總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。什么樣的總結才是有效的呢？下面是小編帶來的優秀總結范文，希望大家能夠喜歡!
教學單元工作總結篇一
根據新課標的要求，本著“學生為主、健康第一”的原則，安排教學內容，在課的教學過程中注重學生學習簡單運動技能的培養；通過學生自覺、自律、互學、互練、自創、互評等教學手段提高足球的腳內側踢球的技術動作；課的設計富有趣味性、多樣性、情景性、實效性·在課堂教學比賽中，提高學生的比賽意識，增強學生的集體榮譽感，增進友誼。培養學生用于拼搏的精神。
本單元選用新課程標高年級學習水平三要求，進行足球的腳內側踢球練習；在課堂教學中，培養學生對運動動作的創造性。
足球是一項小學生非常喜歡的運動項目，也是小學生體育教材的重要組成部分，本單元難度適中，適合中高年級學生練習學習，教學的重點是要學生熟悉球性，對球的控制要恰到好處，傳球、運球都要力量適中，動作規范。因此，教學應著重解決以下幾個問題：1、學生對球性的練習，為以后的傳球和運球打下堅實的基礎。2、正確掌握傳球運球的方法，運用正確的踢球姿勢。3、培養學生安全地參加體育活動的意識，提高自我保護的能力。所以，我把本單元分為5課時完成，讓學生從熟悉球性、運球、傳球循序漸進的學習，有助于他們足球水平的提高。
五年級學生經過幾年的體育鍛煉，已經能規范自己的動作，而足球是小學生較喜歡的體育項目，如果以規范的足球動作技能施教，正好符合這個年齡段學生的心理特點，可以促進學生足球水平質的提高。
教學單元工作總結篇二
觀察對象：吳燕慧《想北平》公開課
觀察時間：20xx年9月21日
觀察內容：
觀察人：仲辰舟、李舒平等
觀察思考：問題精煉嚴謹引導有效，文本抓的好，但覺得講得太多給學生互動的時間少了些。提問后應該留給學生足夠的思考時間才抽學生回答，以達到教學的高效。
觀察人：趙敏龔葉蓮等
問題設置較多，細致而有深度，能引起學生的思考。語言指向性清晰，問題層次感強，有識記，有理解，有應用。獲得答案的途徑提問后師生共言，候答時間40秒，個人回答一半，啟發回答八成，答案幾乎是自己組織的。教師理答環節都有。
反思：提問指向性明確，以理解和應用為主，通過啟發或討論得出結論，聽課認真，效果好。但思考時間嫌短，有老師帶答之嫌，雖然學生思考質量不高，比較費時，可能影響課堂的預設，但要根據農村學生能力實際安排，降低難度，思考時間長些老師少包辦。
觀察人：朱淵袁長喜等
反思：老師循循善誘，基本功扎實學生基本完成任務。但集體討論總體不夠，深度不夠，，如何調動學生積極性的形式有待探討，如何提出有興趣性的討論問題是提高效率的關鍵。
教學單元工作總結篇三
語文整合性教學是根據新課程教材觀的示范性，也就是把教材看做引導學生認知發展、生活學習、人格建構的一種范例，引導學生認知、分析、理解事物并進行反思，在教學過程中教師以學生己有的學習經驗為基礎，根據教科書所提供的學習材料和學生的實際需要，對教材內容進行重新編排，從而使之適合學生需要，有效實現教學目標的一種教學方法。這樣的教學方法摒棄了傳統的單篇教學的做法，將語文教學活動轉換為師生共同開發、運用教材的一種互動、共生的動態過程。在某種意義上實現了從教教材到用教材教的轉變。
第 1 頁 物的主要事跡，最后動手寫作，再現英雄人物的動人事跡。要完成這些任務，必須另辟蹊徑，采取恰當的閱讀方法，以求出奇制勝。七年級的學生，已經掌握了利用人物描寫分析人物精神品質的方法，所以此次不再把這點作為教學重點，而學會運用跳讀法快速獲取信息成為這次設計的重點之一。
語文課程標準指出：評價略讀，重在考查能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息。這次的學法指導一一跳讀法，屬于快讀法之一，著重培養學生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力。
四篇文章內容豐富、容易理解，但篇幅較長，如何在有限時間內迅速獲取有效信息成為教學難點之一。采用跳讀的閱讀方法，正是要培養學生從大量信息中提取有效信息的能力。所以在教學中，以跳讀的方法指導為主線，以主題內容的梳理為輔線，把四篇課文整合為一體，兩條線索貫串始終，能夠較好地達成教學目標。在閱讀中運用跳讀的方法，首先抓住關鍵語段，迅速梳理故事情節;然后抓住語，體會刻畫人物的方法，從而以閱讀促進寫作；在寫作中細讀文本，再現英雄人物的感人事跡，以寫作深化閱讀，整堂課閱讀寫作有機結合，融為一體。
(三)以讀促寫，閱讀與寫作相結合第二環節是以前兩個環節中提取的主要信息為寫作素材進行仿寫練習。這一環節是對前兩個環節中所學習的文本內容的進一步概括和加工，并通過仿寫練習提高學生的寫作能力。
第 3 頁 敬之情;二是運用前兩個環節所提取的主要信息積累寫作素材解決寫作時無米下鍋的惱人問題;三是進行寫作訓練，再次回顧文本，概括文本要點，理清主要內容，同時學習運用不同的語言表達形式，提高寫作能力，從而達到閱讀與寫作的有機結合。
