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如何培養學生的道德觀念（通用21篇）篇一

如何培養學生的道德觀念（通用21篇）篇二

如何培養學生的道德觀念（通用21篇）篇三

面對二十一世紀，培養大學生的思想道德修養是必要性的教育工作。下面是本站小編給大家搜集整理的關于如何培養大學生的思想道德修養文章內容。希望可以幫助到大家!

我國傳統的文化中蘊含著非常豐富的資源，因此要善于對傳統文化進行挖掘，把傳統文化滲入在教學過程中，與當代大學生的實際思想和心智特點相結合，抓住時代要點，以多樣靈活的方式進行傳統文化的傳授，塑造出大學生思想素質良好的健康人格。艱苦創業是我們黨和國家的寶貴財富，更是中華民族的傳統美德。這種艱苦創業的精神被我們所稱道，也將在校園里發揚光大。使每一個大學生都能夠具備艱苦創業的精神，為學生在以后的工作、創業中培養良好的奮斗基礎。

俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐出真知，實踐長才干，實踐提高能力，青年學生只有書本還很不夠，因此，我們應該鼓勵學生走出校園、深入實際、接觸社會、了解社會，這樣才能讓他們學到更多的知識。通過勤工儉學、社會調查、生產實習、青年志愿者等社會實踐活動，學生能將自己所學的知識服務于社會、服務于人民、服務于社會主義現代化;與此同時，學生自身的創新精神和實踐能力也能得到最大程度的鍛煉和提高，為全面成才打下堅實的基礎。

社會生活是一個相互聯系的整體，社會離不開個人，個人也不可能和社會分離。個人和社會的幸福是相互統一的、不可分割的。個人追求幸福的愿望只能隨著社會幸福的增長才能夠的到保證。只有在個人和社會二者相互統一，才可以實現真正的自我幸福。因此，當代的大學生要正確的認識生活中的不幸。幸福的存在模式是理想完美的，人們只有以不斷的努力作為代價，才能夠換取幸福。幸福是人們對現實存在的體驗，只用在生活中經歷過不幸的痛苦感受才能夠獲得真正的幸福感。經歷痛苦是走向成功的必經之路，只有經歷人間的磨難滄桑，才能夠真正的懂得幸福。因此，培養大學生逆境才能夠更好生存的思想，對其未來的人生道路有深遠的意義。

青年是民族的希望，祖國的未來，我們黨把振興民族的重任寄托在青年人身上，我們就應該為他們盡可能創造好的條件，呵護他們健康成長。在搞好青年的思想道德教育方面，我們應該把學校、社會和家庭有機地結合起來，積極主動地開展各項工作，促使他們全面、健康的發展。在改革開放日趨深入和社會主義市場經濟體制日趨完善的今天，人民生活水平日益提高，綜合國力逐步增強，作為祖國未來的大學生必須明白自己肩負的神圣使命，時刻關注著國家的前途和命運，時刻準備為祖國的建設貢獻自己的青春。

要使大學生的思想道德修養能夠得到全面的提高，就必須使其能夠清楚的認識了解自己，要有正確的榮辱觀和價值觀。只有有了正確的追求和理想，才能夠對先進文化知識進行自覺的學習，投入到當代的社會的實踐發展中。這樣才能夠使其成為社會主義事業發展的可靠接班人以及合格的建設者。

當今的社會正處于轉型階段，思想道德水平出現滑坡的狀況、逐漸涌現了大量的不良思潮，眾多青年尤其是大學生較少受到傳統文化的熏陶，促使中華民族的傳統文化的根基薄弱，直接導致了學生的道德修養令人擔憂。隨著改革開放的日趨深入和社會主義市場經濟的逐步發展，國內經濟體制轉軌過程中出現的消極現象帶來的負面影響，致使當前大學生的思想道德出現了不可忽視的問題。由于社會競爭日趨激烈，有競爭衍生出來的損人利己、惟利是圖、金錢至上以及享樂主義在學生中產生了較大的影響，致使"個人奮斗、自我實現"成為不少學生的價值取向。

在社會主義市場經濟和改革開放的今天，社會不斷進步，面對突如其來的變化，涉世不深、思想脆弱的大學生不能正確地認識自己。他們中的一些人處處爭強好勝，要求得到別人的認可和尊重，支持和關心，確信自己的成功率，只相信自己的認識和理解，不能聽進別人的意見，更不愿意接受別人的教育，表現出自命不凡、虛榮。一遇挫折，就會垂頭喪氣、萎靡不振、喪失斗志，缺乏持之以恒的韌勁，他們不是把困難當機遇，變壓力為動力，在經歷了失敗之后，沒有勇氣正視現實，導致了有些人精神抑郁，個別的甚至走上輕生之路。

高校大學生在經歷了大學教育后，理論認識有了不同程度的提高，因此，在進行理論探討、演講等方面表現出不凡的水平，然而在行動上缺乏具體的體現。著重表現為言與行的分離，在學習生活上則缺乏人與人之間的協作精神，"凡事以自我為中心"缺乏整體意識;在對社會和他人方面則缺乏奉獻精神?？偟膩碚f，他們的自立意識增強了，協作意識降低了。

如何培養學生的道德觀念（通用21篇）篇四

論文摘要：大學生就業難受到社會普遍關注，如何能讓畢業生盡快的從學生轉變為職場精英，適應日益激烈的社會競爭，是大學培養人才一個不可忽視的問題。因此，大學生職前教育的培養十分重要的。本文就大學生職前教育的培養方面進行論述，重點強調大學生職前教育的重要性，通過對國內外大學生職前教育的現狀進行分析，探討適合我國國情發展的模式，旨在呼吁社會、政府及家庭關注大學生職前教育，與高校共同完成大學生職前教育的模式規劃，為社會就業大環境的改善創造積極意義。

論文關鍵詞：大學生；職前教育；培養；教育；實踐。

文檔為doc格式。

如何培養學生的道德觀念（通用21篇）篇五

和諧道德是和諧社會的組成部分。建設和諧社會要求人際關系和社會利益關系的協調一致，要求整個社會的道德和諧。大學生的和諧道德觀作為社會整體和諧道德的重要組成部分，應引起全社會的關注和重視。研究如何培養大學生的和諧道德觀已成為高校德育工作新實踐的迫切需要。

道德觀就是人們對道德的根本看法和態度，是對一系列道德問題的抽象和概括。大學生和諧道德觀是中國特色的新道德觀，是一種有助于社會整合、為選擇不同的價值體系的利益主體——大學生所共識的能夠協調其行為的根本看法和態度。

大學生和諧道德觀以和諧為第一要義，即大學生個體要有健全的人格，健康的心理，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，能真正融入自然，融入社會，融入集體；形成人與人之間道德關懷的氛圍、相互合作的和諧關系；形成尊重自然、熱愛自然、善待自然的道德觀。

******同志在12月5日全國宣傳思想工作會議上指出，思想政治工作說到底是做人的工作，要堅持以人為本。這就意味著大學生和諧道德觀的指導思想是以人為本，要通過對學生作為人的主體地位的確認，對他們的利益的尊重，幫助他們確立起以人為本的道德觀，始終把廣大人民的根本利益作為大學生在將來的工作事業的出發點和落腳點，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要，切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益，做到發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享。

黨的十六屆六中全會提出的社會主義核心價值體系，是當代中國公民道德建設的根本。社會主義核心價值體系是一個多層次、內涵豐富、相互聯系的有機統一體系。它在和諧社會物質文明與精神文明的建設中舉足輕重，決定著整個價值體系的基本特征和基本方向。首先，建立社會主義核心價值體系，必須堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，把握社會主義精神文明的發展方向。馬克思主義的基本原理提供了科學的世界觀和方法論，是正確認識世界和改造世界的強大思想武器。其次，建設中國特色社會主義在現階段作為我們全社會的共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，是中華民族賴以生存和發展的精神支撐，是當前中華民族的理性自覺。再次，社會主義榮辱觀旗幟鮮明地指出在社會主義市場經濟條件下，應當堅持和提倡什么、反對和抵制什么，為全體社會成員判斷行為得失、作出道德選擇、確定價值取向提供了基本的價值準則和行為規范，為我國公民道德建設樹起了新的標桿。大學生把社會主義核心價值體系作為自己的價值取向，形成和諧道德觀。

道德是歷史發展的產物，人類的道德素質和水平隨著社會文明不斷發展而逐漸提高。近年來，高校也積極探索和開展了諸多結合學校實際、學生實際的德育實踐活動，德育工作取得了一些成績。但是，隨著市場經濟的發展，伴隨著經濟結構的多樣化，利益關系的復雜化和價值觀念的多元化，實用主義、利己主義、悲觀主義，在一些大學生中有所抬頭，部分大學生的道德觀存在嚴重偏差。具體表現如誠信意識淡薄，論文抄襲、剽竊、考試違紀舞弊，助學貸款拖欠不還，缺乏正義感，是非觀念模糊，行為舉止粗俗，吸煙酗酒；一些大學生婚戀觀缺乏道德責任感，尋求感官刺激；對互聯網信息缺乏理性分析和思考，道德自律和自我約束往往陷入低谷，甚至脫離現實，沉溺網絡患上“網絡孤獨癥”、“網絡成癮癥”；部分學生在人生價值取向上，將個人價值置于社會價值之上，將個人事業成功列在人生追求目標的首位，從注重奉獻的理想主義轉向注重實用、實惠和物質享受的現實生活，傾向于索取與奉獻并重，并以索取多少來決定奉獻多少。當代大學生這些道德不和諧的表現及因素，都將影響到大學生的和諧全面的發展，進而影響到整個社會的和諧。大學生和諧道德觀的提出，是高校道德觀教育不斷化解矛盾、解決問題、化不和諧因素為和諧因素的新途徑、新實踐。

從本質來看，大學生和諧道德觀的培養作為一種對道德規范認同與接受的過程，對個體生命而言，就是一種心智模式的提升，人生智慧的陶冶，個體潛能的發揮，主體性人格的形成，個體生命的健康成長。這一過程既不是簡單的有關道德觀知識的傳授，更不是單純的合乎價值主導的行為訓練，而是生命影響生命的過程，靈魂震撼靈魂的體驗。因此，在大學生和諧道德觀培養的具體實踐中，應該充分重視非理性因素對學生行為的作用，改變過去單純認為是理性因素決定學生的行為方式的觀點。對學生始終要懷有深切的關懷與理解，關切他們的內心世界，引導他們積極向上，成為合格的具有高度理性的社會主義和諧社會的建設者。

