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大學(xué)教育的關(guān)鍵詞分析（匯總18篇）篇一

近年來(lái)，高校校園安全和大學(xué)生安全問(wèn)題得到了黨和政府的高度重視，對(duì)大學(xué)生的安全教育已納入社會(huì)主義法制軌道。頒布的《普通高等學(xué)校安全教育管理若干規(guī)定》中明確指出：“高等學(xué)校應(yīng)將對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作，納入學(xué)校工作的重要議事日程”。此外，在《高等教育法》、《高等學(xué)校學(xué)生行動(dòng)準(zhǔn)則(試行)》、《高等學(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》、《普通高校學(xué)生安全教育管理暫行規(guī)定》等法規(guī)中，也都明確了高校在大學(xué)生安全教育管理中的權(quán)利和義務(wù)。這從法律層面將開(kāi)展大學(xué)生安全教育、依法治校確定為高校的法定義務(wù)，推動(dòng)了高校各級(jí)組織對(duì)大學(xué)生安全教育的管理工作。

然而，在工作實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，高等院校對(duì)大學(xué)生的安全教育工作尚存缺失，大學(xué)生的安全狀況、安全意識(shí)和安全技能等現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

安全狀況方面，近年來(lái)，隨著高等教育改革和高校建設(shè)步伐的加快,高校對(duì)外交流機(jī)會(huì)增多，辦校規(guī)模和招生人數(shù)擴(kuò)大,高校及其周邊治安狀況日趨復(fù)雜，各類刑事、治安案件時(shí)有發(fā)生，不安全因素增多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)58所高校共發(fā)生刑事、治安案件11725起，平均每校202起，發(fā)案率占管轄人數(shù)的3.45‰，占師生員工總?cè)藬?shù)的4.87‰；立案5736起,立案率49%（10月在浙江召開(kāi)的全國(guó)特大規(guī)模高校保衛(wèi)工作會(huì)議）。以我校為例，至，校園區(qū)共發(fā)生刑事案件共45起，其中有13起涉及學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全，占全部發(fā)案總數(shù)的約30%。

安全意識(shí)和安全技能方面，有調(diào)查顯示:52%的大學(xué)生曾在寢室違章使用電器、71%的大學(xué)生不知道如何使用滅火器、43%的大學(xué)生對(duì)安全防范懷有僥幸心理;80%的受調(diào)查人員的消防觀念僅僅局限于火警電話119或發(fā)生火災(zāi)后等待消防隊(duì)員的撲救,對(duì)于消防監(jiān)督、火災(zāi)隱患整改、火場(chǎng)逃生和疏散以及如何加強(qiáng)消防工作感到茫然;63%的受調(diào)查人員對(duì)消防防范工作認(rèn)識(shí)不清或持無(wú)所謂的態(tài)度。

上述局面的形成因素較多，客觀方面：第一，高校與國(guó)際接軌，校園實(shí)行開(kāi)放式管理，校外人員進(jìn)出校園流量猛增；第二，高校后勤社會(huì)化，校內(nèi)外聘人員、臨時(shí)工增多，進(jìn)校經(jīng)商的校外人員增多；第三，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的娛樂(lè)和消遣方式呈多樣化，校園及其周邊的娛樂(lè)場(chǎng)所迅速增多，但配套的規(guī)范管理還不到位，各類娛樂(lè)場(chǎng)所成為治安事件和事故的多發(fā)場(chǎng)所；第四，高考制度改革后，大學(xué)生的年齡差距增大，其生理與心理差異很大，在應(yīng)試教育和獨(dú)生子女兩大背景下，大多數(shù)當(dāng)代大學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后普遍缺乏安全意識(shí)和安全防范基本常識(shí)，部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，遇到挫折或失敗時(shí)，易走極端，導(dǎo)致事故發(fā)生。

主觀方面表現(xiàn)為高校在大學(xué)生安全教育中缺位，具體表現(xiàn)為：部分高校管理層對(duì)大學(xué)生安全教育的認(rèn)識(shí)不足，安全教育在高校日常工作中的重要程度得不到體現(xiàn)；安全教育在高校各部門(mén)中權(quán)責(zé)劃分不明晰，二級(jí)學(xué)院認(rèn)為安全教育是保衛(wèi)部門(mén)的工作，而保衛(wèi)部門(mén)或是認(rèn)為安全教育是學(xué)院和教育部門(mén)的責(zé)任，或是因“無(wú)權(quán)管轄”而興嘆；現(xiàn)有安全教育無(wú)體系可言，沒(méi)有規(guī)范的教材，沒(méi)有固定的課時(shí)和相應(yīng)的學(xué)分，沒(méi)有專職教師從事安全教育，因此，多數(shù)的'大學(xué)生安全教育流于形式，“任務(wù)來(lái)了一陣風(fēng)，任務(wù)走了都輕松”；安全教育經(jīng)費(fèi)不足，安全教育與其他課程相同，需要投入一定的人力、物力才能取得預(yù)期的效果，而現(xiàn)實(shí)中，鮮有高校能夠?qū)踩逃鳛橐粋€(gè)常規(guī)項(xiàng)目給予足夠的經(jīng)費(fèi)支持，導(dǎo)致不少好的安全教育活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，或不能滿足年輕受眾的需求。

那么，究竟什么是大學(xué)生安全教育，這項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)包含哪些內(nèi)容，又該如何開(kāi)展？

作者認(rèn)為，“安全教育”就是教育管理者通過(guò)一定的教育實(shí)踐活動(dòng)，使受教育者在突發(fā)狀態(tài)下，具備應(yīng)急、應(yīng)變能力、安全防范、防衛(wèi)能力以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育，是應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，確保校園乃至社會(huì)穩(wěn)定的需要；是完善高等教育體系，提升大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的需要；也是各高校進(jìn)一步加強(qiáng)管理，降低安全管理成本的需要。理想的大學(xué)生安全教育，應(yīng)當(dāng)具備如下特點(diǎn)：

第一，安全教育主體權(quán)責(zé)明確。高校保衛(wèi)部門(mén)，有特有的人力資源和對(duì)本校及周邊安全環(huán)境熟悉的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)成為高校中開(kāi)展大學(xué)生安全教育工作的責(zé)任單位。同時(shí)，高校內(nèi)部各相關(guān)部門(mén)，如學(xué)生管理、教育、后勤保障等部門(mén)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自的職能和特點(diǎn)，共同做好配合工作，最終形成“齊抓共管”的良好工作格局。

第二，安全教育系統(tǒng)化、常規(guī)化。大學(xué)生的安全素質(zhì)，包括安全意識(shí)和安全技能，與政治素質(zhì)、法律意識(shí)等一樣，是大學(xué)生自我修養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)被列入大學(xué)生基礎(chǔ)課程中，并配給適當(dāng)?shù)膶W(xué)分。同時(shí)，教育管理部門(mén)，應(yīng)當(dāng)盡量為安全教育課程安排固定的課時(shí)和教師。通過(guò)上述措施，建立起安全教育的長(zhǎng)效機(jī)制，避免形式主義。

第三，安全教育應(yīng)手段豐富，能夠吸引年輕學(xué)生。由于安全本身的內(nèi)涵與外延極廣，安全教育所涵蓋的內(nèi)容也應(yīng)相對(duì)全面，以使受教育者掌握盡可能多的安全知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教育目的。同時(shí)，由于大學(xué)生這一群體的特殊性，安全教育手段應(yīng)當(dāng)豐富多彩，利用前沿的教學(xué)手段和技術(shù)，以保證受教育者參與的積極性。在我校的保衛(wèi)工作實(shí)踐中，我們嘗試開(kāi)展了貼近學(xué)生的主題征文、知識(shí)競(jìng)賽和座談活動(dòng)，均收到了良好效果。

如前所述，大學(xué)生安全教育所涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，涉及國(guó)家安全、治安安全、交通安全、網(wǎng)絡(luò)安全、心理安全等諸多方面，歸納起來(lái)，筆者認(rèn)為，對(duì)大學(xué)生的安全教育應(yīng)包含以下方面內(nèi)容：

第一，世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育。正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是保護(hù)大學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的思想保障。當(dāng)代青年學(xué)生成長(zhǎng)于新舊體制轉(zhuǎn)換的偉大變革中，在社會(huì)秩序多樣、價(jià)值觀念多元化因素影響下，其正確的思想道德觀念的確立較以往任何時(shí)候都顯得艱難。尤其是大學(xué)生的世界觀、人生觀還未成型，尚未適應(yīng)社會(huì)生活，這導(dǎo)致他們的思想存在著許多矛盾和問(wèn)題，一旦遇到誘惑,就可能出現(xiàn)違法違紀(jì)行為。所以，對(duì)大學(xué)生人生觀、世界觀的教育應(yīng)著力解決其思想上對(duì)“理論”、“理想”、“政治”的輕蔑和錯(cuò)位，幫助大學(xué)生把握好人生的“航船”,學(xué)會(huì)用科學(xué)理論武裝自己,學(xué)會(huì)與他人正確相處。

第二，法制教育。良好的法律意識(shí)，為大學(xué)生形成安全意識(shí)、正確地選擇自我保護(hù)手段和防范法律風(fēng)險(xiǎn)提供有力支持。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變革，社會(huì)主義法制進(jìn)程也在加快進(jìn)行。浩繁的法律條文，正在無(wú)聲卻有力的調(diào)整著我們的生產(chǎn)生活。通過(guò)選擇與大學(xué)生生活密切相關(guān)的法律開(kāi)展教育活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生形成法律意識(shí)，從而為大學(xué)生正確地保護(hù)和約束自我創(chuàng)造條件。從實(shí)踐看，除已被列入高等教育基礎(chǔ)課程的《法學(xué)概論》及其中包含的民、刑相關(guān)法律知識(shí)外，大學(xué)生安全教育還應(yīng)包括《國(guó)家安全法》、《治安處罰法》、《交通安全法》、《消防法》等相關(guān)法律知識(shí)。

第三，安全防范技能教育。過(guò)硬的安全防范技能，是大學(xué)生抵御各種危險(xiǎn)的最終屏障。對(duì)于大學(xué)生防范各種危險(xiǎn)來(lái)說(shuō)，僅具有安全意識(shí)仍顯不足。安全教育的最終目的，是“使受教育者在突發(fā)狀態(tài)下，具備應(yīng)急、應(yīng)變能力、安全防范、防衛(wèi)能力以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力。”上述能力的培養(yǎng)，是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的過(guò)程。教育者可采用案例教學(xué)等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不同“危險(xiǎn)狀況”下，如何進(jìn)行正確操作，采取及時(shí)措施，防范危險(xiǎn)。此外應(yīng)著力通過(guò)訓(xùn)練，使大學(xué)生具備一定的自衛(wèi)技能，以防范可能發(fā)生的暴力危險(xiǎn)，最大可能地降低危害。

總之，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的安全教育，是擺在高等教育工作者面前的共同課題，只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)與思考，才能探索出一條與我國(guó)高等教育實(shí)際相適應(yīng)的道路，才能真正地使廣大學(xué)生成為保衛(wèi)工作的受益者，才能真正將高校的中心精力解放并投入到日常的教學(xué)和科研中去。

【參考文獻(xiàn)】。

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大學(xué)教育的關(guān)鍵詞分析（匯總18篇）篇二

成長(zhǎng)像和平的鴿，飛向藍(lán)天;成長(zhǎng)像美麗的夢(mèng)，牽動(dòng)希望;成長(zhǎng)像華麗的錦，鐫寫(xiě)生命。本站小編在此整理了大學(xué)生心理健康教育自我成長(zhǎng)分析報(bào)告，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

參加了一學(xué)期的自我成長(zhǎng)小組，每次都有或多或少的感悟和體會(huì)，只是沒(méi)有很好地總結(jié)。現(xiàn)在寫(xiě)這份自我成長(zhǎng)報(bào)告時(shí)，這個(gè)學(xué)期的活動(dòng)情景又一次慢慢浮現(xiàn)在腦海中。

對(duì)于成長(zhǎng)小組的活動(dòng)，我都會(huì)盡量參加，參加這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)逐漸成為了一種習(xí)慣。通過(guò)相互傾聽(tīng)組員的成長(zhǎng)經(jīng)歷、分享自己的困惑、討論如何解決問(wèn)題……我們不僅折射出自己在生活中的現(xiàn)狀，也得到了更深入的分析和反饋。我們的小組也在不斷活動(dòng)的過(guò)程中建立了信任、自由的氛圍。

我覺(jué)得最大的收獲是加深了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是作為一名心理老師，還是一名心理咨詢師，自己的問(wèn)題都可能會(huì)對(duì)咨詢工作產(chǎn)生影響。而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我一直渴望能夠更加了解自己，改變自認(rèn)為需要改變的地方，解決在自己成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的心理困擾。學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)是為了這個(gè)目的，參加成長(zhǎng)小組活動(dòng)也是為了這個(gè)目的。現(xiàn)在的我能夠更加客觀地來(lái)看待自己，能夠靜下心來(lái)仔細(xì)體會(huì)自己的感受，能夠更加清楚地表達(dá)出自己的想法。從精神分析學(xué)派的角度出發(fā)，我形成現(xiàn)在的這種性格和行為模式，肯定和小時(shí)候的經(jīng)歷分不開(kāi)。雖然我還不能很深入地找到根源，但回想小時(shí)候，我是那種什么事情都是由父母包辦的孩子，缺乏獨(dú)立的生活經(jīng)歷，也沒(méi)有和其他同齡人一起撒歡玩的經(jīng)驗(yàn)，從小印象最深的就是被反鎖在家里和電視機(jī)作伴的情景。也許無(wú)形之中，這樣的生活經(jīng)歷造就了現(xiàn)在的我。

在小組成員們的分享、傾聽(tīng)和反饋過(guò)程中，我意識(shí)到自己是一個(gè)很自卑、被動(dòng)的人。正因?yàn)樽员埃谛〗M活動(dòng)中，我總覺(jué)得大家都比我有能力、有思想，會(huì)擔(dān)心自己說(shuō)的沒(méi)有深度，所以我習(xí)慣性地把自己藏起來(lái)，表現(xiàn)出來(lái)的是不愿意主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，也不常反駁別人。其實(shí)再看生活中的我也是這樣的，不喜歡和不熟悉的人多說(shuō)話，可以一個(gè)人安靜地待上很久，不善于拒絕別人、不善于反駁別人。在人多的時(shí)候會(huì)保持安靜，不易被別人注意到。也許我還是渴望被人關(guān)注、肯定的，只是我不會(huì)表現(xiàn)得很積極，這也許是我的自卑和自尊之間的矛盾吧。

當(dāng)然，只有認(rèn)識(shí)自己肯定是不夠的，更重要的是用行動(dòng)來(lái)改變。以前我經(jīng)常是在腦子里想想要改變自己，但實(shí)際行動(dòng)并不多。因?yàn)樵谛袆?dòng)之前我會(huì)閃過(guò)一些“我的行動(dòng)是沒(méi)有用的，沒(méi)有效果的”的念頭，這些念頭會(huì)讓我放棄自己的行動(dòng)。小組活動(dòng)不僅讓我更深地認(rèn)識(shí)自己，也給了我很多思考問(wèn)題的新角度，給了我改變自己的動(dòng)力和方法。在聽(tīng)過(guò)組員們的經(jīng)歷和分析后，我也意識(shí)到改變是需要更新自己和努力的。阿雅說(shuō)的“拒絕別人也表明自己的強(qiáng)大。”地球說(shuō)的“還沒(méi)有達(dá)到我的底線。”狐貍說(shuō)的“對(duì)我的好處是什么?”……這些對(duì)我來(lái)說(shuō)都是新的思維方式，而清芯在博客回復(fù)中提醒我在為自己找借口時(shí)，也讓我有所思考。我的很多念頭和想法其實(shí)都是自己不用行動(dòng)改變自己的借口，會(huì)和我自己的期望有矛盾。但現(xiàn)在的我似乎有了一些變化。就像前幾天，我趁著校長(zhǎng)在我們辦公室聊天的時(shí)候，提出工作太多，希望能少一些。雖然他沒(méi)有直接給我答案，但至少我敢于提出來(lái)，也算是一點(diǎn)小小的改變吧。希望下個(gè)學(xué)期能繼續(xù)和大家分享我的改變。

自我分析到此結(jié)束，另外還想說(shuō)的就是對(duì)于小組活動(dòng)的參與程度，我自認(rèn)為是更博最不積極的那一個(gè)，也許是因?yàn)楹芏鄸|西我在體會(huì)，但當(dāng)我坐下來(lái)要寫(xiě)的時(shí)候卻感覺(jué)有點(diǎn)無(wú)從下筆，所以每次都是半途而廢。也許也是因?yàn)槲业恼J(rèn)知問(wèn)題，有時(shí)會(huì)覺(jué)得在小組活動(dòng)時(shí)收獲很多，但離開(kāi)這個(gè)環(huán)境回到生活中，又會(huì)出現(xiàn)自我否定和消極的想法。不管怎樣，改變是困難的，反復(fù)也是存在的，想起以前經(jīng)常和同學(xué)開(kāi)玩笑說(shuō)的話“革命尚未成功，同志仍需努力”，用來(lái)勉勵(lì)一下自己。

最后，感謝大家的分享和幫助，每個(gè)組員的傾聽(tīng)讓我感覺(jué)到自己被重視，大家從不同角度分析問(wèn)題和困擾，讓我的認(rèn)知和思維方式有了新的突破。

人生是一個(gè)過(guò)程，心理也是一個(gè)過(guò)程，成長(zhǎng)中充滿著喜怒哀樂(lè)，悲歡離合，陰晴圓缺——回顧自己這二十年的成長(zhǎng)歷程，遠(yuǎn)離親人的幼年生活讓我體會(huì)了親情的重要，形成了我獨(dú)立、倔強(qiáng)、敏感的性格;不服輸、重拾自信的少年生活造就了我熱情、感性、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性;積極向上、勤奮努力的青年使我感受快樂(lè)、走向自信。特別是，小學(xué)的那一段痛苦的學(xué)習(xí)時(shí)光造成了我心里潛在的自卑情結(jié)和人格的改變。成長(zhǎng)歷程中的每一份付出都為我?guī)?lái)新的收獲、每一次挫折都使我承受著自卑，但我還是要感謝挫折對(duì)我的磨礪，因?yàn)樗屛覍W(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)、感恩，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了更加積極面對(duì)人生的熱情。與心理學(xué)的第一次接觸可能誰(shuí)也說(shuō)不清吧!因?yàn)樽詮亩麻_(kāi)始我們就似乎開(kāi)始揣摩大人們的心思，而與它近距離接觸源于我在高中學(xué)校讀書(shū)的時(shí)候，那時(shí)的我比較喜歡看各種小說(shuō)，而小說(shuō)中就不乏對(duì)各種人物的性格心理的描寫(xiě)啦，從那以后我就對(duì)這門(mén)神秘而充滿魅力的學(xué)科充滿了好奇甚至到大學(xué)的時(shí)候還成像過(guò)自己能不能輔修心理學(xué)呢!自從上了老師您的課之后才發(fā)現(xiàn)自己之前所學(xué)的根本就上不了臺(tái)面，通過(guò)這門(mén)課程讓我明白啦很多心理學(xué)方面的知識(shí)，這也讓我對(duì)它產(chǎn)生更加濃厚的興趣!

上一秒的回憶，和這一秒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有人曾經(jīng)計(jì)算過(guò)我們現(xiàn)在所生活了7000多個(gè)日子，倘若用秒計(jì)時(shí)，那么我們現(xiàn)在存活的時(shí)間將是很大的一個(gè)數(shù)字。但是每一秒我們又得到了什么，我們學(xué)會(huì)的什么，我們又放下了什么。這是我們值得考慮的問(wèn)題。讓自己的人生更加充實(shí)?而不是留下自己的悔恨。過(guò)去的那段有我們的傷痕的記憶，也有我們快樂(lè)的日子，那一幕幕如電影一般總是浮現(xiàn)在我們的腦海里。再次回眸過(guò)去，想永遠(yuǎn)停留在那一秒，但是又想永遠(yuǎn)忽略那一段。回眸過(guò)去的自己只是為了讓我再次認(rèn)識(shí)了自己，清楚地了解自己。為了更好的活出自己的價(jià)值，就必須冷靜的分析自己。

年華逃走得悄無(wú)聲息，像竊取我們懵懂的賊，只一個(gè)轉(zhuǎn)身就帶走了我們一半的稚氣，留下若即若離的成長(zhǎng)，光陰也無(wú)痕，轉(zhuǎn)眼間就從那個(gè)小小的我變成了一個(gè)大學(xué)生。一直都不曾找時(shí)間梳理一下自己的心理成長(zhǎng)歷程，今天趁此機(jī)會(huì)回顧這十八年來(lái)的人生路。

作為一個(gè)出生于農(nóng)村家庭的90后，雖然我從小就沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)很富麗堂皇的生活，但我卻為我又一個(gè)溫馨的家庭而感到幸福!同時(shí)也感謝生我養(yǎng)我的父母親，感謝他們含辛茹苦的默默付出!小時(shí)候，由于家里面很窮，爸爸媽媽經(jīng)常就得在外忙碌著工作，每天陪伴我的就是奶奶與姐姐，后來(lái)到上學(xué)的年齡就是我跟姐姐兩人每天一起大老早就爬起來(lái)去上學(xué)，由于路程遠(yuǎn)，因此每天也就是晚上才能回家那時(shí)候天都黑了!每當(dāng)想起那段灰色的時(shí)光自己內(nèi)心深處總會(huì)泛起一陣陣漣漪，久久不能自已。

小時(shí)候的我是個(gè)靦腆害羞的孩子，得到的最多的評(píng)價(jià)就是——這孩子挺老實(shí)聽(tīng)話的，但另一方面，老師也覺(jué)得我膽子不夠大。記得我在讀幼稚園的時(shí)候轉(zhuǎn)過(guò)一次學(xué)，原本就不太愛(ài)說(shuō)話的我在新的環(huán)境里變得更加沉默，不敢和新同學(xué)交朋友，上課也不敢回答問(wèn)題，后來(lái)想和坐在我前面的一個(gè)同學(xué)成為朋友也都只是成為了空想。后來(lái)我進(jìn)了小學(xué)，一開(kāi)始時(shí)因?yàn)槲覜](méi)有參加學(xué)校的培訓(xùn)班因此成績(jī)很差，考試經(jīng)常只是在及格邊緣徘徊，為此我受到了很大的打擊，這其中不僅是同學(xué)之間的嘲笑，因?yàn)樵谀莻€(gè)年代以及我們那個(gè)農(nóng)村縣城小學(xué)，有的老師們甚至都是經(jīng)常上課打罵學(xué)生，甚至體罰侮辱學(xué)生，而我在那時(shí)候又很不榮幸的剛好撞在槍口上來(lái)了!除此之外，班上有一名留級(jí)生，他體格健碩高大威猛，班里人稱小霸王!無(wú)人敢惹，而我卻又不幸的跟他做在一起!從此，學(xué)校就成了我的地獄般的生活，那時(shí)候真的非常的無(wú)奈與痛苦!在一年級(jí)第二個(gè)學(xué)期不久就聽(tīng)說(shuō)班里的一位女生因?yàn)榕c家里面鬧別扭而自殺，當(dāng)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)這樣的消息無(wú)疑就是在我們頭頂放啦一顆重磅炸彈!心里面除了迷茫無(wú)知外更多的是恐懼!在那時(shí)候的我卻也從沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)這樣的消極心理，也許這與我的家庭生活有著很大的影響吧!而對(duì)于學(xué)校發(fā)生的事我也從來(lái)不敢跟家里面說(shuō)，后來(lái)這樣的生活一直延續(xù)到三年級(jí)的時(shí)候，記得那一次班里的小霸王獨(dú)占了板凳不給我做，那次也不知道怎么了當(dāng)時(shí)自己就像孫悟空附體一樣，不管他天王老子來(lái)了都要與他品一番!結(jié)果我就直接沖上去狠狠地跟他打了一架，而他卻完全被我給鎮(zhèn)住了，從那以后，他再也沒(méi)敢找我麻煩啦。而且到了四年級(jí)，我的成績(jī)開(kāi)始提高了，老師也開(kāi)始對(duì)我感觀啦，從此我的生活沒(méi)有那么痛苦無(wú)奈了，不過(guò)卻任然過(guò)著煎熬般的生活，相信大多數(shù)人都深有體會(huì)吧。

