范文是作文寫作的參考，通過模仿范文可以鍛煉自己的寫作能力。以下是小編為大家整理的一些優秀總結范文，供大家參考和學習。

生物教學設計案例分享（優秀23篇）篇一

1、了解毛筆的種類，知道怎樣挑選毛筆。

2、知道用筆、用墨的方法。

3、掌握正確的執筆方法和坐姿。

4、激發學習毛筆書法的興趣。

正確的執筆方法和坐姿。

毛筆、墨汁。

1、你知道古代的人們是用什么寫字的嗎？（用利器刻在甲骨上，用樹枝寫在沙上，用毛筆寫在布帛上。）。

2、出示毛筆，毛筆可是中國獨有的品類。毛筆的制造歷史非常久遠，最早的毛筆，大約產生于二千多年之前。

1、毛筆的種類。

（1）硬膏筆：彈性較好。

（2）軟膏筆：柔軟，彈性不如硬筆。

（3）兼毫筆：彈性適中。

2、選毛筆的標準。

（1）筆錐圓；

（2）筆頭尖；

（3）有彈性；

（4）筆根牢；

（5）筆桿直。

3、用筆的方法。

（1）用筆前，先用溫水或自來水把筆浸泡三至五分鐘，讓筆毛發開。

（2）蘸墨時，順著筆鋒蘸墨，不要蘸到筆根。

（3）寫完字后，用清水把筆洗干凈。

4、蘸墨的方法。

（1）瓶子里的墨不能加進生水，以免發臭。

（2）寫字的墨不能太稠。

1、跟老師一起握好毛筆：虛掌、實指、平腕。講解五指執筆的方法。

2、講解坐姿：肩平、腳平、身體直。

3、學生一起坐好，執筆。教師巡視糾正不正確的姿勢。

生物教學設計案例分享（優秀23篇）篇二

中國書法是一門以文字為素材的抽象的線條藝術，有著悠久的發展歷史，歷代書法大家、名作迭出。課本以書法的發展歷程為線，以歷代書法名作為面，綜合敘述了文字的各體發展，向學生講授時以文字、書法發展和書作的年代發展分別向學生講述甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書和行書等字體。書法發展歷經甲骨文、金文、秦篆、漢隸（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中國書法的各種字體、書體均已出現。另外，課本還對書法的表現形式有所闡釋。為提高學生對書法的認識水平，特意讓學生做一簡單練習。

使學生了解書法的發展史概況和特點及書法的總體情況，通過分析代表作品，獲得如何欣賞書法作品的知識，并能作簡單的書法練習。

1節。

了解中國書法的基礎知識。

如何感受、認識書法作品中的線條美、結構美、氣韻美。

有關的文字各體作品、名家書法幻燈、書法練習的各種用具。

毛筆、毛邊紙、墨、報紙。

前面的第8課我們曾經對中國畫題款藝術作了介紹，了解到書法在畫面有著舉足輕重的作用。那么這節課我們將對中國書法藝術作初步的了解和認識。

書法作為中國特有的一門線條藝術,在書寫中與筆、墨、紙、硯相得益彰，是中國人民勤勞智慧的結晶，是舉世公認的藝術奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，書法從文字產生到形成文字的書寫體系，幾經變革創造了多種體式的書寫藝術，（提問學生：哪一件書法作品給自己留下的印象最深？）。

1、書法文字發展簡史：

（1）古文字系統。

甲骨文——鐘鼎文——篆書（打出古文字各體幻燈）。

早在5000年以前我們中華民族的祖先就在龜甲、獸骨上刻出了許多用于記載占卜、天文歷法、醫術的原始文字“甲骨文”；到了夏商周時期，由于生產力的發展，人們掌握了金屬的冶煉技術，便在金屬器皿上鑄上當時的一些天文、歷法等情況這就是“鐘鼎文”（又名金文）；秦統一全國以后為了方便政治、經濟、文化的交流，便將各國紛雜的文字統一為“秦篆”，為了有別于以前的大篆又稱小篆。（請學生討論這幾種字體的特點？）古文字是一種以象形為主的字體。

（2）今文字系統。

隸書——草書——行書——楷書（打出今文字各體幻燈）。

到了秦末、漢初這一時期，各地交流日見繁多而小篆書寫較慢，不能滿足需要，隸書便在這種情況下產生了，隸書另一層意思是平民使用，同時還出現了一種草寫的章草（獨草），這時筆墨紙都已出現，對書法的獨立創作起到了積極的推動作用，漢末時的曹操就非常欣賞當時書法家梁鵠的作品，章草興于漢章帝年間，故名。以上所講的幾種字體均屬于古文字系統，是一個以象形為主的初級的書法階段。狂草（連綿草）魏晉出現，唐朝的張旭、懷素將它推向頂峰；行書出現于晉，是一種介于楷、行之間的字體；楷書也是魏晉出現，唐朝達到頂峰，著名的書法家有歐陽詢、顏真卿、柳公權。這幾種是今文字系統的典范（請學生自己談一下對今文字是怎樣理解的`？）。教師進行歸納：它們的共同特點是已經擺脫了象形走向抽象化。

2、主要書體的形式特征：

（1）古文字甲骨文，由于它處于文明的萌芽時期，故字形錯落有致，純古可愛，目前發現的總共有3000多字，可認識的約1800字。金文，處在文明的發展初期，線條樸實質感飽滿而豐腴，因它多附在金屬器皿上，所以保存完整。石鼓文是戰國時期秦的文字，記載的是君王外出狩獵和祈禱豐年。秦篆是一種嚴謹刻板的純實用性的字體，藝術價值很小。

（2）今文字（在講授之前請學生說一下自己對古文字形式特征的認識？自己都見過哪些今文字？）。

生物教學設計案例分享（優秀23篇）篇三

本次寫字課我上的是蘇教版小學語文四年級上冊第15課《說勤奮》，我的教學目標是：指導學生認清本課生字的間架結構、字形規律；指導學生認識左右結構的字中“左窄右寬”一類字的特點、平捺斜捺的特點和規律；指導學生規范、端正地書寫本課生字。

《語文課程標準》第二學段（3-4年級）對寫字提出的要求是：熟練的書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。可是我們在中年級的教學中，常常忽視寫字教學，很多學生并沒有達到《課標》提出的寫字要求，特別是學生的執筆姿勢、間架結構安排等存在很多問題。

