9.范文范本可以是經(jīng)典的文學(xué)作品，也可以是優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文，只要它具有指導(dǎo)和啟發(fā)作用就可以成為范文范本。小編為大家整理了一些經(jīng)典的范文范本，供大家學(xué)習(xí)參考。

校長(zhǎng)的教學(xué)秘書工作大全（17篇）篇一

《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文是陶行知校長(zhǎng)圍繞“每天四問”做的一個(gè)演講，本課為總——分——總結(jié)構(gòu)，先提出問題“每天四問”，然后就健康、學(xué)問、工作、道德四個(gè)方面具體的講述，最后做出總結(jié)。同學(xué)們讀完兩遍課文以后馬上就能概括出課文的主要內(nèi)容和給文章分段了。但要上好本課卻不容易，在導(dǎo)入的時(shí)候，我與學(xué)生一起誦讀了一課一練上陶行知的幾句話，并且與孩子一起體會(huì)了那幾句話的意思，從而讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)到陶行知是一個(gè)偉大的教育家。另外，課文條理清晰，文章第二、三、四、五這四個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)很相似，都是按照“問的是什么—為什么問—怎么辦”的順序安排材料的，于是，我請(qǐng)學(xué)生按照“問什么，為什么，提出希望”把每一問分成三層。但是，如果每段都由我來講，學(xué)生們肯定會(huì)聽得沒有意思，所以，教學(xué)時(shí)，我采用了“教”（導(dǎo)讀“問身體”一段）——“扶”（導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問”一段）——“放”（自學(xué)“問工作、問道德”兩段）的方法，努力地來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在理解“四問”中的`“怎么辦”時(shí)，由于小學(xué)生抽象思維能力不夠強(qiáng)，因此我主要用一些鮮活的實(shí)例來幫助學(xué)生理解課文中所說明的道理，效果較好。比如在引導(dǎo)理解“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息”時(shí)，我組織學(xué)生討論：你覺得怎樣是科學(xué)合理的生活和作息？學(xué)生能從生活實(shí)際出發(fā)談得很多，也很好。

校長(zhǎng)的教學(xué)秘書工作大全（17篇）篇二

堅(jiān)決貫徹黨的路線、方針和政策，用心參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，用心推進(jìn)素質(zhì)教育。在學(xué)校教學(xué)管理中，改革創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提升。工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。

二、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。

作為分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，我緊跟教育發(fā)展形勢(shì)，學(xué)習(xí)新的教育思想，新觀念，了解教育新動(dòng)態(tài)。組織全體教師學(xué)習(xí)《弋陽縣中小學(xué)教學(xué)教研常規(guī)工作制度(試行)》、組織部分教師參加“語文主題學(xué)習(xí)”研討會(huì)。在教育教學(xué)管理中，以教科研為先導(dǎo)，用心進(jìn)行課堂教學(xué)改革，研究新教法，探索新的育人模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力為重點(diǎn)開展各項(xiàng)工作。

三、教學(xué)常規(guī)抓過程。

一是開學(xué)校長(zhǎng)會(huì)上下發(fā)了圭峰小學(xué)教學(xué)常規(guī);二是開學(xué)以后組織班子成員到包干的學(xué)校進(jìn)行常規(guī)工作檢查，對(duì)做得好的學(xué)校、教師進(jìn)行表揚(yáng);三是學(xué)期中途不打招呼、不定期對(duì)村完小常規(guī)工作進(jìn)行督查;四是每學(xué)期進(jìn)行一次常規(guī)全面檢查，評(píng)出常規(guī)管理先進(jìn)單位。

四、聚焦課堂抓課改。

為了加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的力度，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。一是組織全鎮(zhèn)青年教師輪流到逸夫小學(xué)聽課改課，寫出評(píng)課稿和心得體會(huì);二是組織教師用心參加教研室開展的優(yōu)質(zhì)課比賽，取得了好成績(jī)，金紅艷獲得科學(xué)優(yōu)質(zhì)課市一等獎(jiǎng)，獲得市科學(xué)教學(xué)能手稱號(hào)，黃露莎獲得縣數(shù)學(xué)教學(xué)能手稱號(hào);三是狠全鎮(zhèn)抓四、五年級(jí)課改工作，中心小學(xué)的曹麗、黃露莎兩位教師的課改課得到了教研室好評(píng)。

五、資料管理抓規(guī)范。

一是要求中心小學(xué)本部的資料全部要打印，整理好并裝訂成冊(cè);二是村完小的資料能打印的盡量打印;不能打印的要整理好并裝訂成冊(cè);三是要求各校保管好中心小學(xué)下發(fā)的所有資料及本校的資料。

六、準(zhǔn)確把握主角定位，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。

作為副校長(zhǎng)，我對(duì)自己分管的工作高度負(fù)責(zé)，身體力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾。大膽工作，勇于創(chuàng)新。處理問題果敢、堅(jiān)決，盡量處理好自己分管工作中的問題，不把矛盾上交。同時(shí)，我還使自己分管的工作緊扣學(xué)校管理目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)校管理風(fēng)格。作為校長(zhǎng)的助手，工作上用心配合，人格上充分尊重，思想上主動(dòng)溝通。對(duì)群眾，我熱切關(guān)注，真誠(chéng)愛護(hù)，用心幫忙，不斷激勵(lì)。

做人要講德，做事要講責(zé)，教學(xué)要拔尖。自己真心誠(chéng)意地感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，各位教師對(duì)我工作的理解與支持，也感謝班子成員的協(xié)作與指導(dǎo)。

文檔為doc格式。

校長(zhǎng)的教學(xué)秘書工作大全（17篇）篇三

校長(zhǎng)的教學(xué)秘書工作大全（17篇）篇四

《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿,要求學(xué)生每天從健康,學(xué)問,工作,道德四個(gè)方面問一問自己,以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切,充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

走進(jìn)教室,我問學(xué)生:“同學(xué)們想不想成為優(yōu)秀的學(xué)生?”學(xué)生們立刻回答道:“想!”我當(dāng)即讓學(xué)生們討論:“那么怎樣才能成為優(yōu)秀的學(xué)生呢?”學(xué)生爭(zhēng)相回答。有的說:“要認(rèn)真刻苦。”有的說:“不懂的地方要問。”還有的說:“要好好學(xué)習(xí)各門課程。”我對(duì)學(xué)生說;“同學(xué)們說的都很好,那么下面讓我們聽聽陶校長(zhǎng)是怎么說的吧。”

我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長(zhǎng)的演講》,讓學(xué)生說說陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么。學(xué)生讀書后很快回答:“講了每天四問。”學(xué)生找到了“四問”,文章的段落也就很清晰了,學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。