轉(zhuǎn)眼就升到了初中，由于六年的灰色時(shí)光早已在我心里面埋下了深深的種子，那種自卑的心理被我在初中生活中表現(xiàn)得淋漓精致。直到有一天，班主任找到了我，她跟我進(jìn)行了一次可以說(shuō)是醍醐灌頂般的談話，同時(shí)給我?guī)?lái)了無(wú)限的期望，雖然自卑沒(méi)有消除，但卻讓我從此有了一個(gè)奮斗的目標(biāo)，指引著我不斷去努力!從這以后我的人生似乎發(fā)生的天翻地覆的改變，我慢慢變得有點(diǎn)活潑了，不再像以前那樣害羞，不敢與女孩子說(shuō)話，不敢回答問(wèn)題，甚至我還經(jīng)常像老師們提問(wèn)呢!從此，我的生活開(kāi)始有了更多的陽(yáng)光，而這也注定是我人生的最大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)槭撬鼜氐椎慕Y(jié)束了我那一段灰色的童年時(shí)光，帶我走進(jìn)了另外一條道路。在此，我最想感謝的就是我的班主任以及當(dāng)年給予我無(wú)數(shù)關(guān)懷的老師與同學(xué)們，謝謝你們的陪伴。

后來(lái)，三年過(guò)去了，雖然沒(méi)有去到市里面的重點(diǎn)高中但也達(dá)到了縣里的最好的高中了。一開(kāi)始的時(shí)候，生活似乎并沒(méi)有什么不一樣，隨著我們班轉(zhuǎn)來(lái)幾名新同學(xué)，他們是市里一所高中老師的孩子，雖然是轉(zhuǎn)學(xué)生，但是完全沒(méi)有我以前轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的沉默和不適應(yīng)。他們活潑開(kāi)朗、學(xué)習(xí)積極?很快和班上同學(xué)打成一片。有一次數(shù)學(xué)考試，他們都考得很出色，我很佩服也很羨慕他們。但當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)老師的一句話讓我心靈久久不能平靜——“同樣是學(xué)生，還是××學(xué)校過(guò)來(lái)的厲害一點(diǎn)啊。”當(dāng)時(shí)似乎聽(tīng)到心里有什么東西破裂了，但又有新的東西正在生成?我回家后不斷問(wèn)自己，別人能做到為什么我就不能呢!老師一句無(wú)心的感慨卻激起了我的斗志，從那以后我試著改變自己，對(duì)待學(xué)習(xí)依舊一絲不茍，但對(duì)于班集體的活動(dòng)變得積極了，開(kāi)始主動(dòng)競(jìng)選班委，向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，策劃班會(huì)活動(dòng)，參加學(xué)校各類競(jìng)賽，熱心幫助別人，將那個(gè)膽小孤獨(dú)的身影藏在了內(nèi)心深處，很快便和班上同學(xué)成為好朋友。

會(huì)后別人對(duì)我的評(píng)價(jià)在我看來(lái)已經(jīng)不是很重要了，重要的是經(jīng)歷過(guò)那件事后，我學(xué)到了很多，班主任身上那些我艷羨的品質(zhì)與性格不是遙遙不可及的夢(mèng)想，我欣賞它們，更要使自己一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，擁有那樣的品格。接下來(lái)的三年是我這十八年來(lái)最艱辛的三年。學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)止步于分科前?選擇理科后我發(fā)現(xiàn)自己并不精于理科學(xué)習(xí)，就算自己再怎么奮斗也都找不到初中時(shí)學(xué)習(xí)的勁頭與效果了。當(dāng)希望一次次落空，當(dāng)努力一次次白費(fèi)，我的自信城堡漸漸崩塌，陷入了痛苦與迷茫中??和父母之間的矛盾也浮現(xiàn)出來(lái)，我在抱怨父母管我管得太嚴(yán)時(shí)也懊惱自己不爭(zhēng)氣，我初中與高中表現(xiàn)的強(qiáng)烈反差也讓別人議論紛紛，我那時(shí)候想了很多事兒，曾計(jì)劃輟學(xué)，但十多年的生活里我唯一能感到驕傲的就是學(xué)習(xí)了。輟學(xué)后能干什么呢，曾想過(guò)做心理咨詢，看是否患有憂郁癥，但父母一直拖延去的時(shí)間，甚至想過(guò)自殺來(lái)解脫，但心里總有一絲不甘，覺(jué)得就那樣結(jié)束自己年輕的生命太不值得??就在這時(shí)，不經(jīng)意邂逅了米蘭〃昆德拉，理性開(kāi)始拔節(jié)。原來(lái)“在永恒輪回世界里，一舉一動(dòng)都承受著不能承受的責(zé)任重負(fù)，負(fù)擔(dān)越重，我們的生命越貼近大地，它就越真實(shí)。”在現(xiàn)實(shí)之重中，更需要一種從容的態(tài)度，舉重若輕，痛并快樂(lè)著這才是生命和諧的平衡。我仿佛看見(jiàn)了一絲曙光?我決定靠自己的力量將自己從這種困境中拔出來(lái)，很慶幸我遇到了畢淑敏，她本人既是作家又是心理學(xué)家，通過(guò)看她的書(shū)，我覺(jué)得自己經(jīng)歷了一次次的精神洗禮。她的書(shū)告訴我只要是從心底流出的對(duì)世界的真情感，都是生命之壁的摩崖石刻，經(jīng)得起歲月風(fēng)雨的推敲值得我們久久珍愛(ài)。而我以前一直隱藏心里負(fù)面的情感，它們?cè)谖幢会尫诺那闆r下并未像露水一樣無(wú)聲無(wú)息地滲透到地下銷聲匿跡。它們埋伏在我心靈里的一個(gè)角落悄悄的發(fā)酵膨脹著自己的體積，積攢著自己的壓力，讓我心力交瘁。我試著找到那些負(fù)面情緒的源頭，一點(diǎn)一點(diǎn)地清理。當(dāng)然，那是一項(xiàng)艱巨的工程，在此期間我又讀了很多心理方面的書(shū)，慢慢給心靈減壓?讓自己的靈魂喘口氣。我懂得了我那時(shí)負(fù)面情感的源頭是個(gè)體對(duì)于失落的反應(yīng)。當(dāng)時(shí)?發(fā)生的真實(shí)與外在的失落便是我感到我失去了自信，而深刻挖掘便會(huì)發(fā)現(xiàn)，憂郁其實(shí)還源自自我發(fā)展的早期便被剝奪，或嚴(yán)重的失望經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致內(nèi)在深刻的失落感覺(jué)，那常常是潛意識(shí)的。可能與我童年時(shí)期的某些遭遇有關(guān)，而更潛在的憂郁應(yīng)該是我為自己立下了不可達(dá)到的高標(biāo)準(zhǔn)——每次考前五，由此產(chǎn)生了難以滿足的沮喪感。明白了這些后我開(kāi)始有意識(shí)地調(diào)整自己的心態(tài)，讓焦躁的心靈冷靜下來(lái)，讓月輝能照到心中的那一泓清泉。用一種從容的態(tài)度面對(duì)自己、悅納自己。畢竟對(duì)人生而言，重要的不是凱旋而是戰(zhàn)斗。

現(xiàn)在我成了一名大學(xué)生?正在完善和成熟自己的人生觀、價(jià)值觀和審美觀，我依然將畢淑敏的書(shū)放在床頭，不過(guò)還有《沉思錄》、《菜根譚》、《夢(mèng)的解析》與之做伴。從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，探求人生的意義，但是一直沒(méi)能找到準(zhǔn)確的答案，小時(shí)候是被家長(zhǎng)灌輸?shù)娜松囊饬x的答案，上學(xué)后是聽(tīng)從的老師諄諄告誡，就算閱讀書(shū)籍大部分也是作者的思想。而我自己的人生意義又是什么呢?它不應(yīng)該是別人強(qiáng)加于我的身外之物，而應(yīng)該成為我內(nèi)在的標(biāo)桿，能讓我為之奮斗終身而不悔，我希望我在不久的將來(lái)就能找到答案??這一路走來(lái)人生的道路上留下了我深深淺淺的腳印，那是成長(zhǎng)的足跡，心靈也在這一步一步的跋涉中變得堅(jiān)韌與強(qiáng)大。

二、個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)分析。

優(yōu)點(diǎn)：待人真誠(chéng)、隨和包容、樂(lè)于助人、認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直善良真誠(chéng)待人一直是我接人待物的原則。我覺(jué)得只要我誠(chéng)心誠(chéng)意對(duì)人，別人也會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意對(duì)我，不虛偽、不做作，別人有困難時(shí)伸出手幫一把。贈(zèng)人玫瑰，手留余香。別人中傷我時(shí)大方地笑一笑，退一步，海闊天空。接受任務(wù)后不打折扣的完成??這都是我一貫的作風(fēng)。

缺點(diǎn)：缺少主見(jiàn)、不夠果斷、做事不夠迅速、缺少計(jì)劃力、不夠自信缺少主見(jiàn)一直是我很頭痛的問(wèn)題。可能和家里人對(duì)我的過(guò)度保護(hù)有關(guān)，一直都在父母的安排下生活，在大事情上幾乎沒(méi)自己拿過(guò)主意。現(xiàn)在在外地讀書(shū)，大大小小的事兒都要自己操心，這一缺點(diǎn)更是暴露無(wú)疑，經(jīng)常感到茫然失措。然而，不夠果斷也讓我錯(cuò)失了很多機(jī)會(huì)，小學(xué)時(shí)奧數(shù)隊(duì)選拔學(xué)生，本想報(bào)名，但我思前想后、優(yōu)柔寡斷、信心不足，最終生生放走了那個(gè)名額。大學(xué)里競(jìng)選班委，同樣出現(xiàn)這種狀況，眼巴巴地看著別的同學(xué)當(dāng)上了自己一直想當(dāng)?shù)男麄魑瘑T。做事拖沓、緩慢是我一直想改掉的還習(xí)慣，以前總想精益求精，事情拖到最后才完成。現(xiàn)在不僅學(xué)習(xí)任務(wù)重，生活也要自己籌劃，計(jì)劃力與速度是我必須要具備的兩大能力。

在對(duì)待他人方面：我覺(jué)得我能夠客觀地評(píng)價(jià)他人，不會(huì)一味的挑剔，也不會(huì)一味的吹捧。我會(huì)尊重他人，悅納他人的缺點(diǎn)，較好地和他人交流溝通，我的朋友基本上都覺(jué)得我是一個(gè)容易相處的人，心地善良、富有同情心和責(zé)任心。根據(jù)氣質(zhì)學(xué)分類，我應(yīng)該是一個(gè)粘液質(zhì)的人，稍帶多血質(zhì)的特征，為人安靜不寡言，沉默不刻板，可靜可動(dòng)，獨(dú)處時(shí)沉靜多思，交際時(shí)熱情大方，工作學(xué)習(xí)都比較認(rèn)真仔細(xì)。

三、職業(yè)規(guī)劃。

實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的方法：鍛煉身體，保證充足的睡眠與精力，每天晚上堅(jiān)持鍛煉一小時(shí)，爭(zhēng)取在晚上十一半之前睡覺(jué)，早上六點(diǎn)半起床，一日三餐均衡營(yíng)養(yǎng)，身體是革命的本錢(qián)，擁有健康體魄才能更好的學(xué)習(xí)。學(xué)好本科專業(yè)知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)，認(rèn)真完成各科作業(yè)，不遲到、不曠課、不早退。英語(yǔ)過(guò)六級(jí)，計(jì)算機(jī)過(guò)二級(jí)。努力學(xué)習(xí)抓緊時(shí)間為考研作準(zhǔn)備，爭(zhēng)取到國(guó)外留學(xué)，提高綜合素質(zhì)和自身修養(yǎng)，競(jìng)選宣傳委員或進(jìn)入宣傳部，提高自己的能力，多多參加社會(huì)實(shí)踐，如勤工儉學(xué)、社會(huì)調(diào)查等。

四、總結(jié)。

回顧了我二十年來(lái)的生活，細(xì)細(xì)思考了那些使我心理發(fā)生轉(zhuǎn)變，人生出現(xiàn)轉(zhuǎn)折的事情與時(shí)期，規(guī)劃了未來(lái)的職業(yè)生涯與實(shí)踐計(jì)劃，明晰了自己的目標(biāo)。我相信，今后的我，前進(jìn)的步伐會(huì)更加篤定，人生道路會(huì)越走越寬，前途是一片光明的只要我努力去追求!

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大學(xué)教育的關(guān)鍵詞分析（匯總18篇）篇三

摘要：結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施通識(shí)教育理念的改革對(duì)策，同時(shí)也分析了通識(shí)教育理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中面臨的困難，并給出一定的嘗試性建議。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);通識(shí)教育理念轉(zhuǎn)向;大學(xué)英語(yǔ)教師;課程設(shè)置。

為了進(jìn)一步深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，還要提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，使學(xué)生在未來(lái)工作和生活中能夠有效地使用英語(yǔ)[1]。

從《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》制定的教學(xué)目標(biāo)中可以看出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要體現(xiàn)出工具性和人文性，還要體現(xiàn)出其通用性的教育作用。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向通識(shí)教育理念轉(zhuǎn)向有助于實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

基于通識(shí)教育理念的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》制定的教學(xué)目標(biāo)不謀而合，通識(shí)教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，關(guān)注對(duì)學(xué)生的人格和修養(yǎng)等人文主義方面的教育，使學(xué)生德和智共同發(fā)展。

通識(shí)教育是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的通用教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全方位和非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育，最終要將學(xué)生培養(yǎng)成積極參與社會(huì)、有責(zé)任感、全面發(fā)展的人[2]。

社會(huì)現(xiàn)在需要的不是簡(jiǎn)單的單一型人才，而是需要知識(shí)、能力和素質(zhì)綜合發(fā)展的復(fù)合型人才，用通識(shí)教育理念指導(dǎo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要，更有利于將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與全方位的知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，健全學(xué)生的人格，利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

選擇一種教育理念便會(huì)決定一種教育實(shí)踐模式，并關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，關(guān)系到社會(huì)的前途。

將通識(shí)教育理念應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其終極追求是開(kāi)發(fā)出學(xué)生身上的人文氣質(zhì)，培養(yǎng)出具有綜合能力和高尚情感的國(guó)際化人才。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育理念的轉(zhuǎn)向，教師首先要進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)向，正確理解通識(shí)教育的內(nèi)涵，然后用通識(shí)教育理念指導(dǎo)教學(xué)，把通識(shí)教育理念融入到課程體系中。

大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要教授語(yǔ)言技能，解決教學(xué)的基本理論和基本觀點(diǎn)等問(wèn)題，更重要的是需培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和批判性思維能力。

教師的作用是幫助學(xué)生填補(bǔ)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的欠缺，還要培養(yǎng)學(xué)生整合不同領(lǐng)域知識(shí)的能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，特別要注重對(duì)學(xué)生人格的塑造，培養(yǎng)出有高尚情操、高度社會(huì)責(zé)任感和正確價(jià)值取向的個(gè)體。

教師是課堂語(yǔ)言輸入的主要提供者，如果教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，只精通英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)卻沒(méi)有廣博的其他領(lǐng)域的知識(shí)體系，也不能將英語(yǔ)和其他學(xué)科進(jìn)行交叉，通識(shí)教育理念便無(wú)法在教學(xué)中得到充分的應(yīng)用。

所以，大學(xué)英語(yǔ)教師除了要具備豐富的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的教學(xué)能力。

具有通識(shí)教育理念的大學(xué)英語(yǔ)教師在以語(yǔ)言工具性為主要教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還要兼顧對(duì)學(xué)生的人文性教育，最大限度地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力培養(yǎng)和通識(shí)教育內(nèi)容的均衡。

二、通識(shí)教育理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中需將通識(shí)教育理念具體化，奠定學(xué)生全面堅(jiān)實(shí)的綜合知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)擴(kuò)展和平衡學(xué)生的心智能力。

任何教育理念的實(shí)施都是通過(guò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置是通識(shí)教育理念與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融會(huì)貫通的關(guān)鍵。

基于通識(shí)教育理念的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生生活、情感及道德的和諧健康發(fā)展，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

通識(shí)教育理念具有時(shí)代化和多元化的特征[3]，因此，以通識(shí)教育理念指引的教學(xué)目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)多學(xué)科知識(shí)的涉獵興趣，并緊跟時(shí)代的節(jié)奏，不斷對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新和調(diào)整，避免學(xué)生將知識(shí)局限在某一特定的領(lǐng)域。

大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)與其他課程有機(jī)融合，共同為塑造全面發(fā)展的人才服務(wù)，而不應(yīng)只提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中要把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，將語(yǔ)言知識(shí)與全方位的知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

英語(yǔ)能力、跨文化交際意識(shí)和多元化的學(xué)科知識(shí)是高素質(zhì)人才應(yīng)具備的基本要素，大學(xué)英語(yǔ)課程向通識(shí)教育理念轉(zhuǎn)向有助于把語(yǔ)言技能知識(shí)和多元化的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)地融入到教學(xué)中，能夠培養(yǎng)出人文知識(shí)和素養(yǎng)豐富的復(fù)合型英語(yǔ)人才。

(二)關(guān)注隱形課程在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

1968年，美國(guó)的杰克遜在《課堂學(xué)中的生活》里首次提出了隱形課程的概念。

我國(guó)學(xué)者靳玉樂(lè)將隱形課程界定為：“學(xué)校通過(guò)教育環(huán)境(包括物質(zhì)的、文化的和社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)的)有意無(wú)意地傳遞給學(xué)生的非公開(kāi)性的教育經(jīng)驗(yàn)(包括學(xué)術(shù)的和非學(xué)術(shù)的)”[4]。

大學(xué)英語(yǔ)隱形課程可以發(fā)揮以下幾個(gè)方面的作用：

1.英語(yǔ)講座對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

每位學(xué)者都有自己獨(dú)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和看問(wèn)題的角度，在各種類型的講座中，主講人會(huì)傳達(dá)給學(xué)生不同的觀點(diǎn)和思想，因此，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)得到拓寬。

定期舉辦一些英語(yǔ)學(xué)術(shù)或文化等不同主題的講座能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的批判性思辨能力，同時(shí)對(duì)塑造學(xué)生品格，提升教學(xué)質(zhì)量也會(huì)發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

2.英語(yǔ)課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生情操的陶冶。

大學(xué)英語(yǔ)技能競(jìng)賽、英語(yǔ)社團(tuán)和課外閱讀等活動(dòng)不僅會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

學(xué)生在豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)中拓寬了視野，陶冶了情操，對(duì)提高其文化素養(yǎng)和綜合能力也很重要。

3.校園英語(yǔ)氛圍對(duì)學(xué)生交際能力的影響。

語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力提高的一個(gè)很重要因素。

校園的英語(yǔ)角、外文閱覽室、留學(xué)生俱樂(lè)部等都是幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力和開(kāi)拓視野的好場(chǎng)所。

教師鼓勵(lì)學(xué)生訂閱英語(yǔ)雜志，定期向?qū)W生推薦英文原著并定期舉行讀書(shū)心得討論會(huì)，多為學(xué)生創(chuàng)造與外教交流溝通的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在良好的氛圍中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，提高用英語(yǔ)與人溝通的能力。

作為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸，大學(xué)英語(yǔ)隱形課程會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的提高，還能提高學(xué)生的合作意識(shí)和交際能力。

(三)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)在線課程的建設(shè)。

為了緊跟社會(huì)信息化的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在線課程應(yīng)作為大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)的一個(gè)重要補(bǔ)充。

微課、線上課程、數(shù)字化教學(xué)等外語(yǔ)教育的新形態(tài)逐漸在教學(xué)中發(fā)揮出其突出的作用，網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)不僅可以實(shí)現(xiàn)資源共享，還能夠減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而改善大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

對(duì)教師而言，采用信息化技術(shù)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的在線課程也是教師向通識(shí)教育教學(xué)觀念的改變和提升的新渠道，對(duì)學(xué)校而言，幫助學(xué)校解決了兼有通用英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力的師資短缺的問(wèn)題。

因此，這種不受時(shí)空限制的優(yōu)質(zhì)開(kāi)放在線課程利于大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生在通識(shí)教育理念上思維的轉(zhuǎn)換。

(四)開(kāi)展多元化的選修課和拓展課程。

在多數(shù)院校，大學(xué)英語(yǔ)課程都是以公共必修課為主，選修課所占比重較少，這樣的課程設(shè)置不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，容易抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念向通識(shí)教育理念轉(zhuǎn)向的一個(gè)重要目標(biāo)就是在提高學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生了解和吸收外國(guó)文化中的精華，構(gòu)建多元文化的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

從通識(shí)教育理念的角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)階段，課程安排要包括所有學(xué)期，可在第一學(xué)年和第二學(xué)年開(kāi)設(shè)必修課程，在第三學(xué)年開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課程，在第四學(xué)年開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)拓展課程。

大學(xué)英語(yǔ)選修課程及拓展課程可以開(kāi)設(shè)英美文學(xué)作品欣賞、影視欣賞、英美文化、西方文明等，拓寬學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)視野，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

(五)采取多樣化的教學(xué)方式。

教師實(shí)際上就是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，一堂課設(shè)計(jì)得是否合理在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式是以教師為主體的單向輸入式教學(xué)，學(xué)生參與的主動(dòng)性低，這種教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教學(xué)方式是為更有效地傳授課程的核心知識(shí)服務(wù)的，無(wú)論采用何種教學(xué)方式，最終都是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)構(gòu)建扎實(shí)和系統(tǒng)的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，形成批判思維能力，并能夠運(yùn)用自己獨(dú)特的思維方式對(duì)世界進(jìn)行觀察和思考[5]，為此，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和手段。

多樣化的教學(xué)方式可在某種程度上降低差生對(duì)英語(yǔ)的抵觸和恐懼心理，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通，并能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、通識(shí)教育理念應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中面臨的困難。

目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的通識(shí)教育理念轉(zhuǎn)向仍處在爭(zhēng)議階段，因?yàn)樵S多高校首要關(guān)注的還是學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練以及應(yīng)試能力的提高。

通識(shí)教育理念對(duì)學(xué)生和社會(huì)的作用需從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，從短期看不到立竿見(jiàn)影的效果，因而，通識(shí)教育理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還不能得到許多學(xué)校在政策上的支持和保障。

其次，通識(shí)教育理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施還需要學(xué)校增加復(fù)合型的師資力量。

作為一名具有通識(shí)教育理念的大學(xué)英語(yǔ)教師，在不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上還需要學(xué)習(xí)和研究跨專業(yè)方面的知識(shí)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

因此，教師自身需要不斷更新觀念，學(xué)校還需定期為大學(xué)英語(yǔ)教師提供專業(yè)培訓(xùn)，召開(kāi)英語(yǔ)教師研討會(huì)，提供國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教師交流和溝通的機(jī)會(huì)，及時(shí)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新，拓寬教師的知識(shí)面，豐富教師的跨文化知識(shí)體系。

可見(jiàn)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施通識(shí)教育理念，學(xué)校和教師自身都需要投入財(cái)力和精力來(lái)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，這是通識(shí)教育理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中遇到的另一個(gè)困難。

教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生素質(zhì)緊密相關(guān)，什么樣的教學(xué)活動(dòng)就生成什么樣的學(xué)生品質(zhì)。

大學(xué)英語(yǔ)教師、學(xué)生和學(xué)校都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育、培養(yǎng)學(xué)生具備英語(yǔ)綜合能力和各方面素質(zhì)的責(zé)任主體，大學(xué)英語(yǔ)的通識(shí)教育理念轉(zhuǎn)向是這三者的合成與整體涌現(xiàn)，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同的努力。

簡(jiǎn)言之，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的通識(shí)教育理念轉(zhuǎn)向不僅需要教師個(gè)人的努力，還需要得到學(xué)校在制度和政策上的保障和支持，需要廣大教師對(duì)教學(xué)精心設(shè)計(jì)，并與學(xué)校相互協(xié)作，共同將通識(shí)教育內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，并不斷完善，逐步形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。

新一輪的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正在拉開(kāi)帷幕，關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)向通識(shí)性轉(zhuǎn)向還是向?qū)W術(shù)性轉(zhuǎn)向意見(jiàn)不同。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要致力于培養(yǎng)具有精深英語(yǔ)語(yǔ)言技能的人才，還要培養(yǎng)具有積極人格特征與相對(duì)廣博知識(shí)和創(chuàng)新才能的人，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力與核心素養(yǎng)的養(yǎng)成在通識(shí)教育理念的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能夠得到更好的實(shí)現(xiàn)。

作者：李建榮謝慧單位：黑河學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

[2]李曼麗.通識(shí)教育——一種大學(xué)教育觀[m].北京:清華大學(xué)出版社,1999.