心智模式，是人的思想方法、思維習慣、思維風格和心理素質的綜合反映，是一個人內在的對于外在事物的一種認識、一種評價、一種判斷。由于心智模式是人們在長期的生活中逐漸形成，隱藏于人的內心，不容易被察覺或檢視，但卻影響個體道德觀的形成。影響大學生和諧道德觀培養的心智模式最常見的有以下兩種情況：

1．當今時代，隨著經濟全球化進程的加快和我國社會的轉型，社會主義市場經濟體制的逐步建立，各種思潮相互激蕩，利益格局不斷變化重組，價值觀念發生嬗變，一些長期以來被多數人接受的道德準則被打破，而新的道德準則還沒有確立，道德困惑在每個人的內心都或多或少地存在，容易產生不利于大學生和諧道德觀培養的心智模式，如道德人格缺失、價值取向偏移、理想信念迷茫等。

2．社會經濟的轉型導致部分家長道德觀念滑坡、家庭結構不健全等，都不同程度地產生對和諧道德觀抵觸的心智模式，加之大學生中絕大多數是獨生子女，其家庭環境優越，從未受過艱苦生活的磨練，往往被家長當作小皇帝、小公主寵愛，漸漸地就形成了以自我為中心的心智模式，這使他們當中不少人不可避免地在道德觀方面出現種種弱點，如道德認知模糊、道德觀念錯位等現象。

在培養大學生和諧道德觀的實踐中，優化大學生的心智模式主要通過典型案例分析、互動探詢和辯論等方式，營造一種自由、平等、輕松的情境，讓學生敞開自己的心扉，說出自己的見解，并有機會聆聽別人的見解并進行反思和“自悟”。通過比較、學習、鑒別，每一個參加者都可以看清自己的心智模式對自己的道德觀所帶來的影響，從而改善、優化自身的心智模式，促進和諧道德觀的形成。

過自身的學習研究，公布一些與大學生息息相關的選題點，指導學生自主選擇選題。譬如確定大學生道德觀研究這一個點，學生可以在教師組織討論下自主選擇有濃厚興趣的題目，衍生出大學生的網絡道德觀的調查研究、大學生生態道德觀的調查研究、大學生生命倫理道德觀的調查研究、大學生愛情(戀愛)道德觀的調查研究、大學生消費道德觀的調查研究等相關子選題。學生通過課后查資料、實踐調查之后，形成論文觀點，并做成powerpoint的幻燈片，以圖、文、聲三維的方式呈現。

這種和諧互動，不僅可以建立起師生之間和諧的信息溝通，讓教師及時了解學生的想法，并加以引導和分析，使德育內容真正觸動學生，使學生能真正喜歡所學的課程，確立社會主義信仰，并且能夠真正掌握學習方法，在思想多元化的.社會中明辨是非，道德認知與道德行為相一致，形成和諧道德觀，而且還可以創造使學生潛能得以發揮的條件和機會使教師在教學中增加更多的討論和對話的空間。結合個人優勢、經驗和研究心得等，最大限度地容忍差異和不同，容忍每個人可以有自己的理解和解釋，充分展現“和而不同”的人性關注，實現思想政治理論課由知識本位向人格發展的轉化，由知識灌輸為主向以價值道德觀引導為主的轉化。愛因斯坦曾指出：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的武器，但是不能成為和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并產生強烈感情，那是最基本的，他必須獲得對美和道德上的鮮明的辨別力。否則，他連同他的專業知識一樣就象一只受著很好訓練的狗，而不像一個和諧發展的人?！彼枷胝卫碚撜n的和諧互動，促進大學生求真求善求美，達到自身道德觀的和諧。

美是以人為中心的道德修養的體現，對美的規律的學習與探究可以開啟人類智慧的大門，可以凈化人類的靈魂。寓德于美，德育給美育以豐富充實的內容，保證美育的正確方向。傳統和諧美學思想追求對象的外在形式上的和諧，追求形式和內容統一間的和諧，也追求超感性的內容要素上的和諧。和諧的價值在于“和”，“和為貴”，追求通過確立和執行和諧的道德觀的各種行為規范，保持大學生的行為與秩序的合理穩定，引導大學生的健康發展。大學生和諧道德觀的第一要義體現了和諧美學的內涵，強調“和諧即美”，以滿足社會發展需要和受教育者個體發展需要的統一為出發點，在遵循受教育者身心發展規律的基礎上，調控構成德育體系諸要素之間的關系，使之發生和諧共振效應，從而促進學生思想品德全面而和諧發展。

如何培養學生的道德觀念（通用21篇）篇六

為響應落實國家關于加強學校網絡安全使用的管理辦法，同時增強全校教職員工的網絡安全意識，提高網絡安全防護技能，按照網絡安全的要求，并結合康樂燕寶學校的實際情況，特制定學校網絡安全活動實施方案：

一、指導思想。

為深入貫徹落實黨的十九大和十九屆四中、五中全會精神，貫徹習近平總書記關于網絡安全和信息化系列重要講話精神，增強廣大師生的網絡安全意識，提高自我保護意識，維護國家網絡安全。

二、活動主題。

“網絡安全知識進校園”

三、活動時間。

11月20日至12月20日。

四、活動內容。

采用多種形式進行網絡安全宣傳，普及基本的網絡安全知識，使教師、學生增強網絡安全防范意識，具備識別和應對網絡危險的能力。

五、活動形式。

本次網絡安全宣傳周活動擬采取以下形式開展：

（一）懸掛網絡安全宣傳橫幅。在學校門口懸掛內容為“共建網絡安全，共享網絡文明”的橫幅。

（二）開辦網絡安全宣傳專欄。11月10日在學校宣傳報欄、電子屏、微信公眾號上開辟網絡安全宣傳專欄，以宣傳該活動的主題、方案、計劃等相關資料，以及宣傳活動所取得的成果。

（三）開展《網絡安全使用知識》培訓。11月12日召開全體教師培訓會，集中培訓《網絡安全防范知識》，引導教師要主動學習網絡安全知識，加強網絡安全自我保護意識。對參與積極，網絡安全知識豐富的位個人給予適當的獎品獎勵。

（四）召開網絡安全知識主題班會。11月16日由德育處組織在全校各班進行召開“共建網絡安全共享網絡文明”主題班會，討論宣傳網絡安全知識，提高學生網絡安全意識，增強識別和應對網絡危險的能力。同時在教室播放以下國家網絡安全周公益短片的功能。提供班隊會如下選題：《電腦病毒？要防范！》、《自主密碼國之重器》、《網絡文明行》、《網絡安全你知道嗎》、《網絡安全靠大家》、《個人信息泄露？要防范！》、《全民參與網絡更安全》等。

（五）發放網絡安全宣傳單。11月23日后勤處制作電子版網絡安全宣傳單，發送到學校各版微信群，同時印刷紙質版網絡安全宣傳單，向同學家長發放。

六、活動要求。

1、學校本次活動中統一使用“網絡安全知識”標識，突出宣傳主題；

如何培養學生的道德觀念（通用21篇）篇七

如何培養學生的道德觀念（通用21篇）篇八

信息道德能力是指運用信息知識、技術和工具解決信息問題的能力.它包括信息基本概念和原理的理解與掌握、信息資源的收集整理與管理、信息技術及其工具的選擇使用、信息處理過程的設計等能力.通過開展信息道德教育活動，廣泛宣傳國家互聯網管理、使用及網絡安全等法律法規，營造文明健康網絡環境，倡導文明上網，引導學生健康上網，自覺抵制網絡不良信息，促進青少年學生健康成長。

二、活動安排。

1.廣泛深入開展宣傳。班級各結合實際，充分利用周會升旗、道法課、信息課及黑板報，班隊會等廣泛開展宣傳動員，使學生充分認識信息道德教育的必要性和重要性。

2.努力營造健康網絡信息環境。計算機要安裝綠色上網過濾軟件，利用技術手段及時發現并處理網絡不良信息，確保建設綠色校園網絡環境。密切社區、家庭的聯系，通過家長會、手機短信(家校通)、致家長一封信等形式，爭取社會、家庭的廣泛支持，努力營造關心、支持學生信息道德教育的良好氛圍。

3.切實加強信息法制和道德教育。認真貫徹落實《中小學法制教育指導綱要》，引導學生自覺踐行《全國青少年網絡文明公約》，樹立網絡信息責任意識和道德意識，自覺抵制網絡不良行為。將網絡信息法制教育、網絡信息道德教育納入學校德育和安全教育工作內容之中，制定工作計劃，有目的、有步驟地開展好活動。

4.突出重點。要根據各年齡段學生的身心特點和學習的需要，有針對性地開展教育活動，尤其是對進城務工人員隨遷子女和留守兒童等重點群體進行重點關注和引導，讓學生形成對網絡信息道德的正確認知，增強道德判斷能力，自覺形成文明上網的良好習慣。

5.注重總結，形成班級管理長效機制。及時對班級此次教育活動中存在的問題、取得的成效進行總結，注意樹立典型，以典型促發展，增強網絡道德教育工作的實效性,.并逐步建立健全相關規章制度，形成網絡道德教育的班級長效機制。

三、活動內容及方式。

1.積極開展“文明網上行”主題班隊會活動。通過靈活多樣的形式，引導學生文明上網，形成正確的網絡認識.觀，享受著網絡給我們帶來的便捷，對沉迷網絡、瀏覽不良信息等現象嚴加抨擊。

2.以《全國青少年網絡文明公約》的“五要五不”為基礎，全面開展網絡法制教育。通過講座、主題討論的`方式，運用正反事例，讓學生較深刻地體會網絡不良信息的存在與危害，敲響警鐘，引起學生的警醒，產生內在的免疫力，自覺遠離網絡垃圾，抵制不良的上網行為。

3.開展“文明上網”網絡征文等活動，依托吸引力強、參與性高的文娛和益智活動，用健康向上的校園網絡活動充實學生課余生活。

4.通過致家長的一封信，爭取廣大家長與學校一起有效監控和引導學生正確使用互聯網和手機，倡導家長對孩子上網進行合理引導和約束。

如何培養學生的道德觀念（通用21篇）篇九

長沙市第十二中學計算機教師皮向宇。

二十世紀末的今天，世界繼新技術革命以后，又掀起了一場以加速社會信息化為宗旨的信息高速公路建設的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態勢滲透于社會的方方面面，改變著人們原有的社會空間。作為信息傳播的重要媒介計算機互連網絡正在成為人類社會的重要組成部分，為人們的學習、生活和工作提供了前所未有的便利和快捷。然而，計算機網絡也像其它事物一樣，在產生積極影響的同時，必會產生一些負面效應。特別是中小學生，由于年齡不大，辨別是非的能力較弱，很容易受其中一些不良信息的影響。因而在中小學信息技術課程中開展相應的信息道德教育，讓學生明確是非觀念、規范行為，是一項重要而迫切的任務。