由于教材中把寫字安排在精讀課文中，我們通常教學方法是在閱讀教學中預留一定的寫字時間，指導學生寫字。這樣的指導不利于學生較為系統地領悟習字的規律，也不利于學生掌握正確的寫字方法，形成良好的寫字習慣。因此，我在教學中，整合教材中的內容，利用每周的寫字課，按照習字的一般規律，從基本筆畫，到間架結構系統地進行寫字教學。

指導學生規范地書寫“左窄右寬”的左右結構的字：“慣”、“渡”；“末”、“基”二字的捺畫指導，教師教給方法，學生自主寫字。

教學難點：指導學生觀察，并能領悟其特點和規律。

教學準備：本課部分生字卡片、優秀作業展示板、教學課件、配樂、名人書法作品、優秀中小學生作品等。

教學中我注意針對小學生特點，采用多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發學習興趣。有意識地將枯燥的寫字教學形象化、直觀化、規范化。對學生進行審美熏陶，提高分析能力、書寫能力。

下面我說說本課的幾個教學環節：

第一環節：復習導入、創設情境，激發興趣。

第二環節：出示生字、觀察比較，發現規律。

學生在觀察比較后，發現規律，教師示范書寫時及時告訴學生：左右筆畫撞在一起不好，該像小朋友一樣互相謙讓，左邊的字騰出地方，讓它的右一半可以很舒服地展開來，當獨體字作偏旁時，化捺為點。這樣的變化叫“筆畫讓位”。并適時教育學生要團結友愛，互相謙讓。

在教學平捺和斜捺這一重點時，通過引導學生觀察、比較、圖示圖解等方法。

第三環節：指導書寫，體驗“看、想、描、寫、評、改”的“六訣”寫字法。分層推進突破教學難點。

1、看與想相聯系。

左窄右寬，偏旁最后一筆都化捺為點時。我出示利用這一結構特點編寫的兒歌，幫助學生建立正確的左右結構書寫規律，使學生在快樂地模仿律動中產生想寫好字的欲望。學生寫不好字，很大程度上是因為沒有把握好字的結構和筆畫的位置，這一環節的目的在于培養學生良好的“讀字”習慣。

2、描與寫相滲透。

指導書寫時，我采用“教扶放”的方式循序漸進地突破重點。

“教”：教師著重邊范寫邊講解“慣”，左右緊湊、間距勻稱、橫畫較長，右上跟“母”的寫法不同；“貝”字末筆是長點等。“渡”：注意三點水不能寫一條直線，“度”的長撇插到三點水提的下面，最后一筆捺是斜捺，長度適中即可。左邊謙讓一些，這樣整個字結構才好看。就同做人一樣，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。

接著學生練寫，播放古典音樂，教師提醒“雙姿”：握筆姿勢和寫字姿勢。

“扶”：請學生自己說“稍”“校”“枕”的寫法。

“放”：在合作學習的基礎上，進一步放手，讓學生獨立自主學習“礎”字。（這時請一名執筆姿勢非常正確的學生示范。用鏡頭對準這位同學，讓學生通過觀察，明白“礎”字寫法要領，鞏固寫字姿勢。這種形式新穎，學生在愉快的氛圍中悄悄地進行自我改正，很快就養成了良好的寫字姿勢。

第四個環節：熏陶與拓展。通過欣賞書法作品、讀名人名言，感知漢字的發明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。這樣來陶冶學生情操、提高學生審美水平、激發學生對祖國語言文字和中國書法藝術的熱愛。

這節課上下來了，存在的問題一定不少，敬請各位專家和老師不吝指教，謝謝大家。

生物教學設計案例分享（優秀23篇）篇四

激發學生對學寫字的興趣；學會筆順規則（五）：先里頭后封口，先中間后兩邊；培養學生良好的學習習慣。

筆順規則（五）：先里頭后封口，先中間后兩邊；筆畫豎鉤、捺仍應提示。

書寫用具、掛圖、米字格卡片等。

一、組織教學，穩定情緒。

二、用幾分鐘時間講一個書法家刻苦學習的小故事。

三、講授新課。

師出示掛圖，讓學生看圖，說出范字“田“的筆順，并在老師引導下，總結出其筆順規則；先里頭，后封口。老師板書課題：第十五課筆順規則（五）：先里頭，后封口。

老師和同學小結范字”田“的具體寫法：

（1）先寫第一二筆，再寫第三四筆，最后第五筆封口，人們常把這種筆順稱為“先進人后關門”。

（2）“田”字里的白空比較均勻（即布白均勻，這一術語可不說）。

（3）這個字呈梯形（學生沒學過梯形，可說出方形，下邊稍小一點即可）。

(4)讓學生說出幾個先里頭后封口這種筆順的字（日、目、國等）。老師出示掛圖“水”字，請學生看后，說出筆順，在老師引導下總結出“先中間后兩邊”，然后老師板書（在課題的“先里頭后封口”的后邊）先中間后兩邊。

老師和同學一起分析“水”字：

（1）先寫中間的第一筆豎鉤，再寫左邊的第二筆橫撇，最后寫第三筆短撇，第四筆捺。老師提示一下豎鉤、捺的寫法。豎鉤在豎中線上，撇短，捺長，第三筆短撇要直。

（2）這個字從整體看呈“圓”形。硬筆部分強調：書寫的字和字頭像。

四、鞏固練習：完成第十五課作業，學生書寫時放一些輕松的音樂，老師巡視行間，糾正學生書寫時的毛病。

五、總結：展示作業，給予表揚，號召同學們假期多練字。本學期課程結束，老師可抽時間，搞一個作業展，這樣能激發學生學寫字的興趣。

生物教學設計案例分享（優秀23篇）篇五

激發學生對寫字的興趣；學會筆順規則。

（一）：先橫后豎，先撇后捺；培養學生良好的學習習慣。

筆順規則（一）：先橫后豎，先撇后捺。提高捺畫的書寫質量。

書寫用具、掛圖、米字格卡片等。

一、組織教學，穩定情緒。

二、表揚班里刻苦學習寫字的同學。

三、講授新課。老師出示課題：第十一課：筆順規則（一）。出示掛圖“十、干”，請同學們說出筆順。老師此時板書：先橫后豎。分組觀察“十、干”的特點；“十”的特點：

1.筆順：先橫后豎：

2.這兩個筆畫在米字格中的位置：

3.筆畫粗細比較；

4.這個字大致成什么圖形。“干“的特點，老師可依“十”的特點，請同學們總結出規律，啟發學生思考。老師出示“人、入”的范字掛圖，請同學們說出筆順。老師板書：先撇后捺。在老師的啟發下，分別說出這兩個字的特點，并提示學生寫“捺”的注意事項。