[3]錢(qián)銘.大學(xué)英語(yǔ)課程的通識(shí)教育功能——《1828年耶魯報(bào)告》的啟示[j].教育與教學(xué)研究,2014(9).

[4]靳玉樂(lè).潛在課程簡(jiǎn)論[j].課程?教材?教法,1993(6).[5]戴立黎.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)新視野[m].北京:中國(guó)書(shū)籍出版社,2013.

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大學(xué)教育的關(guān)鍵詞分析（匯總18篇）篇四

有不少同學(xué)在即將畢業(yè)、走上社會(huì)的這個(gè)特定時(shí)刻，才猛然發(fā)現(xiàn)自己在大學(xué)里收獲甚微，大學(xué)生甚至成人在就業(yè)與擇業(yè)的時(shí)候，都會(huì)存在不了解自己，不了解行業(yè)和社會(huì)的現(xiàn)象。

一、認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃之前，每個(gè)大學(xué)生應(yīng)明確“我是一個(gè)什么樣的人、我將來(lái)想做什么、我能干什么、環(huán)境能支持我干什么”等問(wèn)題。

三、構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生不僅要具有相當(dāng)數(shù)量的知識(shí)，還必須形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力。大學(xué)生的綜合能力和知識(shí)面是用人單位選擇的依據(jù)。用人單位不僅考核其專業(yè)知識(shí)和技能，而且還考核其綜合運(yùn)用知識(shí)的'能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、對(duì)文化的整合能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力等。

五、積極參加有益的社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)訓(xùn)練，增強(qiáng)適應(yīng)工作的能力。職業(yè)訓(xùn)練包括職業(yè)技能的培訓(xùn)，對(duì)自我職業(yè)適應(yīng)性考核，職業(yè)意向的科學(xué)測(cè)定等。

六、加強(qiáng)自我修養(yǎng)與鍛煉，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

未來(lái)職業(yè)生涯的成功，首先應(yīng)該確定一個(gè)切合實(shí)際的職業(yè)定位和職業(yè)目標(biāo)，并且把目標(biāo)進(jìn)行分解，然后設(shè)計(jì)出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃圖，并且付諸行動(dòng)，經(jīng)過(guò)不斷努力和調(diào)整，直到最后實(shí)現(xiàn)我們的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

大學(xué)教育的關(guān)鍵詞分析（匯總18篇）篇五

[摘要]漢語(yǔ)言文學(xué)，是中華文明的結(jié)晶，其歷史淵遠(yuǎn)悠長(zhǎng)，是我國(guó)先民智慧的表現(xiàn)。

文學(xué)的本質(zhì)是追求真善美，也是意識(shí)形態(tài)的物化，在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)人的修養(yǎng)能啟很大的作用。

不管是人的行為方式，還是意識(shí)思想的改變，都有很大的作用。

[關(guān)鍵詞]漢語(yǔ)言文學(xué)真善美修養(yǎng)。

鮮明的語(yǔ)言，往往也是生動(dòng)的語(yǔ)言，但生動(dòng)性在詞章技巧方面還要有自己的特殊要求。

它要求語(yǔ)言要新鮮活潑，感情洋溢，有說(shuō)服力、感染力。

語(yǔ)言的生動(dòng)性是語(yǔ)言形象化的一個(gè)特別重要的方面，它應(yīng)貫穿全部文學(xué)作品。

使語(yǔ)言生動(dòng)活潑的手段很多，如精心錘煉詞語(yǔ)、巧妙安排句式、廣泛運(yùn)用意境描繪的方法等。

漢語(yǔ)言學(xué)是一門(mén)復(fù)雜而又極為重要的學(xué)科。

語(yǔ)言在社會(huì)現(xiàn)象中，起著舉足輕重的作用。

列寧曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。”毋庸質(zhì)疑，語(yǔ)言是手段、工具，人們利用它來(lái)彼此交際，交流思想，達(dá)到相互了解的目的。

可見(jiàn)，語(yǔ)言是作為交際工具在人類社會(huì)中發(fā)揮著它的巨大作用。

1、語(yǔ)言性。

語(yǔ)言類是個(gè)集合總稱，它包括語(yǔ)言學(xué)，文字學(xué)等。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，關(guān)于語(yǔ)言類的專業(yè)課比較多，有《現(xiàn)代漢語(yǔ)》，《古代漢語(yǔ)》，《漢字學(xué)概論》，《語(yǔ)言學(xué)概論》和《訓(xùn)詁學(xué)》等，其所涉及的種類也比較多層面也比較多。

不僅有現(xiàn)代漢語(yǔ)的層面，也有古代漢語(yǔ)的層面。

在語(yǔ)言性的延展上，又包括文字學(xué)以及文字訓(xùn)詁學(xué)。

所以總的來(lái)說(shuō)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。

其語(yǔ)言性比較強(qiáng)的。

2、文學(xué)性。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，在一語(yǔ)言性的基礎(chǔ)上，而又延展到文學(xué)性上，尤以中國(guó)文學(xué)較為側(cè)重。

大學(xué)教育的關(guān)鍵詞分析（匯總18篇）篇六

（中山大學(xué)，廣東廣州510006）。

摘要：通識(shí)教育，是人文教育的一種形式，其以學(xué)生為本位的教育理念為世界各大學(xué)所普遍接受。為了全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，我校從開(kāi)始有步驟地推行通識(shí)教育，并經(jīng)過(guò)近幾年的推廣改進(jìn)日漸成熟，為學(xué)生喜愛(ài)。研究表明：一方面，大多學(xué)生認(rèn)可通識(shí)課程，愿意并接受通識(shí)課程；另一方面，學(xué)生對(duì)通識(shí)課堂提出更高要求。新時(shí)代下學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展應(yīng)凝聚通識(shí)教育普遍共識(shí)，提升通識(shí)教育課堂水平，完善通識(shí)教育評(píng)價(jià)體系。

一、通識(shí)教育概念和我校開(kāi)展情況。

通識(shí)教育是英文“generaleducation”或“l(fā)iberaleducation”的譯名，后由臺(tái)灣學(xué)者借鑒中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于“通”和“識(shí)”的解釋翻譯而成。通識(shí)教育源于19世紀(jì)，當(dāng)時(shí)不少歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過(guò)專門(mén)、知識(shí)被嚴(yán)重割裂，于是創(chuàng)造出通識(shí)教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立思考、對(duì)不同的學(xué)科有所認(rèn)識(shí)，能將不同的知識(shí)融會(huì)貫通，最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人。后來(lái)由美國(guó)博德學(xué)院的帕卡德教授第一次將它與大學(xué)教育相聯(lián)系，至今對(duì)通識(shí)教育還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的、規(guī)范性的表述。

從20世紀(jì)起，通識(shí)教育廣泛成為歐美大學(xué)的必修科目。它是人文教育的一種形式，其以學(xué)生為本位的教育理念為世界各大學(xué)所普遍接受。由于其強(qiáng)調(diào)人性化教學(xué)及充分尊重學(xué)生的自主性及學(xué)習(xí)自由，注重整合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、啟迪人格發(fā)展及培養(yǎng)各種學(xué)識(shí)能力，因而對(duì)全面提高本科教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要作用，更能造就具備完善人格、崇尚科學(xué)和民主、追求真理和正義的人才。

我校一向重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)立了“大學(xué)通識(shí)教育指導(dǎo)委員會(huì)”，專設(shè)了“通識(shí)教育部”與“通識(shí)教育專家委員會(huì)”，規(guī)定本科生必須選修一定數(shù)量的跨學(xué)科門(mén)類選修課。從開(kāi)始，學(xué)校推行新設(shè)計(jì)的“通識(shí)教育共同核心課程”方案，規(guī)定全校本科生必須選修16學(xué)分的“通識(shí)教育共同核心課程”。正在實(shí)施的新通識(shí)教育方案有以下特點(diǎn)：（1）采取新的通識(shí)課程分類方法，共同核心課程分以下四大類：中國(guó)文明；全球視野；科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)；人文基礎(chǔ)與經(jīng)典閱讀。要求學(xué)生在每類中選修4個(gè)學(xué)分，共16學(xué)分。（2）采用雙重編碼課程，將各院系部分優(yōu)質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)課程向外專業(yè)本科生開(kāi)放，作為“共同核心課程”，以使外專業(yè)同學(xué)親身了解其他學(xué)科思維方式和研究方法。（3）實(shí)行博士研究生擔(dān)任課程助教的制度。從開(kāi)始，我校所有博士生都要求擔(dān)任本科教學(xué)的助教工作。（4）推行小班討論制。例如300人大課要求配備10名博士生助教，每個(gè)助教負(fù)責(zé)兩個(gè)小班（每小班15~20人）的討論。此等措施已經(jīng)走在國(guó)內(nèi)高校的前列，也受到了美國(guó)高等教育界的重視和好評(píng)。了解我校通識(shí)教育教學(xué)模式開(kāi)展現(xiàn)狀并進(jìn)行成因分析，有其重要意義。

（一）調(diào)查方法基本情況。

調(diào)查方法：采用問(wèn)卷調(diào)查法。本問(wèn)卷根據(jù)我校通識(shí)教育開(kāi)展情況制定，希望了解我校學(xué)生對(duì)通識(shí)課堂最真實(shí)的想法。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信效度檢驗(yàn)后，測(cè)查大學(xué)生通識(shí)教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生通識(shí)教育中存在的問(wèn)題，分析造成的原因，進(jìn)而找出解決問(wèn)題的有效途徑。

調(diào)查問(wèn)卷題目編排都經(jīng)過(guò)了非系統(tǒng)化隨機(jī)處理。采用spss19.0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、項(xiàng)目分析、探索性因素分析（efa）和信度檢驗(yàn)。同時(shí)在縱向分析法和橫向分析法的基礎(chǔ)上，采用從交叉、立體的角度出發(fā)，由淺入深、由低級(jí)到高級(jí)的分析方法，分別以性別、年級(jí)、專業(yè)為分組變量對(duì)樣本進(jìn)行分析。調(diào)查對(duì)象：以中山大學(xué)四校區(qū)1000名大學(xué)生為對(duì)象，共回收有效問(wèn)卷932份，有效回收率93.2%。其中年級(jí)分布為：大一285人，大二392人，大三182人，研究生73人。性別分布為：男生446人，女生486人。專業(yè)分布為：文科239人，理科249人；醫(yī)科207人，工科117人，其他120人。

（二）大學(xué)生通識(shí)教育總體現(xiàn)狀及成因分析1.大學(xué)生普遍認(rèn)同開(kāi)展通識(shí)教育的必要性。根據(jù)數(shù)據(jù)反映，對(duì)于開(kāi)設(shè)通識(shí)課程，74.81%的學(xué)生認(rèn)為有必要，僅有不到25%的學(xué)生對(duì)通識(shí)課程的開(kāi)設(shè)持否定或無(wú)所謂態(tài)度。如圖1。通識(shí)教育重在“育”而非“教”，它是一種人文教育，以超越功利性與實(shí)用性而被廣大學(xué)生接受。數(shù)據(jù)也表明，大多數(shù)學(xué)生是認(rèn)可通識(shí)教育的出發(fā)點(diǎn)，并接受通識(shí)課程這一教育模式，并希望通過(guò)通識(shí)課來(lái)了解更多知識(shí)，提升自身綜合素質(zhì)。而少數(shù)學(xué)生對(duì)通識(shí)課不太積極的態(tài)度應(yīng)引起我們高度重視，對(duì)部分學(xué)生是否未能完全適應(yīng)通識(shí)教育與專業(yè)教育的差異，或部分通識(shí)課未能較好地滿足學(xué)生期望等問(wèn)題應(yīng)深入思考。

2.大學(xué)生普遍滿意通識(shí)教育開(kāi)展成效。調(diào)查結(jié)果顯示，80.92%的學(xué)生滿意通識(shí)教育課程，超過(guò)一成學(xué)生對(duì)所選通識(shí)課程感到非常滿意，但也有不到兩成的學(xué)生對(duì)所選課程表示不滿意。如圖2。通識(shí)教育是“非專業(yè)、非職業(yè)性的教育”，它是一種整個(gè)大學(xué)的辦學(xué)理念，是對(duì)所有大學(xué)生的教育。故超過(guò)80%學(xué)生的滿意度總體反映出了通識(shí)教育其獨(dú)特的魅力已經(jīng)迎合了當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，贏得了大多數(shù)學(xué)生的心意，進(jìn)而通識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)也可進(jìn)一步得到發(fā)揮。但如何避免“博而不精，通而不識(shí)”的狀況，這對(duì)學(xué)校在鞏固已有辦學(xué)成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步完善教育體系提出了更高的要求。

3.大學(xué)生對(duì)通識(shí)教育課堂的要求日益提高。

（1）選課意向呈多元化趨勢(shì)。調(diào)查結(jié)果顯示：52.67%的學(xué)生對(duì)“全球視野”類課程感興趣；45.55%的學(xué)生傾向“科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)”類課程；41.22%的學(xué)生希望選修“人文基礎(chǔ)與經(jīng)典閱讀”類課程；37.66%的學(xué)生中意于“中國(guó)文明”類課程。如圖3。比較數(shù)據(jù)可知，學(xué)生對(duì)不同類別通識(shí)課程的興趣程度差異較小，最多不超過(guò)15%。在四類通識(shí)課中，“全球視野”類通識(shí)課程最受歡迎，這也與全球化趨勢(shì)所帶來(lái)的多元文化之間的沖突碰撞，社會(huì)對(duì)大學(xué)通識(shí)教育的迫切需求不謀而合。同時(shí)，希望選修“人文基礎(chǔ)與經(jīng)典閱讀”類和“中國(guó)文明”類課程的學(xué)生人數(shù)較往年有所增加，這不僅是對(duì)這兩類課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改進(jìn)的肯定，更說(shuō)明了學(xué)生日益增長(zhǎng)的防止偏科、要求自身全面綜合發(fā)展的意識(shí)。

（2）課堂難度現(xiàn)共識(shí)性態(tài)度。數(shù)據(jù)表明：接近60%的學(xué)生普遍感覺(jué)通識(shí)課程內(nèi)容難度一般，感覺(jué)非常簡(jiǎn)單和非常難的學(xué)生分別為2.29%和4.33%，總過(guò)不超過(guò)7%。說(shuō)明在課堂內(nèi)容難易程度問(wèn)題上，大多數(shù)學(xué)生達(dá)成普遍共識(shí)。如圖4。通識(shí)教育作為大學(xué)的理念，應(yīng)該是造就具備遠(yuǎn)大眼光、通融識(shí)見(jiàn)、博雅精神和優(yōu)美情感的人才的高層的文明教育和完備的人性教育，這前提就是學(xué)生對(duì)通識(shí)教育課堂內(nèi)容的接受度。數(shù)據(jù)顯示，在擁有不同專業(yè)背景下的多數(shù)學(xué)生能較好的吸收并掌握通識(shí)課程內(nèi)容，這有利于理科學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)和文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而達(dá)到真正的“育”人。

（3）學(xué)生缺勤率是重要性指標(biāo)。調(diào)查表明：34.44%的學(xué)生沒(méi)有缺勤通識(shí)課程；但超過(guò)一半的學(xué)生普遍缺勤1~3次；仍有接近一成的同學(xué)缺勤超過(guò)4次以上，情況不容樂(lè)觀。如圖5。眾所周知，通識(shí)教育是本科教育的核心環(huán)節(jié)之一，而與世界一流大學(xué)的一流本科教育相比仍有較大差距，中國(guó)高等院校在本科教育機(jī)制中比較薄弱的環(huán)節(jié)之一就是通識(shí)教育起步較晚。這也是為何大多學(xué)生認(rèn)可通識(shí)教育的必要性卻仍不重視通識(shí)課程。除學(xué)生應(yīng)合理規(guī)劃大學(xué)時(shí)間外，學(xué)校更要落實(shí)通識(shí)課程相關(guān)管理規(guī)定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂積極性，提升通識(shí)課程質(zhì)量與吸引力，真正達(dá)到構(gòu)建“厚基礎(chǔ)，寬口徑，利交叉”的本科教學(xué)體制，建立有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的機(jī)制。

4.大學(xué)生對(duì)通識(shí)教育課程的評(píng)估體系日漸成熟。（1）助教制度亟需進(jìn)一步落實(shí)。由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，僅有三分之一的通識(shí)課程有助教，如圖6。但有80.77%的學(xué)生認(rèn)可助教工作有助于通識(shí)課程，如圖7。這一方面從側(cè)面反映出了助教制度并未全面深入的普及，另一方面助教工作得到了大多數(shù)學(xué)生的肯定，間接提出了極大的需求。通識(shí)教育倡導(dǎo)博聞強(qiáng)識(shí)，文理交叉，這一過(guò)程不單單需要教師投入，學(xué)生配合，同樣還需要助教的親密融入。助教制度意在為每30~40名學(xué)生配一名博士生助教，不僅讓其可以更好的參與通識(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助任課教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，更有助于學(xué)生對(duì)通識(shí)課程內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到更好的效果。而差強(qiáng)人意的現(xiàn)狀則需學(xué)校一方面要進(jìn)一步大力實(shí)施和推廣助教制度，另一方面也要加強(qiáng)完善助教制度，提高助教工作質(zhì)量，充分發(fā)揮助教對(duì)教學(xué)的作用。

（2）討論課設(shè)置仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。數(shù)據(jù)顯示，53.35%的學(xué)生所選的通識(shí)課開(kāi)設(shè)有討論課，也有近一半學(xué)生的通識(shí)課堂沒(méi)有討論課。如圖8。但僅僅只有13.23%的同學(xué)所選通識(shí)課有助教帶領(lǐng)小班討論。如圖9。通識(shí)教育是一種人文教育，重在開(kāi)發(fā)、挖掘出不同個(gè)體身上的潛質(zhì)與精神氣質(zhì)。它的內(nèi)容倡導(dǎo)“給20~25歲的青年一種關(guān)于人類興趣的所有學(xué)科的準(zhǔn)確的、一般性的知識(shí)”，這必然要求豐富通識(shí)課堂形式，制定相應(yīng)通識(shí)教學(xué)要求。這包括除了大班教學(xué)外，每3~4周要安排小班討論課，任課教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀量提出要求，學(xué)生要按時(shí)提交讀書(shū)報(bào)告等。調(diào)研結(jié)果顯示，討論課的教學(xué)形式在通識(shí)教學(xué)模式中有一定應(yīng)用卻不十分廣泛。同時(shí)，小班討論課仍未完全落實(shí)，這中間有助教配置不合理、修讀學(xué)生人數(shù)太多、管理不便等原因，但如何增設(shè)更為精品的通識(shí)課程，合理配置助教數(shù)量，對(duì)助教工作開(kāi)展必要的指導(dǎo)等，這才是學(xué)校應(yīng)大力提升的地方，以達(dá)到將通識(shí)教育課程變成本科教育的主要課程和基礎(chǔ)性訓(xùn)練的遠(yuǎn)景目標(biāo)。

（3）教學(xué)模式有待進(jìn)一步提升。圖表顯示，75.06%的學(xué)生表示滿意通識(shí)課程大班教學(xué)小班討論的教學(xué)模式，不滿意率不到四分之一。如圖10。對(duì)比之前數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，大班教學(xué)小班討論的教學(xué)模式雖未完全覆蓋所有通識(shí)課程，卻在學(xué)生當(dāng)中評(píng)價(jià)較高，這也說(shuō)明該教學(xué)模式有助于通識(shí)課堂效果的提升，值得推廣。但仍有不到三成的學(xué)生表示不滿意這種教學(xué)模式。結(jié)合訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這與通識(shí)課程受眾廣泛，同一教學(xué)班上學(xué)生來(lái)自不同專業(yè)，陌生感造成難以暢所欲言，且學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域不同，在討論課上容易偏題，導(dǎo)致效率低下有關(guān)。這對(duì)大班教學(xué)小班討論的教學(xué)模式提出具體的教學(xué)要求，更是再次強(qiáng)調(diào)了要針對(duì)具體通識(shí)課程開(kāi)設(shè)助教制度指導(dǎo)工作，增強(qiáng)任課教師與助教的互動(dòng)，及時(shí)反映學(xué)生討論課上的回饋，真正發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)作用。

而對(duì)于將通識(shí)課程成績(jī)與績(jī)點(diǎn)掛鉤的態(tài)度，54.19%的學(xué)生表示不贊成，24.94%的學(xué)生表示贊成，20.87%的學(xué)生表示無(wú)所謂。如圖11。結(jié)合訪談結(jié)果分析，持贊成觀點(diǎn)的學(xué)生認(rèn)為該舉措可以有效提高學(xué)生對(duì)通識(shí)課程的重視程度，增強(qiáng)通識(shí)課程體驗(yàn)值，發(fā)揮通識(shí)課程實(shí)效；持無(wú)所謂態(tài)度的同學(xué)認(rèn)為通識(shí)課程質(zhì)量主要取決于教師水平，應(yīng)該致力提高教師的教學(xué)水平和重視程度；而不贊成的學(xué)生則普遍認(rèn)為通識(shí)課程主要是讓學(xué)生對(duì)不同學(xué)科有所認(rèn)識(shí)，發(fā)掘自身興趣點(diǎn)，拓展眼界，提升自身綜合素質(zhì)的途徑，而非獲取成績(jī)、提高績(jī)點(diǎn)的手段。這需要通過(guò)不斷地改進(jìn)通識(shí)教育教學(xué)模式，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，由被動(dòng)接受通識(shí)課堂知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)接納通識(shí)教育內(nèi)容，從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提升通識(shí)教育的效果。

1.凝聚通識(shí)教育普遍共識(shí)，加強(qiáng)通識(shí)教育高校地位。“通識(shí)教育”從1995年至今，已在我國(guó)走過(guò)的歷程，經(jīng)過(guò)許多嘗試后，我國(guó)的高等教育通識(shí)教育已向前邁進(jìn)了一大步，然而其發(fā)展現(xiàn)狀仍不樂(lè)觀。在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的情況下，中小學(xué)教育追求升學(xué)率，高等教育追求就業(yè)率，部分高等教育被認(rèn)為就是專業(yè)教育，傳授學(xué)生一技之長(zhǎng)足以。欣慰的`是，近年來(lái)，我國(guó)許多高校已開(kāi)始重視通識(shí)教育。然而不少高校對(duì)通識(shí)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，課程設(shè)置不夠合理，教育方式簡(jiǎn)單，效果不明顯。這就需要全社會(huì)對(duì)通識(shí)教育形成普遍共識(shí)，在通識(shí)教育理念上進(jìn)行必要更新，同時(shí)加強(qiáng)高校通識(shí)教育地位。筆者認(rèn)為，一要回歸教育的本體功能，樹(shù)立正確的通識(shí)教育理念，給通識(shí)教育以應(yīng)有的地位。各級(jí)教育行政部門(mén)以及高校要認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育不是專業(yè)教育的補(bǔ)充，不是可有可無(wú)的錦上添花，要理解通識(shí)教育理念和完整的目標(biāo)，要認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育獨(dú)立的育人意義。另外要充分認(rèn)識(shí)通識(shí)教育的作用，構(gòu)建科學(xué)合理的通識(shí)課程體系。通識(shí)教育的課程是為了打破學(xué)科專業(yè)壁壘而設(shè)置，要起到對(duì)人終極關(guān)懷、培養(yǎng)健全人格的作用。因此為了能實(shí)現(xiàn)通識(shí)課程對(duì)學(xué)生的真正教育，完成對(duì)目前專業(yè)教育的提升，通識(shí)課程就必須進(jìn)入到每一個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中，成為必修課、基礎(chǔ)課，讓不同專業(yè)背景的學(xué)生都能擁有一份科學(xué)合理的課程表。恰如杜威所言：“教育必須首先是人類的，然后才是專業(yè)的。”

