隨著意味新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鉆研，對語文這門課程的性質；語文的讀、說、聽、寫四種基本能力的培養；倡導學生自主——合作——探究的學習方式；以及教學實踐中的綜合實踐性學習等方面，在頭腦中形成一定的理念系統，有比較正確的教育觀、學生觀和自我發展觀。

在具體的新教材使用，教學過程中，能緊扣語文課程標準中規定：“重視情感、態度、價值觀的正確導向，遵循學生的身心發展的規律和語文教學規律，選擇教學策略?！痹谡n堂教學中，尤其重視培養學生良好的語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學生思維碰撞的火花，每一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學習方式，真正在教學中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組，學生自主合作，這樣自由度大，學生在規定的教學時間內不可能完成最基本的學習任務，再加上探究方面學生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構新知。

一、全面提高學生的語文素養。

就是使全體學生都能獲得基本的語文素養。一個要點是面向全體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養。 語文課程標準，有意識地把“語文素養”凸現出來。

語文素養內涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養不僅表現為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話，語文素養是整合的、能促進學生德、智、體、美和-諧發展的語文素質。在今后相當長的時間里，全面提高學生的語文素養，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。

二、正確把握語文教育的特點。

在這方面，主要應體現在發揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規律上。

語文課程人文內涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。因此，要在語文教學中重視和發揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。這是提高語文能力的.需要，也是形成良好個性、激活創造力的需要。

語文是實踐性很強的課程。要注重培養學生的語文實踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文能力的形成，要靠系統的講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質的不同。母語教育有基礎，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。因此，學習母語應有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、揭示規律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規律。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學生創造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規律，不斷提高整體把握的能力。

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課題研究需要科學的教育理論支持，其重要性是不言而喻的，而許多一線的教師在這一點上顯然較為薄弱，因此、我們高度重視對教育教學理論的學習，以期提高教師的理論修養，更新教育觀念，使課題研究工作在科學的理論指導下展開。我們利用教研組集中開展業務學習，先后學習了與課題研究有關的理論知識。我們采取了集體學習與個人學習相結合、集中學習與分散學習相結合，通過學習為全面開展課題研究工作奠定了基礎。

一學期來，從課題組成立、理論學習、調查摸底、制訂實施方案到指導具體工作，我校領導高度重視，尤其張校長在百忙之中積極地參加我們的課題研究工作。給予廣大教師的業務指導，在校領導高度重視和關心下，我們的課題有組織、有步驟地進行著。

二、勇于實踐探索、尋求教學途徑規律

根據學校閱讀教學現狀，我們制定出了實施方案，并在學校五、六年級學生中進行了初步的有效的探索和實驗，我們從課內和課外兩方面進行實踐。

1．立足課堂、探索研究策略

課堂是課題研究的主陣地，離開教學實踐，課題研究就會喪失生命力。因此、我們始終把課題研究工作和課堂教學緊密結合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，每一位實驗教師在日常的教學中自覺地、有意識地圍繞研究目標和研究重點進行實踐探索，研究閱讀教學行之有效的途徑、手段，力求突出研究重點，展示一定階段的收獲，課題組成員人人參與了上課、聽課、評課的研究全過程。教師在教學過程中努力提高學生的閱讀期待，激發學生的閱讀興趣，調動其閱讀的主動性和積極性，使學生不斷積累、不斷創新、充分發揮學生的創造性思維，使學生在積累中運用、創新、提高。通過我們對閱讀教學實踐的大膽嘗試，使實驗教師在研究實踐中不斷地總結、反思、提高。

2．注重課外閱讀，培養學生興趣

一個學期以來，我們圍繞研究重點，就如何有效提高學生的閱讀能力，我們做了初步探索和思考，也提高了我們的認識。

（1） 要培養學生的閱讀興趣。我們加強了對學生課外閱讀的訓練，在數量上和質量上對課外閱讀給予了規范。規定學生課外閱讀篇數，要求是每個學生都能充分讀、大聲讀、讀的正確，流利、有感情。

（2）要加強學生的自主感悟，樂于交流能力的培養。我們為學生閱讀展示搭建起了廣闊的平臺。通過這一活動學生都能積極參與，朗朗的讀書聲充滿校園，學生的自主感悟能力與日俱增。

享的品質。同時通過大量的課外知識的積累，學生的閱讀和寫作能力得到很大提高，開拓了眼界，能夠發現問題并且通過自己的實踐解決問題，將學到的`知識加以綜合實踐，充分開發學習潛力，為以后的學習奠定了基礎。

2．教師方面。經過一個學期的實踐研究，課題組成員教學觀念有了轉變，從傳統的教學模式中走了出來，注重學生的自主性，創造性方面的培養，能應用新課標的理念。來指導自己的教學工作。并能積極地轉變了教師角色，重建教學方式，重構課堂教學。

在課題的研究過程中，課題組教師的課堂教學能力、教改能力和教育科研能力等業務素養得到了錘煉和提高。教師們駕馭實踐以及提升理論的能力不斷增強。本學期中，教師撰寫教育教學論文參加各級評比，覃燕冼老師撰寫的教育教學論文在全國報刊上發表。

1． 教師的教學能力和管理水平，學習意識和反思能力不足。

2． 對于優等生和有活力的學生，他們的語文綜合素養仍舊有待提高，聽、說、讀、寫的能力還要再進一步挖掘培養。整體的語文成績還需要再上臺階。

3．該怎樣豐富學生活動，使我們在教學中創設的活動行之有效而不是徒有形式。

總之，本學期我們語文組研究的課題取得了階段性成果，實驗教師收益頗多，但仍有一些不足之處，由于種種原因在所難免，但我相信，只要我們實驗教師在今后的工作中能潛心研究、真抓實干，嚴格按課題實施方案去做，一定會有收獲的。

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