的深入了解，有了對二年級孩子的基本認知，使我產生了這樣的思考：讓學生在童話情境中主動參與，讓學生在數型結合的模式中自主建構，讓學生在豐富的練習中穩步提高，讓學生在愉悅賞析中感受數學無處不在。

下面我從各個教學的環節設計方面說一下我的設計意圖。

師：同學們，森林王國里舉行了動物聚會，看玩的多開心啊！根據情境圖，能找出哪些有效地數學信息呢？

這時學生會根據情境圖找出

鴨子：6只 松鼠：2只 孔雀：1只 小象：3只

猴子：3只 鵝：12只 小雞：8只 小鳥：6只

你們能根據這些數學信息提出數學問題嗎？

這時有同學會說出一系列“比多比少”的關系，還有同學會說，小雞的只數有4個松鼠的只數一樣多，不管學生找出何種關系，我都會根據學生的回答給予評價，“你是從比較多少的角度發現他們之間的關系，真棒！” 除了比多比少的問題，他們還存在著什么關系呢？（小鳥數是小象數的幾倍）

板書課題：倍

【由此引出關于倍知識的學習。】

猜猜，小鳥數是小象數的`幾倍？（2倍）

一邊板書一邊說：

一會咱們得研究研究。板書：小鳥數是小象數的2倍？

你為什么這么說，上前面來指給大家看看？追問：為什么要把小鳥分成3個一份，3個一份這樣的2個3呢？你是以誰為標準的呢？

【從探究6是3的2倍開始，讓學生走進“倍”，明確倍是兩個量在比較，先找到一份，再找到幾份，就是它的幾倍。】

1、在這一環節中，通過3個部分幫助學生理解，即：動手操作理解2倍——觀察比較理解幾倍——把我特殊理解1倍。

環節一：動手操作理解2倍

下面就用你喜歡的方法表示出來，可以用小棒擺一擺、畫一畫也可以寫一寫、算一算，比比看誰的方法能讓大家一下子就看明白。

2、生操作師巡視：提示：嗯，你用了擺小棒的方法，很直觀，可是我看不到小象的只數啊，再想想；呵，還有用算式表示的呢，很簡潔，思考一下怎么想的，一會說給大家聽；（巡視找到用符號表示的孩子板演）

準備好的同學，先和同桌說一說

3、引導匯報：誰愿意把你的想法和大家交流交流，注意：先說清你是用什么方法表示的，再說說你是怎么想的？

預設：

第一種情況：用擺小棒的方法表示的

第二種情況：畫一畫

圖1：簡筆畫

圖2：符號代替

圖3：線段

第三種情況：列出算式直接表達

【透過三種不同的情況，引導學生用擺小棒的方法明白有幾份的原理，在運用畫圖圈圓圈數型結合的方法，讓學生更清晰的看到幾份的由來，最后通過算式落實到解決問題的方法上。逐層幫助學生理解“倍”的關系。】

我設計了兩個練習，每個練習都是開放的，這樣的設計呈現梯度性，滿足不同學生的需求，又有利于學生將知識融會貫通使用。

練習一、小兔 小象 3倍？

（1）你們看，誰又來了？（小兔）現在小兔和小象的只數我們都不知道，只知道它們之間存在3倍的關系，想一想，小兔、小象可能來了多少只？

（2）同桌商量一下，填在老師發給你們的小表格里？（巡視提示：呵，他們兩個有那么多不同想法啊！）

（3）匯報：你們觀察一下，發現了什么？

師小結：看來倍數不變，小兔數和小象數都在變多或者變少，怎么變化的呢？

練習二：出示主題圖：

你們真會思考，看小動物們全來了，快來比一比，誰是誰的幾倍？

當說到孔雀時追問：還有誰是孔雀的多少倍？你們有發現嗎？

【練習的設計注重培養解決實際問題的能力，富有層次練習便于充分反饋各層次學生的學習情況。在反饋和矯正中，學生不斷感受成功的喜悅，一次次得到鼓勵，從而學習的積極性越來越高，興趣越來越濃。】

在小動物的運動會上你們表現的可真棒，現在說說你們有什么收獲？

其實倍就在我們的身邊，你們看（展示生活中關于倍的常識）

只要你善于觀察，勤于思考，做個生活中的有心人，相信你會有更多的收獲！

【課尾讓學生明確所學的知識，并讓學生在反思對所學的知識和解決問題的方法進行整理，又欣賞了生活中的內容，使學生感受到數學是美的，數學就在我們的身邊，就在我們的生活中。】

二年級數學上冊說課稿10分鐘篇八

《猜一猜》是義務教育課程實驗教材第三冊《數學廣角》的內容，是繼排列、組合之后的又一堂滲透數學思想方法的新增課程，是學生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進一步學習數學的基礎，同時也是發展學生邏輯推理能力的良好素材。兒童在生活里，已經積累了一些合情的知識經驗，自己不過沒有意識到這是推理的內容而已。整個小學階段學生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，初步感受數學思想方法的奇妙與作用，受到數學思維的訓練，逐步形成有順序地、全面地思考問題的意識，同時培養他們探索數學問題的興趣與欲望。

因此我制定了以下的教學目標：

1、經歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。

2、培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

3、體會數學思想方法在生活中的用途，激發學生學好數學的'信心和探索數學的興趣。

對于課的目標和重難點的理解，在這節課中我設計各個環節，接下去我就來說說自己每一環節的設計意圖

第一層次：激趣引入

根據學生的年齡特點，用動畫人物激起學生學習的興趣。動畫人物柯南是推理的高手，也是學生喜歡的動畫人物，以他引入課題，使學生對這節課產生了濃厚的興趣，情緒高漲，為接下去的學習打好了感情基礎。