2.提升通識(shí)教育課堂水平，改革通識(shí)課程教學(xué)方法。縱觀當(dāng)前我國(guó)高校通識(shí)教育課程體系，有許多差異和其特色性：從課程目標(biāo)看，不同高校有各自的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)。其共性有：（1）體現(xiàn)“以人為本”的教育理念；（2）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有“廣博的知識(shí)，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有高素質(zhì)、創(chuàng)新能力，有志于成為國(guó)家高層次的建設(shè)人才”；（3）重視文化素質(zhì)教育。從課程學(xué)分體系看，中國(guó)各高校借鑒了美國(guó)高校通識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生自由選課和選擇專業(yè)的空間；增加通識(shí)教育課的學(xué)分要求，實(shí)踐通識(shí)教育的理念。在課程結(jié)構(gòu)上，高校的通識(shí)教育課程包括全校必修課程和文化素質(zhì)教育選修課。從課程教學(xué)形式看，有講授課、專家報(bào)告、專題講座、實(shí)驗(yàn)課等形式，但絕大多數(shù)都是傳統(tǒng)的授課式教學(xué)，少數(shù)是以課堂討論和講座的形式出現(xiàn)。從調(diào)研結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，提升通識(shí)教育課堂水平，改革通識(shí)課的教學(xué)方法已成為許多教育者所努力的方向。

筆者認(rèn)為首先要明確人文類“通識(shí)課程”應(yīng)以“閱讀經(jīng)典”為核心內(nèi)容。經(jīng)典就是那些無(wú)論是哪個(gè)時(shí)代的人所寫(xiě)的，都能超越于幾千年歷史的具體變化，討論一些人類永恒需要面對(duì)的問(wèn)題的作品。因此，在學(xué)校教育中，對(duì)于學(xué)生的生命格局的擴(kuò)大與人生境界的提升，“經(jīng)典研讀”是最為有效且經(jīng)濟(jì)的教育路徑。其次，通識(shí)課程要注重啟發(fā)式教學(xué)，注重體驗(yàn)式與實(shí)踐性教育。例如推廣我校的大班教學(xué)小班討論模式，必將加大學(xué)生的參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，通識(shí)課程建設(shè)不能片面地追求學(xué)科齊全，無(wú)所不包，而缺乏實(shí)際的統(tǒng)一的教學(xué)目的。通識(shí)教育改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的大工程，需要教育者知行合一，長(zhǎng)期為之奮斗。通識(shí)課程是“培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)負(fù)責(zé)的人和公民”的基礎(chǔ)且必須的課程。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。只有我們將培養(yǎng)學(xué)生的眼光超越于現(xiàn)實(shí)的流行意見(jiàn)，才能培養(yǎng)出合格的人才。

3.理清通識(shí)教育制約因素，完善通識(shí)教育評(píng)價(jià)體系。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”作為已被眾多高校普遍實(shí)施的通識(shí)教育，如何正確評(píng)估其成效就成了大家最為關(guān)心的話題。筆者認(rèn)為應(yīng)先認(rèn)清高校通識(shí)教育能力的構(gòu)成要素，如教學(xué)師資、課程模式、制度與經(jīng)費(fèi)支持、軟硬件教學(xué)資源、評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)構(gòu)、教輔隊(duì)伍等。通識(shí)教育師資的發(fā)展以及軟硬件教學(xué)資源的積累和開(kāi)發(fā)是高校通識(shí)教育能力的核心要素。科學(xué)的通識(shí)教育課程模式，合理的設(shè)置通識(shí)課堂，制度與經(jīng)費(fèi)支持都是必不可少的關(guān)鍵點(diǎn)，都將影響高校通識(shí)教育能力。只有制定了科學(xué)合理的制度和有充分資金的保障下，高校才能正常發(fā)揮其通識(shí)教育水平。高校通識(shí)教育能力還應(yīng)體現(xiàn)在它的通識(shí)教育評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系的科學(xué)性、及時(shí)性和有效性上。通識(shí)教育教輔隊(duì)伍的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，比如助教工作制度，也極大的促進(jìn)高校通識(shí)教育成效。

那么如何針對(duì)制約因素，建立健全一套相對(duì)完善的通識(shí)教育評(píng)價(jià)體系，筆者認(rèn)為，一要因地制宜。如對(duì)于文科學(xué)生，應(yīng)加大科技經(jīng)濟(jì)課堂，對(duì)于理工科學(xué)生，加強(qiáng)人文素養(yǎng)熏陶。二要打造精品課程。如何能在有限的時(shí)間里，讓學(xué)生有一個(gè)人格和文明的自覺(jué)。設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)單、少量，卻精致的通識(shí)課程就很必要。三借他山之石。如借鑒美國(guó)通識(shí)教育的課程嵌入式評(píng)價(jià)法，讓教師以一種不受外界干擾的、系統(tǒng)化的方式，對(duì)學(xué)生作業(yè)按課程目標(biāo)各個(gè)方面來(lái)評(píng)出等級(jí)，以此衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果。大學(xué)通識(shí)教育評(píng)價(jià)體系的建立，有助于我國(guó)高校更為有效地開(kāi)展通識(shí)教育，促進(jìn)大學(xué)通識(shí)教育能力的提升，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)高等教育改革走向成功。

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大學(xué)教育的關(guān)鍵詞分析（匯總18篇）篇七

我出生于上世紀(jì)70年代末，遼東半島一座美麗的海濱城市，是共和國(guó)改革開(kāi)放全過(guò)程的見(jiàn)證人，同時(shí)也是第一代的獨(dú)生子女。我成長(zhǎng)于工人家庭，穩(wěn)定和睦的家庭，較為優(yōu)良的物質(zhì)條件，使我擁有一個(gè)幸福的童年。由于是獨(dú)子，也是長(zhǎng)孫，所以我成長(zhǎng)的每一步都傾注了父母以至長(zhǎng)輩幾乎全部的心血，成長(zhǎng)之路可謂一帆風(fēng)順，受到了良好的家庭、學(xué)校教育，并于千軍萬(wàn)馬之中得以幸運(yùn)地踏過(guò)了“高考”這座獨(dú)木橋，爭(zhēng)取到了每省僅五個(gè)的錄取名額中的一個(gè)，幸而又幸的成為了一名大學(xué)生，并以較為滿意的成績(jī)完成了五年的*校生涯，成長(zhǎng)了為一名光榮的。

回首我的成長(zhǎng)之路，如果非要分出所謂高峰和低谷的話，我想應(yīng)該是我的初中時(shí)期，這也是我真正清楚的意識(shí)到自己已然成人的階段。我的初中就讀于一所當(dāng)時(shí)以盛產(chǎn)不良少年聞名的中學(xué)，所謂近朱者赤，近墨者黑，我在入學(xué)之初也未得幸免，結(jié)伙、打架、翹課、早戀等等現(xiàn)在看來(lái)十足可笑的舉動(dòng)都曾現(xiàn)于我的身上，直到與當(dāng)時(shí)的音樂(lè)老師的一次偶然的長(zhǎng)談，改變了我的生活。讓我初次有了長(zhǎng)大成人的意識(shí)，也認(rèn)清了自己人生的正途。至此，我才以學(xué)業(yè)作為自己的傾力所在，并于短于一年的時(shí)間里努力學(xué)習(xí)，以全班首位的成績(jī)，進(jìn)入了一所省屬的重點(diǎn)高中，這也是我人生憑己之力,戰(zhàn)勝自己獲得的第一次成功。

我是一個(gè)典型b型性格的人，有著b型性格的人的大部分特點(diǎn)，所以我在大部分的時(shí)間里性情比較平和。我認(rèn)為人生便是不斷發(fā)現(xiàn)自我，戰(zhàn)勝自我，完善自我的過(guò)程，在我看來(lái)期間的過(guò)程要重于結(jié)果。于是我擁有了：忠誠(chéng)、善良、內(nèi)省、寬容、自制五個(gè)在我看來(lái)比較好的品質(zhì)，我心目中的英雄是周恩來(lái)和魯迅，周的智慧、氣度，魯迅先生的堅(jiān)韌、執(zhí)著，都是我所敬仰的品質(zhì)，尤其是魯迅先生那張立于眾人之中的照片令在我每一次看后都熱血沸騰。使自己成為這樣的人是我人生的奮斗目標(biāo)，盡管我未必能有和他們一樣輝煌的人生足跡，但我自信能擁有和他們一樣的閃亮人格。同時(shí)，以自我為中心的思維模式越發(fā)地讓我警覺(jué)這與我獨(dú)生子女的成長(zhǎng)背景密不可分，也是身邊的同事朋友給我最多提醒的方面，我是第一代的獨(dú)生子女，也是第一批由正統(tǒng)渠道進(jìn)入社會(huì)的獨(dú)生子女，我承認(rèn)在我們這一代人身上的確有著許多諸如自我中心、自私等等的缺點(diǎn)，但我也堅(jiān)信我們這一代人也有著前代所沒(méi)有的自立、自主，我18歲考學(xué)離開(kāi)父母和家庭，投入到、社會(huì)中去，五年的生涯，我養(yǎng)成了凡事靠自己，凡事?tīng)?zhēng)第一的個(gè)性，我不會(huì)過(guò)多的被別人的評(píng)價(jià)所牽絆，認(rèn)準(zhǔn)的目標(biāo)從來(lái)就不會(huì)輕易的動(dòng)搖，我想這樣的個(gè)性也是同樣是作為獨(dú)生子女的背景所帶給我的。當(dāng)然，不可否認(rèn)自我中心的思維方式是我的一大不足，這和人際溝通能力、學(xué)歷、業(yè)務(wù)水平、藝術(shù)修養(yǎng)同是我目前最需加強(qiáng)與改善的五個(gè)方面。

作為一名以生命科學(xué)為專業(yè)的醫(yī)務(wù)工作者，我是一名唯物主義者，五年的正統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)教育，讓我有了一個(gè)科學(xué)的、客觀的、唯物主義的生命觀，和一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑\療邏輯。而作為一名，讓我在堅(jiān)定以上信仰的同時(shí)，也以一名標(biāo)準(zhǔn)在道德、信念等方面嚴(yán)格要求自己。這讓我對(duì)生活有著健康而積極的看法。我堅(jiān)信人人生來(lái)平等。我的待人之道可概括為四個(gè)詞：善意、寬容、強(qiáng)硬、簡(jiǎn)單明了。“外冷內(nèi)熱”是好朋友也是女友給我的評(píng)價(jià)。

在我看來(lái)的成熟便是面對(duì)失敗、挫折仍能保持平和的心態(tài)與不屈的斗志，盡管社會(huì)賦予了成功成熟太多其它的解釋，但我始終相信真正的英雄并不是那些峰尖浪頭上的所謂成功人士，我崇拜那些能在逆境之中抬得起頭來(lái)人，只有這樣的人才是不可戰(zhàn)勝的。

如果要用三個(gè)詞來(lái)概括我的特點(diǎn)，我想是：寬容、內(nèi)省、自制。

作為一名心理咨詢師，醫(yī)學(xué)專業(yè)的背景使我在工作中受益匪淺，不僅讓我有了一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑\療邏輯，也讓我更加明了醫(yī)者所應(yīng)具有的道德與情操，所謂“救死扶傷”的真諦與“一切為了病家之福祉”的深意。我的性格中偏平和與內(nèi)省的成分較多，這令我更加善于在咨詢過(guò)程中與求助者建立友善的資訪關(guān)系，更快地打開(kāi)求助者的心扉，更準(zhǔn)確的把握求助者情感過(guò)程中細(xì)小變化。這些都是我向一名出色的心理咨詢師發(fā)展的有利條件，讓我更能把握某些問(wèn)題解決的關(guān)鍵點(diǎn)。說(shuō)到心理問(wèn)題，每個(gè)人都會(huì)有一點(diǎn)，只是或多或少。在從事心理咨詢師這項(xiàng)工作的過(guò)程中，來(lái)自求助者的大量負(fù)面情緒，來(lái)自自身的種種壓力，有時(shí)也會(huì)讓人較難承受，但作為一名心理咨詢師，我能較清醒地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題出處及解決的最好途徑。我有許多的業(yè)余愛(ài)好，比如音樂(lè)和游泳，這都是我宣泄排解不良情緒的良好途徑，而較好的自制力，也讓我在處理自身的心理問(wèn)題時(shí)，更加的冷靜和理智，另外我很喜歡閱讀愛(ài)倫?坡的懸疑小說(shuō)，這讓我在消遣情緒的同時(shí)，可以對(duì)自身有一個(gè)更加深刻的剖析。有時(shí)我覺(jué)得探索求助者的問(wèn)題根源，有些類似懸疑小說(shuō)的推理過(guò)程，曲徑通幽而充滿樂(lè)趣。我最常出現(xiàn)的反移情問(wèn)題是對(duì)某些道德方面越界的求助者的反感，但是職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范要求我對(duì)以一切的求助者一視同仁，我寄希望于在解決他們心理問(wèn)題地同時(shí)，能夠喚起他們的良知，讓他們的生活回歸到正常的軌跡上來(lái)。我的同事以“謹(jǐn)慎、細(xì)致、責(zé)任心強(qiáng)”來(lái)評(píng)價(jià)我的工作。而我也更傾向于接待那些擁有高學(xué)歷、良好修養(yǎng)的求助者，因?yàn)樗麄儗?duì)于我來(lái)講能更好的溝通，也能給予我更好的配合。每一位經(jīng)過(guò)我的協(xié)助走出心理陰影的求助者的笑容，是對(duì)我從事工作的最好肯定，也是我本人的極大快樂(lè)。

在真正成為一名合格的心理咨詢師之前，我認(rèn)為首先需要做的準(zhǔn)備是掌握與之相匹配的技能，其次是咨詢師自身必須構(gòu)筑一道堅(jiān)強(qiáng)的心理防線，以抵御工作過(guò)程中，由求助者那里傾泄的大量負(fù)面情緒，再次便是嚴(yán)格遵守諸如保密原則等相關(guān)的法律法規(guī)，以及相關(guān)的職業(yè)道德，這些都是我所以為的成為一名心理咨詢師的基礎(chǔ)。

說(shuō)到我的奮斗目標(biāo)，那就是能夠用我的力量來(lái)幫助求助者走出心靈的困境，重新找到自我，在剖析輔導(dǎo)他人內(nèi)心世界的同時(shí)也讓我自己的內(nèi)心世界更趨完善。這也和我從事這項(xiàng)職業(yè)利人利己、服務(wù)、貢獻(xiàn)社會(huì)的初衷相吻合。

身為一名心理工作者，我深知肩負(fù)著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同事殷殷期望與關(guān)懷，更感責(zé)任之重大。我的性格特質(zhì)、醫(yī)學(xué)背景、思維方式是我從事這項(xiàng)職業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在。而業(yè)務(wù)水平、技能則是我尚需提高的方面，在這方面，我也期待我的同事能不吝給予我真誠(chéng)的指教，能讓我更能勝任這項(xiàng)崇高的工作，心理健康工作的路任重道遠(yuǎn)，我將肩負(fù)起這一神圣的使命，用兢兢業(yè)業(yè)、求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，為心理健康事業(yè)保駕護(hù)航。

一.×××大學(xué)畢業(yè)后的十年規(guī)劃。

(x年-20xx年，20歲至30歲)。

美好愿望：事業(yè)有成，家庭幸福。

方向：企業(yè)高級(jí)管理人員。

總體目標(biāo)：完成碩士、博士的學(xué)習(xí)，進(jìn)入××著名外資企業(yè)，成為高層管理者。

已進(jìn)行情況：讀完碩士，進(jìn)入一家外資企業(yè)，想繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。

二.社會(huì)環(huán)境規(guī)劃和職業(yè)分析(十年規(guī)劃)。

1、社會(huì)一般環(huán)境：

中國(guó)政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。在全球經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境中的重要角色。經(jīng)濟(jì)發(fā)展有強(qiáng)勁的勢(shì)頭，加入wto后，會(huì)有大批的外國(guó)企業(yè)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，中國(guó)的企業(yè)也將走出國(guó)門(mén)。

2、管理職業(yè)特殊社會(huì)環(huán)境：

由于中國(guó)的管理科學(xué)發(fā)展較晚，管理知識(shí)大部分源于國(guó)外，中國(guó)的企業(yè)管理還有許多不完善的地方。中國(guó)急需管理人才，尤其是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的高級(jí)管理人才。因此企業(yè)管理職業(yè)市場(chǎng)廣闊。

要在中國(guó)發(fā)展企業(yè)，必須要適合中國(guó)的國(guó)情，這就要求管理的科學(xué)性與藝術(shù)性和環(huán)境動(dòng)態(tài)適應(yīng)相結(jié)合。因此，受中國(guó)市場(chǎng)吸引進(jìn)入的大批外資企業(yè)都面臨著本土化改造的任務(wù)。這就為準(zhǔn)備去外企做管理工作的人員提供了很多機(jī)會(huì)。

三.行業(yè)環(huán)境分析和企業(yè)分析。

1、行業(yè)分析：

本人所在××公司為跨國(guó)性會(huì)計(jì)事務(wù)所。屬管理咨詢類企業(yè)。由于中國(guó)加入wto，商務(wù)運(yùn)作逐漸全球化，國(guó)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)也逐步與國(guó)際慣例接軌，因此這類企業(yè)在近年來(lái)引進(jìn)中國(guó)后得到迅猛的發(fā)展。

2、企業(yè)分析：

×公司是全球四大會(huì)計(jì)事務(wù)所，屬股份制企業(yè)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層風(fēng)格穩(wěn)健，公司以“誠(chéng)信、穩(wěn)健、服務(wù)、創(chuàng)新”為核心價(jià)值觀，十年來(lái)穩(wěn)步在全球推廣業(yè)務(wù)，目前在全球10余個(gè)國(guó)家、地區(qū)設(shè)有分支機(jī)構(gòu)。

公司x年進(jìn)入中國(guó)，同年在上海設(shè)立分支機(jī)構(gòu)。經(jīng)營(yíng)中穩(wěn)健拓展業(yè)務(wù)的同時(shí)重點(diǎn)推行公司運(yùn)作理念，力求與發(fā)展中的共同進(jìn)步。本人十分認(rèn)同公司的企業(yè)文化和發(fā)展戰(zhàn)略，但公司事務(wù)性工作太過(guò)繁忙，無(wú)暇進(jìn)行個(gè)人自我培訓(xùn)，而且提升空間有限。但總體而言，作為第一份工作可以接觸到行業(yè)頂尖企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式是十分幸運(yùn)的，本人可能在本企業(yè)實(shí)現(xiàn)部分職業(yè)生涯目標(biāo)。

四.個(gè)人分析與角色建議。

1.個(gè)人分析：

(1)自身現(xiàn)狀：

英語(yǔ)水平出眾，能流利溝通;法律專業(yè)扎實(shí)，精通經(jīng)貿(mào)知識(shí);具有較強(qiáng)的人際溝通能力;思維敏捷，表達(dá)流暢;在大學(xué)期間長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生干部，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力;有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望和能力。

(2)測(cè)評(píng)結(jié)果(略)。

2.角色建議：

父親：“要不斷學(xué)習(xí)，能力要強(qiáng)”“工作要努力，有發(fā)展，要在大城市，方便我們退休后搬來(lái)一起居住生活。”母親：工作要上進(jìn)，婚姻不要誤。

老師：“聰明、有上進(jìn)心、單純、乖巧”，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”

同學(xué)：“有較強(qiáng)的工作能力”，“適合做白領(lǐng)”。

五.職業(yè)目標(biāo)分解與組合。

職業(yè)目標(biāo)：著名外資企業(yè)高級(jí)管理人員。

1.20xx-20xx年：

成果目標(biāo);通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合當(dāng)代中國(guó)國(guó)情的企業(yè)管理理論。

職務(wù)目標(biāo)：外企企業(yè)商務(wù)助理。

能力目標(biāo)：具備在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域從事具體法律工作的理論基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)習(xí)具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);接觸了解涉外商務(wù)活動(dòng);英語(yǔ)應(yīng)用能力具備權(quán)威資格認(rèn)證;有一定的科研能力，發(fā)表5篇以上論文。

經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：在校期間兼職，年收入1萬(wàn)元;商務(wù)助理年薪5萬(wàn)。

2.20xx年-20xx年：

學(xué)歷目標(biāo)：通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。

職務(wù)目標(biāo)：外資企業(yè)部門(mén)經(jīng)理。

能力目標(biāo)：熟練處理本職務(wù)工作，工作業(yè)績(jī)?cè)谕?jí)同事中居于突出地位;熟悉外資企業(yè)運(yùn)作機(jī)制及企業(yè)文化，能與公司上層進(jìn)行無(wú)阻礙地溝通。

經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：年薪10萬(wàn)。

3.20xx年-20xx年：

學(xué)歷目標(biāo)：攻讀并取得博士學(xué)位。

職務(wù)目標(biāo)：著名外資企業(yè)高級(jí)管理人員，大學(xué)的外聘講師。

能力目標(biāo)：科研能力突出，在國(guó)外權(quán)威刊物發(fā)表論文;形成自己的管理理念，有很高的演講水平，具備組織、領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力;與公司決策層有直接流暢的溝通;具備應(yīng)付突發(fā)事件的心理素質(zhì)和能力;有廣泛的社交范圍，在業(yè)界有一定的知名度。

經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：年薪25萬(wàn)。

六.成功標(biāo)準(zhǔn)。

我的成功標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)人事務(wù)、職業(yè)生涯、家庭生活的協(xié)調(diào)發(fā)展。

只要自己盡心盡力，能力也得到了發(fā)揮，每個(gè)階段都有了切實(shí)的自我提高，即使目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)(特別是收入目標(biāo))我也不會(huì)覺(jué)得失敗，給自己太多的壓力本身就是一件失敗的事情。

為了家庭犧牲職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我認(rèn)為是可以理解的。在28歲之前一定要有自己的家庭。

七.職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施方案。

差距：1、跨國(guó)企業(yè)先進(jìn)的管理理念和豐富的管理經(jīng)驗(yàn);2、作為高級(jí)職業(yè)經(jīng)理人所必備的技能、創(chuàng)新能力;3、快速適應(yīng)能力欠缺;4、身體適應(yīng)能力有差距。5、社交圈太窄。

八、縮小差距的方法：

1.教育培訓(xùn)方法。

(1)充分利用碩士研究生畢業(yè)前在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，為自己補(bǔ)充所需的知識(shí)和技能。包括參與社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)、廣泛閱讀相關(guān)書(shū)籍、選修、旁聽(tīng)相關(guān)課程、報(bào)考技能資格證書(shū)等。時(shí)間：20xx年7月以前。

(2)充分利用公司給員工提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。時(shí)間：長(zhǎng)期。