在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,主要是讓學(xué)生理解陶校長(zhǎng)為什么要問這“四問”?怎樣才能在這四個(gè)方面取得進(jìn)步?在教學(xué)過程中,由于課前準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)不足,我將“四問”這一整塊拆零為一個(gè)個(gè)單一的問題去講,使整個(gè)整體感知部分顯得零亂,沒有條理,自然也沒能取得好的教學(xué)效果。

在隨后的合作探究和角色表演兩個(gè)環(huán)節(jié)里,我分別提出了“陶校長(zhǎng)為什么要大家每天問這四個(gè)問題呢?這四個(gè)問題對(duì)我們學(xué)生有什么重要的意義?”和“你認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中你哪一問作的比較好?”這兩個(gè)問題讓學(xué)生加深對(duì)“每天四問”的理解。起來回答的學(xué)生都答的很不錯(cuò),但由于我沒有及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì),使得教學(xué)氣氛并不活躍。

在這一課的教學(xué)過程中,除了存在上述不足外,還有另外的不足。比如對(duì)教材的挖掘不深,因此在教學(xué)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)講解的不夠深入;此外,還有我的教態(tài)不夠親切,使用的語言不恰當(dāng),不符合兒童的語言要求,并且語調(diào)過于平緩,講課的激情不足。

對(duì)于學(xué)生來說《陶校長(zhǎng)的演講》一課，他們并不特別感興趣。細(xì)細(xì)品讀課文后，我感覺到僅僅把課文當(dāng)成“演講稿”來教還不足以發(fā)揮出課文的“例子”的價(jià)值，教育資源的利用率還未達(dá)到最大化。因?yàn)檫@篇課文還可以當(dāng)作說明性文體來教，你們看，陶先生的每一“問”不都講了三層意思嗎？第一層通過設(shè)問的方式引出了“問什么”；第二層簡(jiǎn)明扼要地闡述了“為什么要問”；第三層提出了“怎么做”——層次分明，條理清晰。可謂言之有序，言之有理。如果真正能讀懂讀透，對(duì)學(xué)生有很大的幫助。“每天四問”，自己的身體有沒有進(jìn)步？自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步？自己擔(dān)任的工作有沒有進(jìn)步？自己的道德有沒有進(jìn)步？若學(xué)生真能每天這樣問問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己，一定能在身體健康、學(xué)問進(jìn)修、工作效能、道德品格各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。在教學(xué)第一問時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“離不開”，并結(jié)合桑蘭的事例，讓學(xué)生通過身邊熟悉的事例，認(rèn)識(shí)健康的重要性。總結(jié)出陶校長(zhǎng)每一問都按照“問的什么”、“為什么要問”、“希望怎么辦”的層次進(jìn)行演講，由扶到放，分組合作學(xué)習(xí)第二、三、四問。采用聽華羅庚故事“以勤奮為起點(diǎn)”、請(qǐng)班干部談協(xié)助班主任老師做工作也是一種學(xué)習(xí)。在讀中體會(huì)，在讀中提高認(rèn)識(shí)，同學(xué)們紛紛表示在今后的學(xué)習(xí)中要專心致志、堅(jiān)忍不拔，要刻苦勤奮、樂于進(jìn)取，要踏實(shí)認(rèn)真、一絲不茍，爭(zhēng)做遵守社會(huì)公德、具有良好品德修養(yǎng)、個(gè)人人格健全、真誠(chéng)不虛偽的人。“每天四問”是陶行知希望我們養(yǎng)成的好習(xí)慣，但對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，又各有各的區(qū)別，能否也讓學(xué)生著眼于更細(xì)小、更具體的事情來寫一寫“每天×問”，比如說“今天我讀書了嗎？讀了多少？有什么收獲。”等等。于是，我又試著激發(fā)學(xué)生每天有第五問，甚至第六問，把它以小練筆的形式寫在小作文上，從而不斷地鞭策、鼓勵(lì)自己，讓自己真正成為新世紀(jì)的合格接班人。

《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問，工作，道德四個(gè)方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

走進(jìn)教室，我問學(xué)生：“同學(xué)們想不想成為優(yōu)秀的學(xué)生？”學(xué)生們立刻回答道：“想！”我當(dāng)即讓學(xué)生們討論：“那么怎樣才能成為優(yōu)秀的學(xué)生呢？”學(xué)生爭(zhēng)相回答。有的說：“要認(rèn)真刻苦。”有的說：“不懂的地方要問。”還有的說：“要好好學(xué)習(xí)各門課程。”我對(duì)學(xué)生說；“同學(xué)們說的都很好，那么下面讓我們聽聽陶校長(zhǎng)是怎么說的吧。”

我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長(zhǎng)的演講》，讓學(xué)生說說陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么。學(xué)生讀書后很快回答：“講了每天四問。”學(xué)生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。

在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生理解陶校長(zhǎng)為什么要問這“四問”？怎樣才能在這四個(gè)方面取得進(jìn)步？在教學(xué)過程中，由于課前準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)不足，我將“四問”這一整塊拆零為一個(gè)個(gè)單一的問題去講，使整個(gè)整體感知部分顯得零亂，沒有條理，自然也沒能取得好的教學(xué)效果。

在隨后的合作探究和角色表演兩個(gè)環(huán)節(jié)里，我分別提出了“陶校長(zhǎng)為什么要大家每天問這四個(gè)問題呢？這四個(gè)問題對(duì)我們學(xué)生有什么重要的意義？”和“你認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中你哪一問作的比較好？”這兩個(gè)問題讓學(xué)生加深對(duì)“每天四問”的理解。起來回答的學(xué)生都答的很不錯(cuò)，但由于我沒有及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，使得教學(xué)氣氛并不活躍。

在這一課的教學(xué)過程中，除了存在上述不足外，還有另外的不足。比如對(duì)教材的挖掘不深，因此在教學(xué)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)講解的不夠深入；此外，還有我的教態(tài)不夠親切，使用的語言不恰當(dāng)，不符合兒童的語言要求，并且語調(diào)過于平緩，講課的激情不足。

以上就是我對(duì)《陶教授的演講》這一課的教學(xué)反思。在以后的時(shí)間里，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，改正不足，爭(zhēng)取在不久的將來能夠象陶校長(zhǎng)說的那樣，取得“長(zhǎng)足的進(jìn)步”！

校長(zhǎng)的教學(xué)秘書工作大全（17篇）篇五

《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇，要求每天從健康，學(xué)問，工作，道德四個(gè)方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。教學(xué)課文的時(shí)候，我把自己當(dāng)成了陶校長(zhǎng)，走進(jìn)教室，我我的門：“孩子們，你們想不想成為優(yōu)秀的學(xué)生？”學(xué)生們立刻回答道：“想！”我隨即拋出我的問題：“那么怎樣才能成為優(yōu)秀的學(xué)生呢？”學(xué)生爭(zhēng)相回答。有的說：“要認(rèn)真刻苦。”有的說：“不懂的地方要問。”