第二層次：在游戲中猜測，在猜測中習得

愛動是孩子的天性，游戲是孩子的最愛。游戲教學以其內在的趣味性誘發兒童潛在的學習動機，啟動和調節兒童參與活動的積極性，使學生感到學習的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學生能夠很好地掌握猜地方法，我設計了三次猜的游戲，使學生在循序漸進的猜之中掌握猜的技巧：

第一次猜我設計猜書的情境，讓學生從瞎猜——給出一個條件的猜——給出兩個條件的猜，從而讓學生明白猜也不是亂猜的，要有依據的猜，才能一次性猜對。

第二次猜是在第一次猜的基礎上，讓學生通過猜左右手的游戲明了猜測時一定要有明確和完整的提示語，并且通過學生出題讓老師猜，同學出題讓同學猜這兩個環節來鞏固猜兩樣東西的技巧。

第三次猜是在第二次猜的基礎上增加一樣東西讓學生猜，先是不出示第三個提示讓學生猜，學生猜不出來后再出示第三個提示，又一次讓學生明白提示語的重要性。同時在學生講情思路之后，我又出示一張表格進行總結，使學生明白原來自己的想法可以用一張表格清楚的表示出來，給學有余力的學生一個思考的好方法。在這一層次中最后還對猜兩樣和三樣進行了比較，學生從比較中知道這兩種猜的聯系，從而在做題時能夠將三樣轉化為兩樣來做。

這三次猜，充分發揮了學生的主體作用，讓學生置身于一定的情境中，調用各種感官去體驗、感受;只有注重實踐，多創設貼近學生生活實際的、具體形象的問題情境，才能填補學生經驗的不足，從而促進學生的體驗學習獲得成功。

第三層次：鞏固拓展

通過幫助柯南破案，猜節目這些學生比較喜歡的題目幫助學生進行鞏固，同時在鞏固中加以拓展和提升。

總而言之，在設計的過程中我試圖通過游戲使學生能夠學得一種思考方法，但是在實際操作中，我對學生得語言訓練卻做的不是很好，如何指導訓練學生能夠完整說出推理過程還是我今后要注意得地方。

二年級數學上冊說課稿10分鐘篇九

大家好，今天我說課的題目：千米和噸的認識

人教版上冊“千米和噸的認識”一課在教學上有一定的難度。如何進行這部分知識的教學呢？下面我結合自己的教學實踐談幾點認識。

學生已經學習了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過。所以，這部分知識的教學，首先要通過直觀教具和具體實踐，讓學生獲得充分的感性認識，幫助學生建立正確的概念。

如：教學毫米的'認識時，可以這樣進行：教師先出示一把尺子，教給學生觀察的方法，再讓學生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數一數1厘米中有多少個1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實際量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出準備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數學課本的厚度，從而加深對毫米這個概念的認識。

又如：教學千米的認識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因 此，我就引導學生聯系實際，讓學生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。

再如教學噸的認識時，是通過實際參觀和推算來進行教學的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學生平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓學生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的認識，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

教學量的計量，要遵循學習規律，逐步培養學生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學重在啟發理解、思考。理解的東西才有助于記憶，有利于運用。

在計量單位的教學過程中，還應該培養學生測量物體長度的初步技能。一方面，結合教學長度單位，讓學生自制量具，并用來度量一些簡單的物體。另一方面，通過度量物體的實踐活動，幫助學生掌握測量的方法。例如：讓學生量黑板的長、鉛筆的長、課本的厚度，還可以量幾條線段的長度等，通過這些活動，既能使學生初步掌握測量的簡單方法，還可以加深對長度單位的認識。

總之，教師在教學過程中要因材施教，采用多種教學手段，激發學生的學習興趣。要把教法和學法看成一個整體，要根據學生的年齡特征和認識規律綜合考慮、設計教學。還要借助直觀、及時抽象，抓住 概念的本質屬性和知識的內在聯系，讓學生通過實踐，加深認識，提高分辨能力。

二年級數學上冊說課稿10分鐘篇十

尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。

我叫×××，來自于×××小學，很高興有這次機會和大家一起學習交流。今天，我說課的內容是人教版《小學數學義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認識”。下面我將從教材分析、教法學法分析、教學設計這三個方面對本節課加以說明。（過渡：首先我談談教材的地位和作用。）

（一）教材的地位和作用

“毫米的認識”這部分內容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎，從經驗方面來講，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷。這時，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本節教學不僅是學生今后進一步學習的重要基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創造了條件。

（二）教學目標的確定

根據小學生以具體形象思維為主的特點和學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標：

1、知識與技能目標

（1）使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關系，會進行簡單的換算。

（2）使學生會用毫米作單位測量物體的長度。

2、過程與方法方面的目標

（1）使學生經歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。

（2）使學生經歷實際測量的過程，培養學生的動手操作能力和簡單的推理能力。

3、情感、態度與價值觀方面的目標

（1）結合操作活動，使學生初步體驗逐步逼近的數學思想和方法。

（2）使學生體會數學和生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣，向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀念。