教材不僅是閱讀教學的示范文本，同時也是寫作教學的示范文本。日常教學中，我們有時不辭辛苦地從課外尋找例文，卻忘記了教材所選文章大都文質兼美。有效地發掘教材的寫作示范功能，引導學生進行有的放矢的整合寫作訓練，是提升學生寫作能力的有效做法之一。
第 4 頁
教學單元工作總結篇四
1.認識10個生字，會寫10個漢字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識字。
3.理解詩歌內容，體會媽媽平日的愛，懂得要尊重關心父母不讓父母操心。
教學重點：體會詩的感情，有感情朗讀。
教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識字。
教學準備:課件
教學時數:兩課時
第一課時
1、通過學習課文《媽媽的愛》，了解媽媽對我們愛的各種各樣的方式。
2、能夠正確地朗讀課文。
3、認識10個生字。
教學重難點：能夠運用學過的方法自己學會10個生字，并且分角色朗讀課文。
教學準備：生字卡、教學課件。
教學流程：
生：自由發言，講一講自己身邊的故事。
師：這節課，我們就一起學習一篇課文，題目是《媽媽的愛》
生：齊讀課題。
學生：
1、說一說什么叫默讀，有哪些要求？（當學生說不全面時，教師及時補充）
2、默讀一遍課文，并且在不認識的字下面做上標記。
3、用自己喜歡的方法學習生字。
教師：剛才，老師看到同學們學得特別認真，老師相信，如果同學們兩人一起學生字，一定會認更多的字。
學生：
1、小組的同學互幫互學，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。
2、指名讀課文，其他同學做小老師評讀。
3、師生一起讀課文，互相評讀。
學生：自由發言，提出不懂的問題，并且生生之間互相解答。
1、教師進行生字檢測，會認的生字進行組詞。
2、小組合作學習：
（1）、小組討論難記字的記字方法。
（2）、學生當小老師教認生字。
（3）、小游戲：看誰搶的快。
第二課時
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。
教學難點：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、
教學流程：
一、抓住字眼談話揭題。
二、理解課文培養情感
（一）初步感知激發情感
1．播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。
2．學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。
3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。
（二）檢查學情及時反饋
1．開火車認讀生字并組詞帶讀。
2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？
三、細讀課文體會情感
〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。
指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）
1．學習第一節。
（1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）
（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。
讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。
（4）教師范讀、指名讀、齊讀。
2．采取以上學習方式，讀好另外二節。
（1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的'什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）
（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。
男生讀第二節，女生讀第三節。
師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。
3．學習第四節。
（1）指名讀這一節。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？
（讀了這一節，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節是媽媽的節日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）