我當(dāng)即表揚(yáng)了，接著引入課文：“陶校長(zhǎng)也想告訴我們呢！”然后，我讓學(xué)生讀課文，并且思考陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么。學(xué)生讀書后很快回答：“講了每天。”，整篇文章的脈絡(luò)就很清楚了，學(xué)生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，這樣學(xué)生就很容易理清了課文的脈絡(luò)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己通過問答的方式來學(xué)習(xí)這篇課文，我分為四部分，每部分都請(qǐng)學(xué)生來講解，他們的講解很平常，很容易懂，而且學(xué)生之間的互動(dòng)也是很和諧的。這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，具有很深的啟發(fā)性。在教學(xué)中，我也通過指導(dǎo)，讓學(xué)生爭(zhēng)取在各方面取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

學(xué)生在中朗讀其實(shí)也是對(duì)掌握程度的一種體現(xiàn)，課文內(nèi)容把握深了，他們讀的就很投入，很到位，反之，是讀不出什么味兒的。我們應(yīng)該在課堂多培養(yǎng)孩子朗讀能力，這樣，其實(shí)也能看出孩子在課堂上是否集中，他們的朗讀達(dá)到了一種什么樣的程度，那教師在課堂就能把握得當(dāng)。在接下來的一段時(shí)間里，我經(jīng)常問問他們這四個(gè)問題，我發(fā)現(xiàn)，這樣的問很能讓孩子促動(dòng)，激發(fā)他們互趕互超的勁頭，我想，在以后的.學(xué)習(xí)生活中，我一定要這樣堅(jiān)持每天問問他們進(jìn)步了沒有？讓他們每天知道自己的進(jìn)步和不足，這樣才能使他們更好的成長(zhǎng)！我想，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，也應(yīng)該去思考，通過一些什么樣的方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)孩子更用心的學(xué)習(xí)，如果我們都在這樣去做，我想，孩子都會(huì)有更好的發(fā)展的。

校長(zhǎng)的教學(xué)秘書工作大全（17篇）篇六

本文結(jié)構(gòu)鮮明，“總——分——總”的結(jié)構(gòu)使文章順序一目了然。然而對(duì)于演講稿，學(xué)生是陌生的，所以在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)我就向?qū)W生講授了演講稿的特點(diǎn)：真實(shí)性、禮儀性和鼓動(dòng)性，內(nèi)容貼近生活，必須講真話，帶有強(qiáng)烈的情感。語言規(guī)范，明白易懂。并很快幫助學(xué)生理清了自然段。

課文條理清晰，重點(diǎn)部分的語言形式基本雷同，于是，第二課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生按照“問什么，為什么問，提出希望”把每一問分成三層。學(xué)生邊讀書邊分層，很容易就做到了，對(duì)幾個(gè)自然段的語言形式感覺很清晰。所以，在集體交流的過程中，一切都挺順的。但是對(duì)于文章中的幾個(gè)句子的.理解似乎有難度，如“科學(xué)合理的生活和作息”、“學(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉”等，在教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談?wù)劊瑢W(xué)生的回答還是比較廣泛的。

本文有一個(gè)鮮明的主題——“每天四問”，文中的“四問”結(jié)構(gòu)相同，這給了我一個(gè)啟發(fā)，讓我沿著這個(gè)思路，設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話練習(xí)：除了陶校長(zhǎng)的四問，我們還可以問一問自己什么？仿照文章的寫作方法，嘗試?yán)m(xù)寫一段，你打算問自己什么？學(xué)生的積極性很高，談到了很多：運(yùn)動(dòng)、自信、作業(yè)、寬容等，怎樣才能使學(xué)生不辜負(fù)陶校長(zhǎng)的殷切希望，讓演講的精神真正落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中去呢？我要求學(xué)生養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣——從今天開始，就這樣多問問自己，要實(shí)事求是，說真話。總之，要努力像陶校長(zhǎng)所說的，學(xué)做“真人”。

校長(zhǎng)的教學(xué)秘書工作大全（17篇）篇七

1、根據(jù)xx縣小學(xué)德育流程的要求，開展德育主題系列活動(dòng)，抓住重大節(jié)日和紀(jì)念日，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如，六、一國(guó)際兒童節(jié)召開了趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，教師節(jié)開展“向老師敬禮”的主題班隊(duì)活動(dòng)等。十月一日藝術(shù)節(jié)，歡慶建國(guó)60周年。

2、結(jié)合時(shí)事組織活動(dòng)。如，在“5、12”地震一周年，組織學(xué)生開展“傳真情，獻(xiàn)愛心，”為災(zāi)區(qū)小朋友寄愛心包裹活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了洗禮。進(jìn)行一次防震逃生演練，通過演練活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮、團(tuán)結(jié)互助的品德，提高突發(fā)公共事件下的應(yīng)急反應(yīng)能力和自救能力。

3、充分利用學(xué)校板報(bào)、廣播站、主題班隊(duì)會(huì)、升旗儀式等宣傳陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。營(yíng)造校園文化氛圍。

4、認(rèn)真貫徹《小學(xué)生。

守則。

》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，每天檢查學(xué)生的衛(wèi)生、紀(jì)律等常規(guī)。

校長(zhǎng)的教學(xué)秘書工作大全（17篇）篇八

《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四個(gè)方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長(zhǎng)的演講》，讓學(xué)生說說陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么，學(xué)生讀書后很快回答：“講了每天四問。”學(xué)生找了“四問“，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。

在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生理解陶校長(zhǎng)為什么要問這四問?怎樣才能在這四個(gè)方面取得進(jìn)步?在教學(xué)過程中，由于課前準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)不足，我將“四問”這一整塊拆零為一個(gè)個(gè)單一的問題去講，使整個(gè)整體感知部分顯得零亂，沒有條理，自然也沒能取得好的教學(xué)效果。

在隨后的合作探究和角色表演兩個(gè)環(huán)節(jié)里，我分別提出了“陶校長(zhǎng)為什么要大家每天問這四個(gè)問題呢?這四個(gè)問題對(duì)我們學(xué)生有什么重要的意義?“和”你認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中你哪一問做的比較好?”這兩個(gè)問題讓學(xué)生加深對(duì)“每天四問”的理解。起來回答的學(xué)生都答是很不錯(cuò)，但由于我沒有即使給予學(xué)生鼓勵(lì)，使得教學(xué)氣氛并不活躍。

作為一篇演講稿，內(nèi)容很有針對(duì)性，對(duì)于我班的學(xué)生來說很具有現(xiàn)實(shí)意義。本班學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著許多不良現(xiàn)象，在學(xué)完課文后我組織學(xué)生針對(duì)班級(jí)和本人實(shí)際也設(shè)計(jì)了每天四問：

第一問，當(dāng)天的作業(yè)有沒有完成?完成了，質(zhì)量如何?