四、鞏固練習：完成第十一課作業，硬筆部分提出：捺的書寫要自然。老師放音樂，巡視行間，隨時糾正學生的坐姿、執筆及書寫時的毛病。

五、總結：展示作業，表揚書寫好的及進步大的同學，號召同學課下多練習。

生物教學設計案例分享（優秀23篇）篇六

1、了解顏楷對聯的書寫樣式和章法特點，書法教案三年級。

2、認讀、欣賞：了解“江流天地外，山色有無中”對聯的意思和意境。

3、通過探究發現、練寫評議，引導學生了解顏楷不同點畫形態及書寫方法，把字寫端正、勻稱美觀，各部分搭培合理。培養學生細心觀察、認真書寫的好習慣以及自主、合作、探究的精神。教學重點：練習點畫豎彎鉤和“無”字。

課件、展示臺、范字卡片、鋼筆小書簽、范寫用具等。

1、老師發現這副對聯中“色、地”二字的豎彎鉤“”這個筆畫難寫，下面請同學們仔細觀察一下，看看顏體中的豎彎鉤有哪些特征，應該怎樣去書寫才對？請把你的發現告訴大家，也讓別的同學在書寫時加以注意。

2、學生看“色、地”，探討分析，學生暢言，交流書寫要領。

3、教師示范書寫二次，教案《書法教案三年級》。強調豎彎鉤的特征和書寫方法，加深印象。

品讀“帖”字，感悟書寫規律學生“讀”帖，尋找字中的結構秘密，總結“無、有”字的規律。教師范寫，學生自書互評，交流書寫要領。

1．在“山色有無中”這5個字中，同學們感覺到哪個字最難寫？

3．學生暢述，教師適當小結。

4．教師在投影機上示范書寫二次。

5．學生試寫（每字書寫兩個），強調“雙姿”規范，教師巡視（為后進學生范寫）。

6.教師評點學生書寫，并在投影上當場更正。

請同學們認真看課本，將“山色有無中”這5個字試著書寫在毛邊紙上，看看你在書寫過程中又發現了哪些有規律的東西？引導學生自讀字悟，讓學生深入文本，與文本進行心與心的交流。

展評作業時教師重點引導學生互評互改，從而提高學生書寫能力，欣賞比評的能力。學生觀察評字，指出自己喜歡的理由，教師及時給予鼓勵性的評價。

1．學生自評，請好友改。

2．集體評價，請班級“小書法家”評改。

3．同桌互評互改。

4、教師示范評改。

5、多種形式的評價，讓學生自由的交流，既是對學生學習勞動的承認，也是對學生學習習慣和方法的引導。

用四尺的宣紙書寫對聯：江流天地外，山色有無中讓學生回歸印象整體，加深。

生物教學設計案例分享（優秀23篇）篇七

這節課上完后，學生反映實驗很容易理解，于是整節課的氣氛比較輕松和開心，達到了設計本實驗最初的目的。在帶著學生一起探究實驗數據的規律的時候，學生通過將數據規律與實際的遺傳現象相結合，理解常見的一些遺傳現象。

有人說，“教學是一種不完美的藝術”，真的，無論你課前花多少時間去準備，投入多少精力，總是沒有“準備已經很充分了”的感覺，因為你不知道，課上，可能還會出現什么樣的意外情況；而且，一節課上下來，總是還會感到有太多的遺憾。

上完這次課后，我的第一個感觸就是，教師應該專門學習一些表演技巧，并且加強語言表達的訓練。這樣會使課堂更加有吸引力，能增加課堂上師生之間更好地交流。在課堂上，語言表達和語氣的變化對教學效果至關重要。在適當的時候，適當加重語氣或者是放慢速度，可以更好地讓學生意識到重點所在，從而引起關注和思考。而在這方面，我本人存在很多的不足，這是日后需要繼續努力的方向之一。

在任何一個實驗過程中，都會用到相應的科學實驗方法，讓學生在實驗過程中學會和體會這些方法，比單純地告訴學生要有效的多，并且更易幫助學生建立起方法意識。在需要自己去設計實驗的時候，就自然會想到選擇科學的方法。這個實驗中，針對遺傳過程的復雜性，主要介紹并運用了“創設理想條件”的方法。但是這節課下來，發現學生對于理想條件的創設印象并不深刻。后來我想了想，其實還可以這么上：先帶著學生做實驗，實驗完成后，請同學們對該實驗進行評判，找實驗的漏洞。當同學們越找越復雜的時候，再將“創設理想條件”這個實驗方法使用出來，學生可能就會印象更深刻了。

另外，在講課中，教師不失時機地反問學生提出的問題，可以引起學生的思考，這樣，將一些問題交給學生去解決，真正起到一個引導者的作用，引導學生思考，引導學生尋找解決問題的途徑，引導學生體會各種科學研究方法的好處。而在試講的過程中，經過聽課老師的提示，發現自己對學生還是不夠信任，有時會著急想把知識解釋給學生聽，其實也在無形中培養了學生的惰性，對學生的積極思考是不利的。

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生物教學設計案例分享（優秀23篇）篇八

教學目的：激發學生對寫字的興趣；學會筆順規則（三）：從外到內，培養學生良好的學習習慣。

教學重、難點：筆順規則（三）：從外到內，掌握筆畫中的粗細。

教學過程：

一、組織教學，穩定情緒。

二、用幾分鐘時間講一個書法家刻苦學習的小故事。

三、講授新課。老師板書課題：第十三課：筆順規則（三），并出示掛圖“句、用”，請同學觀察，在老師引導下，總結出這兩個字的筆順規則，老師此時板書“從外到內”。范字“句、用”的分析：“句”的第一筆短撇較直，有力，第二筆橫折鉤，折鉤稍向左斜，這兩筆先寫，對于口來講成兩面包圍。然后再寫“口”，“口”在左下格和右下格的中上偏左。“句”字大體呈三角形。“用”字的第一筆豎和第二筆橫折鉤的豎分別穿過橫中線的左右部分的二分之一處，對“用”里面的“”形成三面包圍。第三筆、四筆與第二筆的橫部分之間的距離相等，第五筆在豎中線上。“用”字大致呈長方形。老師還可讓同學說出筆順是從外到內的其他字，如“風、鳳”等。同時讓學生說出這個字筆畫的粗細，在書寫時要特別注意。硬筆部分的四個字，除復習筆順外，老師還可要求同學在臨寫時注意它們在田字格的位置，以便臨出的字形似。