（三）教學重難點（根據以上教學目標，我確定本節課的教學——）

重點是：認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。

難點是：讓學生建立毫米的長度觀念。

本著“學生為主體，教師為主導”的原則，遵循小學生的認知規律，這節課我所采用的教法是：

1、談話引入法

2、現有知識與實際需要矛盾沖突法

3、直觀教具和多媒體輔助教學相結合

新課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。為此，在本節課的教學活動中我選擇如下學法：

1、操作實踐法

2、聯想類比法

1、電教媒體

2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

3、教師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學生自己準備常用直尺。

根據以上對教材的分析，以及教法學法的選擇，我把本節課的教學分為三個階段。

第一階段：創設情境，引入新課

在這一階段里，我按照談話引入、復習舊知—→實踐活動、引起沖突—→現實需要、引入新課這一流程開展活動。

2、談話引入，復習舊知

我抓住這一節課是新學期開始的第一節課這個契機，圍繞“學生身高的變化”這一話題展開討論。我準備這樣設計談話：今天是開學的第一天，老師有個驚喜的發現，發現大家都長高啦！你知道你現在有多高嗎？請大家估一估，這個同學的身高是多少？然后讓學生進行實際測量。并提問：剛才我們測量的數據中，有幾個學過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎？

通過估測學生身高這一活動，激發學生學習數學的興趣，喚起學生對已知長度單位有關知識的回顧和對經驗的總結，架好了學習新知識的橋梁。

3、實踐活動，引起沖突

接著，我設計了這樣一個問題：剛才通過測量，我們知道了這個同學的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？

學生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等

我由學生身高測量這一個體事件擴展開來，引導學生放眼周圍，通過對生活現象的舉例，使學生對測量的重要性和生活中測量應用的廣泛性有一個感性的認識，體會到掌握測量方法的必要性。

然后，組織學生小組合作，估計數學課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。

最后，我發給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學生對數學課本的長、寬、厚進行測量。學生測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結果。

紙尺上只有厘米的刻度，學生精確測量非常困難。我有意制造這個矛盾，是為了使學生的現有知識和現實需要發生矛盾沖突，讓學生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的，要想準確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位，從而產生要探索新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探索設置了有利的懸念。

3、現實需要，引入新課

這時我很自然的提出問題：同學們，要想精確知道它的'長度，有什么好辦法嗎？在小組討論內一下。

學生經過一翻思考會提出這樣的設想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就好了，有的學生也可能會直接說出可以用毫米做單位。

這時我就根據實際情況有針對性的進行引導：

你從哪兒知道毫米的？大家都認為厘米作單位太大了，要創造一個比厘米更小的長度單位。剛才有同學說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎么來的呢？我們一起來研究一下。

從而進入第二階段。

第二階段：探究體驗，形成知識（在這個階段，我根據教學目標設計了如下版塊）

版塊1、認識毫米及毫米和厘米的關系

這一階段，首先讓學生獨立觀察直尺，然后配合學生的匯報我準備采用多媒體進行演示。（這是一個放大的直尺）通過動畫，清晰的反映出毫米和厘米的關系，對學生的有意注意進行正確的導向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個教學重點。

版塊2、建立1毫米的長度觀念（我準備組織學生進行如下活動）

（1）讓學生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。

（2）我借助1分硬幣、電話卡等讓學生明白這些東西的厚度大約1毫米。

（3）讓學生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。

（4）讓學生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。

（5）用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。

（6）說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。

（7）完成p3做一做，讓學生體驗測量的過程。

設計這一系列的活動，目的是使學生借助實物進行類比，幫助學生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學生對毫米的認識逐步深入，從而突破教學難點。這樣不僅提高了估測的能力，而且還能溝通數學與生活的聯系，使學生進一步體會數學來源于生活，數學又能為解決生活中的問題服務的思想。

版塊3、小結

我由學生自主小結，暢談這節課的收獲。

第三階段：實踐應用，拓展深化

首先，我組織學生完成教材第5面練習一的第一題和第二題。

然后，讓學生量數學課本的厚度（用毫米做單位）

接著，要求學生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米？并用自己喜歡的方法驗證一下。

設計這一實踐活動的意圖，是想通過估計、測量、驗證的活動，進一步加深學生對長度單位毫米的理解，有利于學生毫米長度觀念的形成，不僅培養了學生用毫米做單位進行測量的能力，而且還使學生體驗了逐步逼近的數學思想，有利于數學思想和方法的形成。其中量數學書的厚度解決了學生先前遇到的問題，也起到了前后呼應的作用，使學生體會到數學來源于生活又應用于生活。

最后讓學生在成功的體驗中結束本節課的教學。

整節課的教學設計，我采用“做”數學的教育理念，主要注重新課的引入，注重學生活動的開放性、有序性和有效性。總的設計思路為：以學生身高的變化為切入點展開教學；接著，在測量數學課本的長、寬、厚的活動中引起認知沖突；然后讓學生用眼觀察直尺、結合課件認識毫米和厘米的關系；接下來，讓學生在類比聯想中建立1毫米的長度觀念；最后，讓學生在實際測量活動中深化拓展知識。當然這是我預設的教學程序，實際上教學流程還要隨著學生學習的實際情況而變化。

我的課說完了，有許多不成熟的地方敬請大家指導，各位專家，各位同仁，大家辛苦了，謝謝大家！

二年級數學上冊說課稿10分鐘篇十一

我說課的內容是青島版小學數學二年級上冊第九單元《統計》，我的說課分為5步

本課時內容主要是數據的分段整理，不要求學生獨立設計分段。分段整理數據是基本的統計活動，教材通過購買校服，引出按身高數據分段整理，感受分段整理的必要性。教學中，要讓學生結合實際問題，自主設計分段方法，并經歷整理、分析的過程，感受畫正字法整理數據的優越性。

教學目標

（1）知識目標：初步學會簡單的分段整理數據的方法，能對統計的結果進行簡單的分析。

（2）能力目標：經理數據的收集、整理、描述、分析的統計過程。能根據統計圖表中的數據提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數學，