第二問，上課認(rèn)真聽課了沒有?聽了，有沒有動(dòng)腦筋回答問題?

第三問，今天我有沒有遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度?遵守了，有沒有好的表現(xiàn)?

我想這樣做正體現(xiàn)了語文工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，只有讓班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，學(xué)風(fēng)正了，才能真正地讓自己和學(xué)生在愉快的氛圍中工作和學(xué)習(xí)。

校長(zhǎng)的教學(xué)秘書工作大全（17篇）篇九

組織教師學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師“十不準(zhǔn)”》，以及《教師違反“十不準(zhǔn)”的處罰。

辦法。

》《新義務(wù)教育法》等相關(guān)內(nèi)容。組織教師積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，全員參與，專人負(fù)責(zé)，積極開展校本培訓(xùn)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

小學(xué)校長(zhǎng)年度工作總結(jié)抓好骨干教師的培養(yǎng)。制定培養(yǎng)目標(biāo)，通過參加骨干班培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考核，力求使之不斷提高政治文化素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。理論和實(shí)踐相結(jié)合，用教育理論來指導(dǎo)聽課、講課、評(píng)課、研究課，寫學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)反思，使骨干教師真正豐富知識(shí)，獲諸家之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，有效地提高了業(yè)務(wù)能力。做好《骨干教師成長(zhǎng)袋》記錄工作。運(yùn)用“集中輔導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)”、“結(jié)對(duì)子”等形式注重骨干教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師學(xué)會(huì)善于用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，還要學(xué)會(huì)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使之上升為理論，形成自己的風(fēng)格和特色，目前學(xué)校已認(rèn)定的市級(jí)骨干1名，縣級(jí)骨干2名，參加市、縣骨干教師學(xué)習(xí)的9人，占專任教師的70、5%。

校長(zhǎng)的教學(xué)秘書工作大全（17篇）篇十

本文是我國(guó)著名人民教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四個(gè)方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。文章言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

由于學(xué)生第一次接觸演講稿形式的文章，不免感覺陌生（連第一自然段從哪里開始都不知道），所以在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，就向?qū)W生講授了演講稿的特點(diǎn)：真實(shí)性和鼓動(dòng)性，內(nèi)容貼近生活；必須講真話，帶有強(qiáng)烈的情感；語言規(guī)范，明白易懂，重視口語化；在正文前。要有稱呼，正文有層次，結(jié)束時(shí)一般有祝語。這樣說后，學(xué)生很快就理清了自然段。

課文條理清晰，重點(diǎn)部分的語言形式基本雷同，于是，我請(qǐng)學(xué)生按照“問什么，為什么，提出希望”，把每一問分成三層。學(xué)生邊讀書邊分層，很容易就做到了。采用“教”—“扶”—“放”的方法來學(xué)習(xí)這邊文章。

整個(gè)合作探究環(huán)節(jié)都不是什么難事兒。學(xué)生因?yàn)橄惹耙呀?jīng)分了層，對(duì)幾個(gè)自然段的語言形式感覺很清晰。所以，在集體交流的過程中，一切都挺順利的。

但是，課堂感覺氣氛不活躍，學(xué)生的回答正確率太高，可回答問題的含金量感覺太低。

后來，我采用請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來演講的方式來體會(huì)演講者的特點(diǎn)，并上臺(tái)來說，有的是讀課文，最重要的是復(fù)述課文的內(nèi)容，課堂氣氛開始活躍，同學(xué)們紛紛舉手，有的是自己敢于挑戰(zhàn)自己，鍛煉自己。

課后思考：

如果單純的上這篇課文，可能是文章的結(jié)構(gòu)太清晰了，學(xué)生不假思索的回答反而讓課堂失去了往日的生趣，順理成章的課堂更看不出學(xué)生的智力差異。而讓學(xué)生真正的調(diào)動(dòng)起積極性，參與進(jìn)來，還是要花費(fèi)一番心思，組織好的學(xué)生之前這種方式太少了，以至于有很多的同學(xué)還是不敢走出這一步，有的走出了，但是上講臺(tái)以后，不知道說什么，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，以后有機(jī)會(huì)一定多多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉自己。

校長(zhǎng)的教學(xué)秘書工作大全（17篇）篇十一

校長(zhǎng)的教學(xué)秘書工作大全（17篇）篇十二

今天繼續(xù)教學(xué)《陶校長(zhǎng)的演講》。說句心里話，從開始準(zhǔn)備的那一刻起，我就對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了許多的困惑，除了讀后就可以知道的“四問”外，還需要我教給學(xué)生什么？教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建問題再一次橫在了我的面前，以至于開始上這一課的時(shí)候，我還是惴惴不安，當(dāng)一位教師面對(duì)著一篇文章時(shí)不知如何下手時(shí)這種感受就會(huì)非常強(qiáng)烈。

文章的內(nèi)容不需要過多的關(guān)注，那么唯一可以追問的就是文章的形式了。這篇文章的主題是演講稿，我特意在網(wǎng)上查了一下這種文學(xué)樣式，它具有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)，一是講為主，二是演為輔，由于我們面對(duì)的是文字信息，講的內(nèi)容和形式自然是關(guān)注的重點(diǎn)。既然是演講，必然有一個(gè)鮮明的主題——“每天四問”，這在第一節(jié)中就被開門見山，這給了我一個(gè)啟發(fā)，讓我沿著這個(gè)思路，和學(xué)生一起理清這篇文章的敘述順序：提出主題——具體闡述——總結(jié)全文。這是理解內(nèi)容的過程，也是學(xué)生感受演講形式的.過程。

形式的問題解決了，思想性還是不能忽略的。我給學(xué)生出示了曾子的話：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”兩年多年前，曾子就說了，他每天都要反思自己三個(gè)問題，一是為別人做事有沒有盡到自己最大的努力？二是和朋友相處有沒有做到誠(chéng)信？學(xué)習(xí)到的東西有沒有得以溫習(xí)？這是他對(duì)自己的要求，正所謂“獨(dú)善其身”，而陶校長(zhǎng)所做的這個(gè)演講是為了什么呢？學(xué)生自然就會(huì)想到是為了學(xué)生們的健康成長(zhǎng)，這樣一來，我們就可以想象出一個(gè)表情嚴(yán)肅而又和藹，激昂而又深情的陶校長(zhǎng)。這樣的諄諄教誨很值得我們?nèi)ニ伎己哇`行！

這覺得這樣處理比單純地讓學(xué)生逐詞逐句地去讀課文、老師單純地去講解分析要好得多，一是它注重了對(duì)文章主體語言形式的關(guān)注，對(duì)于學(xué)生概括能力的發(fā)展大有裨益。二是它拓寬了學(xué)生的知識(shí)視界，找到了“四問”的歷史支撐，使得學(xué)習(xí)的過程充滿了厚重感，而這又恰恰是中華民族文化的重要組成。

