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數(shù)學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵大全（17篇）篇一

數(shù)學(xué)知識的抽象性、系統(tǒng)性很強，小學(xué)生是以形象思維為主，數(shù)學(xué)中利用生活中的感性材料，把抽象的東西以生活中原有狀態(tài)呈現(xiàn)，讓學(xué)生在交流生活經(jīng)驗之中加以理解與提煉，這種知識是有源之水，有本之木，學(xué)生能輕松自然地理解與掌握，并能自覺地轉(zhuǎn)化為一種生活的技能。在新課下，伴隨課堂教學(xué)活動進一步開展，學(xué)生由于長時間集中注意，在下課前的十幾分鐘左右，注意力便開始逐漸減退，學(xué)習(xí)情趣明顯變?nèi)酢?/p>

教學(xué)時，我注意設(shè)計針對性強、形式多樣、難易適中的生活練習(xí)題，創(chuàng)造讓全體學(xué)生經(jīng)過一番努力后，都能獲得成功的機會，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教“分?jǐn)?shù)的意義”時，我設(shè)計了一道生活性的習(xí)題：6個蘋果、5個梨、4個桔子、3個桃、1個草莓，讓學(xué)生說出誰的個數(shù)是誰的幾分之幾。學(xué)生經(jīng)過一番動腦后，爭先恐后搶答，中下生也能說出三四種答案，優(yōu)等生得出的答案則更多，把整節(jié)課推向了高潮。這樣生活情境，給全體學(xué)生都創(chuàng)造一個表現(xiàn)的機會，讓他們都嘗到成功的喜悅。

從生活實際引入新知識，讓學(xué)生體會知識的應(yīng)用價值。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往注重的是讓學(xué)生學(xué)會這種知識，而學(xué)生往往也只知道去“做”數(shù)學(xué)，而不懂得去“用”數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，教師從生活實際引入新知識有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，讓學(xué)生覺得所學(xué)的內(nèi)容是和實際生活息息相關(guān)的，是生活中需要解決的問題，為學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提出了示范。

如：在一年級教學(xué)統(tǒng)計的初步認(rèn)識時，我就這樣設(shè)計：首先通過課件出示一個動物園的畫面，畫面里有猴子，大象，小鳥，長頸鹿，獅子等等動物若干只，要求學(xué)生數(shù)出各種動物的只數(shù)，由于動物種類多，只數(shù)也多，學(xué)生們數(shù)出的結(jié)果也不一致。這時讓學(xué)生討論數(shù)的方法，最后達(dá)成一致意見，分小組數(shù)，每小組只數(shù)一種動物，最后得出了結(jié)果。這樣不僅使學(xué)生在現(xiàn)實情境的體驗中經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程，還使學(xué)生感到統(tǒng)計就在身邊，統(tǒng)計是很有用的。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。

2培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

要求學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生動手操作有著形象和具體的特點，能夠讓學(xué)生創(chuàng)建表象，激發(fā)學(xué)生的各種感官參與，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。總而言之，就是要求學(xué)生在快樂的操作過程中學(xué)習(xí)和理解比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與思想能力的發(fā)展。

例如，教師在為學(xué)生講解如何計算三角形面積這一部分內(nèi)容的時候，首先要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個大小相同的鈍角三角形、直角三角形，以及銳角三角形，要求學(xué)生動手操作拼接圖形。這樣，學(xué)生非常積極和充滿興趣，有的學(xué)生拼接成了正方形，有的學(xué)生拼接成了長方形，還有的學(xué)生拼接成了平行四邊形。然后，要求學(xué)生對自己拼接好的圖形進行認(rèn)真的觀察，看看拼接成的圖形的高、底、面積跟單個三角形的高、底、面積之間的聯(lián)系性，最終學(xué)到計算三角形面積的方法及其公式。事實表明，要求學(xué)生動手操作，會比教師一味地教授與學(xué)生單純地聽講要好，動手操作在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，加深了學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)印象。