(3)攻讀管理學(xué)博士學(xué)位。時(shí)間：五年以內(nèi)。

2.討論交流方法。

(1)在校期間多和老師、同學(xué)討論交流，畢業(yè)后選擇和其中某些人經(jīng)常進(jìn)行交流。

(2)在工作中積極與直接上司溝通、加深了解;利用校友眾多的優(yōu)勢(shì)，參加校友聯(lián)誼活動(dòng)，經(jīng)常和他們接觸、交流。

3.實(shí)踐鍛煉方法。

(1)鍛煉自己的注意力，在嘈雜的環(huán)境里也能思考問(wèn)題，正常工作。在大而嘈雜的辦公室里有意識(shí)地進(jìn)行自我訓(xùn)練。

(2)養(yǎng)成良好的鍛煉、飲食、生活習(xí)慣。每天保證睡眠6-8小時(shí)，每周鍛煉三次以上。

(3)充分利用自身的工作條件擴(kuò)大社交圈、重視同學(xué)交際圈、重視和每個(gè)人的交往，不論身份貴賤和親疏程度。

××本人對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的看法：

1、職業(yè)規(guī)劃肯定要有，但是我覺(jué)得職業(yè)規(guī)劃不可能現(xiàn)在就定下來(lái)，周?chē)沫h(huán)境隨時(shí)在變，而且自己隨著不斷的成熟和接觸不同的東西，也會(huì)變。我以前想當(dāng)官，后來(lái)想當(dāng)外企白領(lǐng)，現(xiàn)在想創(chuàng)業(yè)，所以我覺(jué)得這個(gè)很難就定下來(lái)，更何況是在校大學(xué)生，沒(méi)有任何社會(huì)閱歷，談這個(gè)就似乎有點(diǎn)紙上談兵。

2、但是，雖然可能沒(méi)有成型的職業(yè)規(guī)劃，但是我覺(jué)得每個(gè)階段的前進(jìn)方向和短期目標(biāo)要有，比如這段時(shí)間我要練好英語(yǔ)聽(tīng)力到什么水平，我要朝著什么方向努力，沒(méi)有努力的方向和短期的目標(biāo)，那容易虛度光陰。

3、如果我是學(xué)生，我可能想聽(tīng)一些別人成功的案例，和為什么別人能取得成功，雖然每個(gè)人走的路不同，但是我想有些成功的共同點(diǎn)是相同的，那我作為一個(gè)學(xué)生，就可以從中學(xué)到一輩子受益的美德和優(yōu)點(diǎn)。

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大學(xué)教育的關(guān)鍵詞分析（匯總18篇）篇八

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。創(chuàng)業(yè)意識(shí)主要是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中對(duì)于創(chuàng)業(yè)者具有推動(dòng)作用的個(gè)性化傾向。通過(guò)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，能夠讓大學(xué)生群體形成敢于獨(dú)立闖出人生道路與創(chuàng)造個(gè)人價(jià)值的獨(dú)立精神，敢于競(jìng)爭(zhēng)和不畏失敗的頑強(qiáng)品質(zhì)。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育。創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)通過(guò)多種因素組合而成的綜合體，主要涉及到心理學(xué)、法律、營(yíng)銷及管理等多個(gè)領(lǐng)域，所以創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育必須融入到具體課程當(dāng)中，讓大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握創(chuàng)業(yè)所需要的各類知識(shí)，進(jìn)而形成與完善創(chuàng)業(yè)所需要的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)。更重要的是應(yīng)當(dāng)教會(huì)大學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，讓其形成主動(dòng)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的理念，并且拓寬知識(shí)的視野。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)能力教育。創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生們今后走好創(chuàng)業(yè)之路的重要因素，它需要大學(xué)生們?cè)趧?chuàng)業(yè)教育之中取得，并將創(chuàng)業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)行為。缺乏一定的創(chuàng)業(yè)能力作為后盾，創(chuàng)業(yè)意識(shí)肯定將為創(chuàng)業(yè)之艱難所侵蝕。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)能力還是大學(xué)生們今后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要保證。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要是指創(chuàng)業(yè)之中對(duì)于人的心理及行為具有調(diào)節(jié)作用的個(gè)性化心理特點(diǎn)。過(guò)硬的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)將是大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)成功的重要要素，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)之過(guò)程始終存在著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)者在這一過(guò)程之中肯定將遭遇多個(gè)難題與障礙，只要存在一個(gè)難題或者障礙未解決，均有可能導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者心灰意冷。所以，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生群體追求事業(yè)之決心與信心，使大學(xué)生們具備過(guò)硬的心理素質(zhì)，均具有十分重要的作用。

二、大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問(wèn)題。

對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的定位不夠準(zhǔn)確。高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育在于培養(yǎng)大學(xué)生群體在今后社會(huì)當(dāng)中的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)能力，提高當(dāng)代大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)、合作、誠(chéng)信以及勇于承擔(dān)責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)等意識(shí)，從而切實(shí)提高大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育之目標(biāo)在于為廣大大學(xué)生提供一種更加多元化的發(fā)展空間，而并不僅僅只是為了讓大學(xué)生們得到一份能滿足其溫飽生活的工作。然而，現(xiàn)實(shí)之中的很多大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，還有高等院校教師以及學(xué)生個(gè)人，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育之目標(biāo)以及實(shí)施理念往往會(huì)產(chǎn)生誤解或者根本就不予理解，導(dǎo)致其對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育之內(nèi)涵與本質(zhì)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，甚至還會(huì)存在相當(dāng)大的偏差。一部分高等院校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度十分冷淡，甚至覺(jué)得創(chuàng)業(yè)教育只是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容之一，因而在實(shí)踐指導(dǎo)上往往只停留于表面，未能高度重視對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、能力等的教育。未能構(gòu)建起完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育尚未和學(xué)校的總體教育教學(xué)體系相互結(jié)合起來(lái)，未能與各專業(yè)的教育建立起有機(jī)的聯(lián)系，而大多是抽出課余零星時(shí)間來(lái)進(jìn)行。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育脫離了學(xué)生們所學(xué)的專業(yè)，難以對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)之培養(yǎng)產(chǎn)生出積極向上的正面影響。一部分大學(xué)盡管已經(jīng)設(shè)置了和創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，然而卻十分缺乏配套性的創(chuàng)業(yè)教育教材，教師們只能依據(jù)個(gè)人理解來(lái)尋找教材，因而難以適應(yīng)大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)教育需求。缺乏良好的校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。當(dāng)前，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育迫切需要健全完善校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，因?yàn)檫@是大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)之基礎(chǔ)。大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境不僅體現(xiàn)為一種外在的觀念，而且也體現(xiàn)于大學(xué)的制度環(huán)境，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高具有整體導(dǎo)向、塑造以及培養(yǎng)等功能等等。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化還是以保守與求穩(wěn)為主要特點(diǎn)的傳統(tǒng)校園文化，因此，迫切需要積極加強(qiáng)新型創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，鼓勵(lì)大學(xué)生群體積極創(chuàng)業(yè)，并為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

打造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。一是要將創(chuàng)業(yè)教育升華到開(kāi)拓大學(xué)生的就業(yè)渠道，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上，從而取得大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持。二是要注重于創(chuàng)業(yè)教育的研究，認(rèn)真探討創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律、模式及實(shí)現(xiàn)方式，通過(guò)深入學(xué)習(xí)交流以提高大學(xué)生們的理論水平與教學(xué)能力，進(jìn)而推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育之發(fā)展。三是要充分運(yùn)用各類媒體積極宣傳創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與典型，從而提升大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助其樹(shù)立起正確的創(chuàng)業(yè)觀。組織撰寫(xiě)符合實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育教材。任何教育的目標(biāo)均須通過(guò)課程教學(xué)來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。因此，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。我國(guó)大學(xué)必須加大改革之力度，徹底改革當(dāng)前不盡合理的課程體系、教育教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制及教材等，建立起以市場(chǎng)需求為主導(dǎo)，以充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)造力為中心，以管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等內(nèi)容為主體，符合當(dāng)前我國(guó)大學(xué)實(shí)際的科學(xué)化課程結(jié)構(gòu)體系。創(chuàng)業(yè)教育教材一定要具備系統(tǒng)性與邏輯性，還應(yīng)當(dāng)和大學(xué)生所學(xué)專業(yè)相互適應(yīng)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育不僅不能排斥知識(shí)教育與專業(yè)化教育，還要更多地依賴于知識(shí)教育及專業(yè)教育。為此，應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)教育研究專家在參考與借鑒國(guó)外大學(xué)同類教材的基礎(chǔ)之上，撰寫(xiě)出更加符合我國(guó)大學(xué)實(shí)際之所需的創(chuàng)業(yè)教育教材，從而努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教材的本土化、規(guī)范化。將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案之中。一是大學(xué)必須要轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，注重于實(shí)施教育教學(xué)改革，讓大學(xué)教師對(duì)于人才培養(yǎng)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并且牢固地樹(shù)立起以人為本和全面發(fā)展的`創(chuàng)業(yè)教育理念，更加積極主動(dòng)地為大學(xué)生投入自主創(chuàng)業(yè)提供最優(yōu)服務(wù)。二是教育廣大大學(xué)生形成一種與當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相互適應(yīng)的學(xué)習(xí)觀念，從而建立起合理的就業(yè)觀，進(jìn)而培養(yǎng)其樹(shù)立起創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，一定要立足于人才培養(yǎng)方案的不斷修正，通過(guò)修訂與改進(jìn)合理的人才培養(yǎng)方案，真正將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才之思路貫徹到教育教學(xué)過(guò)程之中，讓教師能夠真正了解到創(chuàng)業(yè)教育之實(shí)質(zhì)，從中了解到設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育之目的就是要培養(yǎng)大學(xué)生們的自主就業(yè)觀念，讓其能夠有眼光、具膽識(shí)、充滿社會(huì)責(zé)任感，并在畢業(yè)之時(shí)有足夠的創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備以及知識(shí)準(zhǔn)備等。三是要擯棄那種為了單純創(chuàng)業(yè)而實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的觀念，將創(chuàng)業(yè)教育融入到大學(xué)各方面的教育當(dāng)中，融入到教書(shū)育人的全過(guò)程當(dāng)中。大學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些互動(dòng)教學(xué)，以求讓大學(xué)生們產(chǎn)生出良好的創(chuàng)業(yè)想法，這樣才能切實(shí)調(diào)動(dòng)起大學(xué)生們的潛在能力，讓他們有信心去面對(duì)與從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。形成創(chuàng)業(yè)教育課程體系。為了更好地實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，要致力于培養(yǎng)一支具有強(qiáng)大教學(xué)能力與較高綜合素質(zhì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。這是因?yàn)橐恢л^為穩(wěn)定的教師隊(duì)伍不但能夠深入研究創(chuàng)業(yè)教育之方法，而且還能在這一領(lǐng)域深入調(diào)研，營(yíng)造出良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)性將發(fā)揮十分積極的作用。在有了一支穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍之后，大學(xué)應(yīng)當(dāng)明確創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)，不斷深化創(chuàng)業(yè)教育課程體系變革，增加相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，從而建立有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)體系。

建立注重創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境。大學(xué)在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育主要宗旨，營(yíng)造出濃郁的大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。比如，可以設(shè)置一些鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的標(biāo)志性人文建筑景觀，打造對(duì)創(chuàng)業(yè)成功校友進(jìn)行宣傳的畫(huà)廊，在校園內(nèi)張貼創(chuàng)業(yè)教育格言等等。要通過(guò)以大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、大學(xué)教師教風(fēng)和大學(xué)生學(xué)風(fēng)為主要載體的大學(xué)校園行為文化建設(shè)，將創(chuàng)業(yè)教育思想融入其中，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)精神之培育，切實(shí)形成能夠引領(lǐng)大學(xué)生群體積極創(chuàng)業(yè)和敢于創(chuàng)業(yè)的行為文化。要通過(guò)實(shí)施以組織建設(shè)與制度建設(shè)為主要載體的大學(xué)校園制度文化創(chuàng)建，開(kāi)展保障創(chuàng)業(yè)教育的各項(xiàng)活動(dòng)，讓創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的各項(xiàng)舉措得到有效落實(shí)。要積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教育之間的相互融合，大力弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)教育的思想，讓創(chuàng)業(yè)教育真正成為大學(xué)教育的重要理念，讓創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。大學(xué)還應(yīng)當(dāng)積極利用各類校園媒體全力宣傳創(chuàng)業(yè)教育的重要性，努力宣傳成功創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)建立起積極崇尚創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)和以創(chuàng)業(yè)為榮的大學(xué)輿論環(huán)境，建立起鼓勵(lì)創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助、積極奉獻(xiàn)的大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生投入到社會(huì)實(shí)踐之中。在大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系之中，最為重要的一點(diǎn)就要應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，貫徹在學(xué)中用、在用中學(xué)的指導(dǎo)方針。大學(xué)教師要指導(dǎo)大學(xué)生群體積極參與到各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，或者參與到各個(gè)大學(xué)生社團(tuán)組織活動(dòng)之中，這不是可有可無(wú)的，而是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。教師可以將大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐作為本專業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要必修課，在每一年寒暑假都盡可能地組織本班級(jí)學(xué)生到各地參與各種類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，可以激勵(lì)其和企業(yè)家進(jìn)行座談交流，參觀各種類型的企業(yè)，并且對(duì)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與運(yùn)作模式開(kāi)展深入調(diào)查研究，并得出自己的分析結(jié)果；可以積極鼓勵(lì)與大力引導(dǎo)大學(xué)生們參與到社會(huì)上組織的或者由大學(xué)開(kāi)展的各類青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，從而提升大學(xué)生群體的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大學(xué)生們的創(chuàng)新精神；為讓大學(xué)生群體能夠更加深入透徹地了解到創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)，大學(xué)還應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有組織地邀請(qǐng)社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)精英、來(lái)自各個(gè)政府主管部門(mén)的專業(yè)人士、其他大學(xué)的專家學(xué)者等來(lái)校開(kāi)設(shè)涉及到創(chuàng)業(yè)的知識(shí)技能講座，從而讓大學(xué)生們能夠真正地進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)的情境之中，為其今后真正實(shí)施創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)教育的關(guān)鍵詞分析（匯總18篇）篇九

內(nèi)容摘要：在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為眾多大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的路徑。通過(guò)開(kāi)展主體性個(gè)性化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，讓學(xué)生將創(chuàng)業(yè)想法真正付諸于創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，在條件和機(jī)遇成熟之后大學(xué)生就能夠成為真正意義上的創(chuàng)業(yè)者。本文在闡述主體性個(gè)性化教育理念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)主體性個(gè)性化教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系進(jìn)行分析，并提出了主體性個(gè)性化教育理念下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：主體性；個(gè)性化；創(chuàng)業(yè)教育。

高校畢業(yè)生達(dá)到749萬(wàn)，而20高校畢業(yè)生達(dá)到765萬(wàn)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。在國(guó)家大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的號(hào)角下，越來(lái)越多的大學(xué)生創(chuàng)客群體走向創(chuàng)業(yè)的道路，創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要路徑。在主體性個(gè)性化的教育理念下，如何進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，已經(jīng)成為各高校研究的重點(diǎn)課題。在主體性個(gè)性化教育理念中，明確大學(xué)生的主體地位、尊重大學(xué)生個(gè)性發(fā)展是教育的目的所在，主體性個(gè)性化的教育不僅能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，還能夠改變大學(xué)生的就業(yè)觀念、促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

一、主體性個(gè)性化教育理念的內(nèi)涵。

主體性個(gè)性化教育理念是南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院院長(zhǎng)劉玉海教授根據(jù)多年高等教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)高等教育人才培養(yǎng)規(guī)律的分析研究，結(jié)合現(xiàn)代教育理念和獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型技術(shù)型人才培養(yǎng)實(shí)際，歸納總結(jié)出獨(dú)具特色的教育培養(yǎng)理念，該理念的核心是幫助學(xué)生將潛能發(fā)揮到極致。劉玉海教授認(rèn)為，“育人和促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)是大學(xué)教育的本質(zhì)和核心，努力幫助每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)并放大自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，最大限度地喚醒并激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，正是我們對(duì)教育本質(zhì)的不懈追求。”主體性教育理念將主體性作為人本質(zhì)的重要體現(xiàn)，主體性又集中表現(xiàn)在人的自主性、能動(dòng)性以及創(chuàng)造性當(dāng)中。現(xiàn)如今，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始意識(shí)到主體性教育理念在高校教育中的重要性，從教育目的的角度出發(fā)，主體性教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主能力，提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠擁有健康的人格，最終實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生成為教育活動(dòng)主體和自身發(fā)展主體目的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就是要將學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念進(jìn)行改變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性意識(shí)，提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。所以，倡導(dǎo)主體性教育理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性意識(shí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛能，將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)具有全面性、競(jìng)爭(zhēng)性的創(chuàng)業(yè)型人才。個(gè)性化教育理念實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的教育。實(shí)施個(gè)性化教育就必須具備兩個(gè)方面的條件要素，一方面要發(fā)掘和尊重學(xué)生所具有的個(gè)性，另一方面是要為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供良好的培養(yǎng)條件。上述兩個(gè)條件是激發(fā)學(xué)生個(gè)性和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的前提和基礎(chǔ)。結(jié)合個(gè)性化教育的兩個(gè)條件要素來(lái)看，個(gè)性化教育的具體體現(xiàn)就是要發(fā)掘并尊重學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)要利用豐富的教育資源，來(lái)最大程度發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性的目的。因此，大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)意識(shí)在大學(xué)教育中必須有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在創(chuàng)業(yè)教育中探索最大化挖掘?qū)W生個(gè)性培養(yǎng)的教學(xué)方法，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（一）大學(xué)生主體性個(gè)性化發(fā)展是高校創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。第一，大學(xué)生主體性、個(gè)性化中的實(shí)踐發(fā)展是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)。大學(xué)生經(jīng)過(guò)主體性個(gè)性化教育活動(dòng)的歷練，并且達(dá)到其標(biāo)準(zhǔn)，才能夠?qū)ψ陨碛幸粋€(gè)更加深入的了解，并且給自身一個(gè)更加準(zhǔn)確的定位，最后在學(xué)生畢業(yè)之后能夠快速的適應(yīng)并融入到社會(huì)當(dāng)中。第二，大學(xué)生主體性、個(gè)性化中的社會(huì)性發(fā)展，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)積累充足的社會(huì)人際關(guān)系和社會(huì)資源。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際上是大學(xué)生由高校學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的過(guò)程，大學(xué)生只有在接受教育的過(guò)程中不斷提高自身的社會(huì)交往能力，才能夠?yàn)榻窈髣?chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要組成部分，通過(guò)主體性精神和心理素質(zhì)鍛煉，大學(xué)生的自信心和抗壓能力能得到一定程度的提升。就目前情況看，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)壓力大，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備強(qiáng)大的主體性精神和心理素質(zhì)，只有通過(guò)鍛煉才能夠提升大學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力，為大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展大學(xué)生主體性個(gè)性化的'重要體現(xiàn)。第一，主體性個(gè)性化教育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體性發(fā)展的原則，也就是以人為本的教育體現(xiàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于高校來(lái)說(shuō)就是以學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育為主體的指導(dǎo)思想的貫徹和落實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生的主體地位作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生主觀意識(shí)不斷發(fā)生變化和發(fā)展的重要表現(xiàn)。現(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力巨大，就業(yè)形勢(shì)緊張，大學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為就業(yè)問(wèn)題所煩惱，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)正是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的重要途徑，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育業(yè)正是為了能夠讓大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力和心理素質(zhì)所產(chǎn)生的。綜上所述，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是主體性個(gè)性化教育的重要體現(xiàn)。

三、主體性個(gè)性化教育理念下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。

（一）幫助學(xué)生認(rèn)知自我，挖掘創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。要想促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，必須堅(jiān)持主體性、個(gè)性化的教育理念。主體性個(gè)性化的教育理念能夠不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，使大學(xué)生的個(gè)性和自主得到充分的發(fā)揮。可以通過(guò)霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)，幫助大學(xué)生找到其興趣所在，更加深入認(rèn)識(shí)自己。利用swot分析法幫助大學(xué)生分析當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)劣勢(shì)以及存在的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育大都是填鴨式教學(xué)，一般是舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座或者是講授創(chuàng)業(yè)公開(kāi)課等，注重理論知識(shí)的灌輸，在創(chuàng)業(yè)講座或者公開(kāi)課中教師成為了課堂的主體，忽視了大學(xué)生在課堂上的主體地位。主體性個(gè)性化教育的理念下，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該采用分組式教學(xué)，突出學(xué)生的主體性，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這樣才能夠使學(xué)生主體性和個(gè)性得到充分的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、心理素質(zhì)也都能夠得到提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生主體性，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。實(shí)際上創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性質(zhì)很強(qiáng)的教育活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有固定的模式，多樣化的實(shí)踐活動(dòng)才是創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)，高校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，就必須進(jìn)行具體的實(shí)踐活動(dòng)，這時(shí)高校可以引進(jìn)syb、kab、模擬公司等課程，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。利用實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不僅能夠使學(xué)生接受到基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的能力，還能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。主體性個(gè)性化教育理念下學(xué)生能夠自主進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)技能，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。學(xué)校還可以通過(guò)搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)的方式，開(kāi)展一系列關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)論壇，將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合等等。除此之外，學(xué)校還可以多種渠道為學(xué)生聯(lián)系社會(huì)企業(yè)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)到真正的企業(yè)當(dāng)中實(shí)習(xí)，充分了解企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力、適應(yīng)社會(huì)的能力等等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己。

（三）開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)和培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要保證。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)主體性個(gè)性化的教育理念，更離不開(kāi)學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境的支持，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境既包括學(xué)校硬件環(huán)境的支持，又包括學(xué)校軟環(huán)境的支持。其中硬件環(huán)境的支持主要包括學(xué)校為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)物質(zhì)條件，例如，創(chuàng)業(yè)空間、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所需要的工具，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)和培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等等。北京師范大學(xué)在這一方面的做法突出。學(xué)校軟環(huán)境的支持實(shí)際上就是學(xué)校的文化環(huán)境，其中包括校園文化以及創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)校可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)校友回到學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)演講活動(dòng)，或者聯(lián)合創(chuàng)客空間在高校舉辦創(chuàng)客節(jié)，為大學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)行宣傳等等，在學(xué)校營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（四）建立和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，指導(dǎo)和孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑就是提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生打造創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，一方面可以通過(guò)建立和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力；另一方面，為學(xué)生建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，指導(dǎo)和孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)技術(shù)和資金方面的支持，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展。除此之外，學(xué)校與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，引進(jìn)投資等，都是能夠幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效途徑。學(xué)校要做好與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的服務(wù)工作，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)教育的關(guān)鍵詞分析（匯總18篇）篇十

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)今的形勢(shì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的期望值是越來(lái)越高，需要的是復(fù)合型全能人才。現(xiàn)代青年不僅要具有相當(dāng)?shù)奈幕R(shí)和專業(yè)技能，還應(yīng)勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，具有一定的身心承受能力。世界衛(wèi)生組織提出：健康不僅是指身體沒(méi)有疾病，而且是身體、心理上和社會(huì)上的完好狀態(tài)。由此可見(jiàn)，健康包含著身體、心理和社會(huì)健康三個(gè)方面。擁有健康的心理素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的重要保證。心理學(xué)指出，心理包括：認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程、個(gè)性心理（能力、氣質(zhì)、性格需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念和世界觀）。

1.1、人的身體素質(zhì)影響心理狀態(tài)，又依存于心理素質(zhì)。

在運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生的心理健康水平建立在良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，而其身體的發(fā)展又依存于心理素質(zhì)。例如，在接受耐力素質(zhì)練習(xí)時(shí)，哪些勇敢而好勝心強(qiáng)的學(xué)生，他們具有自覺(jué)、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)就容易戰(zhàn)勝疲勞取得良好效果，而哪些怕苦怕累、意志品質(zhì)較差的學(xué)生，他們就會(huì)提早產(chǎn)生疲勞而堅(jiān)持不下去，影響練習(xí)效果。

1.3、培養(yǎng)未來(lái)人才的需要隨著社會(huì)的發(fā)展，心理素質(zhì)日趨重要。普通高校是培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的場(chǎng)所，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，未來(lái)的人才不僅要掌握現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，具有較強(qiáng)的能力，而且要有強(qiáng)健的體魄、健全的人格和健康的心理素質(zhì)。

