人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
學(xué)會(huì)尊重第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇一
1、板書“匆”，讀什么？什么意思？
2、板書“匆匆”，讀一讀，感覺有什么不一樣？
3、“匆”表示匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。意思有差別，讀的時(shí)候節(jié)奏也不一樣。齊讀課題：匆匆。
4、匆匆，春去秋來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰(shuí)寫的？（朱自清）
5、朱自清先生是我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24歲時(shí)寫下的一篇抒情散文。
6、預(yù)習(xí)過課文了，課文寫的是什么匆匆？（時(shí)間、日子……）
7、課文只有短短的六百多字，“日子”一詞出現(xiàn)了10次。文章中還有個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了兩次，找一找。
（出示：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
8、這句話是這篇文章的靈魂。（學(xué)生齊讀）我們讀書的時(shí)候，要特別關(guān)注、用心品味這些反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)和句子，因?yàn)樗鼈兺臀恼碌闹黝}相關(guān)，有助于我們把握作者的情感。
（一）第一自然段。
1、我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一段。（指名讀）
2、（生讀）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（教師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的特點(diǎn)？（都能重新再來）
4、抒情散文往往就是詩(shī)歌，我們把這段話換成詩(shī)歌來讀一讀。（課件出示）
燕子去了，
有再來的時(shí)候；
楊柳枯了，
有再青的時(shí)候；
桃花謝了，
有再開的時(shí)候。
但是，聰明的，
你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
——是有人偷了他們罷：
那是誰(shuí)？又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
5、自讀，指名讀，齊讀，感受節(jié)奏感。
6、背誦。老師給一點(diǎn)提示，有信心背下來嗎？（出示）
（二）第二自然段
1、第二自然段我們也用詩(shī)歌的形式來呈現(xiàn)。（課件出示）
我不知道他們給了我多少日子；
但我的手確乎是漸漸空虛了。
在默默里算著，
八千多日子已經(jīng)從我手中
溜去；
像針尖上一滴水滴在大海里，
我的日子滴在時(shí)間的流里，
沒有聲音，
也沒有影子。
我不禁頭涔涔
而淚潸潸了。
3、作者筆下的八千多日子，正是他來到這個(gè)世界的24年，作者為什么不用24年，卻用八千多日子呢？（說明逝去的歲月多，更讓人覺得惋惜）
4、獎(jiǎng)勵(lì)回答問題好的學(xué)生再讀這段話。
（一）第三自然段。
2、從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺，時(shí)間就像流水一樣流過。請(qǐng)讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語(yǔ)。
挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間的腳步越來越快）
4、讓我們?cè)俅胃惺芤粋€(gè)日子過去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）
5、有的同學(xué)可能說了，我們的日子不單單是這樣過的，我們的日子也是這樣過的——（出示課件，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充完整）
讀書的時(shí)候，日子；寫作業(yè)的時(shí)候，日子；
唱歌時(shí)，日子；
彈琴時(shí)，日子。
6、讀書、寫作業(yè)、唱歌、彈琴，這樣的事情多有意義呀，作者為什么不寫這些，偏要寫起床、吃飯、睡覺等等這些看著很俗氣的事情呢？（今年流行問“時(shí)間它去哪兒了”？用每天都做的這些事情，這些平常得不能再平常，習(xí)慣得不能再習(xí)慣的事，更能讓人恍然大悟，原來時(shí)間真的是不知不覺就溜走了。多么令人無奈，令人惋惜，令人惆悵，還有些淡淡的哀愁呢。
1、朱自清先生善于將同一句式進(jìn)行反復(fù)吟詠，我們看第四自然段。師范讀。
2、讀書是需要去品，去悟的。這段重復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞語(yǔ)——赤裸裸。意思一樣嗎？請(qǐng)大家用心品讀這段話，一會(huì)兒談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、學(xué)生品讀感悟，然后交流。（意思不一樣。第一個(gè)赤裸裸來到世界，還是嬰兒，什么也沒帶；第二個(gè)赤裸裸是指自己對(duì)社會(huì)毫無貢獻(xiàn)地離去。）
4、想知道朱自清先生寫這篇散文的社會(huì)背景嗎？（課件出示）
朱自清的散文《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。當(dāng)時(shí)是“五四”落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望。但是詩(shī)人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的立場(chǎng)上執(zhí)著地追求著。他認(rèn)為：“生活中的各種過程都有它獨(dú)立的意義和價(jià)值——每一剎那有每一剎那的意義與價(jià)值！每一剎那在持續(xù)的時(shí)間里，有它相當(dāng)?shù)奈恢谩！币虼耍耙徊揭徊教ぴ谀嗤辽希蛳律钌畹哪_印”。