一、明確目的，正確對待利用網絡的娛樂功能。

計算機是一種學習和工作的工具，也是一種娛樂工具。目前學生對計算機課的興趣往往不是來源于計算機知識本身，而是來源于對網上聊天、交友、網絡游戲、網上惡作劇等的熱衷。筆者所教的的學生中就有提問怎樣用邏輯炸彈炸別人郵箱的，怎樣當黑客的怎樣套別人密碼的等等。雖然不能就此認為該學生品質惡劣，但至少說明網絡上的一些不良影響已經影響我們的學生。誠然為人們提供娛樂是網絡的功能之一，但教師要引導好學生正確對待利用網絡的娛樂功能以游戲為例：有益的電腦游戲對訓練學生的協調能力、判斷能力等有一定的幫助，而且愛玩是人的天性，本來無可厚非，但如果把電腦游戲視作計算機應用的全部，沉迷于此則只會對學生的身心發展有害無益，同時市面上的許多游戲并不適合小學生玩，比如《反恐精英》，學生們在游戲中往往是被刺激的.效果、精美的畫面所吸引，而對其中的思想性和意義缺乏正確的認識，其中許多血腥、暴力的場面對他們是有害的。這時，我們要教育學生，現在還處于學習知識的重要階段，應把計算機作為一種幫助我們學習的工具，而不是作為高級的游戲機。

另外，還可以鼓勵那些喜歡玩游戲的同學，如果你想自己編出更好玩、更有趣的游戲軟件，現在開始就要努力學習計算機知識，將來努力成為一個出色的軟件設計師。從而激發起他們的學習興趣，引發正確的學習動機。

按照傳統的教育觀念，知識越多說明學習越成功，很多家長鼓勵孩子加入互聯網正是看中了互聯網絡強大的知識傳播功能。其實，知識傳播僅是互聯網的功能之一，對青少年來說，更重要的是學習信息處理方法，培養交流能力和對社會的適應能力，培養科學素養，而不僅僅是掌握了多少信息。通過互聯網絡，孩子可以學習如何檢索、核對、判斷、選擇和處理信息，以達到對信息的有效利用。這種能力在未來的社會中更為重要。

但是，如果放任學生在網絡世界中馳聘，缺乏正確的引導，他們就會在網絡中“迷失”。因此，教師要引導學生善用網絡資源，并教會他們如何分辨其中有害信息的內容。例如，有的學生分不清網絡中的真實與虛假，把一些未經證實的消息到處傳播；有的學生沉迷于網絡的反動、暴力甚至色情的內容等。這時，教師要教育學生不僅要學會提取信息，還要學會用正確的觀點去分析信息，辨別是非，去偽存真，分清精華與糟粕，才能更好地取用網絡信息。經過教育，他們認識到自己在使用網絡中的偏差，開始思考“為何用？怎樣用？”的問題了。為了幫助大家正確使用網絡信息，教師可以搜集一些與中學生學習生活有關的網址，并介紹他們上一些具有一定學習價值的教育網站如k12等，讓上網的同學學會如何運用網絡去實現自主學習。

三、努力規范網絡行為。

由于學生處在全新的網絡環境中，操作計算機網絡的機會較多，信息的交流及對事物處理和評價的方法、模式等都發生了巨大的變化，原有的道德準則和規范已經不足以約束學生的網絡行為。因此，經常會發現學生在上網時的“不正?！毙袨椤?/p>

例如：一些同學自恃計算機水平較高，他們私自攜帶軟盤通過教學網絡攻擊教師機和服務器，造成教學網絡的癱瘓影響教學的正常進行。還有的強行控制別人的計算機，隨意刪除別人的軟件及作品，破壞別人的工作和學習。對于這些“不正常”行為，我們要認識到它的潛在危害很大。學生正處在世界觀形成的階段，一旦不正常的行為養成習慣，步入社會后，將很難改變。俗話說“小來偷針，大來偷金”。現在可能只是惡作劇，到別人的電腦里做一些破壞，刪掉一段文字或一幅圖畫，明天可能就是真做實干，當黑客到別的企業里毀掉一批數據或資料，做危害社會的事。對于以上這些行為，我們應當盡早建立網絡環境中的行為道德規范，幫助廣大學生增強網絡法制和網絡倫理道德觀念，提高是非的分辨能力，使其網上的行為符合法律法規和社會公德的要求。

但是不能“因噎廢食”，就為網絡的負面影響而不讓學生上網。如何培養學生的信息道德意識，減少由于網絡負面影響所帶來的損害，是保證青少年學生健康成長的需要，更是培養教育適應現代信息社會發展人才的需要，我們應當給予足夠的重視。

如何培養學生的道德觀念（通用21篇）篇十

小學低年級學生識字不多，因此培養他們的語感，應首先從聽開始。教師不妨多范讀或者聽錄音范讀，范讀者語句的停頓、音調音色的變化等，能較好地反映文學的形象、作品的思想與情感，或喜愛、贊美，或悲傷、憤怒，這樣學生的思路也會跟著教師的語言、情感走，對文章有了一個初步印象，也培養了對語言的感受能力。

古人云“書讀百遍，其義自見”。讀，是訓練學生語感的重要實踐。小學語文課標提出，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。小學語文教材中有許多語言精美、內涵豐富的課文，教學中應充分利用它們作為語感材料，指導學生調動多種感官，潛心誦讀，讀出節奏，讀出韻律，這樣學生讀得多了，積累得多了，語感也就越來越豐富了。學生在學習課本之余，可以通過大量閱讀一些經典童話、故事、百科全書等，加強對語言作品理解和領悟，開闊視野，豐富情感，積累語言材料。學生從字、詞、名、到段、篇，從語音到文字、語義，對語言作品進行全面的感知，在反復誦讀中揣摩文意，體會感情，領悟神韻。

不少學生羞于說話，更談不上能言善辯。教師要積極為學生營造說的環境，給學生以充分的說的機會，如可以在座位上說，可以到講臺上說，內容可長可短，可以無準備到有準備，總之，要不拘形式，不設條條框框，讓學生真正想說、敢說、會說，在說中梳理對文字的把握，培養語感。

如果說多聽、多讀、多說是通過言語的輸入增加大腦的語言信息，那么寫就是調動大腦中語言信息并結合生活經驗進行重組的過程。雖說小學低年級學生并無寫作方面的要求，但可以讓學生結合自己學習、生活、社會見聞，有所思、有所感，都可隨手寫出，不強調模式，不求內容大而全，不求結構是否完整，讓學生不至于怕寫，久而久之，就會提高學生的語感。如可以設計一些獨特的小練筆，讓學生用學過的幾個詞語說一段通順的話；可以用簡單的語言復述課文內容或編一個小故事；可以出示一篇“病”文，讓學生“診斷”；還可以指導學生辦各種內容的手抄報等等。

如何培養學生的道德觀念（通用21篇）篇十一

如何培養學生的道德觀念（通用21篇）篇十二

如何培養學生的道德觀念（通用21篇）篇十三

數學來源于生活，生活中處處有數學。低年級學生在日常生活中最先接觸的是各種各樣的物體，在他們玩的積木中有許多長方體、正方體、圓柱體;他們見到的樓房、紙盒、箱子、書、煙囪等，他們初步建立了長方體、正方體、圓柱體的形象;他們玩的皮球、乒乓球給了他們球的直觀形象。因此，學生對于圖形的認識是從立體圖形開始的。這樣在教學中，教師充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，以激發學生的學習興趣。又如教“東南西北”時，可以讓學生在早晨觀察太陽從東邊升起的情境，觀察學生熟悉的校園的坐落朝向，自己家居住房屋的朝向等。以學生熟悉的環境，為學生認識方向與位置提供了認知的背景。

低年級學生思維水平較低，動手操作是低年級學生直接獲取經驗知識的最好的途徑，它可以啟發學生積極參與思考，激發學生對數學產生興趣與探索欲望。學生的動手操作過程其實是學生手、眼、腦等多種器官協同合作的過程。它可以調動學生的`多種感官參與學習過程。因此，在認識立體圖形的時候，必須讓學生自備實物長方體、正方體、圓柱體和球，通過看、摸、說、畫、比等方法了解各種立體圖形的形狀及性質。在認識平面圖形時，必須讓學生自備實物長方體、正方體、圓柱體、錐體、沙、印泥或橡皮泥等實物，讓學生先把實物的某個面畫在紙上、印在沙上或紙上，然后指導他們認識這就是平面圖形，再認識各自的形狀及性質，在此基礎上，可引導學生用手折一折、剪一剪等方法得到平面圖形。有了親身感受，對以后的觀察物體和動手操作奠定基礎。

觀察聯想是小學生獲得空間觀念的主要途徑。在教學中我們要引導學生全面、有序、細致的進行觀察，同時注意多給學生創設聯想的情景。例如：在學習了基本圖形后，讓學生利用這些圖形拼擺出喜歡的物品或圖形;畫一幅美麗的圖畫;動手折一折，剪一剪。由一種圖形變成另一種圖形，可以把長方形變成正方形、梯形、平行四邊形……把長方形剪去一個角可以變成怎樣的圖形?充分發揮學生的想像力，培養創造力。學習了長、正方形的面積計算后，讓學生為學校設計一個花壇，并計算出各種花草的面積。學習了圓的周長后，讓學生設計一個水桶蓋等。

學生空間觀念的形成、發展只有緊密的聯系生活實際，強化在實際生活中的應用，才能進一步的得到鞏固和提高。因此在教學“空間與圖形”的內容時，要結合教學內容將學生的視野拓展到生活中去，引導學生運用所學的知識去解決生活中的實際問題，從而促進學生空間觀念的發展。例如：在學習了長方體表面積的計算方法后，可以讓學生討論，在實際生活中會遇到哪些問題需要運用長方體表面積的計算方法來解決，這些問題是不是都要求六個面的面積，讓學生說出實際例子，說一說每一種情況各應用什么方法計算。如計算做一個油箱用多少鐵皮要求六個面的面積;計算涂游泳池四周和底部的面積應求五個面的面積;計算粉刷教室四周和頂部的面積則要用五個面的面積再扣除門窗的面積;計算粉刷煙囪的面積應求四個面的面積等。通過表面積計算方法的實際應用，使學生明確了表面積的計算要根據具體情況而定。通過這一系列聯系實際的活動，大大提高了學生應用幾何初步知識解決實際問題的能力，促進學生空間觀念的有效發展。