四、鞏固練習：完成第十三課作業，在學生書寫時伴以音樂，老師巡視行間，糾正同學們在書寫時的錯誤（執筆、坐姿方面的問題較多，糾正也是長期的任務，望老師不要怕麻煩）。

五、總結:：展示同學們的作業，給予表揚，鼓勵同學們課下練習。

生物教學設計案例分享（優秀23篇）篇九

1、掌握豎折、豎提的寫法。

2、正確、規范地書寫含有豎折、豎提筆畫的漢字。

掌握豎折、豎提的寫法。

一、復習橫撇、橫鉤的寫法，激發學習興趣。

二、學習豎折、豎提的寫法。

1.師邊講解邊示范：

豎折：豎尾連橫，折處稍頓，豎正橫平。

豎提：豎畫直而正，豎尾先頓后提，提向右上。

2.學生練習書寫筆畫。

三、書寫漢字。

1.出示漢字：忙忘跟以。

2.請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？

忙：豎心旁長而直，右點偏上，“亡”上橫伸于豎心旁右點之上。

忘：字形上窄下寬，上下兩部分對正靠緊。

跟：足字旁稍短，偏上，右邊部分豎提的豎畫長而正、直。

以：字形略扁。左邊較短，右邊撇稍長微彎，伸向左下。

3.學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

4.描一描，寫一寫。

牙根。

5.比一比，改一改。

很出。

四、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。

豎折和豎提比較容易區分，大部分同學掌握得好，而且這一課寫的字不是左右結構就是上下結構的字，占格位置占得比較好。

生物教學設計案例分享（優秀23篇）篇十

1．了解點有左點、右點、長點之分點的寫法。

2．比較三種點的形態特點及用筆方法的不同點的寫法。

3．學習書寫這三種點及帶有“點”筆的幾個字。

1．點的寫法比較左點、右點、長點的形態特點及用筆方法。

2．學習書寫帶有“點”筆的幾個字，注意運筆方法及間架結構。

筆、墨、紙、小黑板。

一課時。

一、導入新課。

1．請學生欣賞幾幅書法作品，點的寫法激發學習軟筆書法的興趣。表揚前幾節課中表現認真的同學，調動學生學習的積極性。

2．今天呀我們學習“點”的寫法，看看哪些同學的點寫得最漂亮。

3．板書課題。

4．現在我們先來比比誰的“雙姿”最正確。檢查學生的執筆姿勢和坐姿。

二、學習“點”的寫法。

1．出示三種點，它們是一家三兄弟，長得很相象。請你仔細來觀察，怎樣才能分得清？

學生觀察后說不同：左點、右點和長點。

2．師教寫“左點”

（1）師邊范寫邊強調要點：起筆露鋒，行筆筆鋒偏左，邊行邊按，收筆藏鋒。

（2）生再隨師一起練寫。

（3）小組評議。

（4）師評：左點注意不要寫成“粗頭”

（5）生再練寫。

3．同樣方法教學生學寫“右點和長點”

4．（1）小組內交流。

（2）集體交流、評議。

（3）注意長點用筆方法與右點相同，只是形態較長。

三、毛筆字書寫指導。

1．小黑板出示：軍點驚不買澆共洲思。

2．仔細觀察，看誰的眼睛亮！

（1）這九個字都有點，分別是什么點呢？

（2）請生回答。

3．師范寫“軍”生觀察師的運筆方法。注意左點不要寫成粗頭。

4、生練寫。

5．評議。

6．出示“點”字。

（1）這個字由幾個點組成？分別是什么點？

（2）生觀察后回答。

（3）師范寫。

（4）生練習寫。

（5）評議：最后一筆右點不要寫成“凹腹”；左邊三點的大小要有變化。

7．學寫“不”字。

（1）學生讀帖、練習寫“不”同桌互評。

（2）集體講評。

（3）強調要點：最后一筆長點不要寫成尖尾。

8．生練習書寫其它幾個字。

9．講評。

生物教學設計案例分享（優秀23篇）篇十一

1．使學生學會并掌握小字頭春字頭的寫法。

2．學會并掌握兩種偏旁在結字中的應用。

教學重點、難點：

通過討論，學生找出小字頭的寫法特點，小字頭中的三個筆畫在田字格中都有相應的具體位置。

一、導入、新授：

1．談談起名的原因（緩解情緒緊張）。

2．做運腕操。（豎掌、執筆繞圈，畫十字、畫圓等順、逆時針方向畫）。

二、新授：

觀察“黨”字。引出課題。

1．田字格出示“小字頭”。

2．觀察筆畫特征、擺放位置。（兩點：左邊挑點，略低；右邊撇點，略高）。

3．師：字如其人，講究對稱、和諧，相互呼應；筆斷意連，情如一家。

4．小字頭書寫要領：

短豎粗直在中間，

挑點撇點護兩邊。

左低右高相響應，

穿插避讓兄弟情。

5．練習書寫。

6．出示《寫字姿勢歌》。

寫字之時身坐穩，

肩平背直頭擺正。

胸離桌沿要一拳，

眼離桌面要一尺。

手握筆桿中下方，

兩腳平放有精神。

7．生練習書寫。師范寫并點評。挑點撇點應響應，中間短豎位置較正，

三、練習書寫“賞”字。

1．先觀察字形，整體呈三角形。

2．提筆書空，揣摩筆意。

3．學生練習，互評。原則：先優點,后缺點。

生物教學設計案例分享（優秀23篇）篇十二

2、以“美”“醉”為例，讓學生掌握上下結構和左右結構漢字楷書字形的美觀書寫。

一、誦讀詩歌。

1、請學生齊讀詩歌。預設：能讀整齊，但是讀不出詩歌的韻味。

2、教師取首句引出下一環節。蘭陵美——酒，被你們讀成了白開水了，怎么讀出酒的“美”，我們還要先從“美”字入手。（引出第二環節）。

二、品味詩歌，以詩促寫。

1、何為“美”？（出示金文大篆）羊大為美，古人多以羊為食，羊肥而肉美，所以“美”字意為（味道好：色香味俱佳）如果“美”字用到人（老師）的身上，意思就必須要發生變化，否則后果很嚴重，所以“美”字又衍生出（好看；高尚美好）。