（3）情感目標：培養學生觀察、分析和操作的能力；培養學生的合作意識。結合實例有機地進行家鄉情的教育。

教學重點：體驗收集、整理數據的過程。

教學難點是：能對數據進行合理有效的分段整理；

二年級的學生在第一學段，學生已經能夠按統計對象的某些屬性，如品種、形狀、顏色、用途……進行分類統計已有所體驗，并學會了一些簡單的收集，整理和描述數據的方法，能根據統計結果回答一些簡單的問題。在此基礎上，再次經歷統計過程，讓學生進一步體會收集和整理數據的必要性，感受統計是解決問題的方法之一。

《數學課程標準》指出，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。根據教材內容的特點和小學生好動、注意力容易分散、求知欲強等心理特征，在教學中，我采用談話法、觀察法、討論法、練習法等多種教學方法。

學法

1、探究嘗試、自主學習法：讓學生去親身體驗數據產生的過程，使學生人人參與，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數學走入生活，解決和分析生活中的一些數學問題，從而提高學生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學習打下基礎。

2、交流反思互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。

3、練習促進法：引導學生通過搜集全班同學的身高數據，1分鐘拍球，城市環境等有針對性地練習，使學生在迫切完成任務和強烈的探究興趣驅動下， 對本來枯燥的統計知識產生一種新鮮感和真實感自覺地參與到學習中形成技能技巧，從而獲得了成功的愉悅體驗。

四、教學過程：分為6 步

（一）、激趣導入新課

師：今天同學們都穿了校服，真漂亮，感覺也很整齊。同學們都知道我們學校很快就

要給你們換新校服了，那么我們在換新校報之前都做了哪些準備工作？由此引出

（測量身高）而我們做的測量身高這個準備工作就是我們在做校服之前的收集數據。

（板書：收集數據）

你們當初的身高記錄單，老師還替你們保留著呢。

（出示學生身高記錄單。）

（二）操作體驗，合作交流，自主探究

1、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個人都測量一下身高呢？

（根據身高，每一個人就可以選擇不同大小的校服。）如果服裝廠給你們做校服，會不會給們每一個人都單純設計一種型號呢？為什么？

2、質疑：如果你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個問題呢？

引導學生說出（把身高差不多高的人，統一成一種型號，這樣做幾個型號就行了。） 那么你準備把全班的校服分成幾種型號呢？（大號、中號、小號）

老師和學生把校服的型號統一確定一下，你們認為老師的.這樣的確定合適 嗎？身高120~129cm的適合穿小號，身高130~139cm的適合穿中號，身高140~155cm的適合穿大號。

小組討論：那么現在你們有辦法知道我們班上大、中、小號的校服各要訂做多少套嗎？

匯報：哪個小組已經有辦法了愿意來交流一下？其他小組能對他這種方法作一下評價嗎？

小結：其實剛才同學們說的這種方法，就是把我們班所有同學的身高分成幾段來統計，

我們可以分成幾段？（3段）是哪三段呢？

（小號：120~129cm 中號：130~139cm 大號：140~155cm）

3、同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分別有多少人呢？（2）你打算用什么方法來收集每一段的數據呢？（3）互相合作，用自己喜歡的方法來整理每一段的數據，填寫在這張記錄單中，根據記錄單，并完成統計表。（4）同學們在整理的時候應該注意合理分工，老師建議你們一名同學來報身高，另一名同學負責記錄和整理。

身高（cm） 人 數

120~129

130~139

140~149

匯報：哪一個小組愿意把你們整理的方法，以及得到的結果到上面交流一下？

（學生上臺利用實物投影進行交流）

啟發：剛才有的小組是用打勾（畫豎線、畫正字、數數）的方法來進行整理數據的，

在這些方法當中，你最喜歡哪一種方法呢？（畫正字）為什么呢？今后，同學

們在統計數據的時候就可以用自己最喜歡的方法來進行整理。

質疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單直接交給服裝廠呢？還應

該怎么辦？ （板書：制成統計表）

統計表中的“合計”起了什么作用？

（①反應總人數 ②檢驗分段整理的數據有無錯誤）

4、現在我們已經完成了我們班同學身高情況統計表，通過這張表格你能知道哪些信息？（合計有多少人，每一段有多少人）

服裝廠的工人師傅如果看到了這張統計表后，會明白哪些問題？

（每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）

談話：服裝的工人師傅通過這張統計表知道了每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服，這個過程就是分析數據。

（板書：分析數據）

（三）回顧交流“分段整理數據”的方法與感受。

1、 大家現在回想一下，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號的校服各有多少套的？可以小組討論一下。

2、 小結：其實像這樣把身高數據進行分段整理，有助于我們快速而準確的整理數據，從而能幫助我們解決一些相應的問題。我們今天學習的就是數據的分段整理）

（板書：數據的分段的整理）

3、現在請同學們回想一下，我們剛才是如何解決購買校服的問題的，我們經歷了一

個怎樣的統計過程？引導學生總結出：

（①收集數據 ②分段整理 ③制成統計表 ④分析數據）

（四）尋找生活中的統計知識

統計在我們生活中應用廣泛，通過對原始數據進行分段整理，再進行統計分析，是我們解決問題當中的一個很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“數據的分段整理”。 （學生舉例）課后，也希望同學們能注意收集生活當中的有關信息，自覺運用統計方法來解決問題。