如果說還有不足的話，那就體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、對(duì)陶行知的了解還局限于一個(gè)干癟的文字羅列層面，沒有更為生動(dòng)和貼近的東西，陶校長(zhǎng)是在什么樣的情況下作這樣的演講，自然有它的時(shí)代的影子，而這我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有涉及。

二、對(duì)典型文本的遣詞形式?jīng)]有關(guān)注。演講應(yīng)該用的是口頭語言，沒有抓住有代表性的地方讓學(xué)生與書面語言進(jìn)行比較，這實(shí)是一種失誤。

校長(zhǎng)的教學(xué)秘書工作大全（17篇）篇十三

《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四個(gè)方面問一問自己，以此來激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

我在教學(xué)本課時(shí)，沒有充分研究課后習(xí)題。僅僅問了陶校長(zhǎng)談了哪四個(gè)問題，而沒有問為什么要談這些問題，不利于學(xué)生對(duì)整篇課文的把握。找出了健康、學(xué)問、工作、道德這四個(gè)問題時(shí)，我又讓同學(xué)們比較哪個(gè)問題最重要，這一環(huán)節(jié)的'設(shè)置也有些不妥。因?yàn)檫@四個(gè)方面都很重要，沒有可比性。

這篇演講稿在結(jié)構(gòu)上是明顯的總——分——總，在教學(xué)中間部分時(shí)，我重點(diǎn)講讀“第一問”，對(duì)于“第二問”，采用“半扶半放”的方法。“第三問”和“第四問”就可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵之處稍加點(diǎn)撥。比如，對(duì)于“公德”、“私德”、“真人”這三個(gè)詞語的理解。

在領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生說說陶行知為什么要做這篇演講，隨機(jī)簡(jiǎn)介陶行知。也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛x了這篇課文的感想。

校長(zhǎng)的教學(xué)秘書工作大全（17篇）篇十四

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

課文講了哪些內(nèi)容，是分幾方面來談的。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

演講稿的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)陶行知的課件資料，生字詞課件。

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們，作為一名學(xué)生，大家都渴望進(jìn)步，但是怎樣才能使自己在各方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步呢?今天，我們將學(xué)習(xí)的課文，會(huì)詳細(xì)地告訴你。

3、師：看到課題，你有什么問題嗎?

（估計(jì)：陶校長(zhǎng)是誰?演講是怎么回事?給誰演講?內(nèi)容是什么?）。

4、介紹陶行知：（出示課件）陶行知是我國(guó)偉大的人民教育家。創(chuàng)辦了馳名中外的曉莊師范，并親自擔(dān)任校長(zhǎng)。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動(dòng)、同生活，以“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國(guó)教育探尋新路。他學(xué)識(shí)豐富，人格高尚，堪稱中國(guó)近現(xiàn)代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國(guó)，也屬于世界。

我們一年級(jí)學(xué)過的《雙手和大腦》，就是他寫的，一起背：“人有兩件寶，雙手和大腦。用腦不用手，想到做不到;用手不用腦，事情做不好;手腦都能用，才會(huì)有創(chuàng)造。”三年級(jí)第六冊(cè)里也有寫他的一篇課文，是《放飛蜻蜓》。這篇演講稿是陶行知關(guān)心學(xué)生德智體以及工作能力的培養(yǎng)，為同學(xué)們做的“每天四問”的演講，以啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策自己，不斷進(jìn)步，學(xué)做“真人”。

出示問題：文章中陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么，是分哪幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的?

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，作好記號(hào)。

2、回答上面的問題：（陶校長(zhǎng)主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談每天有沒有進(jìn)步這個(gè)問題。）。

3、討論理解演講的特點(diǎn)。

演講就是在群眾集會(huì)或會(huì)議上就某個(gè)問題說明道理，發(fā)表見解。演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強(qiáng)烈的感情，具有很大的感召力。

4、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。出示詞語：否則、鍛煉、堡壘、私德、需要、激勵(lì)、鞭策）自由讀一讀，想一想哪些字容易寫錯(cuò)需要提醒大家注意的。

1、找6位同學(xué)分別讀課文，其他同學(xué)用心聽，思考每一段寫了什么?

2、歸納層次：（三段，采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式）。

第1自然段提出演講的內(nèi)容是“每天四問”。（總）。

第2—5自然段讓學(xué)生從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道理”四個(gè)方面問問自己有沒有進(jìn)步。（分）。

第6自然段希望同學(xué)們“每天四問”，激勵(lì)和鞭策自己進(jìn)步。（總）。

3、自由讀課文。

4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：鍛和策弄清結(jié)構(gòu)，尤其注意“策”字的寫法。

2、教師示范。

3、學(xué)生練習(xí)。

陶校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生的人，也是一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。

《陶校長(zhǎng)的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，他要求學(xué)生每天從身體、學(xué)問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己。健康是生命之本；學(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉；工作能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力；道德是做人的根本。

演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

第一大段：第一自然段，主要內(nèi)容講了陶校長(zhǎng)給同學(xué)們講“每天四問”。

第二大段：第二到第五自然段主要講了陶校長(zhǎng)給同學(xué)們講“每天四問”，并告訴同學(xué)們?cè)鯓幼龅健懊刻焖膯枴?

第三大段：第六自然段主要內(nèi)容是告訴同學(xué)們每天都這樣問問自己，就能在各方面有進(jìn)步。

教學(xué)要求:。

1、學(xué)會(huì)“否、鍛、煉、壘、德、需、勵(lì)、鞭、策”9個(gè)生字，理解生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)“堡”，會(huì)用“即使……也……，既要……也要……”造句。

2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、說出第一問的`內(nèi)容，能聯(lián)系實(shí)際說說這一問的重要性。

1、板書解疑，陶校長(zhǎng)（交流資料）。

原名文睿，后改名陶行知。安徽歙縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校、育才學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)創(chuàng)辦人，提出生活教育理論，提倡小先生制，講究“公德”和“私德”。

2、聽演講（錄音范讀）。

小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。

1、談演講的特點(diǎn)。

真實(shí)性（貼近生活，講真話）；鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）；禮儀性（稱呼、交流、有祝語）。

2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的？

3、學(xué)生自讀：（1）通讀全文，讀準(zhǔn)字音；（2）劃出重點(diǎn)句子。

1、出示生字詞，認(rèn)讀，正音，說說意思和寫法。

2、按四部分指名讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。

3、交流分段，感知大意。

（2）是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的？

（3）填充概括段意。

《陶校長(zhǎng)的演講》是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四個(gè)方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

特點(diǎn)：演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材。

第一大段：第一自然段，主要內(nèi)容講了陶校長(zhǎng)給同學(xué)們講“每天四問”。

第二大段：第二到第五自然段主要講了陶校長(zhǎng)給同學(xué)們講“每天四問”，并告訴同學(xué)們?cè)鯓幼龅健懊刻焖膯枴薄?/p>

第三大段：第六自然段主要內(nèi)容是告訴同學(xué)們每天都這樣問問自己，就能在各方面有進(jìn)步。

《陶校長(zhǎng)的演講》是陶行知先生一篇演講稿，主要談的是“每天四問”，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步，健康是生命之本；學(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉；工作能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力；道德是做人的根本。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。

第一部分：第一自然段，主要內(nèi)容講了陶校長(zhǎng)給同學(xué)們講“每天四問”。

第二部分：第二到第五自然段主要講了陶校長(zhǎng)給同學(xué)們講“每天四問”，并告訴同學(xué)們?cè)鯓幼龅健懊刻焖膯枴?