在小學數學中，概念、法則等即是重點又是難點，這些知識具有一定抽象性。如果教學中用靜止的觀點組織教學，容易使學生對概念的理解產生片面性，給以后的繼續學習造成一定的障礙，運動變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起小學生的注意。根據這一特點，教學中可以充分利用多媒體“動”的特長，有效地吸引學生注意力，提高學習效果。例如：學習“角的認識”顯示屏上先出一個會閃爍的亮點，然后用不一樣的顏色讓邊延長，延長的過程用非常慢的速度放給學生看，讓學生明確看到邊無論是延長還是縮短，角張開的大小都沒有發生變化這一現象。通過動態演示，學生很輕松地理解了這一知識難點。又如：“圓的認識”中利用蕩秋千的軌跡引出“曲線、圓心、半徑、直徑”在用動畫展示了畫圓的過程，使學生很容易地掌握了圓的各部分名稱。這樣，利用多媒體演示功能把復雜的概念分解為直觀形象的簡單信息，利于學生自行探索，展示思維，歸納概念，理解概念。由于多媒體教學具有色彩豐富，能化靜為動，化虛為實，化繁為簡，化抽象為直觀，不受時間、客觀和微觀的限制等特點，多媒體教學手段包羅了傳統教學手段的所有優點,同時又具有傳統教學手段所無法比擬的優越性，能大大增強教學效果，深化學生的空間觀念。

如何培養學生的道德觀念（通用21篇）篇十四

第一，要經常性的靜思反省。這也是我們所提倡的要經常性地自我對照檢查，要善于自己發現自己思想、靈魂深處的缺點、錯誤，徹底反省、檢查自己，防止在不知不覺中放任自己的思想道德不足的錯誤，缺點泛濫。

第二、要儉樸節約。每一個善于吃苦耐勞的人，知道“鋤禾”的道理，而如果不善于儉樸節約，或者因為一時高興而忘記了以前所遭受的痛苦，仍然會陷入不應有的錯誤境地。時刻保持儉樸節約，實際上也是保持清醒的頭腦，經常對照檢查自己，不因生活、待遇改善而沾沾自喜，甚至走向腐化、墮落。從古至今，幾乎每個朝代走向衰亡，都是因為沒有能夠保持艱苦創業時的儉樸節約，一度揮霍無度，放松了思想警惕，就會犯下不可饒恕的錯誤，其后果是無法彌補的。例如戰國時期的吳國，吳王夫差整天迷戀于美貌的西施，不再理朝治和加強國防建設，結果在派兵攻打別國時，被越王勾踐乘虛發兵滅掉吳國，導致吳王夫差自殺，國人流亡的慘狀。儉樸節約，時刻警醒是多么的重要啊!

第三，清心寡欲才能志向堅定。每個人并非生就即成為偉人、圣人，孔老夫子一生都是不得志的，雖有鴻鵠之志，然而，卻沒有能夠親自去改變國家和人民的命運，不能改變歷史進程。然而，他的儒家思想卻影響了一代又一代的中國人，對中國人民居然產生了二千多年的深遠影響。作為一個平凡的人，我們似乎沒有必要設想由自己來改變歷史，由自己的努力來控制誰、操縱誰。唯有清心寡欲，方能使自己始終保持清醒的頭腦，始終不忘自己應當樹立和已經樹立的抱負和目標，孜孜以求之，哪怕奮斗終生亦未取得成功，起碼說明我們已經付出了努力，并非三心二意，也未朝令夕改，我們是有信仰的，是愿意為理想而奮斗的人。

持之以恒的努力學習。

(一)學習中的鍛煉。

當前的實際是大家的學歷越來越高，無疑來到我們中間的年青賤賣是經過了長期的刻苦學習的，如果沒有長期的努力，也不會成為我們中的一份子。然而，必須清醒地認識這樣一個現實，當你來到實踐中之前，你學習的畢竟只是書本上的知識，書本上的知識是否已經足夠豐富、淵博，是否能夠得到應用，是需要實踐工作的檢驗的。公認的，理論與實踐的脫節，是古今、中外各行各業所普遍存在的，并非說說而已。如何使理論知識能夠在實踐中得到應用，而且可用，必須要做到：第一，應將理論知識在實踐中反復進行檢驗，可以將理論知識的適用起到進一步的發展作用，不至于使理論知識成為僵化的、無法使用的東西。第二，要不斷加強實踐，因為理論常常是落后于實踐的，不少知識需要在實踐中得到豐富和發展，這就是實踐的擴展打開了空間，實踐豐富了，反過來可以影響理論的修正和不斷完善，這其實也是我們人類加強自我完善的一個良好途徑，為什么不能充分利用呢!學習中的鍛煉和鍛煉中的學習，都在于鼓舞人們不斷地在實際工作中完善自我，在實踐中求得理論的更新與發展。

(二)持之以恒的態度。

以前，有不少人因為工作、生活中遇到困難，便不再努力，甚至放棄了自己的學業與研究方向，最終真的一事無成。對于此，似應學習孔明先生所倡導的堅定不移和持之以恒的學習態度。不論是過去、現在和未來，都可能遇到各種各樣的困難，如果沒有一個好的心態，真的就可能輕言放棄，最后變得祿祿無為。我想每個人都不想成為沒有理想的人，也不想成為一個一事無成的人，大家都在考慮以百倍的信心，千倍的熱情，萬倍的努力對待自己的學習、工作和事業，這樣做的結果就是成功遠遠大于失敗的可能性。尤其是當我們面前有了成功的榜樣，我們還會猶豫嗎?榜樣的力量是無窮的。榜樣堅定了我們的信心，榜樣帶給我們前進和奮斗的力量。唯有踏踏實實，多下苦功，才能學到扎實的知識，才能勝任我們繁重的司法審判工作;堅持經常性的學習，經常性的知識更新，才能立于不敗之地，才能在事實的實踐中發揮出無盡的力量，也才能無愧于時代的要求，不辱沒我們肩負的歷史使命。古人的教訓，多年來一直為人們所遵從，一直成為后人的榜樣，年代越久遠，似乎這種榜樣的力量和影響越強大，越能鼓舞每一個后來人學好、用好我們的理論，促進理想的達成。

(三)積累的功效。

毋庸諱言，立德樹人的成效應作為檢驗學校一切工作的根本標準。在加強學生品德修養上下功夫，不僅在于一般意義上作為“人”的道德養成，更在于具體的人的私德和整體社會公德的統一，還在于大愛、大德、大情懷的養成。從整個國家、社會發展和進步對人的發展要求出發，各級各類學校既要注重作為一般意義上的人的品德養成，也要凸顯作為一個具體的人在特殊使命和責任擔當的職業道德培養，更要強化作為文化支撐的社會整體道德氛圍的營造。

在加強學生品德修養上下功夫，就是要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，內化到學校建設和管理各領域、各方面、各環節，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學，同時堅持以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養。

在加強學生品德修養上下功夫，比如陶行知曾提出“德育與智育統一論”，即“知識的學習與品行的修養兩者是統一的，服從于同一的學習心理之定律”。教師要堅持引導學生選擇、構建有道德的生活和生活方式，樹立道德生活化的觀念，通過人們的生活選擇來提高和發展個體道德和社會公德。因此，必須引導教師以身作則、以德修身、以德立學、以德施教，“為學生點亮理想的燈、照亮前行的路”，從而引導學生成為有大愛、大德、大情懷的人。

如何培養學生的道德觀念（通用21篇）篇十五

1、要關注學生的生活經驗，提供豐富的噶性材料。

2、要注重實踐活動，突出探究過程。

3、要了解教材編排特點，恰當把握教學要求。

4、加強直觀教學，豐富學生的直接經驗。

5、教學一定要注意聯系學生的生活實際，但又要注意排除某些生活經驗對數學學習的干擾。

6、教學一定要根據學生的認知規律設計教學活動。

7、教學一定要注意處理好過程與結果的關系。

9、教學一定要注重培養學生的初步的應用意識。

10、一定要引導學生完成知識的自主建構。

11、一定要關注學生的數學思考和問題解決能力的培養。

12、一定要滲透教材中蘊含的數學思想方法。

13、一定要注意處理好學習內容的科學性和學習對象的差異性。

14、一定要重視對教材的“二度開發”。

做法：抓住實質，結合學生實際，精心設計并組織各教學環節，這樣能取得較好的教學效果。教師不僅似是學習內容的設計者、學習方法的引導者、學習活動的組織者、學習興趣的激發者，還是為學生提供想象環境、條件和刺激的創造者。教學中，為了使學生體驗方位知識和了解觀察方法，教師不僅滲透了動與靜、局部與整體、平面與立體的相互轉化以及相對論等思想，而且大膽創新，二度開發教材，使教學增添了無窮的魅力。

1、以學生為依托，創設情境，激發學生興趣。數學源于生活，又高于生活，許多數學知識都與生活有著密切的聯系，都可以從現實世界中找到“原型”。這就是說，學生的生活經驗是他們數學學習的重要基礎。在教學中，我們應把學生聽過，說過，見過，玩過，做過，一些長方體，正方體，圓柱體，球體，且它們的表面是長方體、正方體、平行四邊形、三角形、梯形的物體的經歷作為重要的`數學資源。但同時我們又要認識到數學畢竟是抽象的，且還有相當一部分是找不到“原型”的，比如“直線”這個概念就比較抽象，教學時很難借助實際例子幫助學生理解其含義。又如嚴格的幾何意義上的“點”是沒有大小的，“線”是沒有粗細的，“面”是沒有厚薄的，在學習這些知識時，學生已有的生活經驗非但不能起促進作用，甚至還會產生負面影響。因此在教學中教師必須注意數學學科本身的特點，適時適度地聯系學生的生活經驗，選取更為貼切的學習素材。

2、以發展為主旨，由易到難，循序漸進，逐步拓展，提升了教學內在的價值。如巧用閉眼思想“整捆書”、“恐龍”、“汽車”“茶杯”等實物的樣子，遵循了由“實物觀察—建立表象—抽象圖形—建立模型（空間觀念）”的認知規律，使方法在觀察中形成，知識在引導中增值。教師把準了學生的脈搏（認知規律），使知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三項目標產生共振、供鳴，從而收到了較好的教學效果。

如何培養學生的道德觀念（通用21篇）篇十六

毛澤東同志說過：“不論做什么事情，不懂得那件.事的情形，它的性質，它和它以外事情的聯系，就不知道那件事的規律。就不能知道如何做，就不能做好那件事。從教育現狀來看來社會環境對小學生有“三色污染”：一是文化宣傳中的黃色污染，擦邊球書刊。影視劇的渲染的危害就是例子;二是治安秩序中的黑色污染，一些犯罪分子的黑手伸進學校，拉學生下水;二是少數家長的灰色污染，某些家里的消極情緒對學生產生了不良影響，例:一些家長的撲克風，麻將風、電視癮。使學生玩物喪忠，產生厭學情緒，另外現在社會上一些人，由于受商品經濟大潮的沖擊形成了“見利就想，見錢就圖”，“有錢就有一切”等錯誤觀點。所有這一切對學生都不無影響。我們今天面對的學生、思想活躍，社交面廣，信息最量大，接受新事物快，好奇心強，但由于他們生理、心理發展尚未成熟，易受到這些污染和觀點的影響.要保持他們的心理健康,必須摒棄抽象的空洞的說教，做法一定要有的放矢，對癥下藥，重視解決學生的思想認識問題，并形式多樣，生動活潑地開展德育活動，讓學生在活動中，得到知識的充實，哲理的啟迪，做人的道理。