理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。
（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？
（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）
三、總結全文激發情感
同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。
四、深化朗讀熏陶情感
要求學生有感情地品讀課文。
五、齊唱歌曲表達情感
（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》
板書：
媽清涼的風愛
媽遮雨的傘媽
的滴落的淚媽
愛甜甜的吻
教后反思：
教學單元工作總結篇五
一、?單元教學目標?：
1、在第六單元 詩詞拔萃 的學習中，喜歡詩詞作品，在課后學習中能主動閱讀自己喜愛的詩人、詞人的其他作品。
2、能熟練地使用古漢語詞典，掌握古詩詞中的生字詞的讀音和意義。
3、能在教師的指導和同伴的合作中，探究詩詞中的形象與表達的思想感情的關系。
4、能在對詩詞的學習欣賞、品味中，提高文學鑒賞能力。
5、展開聯想和想象，展示個性與才智，進行自由作文創作。
6、積極參加賽詩會，編手抄報、壁報等活動，在活動中進一步熱愛詩詞，提高文學素養和品位。
單元整體學習???????? 1學時
《毛澤東詞二首》???? 2學時
《古代詩詞三首》???? 3學時
《現代詩三首》?????? 2學時
《歌詞三首》???????? 2學時
寫作：自由作文?????? 3學時
綜合實踐活動???????? 1學時
單元小結???????????? 1學時
三、單元的閱讀教學設想：
本單元的主題是：詩詞拔萃 有傳統詩詞五首，現代詩三首，歌詞三首。其中，歌詞應把它看作現代詩一樣進行教學。
1、 吟誦中感受詩詞的音樂美
初中生對詩詞的學習應定位于誦讀這個根本。教師聲情并茂的范讀，再借助視聽等媒體將學生帶入所創設的藝術情境之中，激發學生的審美情趣，學生淺吟低誦，品味詩詞的韻律、節奏，也就自然感悟了詩詞所蘊涵的感情基調。在學習詩詞時，教師借助音樂、電視等中介可以幫助學生更好的吟誦，加強對詩詞的理解和記憶。
2、煉字品句感知詩詞圖畫美
許多優美的詩詞都是意味雋永的畫幅。尤其是其間的佳詞麗句，更是詩詞作者的匠心獨運，頗見功夫。更能激發學生想象的欲望，開啟學生的想象、聯想的創造之門。
教師在教學中可以讓學生根據自己的對詩詞的理解描述心中所想象的畫面，通過對詩詞中所展現的意境意象的描述，獲得新知。
教師還可以讓學生抓住關鍵詞重點句根據自己的想象畫出詩詞中所描繪的景致，為學生開啟通向創造美的通道，使學生親歷由藝術直覺到藝術體驗的過程，將藝術美轉化成自然美，再加工又轉化成新的藝術形式。
3、簡介背景來理解詩情
不同時代的詩人、詞人，同一時代各個詩人、詞人之間，同一詩人、詞人身處于各種不同遭遇之時，便會創造出不同的詩境。要進一步了解作者當時賦詩的真情實感，光從字里行間去了解顯然是不夠的，應該把詩詞放到當時的時代背景中去進一步考察和探討。這樣我們就能從詩詞的字里行間跳出來，站在歷史的高度上去尋找詩詞感情的突破口，領略詩人、詞人獨特的藝術境界和藝術風格。
4、培養學生的想象思維，是詩詞鑒賞教學的階梯
詩詞本身具有高度的抽象性和凝煉性，所以越是成功的詩詞作品，留給讀者想象的空間就越大。
在詩詞教學中，教師就不能要求每個學生對同一首詩詞形成整齊劃一的鑒賞結果，反而應該鼓勵學生大膽地想象，積極地研究，甚至敢于質疑，才能有透徹的理解和深刻的領悟，才能透過紙面看到紙背。這樣的教學，不但使學生提高了鑒賞能力，而且培養了學生的創新品質，對學生未來的學習和工作有著極其重要的作用。
5、鼓勵學生自主研習，是詩詞鑒賞教學的核心
學生能借助工具書完成詩歌的表層理解。他們也可以通過查閱資料，互相討論來完成有一定難度的深層理解。然后由教師給學生提供鑒賞的范例（名家的、同學的），他們自行解剖、把握、模仿，這樣一個研究——分析——模仿——總結的過程其實就是學生自主研習的過程，也就是學生實現了學會鑒賞的過程。這樣習得的能力比教師傳授的更令學生終生難忘，也更“貨真價實”；這樣的學會學習對學生的終身發展也將有著更為深遠的影響。
教學過程?：
第1課時：單元整體學習
學習目標：1、了解單元大概內容；2、確定單元學習目標；3、制定單元專題探究活動方案。
課前學習：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。
第一塊：了解單元大概內容，確定單元學習目標。
教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思
1?導入??：談談自己對曾經閱讀過的詩詞作品的感受。?暢談?
2?布置活動：讓學生閱讀單元提示?閱讀、做好批注。?