5、你覺得作者寫這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷？（不甘心虛度年華）
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（生齊讀）
所以他發(fā)出這樣的感慨——
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？（生齊讀）
6、朱自清先生深感生命的匆匆，時(shí)間的可貴，正是如此，他對(duì)自己嚴(yán)格要求，所以在后來的人生道路上，他的生命價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。我們?cè)賮砜纯磳懴逻@篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）
1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，影響很大。1925年任清華大學(xué)教授，開始創(chuàng)作散文并致力于古典文學(xué)的研究。1928年出版第一本散文集《背影》，成了著名散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，1932年回國(guó)，仍在清華大學(xué)任教并兼任中國(guó)文學(xué)系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，南下任西南聯(lián)大教授。1946年回北京清華大學(xué)舊居，1948年8月12日病逝。
7、帶著對(duì)朱自清先生的敬佩之情，再來用心品讀他的散文名篇《匆匆》吧。（學(xué)生自讀全文）
時(shí)光一去不復(fù)返，人生一去不復(fù)返。我們的日子留下了什么痕跡呢？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢？我們?cè)撛鯓佣冗^自己的一生呢？這，需要我們每一個(gè)人用自己的一生來回答。
學(xué)會(huì)尊重第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇二
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編整理的雷雨第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
2、通過準(zhǔn)確的用詞造句來重點(diǎn)體會(huì)雷雨前自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。
教學(xué)流程
（課前班長(zhǎng)領(lǐng)讀有關(guān)雨的古詩(shī)：《春曉》、《春夜喜雨》、《漁歌子》、《六月二十七日望湖樓醉書》）
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
（出示課件）看一看，剛才同學(xué)們想象到的是不是這樣的景象呢？
請(qǐng)位同學(xué)來說說：你看到了什么？聽到了什么？
2、你們能不能給剛才這段動(dòng)畫起個(gè)題目呢？
你為什么要起“雷雨”這個(gè)題目呢？
板書課題《雷雨》齊讀課題。
3、大家都見過雷雨，雷雨一般是在什么季節(jié)下的？
夏天下雷雨時(shí)有什么特點(diǎn)？
二、創(chuàng)設(shè)情境，觀察想象
1、雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。有位小朋友親眼目睹了一場(chǎng)雷雨，并把它記錄下來，寫成了一篇優(yōu)美的文章，大家想知道他是怎樣寫的嗎？好，接下來我們就學(xué)習(xí)他的文章。翻開書18課，聽老師讀課文，聽準(zhǔn)字音。
師范讀課文。想讀嗎？
2、自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾次。
3、同桌檢查（認(rèn)為自己讀得好的讀給同桌聽或者覺得的不好的請(qǐng)教同桌。）
[同桌進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂意去閱讀。]
4、（課件出示）有位小朋友讀了課文后給課文畫了三幅插圖，請(qǐng)大家想一想：這三幅圖分別畫的是什么時(shí)候的景色呢？每幅圖各有什么不同？可以和你的同桌交流交流。
（1）指名說，歸納板書：雷雨前雷雨中雷雨后
（2）比較一下每幅圖各有什么不同？
隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：烏云：壓（動(dòng)作理解）你還有什么好辦法記住它嗎？
樹枝：亂擺誰(shuí)能給“亂”組個(gè)詞語(yǔ)或說句話？
蜘蛛：垂垂—睡（我好想睡覺啊，連眼皮都垂下來了。）
彩虹：掛虹——紅
4、你看，這雷雨前（中、后）的景色是完全不一樣的。那么，課文的哪幾個(gè)自然段分別是寫雷雨前（中、后）的景色的呢？趕緊默讀課文，找一找。
板書：1-3 4-7 8（初步滲透“段”的概念。）
看板書小結(jié)。這節(jié)課我們先來看一看雷雨前的.景色。（課件出示圖片）
三、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句
1、小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前，就會(huì)發(fā)生很多變化。
（1）指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽，他有沒有把字音都讀準(zhǔn)了。）
（2）自由練讀。
（3）齊讀。邊讀邊想象雷雨前的景色。
2．讀出感情。
讀了這雷雨前的景象后，你有什么感受？
學(xué)生交流。（可怕、緊張、難受……）
你是從哪句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”板書：烏云壓
你能帶著這種心情，讀好這句話嗎？
a.讓學(xué)生評(píng)評(píng)，他讀出這種感受了嗎？