大量的實踐證明：任何道德規范，政治思想，道德準則，只有通過學生的白己參與，親身投入，內心體驗，才能成為學生的內在信念，才能啟發他們向高一級道德水準時發的內在動力，要提高德育的實效性，就必須克服那種在學生的思想教育中偏重說理，忽視實踐，教育要求與實際需要脫脫節的弊端，為此，我在平時班主任工作中，非常注重優化班級德育環境和實踐活動，在班上建起了“四欄”(時事政策宣傳欄，學雷鋒，學英模專欄，貫徹日常行為規范專欄及書報欄)并開展“五無”(地面無紙屑，地上無痰跡，桌上無劃痕，墻上無漆抹，花術無采摘)和“十要”(升旗儀式、集合列隊、課堂秩序、上下樓梯、做操、尊敬師長、友愛同學、儀表著裝等十方面的規范化要求)活動。開展的所有活動中，都指定專人記錄，并在每周星期五卜午的班隊活動中進行公布，然后加以評比，對表現優良者給予精神上和物質上的表揚。

二、言傳身教，潛移默化。

德育實效從高尚的的師德中來，言傳身教，潛移默化，師德對學生的影響是德育實效性的重要因素，品德不是直接教會的，而是潛移默化的結果，影響學生道德成長的主要因素是教師能夠起到道德表率作用的行為，試想，一個沒有良好師德的教師，怎能言傳身教,培養學生的品德?教育者如不尊重被教育者，又如何談被受教育者尊重?教師沒有文明禮貌和良好的衛生習生習慣談什么培養學生的良好習慣?教師從心底沒有環保意識行為?談什么幫助學生樹立環保意識，要求學生做環保小衛士?古人云：德高為師，身止為范。教師自身的行為示范對學生具有較強的感染力。當教師要求學生時，學生也在剛要求衡量教師，孩子們常以身邊的老師作為道德榜樣的，一個教師若在生活中，教育教學中的道德問題一旦敗露給學生，他就喪火部分教育學生的道德力量。所以《中小學教師職業道德》要求教師一旦為人師表，就要求教師要以“德”服人，要不斷完善自己，提升自己的形象，成為學生的楷模。學校、班級德育的成功，最終取決于教師的人格和行為表現。沒有教師的身教，就沒有真正的德育，學校就不可能有真止意義上的發展，教師平時的知識傳授可能隨著時間的推移被孩子們遺忘,但教師高尚的人格魅力和良好的道德修養可以影響孩子們的一生，使他們終身難忘.

三、激發興趣，幫助后進生樹立遠大理想。

們樹立起正確的人生目標和遠大理想，對于那些缺乏正確的人生觀、世界觀，從而成為思想落后。行為習慣差，學習成績低下，不思進取的人。他們一旦遇到困難，不是更多地想辦法克服戰勝，而是想法避開。對此，我們要強化學生的自信心，幫助他們樹立起“明知山有虎，偏向虎山行”和“只要功大深，鐵棒磨成針”的信念，同時，還需幫助學生樹立起建設家鄉，改變家鄉落后面貌的遠人理想，把學習知識利生活有機地結合起來。只有這樣，才能把學生工作做好。因為馬克思主義的唯物辯證法告訴我們：任何事情的發展變化都有外因和內因兩個因素在起作用，外因是條件，內因是關鍵，外因只有通過內因才起作剛。岡此，只有后進生對學習有了興趣。在生活中有了止確的奮斗目標，才能積極地上進，作為教師，在培養學生良好晶德時，應該時刻謹記:“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”逐步轉化后進生的變態心理，把他們培養成為全面發展，身心健康的合格人才。

四、家庭、社會教育是心理健康教育的重要保障。

社會要努力為學生創造寬松的生活環境，多方努力，創造環境，家庭因素對學生的心理健具有直接的影響、作用。家長認為孩子一口.進入了學校，就是進入了“深險柜”對孩子的思想品德，學習生活往往漠不關心，放任白流，認為學生交給了老師，就是教師學校的事了。殊不知學生接觸和生活的環境是多方面的，包括自然環境、社會環境、文化環境、人跡環境等。這些環境岡素都會使學生受到潛移默化的影響。馬克思說：“人是社會的動物”學生作為社會性的人，他不僅要接觸家庭、學校，還是接觸社會。而現在社會上有一些不好的東西，對生理、心理都尚未成熟的學生來說，誘感相當大，稍不加以重視，他們就極有可能走上歧路，墮落為犯罪分子，甚至成為千古罪人。而家庭環境對學生的影響是相當人的，學生在他的一生中首先接觸到的教育利一生中自始自終都離不開教育就是家教，家庭教育作為社會教育的一個有機組成部分，既是家k法定的義務，義是家長的社會責任利道德責任。因此對青少年進行德育應作為一項系統工程來抓。必須貫穿于家庭、學校、社會的各個方面為學生創造一個健康、向上的學習生活環境，讓他們在這樣的環境中自然、自覺地克服或改變自己那些不符合規范的行為和作風?！敖煺叱?，近墨者黑”，長期的耳濡目染，潛移默化，其作用和影響是不可低估的。

綜上所述，培養學生良好的品德，從日常行為規范抓起，從教師-家長的示范做起，創造寬松的育人環境，促進學生心理素質的健康發展，它需要學校、家庭、社會的全面配合，作為教育工作者，以適應新時期教書育人工作的需要，為建設中國有特色的社會主義國家，培養出一批又一批的建設者和接班人，完成時代賦予我們光榮而艱巨的任務。

如何培養學生的道德觀念（通用21篇）篇十七

在日常學習與交往中，要講清良好思想品德和良好習慣的具體要求和標準，并對不符合規范的行為予以批評和糾正。這樣，經常教育引導，及時糾正能使學生明白道理，增強明辨是非的能力，知道怎樣做才是一名好孩子，好學生。另外，不斷強化《中學生守則》及其它規章制度，使學生有章可循，有法可依。這樣不但提高了學生的認識水平，而且大大地增強了學生的守紀意識。

教師的思想品德、理想信念對學生有很大影響。學生都具有模仿的特點，教師更是學生模仿的對象，他們往往把體現在教師身上的道德要求轉化為自身的品德。因此，教師平時要注重自己的言談舉止，要求學生講禮貌，首先自己要做到談吐文明;要求學生熱愛勞動，首先自己要做到不怕臟、不怕累、帶頭干;要求學生勤奮學習，首先自己要做到勤勤懇懇、兢兢業業?？傊?，要求學生做到的，首先自己做到;要求學生不做的，自己堅決不做。要想學生做好，務必先從自己做起。這樣才能給孩子潛移默化的影響。

良好思想品德的養成，要從生活中的一點一滴做起。在日常瑣事中，要根據傳統習慣、社會規范、道德標準等教育引導學生，使學生有行為的準繩，時刻對照自己的一言一行。如講究衛生，尊敬師長，誠實待人，不打斷他人說話等。另外，在生活中家長不能一味的遷就孩子的要求和過多的物質上的滿足，以免使他們產生貪圖享受，好逸惡勞的心理，導致生活上有依賴，學習上則缺乏進取心的不良后果。

平時，經常與學生進行溝通交流，捕捉學生思想中的不良火花，使這些不良因素消滅于萌芽狀態。

(一)樹立正確的成才觀。

俗話說：“要成才必先成人?！背刹排c成人是不可分割的，除了要使孩子具備一定的知識和技能外，還必須使其具有良好的思想品德。良好的思想品德是一種積極的動力因素，它的養成能為學生的全面發展、終身發展打下堅實的基礎。

(二)多交流、溝通。

青少年階段是汲取各種知識和鍛煉各種能力的黃金時期，也是身心發展不穩定時期。為了使學生能健康、全面地發展，我們必須做好學生的良師益友，明確目標和方向，加強思想灌輸和情感溝通。通過擺事實，講道理，使學生真正懂得人生的真諦和價值。如“一分耕耘一分收獲”，“世上無難事，只怕有心人”等等，事在人為，只要我們努力進取，做個“有心人”就一定能克服困難，到達理想的彼岸，實現人生的價值。又如教育孩子不自卑、不氣餒：“失敗乃成功之母”，“不論成功，還是失敗，我們都應該感到欣慰和快樂，因為我們畢竟付出過拼搏的汗水，向成功又邁出了一步?！薄瓦@樣，我經常與學生在一起談學習，論理想，肯定成績，指出不足，鼓勵后進，鞭笞先進，提高學生的挫折耐力，奠定良好的思想基礎，充分發揮了學校的教育功能。

(三)及時排除消極情緒。

在當前經濟大潮中，有不少不良因素也紛至沓來，有些學生受到周邊環境的影響，在生活上貪圖享受、在學習上不求上進，甚至產生抵觸情緒。這時，教師要有耐心，曉之以理，動之以情，及時教育引導，把粗暴的批評斥責，化作中肯的話語，讓學生感到家長的苦心與厚愛，信任與期待。我們還可以用名言名人的事跡力量影響和感染學生。如：“少壯不努力，老大徒傷悲。”現在如果不努力學習，長大后悔都來不及了。只有不怕吃苦，努力學習，學好本領，將來才能有所作為，否則將一事無成。又如：我國的大畫家徐悲鴻常說：“任何天才都需要勤奮。”他是這樣說的，也是這樣做的。他在繪畫藝術上的執著追求，頑強進取，最終使他成為世界上的一流大畫家。學習不能三心二意，悲觀泄氣，更不能“三天打魚兩天曬網”，而需要專心努力，持之以恒。這些道理，大部分學生還是樂于接受的。

學校教育是一項長期而重大的工作，容不得我們來半點馬虎。在教學中，也可通過學科的實際應用，不斷對學生學習目的和學習習慣的教育。

習慣是人行為活動的一種固定化傾向。學習習慣對學習的影響很大，良好的學習習慣能促進學習，能產生創新;不良的學習習慣會妨礙學習的進步，阻礙創新。因此，培養學生良好的學習習慣，對促進其良好思想品德的形成具有非常重要的作用。

學生勤奮好學、充滿自信、刻苦鉆研的精神，不是生來就有的，而是在后天通過各種實踐活動、教育和訓練形成的。教師在教學過程中，不僅要使學生學好知識，而且要通過學習知識，逐步掌握這學科的思想和方法，從中受到科學的世界觀的教育，養成科學態度，敢于克服困難，關心集體，遵守紀律等良好品德。

教育學生養成認真做作業的習慣。要求書寫整潔，字跡清楚，計算過程完整，發現錯誤自己改正，找出原因，不懂的題目弄懂后才動手去做，不抄襲別人或別人代做，使學生逐步形成對待任何事都要認真負責的態度，對待學習要有實事求是的作風，敢于正視錯誤，自覺查找原因，積極改正錯誤的優良品德。

教育學生養成認真鉆研課本的習慣。課前認真預習，帶著問題聽課。課后先復習，再做作業，練習遇到困難，帶著問題，再去鉆研課本，使學生養成獨立思考、刻苦鉆研的精神。

教育學生積極動腦筋思考問題的習慣。首先，教育學生要積極參與問題討論。在討論時認真聽取、分析別人的意見，取他人之長，補自己之不足。其次，教育學生要大膽發表自己的看法，敢于堅持自己正確的想法，敢于批判錯誤的觀點，并想方設法有理有據地說服別人，并熱情地幫助別人分析錯誤的原因，使學生形成任何事都要有科學的態度，堅持真理，自己有獨立見解，不人云亦云。

總之，良好的學習習慣是端正思想、取得良好的學習效果和構建高效課堂的重要保證。

大而言之，培養學生良好的思想品德是一項意義重大的工程!