2.1、特殊的教育目的。

在體育課教學(xué)過(guò)程中以心理保健、心理適應(yīng)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展來(lái)維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，開(kāi)啟學(xué)生的心理潛能為目的。

2.2、特殊的教育內(nèi)容。

在體育教學(xué)中，心理健康的教育內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、情感教育、意志教育、能力培養(yǎng)、氣質(zhì)培養(yǎng)、性格培養(yǎng)及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

2.3、特殊的教育對(duì)象。

教育的對(duì)象是普通高等院校的大學(xué)生，他們主觀意志較強(qiáng)，思想復(fù)雜，不易把握，但易溝通，所以要正確引導(dǎo)，使他們朝著健康的方向發(fā)展。

2.4、特殊的教育方法。

心理教育可以通過(guò)不同的教學(xué)手段發(fā)展學(xué)生的健康水平，在教學(xué)過(guò)程中采用說(shuō)服疏導(dǎo)法、典型榜樣法、競(jìng)賽評(píng)比法、表?yè)P(yáng)與批評(píng)等方法，還可以傳授一些心理常識(shí)，以及心理輔導(dǎo)與咨詢等等，還可以有意安排一些針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行心理健康教育。

3.1、在準(zhǔn)備部分安排有針對(duì)性的游戲進(jìn)行心理健康教育。

體育游戲大都具有豐富的趣味性，在教學(xué)的準(zhǔn)備部分，有針對(duì)性的安排體育游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的體育興趣，利用游戲本特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、參與意識(shí)與協(xié)作意識(shí)。

教師應(yīng)以“健康第一”的思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行身體鍛煉，促使他們將體育運(yùn)動(dòng)納入到生活中，從而促進(jìn)體育的社會(huì)化進(jìn)程，讓學(xué)生深知體育運(yùn)動(dòng)不僅可以提高身體素質(zhì)，還能提高人的心理應(yīng)激能力和適應(yīng)能力，減少心理疾患，培養(yǎng)樂(lè)觀的思想和健全人格的深遠(yuǎn)意義。

在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)“健康第一”這一觀念的宣傳教育，利于教學(xué)內(nèi)容中的積極因素及深刻內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，例如，利用中長(zhǎng)跑的“極點(diǎn)”現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育，利用健美操的美感、節(jié)奏、力量感及韻律感來(lái)陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)與自信。

3.3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)。

豐富多彩的體育活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅有著磁鐵般的吸引力，能夠融洽人際關(guān)系，溝通心靈，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助、友好協(xié)作等良好品質(zhì)，而且能發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于個(gè)性發(fā)展和才能發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教材，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)手段和方法，有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度；與學(xué)生積極溝通，了解他們的內(nèi)心世界，激發(fā)與培養(yǎng)他們對(duì)課余體育鍛煉的興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生掌握情況和學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)布置課外體育活動(dòng)作業(yè)，并幫助和引導(dǎo)他們自己制定鍛煉計(jì)劃，進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)。

3.4、教師在課中保持良好的情感狀態(tài)。

作為高校體育教師，應(yīng)擁有樂(lè)觀的人生態(tài)度，在體育教學(xué)過(guò)程中，保持良好的心境，沉穩(wěn)的情緒，還要具備較強(qiáng)的自控能力和抗外界干擾能力，防止煩躁、焦慮和抑郁等心理疾病的發(fā)生；掌握大學(xué)生在體育課堂中的情感投入和體育運(yùn)動(dòng)中得情感表現(xiàn)，并分析其成因和處理方法，幫助學(xué)生以愉悅的心情參與體育運(yùn)動(dòng)。平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性興趣，對(duì)學(xué)生公正評(píng)價(jià)，同時(shí)教師要精心備課和組織課堂教學(xué)，注意教學(xué)的藝術(shù)性、技巧性，增加情感投入，縮短心理距離，多與學(xué)生加強(qiáng)交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]運(yùn)動(dòng)心理學(xué)編寫(xiě)組。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)[m].北京：人民體育出版社，1998.

[2]學(xué)校體育學(xué)編寫(xiě)組。學(xué)校體育學(xué)[m].北京：人民體育出版社，1998.

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大學(xué)教育的關(guān)鍵詞分析（匯總18篇）篇十一

大學(xué)生法制教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，旨在使大學(xué)生具有豐富的法律知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，強(qiáng)大學(xué)生法制觀念,其在培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的過(guò)程中具有非常深遠(yuǎn)的意義。下面是有20xx大學(xué)生法制教育案例，歡迎參閱。

北京某高校一實(shí)驗(yàn)室發(fā)生爆炸，導(dǎo)致5人受傷，其中有一名實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)老師、兩名學(xué)生和兩名設(shè)備調(diào)試工程師。爆炸原因初步認(rèn)定為，學(xué)校新購(gòu)設(shè)備在調(diào)試過(guò)程中發(fā)生意外。

據(jù)了解，該實(shí)驗(yàn)室為微生物實(shí)驗(yàn)室。受傷的同學(xué)稱，事發(fā)當(dāng)天下午1點(diǎn)20分左右，廠家的兩位工程師正在調(diào)試學(xué)校新購(gòu)買(mǎi)的厭氧操作臺(tái)，他在一旁跟著學(xué)習(xí)操作，另一位同學(xué)站在他們身后。實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)老師當(dāng)時(shí)也在做實(shí)驗(yàn)。然而，隨著一聲巨響，該同學(xué)被一股強(qiáng)力推倒———儀器爆炸了。實(shí)驗(yàn)室里的玻璃器皿被炸得粉碎，飛向了屋內(nèi)的5個(gè)人。

學(xué)生公寓、實(shí)驗(yàn)室安全無(wú)小事，也許就在我們不經(jīng)意的那一刻，已經(jīng)種下了安全因患的禍根，“隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山。”上述發(fā)生在大學(xué)的火災(zāi)爆炸案例，旨在提醒同學(xué)們一定要增強(qiáng)消防安全意識(shí)，警鐘長(zhǎng)鳴。公安消防部門(mén)和國(guó)家教育部對(duì)高校火災(zāi)事故的歷年通報(bào)顯示，近幾年全國(guó)高校所發(fā)生的火災(zāi)事故的數(shù)量、經(jīng)濟(jì)損失對(duì)教學(xué)科研的破壞程度及給師生員工造成的生活負(fù)擔(dān)是逐年上升的。因此搞好消防安全是保證高校穩(wěn)定發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。

大一女生錢(qián)被騙8月23日，正是新生報(bào)到的時(shí)候，某高校大一新生張婷(化名)遇到3個(gè)打扮學(xué)生模樣的男子，3人自稱是來(lái)看同學(xué)的，分別來(lái)自香港大學(xué)等三所高校。3人告訴她，幾人住在喜來(lái)登飯店，因錢(qián)花光了，所以面臨被趕出來(lái)的境地，其中一“男生”李龍(化名)說(shuō)，想和叔叔聯(lián)系打錢(qián)過(guò)來(lái)，希望能借用張婷的銀行卡。

張婷想，遇到有困難的人理應(yīng)幫助對(duì)方。張婷于是告訴對(duì)方：“我卡里有5100多元錢(qián)，你們打在我卡里吧。”李龍當(dāng)即便與叔叔聯(lián)系，在電話里，李龍把對(duì)張婷說(shuō)的話說(shuō)了一遍，然后說(shuō)打3萬(wàn)塊錢(qián)到卡里，并將張婷的卡號(hào)在電話里說(shuō)了。

隨后，李龍3人讓張婷陪同一起去提款機(jī)上看錢(qián)到了沒(méi)有。但是查詢了數(shù)次都發(fā)現(xiàn)錢(qián)沒(méi)到賬上。李龍幾人提出拿卡在學(xué)校對(duì)面提款機(jī)上查詢。張婷又和3人到校外提款機(jī)上查詢，錢(qián)還是沒(méi)到。李龍順手拿過(guò)卡說(shuō)：“奇怪，怎么還沒(méi)到賬?”隨后又將卡還給了張婷，之后3人借故離開(kāi)了。

3人離開(kāi)后，張婷覺(jué)得這幾個(gè)人有點(diǎn)奇怪，于是拿出銀行卡檢查，卻發(fā)現(xiàn)這張卡并非自己的那張，急忙到銀行查詢，發(fā)現(xiàn)這是張廢卡，而自己卡上的錢(qián)早已不翼而飛。她這才明白自己被騙了，立即向派出所報(bào)了案。

“組織傳銷上歧途，拘禁他人終犯罪，電信詐騙食惡果……為什么花季的青春卻迷失墮落?”9月27日，“典型案例進(jìn)校園”大學(xué)生公民意識(shí)教育之法制教育主題活動(dòng)走進(jìn)湖南大學(xué)。廣大師生觀看了以“預(yù)防大學(xué)生犯罪”為主題的警示教育宣傳片《讓成長(zhǎng)回歸陽(yáng)光》。片中涉案大學(xué)生在法庭上悔恨的淚水與話語(yǔ)給予了現(xiàn)場(chǎng)師生震撼的教育。

警示教育宣傳片《讓成長(zhǎng)回歸陽(yáng)光》講述了一起大學(xué)生求職誤入電信詐騙公司，走上犯罪道路的真實(shí)案例。20xx年5、6月份以來(lái)，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生姚某等人通過(guò)人才市場(chǎng)應(yīng)聘進(jìn)入一家專門(mén)從事電信詐騙的公司擔(dān)任話務(wù)員。在他人的指使下，冒充臺(tái)灣省桃園縣榮總醫(yī)院的工作人員，以臺(tái)灣省居民為對(duì)象，利用群撥電話的電信技術(shù)手段從事詐騙活動(dòng)。他們伙同其上線共同騙取臺(tái)灣省彰化縣被害人王鴻賓新臺(tái)幣80萬(wàn)元，折合人民幣16萬(wàn)多元，最終被批準(zhǔn)逮捕并提起公訴。被告席上大學(xué)生一行行悔恨的淚水，令人扼腕嘆息!

大學(xué)教育的關(guān)鍵詞分析（匯總18篇）篇十二

當(dāng)前，大學(xué)校園早已不是過(guò)去的象牙塔，尤其伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，不斷開(kāi)放的辦學(xué)環(huán)境，越發(fā)社會(huì)化、多元化、復(fù)雜化的高校校內(nèi)外環(huán)境；同時(shí)大學(xué)生思想單純，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，遇事應(yīng)變能力較差。自我管理能力差，安全意識(shí)淡薄，很容易引發(fā)安全事故，不利于他們的成長(zhǎng)成才。為打好大學(xué)生在校安全地學(xué)習(xí)、生活這個(gè)基礎(chǔ)，通過(guò)安全教育來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)、幫助他們養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，提高安全風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)能力，不失為一種有效的方式。

１．２加強(qiáng)安全教育，是國(guó)家安全利益的需要。

大學(xué)生是國(guó)家的寶貴資源，是國(guó)家的希望，民族的未來(lái)。是我國(guó)和外國(guó)都力爭(zhēng)的資源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至２０１５年底，我國(guó)各類高校在校生規(guī)模達(dá)３６４７萬(wàn)人，大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)建設(shè)者和接班人，也是國(guó)家安全穩(wěn)定的重要力量。一直以來(lái)，國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力和間諜機(jī)構(gòu)想方設(shè)法通過(guò)思想滲透來(lái)影響我國(guó)的大學(xué)生。大學(xué)生安全知識(shí)儲(chǔ)備不夠，認(rèn)識(shí)不深，對(duì)于國(guó)家安全的認(rèn)識(shí)往往只停留在傳統(tǒng)形式上，比如軍事、國(guó)防和戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)于新時(shí)期國(guó)家安全的形式了解不夠，比如信息安全、文化安全。導(dǎo)致大學(xué)生很容易受境外敵對(duì)勢(shì)力的思想影響。境外勢(shì)力借助各種渠道，比如學(xué)術(shù)研討，這種研討公開(kāi)或者是秘密的方式進(jìn)行，將所謂的西方民主和價(jià)值觀傳播開(kāi)來(lái)，培養(yǎng)和平演變的“內(nèi)應(yīng)力量”，烏克蘭的橙色革命、敘利亞動(dòng)亂和阿拉伯之春都是西方思想和平演變帶來(lái)的結(jié)果，因此，在大學(xué)生中加強(qiáng)安全教育，是新時(shí)期國(guó)家安全和利益的需要。

１．３加強(qiáng)安全教育，是社會(huì)和諧發(fā)展的需要。

由于我國(guó)高等教育規(guī)模巨大，普通本科院校在校人數(shù)基本上是上萬(wàn)，相當(dāng)多的學(xué)校在校人數(shù)達(dá)到２萬(wàn)甚至更多。這給高校的管理帶來(lái)很大難度。在校學(xué)生隊(duì)伍龐大，一個(gè)輔導(dǎo)員往往要管理幾百位學(xué)生，學(xué)生管理上很難做到精細(xì)化，即很難實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的目標(biāo)。學(xué)生管理難度大、學(xué)生安全意識(shí)不強(qiáng)，因而安全事故在高校中每年都會(huì)有發(fā)生。當(dāng)前高校學(xué)生中獨(dú)生子女較多，學(xué)生由安全事故引發(fā)身亡時(shí)，處理起來(lái)難度大，尤其意外事故發(fā)生在獨(dú)生子女身上時(shí)，增大學(xué)校處理難度的同時(shí)，給學(xué)生的家庭帶來(lái)致命的打擊，使學(xué)生家長(zhǎng)處于崩潰的狀態(tài)，這種事件往往需要較長(zhǎng)時(shí)間才能平息，對(duì)校園乃至社會(huì)穩(wěn)定造成很大影響。因此，學(xué)生安全成為困擾高校管理的一大難題。同時(shí)，由于高校是人才和青年人的聚集地，大學(xué)的校園氛圍，比如學(xué)術(shù)自由，造就了大學(xué)生個(gè)性彰顯、思想活躍，這也給學(xué)校的安全管理增加了難度。高校是社會(huì)的重要組成部分，高校的穩(wěn)定對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定具有十分重要的影響。因此，加強(qiáng)安全教育，是校園穩(wěn)定與社會(huì)和諧發(fā)展的需要。

２．１制度不夠完善，安全教育重視不夠。

安全關(guān)乎學(xué)生切身利益，目前高校在學(xué)生安全教育方面，制度機(jī)制不健全，不夠重視大學(xué)生安全教育，人員經(jīng)費(fèi)投入不足。安全教育經(jīng)費(fèi)上，很多學(xué)校沒(méi)有專項(xiàng)資金，導(dǎo)致安全教育處于應(yīng)景或應(yīng)急狀態(tài)。此外，學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)教育體系中沒(méi)有將安全教育納入進(jìn)來(lái)，且沒(méi)有將安全教育納入現(xiàn)代大學(xué)生課程教育之中，這種安全教育往往是臨時(shí)的，這種不定期的培訓(xùn)難以達(dá)到應(yīng)有效果。而且安全教育課程多是由院系副書(shū)記、保衛(wèi)處老師、輔導(dǎo)員承擔(dān)，由于缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)和組織，課程缺乏精心的設(shè)計(jì)和安排，照本宣科往往是教授過(guò)程采取的方式，導(dǎo)致學(xué)生上課根本就沒(méi)認(rèn)真去聽(tīng)，結(jié)果學(xué)生沒(méi)有留下深刻的印象，大大降低了教育效果。

２．２教育模式比較乏味、內(nèi)容新穎度不夠。

當(dāng)前許多大學(xué)的安全教育，教育形式缺乏系統(tǒng)性和整體規(guī)劃，多采取知識(shí)宣傳、說(shuō)教的形式進(jìn)行，比如校園宣傳欄、班會(huì)、圖片展、安全講座，輔導(dǎo)員說(shuō)教。這種傳統(tǒng)的教育手段陳舊落后，缺乏創(chuàng)新，安全教育的內(nèi)容局限于交通、防火、財(cái)產(chǎn)安全和心理健康方面的教育，內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣度激發(fā)不夠。而且在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)犯罪作為一種新型犯罪手段也越來(lái)越普遍，所以高校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)安全教育納入安全教育的重點(diǎn)。除要引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)外，要提醒學(xué)生警惕各種網(wǎng)絡(luò)陷阱，注意防范，很多的詐騙都是憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的。但是目前高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的重視不夠，安全教育的資料中很少涉及網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。安全教育的模式?jīng)Q定了教育的側(cè)重點(diǎn)是安全知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，并不注重對(duì)學(xué)生安全技能的培訓(xùn)與實(shí)踐。導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了相應(yīng)的安全知識(shí)，但現(xiàn)實(shí)中在遇到安全事故時(shí)，不能很好地去應(yīng)變和進(jìn)行安全防護(hù)，最終使安全教育的效果大打折扣。

２．３安全教育系統(tǒng)性不夠，安全教育的師資力量欠缺。

首先，安全教育體系不健全是目前很多高校存在的普遍現(xiàn)象，缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性，不具規(guī)范化。第一，很多高校都是在學(xué)生入學(xué)時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行安全教育，在老生中較少開(kāi)展安全教育。在進(jìn)行安全教育時(shí)，往往是老師講授。往往學(xué)生沒(méi)有安全教育的教材，大學(xué)生不能對(duì)安全知識(shí)理論進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有掌握系常見(jiàn)安全事故的應(yīng)對(duì)方式和防范技能，以至于在遇到真實(shí)安全事故時(shí)無(wú)所適從。第二，高校普遍過(guò)分注重專業(yè)課，把專業(yè)課放在主體位置。很多高校沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)安全教育的課程，有些雖然設(shè)置了課程，但只是應(yīng)付式的輔助教育，高校沒(méi)有把安全教育融合于大學(xué)生的四年學(xué)習(xí)中，認(rèn)為安全教育可有可無(wú)，往往只有當(dāng)學(xué)校發(fā)生安全事故時(shí)，才會(huì)引起學(xué)校重視，才會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。當(dāng)安全事故平息后，安全教育又被擱置。這種突擊式的大學(xué)生安全教育方式，使得安全教育缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。日常教育體系中沒(méi)有將安全教育納入進(jìn)來(lái)，就談不上安全教育的規(guī)范化、系統(tǒng)化。其次，師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。當(dāng)前許多高校安全教育課程無(wú)授課的專任教師，一般都是由學(xué)校保衛(wèi)處老師、學(xué)院副書(shū)記及輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)，更多的安全教育還是由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。眾所周知，輔導(dǎo)員在日常管理中，接觸學(xué)生多，對(duì)學(xué)生了解程度深，但是由于輔導(dǎo)員工作瑣碎，一個(gè)輔導(dǎo)員往往要負(fù)責(zé)管理３００—４００學(xué)生，除了要應(yīng)付繁雜的日常事務(wù)外，還要應(yīng)付學(xué)工處的各項(xiàng)考核，因此使得輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育學(xué)習(xí)的時(shí)間就大大減少了，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)安全教育缺乏系統(tǒng)的把握，而其他任課老師在課堂上主要講解自己的專業(yè)知識(shí)，他們對(duì)安全教育一般也只停留在了解層次，很少將安全教育在課堂上進(jìn)行穿插。

大一新生剛結(jié)束自己的高中生活，安全知識(shí)最缺乏，防范意識(shí)最淡薄，上好安全教育的第一課，對(duì)于剛邁進(jìn)大學(xué)校園的新生來(lái)說(shuō)尤為重要，有助于大學(xué)生對(duì)安全教育有較為全面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的防范意識(shí)。要注重教育效果，采取小班制授課，成立由公安干警、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員為成員的安全教育隊(duì)伍，運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，授課中要穿插安全事故案例，用真實(shí)案例來(lái)增強(qiáng)吸引力。要讓新生了解基本的安全常識(shí)，比如交通安全、消防安全和心理健康安全知識(shí)，還要讓其了解新型的安全知識(shí)，比如網(wǎng)絡(luò)安全、防詐騙傳銷方面的安全知識(shí)。要做好新生的安全演練工作，要將消防安全演練作為新生的一項(xiàng)入學(xué)教育任務(wù)，在當(dāng)?shù)叵啦块T(mén)的幫助下，在全體新生中開(kāi)展消防演練。給學(xué)生講解常見(jiàn)的火災(zāi)撲救方法與逃生技巧，比如讓學(xué)生懂得滅火器使用方法并讓他們動(dòng)手操作。邀請(qǐng)武警官兵給學(xué)生講授基本的安全防護(hù)技能，尤其給女生傳授基本的自我保護(hù)技巧。

３．２開(kāi)設(shè)安全教育專業(yè)課，改革與創(chuàng)新安全教育課程教學(xué)。

首先，編寫(xiě)安全教育的教材，且教材具有不僅要有集知識(shí)性，而且具有趣味、實(shí)用的特點(diǎn)，內(nèi)容緊密貼近學(xué)生的實(shí)際安全問(wèn)題，教材中要引入高校和當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的真實(shí)案例，比如大學(xué)生現(xiàn)階段多發(fā)問(wèn)題的案例。對(duì)于課堂教學(xué)，教師要精心設(shè)計(jì)，在課堂講授中，要將典型案例點(diǎn)評(píng)、問(wèn)題分析等方法融合進(jìn)去，加強(qiáng)師生互動(dòng)。其次，學(xué)校要建立一支掌握安全知識(shí)并懂安全防范技能的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)專任教師的再培訓(xùn)，并定期聘請(qǐng)公安、消防和衛(wèi)生部門(mén)的工作人員來(lái)講授安全教育的課程與講座，借助他們的豐富經(jīng)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，了解安全知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生全面了解安全防范技巧和當(dāng)前常見(jiàn)詐騙的伎倆。第三，要將安全教育納入日常教學(xué)管理中，安排授課課時(shí)，同時(shí)，對(duì)安全教育課程列入學(xué)分管理，確保安全教育真正落到實(shí)處。

３．３定期開(kāi)展安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

開(kāi)展安全知識(shí)競(jìng)賽，可以幫助大學(xué)生更全面的了解安全基本知識(shí)，提高學(xué)生的防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。有利于學(xué)生掌握必要的安全常識(shí)，避免和減少一些安全事故。高校要在全校范圍內(nèi)開(kāi)展安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，并設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，同時(shí)將競(jìng)賽活動(dòng)納入學(xué)工系統(tǒng)的工作考核中，從而在校園內(nèi)營(yíng)造一種“學(xué)習(xí)安全知識(shí)、重視安全”的良好氛圍。

３．４借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行安全教育。

要借助微信等新媒體搭建安全教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的不受時(shí)空限制、隱秘性特點(diǎn)，開(kāi)展網(wǎng)上安全教育和咨詢活動(dòng)，增強(qiáng)教育效果。可以通過(guò)學(xué)生最為關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)形式，比如微信公眾訂閱號(hào)。建立“保衛(wèi)處、學(xué)生工作處、院系、班級(jí)、學(xué)生”五位一體的安全信息交流平臺(tái)，將校園治安動(dòng)態(tài)、安全教育知識(shí)在平臺(tái)上。各二級(jí)學(xué)院要建立自己的微信平臺(tái)，并在平臺(tái)上設(shè)立安全教育專欄，將近期高校發(fā)生的安全事故在平臺(tái)上，并將安全教育的視頻上傳在平臺(tái)中，借助新媒體，增強(qiáng)安全教育的實(shí)效性。

大學(xué)教育的關(guān)鍵詞分析（匯總18篇）篇十三

[摘要]在全球競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)符合時(shí)代要求的大學(xué)生的需要，是高校教育改革的需要，也是提升民族競(jìng)爭(zhēng)力的需要。本文結(jié)合東南大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐來(lái)探討開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義、目標(biāo)、內(nèi)容和途徑等問(wèn)題。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，主要是指服務(wù)于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新教育模式和實(shí)踐，幫助大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力的教育。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)業(yè)教育作為一種培養(yǎng)“高素質(zhì)、創(chuàng)造型”人才的先進(jìn)教育方式，日益引起我國(guó)高等院校的重視。