b.師評(píng)：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云正向我們壓下來，大地一下子變暗了。
誰(shuí)也能向他一樣讀讀。
誰(shuí)能再讀讀？---齊讀
（2）是呀，雷雨之前，烏云密布，天色昏暗，天氣是又悶又熱。不止小朋友感到難受、害怕，就連樹上的葉子和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”（出示句子）
從這句話里你知道了什么？（雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）
雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱極了，大家都無精打采的。
范讀——真安靜啊——齊讀
（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”板書：樹枝亂擺
你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎？做動(dòng)作。
大家一起做動(dòng)作，讀。
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，（播放蛛蛛垂下來逃走的動(dòng)畫）你看，這只蜘蛛可害怕了，趕緊拉一條絲，從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。
你還從哪句中感受到害怕？
（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”板書：越來越
指導(dǎo)朗讀：你的聲音為什么越來越高呢？
讓我們?cè)偃ジ惺芤幌履请婇W雷鳴的時(shí)刻吧！（播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫）
齊讀（讀出氣勢(shì)）
3．說話訓(xùn)練。
雷雨前的天氣又悶又熱，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，壓得人透不過氣來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，一次比一次亮，一次比一次響，多可怕的氣氛呀。
快要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？
出示句式：快要下雨了，——
（小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家……）
4．是啊，大家看到了這樣的景象，就知道一場(chǎng)大雨即將來臨了。
（出示1-3段）滿天的烏云——齊讀
5.小結(jié)：課文寫得多生動(dòng)多形象啊。只要同學(xué)們認(rèn)真觀察，也能寫出關(guān)于天氣變化的好文章來呢！
剛才，我們學(xué)習(xí)的是課文的第一段，也就是雷雨前的景象。那么，課文又是怎樣描寫雷雨中和雷雨后的景象的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
接下來是我們的寫字時(shí)間。
四、書寫指導(dǎo)
今天，我們要寫的都是今天剛學(xué)的生字。出示：壓、垂、亂、彩虹
你覺得哪個(gè)最難寫？
師范寫：垂（注意筆順，觀察“—”的變化）
生練寫，師巡視。
展示，評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：
烏云壓
雷雨前（圖）：樹枝亂擺……越來越……
蜘蛛垂逃
18、雷雨雷雨中（圖）：
雷雨后（圖）：
學(xué)會(huì)尊重第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇三
1．學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2．根據(jù)詩(shī)句，展開想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3．正確背誦《鹿柴》這首詩(shī)。
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
古詩(shī)，是我國(guó)文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩(shī)，齊讀課題。
以前，我們學(xué)過許多古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？
在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師出示投影，明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1．知詩(shī)人，解詩(shī)題。
2．解詞連句知大意。
3．展開想象悟詩(shī)情。
談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運(yùn)用上述學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)《鹿柴》這首古詩(shī)。
1．知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1）這首詩(shī)是唐代詩(shī)人、畫家、音樂家王維所寫。
請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)王維的資料。
2）解詩(shī)題。
“柴”，通“寨”，指導(dǎo)有籬落的鄉(xiāng)村別墅。
2．讀詩(shī)解意。
1）學(xué)生自讀全詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語(yǔ)。
2）指名讀全詩(shī)，糾正以下字的讀音。
“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。
“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。
“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。