第二塊：制定單元專題探究活動方案。
教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思
第2課時：《沁園春 雪》
學習目標：
1、積累《沁園春 雪》中重點字詞
2、抓住關鍵詞語，領會詩歌宏闊的意境，感受毛澤東的博大精神和革命壯志。
課前學習：
1、查工具書，初步理解這首詞的大意。
2、 以“我所了解的毛澤東”為題，收集資料，并用簡潔的語言概括。
課堂學習：
第一塊：誦讀欣賞，整體感知課文
教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思
1?明確要求，播放《沁園春 雪》的朗誦?看課文，聽朗讀?
2?談聽后的體會，把握這首詞的感情基調。?交流體會?
3?組織朗讀。?請2-3位同學進行朗讀交流?
4、?組織評價?學生評價?
6?組織交流、評價；在學生評價的基礎上總結。?交流，互評?
7?組織朗讀。?全班齊讀?
第二塊：小組合作探究，精讀課文內容
教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思
4?小組交流?各小組派代表發言。?
5?組織評價（以鼓勵性評價為主）?學習其他小組的長處?
6、?對小組發言進行補充并板書。?聽講、記筆記?
第三塊：語文活動：學唱歌曲《沁園春 雪》
教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思
1?播放歌曲《沁園春 雪》?聽歌曲學唱?
課后學習：
收集描寫雪的詩詞、散文，選擇其中一篇與《沁園春 雪》中的雪景比較、分析，寫200字左右的心得。
第3課時：《卜算子 詠梅》
學習目標：抓住《卜算子 詠梅》中梅的形象，感悟詞的意境
課前學習：查資料，了解兩首《卜算子 詠梅》的寫作背景
課堂學習：
第一塊：學習毛澤東的詞《卜算子 詠梅》
教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思
1?交流兩首《卜算子 詠梅》的寫作背景?學生交流?
3?組織交流?交流?
4?組織朗讀，評價?請幾位同學朗讀，其他同學評價。全班齊讀。?
6?組織交流、評價?交流?
7?面對這樣一株梅，你想對它說些什么？?組織語言?
8?組織交流、評價?交流?
第二塊：小組合作，比較閱讀
教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思
3?交流，解決疑難。?小組討論，全班交流 ?
5?組織交流、評價?交流、互評?
第三塊：語文活動：欣賞戲曲《卜算子 詠梅》
教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思
1?播放戲曲《卜算子 詠梅》?欣賞?
課后學習：
搜集毛澤東的其他詞作，簡評毛澤東的詞風。字數100字左右。
課??后??學??習??推??薦??資??源
文本資源?《毛澤東詩詞鑒賞》??公木著??長春出版社
網絡資源?
第4課時：《木蘭詩》
學習目標：
1、?積累《木蘭詩》中重點字詞
2、?賞析詩中的木蘭形象
課前學習：選擇詩的片段，與同伴進行課本劇表演
課堂學習：
第一塊：積累字詞，整體感知課文
教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思
1?導入??：播放電影《花木蘭》片斷?觀看?
3?看頁下注釋，理解大意，準備質疑。?閱讀、思考、討論?
4?組織交流、評價（強調古今有差異的詞語）?交流、互評?
第二塊：設計情境，精讀課文內容
教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思
2?組織交流、評價?交流、互評?
4?組織交流、評價?交流、互評?
第三塊：語文活動：課本劇《木蘭詩》片段
教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思
2?組織交流、評價?交流、互評?
課后學習：
同伴競賽：看誰背誦《木蘭詩》又準確又迅速。
第5課時：《破陣子》
學習目標：
學習《破陣子》，體會作者抗敵報國、建功立名、壯志未酬的思想感情。
課前學習：
1、查工具書，讀準字音，練習朗讀。
2、查資料，了解作者及寫作背景
課堂學習：
教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思
4?組織交流、評價?組織交流、評價?
6?組織交流、評價?交流、互評?
8?組織交流、評價?交流?
課后學習：
1、?背誦并默寫《破陣子》。
2、?仔細品味課本中《木蘭詩》和《破陣子》中的插圖，你喜歡這兩幅插圖嗎？請結合課文內容，談談自己的看法。
3、?
第6課時：《觀刈麥》
學習目標：學習《觀刈麥》，體會古代勞動人民生活的艱辛。
課前學習：
1、查工具書，讀準字音，練習朗讀。
2、查資料，了解作者及寫作背景
課堂學習：
教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思
4?組織交流、評價?交流?