第三部分：第六自然段主要內(nèi)容是告訴同學(xué)們每天都這樣問問自己，就能在各方面有進(jìn)步。

第一教時(shí)。

教學(xué)目的：介紹生平，了解演講常識(shí)，初讀知大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

音：穩(wěn)韌。

形：堡壘陶煉彼。

義：堡壘、源泉、造福、堅(jiān)韌不拔、彼岸、鞭策、長(zhǎng)足。

文檔為doc格式。

校長(zhǎng)的教學(xué)秘書工作大全（17篇）篇十五

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。

2.了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能說出第一問的內(nèi)容。

2.能聯(lián)系實(shí)際說說這一問的重要性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課5’。

1.同學(xué)們有沒有聽過演講？

2.板書課題，揭示教學(xué)內(nèi)容。

3.學(xué)生根據(jù)資料介紹“陶校長(zhǎng)”

4.說說你想從這可了解到什么？

二、初讀課文10’。

1.自由輕聲朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.檢查自讀效果。

正音：鍛煉堡壘穩(wěn)定激勵(lì)鞭策專心致志韌性。

指導(dǎo)書寫：鍛煉堡壘激勵(lì)等。

3.分段朗讀。學(xué)生評(píng)議。

4.從這篇文章當(dāng)中，你看出演講有什么特點(diǎn)？

三、精讀課文第二自然段15’。

1.默讀思考：陶校長(zhǎng)的第一問是什么？為什么要先問這個(gè)問題？

2.集體交流：

a.指名回答。

b.出示關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤拧駝t……”朗讀。

c.說說為什么要先問這個(gè)問題？

d.從這段你還明白了什么？

e.朗讀體會(huì)。

3.總結(jié)：

健康是如此重要，所以陶校長(zhǎng)希望我們從小樹立健康第一的觀念。

4.理清層次：

這段話是怎樣來說明這個(gè)問題的？

(先說了什么？在說什么？最后說什么？)。

5.齊讀本段。

四、課堂練習(xí)。

2.將陶校長(zhǎng)的第一問復(fù)述出來。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能說出陶校長(zhǎng)的后幾問分別包括那些意思？

2.能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入5’。

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課，陶校長(zhǎng)演講的題目是什么？

2.他的第一問是什么？

3.為什么要這樣問？

4.如何才能做到呢？

二、精讀課文第三自然段10’。

1.自學(xué)這段。

要求：看看這一段問了什么？為什么要這樣問？

2.學(xué)生自學(xué)本段。

3.小組交流討論。

4.集體討論：

a.問了什么？

b.為什么要這樣問？

c.朗讀指導(dǎo)，突出“有了……才……”

d.怎樣才能做到？

e.朗讀指導(dǎo)，突出“要想……就……就……”

5.有感情朗讀課文。

6.小結(jié)學(xué)法。

三、學(xué)習(xí)余下段落15’。

1.學(xué)生自學(xué)三四兩問。

2.小組交流討論明白了什么？

3.全班交流：

a.你明白了什么？

b.還有什么不明白的？

引導(dǎo)學(xué)生理解三四兩問。

4.朗讀指導(dǎo)。

5.齊讀課文。

四、課堂練習(xí)5’。

復(fù)述課文。

身體有沒有進(jìn)步？生命之本。

每天四問學(xué)問有沒有進(jìn)步？前進(jìn)源泉。

工作有沒有進(jìn)步？打牢基礎(chǔ)。

道德有沒有進(jìn)步？做人根本。

校長(zhǎng)的教學(xué)秘書工作大全（17篇）篇十六

教學(xué)是學(xué)校工作的中心，課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，這已是眾所周知。因而，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理，首先必須是對(duì)教學(xué)工作的管理。校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)，主要精力應(yīng)抓好教學(xué)，抓好教學(xué)研究。千管理，萬管理，教學(xué)研究管理是學(xué)校管理工作的核心。

本人在10多年的校長(zhǎng)（副校長(zhǎng)）崗位上，在千頭萬緒的學(xué)校管理工作中，始終把握好教學(xué)管理這一中心，抓好教學(xué)研究管理工作，頗有一些感受。

一、堅(jiān)持教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)理論水平。

一所學(xué)校教學(xué)研究的廣度與深度以及研究質(zhì)量的高低，取決于全體教師對(duì)教學(xué)研究的認(rèn)識(shí)。因此，我十分重視領(lǐng)導(dǎo)與教師的教學(xué)理論學(xué)習(xí)。從當(dāng)前素質(zhì)教育的要求來看，著重應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展和時(shí)代的要求兩個(gè)方面來學(xué)習(xí)和研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)功能、教學(xué)策略，以提高教師的教學(xué)理論水平，從而自覺地、有目標(biāo)地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

1.注重自身教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

為了抓好教師的教學(xué)研究理論學(xué)習(xí)，作為校長(zhǎng)，首先得加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。我把自己對(duì)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，定為每天的重要工作內(nèi)容。我重點(diǎn)精讀錢夢(mèng)龍先生的“三主四式”語文教學(xué)研究理論，學(xué)習(xí)了邱學(xué)華先生的數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法理論、李吉林老師的情景教學(xué)法研究理論以及教學(xué)模式理論，研讀了燕國(guó)材教授的“學(xué)生主體論”、“素質(zhì)教育論”、“心理教育論”等教育理論，并作摘記，使自己的教學(xué)研究管理不斷由感性思考躍升為理性思考。