3）自學(xué)詩(shī)中的生字。
“景”，不要多加“彡”。
“復(fù)”中間是“日”不是“目”。
3．解詞連句知大意。
1）根據(jù)書的注釋自學(xué)古詩(shī)，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。
青苔：深綠色的苔蘚植物，生長(zhǎng)在潮濕的地面上。
2）自己試著把句子的意思說一說。
一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。
三、四句句意：只有陽(yáng)光透射過密密的叢林，照在青苔上。
4．展開想象，悟詩(shī)情。
1）自由練讀、背古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
2）請(qǐng)學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，思考：這首詩(shī)講的是詩(shī)人感受到的一種什么樣的景象。
（這首詩(shī)描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語(yǔ)聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽(yáng)返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環(huán)境的幽美。聽覺與視覺相結(jié)合，構(gòu)成一幅空山人語(yǔ)、深林夕照的畫面。詩(shī)中寫返照的陽(yáng)光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有“人語(yǔ)”，深林中有陽(yáng)光，使描寫的'環(huán)境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）
3）給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論：
①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會(huì)有這種感受？
②學(xué)生這首詩(shī)你還有哪些疑問？
（為什么前兩句明明寫“人語(yǔ)響”，我們卻說它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復(fù)照”，我們卻說它寫深林的幽暗？）
4）教師小結(jié)：
《鹿柴》這首詩(shī)描繪了山林的幽靜，寫出了詩(shī)人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。
5．練習(xí)朗讀，試背誦。
1）有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。讀時(shí)注意自然停頓，讀出韻味。
空山/不見人，
但聞/人語(yǔ)響。
返景/入深林，
復(fù)照/青苔上。
2）自己試背。
3）同桌互背。
4）集體背。
背、默古詩(shī)；預(yù)習(xí)下一首古詩(shī)，查有關(guān)作者資料。
板書設(shè)計(jì)
1．學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)成果的來之不易。
2．根據(jù)詩(shī)句，展開想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3．正確背誦《江上漁者》這首詩(shī)。
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
1．集體背誦《鹿柴》；請(qǐng)幾名同學(xué)背。
2．出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1．介紹作者。
這首詩(shī)是宋代文學(xué)家范仲淹所寫。
學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)作者資料。
2．解詩(shī)題。
漁者——打魚的人。
這首題目的意思是：江上打魚的人。
1．指名讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。
“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。
2．自學(xué)詩(shī)中的生字。
（1）區(qū)分“漁”“魚”。
（2）“君”字第二筆右邊要出頭。
3．齊讀《江上漁者》這首詩(shī)。
4．解詞連句知大意。
（1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩(shī)，把不明的字詞畫下來。逐一解釋。
往來：來來往往。
但；只。
美：鮮美。
出沒：一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。
風(fēng)波：風(fēng)浪。
（2）自己試著把詞意連起來說說句意。
一、二句：在這一帶來來往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。
三、四句：你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中中飄著，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)啊！
（3）把四句話的意思連起來說一說。
1．請(qǐng)一名學(xué)生朗讀全詩(shī)，學(xué)生邊聽邊想象，打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，場(chǎng)面驚險(xiǎn)。
2．課堂討論：
（1）詩(shī)人在這首詩(shī)中講了幾種人？他們有什么不同？
（2）從哪兒看出打魚人的艱辛？
（3）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
通過討論，使學(xué)生了解到詩(shī)中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險(xiǎn)。