2、如何寫得“美”？

（2）教師示范書寫以此類推，詩中的“盛”“客”“是”在結構的處理上都應注意上下比例的處理。

（3）學生臨摹字帖中本詩上下結構的字。

（4）教師巡視點評：大家的書寫效果，怎一個“美”字了得！

（1）學生發言。

預設答案：香氣宜人：郁金香酒具華美：玉碗盛來色澤透潤：琥珀光。

（3）教師追問：難道好酒就美在包裝、色澤和香氣嗎？美酒終究還是品出來的滋味。詩中可還寫出了此酒美在何處？學生討論后發言明確：能醉客（使宦游在外，客居他鄉的游子沉醉其中，忘記思鄉之情。）。

春風又綠江南岸，明月何時照我還。王安石《泊船瓜州》獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。王維《九月九日憶山東兄弟》露從今夜白，月是故鄉明。.杜甫《月夜憶舍弟》旅次經寒食，思鄉淚濕巾。李中《客中寒食》年年春日異鄉悲，杜曲黃鶯可得知。韋莊《江外思鄉》預設：少了一些離家在外的憂愁，更多的表現了詩人豪放的性格特點。

（4）有感情吟誦詩歌，讀出蘭陵酒之美，讀出詩人李白的豪放之性情。

4、分析落實上下結構字形書寫的處理方式。

（1）蘭陵美酒能醉客，錯把他鄉作故鄉。怎一個“醉”字了得！那么，我們又怎么來從結構合理的角度來書寫“醉”字？學生討論發言后，請兩個同學板書，再請其他學生點評。明確：兩者相爭，我們做到不偏不倚。（可以現場舉例）。

（2）教師板書示范“醉”字的美觀書寫。

（3）學生臨摹字帖中本詩左右結構的字。

楷書書寫可以做到工整又美觀，是特別適合我們學生的一種字體，也是中華書法瑰寶中不可或缺的一部分。除了楷書這種字體，我們今天再來欣賞一下草書的《客中作》書法作品。投影展示草書作品《客中作》，請學生談談鑒賞感受。（感受到行云流水之感即可）。

結束語：

蘭陵的美酒醉了李白，使他不知何處是他鄉；美觀的書寫醉了我們，讓我們借《客中作》領略到漢字之美。在此乘興作詩一首：（投影出示）蘭陵美酒醉李白，忘卻何處是他鄉。美觀書寫詩中悟，巧用詩歌在汾陽。

生物教學設計案例分享（優秀23篇）篇十三

2、進一步熟練常用命令，鞏固學過的知識。

1課時。

（1）重點：熟練常用命令。

（2）難點：各種命令的靈活應用。

教材分析：

前段時間的學習，同學已學會了logo語言中常用命令，后續的學習主要是logo語言中命令的靈活應用，用命令畫出各種有趣的圖形，本課主要是歸納和鞏固同學所學的知識。

建議：

（1）通過學習用命令寫漢字，讓同學體會logo語言的另一種應用。

a、同學作題：寫漢字“日”。

b、在寫漢字過程你中遇到什么問題沒有。

（2）整理所學命令，分門別類記于心。

a、師生一起復習所學命令。

b、引導同學對所學命令進行分類。

c、比較分類與未分類之間的區別，培養同學養成良好習慣。

一、激趣導入。

二、新授。

1。教師調用過程展示用小海龜寫的漢字。

2。你們想讓小龜寫個漢學嗎？

安排同學畫出彩色漢字“日”

3。在同學們畫圖的時候有沒有出現什么命令不記得或其它情況的問題呢？

指名生說。

4、師生一起歸納所學命令完成p29表。

5、這些命令各有不同，要熟練掌握，我們可以采用分類的方法來記這些命令。

小組討論，并做記錄。

指名生說，其它同學補充。

生物教學設計案例分享（優秀23篇）篇十四

教學目的：激發學生對寫字的興趣，初步學會橫折的寫法；培養良好的學習習慣。

教學重、難點：橫折的寫法，橫畫與豎畫的交接點。

教具準備：書寫用具、掛圖、米字卡片等。

教學過程：

一、組織教學，穩定情緒。

二、復習橫畫、豎畫的寫法。

三、出示復合電化膠片（先橫，后豎，合起來為橫折，或徒手在黑板上畫出，但要比較規矩，給學生以美感）。出示課題：第五課橫折的寫法。

四、講授新課。老師盡量讓學生自己總結出橫折的寫法，看來不成問題，最后，老師整理一下。橫折的寫法：先左上，右下按，轉筆右行，提筆向上，左下按，轉鋒下行，按筆回收。

五、鞏固練習。讓學生完成第五課作業，提醒學生的坐姿，執筆姿勢，并在巡視中，隨時給以糾正；范字“日”“里”的注意事項，可強調一至兩點，硬筆書寫仍強調提按，尤其是起筆處。

六、總結：展示作業，進步大的同學仍可展示，指出全班性的問題。

生物教學設計案例分享（優秀23篇）篇十五

1．讓學生了解與遺傳有關的結構與物質的基本知識，即染色體、基因以及遺傳物質（核酸）與性狀遺傳的相互關系，幫助學生認識遺傳現象的物質基礎。

2．通過分析某一具體性狀的遺傳現象，幫助學生認識性狀遺傳的基本規律，并引導學生利用所學習的知識分析其他遺傳現象。

3．在區別遺傳病與其他疾病的過程中，讓學生了解遺傳病的基本特點以及禁止近親婚配的生物學原因，對學生進行有關法律知識的教育。

重點、難點分析。

1．基因的概念以及顯性基因與隱性基因的概念是本節教學的重點，也是本節的難點，是課堂討論的中心。對基因這一名稱，學生從各種媒體和一些科普讀物已經有所了解，但不一定能認清基因的本質以及基因和性狀之間的關系。所以，在這一節的教學中，可以以性狀在上、下代傳遞為線索幫助學生認識有關基因的基本知識：基因與染色體的關系；基因與生物性狀的關系，基因在生物上、下代的傳遞規律以及顯、隱性基因之間的相互關系，等等。

2．染色體在生物的上、下代傳遞規律與基因的傳遞的關系也是本節的一個重點和難點，講清染色體在體細胞和生殖細胞中的變化以及在生物上、下代中的變化有助于理解基因的活動。教學中可以利用圖表甚至制作相應的教具幫助學生了解染色體的活動規律。

3．國家婚姻法規定，禁止近親結婚。國家為什么要通過立法來禁止近親結婚？生物課的教學重點應該放在幫助學生認識近親結婚所造成危害的遺傳學原因上――遺傳病產生的細胞學基礎和發生遺傳病概率較高的原因，可以以具體的例子認識近親結婚的危害。