2.帶領(lǐng)教師進(jìn)行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

近年來，我校利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)優(yōu)化課堂教學(xué)的理論。通過系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)習(xí)“情境教學(xué)模式”、“導(dǎo)讀法教學(xué)模式”、“嘗試教學(xué)模式”等教學(xué)模式，讓教師充分認(rèn)識(shí)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)改革指導(dǎo)思想，尤其強(qiáng)調(diào)確立“學(xué)生為主體”的地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要求教師在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，積極運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?教學(xué)手段，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知。對(duì)于“教師為主導(dǎo)”，則要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，注重對(duì)學(xué)生的“引導(dǎo)”和“點(diǎn)撥”；“訓(xùn)練為主線”則要求教師打破陳舊的課堂教學(xué)模式，積極探究新的有效的教學(xué)方法，重視課堂訓(xùn)練，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，把著眼點(diǎn)放在訓(xùn)練上，做到優(yōu)化訓(xùn)練，講練結(jié)合，精講精練，形成主線。要求教師們以此教學(xué)研究思想為指導(dǎo)，積極開展教學(xué)改革嘗試，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，促進(jìn)素質(zhì)教育落到實(shí)處。

3.鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究。

優(yōu)化課堂教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高了教師對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)研究理論的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了教師參與優(yōu)化課堂教學(xué)研究的積極性。同時(shí)，鼓勵(lì)教師按各自選定的教學(xué)研究課題，深入學(xué)習(xí)該課題的有關(guān)教學(xué)理論，使各自的教學(xué)研究具有厚實(shí)的理論背景，以保證課題研究的成功。

二、深入課堂教學(xué)研究，形成教學(xué)研究氛圍。

要提高教學(xué)研究的力度與深度，必須強(qiáng)化以課堂教學(xué)為核心的研究，動(dòng)員全體教師，確立以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)研究課題。人人有課題，科科有研究，形成教學(xué)研究氛圍。

作為校長(zhǎng)，必須著力引導(dǎo)教師重視課堂教學(xué)的研究。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我做了以下幾方面的工作。

1.發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，深入語文課堂教學(xué)。

我覺得校長(zhǎng)如能善于發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，參與和引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)科課題研究，有利于課堂教學(xué)研究的深入。筆者長(zhǎng)期擔(dān)任語文教師，從語文教學(xué)崗位調(diào)任校長(zhǎng)崗位。近幾年，我注意深入語文教研組，參與語文教研組的教學(xué)研究活動(dòng)，一起參加聽課評(píng)課活動(dòng)，指導(dǎo)上研究課的教師開展“說課”，寫“教后記”，一步一個(gè)腳印地帶領(lǐng)語文教研組的教師進(jìn)行課題研究并為語文教師作了《語文教師與語文教學(xué)研究》等專題講座。我校語文課題研究、教學(xué)模式研究有所成就的幾位教師，我都關(guān)心、指導(dǎo)他們的研究，提供他們學(xué)習(xí)、研究的教學(xué)理論書刊，鼓勵(lì)他們進(jìn)行研究，指導(dǎo)他們不斷深入發(fā)展，幫助他們解決教學(xué)研究上的困難。

語文教研組的課題研究和教學(xué)模式研究活動(dòng)帶動(dòng)了各學(xué)科的教學(xué)研究活動(dòng)。同時(shí)在參與和指導(dǎo)研究的過程中，本人自身的教學(xué)研究能力也有了較大提高，更有利于帶動(dòng)語文教師深入開展教學(xué)研究活動(dòng)，這種良性循環(huán)，對(duì)學(xué)校教學(xué)研究活動(dòng)的深入發(fā)展，起到了很好的作用。

2.開展教學(xué)評(píng)比，鼓勵(lì)教師有所作為。

為了提高課堂教學(xué)研究的力度，鼓勵(lì)教師人人參與課堂教學(xué)研究活動(dòng)，我們提出了《教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式研探》這一教學(xué)研究總課題，并要求教師根據(jù)總課題的研究目標(biāo)確立子課題，共同參與研究。為激勵(lì)教師投入研究，我們給教師創(chuàng)造一定的研究成果表現(xiàn)的條件。如組織“教學(xué)節(jié)”活動(dòng)，教師們研究的子課題，在“教學(xué)節(jié)”活動(dòng)中通過上課、說課、教學(xué)論文演講等形式展示出來。今年有側(cè)重地進(jìn)行了青年教師教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，通過初賽、復(fù)賽、教案評(píng)比，評(píng)出“教學(xué)新星”、“教學(xué)新秀”、“教學(xué)新苗”，并從中重點(diǎn)培養(yǎng)推出“校級(jí)名師”若干名。

在“教學(xué)節(jié)”的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織力量編輯《優(yōu)秀教案集》、《說課和教后記集》。“教學(xué)節(jié)”活動(dòng)，促進(jìn)了教師參與課堂教學(xué)研究，鼓勵(lì)了教師在教學(xué)研究上有所作為。

3.抓好“模式研究”，扶植青年教師成長(zhǎng)。

在校長(zhǎng)的整個(gè)教學(xué)研究管理中，抓好教學(xué)模式的研究，扶植青年教師成長(zhǎng)是軸心，通過教學(xué)模式研究，來滾動(dòng)總課題的研究；通過青年教師的培植，來帶動(dòng)全體教師的提高。因而，校長(zhǎng)的管理工作中，要重點(diǎn)扶植一些青年教師，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，組織他們學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，指導(dǎo)他們確定教學(xué)模式，幫助他們深入研究，提高教學(xué)效果，形成研究成果。這一項(xiàng)工作，結(jié)合“名師工程”長(zhǎng)期聘請(qǐng)著名特級(jí)教師來校，對(duì)青年教師進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，通過“教學(xué)模式研究”，讓部分青年教師形成教學(xué)特色，努力向“名師”目標(biāo)邁進(jìn)。

例如一位青年語文教師，我在聽課中發(fā)現(xiàn)其在長(zhǎng)期研究的“發(fā)揮教師主導(dǎo)作用”和“學(xué)生主體性訓(xùn)練”中，方法獨(dú)到，效果顯著，就連續(xù)聽她的課，幫助其總結(jié)提高，確立新的研究目標(biāo)與方法。并提供研究發(fā)展的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)與指導(dǎo)其多次上校級(jí)、區(qū)級(jí)觀摩課、研究課，使其研究更臻完善，逐步形成了“討論法語文教學(xué)模式”。現(xiàn)在這一教學(xué)模式已在我校中高年級(jí)語文教學(xué)中推廣運(yùn)用；其中，“點(diǎn)題、點(diǎn)疑、點(diǎn)例、點(diǎn)情”的教師點(diǎn)撥法和“讀讀、圈圈、劃劃、議議、說說”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)法，成為我校“教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”總課題研究的突出成果。