（五）拓展應用，延伸發展

談話：剛才我們利用解決了定做校服的實際問題，統計在我們的日常生活中運用普遍，下

面我們就來看幾個例子。

1、課本100頁1題 老師還專門對二年級一班1分鐘拍球比賽成績。

你能根據上面的數據填寫下面的統計表嗎？

（1） 讓學生自己完成統計表。

（2） 交流分段統計的結果。

（3） 提問：這道題把數據分成了幾段？看了統計的結果你能知道哪些信息？

2、 師：同學們喜歡拍球說明同學們都想通過體育鍛煉來增強自己的身體素質，可是，

人身體素質的了好壞很多時候還跟我們周圍的環境有關系，特別是跟我們日常的空氣質量有關系，空氣質量到底會對人類產生哪些影響呢？我們一起來看一看好嗎？

課件出示空氣污染短片：看了這個短片，你有什么感想？

談話：現在同學們已經對空氣質量有了一些了解，我們生活的城市----諸城，它的空

氣質量情況又如何呢？上網調查一下我們諸城某一年某一個月的空氣質量記錄嗎？你能根據污染指數的分級規定，用畫正字的方法來整理數據嗎？再根據整理的數據完成統計表，填寫完統計表后，根據統計表說一說你覺得諸城市的空氣質量情況如何？為什么？作為一個諸城的小市民，你覺得能為改善諸城的環境做些什么？

整理好了以后我們明天來匯報交流一下。

（六）反思感悟今天這節課你有什么收獲？

好的板書，應是課堂上所講內容的簡縮，簡單明了、富有條理性，使學生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內容，我的板書設計如下：

數據的分段整理

收集數據 分段整理 制成統計表 分析數據

a、重視激活學生的生活經驗

本課的導入，為了更加貼近每個學生生活經歷，我創設學生做校服的情境，學生經歷了統計的全過程，感受到統計表與身邊的人和事是息息相關的。同時讓學生調查環境污染情況，也是深有教育價值的。

b、重視引導學生進行分析

《數學課程標準》指出，教師不應只做教材忠實的實施者，而應該做教材的開發者和建設者，要學會創造性地使用教材。引導學生經歷“數據收集，數據整理，統計制表，分析數據”的全過程，而學習重點放在分段整理數據上，在交流比較的過程中優化出畫“正”字的方法 。學生的分析是推己及人，符合孩子心理實際的。

二年級數學上冊說課稿10分鐘篇十二

1、認識時間

（1）鐘面上有時針和分針，走得快的，較長的是分針；走得慢的，較短的是時針；

（2）鐘面上有12個大格，60個小格，1個大格有5個小格。時針走1大格是1小時，分針走1大格是5分鐘。

（3）時針走1大格分針要走一圈，所以1時=60分；

（4）半小時=30分，一刻鐘=15分鐘

（5）時間的讀與寫：如3：30，可以讀作3時30分，也可以讀作3點半；8時零5分應寫作8：05。

2、運用知識解決問題

（1）要按著時間的先后順序安排事件，時間上不能重復。

（2）問過幾分鐘后是幾時，先要讀出現在是幾時，再推算過幾分鐘后是幾時幾分。

（3）時針和分針能形成直角的時刻是3時和9時。

（一）教材分析

今天我說課的內容是小學數學二年級上冊《認識時間》第一課，是常見量教學。這節課教學是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上，讓學生進一步認識幾時幾分與幾時半，同時也為學生以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。

（二）教學目標

根據教材分析，依據新課標的基本理念及學生的認知水平，我擬定以下教學目標：

1、知識與能力：明確時、分的含義，能讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。

2、過程與方法：通過直觀操作與演示，經歷觀察、操作、歸納的過程，理解常見的時間單位，掌握基本的時間知識和技能。

3、情感態度價值觀：使學生體驗時間的知識就在身邊，形成珍惜時間的意識和習慣。

（三）教學重難點

教學重點：

1、能準確數分（5分5分地數）。

2、能讀、寫幾時幾分。

教學難點：

1、理解1時=60分。

2、概括認識時間的方法。

3、正確認識“幾時差幾分”的時間。

（四）教具和學具的準備

課件，鐘表模型，制作鐘表

二年級學生對于時間并不陌生，生活中按時上學、放學、看動畫片、睡覺，經常接觸時間，并已掌握了關于時間的一些知識。所以在教學過程中，我充分發揮學生的主動性，提供學生展示的機會，引導學生獲得知識和技能。

（一）說教法

根據“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念，我以學生參與研究為主體，給學生提供放手的思維空間，創建新型的教學結構。