5?背一背：組織背誦。?背誦交流?
7?組織交流、評價?交流、互評?
課后學習：
收集白居易的其他詩作，選擇你喜歡的幾首熟讀背誦。
課??后??學??習??推??薦??資??源
網絡資源?
第7課時：《樹》《信念》
學習目標：
1、?理解詩中意象的含義
2、?能結合寫作背景，把握詩的主旨。
課前學習：查資料，了解這兩首詩的寫作背景。
課堂學習：
第一塊：誦讀欣賞，整體感知課文
教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思
2?教師配樂范讀兩首詩?看課文聽朗誦?
3 ?組織評價，確定兩首詩的感情基調?結合課文內容進行評價?
4 ?組織朗讀、評價?朗讀交流；互評?
第二塊：學會質疑，精讀課文
教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思
1?組織交流寫作背景資料?資料交流?
3 ?組織交流、評價?展示繪畫作品；互評。?
4?組織學生質疑?四人小組合作，提出疑問。?
5?組織交流、評價、解疑。?四人小組派代表發言。?
第三塊：語文活動：“我作小詩人”
教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思
課后學習：
完成語文活動：“我作小詩人”的詩歌創作。
第8課時：《中國的土地》
學習目標：
1、?解詩中意象的含義
2、?能結合寫作背景，把握詩的主旨。
3、與舒婷的《祖國啊, 我親愛的祖國》進行比較閱讀。
課前學習：查資料，了解《中國的土地》的寫作背景。
課堂學習：
教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思
1?組織交流“我最喜愛的國內旅游景點”導入??。?講述?
2?組織朗誦、評價?朗誦交流互評?
3?品讀詩句，展開想象，描繪你所想象的畫面。?品讀想象?
4?組織交流、評價?交流、互評?
7、?組織交流、評價?交流、補充?
8?贈詩艾青《我愛這土地》，進行愛國主義教育。?聽講齊讀?
課后學習：
收集艾青、羅洛、劉湛秋的其他詩作，選擇其中1-2首熟讀背誦。
附：
《祖國啊, 我親愛的祖國》
舒婷
我是你河邊上破舊的老水車
數百年來紡著疲憊的歌
我是你額上熏黑的礦燈
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索
我是干癟的稻穗；是失修的路基
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進你的肩膊
—— 祖國啊！
我是貧困
我是悲哀
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊
是“飛天”袖間
千百年來未落到地面的花朵
—— 祖國啊
課??后??學??習??推??薦??資??源
文本資源?《艾青詩集》???? 《新詩鑒賞辭典》《羅洛文集》
第9課時：《我的中國心》《在希望的田野上》
學習目標：
1、?體會歌詞表達的思想感情。
2、?學唱兩首歌。
課前學習：朗讀歌詞《我的中國心》《在希望的田野上》
課堂學習：
第一塊：學習《我的中國心》
教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思
1?播放歌曲《我的中國心》導入???聽歌曲?
2?教師示范朗讀?聽朗讀?
3?組織評價?評價?
4?全班齊讀?齊讀?
6?組織交流、評價?交流、互評?
7?學唱《我的中國心》?跟唱?
第二塊：學習《在希望的田野上》
教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思
1?播放歌曲《在希望的田野上》導入???聽歌曲?
2?教師示范朗讀?聽朗讀?
3?組織評價?評價?
4?全班齊讀?齊讀?
6?組織交流、評價?交流、互評?
7?學唱《在希望的田野上》?跟唱?
課后學習：
隨著時代的發展，我們的家鄉、理想、未來都發生了一系列的變化。歌詞《在希望的田野上》的有些內容已不符合我們現在的形勢。請你對歌詞進行改寫，創作現代版的《在希望的田野上》。
第10課時：《黃河頌》
學習目標：
1、?會歌詞表達的思想感情。
2、?學唱歌曲。
課前學習：
1、?朗讀歌詞《黃河頌》
2、?選擇自己喜歡的愛國歌曲磁帶，準備演唱。
課堂學習：
第一塊：課文學習
教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思
1?播放歌曲《黃河頌》導入???聽歌曲?
2?教師示范朗讀?聽朗讀?
3?組織評價?評價?
4?全班齊讀?齊讀?
6?組織交流、評價?交流、互評?
7?你最喜歡歌詞《黃河頌》中的哪幾句，為什么？?思考?
8?組織交流、評價?交流、互評?
