作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

絕句教案反思 絕句教案幼兒園大班篇一

1.通過講授使學生對古詩詞的基本特點有所了解。.

2.明確賞析古詩詞的幾個基本點。

使學生通過對課文的學習，不僅學習課文之文本，而且學習分析一首詩的方法。

因而從課文文本分析入手，首先進行現代文——文藝評論的閱讀訓練；在此基礎上，進而學習課文所展示的分析一首詩的方法。

（一）導入

1． 請學生簡介杜牧其人；背誦《清明》一詩。

清明時節雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處是，

牧童遙指杏化村。

2．老師簡介作者（見課本注解）周汝昌先生，激發學生興趣。

（二）周汝昌先生首先抓住了《清明》絕句中的哪個詞對該詩進行賞析的？賞析過程中采用了什么方法?

明確：“紛紛”；比較法

（三）在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”？

明確：“詩眼”即詩句關鍵處，乃全篇“神光所聚”，能使全詩境界全出，開闔變化而一動而萬隨者。

（四）請學生例舉含“詩眼”古詩詞名句。

例：“春風又綠江南岸”中的“綠”；“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”；“云破月來花弄影”中的“弄”；“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”等。

（五）周汝昌先生對“路上行人欲斷魂”一句進行賞析時，運用了哪些方法？

明確：比較法及通過想象再現圖景之法。

（六）復習：想象的種類。

明確：再現的想象和創造的想象。

（七）作者在分析《清明》絕句第三、第四句時用了什么手法？

明確：聯想法。

（八）復習：聯想與想象的主要區別何在？聯想一般而言有哪些種類？

明確：想象無須觸媒；聯想則必須有觸媒。接近聯想、對比聯想、相似聯想、因果聯想。

（九）想象與聯想在古詩詞賞析中的作用何在？

明確：我國古代文學理論家將想象與聯想稱之為“神思”，作家憑借想象和聯想，可以“思接千載”（超越時間），“視通萬里”（超越空間），形象是詩歌的生命，詩歌往往要把思想感情濃縮到有限的生活畫面之中，使人通過畫面的形象來感受作者的思想感情。閱讀古詩詞作品，需要讀者通過想象和聯想，對畫面形象進行還原，如能理解作者是怎樣憑借想象與聯想來描繪生活畫面，塑造人物形象，抒發思想感情，闡明人生哲理，那么就能更清晰地把握作品脈絡，更深刻理解作品意蘊。

（十）作者對《清明》一詩的總體評價是什么？

明確：音節十分和諧、圓滿；形象非常清新、生動、而又境界優美、興味隱躍。

（十一）我們能否總結一下中國古典詩詞的總體特點？

明確：（1）語言簡練；（2）生動形象；（3）音韻和諧；（4）想象獨特；（5）情感豐富；（6）境界優美。

（十二）通過學習這篇課文，對我們今后賞析古詩詞有什么啟發？我們能否總結出幾個“抓手”？

明確：（1）品味涵詠語言，抓住詩眼。

（2）分析把握修辭，明辨手法

（3）探究作者思路，分析結構

（4）分析情景關系，體味意境

完成同步訓練中的有關練習

絕句教案反思 絕句教案幼兒園大班篇二

《所見》是清代詩人袁枚所寫的一首五言絕句，此詩通過動靜結合的描寫，寫了夏天中午所見到的.情景，把一個活潑機靈、天真可愛？的牧童刻畫得栩栩如生。在教學中，我作了如下設計：

學生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。

教師范讀古詩，學生邊看圖邊聽，注意聽準字音和每一句的讀法。

注意讀準字音和每一句的讀地。

畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學習方式（如通過查找，結合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立） 。

⑴ 自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥：

① 學習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”：

問：牧童在干什么？他當時的神態如何？怎么看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？

② 學習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”：

問：牧童行走間聽到了什么，他想做什么？為什么卻“閉口”呢？

⑵ 指名說說每句詩的意思。

⑶ 組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結：

① 前兩句詩寫了牧童的神態，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

② 后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態變化，抓住牧童剎那間的細節描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。