如何培養學生的道德觀念（通用21篇）篇十八

空間是與時間相對的一種物質客觀存在形式，但兩者密不可分，按照宇宙大爆炸理論，宇宙從奇點爆炸之后，宇宙的狀態由初始的“一”分裂開來，從而有了不同的存在形式、運動狀態等差異，物與物的位置差異度量稱之為“空間”，位置的變化則由“時間”度量?？臻g由。以下是小編收集整理的如何培養學生的空間觀念【三篇】，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

從現階段發展而言，許多小學生在進行數學課程學習時遇到了困難，究其原因主要是數學知識十分復雜，而且有著很強的邏輯性。為此，教師便需要改進傳統的教學模式，引導學生們認識到學習的意義所在，自主展開學習，進而滿足其個人發展的基本要求。

因此在當前時代背景下，企業在進行人才招聘的時候，往往也會對員工自身的創造性思維有著較高的要求。小學生當前正處在個人成長的重要使其，思維反應極為迅速，對圖形的感知非常強，但卻很難保持長時間注意力集中。為此，教師可以嘗試對學生們的自主學習能力展開鍛煉，讓其自主完成相關知識點的學習，準確把握定理和背后的規律，從而可以從多個角度出發進行問題處理?？傮w來說，通過對學生的創造性思維展開鍛煉，可以使其學習的質量和效率都能夠上升一個檔次，并逐步樹立學習自信，明確自己未來的學習目標。

（二）改善師生的關系。

對于數學教學來說，教師除了扮演著知識的傳播者之外，同時還扮演者課堂的引導者以及學生們的朋友。由此能夠看出，促進師生的關系對于提升教學質量有著非常重要的影響。在早期教學時，教師雖然會嘗試和學生們進行交流，但多數會以提問的方式為主，但是這種方式往往會讓一些學生感到畏懼。而如果依靠引導學生們展開自主學習，可以讓其自主找出問題所在，并及時進行處理。

（一）在預習階段對學生的閱讀能力進行培養。

對數學知識的學習來說，預習是其中非常重要的環節。通常情況下，教師在進行新知識講解之前都會給學生們布置相應的預習任務，以此為之后的課堂學習做好準備。然而從目前來看，這一環節往往被人們所忽視，由于教師沒有充分引導，一些學生單純認為預習不過是粗略瀏覽以下課本而已，導致預習的作用沒有全部發揮出來。為了促使學生們的學習能力得到提高，首要工作便是對其閱讀能力展開培養。

例如，在學習“一元一次方程”知識時，很多學生認為其概念過于抽象，很難進行理解。所以，教師在進行預習任務布置的時候，可以先讓學生們對以前學習的四則運算的知識內容進行復習，之后再展開課本也讀。同時也要對總復習的內容進行通讀，以此保證知識點能夠完全理順，從宏觀角度上完成方程的含義理解，并標出自己暫時無法理解的內容。長此以往，學生們便會逐步認識到閱讀的重要性，進而提升預習效率。

（二）在課程階段對學生的思考能力進行培養。

在實際教學的過程中，教師需要引導學生們獨立思考，幫助其逐步養成優良的個人習慣，不斷突破自我，實現自我發展。在這一過程之中，教師便需要按照規定要求設置一些具有探究性效果的題目，促使學生們可以認真投入到學習之中，增強自身綜合水平。

例如，在進行“圓柱和圓錐”知識學習的時候，教師便可以為學生們創設一個具有發散性效果的問題：“如果圓柱和圓錐處在不同的面上，二者會有怎樣的相似之處和不同之處？”一些學生或許無法制劑得出自己的答案，但是通過和他人交流之后，便會有了自己的看法。經過多次討論，學生們對于問題的思考也會變得更為全面，從而能夠從本質上提升學生們自身的思維水平，并使其自主學習的能力得到提高。

（三）在課后階段對學生的復習能力進行培養。

每當學生們完成新知識學習之后，都需要及時展開復習，以此可以有效起到鞏固的效果。數學知識本身便有著很強的連貫性特點，各個知識點之間均有著一定的聯系。為了保證學生們的水平得到提高，教師可以安排學生們自主展開總結工作。

例如，在“三角形”的相關知識內容學習完之后，教師應當預留出一段時間，讓學生們自主完成本堂課程的復習工作。不同學生采取的方法不一樣，有些學生選擇閱讀筆記，有些學生選擇繪制思維導圖，而有些學生則是做一些題目訓練。為了提升學生們的動力，教師還可以將復習總結的工作和學生們的成績進行掛鉤，設置一定的占比。長此以往，學生們便會逐步轉變自己的學習態度，提高對于復習工作的重視程度，確保學生們在未來可以自主完成學習任務。

綜上所述，小學數學教師給學生們授課的過程中，理應在原有的基礎上，改進自身理念，并盡可能培養學生們的自主學習能力。如此一來，學生們便會提高對于數學學習的自信，同時能夠充分體會數學學習的樂趣，進而提升自己的水平。

培養小學生初步的空間觀念是發展空間想象力的基礎，是小學數學教學的目的之一?！稊祵W新課程標準》總體目標指出：“讓學生通過經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題；豐富學生對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維?！笨臻g觀念作為小學數學學習的重要內容在新課程標準中被明確地提出，足以說明在數學教學活動中，讓學生建立空間觀念，是新理念下數學教學活動中的一項重要內容，也是學生應具備的一種基本數學素質。

空間觀念的形成是一個長期的過程。日常生活中即使是學齡前兒童，也在逐步地培養前、后、左、右、上、下、大、小等空間意識。對小學生來說，培養空間觀念的重任，主要落在數學教學上，尤其是幾何初步知識的教學上。那么，在教學中如何培養學生的空間觀念呢？下面我結合自己在“空間與圖形”這部分內容的教學實踐來談幾點體會：

對于空間圖形的理解，學生總感覺十分抽象而興趣不高，但對于現實中可接觸到的客觀事物他們卻總是表現出濃厚的興趣。因此在教學中，教師要善于挖掘學生已有的生活經驗，喚醒學生已有的感性經驗。

例如，我在教學“角的認識”時，首先播放《中國少年先鋒隊隊歌》，引出少先隊員的標志是紅領巾，紅領巾代表紅旗的一角。接著讓學生說一說那什么是角？紅領巾上面有幾個角？在學生初步感知角的基礎上，又請學生想一想生活中哪兒也見過角？根據學生的回答課件出示校園中的角。教學中教師用《中國少年先鋒隊隊歌》創設了輕松、愉悅的課堂氣氛，不僅使學生聯系生活能盡快接觸到教學內容，而且一下子就接觸到了教學內容的實質，使學生對角的形狀有了非常感性的認識。學生在和諧的學習氛圍中，分享著自己和他人的思考成果，從而構建新知識，空間觀念由此不斷地發生并逐步形成了。

而利用實物、模型等直觀教具進行教學，也是培養學生空間觀念不可缺少的途徑。因為實物、模型能使空間形式在學生頭腦中具體化、形象化。這樣日積月累，學生逐步做到離開實物、模型，也能進行空間形式的思考了。

例如，在“體積概念”的教學中，首先應該讓學生理解“空間”、“空間大小”的實際意義，然后理解體積的意義。教學時，可以充分發揮實物的作用，將裝得滿滿的書包塞在課桌里后，用手摸摸課桌里剩余的部分，發現課桌里很難放其他東西了，說明書包占據了一定的空間。然后比較書包與文具盒在課桌中所占空間的大小，進一步引導學生觀察體驗，物體所占的空間有大有小，這就是物體的體積。這樣借助實物進行感性體驗，學生獲得了深刻的空間知覺，為發展空間觀念奠定了基礎。

數學是一門具有較強思維性質的學科，觀察是進行思維活動的一個窗口，是接觸現實世界的觸角，是學生認識事物最直接的一種方法，也是形成和發現數學知識的基本方法之一。教師要引導學生圍繞目標有序、認真、多角度、全方位地進行觀察。

例如：在教學“觀察物體”時，我組織學生以小組為單位，每人選擇一個位置來觀察同一張桌子，并互相說一說觀察到的桌子的形狀是什么樣的。

生1：我站在桌子前面看，只看到桌子的前面和上面。

生2：我站在桌子側面看，只看到桌子的上面和右面。

生3：我站在桌角看，能看到桌子的前面、上面和左面。

……。

我讓學生不停地交換位置觀察，并討論：從中你發現了什么？學生通過觀察、討論、交流等活動，認識了從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面，并且能用簡單的圖形畫下來。我還引導學生充分利用手中的學具，通過擺一擺、看一看、畫一畫，使學生不斷認識、了解和把握實物與相應的平面圖形之間的相互轉換關系，并在切身感受和體驗中建立初步的空間觀念。

在觀察的階段，具體幾何形體的形式特征起著決定性的作用。像小學數學教材中的“圖形的對稱、平移和旋轉”、“圖案的欣賞和設計”等等是否具有表現力，是否對學生的感官具有吸引力，直接關系到學生對幾何形體本質特性的把握。所以在平時的課堂教學中，教師應充分運用多種教學手段，創設情境，有計劃、有目的地引導學生去觀察，只有這樣才能取得良好的教學效果。