參考課時。

本課題建議授課時數為2課時。

教學過程設計。

第一課時：

【課前準備】。

在上一節課結束時，向學生發放一調查表，對自己家庭成員的某些性狀進行調查。調查結果為學生在上課時的討論分析材料。調查表如下：

性狀調查表。

調查前教師應注意：

1．要求學生如實填寫表格中的內容，不能為完成作業而隨便填寫。通過這項活動培養學生嚴肅認真的科學態度。

2．向學生說明如何識別這些性狀特征，特別對上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應說明不是美容后的特征。

【教學過程】。

引言在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學會提出一些新的問題：各種生物在生存發展過程中，是否會有共同的規律？比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環境之間是一種什么樣的關系？等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。

新課第五部分生物的遺傳、進化和生態。

生物教學設計案例分享（優秀23篇）篇十六

教學目的：激發學生對寫字的興趣；學會筆順規則（四）：從內到外；培養學生良好的學習習慣。

教學重、難點：筆順規則（四）：從內到外。豎折和走之的寫法。

教具準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片等。

教學過程：

一、組織教學，穩定情緒。

二、表揚班上書寫認真、進步較大的同學，尤其是利用課余時間加強練習的，號召同學們學習。

三、講授新課。

老師出示掛圖，請同學說出“兇、運“的筆順，引導學生總結出”從內到外“。（學生可能總結不出來，請老師不要著急，老師可預備好有啟發性的問題如：同學們，“兇”字先寫哪幾筆，后寫哪幾筆，那么誰能說出從哪兒寫到哪兒呀？）老師板書：第十四課：筆順規則（四）：從內到外。老師和同學具體分析“兇“和”“運”的寫法。范字“兇”：先寫第一筆短撇和第二筆長點，兩筆交叉在米字格中心偏上，看準位置，不宜過大，第三筆豎折和第四筆豎把“”包起來，形成三面包圍（第三筆豎折的寫法應給同學提示一下），這個字呈“”形（見課本）。范字“運”雖然較難，但在分析“兇”字的基礎上，可多讓同學們說一說。這個字共七筆，第一筆到第四筆組成“云”，其占據米字格的中心，要小，收緊，這樣走之才能把“云”包圍起來（走之這幾筆，老師可演示，提醒學生）。這個字呈圓形。老師可讓同學們說說從內到外的筆順還有哪些字（山、遠、達、廷、延等），可讓學生多動腦子。硬筆部分也都是筆順從內到外的字，老師稍強調一下并提出看誰臨得像。

四、鞏固練習：

五、完成第十四課作業，學生書寫時伴以音樂，老師巡視行間，糾正同學們書寫中的錯誤，發現寫得好的同學。

六、總結：展示作業，給予表揚，如有全班性的錯誤，要糾正。

生物教學設計案例分享（優秀23篇）篇十七

1。培養學生學習書法的興趣。陶冶情操。

2。掌握書寫技法。

3。培養市級書法特長生。

1。基礎楷書唐歐陽詢《九成宮醴泉銘》帖。（必學書體）。

2。東晉王羲之行書《蘭亭集序》、《圣教序》魏碑《張猛龍》魏碑《董美人》智永草書《千字文》等帖。（以上書體可選一種）。

1。清黃自元《間架結九十二法》。

2。《中國書法簡史》。

3。唐孫過庭《書譜》。

4。歷代碑帖善本。

第一階段：結合“永字八法”學習楷書基本筆畫和筆畫餓變化共54課時。（初一第二學期、暑假）。

第二階段：臨帖創作四字楷書大字作品一幅共15課時。（暑假）。

第三階段：楷書偏傍部首的組合規律，及《黃自元間架結構九十二法》共45課時。（初二第一學期）。

第四階段：獨立創作四十字楷書作品一幅共45課時。（寒假）。

第五階段：深入研究楷書，提高審美能力，完成百字以上作品共60課時。（初二第二學期、暑假）。

第六階段：學習《中國書法簡史》，學習用第二書體創作二十字以上作品一幅共30課時。（暑假）。

結合學習及考前情況，30課時為機動課時。（初三第一學期）。

生物教學設計案例分享（優秀23篇）篇十八

2、認讀、欣賞：了解“江流天地外，山色有無中”對聯的意思和意境。

3、通過探究發現、練寫評議，引導學生了解顏楷不同點畫形態及書寫方法，把字寫端正、勻稱美觀，各部分搭培合理。培養學生細心觀察、認真書寫的好習慣以及自主、合作、探究的精神。教學重點：練習點畫豎彎鉤和“無”字。

課件、展示臺、范字卡片、鋼筆小書簽、范寫用具等。

1、老師發現這副對聯中“色、地”二字的豎彎鉤“”這個筆畫難寫，下面請同學們仔細觀察一下，看看顏體中的豎彎鉤有哪些特征，應該怎樣去書寫才對？請把你的發現告訴大家，也讓別的同學在書寫時加以注意。

2.學生看“色、地”，探討分析，學生暢言，交流書寫要領。

3.教師示范書寫二次。強調豎彎鉤的特征和書寫方法，加深印象。

品讀“帖”字，感悟書寫規律學生“讀”帖，尋找字中的結構秘密，總結“無、有”字的規律。教師范寫，學生自書互評，交流書寫要領。

1．在“山色有無中”這5個字中，同學們感覺到哪個字最難寫？

3．學生暢述，教師適當小結。

4．教師在投影機上示范書寫二次。

5．學生試寫（每字書寫兩個），強調“雙姿”規范，教師巡視（為后進學生范寫）。

6.教師評點學生書寫，并在投影上當場更正。

請同學們認真看課本，將“山色有無中”這5個字試著書寫在毛邊紙上，看看你在書寫過程中又發現了哪些有規律的東西？引導學生自讀字悟，讓學生深入文本，與文本進行心與心的交流。

展評作業時教師重點引導學生互評互改，從而提高學生書寫能力，欣賞比評的能力。學生觀察評字，指出自己喜歡的理由，教師及時給予鼓勵性的評價。

1．學生自評，請好友改。

2．集體評價，請班級“小書法家”評改。

3．同桌互評互改。

4、教師示范評改。

5、多種形式的評價，讓學生自由的交流，既是對學生學習勞動的承認，也是對學生學習習慣和方法的引導。

鼓勵學生繼續練字，滲透熱愛祖國的思想教育。給本節課的“小評論家”“小書法家”頒發獎品——鋼筆字的小書簽。獎勵激趣七、拓展延伸課后作業。用四尺的宣紙書寫對聯：江流天地外，山色有無中讓學生回歸印象整體，加深。