9?學唱《黃河頌》?跟唱?
第二塊：語文活動：愛國歌曲演唱會
教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思
1?組織演唱愛國歌曲?演唱?
課后學習：
學唱其他的演唱愛國歌曲
課??后??學??習??推??薦??資??源
網絡資源?
學習目標：寫出真情實感，進行自由作文創作
第11課時：
課堂學習：
教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思
1?組織學生自學。?學生自學《寫作 自由作文》?
2?明確“自由”的含義。?全班交流?
第12課時：
教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思
1?明確本次自由作文的要求?在規定時間內完成作文?
2?組織學生自改?自己修改?
課后學習：自改作文，也可相互修改。
第13課時：
教學步驟??教師活動?學生活動?課后反思
1?出示評改標準和要求?組內交流，互改?
2?學生推薦作文，師生互動評改作文??
3?教師聽取各組意見指導學生評分??
第14課時：綜合實踐活動（略）
第15課時：單元總結
課前學習：回顧這一單元的學習，記下你的收獲或還存在的疑難問題。
課堂學習：
教學步驟??教師活動?學生活動
1?組織學生交流收獲或疑難問題。?交流。
總結方面?獲得收益?存在問題
課堂發言的情況。??
完成作業?的情況。??
參與活動的情況。??
學習興趣的增強。??
學習能力的提高。??
情感態度的升華。??
對老師建議、評價??
教學反思?
教學單元工作總結篇六
人教版三年級數學下冊第四單元82、83頁內容。
《數學課程標準》指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程；教師的教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，因材施教；學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。24時計時法學生在生活中有廣泛的運用，這與學生的生活密切相關；但對于小學三年級的學生來說，“24時計時法”還是個很抽象的概念，因此在課堂上，我為學生精心選取了大量的與現實生活緊密聯系的學習素材，通過讓學生比一比、撥一撥，說一說、辨一辨等數學活動，讓學生在生動具體的情境中感受一天中時間的變化，引導學生理解并掌握24時計時法的計時方法，體會時間與生活密不可分，利用鐘面等直觀教具，聯系自己的生活實際，探索“普通計時法”與“24時計時法”之間的聯系，引導學生主動學習，真正突出學生的主體地位，獲得成功的體驗。
《24時計時法》是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上學習的。教材充分聯系了學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的素材進行教學，喚起學生已有的生活經驗，從而主動探索24時計時法的規律，幫助學生理解和發現12時計時法和24時計時法之間的聯系和區別，并能在兩者之間進行互換。通過解決一些實際問題，幫助學生理解所學知識在生活中的應用，也達到鞏固知識的目的；通過展示時間軸，將一日的時間展開，將抽象的、不斷流逝的時間與直觀的數軸聯系起來，借助幾何直觀進一步幫助學生理解抽象的`24時計時法；注重課內與課外的結合，真正體現學以致用的目的，同時培養學生的觀察能力和分析能力。
1．結合具體的生活情景，知道一天有24時，了解24時記時法，會用24時計時法表示時刻；并能對兩種計時方法進行熟練的轉換。
2．學生經歷動手操作、體驗感悟，理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關系。
3．感受24時計時法在日常生活中的廣泛應用價值，體驗數學與生活的密切聯系，養成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣。
會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，能夠正確的將24時記時法與12時記時法所表示的時刻進行轉換。
理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關系。
鐘面模型，課件。
一、激趣導入
1．（小視頻）播放兩個好朋友相約明天7點見面的場景。
2．小結。
二、探究新知
（一）初步感知
1．探討中央電視臺新聞聯播的播出時間。
2．19時？這是一種什么計時法？他跟我們說的晚上7時有什么不同？今天我們就來研究這種計時法。
（二）探究24時計時法
1．了解1日是24時：
（1）觀察鐘面，看看和我們平時見到的鐘面有什么不同？
（2）介紹：1日為什么是24時。
（3）揭示什么是24時。計時法
2．體驗感知24時計時法：
撥一撥，嘗試解決三個問題：
a．從0時到中午12時，經過了（）小時。
b．從中午12時再到0時，又經過（）小時。
c．一天是（）小時，經過一天，鐘表上的時針轉了（）圈。
3．經歷過程，體驗感知:
（1）探究一天是從什么時候開始的。（迎新年視頻）
新的一天就是從晚上12時開始的，因為是一天的開始，所以我們也叫作0時。
（2）邊解說邊用課件演示時針轉第一圈。
（3）邊解說邊用課件演示時針轉第二圈。
（4）小結。