國(guó)際職業(yè)教育大會(huì)曾明確提出，就世界范圍而言，21世紀(jì)有50％的中專生和大學(xué)生要走自主創(chuàng)業(yè)之路。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相當(dāng)普遍，在美國(guó)已高達(dá)20％—23％，很多大學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后就直接走上創(chuàng)業(yè)之路。但是，根據(jù)中華英才網(wǎng)發(fā)布的《xx中國(guó)大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀及求職心理調(diào)查報(bào)告》，大學(xué)生在回答“畢業(yè)后的意向”時(shí)，79.2％選擇找工作，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的僅有4.3％。其中，一個(gè)很重要的原因是，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還很不成熟。本文結(jié)合東南大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，探討開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義、創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法等問(wèn)題。

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育對(duì)推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、深化高等教育改革、促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展具有重要意義。

1，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的迫切需要。

進(jìn)入21世紀(jì)，應(yīng)對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)迫切需要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，增強(qiáng)實(shí)力，擺脫不平等的國(guó)際分工。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的首要問(wèn)題是在全社會(huì)培育創(chuàng)新精神；關(guān)鍵環(huán)節(jié)是使企業(yè)成為創(chuàng)新主體；核心要素是造就大批創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、企業(yè)創(chuàng)新主體地位的確立、創(chuàng)新型人才的造就，很大程度都依賴于創(chuàng)業(yè)教育。從國(guó)際和國(guó)內(nèi)歷史經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，企業(yè)在創(chuàng)新體系中具有重要的作用。中國(guó)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，主要依靠政府、科研院所和高等院校來(lái)推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善，企業(yè)在自主創(chuàng)新中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。而企業(yè)的創(chuàng)立和發(fā)展，更是離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育。

2，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的迫切需要。

我國(guó)要在21世紀(jì)中葉達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，必須大力提升全民的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，抓住機(jī)遇大力發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化率只有15％左右，技術(shù)進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率只有29％，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家60％—80％的水平。高新技術(shù)企業(yè)的產(chǎn)值在社會(huì)總產(chǎn)值的比例僅為2％。另外我國(guó)每年有xx0余項(xiàng)比較重大的科研成果和5000多項(xiàng)專利，但是最終轉(zhuǎn)化為工業(yè)產(chǎn)品的成果不足5％，而歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的轉(zhuǎn)化率則高達(dá)45％。造成這種局面的原因很多，其中缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能是重要制約因素之一。由于缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，單純技術(shù)發(fā)明或創(chuàng)新沒(méi)有創(chuàng)造原動(dòng)力，欠缺面向應(yīng)用的針對(duì)性，因此難以轉(zhuǎn)化。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育將在很大程度上促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)已日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象已不鮮見(jiàn)。大學(xué)生一味等待就業(yè)機(jī)會(huì)的來(lái)臨，而非積極地創(chuàng)業(yè)和開(kāi)拓事業(yè)，在就業(yè)狀態(tài)下，將部分?jǐn)D占社會(huì)崗位資源，加劇整個(gè)社會(huì)就業(yè)負(fù)擔(dān)；在失業(yè)狀態(tài)下，將會(huì)造成智力資源的極大浪費(fèi)，同時(shí)會(huì)延緩高等教育大眾化的進(jìn)程。國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)表明；有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)和造就數(shù)以百萬(wàn)計(jì)有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的小型企業(yè)家，這既可增強(qiáng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)活力、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又可優(yōu)化人力資源配置，緩解社會(huì)就業(yè)壓力。就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育是兩種不同的教育質(zhì)量觀，采用兩種不同的培養(yǎng)模式。深化高等教育改革就是要改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育的思維模式，使高校畢業(yè)生不僅是求職者，更是工作崗位的創(chuàng)造者。這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的.的創(chuàng)業(yè)教育。是大眾化背景下深化高等教育改革的迫切要求。

6，舉辦創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)交流與合作。

創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)是鞏固創(chuàng)業(yè)教育課程知識(shí)、深化創(chuàng)業(yè)教育課程成果、模擬創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的重要渠道。創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)主要包括：(1)組織創(chuàng)業(yè)教育講座或報(bào)告，邀請(qǐng)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士和創(chuàng)業(yè)杰出校友作兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，定期或不定期用講座、報(bào)告等方式普及創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)。(2)舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)者和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)者提供交流、溝通和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為高校和學(xué)生聯(lián)系企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、大學(xué)科技園以及政府有關(guān)部門(mén)爭(zhēng)取支持與合作提供便利，創(chuàng)造更好的條件豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，放大高校的創(chuàng)業(yè)教育功能。(3)組織和參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬提供有效途徑。東南大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)每年定期舉辦的“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇”，“金點(diǎn)子”商務(wù)大賽、“贏在東南”和組織參與的“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽受到學(xué)生廣泛歡迎和積極參與，有效地促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、交流與合作。

7，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高。

創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是發(fā)掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能、幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要舉措。東南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院長(zhǎng)期堅(jiān)持“開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)之路，樹(shù)立一流品牌”的學(xué)生工作理念，圍繞經(jīng)濟(jì)管理“先鋒”人才培養(yǎng)和品牌建設(shè)目標(biāo)，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育和訓(xùn)練中突出創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練：從大一新生入校開(kāi)始，面向全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，推出系列職業(yè)特別是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目，貫穿全程開(kāi)展職業(yè)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，以學(xué)期為單位實(shí)施“學(xué)生成長(zhǎng)推進(jìn)”，收到顯著效果：畢業(yè)生中約25％的學(xué)生有志于創(chuàng)業(yè)，學(xué)生踴躍參與校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，屢獲殊榮。

8，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，加速創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化。

創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)科技和創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化。成功的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐又能有效地驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)教育的成效，反過(guò)來(lái)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的更好開(kāi)展。東南大學(xué)成立了江蘇省首家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。并初步形成了以創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)為基礎(chǔ)，科技園、團(tuán)委等相關(guān)部門(mén)提供支持和指導(dǎo)的工作格局；建立了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。目前，該中心孵化的由學(xué)生注冊(cè)成立的“優(yōu)聯(lián)教育咨詢有限公司”，專注于大學(xué)生職前規(guī)劃市場(chǎng)，已初具影響力，創(chuàng)業(yè)學(xué)生先后被新華社、《揚(yáng)子晚報(bào)》、《南京日?qǐng)?bào)》等媒體報(bào)道。

二、結(jié)語(yǔ)。

創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)還是一個(gè)新生事物。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的探索，已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的亮點(diǎn)。但是，與國(guó)際比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還處在初級(jí)階段，需要轉(zhuǎn)變觀念，不斷進(jìn)行研究和實(shí)踐，創(chuàng)出特色，培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)業(yè)型人才。

大學(xué)教育的關(guān)鍵詞分析（匯總18篇）篇十四

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)的常態(tài)，很多高校也建立了校園媒體平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立給高校學(xué)生政治思想工作打開(kāi)了一條新思路。通過(guò)平臺(tái)可以讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受素質(zhì)教育。本篇論文就針對(duì)微博來(lái)具體研究分析網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于大學(xué)生思想教育的作用。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；思想政治；微博。

微博作為一種新興的社交方式，具有快捷、及時(shí)、原創(chuàng)的特點(diǎn)，用來(lái)傳遞信息。相比較博客而言，微博即“微型博客”，也可稱之為“微消息”，能夠簡(jiǎn)明扼要地傳遞觀點(diǎn)并快速發(fā)布。多元化和快速型是這種信息平臺(tái)的主要特點(diǎn)，采用微博平臺(tái)交流在當(dāng)今社會(huì)極為普遍，只要對(duì)這種方式善加利用，就可以更好的走近大學(xué)生的日常生活，也可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育和觀念塑造。鑒于此，本研究選擇采取微博這一新的信息載體，來(lái)探討當(dāng)下大學(xué)生的思想政治教育工作，分析微博有何教育功能，以及微博這一載體將給大學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，最后給出微博載體中大學(xué)生思想政治教育工作的方向和途徑。希望對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育工作起到一定的指導(dǎo)和借鑒作用。

一微博的教育功能。

（一）使師生之間正常交流對(duì)話。

一直以來(lái)我國(guó)的高等教育在教育模式方面，延續(xù)的都是傳統(tǒng)填鴨式，這種情況雖然符合中學(xué)的教學(xué)風(fēng)格，但是對(duì)于我國(guó)的高等專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有積極的促進(jìn)作用，甚至只能給大學(xué)生造成一種厭煩和逆反心理。本文研究的案例“微博”，其特點(diǎn)就是以平等的交流平臺(tái)為基礎(chǔ)，不管是任何身份、任何人群，都能夠在微博上實(shí)現(xiàn)自我存在價(jià)值。微博之所以被大學(xué)生接受的主要原因就在于其平等性。因此教師也就不存在特殊待遇的情況，可以一改往日嚴(yán)肅的印象和局面，與學(xué)生平等交流、正常對(duì)話，無(wú)形中釋放學(xué)生的壓力，同時(shí)也是在釋放教師的壓力，通過(guò)這種方式獲取大學(xué)生心理狀態(tài)及相關(guān)價(jià)值觀，這樣也有利于大學(xué)生思想政治教育的順利開(kāi)展。

（二）營(yíng)造良好教育氛圍。

學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)對(duì)于當(dāng)代高校教育及大學(xué)生都是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一般情況下，學(xué)風(fēng)建設(shè)都應(yīng)該是呈現(xiàn)積極向上的局面；教風(fēng)建設(shè)都應(yīng)該是呈現(xiàn)平等和諧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木置妫恍ｏL(fēng)建設(shè)都應(yīng)該是呈現(xiàn)穩(wěn)固、扎實(shí)、前進(jìn)的局面。因此從根本上說(shuō)，這三個(gè)“建設(shè)”都需要通過(guò)良好的教育氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)。微博這一信息載體的出現(xiàn)正好可以提供一個(gè)營(yíng)造良好教育氛圍的平臺(tái)，也是一個(gè)實(shí)現(xiàn)良好教育氛圍的途徑。學(xué)校的信息可以通過(guò)微博及時(shí)準(zhǔn)確的發(fā)布出來(lái)，學(xué)生也可以在這個(gè)平臺(tái)上發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，就此提高學(xué)生參與學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)的積極性。另外，現(xiàn)代高校學(xué)生對(duì)于信息量的渴求非常驚人，微博不僅能夠從咨詢方面提高大學(xué)生獲取信息的速度，更能夠以“微”、“短”、“快”的方式吸引大學(xué)生群體加入到這種“微社交”中。這種極具時(shí)代特色的網(wǎng)絡(luò)交流方式非常集中地說(shuō)明了現(xiàn)代學(xué)生需要的情緒釋放模式，即能夠在自己看到的任何社會(huì)事件中，將自己的心情發(fā)布到公開(kāi)的網(wǎng)絡(luò)世界中，這是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、尋找存在空間的重要途徑，同時(shí)還能夠構(gòu)建一個(gè)具有專業(yè)化教育氛圍的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（三）擴(kuò)大大學(xué)生本身社交范圍。

當(dāng)微博成為高校學(xué)生獲取思想政治教育的基礎(chǔ)平臺(tái)時(shí)，這種交際圈其實(shí)被無(wú)形地固定與擴(kuò)大了，具體形式有如下劃分：一是將自己的生活、觀點(diǎn)、心情，通過(guò)微博平臺(tái)在公開(kāi)環(huán)境中與其他人共享，同學(xué)之間尤其可能成為相互關(guān)注的網(wǎng)友，經(jīng)過(guò)“互粉”之后可以對(duì)某些微博話題進(jìn)行共同討論，這對(duì)于同學(xué)之間的交流來(lái)說(shuō)，是具有較為深層的思想價(jià)值的；二是鎖定某個(gè)虛擬社交圈，以某個(gè)共同的愛(ài)好、某個(gè)類似的觀點(diǎn)，往往可以形成一種共同關(guān)注網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的現(xiàn)象。圈內(nèi)個(gè)體對(duì)于某些問(wèn)題的發(fā)表、辯論與相互爭(zhēng)論，都能夠在擴(kuò)大學(xué)生眼界的同時(shí)，學(xué)會(huì)怎樣與不同意見(jiàn)相處。

（一）微博對(duì)思想政治教育工作方向性沖擊。

當(dāng)“微博”平臺(tái)成為現(xiàn)代高校大學(xué)生交流的重要基礎(chǔ)之后，很多學(xué)生都將自己的注意力放在了這個(gè)虛幻的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中。相對(duì)這種網(wǎng)絡(luò)世界的變化模式，思想政治教育在工作方向上得到了新的引導(dǎo)，如果可以通過(guò)微博來(lái)進(jìn)行輿論方向的調(diào)整，那么是能夠?qū)Υ髮W(xué)生思想進(jìn)行動(dòng)向把握與管理的，其實(shí)現(xiàn)代很多大學(xué)生都已經(jīng)比思想政治教師具有前瞻性，若是對(duì)微博平臺(tái)沒(méi)有很好利用，則對(duì)于學(xué)生的思想教育就很難展開(kāi)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)其網(wǎng)絡(luò)化的整改目標(biāo)。

（二）微博對(duì)思想政治教育工作實(shí)效性的沖擊。

由于現(xiàn)代思想政治教育工作實(shí)效性非常關(guān)鍵，但是教育的成果卻并非一朝一夕就能夠看到，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期統(tǒng)一的管理與滲透之后，才能夠看到教育方式是否有效，然而實(shí)效性如何卻是檢驗(yàn)該項(xiàng)工作的關(guān)鍵指標(biāo)之一。由于“微博”平臺(tái)讓學(xué)生感受到的不僅僅是平等的交流契機(jī)，更是一種打破了時(shí)空束縛的'網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠讓學(xué)生感受到最新鮮的信息、最便捷的傳播途徑。不過(guò)在快速發(fā)展的背后確隱藏著巨大的隱患，那就是使思想教育缺乏實(shí)效性，對(duì)于整體工作也會(huì)有很大的負(fù)面影響。

（三）微博對(duì)思想政治教育工作預(yù)見(jiàn)性的沖擊。

相對(duì)于高中而言，大學(xué)生活比較輕松，正因?yàn)槿绱耍院芏啻髮W(xué)生喜歡在無(wú)聊時(shí)觀看微博的各項(xiàng)內(nèi)容，既滿足自己對(duì)資訊的吸收，又能夠?qū)ψ约焊信d趣的話題進(jìn)行討論，這種完全沒(méi)有思想保護(hù)的虛擬空間，在很長(zhǎng)一段時(shí)間占據(jù)了大學(xué)生的生活。如果某些話題和思想沒(méi)有得到有效的控制，讓自以為成熟的學(xué)生群體產(chǎn)生某些扭曲的觀點(diǎn)，那么造成的后果會(huì)非常嚴(yán)重。但并非所有學(xué)生都擁有較高的鑒別能力，所以很可能會(huì)被這些思想所控制走向歧途。

（一）對(duì)微博內(nèi)容進(jìn)行教育整合。

通過(guò)前文的論述我們可以看出，雖然微博強(qiáng)調(diào)的是一種以?shī)蕵?lè)為核心的交流模式，但是很多影響力廣泛的群體都積極地參與到這種“微話題”的傳播中，高校必須加強(qiáng)對(duì)微博的認(rèn)識(shí)和掌控，只有如此才能夠更好的了解大學(xué)生的思想，才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行更好的思想政治教育，并且有針對(duì)性地展開(kāi)教育工作，能夠以現(xiàn)階段微博中存在的話題與社會(huì)事件作為教育切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的根本目標(biāo)。

（二）將微博作為宣傳主流價(jià)值觀的平臺(tái)。

雖然微博在大學(xué)生群體的人際溝通中已經(jīng)占據(jù)了重要的地位。但是從總體上看，微博宣傳主流價(jià)值觀的狀態(tài)相對(duì)滯后，高校的思想政治工作中，許多微博公眾號(hào)關(guān)注人數(shù)寥寥無(wú)幾，發(fā)布信息后評(píng)論甚至出現(xiàn)“失語(yǔ)”現(xiàn)象。這種功能性的障礙狀態(tài)對(duì)高校的思想政治教育工作是極為不利的。因此，如何尋找能夠?qū)W(xué)校信息、思政教育內(nèi)容融入到微博載體中并且進(jìn)行廣泛傳播的途徑，如何搭建宣傳當(dāng)代大學(xué)生主流價(jià)值觀的平臺(tái)，是一個(gè)十分重要的課題。此外，高校在開(kāi)展思政教育的過(guò)程中，也可以融入大學(xué)生時(shí)下最感興趣的話題，或者與學(xué)生進(jìn)行“互粉”，在此過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生的政治情感。

（三）在微博信息推送方面體現(xiàn)主動(dòng)性。

以傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代化的教育技術(shù)，這是新的微博信息推送帶來(lái)的話語(yǔ)權(quán)變化情況，當(dāng)從事教育工作的教師能夠與學(xué)生共同展開(kāi)對(duì)微博中某些事件的討論時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的心理變化來(lái)正確的調(diào)整思想政治工作節(jié)奏，而微博恰恰能夠發(fā)揮其實(shí)效性作用。

（四）通過(guò)微博構(gòu)建理想的文化氛圍。

我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生思想教育工作利用微博為載體，這項(xiàng)工作看似簡(jiǎn)單實(shí)際上并不容易，當(dāng)學(xué)生能夠在微博世界中得到更好的信息與資訊來(lái)源時(shí)，如果教師也能夠參與到對(duì)微博話題的分析與研究中，針對(duì)時(shí)事可以發(fā)表自己的看法，與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，那么是能夠在微博的推動(dòng)下建立起更加穩(wěn)定的校園文化的。

參考文獻(xiàn)。

[1]蔡幗芬，張開(kāi)，劉笑盈.媒介素養(yǎng)[m].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，.

大學(xué)教育的關(guān)鍵詞分析（匯總18篇）篇十五

摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)我國(guó)向創(chuàng)新型國(guó)家轉(zhuǎn)型的重要舉措，盡管我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，由于國(guó)家的高度重視和地方上下積極推進(jìn)，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速。然而在快速發(fā)展的同時(shí)，我們也要不斷剖析其中存在的不足之處，不斷深化、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索更加有效地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;改革;高等教育。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教學(xué)改革的重要組成部分，尤其在在經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的背景下，國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)產(chǎn)物的運(yùn)用以及對(duì)人力資源的把控。大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和高等教育的發(fā)展，而且對(duì)我國(guó)向創(chuàng)新性國(guó)家的轉(zhuǎn)變有重要作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育強(qiáng)國(guó)的必然要求。多年來(lái)，我國(guó)一直高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，“十二五”期間，為了加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，提高大學(xué)生實(shí)踐能力，更是出臺(tái)一系列政策措施以落實(shí)和推進(jìn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。本文參考“十二五”期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作情況對(duì)提高高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平途徑進(jìn)行探索研究。

一、不斷轉(zhuǎn)變師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

在短短十幾年間我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展遍及全國(guó)高校，特別是國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)36號(hào))為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指引了方向，全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)展如火如荼。但是，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入，高校更多地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成一項(xiàng)工作任務(wù)，認(rèn)為開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，組織學(xué)生參加幾門(mén)競(jìng)賽，在校學(xué)生注冊(cè)公司甚至建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院就等于完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)。從實(shí)施結(jié)果上看，這種誤區(qū)的后果就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)相背離，不能將第一課堂和第二課堂相互結(jié)合、理論學(xué)習(xí)得不到充分實(shí)踐、校內(nèi)與校外脫節(jié)，不利于人才培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)定位和基本內(nèi)涵，理清高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本框架，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，真正融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升師生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，促進(jìn)其知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、全面系統(tǒng)的制度改革。

要扭轉(zhuǎn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化管理模式，使之真正融入人才培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的21世紀(jì)復(fù)合型人才的崇高使命，就需要全面系統(tǒng)的制度改革［2］。制度改革包括觀念的轉(zhuǎn)變、制度優(yōu)化以及制度的執(zhí)行。這里觀念的改變，首先是高校管理者的轉(zhuǎn)變，目前高校多部門(mén)同時(shí)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各部分承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作內(nèi)容不同、要求不同，難以形成合力。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)學(xué)分要求高，高校學(xué)期設(shè)置普遍較長(zhǎng)，隨著高等教育國(guó)際化的進(jìn)程加快，一定要推進(jìn)學(xué)分制改革和學(xué)期制改革［3］。目前我國(guó)絕大多數(shù)高校平均學(xué)分為170分，選修學(xué)分占總學(xué)分比例平均22%，學(xué)生用于自由選擇課程、挖掘潛能和興趣的條件十分有限，加上學(xué)期設(shè)置時(shí)間長(zhǎng)，雖然能夠更加系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但不足之處在于教學(xué)安排集中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是開(kāi)展實(shí)踐嚴(yán)重受限，而在發(fā)達(dá)國(guó)家情況正好相反。應(yīng)加快推進(jìn)學(xué)分制和學(xué)期制改革，為當(dāng)代大學(xué)生營(yíng)造自主自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育評(píng)價(jià)機(jī)制改革是繼續(xù)深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重，現(xiàn)階段學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)普遍存在著重科研輕教學(xué)、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量等問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致教師對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)重結(jié)果考核輕過(guò)程學(xué)習(xí)的'后果，歸根結(jié)底是因?yàn)楦叩冉逃芾眢w制改革不徹底，過(guò)分依賴可量化的排名指標(biāo)，卻忽視了不可量化的人才培養(yǎng)度量，因此深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要改變現(xiàn)有不合理的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，回歸教育本質(zhì)。

三、努力創(chuàng)新高校教育教學(xué)。

高校需將“教學(xué)、科研、實(shí)踐”相結(jié)合，重視學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);按照高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求納入人才培養(yǎng)方案;建立多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系［1］。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分、開(kāi)設(shè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)講堂、syb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn);進(jìn)一步強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人，建立適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的協(xié)同育人新機(jī)制，聘請(qǐng)企業(yè)家、律師、經(jīng)管類專業(yè)教師為學(xué)生授課，促進(jìn)青年創(chuàng)業(yè)者、教師、企業(yè)家之間的交流與互動(dòng)。

四、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育場(chǎng)所建設(shè)。

高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起著關(guān)鍵作用。近年來(lái)，國(guó)家通過(guò)設(shè)立國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等多項(xiàng)計(jì)劃，極大的提高了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，有力的推動(dòng)了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。高校應(yīng)在國(guó)內(nèi)良好的政策支持下，繼續(xù)加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)室面積，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，提高大學(xué)生生均實(shí)驗(yàn)室面積和生均設(shè)備值。

五、從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中快速成長(zhǎng)。

“十二五”期間高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的孵化器，以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為平臺(tái)，以各類創(chuàng)業(yè)比賽、學(xué)科技能競(jìng)賽以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等為載體，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。下一步，高校應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，連點(diǎn)成線，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)從一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，融入教學(xué)全過(guò)程，真正做到課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外緊密結(jié)合。

六、建立高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

為加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，高校制定了各項(xiàng)制度和指導(dǎo)教師激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)政策。例如，通過(guò)選派相關(guān)指導(dǎo)教師下企業(yè)培訓(xùn)、掛職鍛煉、短期進(jìn)修等形式增加教師實(shí)踐經(jīng)歷;引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師參與產(chǎn)業(yè)化科研項(xiàng)目，提高指導(dǎo)教師專業(yè)水平;積極聯(lián)系企業(yè)，聘用具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，組建專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍;積極調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員和團(tuán)干部參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃活動(dòng);合理制定工作量計(jì)算辦法，納入教師年度考核等。

七、結(jié)束語(yǔ)。

高校將繼續(xù)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新熱情，激發(fā)學(xué)生參與的自覺(jué)性和積極性，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生“學(xué)而優(yōu)則商、學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”的理念早日形成。

參考文獻(xiàn):。

大學(xué)教育的關(guān)鍵詞分析（匯總18篇）篇十六

在我國(guó)當(dāng)前的形勢(shì)下，每年的高校畢業(yè)生不斷增多，待就業(yè)人數(shù)不斷上升，找工作難度不斷增加，就業(yè)難成為了一個(gè)越來(lái)越嚴(yán)重的問(wèn)題。而在新形勢(shì)下推進(jìn)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有助于緩解當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題，以下是“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文”希望能夠幫助的到您！