生物教學設計案例分享（優秀23篇）篇十九

激發學生對寫字的興趣，學會寫字姿勢和執筆方法；培養良好的學習習慣。

坐姿和執筆方法。

書寫用具、掛圖等。

一、組織教學、穩定情緒、巡視用具擺放位置。

二、用幾分鐘時間講一個書法家學習的小故事，教師出示坐姿掛圖，讓學生觀察。

三、講授新課。

通過掛圖，老師和同學一起總結出坐姿，先板書課題：第一課：寫字姿勢（其它內容待掛圖出示后再補上）。坐姿要求：頭正，身直稍向前傾，兩肩要平，兩臂自然分開，坐正，兩腳放平和肩同寬（請同學們說出與寫硬筆字坐姿的區別：左手放的位置不同）。老師巡視行間，糾正坐姿。老師出示站姿掛圖，和同學們一起總結出要領：頭正、身直（稍前傾）、肩平、臂開、左手伏案、腳放平與肩同寬。老師出示執筆掛圖，同時補課題：執筆方法。老師和同學一起總結執筆方法：

（一）捏：大拇指和食指末節捏住筆管（虎口成圓形或扁圓形）。

（二）勾：中指勾住筆管，緊貼食指。

（三）頂：用無名指末節的背部（指甲和肉相連部）向外頂住筆管。

（四）靠：小拇指靠著無名指，不接觸筆管。

（五）指要實在地握住筆管，掌心空，掌要豎起來，手腕要平。老師邊演示，邊讓學生練習，邊糾正。學生可能有些緊張，用力過大，老師要提醒。小結：坐姿、執筆一塊總結。再練習一下站姿。

四、鞏固練習：完成硬筆部分的作業，要求和字頭像，老師巡視行間，糾正一些毛病。

五、總結：展示作業，給予表揚，號召同學們課下練習寫字姿勢和執筆方法。

生物教學設計案例分享（優秀23篇）篇二十

教學建議。

本節是本章的重點節，內容也比較多，可以用兩課時來完成。

在上課的前一周，要布置學生按照課本上c看一看，想一想)中提出的五項特征，向自己的父母和兄弟姐妹作調查。在布置調查任務時，要教會學生具體識別這些性狀的相對性狀(識別方法見“參考資料”部分)。要提醒學生注意，如果某人的“雙眼皮”是經過美容手術而造成的，則不能當做雙眼皮。上課以前，教師還應該了解學生調查的情況和在調查中發現的問題，以便在上課時心中有數。

因為是調查自己和親人的特征，學生們會有很大的興趣，往往會在課上或課下提出許多問題，課堂上也容易活躍甚至會很熱鬧。因此，教師必須把握住課堂秩序。上課時教師可以根據對學生調查情況的了解，提出一兩個具體的問題請某個同學回答。事先要了解好，最好選取的是該生的一種隱性性狀，其父母一方為顯性性狀，而另一方為隱性性狀。如該生為卷舌的，其父母一方為卷舌而另一方為不卷舌的。通過提問只要能夠說明遺傳和變異現象就可以了。要避免在課堂上泛泛地問全班學生哪些性狀與父方相同，哪些性狀與母方相同。因為這樣問，同學們都想說說自己調查的情況，課堂上容易混亂。課堂上不要引導學生去討論那些性狀本身，而要在認識到遺傳現象后，立即轉入講解“性狀”的概念和“遺傳”的概念。

關于性狀，課本上只舉了形態特征的例子。教師還可以補充一兩個生理特征方面的例子。例如，一般人都能分辨各種顏色，稱為正常色覺。但有的人對各種顏色都不能分辨，稱為色盲。也有的人對大部分顏色能夠分辨，只是對紅、綠色分辨不清，稱為紅綠色盲。又如，植物的光合作用，在相同的溫度和陽光的照射下，有的植物光合作用的效率高，積累的有機物多，如玉米、甘蔗等，而有的植物光合作用的效率就低一些，有機物積累得也少一些。

關于遺傳途徑，可以結合學生已經學過的關于生物的生殖和發育方面的知識來講述。在說明了父母的性狀是通過他們的生殖細胞傳給子女以后，還可以提一下：一個多細胞生物體的全部體細胞，都是由最初的受精卵經過細胞分裂，逐漸發育而來的。這為后面講述生物體所有的細胞內都含有本物種所特有的遺傳物質，以及講述體細胞內都含有一定數量的.染色體奠定必要的基礎。

遺傳的物質基礎――染色體、dna和基因是本節的重點，也是難點，要注意講清以下幾個要點。

1、生物的性狀是由遺傳物質決定的，主要的遺傳物質是dna。

2、生物的某個具體性狀是由遺傳物質上的一個小片段(即一個小單位)基因決定的。

3、基因存在于染色體上，而染色體是存在于細胞核內的容易被堿性染料染成深色的物質。

4、每種生物都有一定的穩定不變的染色體數。

5、在體細胞中，染色體成對存在，因此決定某一性狀的基因也是成對存在的。

6、在形成生殖細胞進行細胞分裂時，成對的染色體要彼此分開，分別存在于新產生的生殖細胞中。因此，在生殖細胞中，染色體只是成單存在，即只有每對染色體中的一個；染色體上的基因也是成單存在的，即只有每對基因中的一個。

7．控制生物性狀的基因具有顯性、隱性之分，分別稱為顯性基因和隱性基因。因此，它們控制的同一性狀就有顯性表現和隱性表現兩種。

由于學生沒有有絲分裂和減數分裂的知識，使得這部分內容很難講清。為了幫助學生能夠理解，教師可以制作一個簡單的活動掛圖來講解(若做成投影幻燈的疊片，使用更為方便。做法見“參考資料”)。

在講清這些要點之后，還可以介紹一下卷舌和不卷舌的遺傳實例。這可以通過和學生一起討論來解決。在所討論的實例中，要注意下面幾個問題：

(1)父母雙方控制卷舌和不卷舌的成對基因，是由一個顯性基因(a)和一個隱性基因(a)組成的。

(2)在形成生殖細胞時，由于同一對染色體的分開，這一對基因必然會分離，因此會形成兩種不同的生殖細胞(精于或卵細胞)，即帶有a基因的精子或卵細胞和帶有a基因的精子或卵細胞。

(3)在受精過程中，不同的精子和卵細胞相融合的機會是均等的，也就是說：帶有a基因的精子有可能與帶有a基因的卵細胞相融合，也有同等的可能性與帶有a基因的卵細胞相融合；同理，帶有a基因的精子與帶有a或a基因的卵細胞相融合的可能性也是同等的。因此，其子女就有可能出現三種基因的組合方式，即aa、aa、aa。