③ 整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。

⑴ 教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節奏：

牧童／騎黃牛，意欲／捕鳴蟬。

歌聲／振林樾，忽然／閉口立。

⑵ 指導朗讀：

讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態變化。

（自己練習──指名讀──評讀指導──練讀）

學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？

談談剛才所想象到的意境，試試編故事。

同桌試編，全班交流、評議。

絕句教案反思 絕句教案幼兒園大班篇三

1、[注釋]

鷺：一種水鳥名，鷺鷥。

西嶺：指岷山。

千秋雪：終年不化的積雪。

泊：停靠。

2、[簡析]

這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。

本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不只有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。

后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包括著動；“萬里”點出空間的遼闊。

這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。

3、[作者簡介]

杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應試，落第后旅居長安十年。755年“安史之亂”迸發后，逃往風翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫詩兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時期，戰亂的時局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實而深刻地接觸和認識了當時的種種社會景象。他憂國憂時，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術造詣極高，對中國文學的發展發生了深遠的影響，被后世譽為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后，繼往開來的集大成者，最偉大的實際主義詩人，被尊為“詩圣”。

1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以和他的幾篇著作。

2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自身的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。

3、激發同學學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。

重點：讀懂詩歌所描繪的意境。

難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。

1、多媒體課件。

2、同學課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。

（一）、欣賞《春的旋律》，導入新課：

1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，同學匯報尋找春天的收獲。

2、導：今天，我們新學習一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。

（二）、進入第一章《快快樂樂地學》，學習古詩：

1、讀古詩。

（1）師輕快地范讀古詩，同學談談聽后的感受，體會詩歌歡快的意境。

（2）誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的？請同學簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。（當時，安史之亂平定了，天下太平，詩人回到了自身居住的成都草堂，看到草堂前生機勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境，了解寫作背景，為以下的學習做鋪墊。

2、按古詩學習的要求，小組同學討論學習，理解詩句的意思，找出不懂的或難理解的地方質疑釋疑。（教師可巡回指導，了解學習情況）

3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點：“窗含西嶺千秋雪”。）以同學自學為主，獨立學習古詩，積累古詩學習的方法。

4、讀懂這首詩的意思了嗎？咱們選一到二句來解釋一下，如何？

5、同學評析詩中寫得好的地方，師協助歸納：“有聲有色，”有遠有近“。

6、朗讀、背誦詩歌。

導：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句。

絕句教案反思 絕句教案幼兒園大班篇四

詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

這首詩巧妙地將數字運用于形象思維領域，既使詩在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內在的結構美，耐人尋味。

這首詩描寫的是公元7xx年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發了作者難以抑制的喜悅之情。

前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。

后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

絕句教案反思 絕句教案幼兒園大班篇五

西師版小學語文第四冊167頁28課

1、運用學過的識字方法自主認識7個生字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

3、感受古詩的精練，喜歡讀古詩

識字、朗讀、背誦古詩

感受項羽寧死不屈的品質和詩人的愛國情懷

1、 背誦自身知道的古詩,爭當小小古詩朗誦家.

2、 揭示課題，簡介詩人

1、我會讀

(1) 同學自由讀

(2) 同桌讀，你讀我認真聽，注意糾正字音

(3) 請生讀，其余同學評一評，教師相機指導

(4) 聽示范朗讀

2、我會認

(1) 自瀆古詩、勾畫生字、并讀一讀

(2) 考考同桌

(3) 匯報學習情況，游戲：讓美麗的星星出來吧

3、 我想問

同學自由質疑，感知古詩

1、同學自瀆古詩邊讀邊想：你讀懂了什么?

2、匯報交流

3、前兩句自由讀，抓住人杰、鬼雄體會詩句,舉例項羽,簡單介紹四面楚歌的故事.相機板書

4、后兩句在反復朗讀中結合項羽的故事以和這首古詩的寫作背景感受項羽寧死不屈的精神和詩人的愛國情懷

1、 聽課件朗讀

2、 選擇自身喜歡的方式讀這首古詩，看誰讀得最好

3、 配樂朗讀，感受詩的意境美和語言美。

4、 多種形式賽讀，讀出感情。

5、 配樂齊讀

1、把這首詩有感情的背誦給家長聽

2、把這首詩的意思講給同學聽。