打魚人為了捕魚，每天要駕駛著小小的漁船，在風(fēng)浪中飄蕩，隨時(shí)隨地都可能出現(xiàn)生命危險(xiǎn)，自身無安全保障。他們的勞動(dòng)成果是來之不易的。
詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
3．練習(xí)朗讀。
江上/往來/人，
但愛/鱸魚/美。
君看/一葉/舟，
出沒/風(fēng)波/里。
4．匯報(bào)、評(píng)讀。
5．自己試著背誦，同桌互背。
6．作業(yè)：
背默古詩(shī)《江上漁者》；預(yù)習(xí)下一首古詩(shī)，查找有關(guān)詩(shī)人資料。
板書設(shè)計(jì)
江上漁者
北宋：范仲淹
學(xué)會(huì)尊重第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇四
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借馬良的神筆，表達(dá)我對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的假如。全詩(shī)以假如我有一枝馬良的筆結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
１、故事導(dǎo)入：
有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽過，奶奶小時(shí)候聽過，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
２、說話訓(xùn)練：
馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
３、板書課題：
有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩(shī)，題目是《假如》（板書課題）。
１、讀正確：
⑴ 認(rèn)讀字詞：
縮嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）
⑵ 初讀課文：
認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問同學(xué)、問老師。
⑶ 抽讀正音。
２、讀流利：
⑴ 再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？
⑵ 交流匯報(bào)。
⑶ 指導(dǎo)朗讀：
詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
（課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）
⑷ 找規(guī)律：
⑸ 鞏固練習(xí)：
在全詩(shī)中繼續(xù)尋找（ ）的（ ）的詞組，讀一讀。
⑹ 積累詞語(yǔ)：
摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。
３、讀出感情：
⑴ 范讀課文：
下面我們來練習(xí)讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。
⑵ 學(xué)生評(píng)議：
你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
⑶ 教師引導(dǎo)：
老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫）
⑷ 學(xué)生練讀。
⑸ 游戲助興：
《挑戰(zhàn)自我》。
１、自由說話：
用假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫（ ）說話。
２、情景說話：
收聽?zhēng)讉€(gè)求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙），用詩(shī)歌的語(yǔ)言說話。
３、朗讀范文：
假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對(duì)翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。
１、請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。
２、課外閱讀《不要問我為什么》。
１、展示讀書過程：
學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會(huì)讀到會(huì)讀，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解、從默會(huì)到表達(dá)，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)識(shí)過程顯現(xiàn)出來。
２、滲透讀書方法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化過程和方法，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，把讀書的方法滲透其中，創(chuàng)設(shè)大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)來運(yùn)用、提高，使學(xué)生的主體地位得以鞏固。
３、明確讀書目標(biāo)：
語(yǔ)文課堂上的讀書目的主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。通過學(xué)習(xí)文中規(guī)范、精美、鮮活的`語(yǔ)言，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語(yǔ)言范式，改造自己的口頭語(yǔ)言，促進(jìn)消極的語(yǔ)言向積極的語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。
４、提高讀書質(zhì)量：
最理想的讀書目標(biāo)是超越文本、超越作者，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的假如的欲望，教師要滿足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習(xí)的伙伴參與其中。