運用演示法，通過直觀而形象的動畫，演示時針分針運轉過程，讓學生在觀察、操作實踐、合作交流中，達到知識的自我構建。

運用引導法，概括看時間方法時，適當引導學生觀察思考，進而得出結論，扶放結合，相得益彰。

運用延遲評價，讓學生在自我反思中修正，掌握知識的同時收獲成功，建立學習數學的自信心和意志力。

（二）說學法

根據新課程理念所倡導的學習方法，獨立思考，合作交流，探究反思，我選取的學習方法是：

讓學生探究思考，通過大量的動手操作，充分利用鐘表模型，調動學生的多種感官，讓學生在撥一撥、認一認、想一想、試一試中完成對新知的探究。

讓學生合作交流，通過小組討論看時間的方法，撥鐘練習，相互糾錯，獲得知識的同時，達到智慧的交流、情感的交融。

讓學生在玩中學，動中思，做中悟，親歷“做數學”的過程，是學生學習數學，構建知識，形成能力，塑造品質的方式，基于以上理解，我設計了以下步驟：

（一）整體設計，有以下4個環節

1、創設情境，激發興趣；

2、組織活動，探索新知；

3、動手實踐，鞏固新知；

4、總結反思，深化認識；

（二）環節設計

1、創設情境，激發興趣

出示猜一猜：我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。

以猜謎的形式引出課題，激發學生學習數學的興趣。學生興趣盎然，能集中精力參與學習，為這節課的.順利進行做好心理準備。

2、組織活動，探索新知

這是本課的中心環節，由于本課容量大，知識點多，因此我設計了5個活動，我將給予足夠的時間，讓學生在學習中體驗，在體驗中獲取知識。

活動一：復習舊知，認識鐘面

讓學生說出鐘面上的時間（8時，1時），說說你是怎么知道的。

通過認讀已經學過的時間，讓學生們在復習舊知的基礎上，獲得成功的體驗。

讓學生仔細觀察鐘面上都有什么？小組內交流匯報。（設置組長，監督員，分享員）（12個數、時針、分針、格子。）

讓不同水平的學生在小組學習中進行互補、互學，使學生進一步認識了鐘面，同時初步培養了學生的觀察力和合作學習的意識。

通過學生觀察和交流可以說出：鐘面上有12個大格，每個大格有5個小格。

你知道鐘面上一共有多少個小格嗎？

這一問題是本課重點部分的第一個突破口，學生可以通過加法、剛學過的乘法等各種方法來計算出12個大格里有60個小格，給接下來的認識分針走一圈是60分打下了基礎。

活動二：認識時

課件演示：閃動時針，從數12走到數1。時針走1大格經過的時間是1時。

時針從12走到1是1小時，時針從幾走到幾也是1小時？

學生發散思維，任意說出時針從幾到幾也是1小時，激發了學生的學習積極性，思維得到張揚。

（課件演示：1時多）現場操作演示時針指向幾時多，引導學生說出時針是走過幾，就是幾時多，如果時針指向學生不確定，可以延長指針，讓學生明白確定時針的指向。

這是本課的一個亮點，通過靈活的現場教學演示，讓學生更加明確時針的指向，為后面學習認識幾時幾分做好了充分的準備。

活動三：認識分

師：分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。

利用課件邊演示邊提問：

分針從12走向任意一個數是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？

認識每個數字各表示幾分，是本課的關鍵，因為學生前面對鐘面上數60個小格掌握了各種方法，學生的思維被激活了，學以致用，遷移轉化，得出每個數字各表示幾分，分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關鍵點。

活動四：認識時、分的關系

理解1時=60分的含義是本節課的難點

根據前面掌握的時針走1大格是1時，和分針走一圈是60分，以及采用動畫的形式，演示時針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時=60分。這里沒有讓學生動手撥鐘表，并非削弱了學生的動手操作能力，而是考慮到學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不如多媒體演示更加生動，直觀。在學習中尋求的學習方式，以期待的學習效果。

活動五：學會認、寫鐘面時間

是本節課的重點。

出示例二3個鐘表，請學生試著認識鐘面上的這3個時間，和同桌互相說說各自的方法

學生們學到新知后渴望實踐，出示這3個時間，形成新的認知沖突，而這些新問題正是學生利用剛剛學到的知識可以解決的，例如：時針是走過4，是4時多，分針是指向9，是45分，和起來就是4時45分。通過再次的小組合作交流，去發現、經歷和體會認讀幾時幾分的方法，體驗成功的樂趣。即提高了學生們獨立解決問題的能力，又進一步培養了學生合作交流的能力。

接下來是在黑板上出示了這3個時間，讓學生認讀，指導書寫方法

讓學生進一步體驗從認識時間到會讀時間，再到會記錄時間，全面而又系統的把認識幾時幾分這一知識重難點突破了。

3、動手實踐，鞏固新知

動手實踐是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，因此我設計了以下練習。

1、讓學生撥出第一節課下課的時間8時40分。

兩個同學為一小組，一個同學撥鐘，另一個同學說時間。

2、撥出自己最喜歡的電視節目的時刻，讓小伙伴猜一猜

學習生活中的數學是新課程標準精神的體現。注意根據兒童已有的生活經驗和認知特點，結合生活實際設計一些基本的練習，既培養學生動手動腦的好習慣，又有利于培養靈活解決問題的能力，逐步建立了時間觀念。

4、總結反思、深化認識

讓學生自己總結，不但使學生學會了認識時間，而且懂得了操作實踐，合作交流，是一種重要的學習方法，同時滲透珍惜時間的思想教育。

到生活中去尋找時間的不同表示。打通書本與生活，使數學知識融入學生生活之中，實現有效的溝通。這樣，學生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的數學知識，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。

本節課從學生的生活實際出發，使學生覺得數學就在身邊。我不是為了教學而教學，而是遵照學生的年齡特點及認知規律，精心設計，讓學生懂得學好數學就能解決生活中的問題。我充分運用自主、探究、合作的學習方式，同時注重思想品德教育和良好行為習慣的養成，促進了學生的全面發展。運用多媒體與實物相結合的教學手段，構建教學模型，使原來抽象的概念更加具體化、生動化，極大地調動了學生的學習興趣，同時也為學生提供了豐富的素材。

“認識時間”是在認識鐘表的基礎上進一步學習的，由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我注意選取富有情趣的學習素材并借助多媒體的輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。教學開始，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使學生感受到時間與生活的關系，并提高了學生學習數學的興趣。新授部分分為這幾個層次：首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過動態演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。接著，通過動畫演示和xx的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分，較好地突破了本節課的重難點。最后通過“小芳的一天”、給小動物找座位、“吃”水果，認時間這幾個活動來鞏固新知，貼近學生生活，體現了“生活數學”的新理念。

二年級數學上冊說課稿10分鐘篇十三

各位老師大家好，我今天說課稿的題目是《倍的意義》

1、教材內容：

義務教育新課標二年級數學上冊第46、

二、教材分析：

“倍的認識”一節是在學習了乘法口訣后出現的。引導學生用畫圓圈圖圖的方式，建立“求一個數是另一個數的幾倍”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”。