空間觀念的形成，只靠觀察是不夠的，教師還應該引導學生進行操作活動。動手操作除了起到豐富學生感知的作用外，它更是探索、發現數學規律的重要手段和途徑。心理學研究表明：空間觀念的建立一般是多種感覺器官協同活動的結果。因此，學生在學習幾何知識時，要從具體事物的感知出發，獲得清晰、深刻的表象，再逐步抽象出幾何形體的特征。在實際教學過程中，我引導學生動手、動腦、動口，讓他們在實踐中對幾何形體親自去比一比，量一量，想一想，數一數，畫一畫，拼一拼或擺一擺等操作活動，以逐步形成幾何體的空間表象，培養初步的空間觀念。

例如，在教學“長方體和正方體的認識”時，我在課前給學生布置任務，每人設計一個長方體。全班學生回家后紛紛行動起來，用紙殼、圖畫紙、廢煙盒等材料，仿照長方體制作起來，有不懂的地方家長輔助制作。學生在親手制作的過程中，學到了很多知識。上課時非常投入，情緒高漲，思路開闊，原本感到很難理解的知識，學生卻對答如流，還向老師提出許多超出本節內容且富有挑戰性的問題，這樣使學生在游泳中學會游泳，在做數學中學會數學。

再如，在教學“長方形的周長”一課時，我首先采用紅螞蟻和黑螞蟻分別沿著長方形草地和不規則草地的邊框爬行一圈，引進周長的概念；接著教師示范、學生模仿指出數學書的周長；然后讓學生指出周圍物體的周長（文具盒、課桌、椅子、樹葉、硬幣、黑板……）；接著讓學生描出下列平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形……）的周長；最后辨析是否有周長。這樣通過看一看、指一指、描一描、辯一辯等數學活動，學生在頭腦中形成了周長的正確表象，為發展空間觀念奠定了堅實的基礎。

實踐表明，在課堂教學中，只有真正解放學生的雙手、大腦、嘴巴，并給予學生足夠的時間、空間，才能使具體事物的形象在頭腦中得到全面的反映，從而更深刻地認識幾何形體的特征，培養空間觀念。

現實生活中蘊含著大量的數學信息，學數學是為了讓學生能在現實世界中廣泛地應用數學知識解決實際問題。在解決現實空間和圖形問題過程中學生總能主動嘗試著運用所學數學知識和技能尋求解決問題的策略，在大腦中有意識地反映已有的空間圖形的表象，從而進一步發展空間觀念。

例如，在學習了“長方體表面積”的計算方法以后，我組織學生討論：實際生活中哪些問題需要運用長方體表面積的計算方法來解決，這些問題是不是都要求六個面的總面積？讓學生舉出實際例子，說一說每種情況各應用什么方法計算。如計算做一個長方體油筒要用多少鐵皮時，則應求六個面的總面積；計算粉刷長方體蓄水池要多少水泥時，則應求五個面的總面積；計算長方體食品盒上商標紙的面積或煙囪的面積時，則只需求側面積就行了。我還組織學生進行了實際測量與計算。這樣，學生的大腦經過了“由實物的形狀想像出幾何圖形，再由幾何圖形想像出實物的形狀。”學生的空間觀念就在這一次次想像中得到了進一步的鞏固。

再如，教學“東南西北”后，讓學生解決“設計動物園”的問題。我先讓學生剪下書后附頁中的圖片，鼓勵學生按照自己的思路，把各部分粘貼在相應的位置。這一過程可謂簡單而有趣。接著我又讓學生介紹自己設計的動物園。學生在介紹的過程中，綜合利用了學過的有關方向的知識來解決問題。通過解決這一問題學生在頭腦中已形成方向位置的觀念，并懂得運用不同方式來表達物體的空間形象，加深了對空間觀念的理解，發展了空間觀念。

培養學生的空間觀念，是我們每一位教師在實施新課程教學中的一項重要任務?？臻g觀念具有較強的抽象性，它并不是一朝一夕形成的。在實際教學中，我們應根據學生的認知規律“感知——表象——思維”，排除學生在學習中的心理干擾，采用多種教學手段和教學方法，引導學生運用多種感官，協調活動，積極主動地參與到學習中來，使具體事物的形象在頭腦中得到全面的反映，建立表象，進而把培養學生的空間觀念落到實處，取得實效。

空間觀念是指物體的形狀、大小、位置、距離、方向等形象在人腦中的表象。我們所說的空間，主要是研究客觀世界中物體的幾何屬性與變換，而空間觀念則是人們在空間知覺基礎上形成的一種大腦表象，它包括對物體的方向、距離、大小和形狀的知覺等，空間觀念是創新精神的基本要素，它對于人們進一步認識和改造客觀世界是非常重要的。

《新課標》重點指出，培養小學生的空間觀念是小學數學的教學目標之一，空間圖形是小學數學新課程中的重要內容之一。新課標對這部分內容的要求是：能由事物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出物體形狀，進行幾何體與其展開圖之間的轉化；能根據條件做出立體模型或畫出圖形，能從較復雜的圖形中分解出基本圖形，并能分析其中的基本元素及其關系；能描述事物或幾何圖形的運動和變化；能采用適當的方式描述物體間的位置關系；能運用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考。實際上是一個包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析，不斷由低到高向前發展認識客觀事物的過程，從能力方面看就是培養學生的空間想象能力。

在小學階段如何促使學生獲得空間觀念的積累,逐步形成空間想象力,發展空間觀念,是我們小學數學教師在“空間與圖形“這個學習領域中一定要研究的問題。在教學中應該根據學生的心理特點和認知規律,利用學生的生活經驗，因為學生的空間知識主要來自于豐富的現實原型,這是他們理解和發展空間觀念的寶貴資源。我們在生活中接觸到的都是物體,因此,在學習“空間與圖形”這一領域的內容時,是從認識物體、學習立體圖形開始的,然后學習近平面圖形,最后再進一步研究立體圖形，為今后進一步系統學習幾何知識打下良好的基礎。

如何在教學中培養學生的空間觀念，在教學活動中注意做到以下幾點，可以較大提高學生空間觀念的形成和空間能力的培養。

學生只有掌握了圖形的基本特征，才能正確分辨各種圖形的本質區別，在培養學生的識圖能力中，進行變式訓練是深化學生表象的重要途徑，同時也只有通過訓練才能使學生更好地區分圖形的各種因素，確定哪些是主要的，本質的，哪些是次要的，非本質的，從而使他們形成的表象更加清晰。如“在教學一年級的認識圖形長方體和正方體時”，當學生通過觀察、摸一摸、數一數，了解長方體的基本特征后，及時變換長方體的形狀、大小和位置，供學生觀察判斷，有效鞏固了學生對長方體特征的理解與掌握，進一步感受到長方體和正方體的不同，使學生能準確的識別長方體和正方體。

另外，在培養學生識圖能力中，還可以改變其本質屬性，使學生正確地區別圖形，形成相應的知識體系。如在教學平行四邊形時，平行四邊形的本質屬性是兩組對邊分別平行，如果把其中本質屬性進行不同的變式，就會出現不同的幾何圖形。如果使其中一組對邊不平行，就變成了“梯形”；如果使平行四邊形的一個角變成直角就變成了長方形；如果使平行四邊形的一個角變成直角，同時四條邊相等，就變成了“正方形”。這樣，引導學生通過分析，比較各圖之間相互聯系，就可使學生建立相應的知識結構體系，有助于學生對空間觀念的豐富和邏輯綜合。

2.在畫圖中形成空間表象。

小學生的思維正處于直觀形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，他們對幾何圖形的認識主要先依賴于觀察、實驗和必要的動手操作，再通過心理活動的內化去獲得表象，然后掌握幾何圖形的特征，形成空間觀念。因此，教學學生學習空間與圖形時，首先要從具體事物的感知出發，在他們獲得清晰深刻的表象后，再漸漸抽象出幾何形體的特征，通過實際畫圖，引導他們理解并形成正確的空間觀念。

例如：教學“平行與垂直”時，在幫助學生形成垂直的概念中，為了便于學生觀察，可以用兩條顏色不同的直線來演示它們相交過程的再現，把一條線呈水平方向固定在黑板上，轉動另一條垂線，當一個角成為直角時，讓學生觀察其角發生了怎樣的變化，在引出垂直概念后，讓學生明白，判斷兩條直線是否互相垂直的關健是看相交的角是否成直角，它與兩條直線的方向無關。在教學垂線的畫法時，課本上用三幅圖來分別詳細說明了畫垂線的方法，包括過直線上一點畫已知直線的垂線，過直線外一點畫已知直線的垂線，此外還設計了用畫垂線的方法來畫長方形和正方形。這樣，在畫圖過程中，既加深了學生對概念的理解，形成了表象，又進一步發展了學生的空間觀念。

1.在觀察、操作中感知，以形成清晰、正確的表象。

瑞士兒童心理學家皮亞杰說過：空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間觀念，必須有動手做的過程。這個做的過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試、想象、推理、驗證、思考的過程，只有在這樣的過程中，學生才能把握概念的本質，建立空間觀念。

例如：在長方體的教學中，按照兒童認識事物的規律，引導學生得用各種感官，參與觀察、動手操作等感知活動，幫助學生形成長方體的表象，得到正確、清晰的概念。先引導學生觀察粉筆盒、三角柜、籃球等，說明這些物體的形狀是立體圖形，并出示長方形、正方形、三角形等一些平面圖形，使學生從直觀上初步了解平面圖形與立體圖形的不同，初步建立空間概念。然后讓學生拿出自已準備的長方體，讓學生先摸一摸長方體的面，有規律地邊摸邊數（按照上、下、左、右、前、后）看看長方體有幾個面，同時觀察每個面是什么形狀，哪些面是完全相同的，有幾組相對的面，相對的面大小有什么關系？在學生操作的同時，再結合進行演示，出示涂有三種不同顏色的長方體，將三組相對的面一一揭示下來，貼在黑板上，幫助學生更好地認識長方體面的特征。同樣在認識“棱”的特征時，也讓學生摸一摸，有順序數一數，量一量棱的長度，再看一看哪些是相等的？出示涂有不同顏色的長方體框架，讓學生動手量一量相對棱的長度，使他們明白相對棱的關系。同時通過量一量，再來算一算每個面的面積的大小。通過這些操作，加深學生對長方體特征的認識，使學生不斷認識、了解、把握了實物與相應圖形的相互轉換關系，空間觀念就會不斷地發生并漸漸形成。