學(xué)會(huì)尊重第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)博客篇五
1、 出示金子圖片，讓學(xué)生對(duì)金子有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
圖上這閃閃發(fā)光的是什么？誰(shuí)來讀讀課題？（個(gè)讀，齊讀）
見過金子嗎？對(duì)它有什么了解？（個(gè)說）
2、 講解“淘金者”
點(diǎn)出金子非常珍貴，它簡(jiǎn)直就是財(cái)富的象征，于是就有很多人想得到它，想方設(shè)法地去尋找金子。這些尋找金子的人，我們就把他們叫做？（出示詞語(yǔ)“淘金者”，生說）誰(shuí)來讀？（生個(gè)讀，齊讀）
3、 教讀主人公姓名。
這篇課文所講述的也是一個(gè)淘金者的故事。課文中的淘金者是誰(shuí)？（出示“彼得·弗雷特”，生說）
外國(guó)人的名字和咱們中國(guó)人的名字有點(diǎn)不同。并且姓和名之間用一個(gè)點(diǎn)號(hào)以示區(qū)分。（個(gè)說）彼得·弗雷特的姓是？（個(gè)說）文中有多處直呼其名叫？（個(gè)說）
誰(shuí)來叫叫他？（個(gè)讀）
1、這篇課文講述了彼得·弗雷特一件什么事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們把書翻到118頁(yè)，自己去讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、生自讀課文。
3、個(gè)生帶讀一類字。（前后鼻音用醒目的顏色標(biāo)出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無聲的提醒）
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“坑坑洼洼”中第二個(gè)“坑”讀輕聲，“傾盆大雨”中“傾”、“盆”二字前后鼻音，“買賣”的“賣”讀輕聲。
4、個(gè)生帶讀二類字（絕，掘二字讀音用醒目顏色標(biāo)出。）重點(diǎn)講解兩個(gè)同音字“絕、掘”的讀音，“蜂擁而至”的意思，和“一”的變調(diào)。
①“絕、掘”你能用組詞的方式來區(qū)分他們嗎？（帶讀，先讀字，再讀詞）
②“蜂擁而至”，什么意思？你見過這樣的景象嗎？（出示圖片蜂群、人群）
是不是就是這個(gè)樣子？車站的人群是不是也可以用蜂擁而至來形容？誰(shuí)再來讀一讀這個(gè)詞？（個(gè)讀、齊讀）
過渡：有些詞語(yǔ)呀，本身就在描述一幅畫面，咱們?cè)谧x的時(shí)候呀，要在腦海中想象著這個(gè)詞所描繪的畫面，這樣才能把詞讀好，讀得有感情。
下面咱們就用剛才的方法再來讀一讀“傾盆大雨”。（出示）先在腦海中想象一下這個(gè)畫面，想好了嗎？（個(gè)讀、齊讀）
③小小一字真調(diào)皮，不同位置愛變調(diào)。雖然它很調(diào)皮，但也是有規(guī)律可循的。個(gè)讀規(guī)律。
5、練讀課文
攔路虎都解決掉了，下面請(qǐng)大家再去讀一讀課文，把一些你覺得難讀準(zhǔn)的字音和一些長(zhǎng)句子多讀幾遍。
6、長(zhǎng)句子朗讀指導(dǎo)。
（出示兩個(gè)長(zhǎng)句子）
老師覺得呀，有兩個(gè)句子比較難讀，不知你們讀得怎么樣。（個(gè)讀）
指導(dǎo)：在意思上聯(lián)系比較緊密的詞語(yǔ)要讀得緊湊一些，并且注意適當(dāng)停頓，這樣就可以把句子讀好了。不信，自己去試試吧。（生練讀，個(gè)讀）
7、個(gè)讀課文，自選小節(jié)。隨時(shí)糾正讀音和斷句。
課文總共有幾小節(jié)？好，七個(gè)機(jī)會(huì)，咱們就給七個(gè)勇敢的人。
8、評(píng)議
1、自讀思考，彼得和其他淘金者有什么相同的地方。
聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子，淘金者便蜂擁而至，彼得·弗雷特也是其中之一，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀課文的第一、二小節(jié)，想一想，5年前的彼得和其他淘金者有什么相同的地方。（想法、做法、結(jié)果、態(tài)度四方面）（生邊說，師邊勾畫）
① 彼得和其他淘金者一樣都想找到金子。
② 他們都在賣力地挖掘著。
③ 其他的淘金者是一無所獲，彼得也連一丁點(diǎn)金子也沒有發(fā)現(xiàn)。
④ 其他的淘金者只好掃興離去，彼得也失望了。
2、個(gè)讀一、二小節(jié)。
3、自讀一、二小節(jié)，思考彼得和其他淘金者不同的地方。
同樣是這兩段話，當(dāng)你再去讀它時(shí)，會(huì)有不同的感受。再去讀一讀課文的第一、二小節(jié)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)彼得和其他的淘金者又有一些不同的地方。（生說，師隨即圈劃）
想法和做法不同：他不甘心落空，“買”了一塊土地，（他之所以這樣做，是因?yàn)樗麍?jiān)信只要他堅(jiān)持下去，就能找到金子。）“一個(gè)人默默地”挖掘著，他埋頭苦干了“幾個(gè)月”，（這還是因?yàn)樗麍?jiān)信只要他堅(jiān)持，就一定能找到金子。）“幾乎翻遍了整塊土地”。
他的這種想法和這些做法就叫做“不甘心”（板書）
自讀這段，體會(huì)彼得的不甘心。（出示第二段）
個(gè)讀 不甘心的彼得在哪里？師范讀，齊讀。
4、質(zhì)疑第七小節(jié)。
六個(gè)月的時(shí)間過去了，五年也過去了，這時(shí)的彼得又怎樣了呢？（出示第七小節(jié)，齊讀）
再讀這小節(jié)，你有什么疑問嗎？個(gè)說。
這些問題，我們下節(jié)課再繼續(xù)討論。
1、 自讀生字。
這些生字你還記得嗎？齊讀。
2、 字型結(jié)構(gòu)歸類。（左窄右寬、上小下大、上下等分）
這些生字都被老師藏到了云朵的后面，你能幫他們對(duì)號(hào)入座嗎？（生說）
彼得有他自己的一方園地，我們也有我們的一方園地。（出示）（齊讀）