(4)由于顯隱性的關系，子女最后表現出來的性狀一般只會有兩種情況，即卷舌或不卷舌。

關于人類的遺傳病，重點是闡明遺傳病的病因是遺傳物質發生了改變。先天性愚型病的病因則是由于染色體發生了異常改變，從而造成先天智力低下。至于遺傳病的各種癥狀，像課文所寫的那樣簡單地介紹一下就可以了，不必多講。

生物教學設計案例分享（優秀23篇）篇二十一

3、會寫這種類型的的字。

1課時。

一、導入。

1、板書課題。

2、你覺得怎樣才能寫好的字呢？今天我們就來探討這個問題。

二、新授。

1、講解虛實得宜的寫法。

2、講解虛實得宜。

（1）什么叫虛實得宜？讓學生回答。

（2）出示示意圖，教師講解。

（3）出示例字。

（4）學生觀察分析虛實得宜型字的寫法。

（5）教師講解：

（6）讓學生觀察書上的兩則病例，說說問題在哪。

（7）出示范字，讓學生分析，師生點評。

（8）學生臨摹，教師巡視指導。

三、練習。

1、寫一寫；

2、想一想。

四、小結：

本節課的主要內容。

生物教學設計案例分享（優秀23篇）篇二十二

1、技能目標：學習臥鉤寫法，掌握“心”字結構，福海書法公開課教案--臥鉤與“心”字。

2、認識目標：通過觀察分析臥鉤形態以及“心”字結構，培養學生的觀察能力，分析能力和模仿能力。

3、情感目標：

（1）審美目標：通過學習臥鉤和“心”字的寫法，培養學生對書法運筆之美的審美能力；通過欣賞古代碑帖，培養對書法藝術的喜愛之情。

（2）德育目標：通過學用“心”字，聽講故事，對學生進行品德教育。

（1）、故事導入，揭示課題。

1、師：請大家注意坐的姿勢，“頭正、身直、臂開、足平”，穩定學生情緒。

2、講述王羲之的學書故事，聽了之后你有什么感受？書法藝術真是博大精深啊！這是值得每一個炎黃子孫的驕傲！作為一個中國人，從小就要寫好中國字。

3、師：我們已經學習了筆畫，今天我們來學習臥鉤。

（2）、形象比喻，掌握要領。

1、師：板書“臥鉤”叫什么名字？看它的外形像什么？（彎月、小船、鐮刀、香蕉等）。

2、畫出月亮的圖形，提問：臥鉤的彎度與月亮的彎度是怎樣的呢？（臥鉤是月亮的一部分，臥鉤的弧度與月亮的弧度是相疊的。）。

3、師：用兒歌小結臥鉤的用筆方法，同時在田字格中板書。（彎彎的月兒小小的船，輕輕的起筆重重的彎，挑鉤之前要頓筆，對準左上再出尖。）。

（3）、各種評價，激勵進步。

1、先練習10遍，自評：挑出寫得最漂亮的3個臥鉤，說說好在哪兒?（展示）同時強調握筆姿勢：（大哥二哥臉對臉，兄弟五個握空拳，伸出筆尖有一寸，姿勢正確記心間）。

2、再練習10遍，同桌互評：給你的同桌找出最好的五個臥鉤，教案《福海書法公開課教案--臥鉤與“心”字》。

3、教師點評，選取優秀作業和典型缺陷的作業各一。

1、看到臥鉤你最先想到的是什么字?---“心”

2、心字比臥鉤多了三個點，左點，挑點，右點，教師板書。

3、明確三點的位置：“心”字的臥鉤像月亮，那么三個點就像三顆小星星，圍繞著月亮。三個點怎么擺，心字最漂亮呢，你們試著自己寫寫？寫完之后和小伙伴們互相評一評，誰的心字最漂亮。

4、生：互評、討論三個點怎么擺。師生共同講評，教師在田字格中示范心字的寫法，點出三個點的擺放形狀呈弧線。

5、學生嘗試練習，師生共評，學生練習，教師巡視。

2、說一說，還有哪些心字詞。

3、四人小組學生互評，每組選出一幅佳作。

4、表揚優秀作業，送給學生一句知心話：世上無難事，只怕有心人。希望學生做事要有愛心，專心和信心，祝愿每一個學生心想事成。

鞏固教學背誦兒歌，書寫帶有心字的詞語或句子。

生物教學設計案例分享（優秀23篇）篇二十三

教學目的：激發學生對寫字的興趣；學會筆順規則（二）：從上到下，從左到右；培養良好的學習習慣。

教學重、難點：筆順規則（二）：從上到下，從左到右。筆畫的粗細變化。

教具準備：書寫用具、掛圖、米字格卡片等。

教學過程：

一、組織教學，穩定情緒。

二、用幾分鐘時間講一個書法家刻苦學習的故事。

三、講授新課。

老師出示課題：第十二課筆順規則（二）。同時出示掛圖“工”字，請同學們說出筆順；老師引導學生說出它的規律：“從上到下”。同時板書：從上到下。

老師啟發學生說出“工”的具體寫法：

（1）先說出第一筆的位置，在左上格和右上格的斜線上，穿過豎中線上半部分的三分之一處，這一筆畫較粗。

（2）第二筆豎，在豎中線上，有一定的斜度，較短。

（3）第三筆較長，與第一筆和橫中線的距離相同，左低右高。

（4）整個字形大致呈梯形。

“王”的具體寫法：在分析“王”字的基礎上，盡量請同學們說出其寫法。

（1）第一筆和第二筆兩個短橫較粗。第一筆在豎中線上半部分的二分之一處。

（2）第三筆在豎中線上，有一定的斜度。

（3）第四筆是長橫，較細，與第一二筆之間的距離相等。

（4）整個字形大致呈梯形。

從左到右：“川、林”的寫法。

（1）說出筆順；

（2）總結出“從左到右”的筆順規則；

（3）說出每筆的位置；

（4）每個筆畫的不同點；

（5）這兩個字所呈現的大致圓形，這些可分兩組討論，得出結論。硬筆部分，熟悉筆順規則，強調一下起筆收筆動作稍大。

四、鞏固練習：完成第十二課作業，伴以較輕松的音樂，老師巡視行間，糾正同學們書寫中的錯誤。

五、總結：展示學生的作業，給予表揚，號召同學們課下多練習。