由于學(xué)校重視課堂教學(xué)研究活動(dòng)，我校課堂教學(xué)研究的氛圍初步形成。學(xué)校的“教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研探”總課題研究正全面鋪開。各科教師尤其是青年教師，在教學(xué)研究過程中不斷成長(zhǎng)。學(xué)校的素質(zhì)教育也在課堂教學(xué)研究過程中深入發(fā)展。學(xué)校成為上海市小學(xué)語文研究會(huì)的團(tuán)體會(huì)員；兩位教導(dǎo)主任和幾位青年教師分別擔(dān)任區(qū)語文、數(shù)學(xué)、活動(dòng)和體育學(xué)科的中心組成員；兩位青年教師分別被吸收為上海市小語會(huì)和小數(shù)會(huì)會(huì)員；兩位青年教師被吸收為上海市數(shù)學(xué)青年教師聯(lián)誼會(huì)會(huì)員。20多人次分別獲得區(qū)級(jí)學(xué)科教學(xué)評(píng)比的一、二、三等獎(jiǎng)。

在幾年來的教學(xué)研究管理實(shí)踐中，筆者深切體會(huì)到，堅(jiān)持不懈地抓好教學(xué)研究管理，是辦好學(xué)校、發(fā)展學(xué)校的必由之路。

校長(zhǎng)的教學(xué)秘書工作大全（17篇）篇十七

2、對(duì)于陶行知先生我們并不陌生，三年級(jí)時(shí)曾學(xué)過一篇課文叫《放飛蜻蜓》，回想這篇課文，誰來說說你印象中的陶行知先生是個(gè)什么樣的人。

3、簡(jiǎn)介陶行知：陶行知是中國(guó)偉大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美留學(xué)。1917年回國(guó)，歷任南京高等師范學(xué)校教授、教務(wù)主任等職。五四運(yùn)動(dòng)后從事平民教育運(yùn)動(dòng)，到南京遠(yuǎn)郊偏僻荒涼的曉莊（原名小莊）創(chuàng)辦了后來馳名中外的曉莊師范，并親自擔(dān)任校長(zhǎng)。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動(dòng)、同生活，以“千教萬教教人求真、千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國(guó)教育探尋新路。他逝世時(shí)，宋慶齡稱他是“萬世師表”。他學(xué)識(shí)豐富，人格高尚，堪稱中國(guó)近現(xiàn)代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國(guó)，也屬于世界。

二

1、做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子并知道陶校長(zhǎng)講了什么的請(qǐng)舉手。

2、（出示詞語：鍛煉、堡壘、私德、既然、激勵(lì)、鞭策、否則、承擔(dān)、值勤、源泉）自由讀一讀，想一想哪些字容易寫錯(cuò)需要提醒大家注意的。

3、聽寫詞語，同桌互批。

4、交流陶校長(zhǎng)講了什么，（板書：健康、學(xué)問、工作、道德）講到哪一“問”就讓學(xué)生讀哪一“問”。相機(jī)正音。

三

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀這“四問”，細(xì)細(xì)品味，陶校長(zhǎng)是如何講清每一問的，每一問都講了幾方面的內(nèi)容。

（三點(diǎn)內(nèi)容：第一點(diǎn)通過設(shè)問的方式引出了“問什么”；第二點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要地闡述了“為什么要問”；第三點(diǎn)提出了“怎么做”。）。

2、陶校長(zhǎng)說話多有條理，讓人聽了很清楚。我們說話、作文時(shí)也要做到言之有序。（黑板旁板書：言之有序）。

3、再請(qǐng)同學(xué)們讀讀這“四問”，思考一個(gè)問題：陶校長(zhǎng)為什么要談這四個(gè)問題？?jī)牲c(diǎn)提示：一是注意聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)；二是扣住文中的關(guān)鍵詞句來想。

4、交流要點(diǎn)：

（1）健康：a、“生命之本”的意思。b、引導(dǎo)學(xué)生想象如果沒有了健康的身體會(huì)是怎樣的情景，從而加深體會(huì)健康的身體是多么重要。

（2）學(xué)問：抓住“學(xué)問是一切前進(jìn)的活力的源泉。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)劺斫猓热缈茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步改變了人類的生活。

（3）工作：抓住“……培養(yǎng)責(zé)任心……鍛煉辦事能力……步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。”引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這句的理解（立大志，做小事；萬丈高樓平地起；一屋不掃，何以掃天下？）。

（4）道德：a、“做人的根本”。聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象理解。比如，高科技犯罪（電腦黑客）。b、用“即使……也……”說一句話。

總結(jié)：陶校長(zhǎng)通過通俗易懂的話語告訴我們?yōu)槭裁匆獑栠@些問題，說得非常有道理，讓人聽了非常信服，這叫言之有理。（黑板旁板書：言之有理）。

5、我國(guó)另一位著名的教育家斯霞老師曾經(jīng)說過這樣的話“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險(xiǎn)品”（出示）請(qǐng)你來聯(lián)系陶校長(zhǎng)的“每天四問”說說斯霞老師這句話的意思。

6、相信同學(xué)們都不愿意做次品、廢品、危險(xiǎn)品！那我們應(yīng)該怎樣正確去做呢？陶校長(zhǎng)也告訴了我們，請(qǐng)你再讀讀課文說一說。

重點(diǎn)點(diǎn)撥第四問中“公德”、“私德”、“真人”，了解它們的含義，其中“真人”可聯(lián)系陶行知簡(jiǎn)介中的“千教萬教教人求真、千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”來理解。

6、陶行知是一位偉大的教育家，想一想陶先生為什么要做這篇演講，體現(xiàn)了他怎樣的感情，通過學(xué)習(xí)你有哪些感想。（順勢(shì)處理完最后一節(jié)，板書：激勵(lì)?鞭策??長(zhǎng)足進(jìn)步）。

7、學(xué)習(xí)了陶行知先生的“每日四問”，同學(xué)們受益匪淺，下面咱們完整地讀讀這“每日四問”，好好體會(huì)體會(huì)。

四

2、下面我想請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)一回演講家，就來演講這篇課文。演講一般來說是不看稿子的，所以，同學(xué)們要能復(fù)述出這篇課文。誰來提醒大家有什么小竅門。（a、每一問的開頭都一樣b、每一問都講了相似的三點(diǎn)內(nèi)容）。

3、好，下面請(qǐng)大家利用這個(gè)小竅門自由讀課文，試著復(fù)述課文，注意演講要有感情哦！

4、學(xué)生準(zhǔn)備——指名復(fù)述——師生共評(píng)。

五

陶校長(zhǎng)的每一“問”都講了三點(diǎn)內(nèi)容，第一點(diǎn)自問自答說出了“問什么”；第二點(diǎn)寫了“為什么要問”；第三點(diǎn)提出了“怎么做”。如此言之有序，言之有理地表達(dá)了自己的想法，非常值得我們學(xué)習(xí)。今天我們就來學(xué)習(xí)陶校長(zhǎng)演講稿的寫法，也寫一寫“每日×問”，要求聯(lián)系自己的實(shí)際問題，先向自己提問，然后說說為什么要問，最后說說該如何改進(jìn)。