3、教學目標：

（1）經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數是另一個數的幾倍”的含義。

（2）在充分感知一個數里有幾個另一個數的基礎上，建立“一個數是另一個數的幾倍”的計算思路

（3）培養學生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。

4、重 點 ：理解求一個數是另一個數的幾倍，實際上就是看：一個數里有幾個另一個數 。

難 點 ：在理解倍的意義基礎上，掌握求一數是另一個數的幾倍用除法。

5、教具、學具準備：

多媒體課件、數學練習本

根據以上分析，教學時，我主要采用電化教學、啟發談話、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數是另一個數的幾倍”的具體意義。

1、通過操作活動，讓學生體驗“一個數是另一個數的幾倍”的含義。

2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

由于倍的概念比較抽象，學生不容易理解，所以本節課創設情境奇花島探迷，先復習一個數里有幾個另一個數，從而推進學習自動生成知識：一個數里有幾個另一個數，就是一個數是另一個數的幾倍。使學生對教學內容有熟悉感，為學生創設一種用數學眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發學習興趣。本課教學過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。

一、 切入舉偶，談話導入

二、 對話平臺

溫故知新

原來老爺爺在給他做介紹呢：“我今年種了牡丹花和蘭花（隨機操作課件：牡丹花為1個2，）誰能來說說蘭花是（4）個（2）。”

生回答。

師：“表現得好，（多媒體）送你們一枝蝴蝶花，看！漂亮嗎？”“再來一枝。”

你看到了什么？數數果實有幾個，花朵有幾朵？

“誰會再來說一說這句話？”

（多媒體）師：春天到了，大地一片生機，萬物復蘇，老爺爺想把奇花島打扮得更加美麗，他想在南邊的坡上種上一些花。看，爺爺把坑都挖好了。

師：大家看看爺爺挖的兩排坑數有什么關系呢？

誰再來說說第二排的坑數是第一排坑數的幾倍？

師：你知道為什么說第二排的坑數是第一排坑數的二倍嗎？

生反饋。

師：看看大家的勞動成果吧！（多媒體）操作課件以示獎勵和贊賞。

師說：如果老爺爺在第2排再挖3個坑，現在的'你們還能發現什么“倍”的關系嗎？

生思考，反饋：第二排坑數是第一排坑數的三倍。

師：你說得真棒！可你知道為什么說第二排坑數是第一排坑數的三倍嗎？

師：想知道第二排的個數是第一排個數的幾倍，就先想想第二排的個數里有幾個第一排的個數。

師：孩子們你們表現真的精彩！我提議，大家為自己鼓鼓掌加把油好不好？

玩中學

師：3個題目都沒有難倒大家，爺爺十分高興，他要邀請大家到他的后花園去玩玩。

師：喲！爺爺后花園門口就有兩種漂亮的花。嘿，這邊墻上還有兩行字呢。我們一起來讀一讀。（喇叭花2朵，白玉蘭12朵）

師：過去我們都用o來表示物體，今天我們用一個o代表一朵花，比如：

喇叭花：oo

玉蘭花：oo oo oo oo oo oo

請大家拿出練習本來畫一畫吧！看誰畫得又快又好。

學生繪畫，老師巡視。

生反饋繪畫過程和想法。

師：如果現在請你來圈一圈，你認為應該幾個圈一圈？

師：好，動手圈一圈吧

把你發現的說給大家聽聽吧！

你能試著寫出算式嗎？

生反饋

師：倍不是單位名稱，不能帶作單位。師小結并板書：像這樣求一個數是另一個數的幾倍的問題用除法。

齊讀

師：今天同學們的收獲真不少，大家在奇花島上獲得了一個關于求誰是誰的幾倍的秘密方法。學了這么久，大家想不想玩一個刺激的。現在老師要來給大家變一個魔術，好嗎？

學中做

（操作多媒體：）擺花

老師在第一排擺上2朵花，在第2排擺上2個2朵，請大家說第2排花的朵數是第一排的幾倍并且說出算式。

老師在第1排增加到4朵，在第二排擺上12朵，學生說倍數以及算式。

第一排擺上3朵，如果我想讓第二排的朵數是第一排的2倍，我該怎么擺？

大家看看這兩排花下面還有3行字，大家齊讀題目：

把第一排的花朵數看成（）份，把第2排的花朵數有這樣的（）份，所以，第2排是第1排的（）倍。

把你想到的說給周圍的同學聽聽。

反饋。齊讀。

玩中樂

師：美景欣賞夠了，我們來做個拍倍數的游戲好嗎？

生拍我跟：生拍2下，我拍6下，說：老師拍的次數是你的3倍。6÷2=3

我拍生跟：生說倍數，說算式。

生生互動。

做中得（多媒體幻燈）

1、書中練習p46-47

2、按esc退出奇花島課件，切換到幻燈課件。

3、填空：

4、課件出示主題圖：再過兩個多月就要到元旦節了，咱們校長和老師為了讓同學們能夠過得有意義和快樂，決定在那天進行一場文藝演出，瞧！這就是同學們在彩排節目的現場。

咱們一起把上面的句子讀一讀吧。你能解決這個問題嗎？

寫算式，說想法。

小結：我們在這節課中學會了什么？

三、 活動延伸，知識應用與拓展

量一量班上的黑板的長度和寬度，再估一估長度大約是寬度的幾倍。

這里有一封信，是我們剛才離開奇花島的時候老爺爺悄悄給我的，他告訴我考驗完小朋友的時候，一定要記著把這封信讀給大家聽聽。大家想聽聽老爺爺都給我們寫什么了嗎？

以上就是我對這節課的粗淺的見解和認識，歡迎提出您寶貴的意見，謝謝！

二年級數學上冊說課稿10分鐘篇十四

尊敬的各位評委、老師大家好:

我是來自大慶市慶風小學教師鄭穎，今天我說課的內容是北師大版二年數學上冊第四單元的第四節《買香蕉》。

《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節新課，通過前面3節“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內容的學習，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。這三節平均分的活動，是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經驗出發，在操作水平上解決除法問題的過程。這節課是在學生已經積累了一些平均分的經驗基礎上開始認識除法的，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。為以后學習二位數除以一位數的有余數的除法、除法的豎式計算奠定了基礎。

低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學生活潑好動，已經具備了一定的動手操作能力。

1、在具體情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；

2、理解平均分的方法，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

在教學中以直觀教學為主，運用觀察、動手操作、分組討論等多種方法，采用現代化教學手段結合教材，讓學生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探索過程中發揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發展，培養學生的動手操作能力、語言表達能力和自學能力。首先以學生喜歡的人物孫悟空導入本課，接著引導學生自主探究，放手讓學生動手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學生各抒己見，歸納出各種分的分法，及對除法算式中各部分名稱的認識。

贊可夫認為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優秀品質發展為主。因此我以學生發展為立足點，采用多媒體輔助教學，通過實踐探索自主探究，培養學生合作交流的態度，樹立學習數學的自信心。

“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導，是激發學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。本節課的導入部分，我創設了這樣一個情境，以學生喜歡的人物孫悟空導入新課，讓學生幫助孫悟空分香蕉。

在第一稿設計時，我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分，學生觀察，教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學習興趣，就能產生積極的情感和學習的主動性，學習效率才能提高。以這一理論為指導，我改變了設計讓每一個學生自己動手擺一擺，分一分，在這個過程中，學生的思維很活躍，培養學生的發散思維，激發學生的學習興趣。

分香蕉的練習，進一步體會“平均分”的`意義。在開展這個活動時，由原來分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使學生學對活動產生興趣。我先讓同桌兩個自由分一分。

然后引導學生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。最后請學生在黑板上演示分的方法，這樣的教學遵循了學生的認知規律，便于學生對新知的理解。

學生利用對除法意義的理解，教師設計了多樣化具有針對性的練習，通過《填一填》、《寫一寫》、《練一練》。對新知進行了鞏固，激發了學生不斷探索的熱情，最后讓課堂得到延伸。

師生共同小結，回顧學習的過程，評價自己的表現，培養學生愛數學的情感。

二年級數學上冊說課稿10分鐘篇十五

現代心理學、教育學認為：語言的準確性體現著思維的周密性，語言的層次連貫性體現著思維的邏輯性，語言的多樣性體現著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發展同語言的發展又緊密相關，這說明要提高學生思維能力，就必須培養學生的語言表達能力，即通過聽、看、想、說等活動充分挖掘學生的潛能，以培養學生的語言表達能力，從而促進思維能力的發展。

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內核”，兩者相互依存。小學生數學思維的形成

與發展是借助語言來實現的，而思維的發展又能促進語言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個學生都有說話的機會。可采取：個人小聲獨立說、同桌互相說、小組內輪流說、讓學生小結等形式。說的內容有許多，今天這節上可以說的東西也是比較多的，比如：說角的特征、說操作過程、說判斷的理由等。在這樣的過程中教師可以通過演示學生操作的學具、老師的教具以及板書等，向學生提供鮮明的感性材料，幫助學生思考、理解、掌握知識。教師盡可能多給學生提供語言訓練的機會，有利于促進學生的思維發展。

多種形式的訓練，使每一個學生都有發言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

兒童具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。因此在教學中，

教師要有目的地為學生提供準確的語言模式，讓學生知道應該怎樣有條理地說。數學教師的語言應該是學生的`表率，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這節課中鄒老師在學生認識了頂點和邊后，加以示范性的說明并配合手勢，使學生進一步明確、規范了頂點和邊。在之后學生找生活中的角并說一說的時候，也給與了師范性的演示。通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

動手操作是發展思維，培養學生數學能力最有效的途徑之一。低年級兒童的思維是直觀性占主導地位，主要是形象思維活動。在教學中教師要根據兒童這一思維活動特點，充分利用直觀教具的演示和學具的操作這—外部活動，來發展兒童的數學語言。在這節課的教學中讓學生親自動手操作來做一些角，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，可以達到統一和諧。在制作角后的交流中學生也有很多親手指一指的機會，通過讓角變大、變小的操作學生有了角有大有小的初步感知

低年級的學生年齡小，活潑好動，抽象邏輯思維的能力較差，往往是肚子里知道卻說不出怎么想的，或是不能完整地把思維過程表述出來。教材在教學各個內容時安排了擺一擺、想一想、說一說的活動，其目的是使學生通過操作增強感性認識，逐步達到抽象化。說一說就是要借助語言，把想的過程明確、清晰地表達出來。因此學生思維的發展與語言的發展是密切聯系的，增強語言的培養就是增強了對學生思維的培養，也是我們的最終目標。

我們低年級的絕大部分學生在課堂里說話最初都是需要高級“翻譯”的，這個翻譯從哪里來？就是我們的老師。數學語言不是簡單的書面語言，更不同于生活語言，它的特點是準確、簡潔和嚴謹，具有教強的邏輯性，而小學生的語言表達往往不夠嚴密，缺乏邏輯性、完整性，語言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了對數學知識的正確表達，數學思維得不到正常反映。

所以說老師在課堂里的角色是不容低估的，是學生由生活語言向數學語言過度的中介，一年級學生剛進入小學階段，口頭表達能力非常有限，回答問題更是殘缺不全，在平時的上課中，認真傾聽學生發言，及時收集信息、發現問題及時指出，力求使學生語言表達語句完整，用詞準確。