（5）完成表格：兩種計時法的表示方法。
4．撥一撥：
同桌合作，撥出一天的作息時間，并說說這個時候你在做什么。
5．教學時間軸，探討今天、昨天、明天的關系。
三、鞏固練習，拓展提高
1．寫一寫：
師描述，學生用不同的計時法記在練習本上。
2．同桌互出一題，同桌完成。
3．辨一辨：
兩種計時法，你喜歡哪種？為什么？
總結兩種計時法。
4．找一找：
生活中，你還在哪見過用24時計時法來計時的？生說一說，教師課件展示一些。
5．用一用：
出示車輛禁行標志：看到這個牌子，你知道了什么？
老師今天早上開車在7點20準時到校，可以通過嗎？
下午18點回家，可以從這條路上通過嗎？
四、拓展延伸
1．介紹古代的計時方法。
2．探討24時計時手表。
五、課堂小結
板書設計：
24時計時法
1日=24時
24時計時法：（根據課堂生成板書）
12時計時法：
教學單元工作總結篇七
1、認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。
2、根據詞語所描繪的景物，想象畫面。
3、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
4、感受古詩的魅力，產生熱愛古詩詞的感情。
認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。
有感情的`誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
小黑板、字卡、贊美春天的古詩。
（一）創設意境，揭示詩題
春天是一個美好的季節，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首?(檢查學生對古詩的積累情況，為學生感悟詩的意境做鋪墊)。
今天我們就來學習其中的第三首。相機板書古詩，教師范讀。
（二）初讀古詩，學習生字
2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發現呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)
3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。
4、下面請你拿出字卡，小組同學合作學習，交流識字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學過程中可以引導學生進行對比觀察記憶。結合舊字認新字。如：色—絕、天—吳運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。
6、鞏固生字：這回都學會了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學讀一遍生字，組一個詞語，其他同學當火車檢驗員，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)
（三）指導寫字
1、觀察本課生字，說一說左右結構的字有哪幾個?
2、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進行比較，讓學生發現：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。
3、生書空，描紅。
4、觀察“令、含、嶺”三個字，說一說應注意什么。
5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。
教學單元工作總結篇八
1．讓學生懂得行進間籃球運球的技術方法，培養對籃球運動的愛好，激發學生的學習參與興趣。
2．掌握運球的基本要領，能利用球感練習提高控制球的能力，完成行高低運球的互相轉換、體前換手運球、繞桿運球及會做簡單的運球組合動作，發展靈敏性、協調性等素質。
3．培養學生合作意識和社會適應能力，提高自信，形成積極主動的學習與生活態度。
1、籃球運動知識的了解及球性認識。
2、球感的培養及練習：手撥球、各種繞環、手拋球等。
1．每人一球，散開練習，教師觀察輔導，做好球感練習。
2．小組練習，教師語言激勵、小組展示。學會如何控制好籃球，，激發學生練習熱情。
1、球感練習、球感操。
2、原地運球：高、低運球及互相轉換、換手運球。
1、球感練習比賽。
2、哨音、小紅旗指揮學生練習。知道手控制球的方法。
3．聽講解示范，模仿素、思考。懂得手按拍球的部位及方向。
1、球感練習、高低運球、換手運球、左推右拉。
2、行進間直線運球。
3、講解、示范。清楚按拍球的部位及方向。
4、信號指揮，鼓勵學生大膽嘗試，不怕籃球失控，培養學生自信。
5、小組展示，同學評價，老師點評。能夠較好的控制球的落點。
四、
1、籃球高低運球及高低運球互相轉換。
2、籃球8字曲線運球。
3、講解、示范，學生模仿、思考。讓學生知道在曲線運球中體前變向換手運球的方法和時機。
4、小紅旗、哨音立體信號指揮學生練習。學會在曲線運球中控制好籃球和身體的重心。
5、音樂節奏指導學生練習。
6、小組練習，比較法。
7、競賽法。
五、
1、行進間體前變向換手運球。
2、繞桿運球。
3、講解、示范，學生模仿、思考。注意拍按球的部位、方向正確。
4、節奏法（分動作步驟）指揮學生練習。及時跨步、側身護球和加控制好球。
5、動作要領口訣法指導學生練習。
6、小組練習，比較法。
7、比賽法。