想象是學生依靠大量感性材料而進行的一種高級的思維活動。在空間圖形教學過程中，要培養學生按照一定目的，有順序，有重點地去觀察，在反復的觀察的基礎上，讓學生展開豐富的空間想象。如在講圓錐體時，圓錐的高學生看不見，摸不著，較難掌握，教師就要用模型演示，并進行實際操作，讓學生細致觀察，從而幫助學生形成表象。抽象出圓錐這一概念，教師可以用圓錐教具沿底面圓直徑到圓錐頂點切開，讓學生觀察到切開后橫截面是一個等腰三角形，它的底邊正好是圓錐底面圓的直徑，從圓錐頂點到底面圓心距離就是圓錐的高，還可以在黑板上畫一草圖標出圓錐的高，這樣抽象的概念形象、具體了，便于學生理解，空間想象力就會初步形成。

課程標準強調：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上?！爆F實生活中豐富的原型是發展學生空間觀念的寶貴資源，教師要善于運用學生已有的生活經驗組織教學。

比如在教學二年級的“角的認識”時，我先用多媒體為學生創設生活中的情境，出示：主題圖、剪子、水龍頭、吸管等生活中常見的事物，讓學生從中抽出角的圖形，隨著學生的回答并用紅色標識出來。為學生初步認識角建立表象。當學生對角有了充分的認識之后，再讓學生找一找生活中哪些的物體表面上有角，讓學生經歷了從生活中抽象出圖形并應用于生活中的過程。這樣的教學，為學生建立起數學知識與生活的聯系，讓學生從自己所熟悉的事物中去感受數學，培養空間觀念。

（三）重視理論聯系實際和應用，促進學生空間觀念的發展。

1.聯系實踐，用數學的思維方法解決實際問題，培養和發展學生空間觀念。

幾何形體知識與實際生產和生活有著密切的聯系。幾何初步知識的成功教學，不僅要求學生掌握形體特征，形成正確概念，而且要在理解相應計算公式的基礎上，學會根據實際情況，用數學的思維方法解決實際問題，培養和發展學生空間觀念。

例如，在學習長方體表面積的計算方法后，可以組織學生討論，在實際生活中會遇到哪些問題需要運用長方體表面積的計算方法來解決，這些問題是不是都要求六個面的面積，讓學生說出實際例子，說一說每一種情況各應用什么方法計算。如計算做一個油箱用多少鐵皮要求六個面的面積；計算涂游泳池四周和底部的面積應求五個面的面積；計算粉刷教室四周和頂部的面積則要用五個面的面積再扣除門窗的面積；計算粉刷煙囪的面積應求四個面的面積等。通過表面積計算方法的實際應用，使學生明確了表面積的計算要根據具體情況而定。在學習了長方體的體積后，讓學生明確不管長方體的位置如何，它所占空間的大小都是長、寬、高的積，因此，求油箱里油的體積，游泳池里水的體積都是長、寬、高的積。通過這一系列聯系實際的活動，大大提高了學生應用幾何初步知識解決實際問題的能力，促進了學生空間觀念的有效發展。

2.用兒童的眼光攝取生活中有趣的“空間與圖形”

生活中有趣的“空間與圖形”素材兒童最富于想象和幻想，兒童的世界最是千奇百怪，色彩斑斕。兒童感興趣的“現實生活”成人常常認為不可理喻。教師在理解教材的編排意圖之后，可以根據學生的生活實際和所教年級學生的認知規律，重新組織教學材料，重新建構教學過程，達到有效培養空間觀念目的。如，在教學“觀察物體”一課，讓學生選取自己喜愛的玩具去觀察，這樣能激發學生的學習熱情，喚起學生的生活經驗，學生在輕松愉悅的數學活動中初步體會到不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的，辨認簡單物體從正面、側面、上面所觀察到的形狀，發展學生空間觀念，因此，我們常常需要保有一顆純真的童心，善于從兒童的生活經驗和心理特點出發，去捕捉一幅令他們心動的畫面，挑選一個個為他們樂于接受和思考的“空間與圖形”。

3.創造機會讓兒童自己去捕捉。

重視表象積累，培養學生的空間觀念，小學生的思維特征是以直觀形象思維為主的。對他們進行空間觀念的啟蒙教育必須符合學生的心理特征，即以直觀形象的教學手段為基點，經歷感性認識向理性認識的升華，使學生真正理解和掌握。小學生年齡雖小，但在生活中積累了一定的生活經驗，形成了不少的數學表象，教學中利用學生己有的生活經驗，聯系實際"做數學"，讓學生從生活中來，到生活中去，讓學生自己在身邊所熟悉的事例中提取數學素材，使學生感到親切、自然、有趣，引發學習數學的欲望。如在學生認識完圖形之后，讓學生隨即觀察教室、看看哪些物體是我們今天學的？學生馬上興趣盎然，找出很多。之后為了培養學生空間觀察，又讓學生想一想家中、馬路上見到過這些圖形嗎？學生想象之后，舉例了很多物體。學生體會到我們生活在一個形的世界中，在我們身邊隨處都能找到。

4.給學生呈現富有挑戰性的、開放拓展的“空間與圖形”素材。

空間觀念的培養，一定要按照學生的認知規律，通過實際觀察實踐操作等途徑，注重多媒體教學，理論聯系實際，才能有效培養學生的空間觀念。如在學了長方形、正方形、三角形、圓形之后，呈現用這些圖形拼成的一幅美麗的圖畫，讓孩子們從這幅美麗的圖畫中找出所學的圖形，在這具有趣味性和挑戰性的問題情境中，激發了學生探究的欲望。再在讓孩子們用學過的圖形畫物體，有的畫出一列小火車，有的畫出一艘輪船，有的畫出機器人，培養了學生的創新意識和實踐能力。

（四）用運動變化的觀點教活幾何初步知識，有助于空間觀念的深化。

如果教學中用靜止的觀點組織教學，容易使學生對概念的理解產生片面性，給以后的繼續學習造成一定的障礙。如果用運動變化的觀點組織教學，就為學生正確理解和掌握概念形成正確的空間觀念鋪平道路，真正起到發展思維，促進技能提高目的的作用。如：在教學“角”的概念時，由于學生以前對角已有了初步的感性認識，教材是用射線的概念給角下定義，并說明角的各部分名稱，如果教師不注意用活教材，只是照本宣科地生搬硬套，從一個頂點引出兩條射線就形成一個角的概念，在一定程度上就限制了學生的思維，給學生進入中學階級學習任意角造成了障礙，為了避免這種弊端，教學中可以讓學生動手制作角的學具，找兩個硬紙條把它們的一端釘在一起旋轉其中的一個硬紙條，讓學生觀察它們所形成的各種不同的角。由此，還可以得出，角還可以看作是一條射線繞著它的一個端點旋轉而成的，同時教師還可用“教具鐘”進行演示，把鐘的時針作為角的一條邊，教師撥動分針反復進行演示，使學生意識到，兩條射線沿著共同的端點可以得到大小不同的角，在此基礎上很快認識銳角，直角，平角和周角。又如在圓概念的教學中，可以這樣來教學，用一條線一端固定，另一端拉緊繞固定端點旋轉一周所有點的集合就成了圓。這樣圓的一些性質就很容易得到了，如半徑與直徑的關系，半徑的性質等。同時為學生將來學習拋物線，雙曲線等奠下了很好的基礎。

（五）充分發揮電教媒體優勢，有效增強空間觀念的形成。

空間觀念的培養，依賴于學生多種感觀的參與，依賴于空間想象能力的發展，應用傳統教學手段雖能體現教學目標，但收效甚微，由于多媒體教學具有色彩豐富，能化靜為動，化虛為實，化繁為簡，化抽象為直觀，不受時間、客觀和微觀的限制等特點，多媒體教學手段包羅了傳統教學手段的所有優點,同時又具有傳統教學手段所無法比擬的優越性，能大大增強教學效果。

《課標》指出：使學生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關系的表象，能夠識別所學的幾何形體，并能根據幾何形體的名稱再現它們的表象，培養初步的空間觀念。這段話十分明確地說明了小學生初步的空間觀念形成的標準，即“識別”和“再現”，運用多媒體，幫助學生識別、再現，與傳統教學手段相比，更具有深刻性。如教學三角形的認識后，出示遮去兩個角，出現一個角的三角形，引導學生猜想可能是什么三角形？對于只顯示直角與鈍角的三角形，學生很容易判別，但對于只顯示一個銳角的三角形，爭議紛紛，通過電腦動態顯示，再連上第三條線段學生發現是個銳角三角形，繼續延長角的一邊，再連上第三條線段，發現是個鈍角三角形，從而肯定兩種可能性存在，并深刻理解：任意一個三角形都有銳角，并且至少有兩個。

總之，在今后的教學中，培養學生初步的空間觀念，是我們每一位數學教師的重要任務?？臻g觀念從理念變成有助于培養學生創新意識的現實，還需要深入的探討和研究，有利于學生形成空間觀念的內容、情景和教學方式也需要在實際操作過程中不斷探索。因此，在教學中，我們還應采用多種教學手段，教學方法，引導學生運用多種感官積極主動地參與到教學中來，有利于學生空間觀念的形成。

如何培養學生的道德觀念（通用21篇）篇十九

如何培養學生的道德觀念（通用21篇）篇二十

1、說理教育法：是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識的方法。這是一種堅持正面理論教育和正面思想引導，增強辨別是非能力，促進道德發展的重要方法。我們常說大道理誰都懂，但是大道理必須要知道，如果沒有了大道理的影響和約束，就更加容易造成一個人對自己行為的放縱。

2、榜樣示范法：用榜樣人物的優秀品德來影響學生的思想、情感和行為的方法。榜樣的力量是強大的，幫助小學生塑造心目中的榜樣，可以是各種成功的大人物大英雄，也可以是身邊的小朋友或大人，尤其是身邊的人反倒更容易接近觀察和模仿。

3、陶冶教育法：是學校和家長利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。這種方法灌注于生活和生活的方方面面，潤物細無聲。

4、實際鍛煉法：讓小學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養優良思想和行為習慣。無論是競賽還是公益活動，又或者班級內部、家庭內部以及與社會實際接觸的實踐活動，都提供實際鍛煉的機會。

5、品德修養指導法：通過教師的指導，幫助學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制。

6、品德評價法：是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。

作為家長與老師，如何培養孩子養成良好的品德行為習慣，讓學生在成長的道路上學會做人，學會學習是非常重要的。我認為一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。班主任是一個教學班的組織者和領導者，他們的工作，影響著每一個學生健康成長。作為班主任，更應該對學生的成長負責。如何培養學生的良好行為習慣呢?葉圣陶先生曾說：“習慣是從實踐中培養出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來，各方面都養成習慣，而且都是好習慣，就差不多了?！彼?，要培養學生良好的道德行為習慣，只有努力拓展教育空間，加強橫向聯系，把單純的課堂教學擴大為多渠道參與的教育網絡，創設全方位育人的環境，才能達到整體優化的效果。

如何培養學生的道德觀念（通用21篇）篇二十一