（一）創(chuàng)業(yè)精神的缺乏。

創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者具有開(kāi)創(chuàng)性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等，又包含對(duì)創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識(shí)、心理基礎(chǔ)和道德品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)理性認(rèn)識(shí)是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為的前提，是人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能動(dòng)性源泉和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)心理基礎(chǔ)一方面是工作中保持積極、樂(lè)觀、自信的心態(tài)，另一方面是面對(duì)困難和挫折要有承擔(dān)責(zé)任、直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，包括自信心、與人合作、情緒情感、意志等因素。良好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的前提和條件。創(chuàng)業(yè)道德品質(zhì)包括企業(yè)運(yùn)營(yíng)所必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)則，是企業(yè)社會(huì)公德的必備要素。但現(xiàn)在的“90后”“00后”多是獨(dú)生子女，依賴心理較重，自主性和適應(yīng)性差，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，缺少風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和挫折承受能力，遇到困難很容易懷疑自己、否定自己，甚至放棄努力，缺乏創(chuàng)業(yè)精神。

（二）創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的欠缺。

要成功創(chuàng)業(yè)必須掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)家政策法規(guī)等相關(guān)知識(shí)，但由于現(xiàn)行教育體制下，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是塑造“專才”而非“通才“”全才”，學(xué)生難以全面涉獵相關(guān)課程，更不要說(shuō)系統(tǒng)性地了解創(chuàng)業(yè)所需的各類知識(shí)，如財(cái)務(wù)、管理、法律等。同時(shí)，作為一名合格的創(chuàng)業(yè)者，需要具備較強(qiáng)的個(gè)人綜合能力。但由于在校學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐有限，能力培養(yǎng)途徑不多，導(dǎo)致學(xué)生難以在大學(xué)階段完成綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，在進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段后往往屢遭碰壁。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（一）指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)定向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。

并不是所有人都具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，學(xué)生是否具備創(chuàng)業(yè)精神，可以通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評(píng)估來(lái)發(fā)現(xiàn)。在職業(yè)生涯規(guī)劃理論中，第一項(xiàng)就是進(jìn)行自我評(píng)估。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的自我評(píng)估過(guò)程，能夠使學(xué)生認(rèn)清自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將創(chuàng)業(yè)理念與個(gè)人興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)能力等相結(jié)合，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向做進(jìn)一步設(shè)計(jì)、規(guī)劃，使未來(lái)的創(chuàng)業(yè)奮斗目標(biāo)更加明確。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有較強(qiáng)的自主性，立足于個(gè)人實(shí)際，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并依據(jù)現(xiàn)實(shí)規(guī)劃未來(lái)。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃不但能在學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇困時(shí)助學(xué)生一臂之力，提高創(chuàng)業(yè)成功率，還能在學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功之后更進(jìn)一步，幫助學(xué)生有規(guī)劃地運(yùn)營(yíng)企業(yè)。

（二）補(bǔ)充學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和能力。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入了企業(yè)常采用的戰(zhàn)略分析法——swot分析，引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)估時(shí)，立足于個(gè)人實(shí)際的內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出個(gè)人的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，并制定相應(yīng)對(duì)策。對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生更能夠根據(jù)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力去展開(kāi)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和準(zhǔn)備，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，在校期間，學(xué)生可以制定分階段的、詳細(xì)準(zhǔn)確的創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。大一，重點(diǎn)考慮提高自身的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)綜合能力。學(xué)習(xí)上，應(yīng)將重心放在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成上，通過(guò)設(shè)定目標(biāo)—達(dá)成目標(biāo)—評(píng)估目標(biāo)的方法，完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；綜合能力培養(yǎng)方面，重視書(shū)本以外的團(tuán)體性活動(dòng)能力的培養(yǎng)，例如參加社團(tuán)、競(jìng)選干部等。大二，重心仍應(yīng)放在“學(xué)”上，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程和技能應(yīng)重點(diǎn)學(xué)好，同時(shí)還應(yīng)積極學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，如財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、國(guó)家政策等。大三，開(kāi)始進(jìn)入實(shí)踐，重在“練”。通過(guò)參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，鍛煉實(shí)踐能力，將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐，通過(guò)模擬實(shí)踐檢驗(yàn)“學(xué)”的水平，同時(shí)積累“練”的經(jīng)驗(yàn)。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃視野下的創(chuàng)業(yè)教育途徑。

（一）建立全程、系統(tǒng)的.職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)理念。

創(chuàng)業(yè)并不是學(xué)生臨近畢業(yè)，開(kāi)始就業(yè)階段才著手進(jìn)行的，而是應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初甚至最早萌發(fā)創(chuàng)業(yè)想法時(shí)，就需要開(kāi)始進(jìn)行指導(dǎo)。哈佛大學(xué)曾有一項(xiàng)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，人群中大約只有5%左右的人會(huì)做出明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。而職業(yè)生涯結(jié)束時(shí)，沒(méi)做出職業(yè)生涯規(guī)劃的95%的人所創(chuàng)造的資產(chǎn)價(jià)值，遠(yuǎn)不如這5%的人所創(chuàng)造的價(jià)值多。這提示我們，要讓學(xué)生具備職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力，就要為學(xué)生提供全程、系統(tǒng)的指導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生則需要依托職業(yè)生涯規(guī)劃，將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力有機(jī)融合。創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)是復(fù)合型人才，人才的培養(yǎng)上應(yīng)以跨學(xué)科課程設(shè)置為主。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)科教育之中，客觀審視個(gè)人創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，理性規(guī)劃創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖。同時(shí)，將創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)方法等在教學(xué)中適當(dāng)穿插，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生拓寬創(chuàng)業(yè)思路、籌劃創(chuàng)業(yè)步驟，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

（二）完善培訓(xùn)師資。

現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師多由學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃老師擔(dān)任，理論經(jīng)驗(yàn)豐富而實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺。要對(duì)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，老師不但需要豐富的創(chuàng)業(yè)理論，還要具有扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。因此，在高校廣泛建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的今天，應(yīng)為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師提供合適的場(chǎng)地、資金扶持、政策傾斜等，鼓勵(lì)這部分教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并通過(guò)他們的實(shí)踐修正、指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論。還可通過(guò)選聘成功創(chuàng)業(yè)校友、相關(guān)政府部門(mén)人員、企業(yè)人員等擔(dān)任兼職教師，向?qū)W生講授創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)須知、國(guó)家相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策等，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，分享成功經(jīng)驗(yàn)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐孵化，扶持創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃同樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，一定要堅(jiān)持實(shí)踐，有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能動(dòng)性和潛力。學(xué)校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)孵化，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，依托校企合作，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)園。通過(guò)創(chuàng)業(yè)園，開(kāi)展豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將理論研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，鍛煉學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，鞏固實(shí)踐應(yīng)用；同時(shí)，可組織開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等，重點(diǎn)孵化一批創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，形成創(chuàng)業(yè)氛圍。

大學(xué)教育的關(guān)鍵詞分析（匯總18篇）篇十七

摘要:隨著新課程理念的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因大學(xué)生既是創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛能最主要的群體，也是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是存在很大的問(wèn)題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的教學(xué)措施，以便于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，從而為社會(huì)輸送出大量的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：在線教育背景；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；有效性；措施。

創(chuàng)新既是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)人才的主要場(chǎng)所，所以，在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，教師理應(yīng)擔(dān)任起這一重任，及時(shí)的改革與發(fā)展教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，從而推動(dòng)國(guó)家的快速發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育以及素質(zhì)教育等多種教育理念的基礎(chǔ)上結(jié)合而來(lái)的全新教育理念，其主要目的就是給學(xué)生提供一個(gè)更好的實(shí)踐活動(dòng)以及為學(xué)生創(chuàng)造出更多的職業(yè)崗位，從而為社會(huì)輸送大量的優(yōu)秀人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其主要是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育教學(xué)活動(dòng)，其主要觀點(diǎn)可以分為：生產(chǎn)新的想法與整合所需資源來(lái)探求和鑒別時(shí)機(jī)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及提高學(xué)生組建企業(yè)的管理能力。

（一）符合國(guó)家建設(shè)。

在新課程理念中有明確的指出：要提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，要擴(kuò)大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、鼓勵(lì)和支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)各大高校就像雨后春筍一樣發(fā)展的十分迅速，也就意味著就業(yè)任務(wù)逐漸加重，就業(yè)率也逐年遞升。為了提升高校的就業(yè)率，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境，積極地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各種類型的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并且還應(yīng)該跟其他公司簽約，從而給學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，以確保高校畢業(yè)生能夠順利就業(yè)，進(jìn)而為國(guó)家輸送大量的高素質(zhì)人才，以推動(dòng)國(guó)家建設(shè)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。

隨著經(jīng)濟(jì)一體化的完善，創(chuàng)新對(duì)于國(guó)家和民族發(fā)展具有非常大的促進(jìn)作用，已經(jīng)成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的源泉，尤其是目前國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，我國(guó)要想脫穎而出，就必須要有一批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才，而我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛好符合這一特點(diǎn)，其主要就是以培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才為教學(xué)目的。高校作為輸送人才最重要的場(chǎng)所，各個(gè)教育者應(yīng)該站在科教興國(guó)的戰(zhàn)略高度上來(lái)看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，理應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)力度，并且還應(yīng)該采取科學(xué)合理的措施來(lái)提升教育的有效性。

（三）促進(jìn)教育改革的快速發(fā)展。

在我國(guó)高等教育改革中，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想既要有新的內(nèi)容，也要有一個(gè)新的生命。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的教育和人才培養(yǎng)理念，其主要功能就是引導(dǎo)學(xué)生從白色的象牙塔走出后如何成為了一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人，繼而為當(dāng)前高校教育改革和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)然也是高校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。所以，在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

（四）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是給學(xué)生教授大量的創(chuàng)新技能和創(chuàng)業(yè)技巧，而且還可以幫助學(xué)生正確地面對(duì)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，能夠掌握和駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，能夠?qū)W會(huì)分析當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)情況，更可以激發(fā)學(xué)生的潛能，最重要的一點(diǎn)就是可以讓學(xué)生找到自身優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并給自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)更好的未來(lái)。

三、在線教育理論的定義。

在線教育也稱e-learning，其主要就是指，在基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種學(xué)習(xí)行為。在線教育不只是一種簡(jiǎn)單的技術(shù)，而是是一種本身以及通過(guò)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的教育改革。在線教育主要是以網(wǎng)絡(luò)作為介質(zhì)的一種教學(xué)方式，通過(guò)在線教育，可以使教師的教學(xué)不受空間與時(shí)間的限制，也可以給學(xué)生提供更多的教學(xué)材料，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。一般來(lái)說(shuō)，目前的在線教育形式多種多樣，其主要包括：環(huán)球職業(yè)網(wǎng)校、101網(wǎng)校、黃岡網(wǎng)校以及冬奧會(huì)等在線教育，其主要就是針對(duì)在校學(xué)生以及各個(gè)上網(wǎng)人員進(jìn)行的技術(shù)學(xué)習(xí)，以便于讓學(xué)生獲得更多的文化知識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，在線教育是基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的教育模式，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不夠科學(xué)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過(guò)于注重理論知識(shí)和技能的傳授，嚴(yán)重忽視了學(xué)生意識(shí)和能力的培養(yǎng)，盲目的認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家，大部分的教師更是認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是作為大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念也讓學(xué)生認(rèn)為只有創(chuàng)業(yè)意愿的才可以接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得大部分的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不感興趣，也不積極參與各種實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從而導(dǎo)致教學(xué)氣氛不夠融洽，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效率。

（二）沒(méi)有一個(gè)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)還是沒(méi)有一個(gè)合理的教育模式，其主要表現(xiàn)：教育模式過(guò)于零散、不成熟、缺乏一個(gè)系統(tǒng)的教育體系，隨意性非常強(qiáng)，質(zhì)量和教育教學(xué)水平不高，這種傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式培養(yǎng)下的學(xué)生是很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)。

由于我國(guó)大部分的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般都是在不改變課程體系和人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上加入了一些具有創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型的課程，并沒(méi)有根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求合理的設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使得這些課程跟專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有直接的.聯(lián)系，嚴(yán)重脫節(jié)。如果沒(méi)有專業(yè)教育作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成為了空談，使其變成一種形式，也是一種技能教育，完全沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)。

（四）缺乏相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。

由于實(shí)踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的內(nèi)容，也是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性最直接的途徑，然而，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)于匱乏，部分的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以講授理論知識(shí)為基礎(chǔ)，只是停留在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的完成上面，并沒(méi)有開(kāi)展相應(yīng)的教育實(shí)踐活動(dòng)。雖然，在新課程理念的帶動(dòng)之下，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展了一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，但由于受時(shí)間、資金以及條件的限制，使得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的層次下降，學(xué)生的參與度也依次下降，進(jìn)而影響了教育的有效性。

（五）師資隊(duì)伍不夠完善。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施是需要才能兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍來(lái)完成的，其主要可以分為兩個(gè)方面：理論和實(shí)踐的教師隊(duì)伍。具體來(lái)說(shuō)，在理論知識(shí)方面，需要教師有濃厚的理論基礎(chǔ)，能夠根據(jù)時(shí)代的發(fā)展來(lái)更新知識(shí)，然而，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師還是缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的系統(tǒng)掌握，沒(méi)有跟上時(shí)代。而在實(shí)踐方面，要求教師具有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)的認(rèn)知程度，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，但是，大部分的高校老師還是缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只知道給學(xué)生傳授相應(yīng)的理論知識(shí)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率。

教育理念即人們對(duì)教育現(xiàn)象，規(guī)律與特點(diǎn)的理性認(rèn)識(shí)，其具有穩(wěn)定性和連續(xù)等特點(diǎn)，可以直接影響課堂教學(xué)效率。因此，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)的摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的教育作為主要教學(xué)目標(biāo)，并且還應(yīng)該通過(guò)多項(xiàng)教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，最重要的就是應(yīng)明確知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力，而且還可以為社會(huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，進(jìn)而推動(dòng)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象的有效性。

1.加強(qiáng)學(xué)校條件保障，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)健全并完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，重視教育的開(kāi)展工作，同時(shí)還應(yīng)該投入大量的教育設(shè)施。譬如：可以在校園內(nèi)開(kāi)展學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，以及就業(yè)中心等。同時(shí)教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案比賽，選擇出最棒、最具有價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，通過(guò)這樣的方式可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和同學(xué)們之間的溝通交流，更可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.營(yíng)造出良好的教與學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過(guò)多次的教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力是通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展工作，同時(shí)還應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外部有效的結(jié)合在一起，并與各個(gè)企業(yè)簽合同，從而給學(xué)生提供一個(gè)更好的實(shí)習(xí)工作，開(kāi)辟出豐富的課外教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生抓住目前經(jīng)濟(jì)規(guī)律以及發(fā)現(xiàn)和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，真正從參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)到自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。

（三）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的有效性。

1.提高重視程度，健全并完善保障制度。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，各大高校并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，只是認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是為了緩解就業(yè)壓力，這一認(rèn)識(shí)完全不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展工作。面對(duì)這一情況，教師應(yīng)該提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中基礎(chǔ)設(shè)施與師資力量的投入，并根據(jù)目前的經(jīng)濟(jì)情況廣泛地引入一些社會(huì)資源，必要時(shí)可以采用校企合作的方式，從而構(gòu)建出更為合適有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。除此之外，教師還應(yīng)該支持教師改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該聘請(qǐng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來(lái)?yè)?dān)任導(dǎo)師等方式，只有這樣既可以提升教師的教學(xué)水平，還可以構(gòu)建出最為合適有效的教育教學(xué)體系，進(jìn)而提升我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

2.改革與發(fā)展人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

現(xiàn)階段，以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式為主的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前發(fā)展的需要，需要教師改革與發(fā)展人才培養(yǎng)模式，其主要應(yīng)該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，從而構(gòu)建出合適有效的人才培養(yǎng)模式，并為社會(huì)輸送出大量的優(yōu)秀人才。譬如：在課程設(shè)置的過(guò)程中，教師應(yīng)該建立起與專業(yè)核心課程想呼應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容健全并完善監(jiān)控和激勵(lì)機(jī)制，從而營(yíng)造出一個(gè)良好的教與學(xué)氛圍。

六、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)涉及區(qū)域較廣，人員較多、形式較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)提高高校就業(yè)率具有非常大的促進(jìn)作用。因此，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該在基于在線教育背景之下改革與發(fā)展教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加大教育實(shí)踐的開(kāi)展工作，同時(shí)還應(yīng)該合理的利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，并尊重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，讓學(xué)生從參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)到自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以確保教學(xué)效率得以提升。

參考文獻(xiàn):。

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大學(xué)教育的關(guān)鍵詞分析（匯總18篇）篇十八

當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，政府也依據(jù)此思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行了減負(fù)。而在基礎(chǔ)教育改革中，以小學(xué)的教改相對(duì)比較順利能夠偏向素質(zhì)教育。這一方面與小學(xué)升初中的考試沒(méi)有中考和高考_樣巨大的考試壓力，另_方面也與小學(xué)生對(duì)教師的服從性相對(duì)較高，教師的指導(dǎo)效果較好有密切關(guān)聯(lián)。

在小學(xué)素質(zhì)教育中，存在多種不同的思想爭(zhēng)論，體現(xiàn)對(duì)素質(zhì)教育的不同理解。有些觀點(diǎn)認(rèn)為，素質(zhì)教育是提高人的綜合知識(shí)的教育，在這種思想的引導(dǎo)下，提倡對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)、美術(shù)、體育等副科的教育，讓小學(xué)生獲得多學(xué)科的發(fā)展。有些觀點(diǎn)認(rèn)為，素質(zhì)教育是有別于應(yīng)試教育的教育，應(yīng)該以創(chuàng)造性思維發(fā)展為主，在這種思想的引導(dǎo)下，小學(xué)提倡進(jìn)行求新、求異的思想，采用類似公務(wù)員形測(cè)式的題目考察學(xué)生的能力。而還有_些觀點(diǎn)認(rèn)為，素質(zhì)教育是在于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)習(xí)的高級(jí)技巧，在這種思想的引導(dǎo)下，教師傾向于對(duì)學(xué)生傳授學(xué)習(xí)科學(xué)的應(yīng)用性知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思、學(xué)習(xí)計(jì)劃等技巧。

小學(xué)的素質(zhì)教育已經(jīng)持續(xù)多年，不同的`觀點(diǎn)都有支持的研究者。但是，從總體的教學(xué)效果來(lái)看，小學(xué)素質(zhì)教育的教育成果在進(jìn)入初中、高中后沒(méi)有起到對(duì)應(yīng)的作用。這就促使教育工作者對(duì)素質(zhì)教育的本質(zhì)進(jìn)行反思。小學(xué)的素質(zhì)教育到底應(yīng)該如何進(jìn)行，到底應(yīng)該在人的一生的教育中應(yīng)該起到什么樣的作用。

當(dāng)前小學(xué)的素質(zhì)教育存在的種種嘗試，都無(wú)法回避的一個(gè)問(wèn)題就是：小學(xué)的教育究竟應(yīng)當(dāng)在人的一生發(fā)展中起到什么作用。將該問(wèn)題簡(jiǎn)單化就是：小學(xué)的素質(zhì)教什么能對(duì)初中有用，對(duì)應(yīng)就需要解決以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)選拔出的小學(xué)生能夠在初中也表現(xiàn)良好。

按照初中生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，要求初中生有較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自我控制能力，能夠制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，其中最為重要的是有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)耐力，能夠長(zhǎng)時(shí)間地在沒(méi)有積極性反饋的條件下，進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)這些內(nèi)容所包含的意義進(jìn)行綜合分析發(fā)現(xiàn)，初中對(duì)小學(xué)的教育的需求，首先，要求小學(xué)生有基本的教育素質(zhì)和基礎(chǔ)知識(shí)。其次，要求小學(xué)生能有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)計(jì)劃組織能力、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，要求小學(xué)生能夠有較高的延遲滿足感，能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持既定目標(biāo)。

進(jìn)一步將以上的要求結(jié)合小學(xué)生實(shí)際的情況進(jìn)行分析和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)的素質(zhì)教育中，對(duì)學(xué)生行為的培養(yǎng)是非常符合初中的教學(xué)要求。而對(duì)小學(xué)進(jìn)行多學(xué)科的教育，在小學(xué)生缺乏對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣的條件下，不能起到較好的教學(xué)效果，并且，不是每名學(xué)生都適合進(jìn)行多方面的教育，離開(kāi)個(gè)人的特色談多學(xué)科的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。我國(guó)基礎(chǔ)教育資源的有限性也決定了不能為每_位學(xué)生提供全方面的資源，只能由學(xué)生另行尋找。基礎(chǔ)教育本身要實(shí)現(xiàn)的是國(guó)民基礎(chǔ)教育，提高國(guó)民整體的知識(shí)水平，這也需要學(xué)生對(duì)大量的知識(shí)進(jìn)行識(shí)記。我國(guó)的基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，盡管對(duì)與初中和高中的內(nèi)容還所有所爭(zhēng)議，但對(duì)于小學(xué)教育部分所應(yīng)當(dāng)教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)囊恢滦浴漠?dāng)前的教育內(nèi)容來(lái)看，由于小學(xué)教育的基礎(chǔ)性，識(shí)記的內(nèi)容占主要的部分是必然。在這種情況下，考試的題型過(guò)于傾向成人化，則不利于小學(xué)生按部就班地發(fā)展思維能力。

三、小學(xué)的素質(zhì)教育主要在于學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)小學(xué)生的終身發(fā)展具有非常重要的意義。而隨著發(fā)展心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，由于信息、物質(zhì)條件的發(fā)達(dá)，小學(xué)生的身體發(fā)展向前推進(jìn)，青春期明顯提前。這就使小學(xué)教育面臨新的問(wèn)題，隨著青春期的提前，學(xué)生的叛逆期的提前，使教師對(duì)學(xué)生管理和教學(xué)的權(quán)威性大大下降。這就使在小學(xué)教育早期階段形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣顯得更為迫切。

由于小學(xué)教育的大部分內(nèi)容在于記憶，而記憶對(duì)小學(xué)生本身相當(dāng)消耗時(shí)間和精力也相當(dāng)?shù)目菰铮简?yàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的耐心。因此，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的記憶技巧的傳授，幫助小學(xué)生進(jìn)行記憶計(jì)劃的制定，教導(dǎo)小學(xué)生如何按照記憶計(jì)劃進(jìn)行自我管理，促進(jìn)學(xué)習(xí)的自主性的提高，均有重要的意義。

此外，小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間非常地短暫，也非常容易疲勞，當(dāng)前小學(xué)生完成作業(yè)的困難，很大的原因在于其注意系統(tǒng)本身發(fā)展不足。在這種條件下，如何加快小學(xué)生注意喚醒能力，使其能夠在最短的時(shí)間內(nèi)由注意分散再次集中，就成為一個(gè)解決小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。再進(jìn)_步，如何教會(huì)小學(xué)生能夠把握自己注意的興奮與低落的規(guī)律，掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏則成為影響小學(xué)生_生發(fā)展的關(guān)鍵。

一方面小學(xué)生的相關(guān)知識(shí)與自我控制能力水平均較低，另一方面則是其學(xué)習(xí)與發(fā)展的客觀需要，那么教師如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)？可行性較高的_個(gè)解決方法是依靠學(xué)習(xí)習(xí)慣。即，教師根據(jù)本班的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，強(qiáng)制指定小學(xué)生的學(xué)習(xí)、休息的時(shí)間以及學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，讓小學(xué)生適應(yīng)這些強(qiáng)度并形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，那么小學(xué)生在被動(dòng)的條件下就養(yǎng)成了合格的學(xué)習(xí)模式。而這一學(xué)習(xí)模式隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，當(dāng)其具有自我調(diào)節(jié)能力時(shí)可以進(jìn)行調(diào)整。