課堂教學(xué)講究藝術(shù)性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門藝木，一旦一堂課的教學(xué)內(nèi)容被確立，就應(yīng)當(dāng)有一個最適合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。無論是課堂上、時間安排上以及傳授知識的先后順序上都必須做到心中有數(shù)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。所以要求教師了解大綱，吃透教材，熟練無誤地進行教學(xué)。在整堂課的教學(xué)上，教師就像一個導(dǎo)演，把課堂有步驟、有計劃地安排好，同時注意突如其來的問題。小學(xué)生的心理尚處于發(fā)展階段，常常會出現(xiàn)各種過失行為，教師應(yīng)學(xué)會表揚性提醒或“柔聲細(xì)語的批評”，幫助糾正，切不可指責(zé)、挖苦、呵斥，使兒童心理造成難以愈合的創(chuàng)傷。在整堂課的教學(xué)中，教師要力爭做到語言準(zhǔn)確、簡練、幽默，傳授知識正確，由淺入深，例題選得精當(dāng)，切合實際。這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，從而吸引學(xué)生全神貫，主地聽講，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中接受知識。在學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)堅持鼓勵，循循善誘。為了鼓勵學(xué)生獨立思考，對于好的發(fā)言、爭辯、質(zhì)疑、解法可用鼓掌、贈紅花(五角星)，或采用熱情表揚的方法予以褒獎。通過這些手段達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的目的。

另外，教師在教學(xué)過程中，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是極其重要的。因為好奇心是產(chǎn)生興趣的起點，是一切智慧的基礎(chǔ)，許多大科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從好奇心開始的。小學(xué)生對什么都感到好奇，對什么都感到新鮮，喜歡問這問那，教師也有可能被問得張口結(jié)舌，回答不出來，可能會顯得很尷尬，在這種狀況下，千萬不能顯得不耐煩，或是用一句“不知道”來搪塞學(xué)生。這樣的話，會使許多的發(fā)明創(chuàng)造有可能就此夭折了。愛因斯坦小時候的故事就充分說明了這一點。這就要求教師有十足的耐心，有不厭其煩的良好的性格，保護好孩子的好奇心，不要把孩子們豐富的想像力過早地束縛起來。

1.從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛。

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如，在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢?這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

2.善用課件、激發(fā)興趣。

現(xiàn)代教育家陶行知先生說過：學(xué)習(xí)有了興趣，就肯全副精神去做，學(xué)與樂不可分。可見“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，往往是受到學(xué)習(xí)興趣制約的。因此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)要注意激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把多媒體引進數(shù)學(xué)課堂。計算機多媒體是集聲、光、色、效為一體的教學(xué)手段，利用多媒體課件變抽象為直觀、變靜為動、動靜結(jié)合的功能，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，向?qū)W生展示形成過程，提供了豐富的感情認(rèn)識，不僅為學(xué)生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，而且有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

3.教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。

對于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學(xué)工作做得完美無缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)總結(jié)出：哪些經(jīng)驗適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在總結(jié)自己經(jīng)驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗、取得過出色教學(xué)成績的教師，他們身上著很多值得學(xué)習(xí)的地方。作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進步，讓學(xué)生也跟著自己一起進步。新時期采取的素質(zhì)教育，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力。教師接受專業(yè)的培訓(xùn)、認(rèn)真研究教學(xué)資料;豐富自己的知識儲備，并且了解學(xué)生的思想動態(tài);采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;做好課內(nèi)和課外各方面的工作;積極參加教育科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從各個角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實際的教學(xué)中得以運用。在教學(xué)中取得更顯著的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，并且為學(xué)生進一步的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育對教師基本的要求。

4數(shù)學(xué)學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。

建立平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勇于思考的環(huán)境。

1、教師要與學(xué)生進行平等的對話和交流。其前提是要相信和尊重每個學(xué)生，看到他們都有在某一方面成材的潛能。著名特級教師孫雙全與孩子心靈相通的教學(xué)情景就使我們很受啟發(fā)：“教學(xué)中，他不斷地鼓勵大家：'誰來說一說，說對了表揚，說錯了也表揚，表揚你的勇氣。'而對孩子的錯誤解釋，也給予肯定的評價：'因為你的錯誤才使我們?nèi)喽寄苷_，失敗乃成功之母。'而對孩子出色的回答，他更是毫不吝嗇對學(xué)生給予夸獎和贊美：'真好，你有發(fā)現(xiàn)的眼睛。'當(dāng)孩子不夠自信而不敢舉手時，他鼓勵學(xué)生：'舉起手來就是英雄，就是高手!'學(xué)生在他的鼓勵下，越來越多的小手舉了起來。”在課堂上學(xué)生是“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，這是一種多么寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境!

2、教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考的“激發(fā)點”，及時地給予點燃。如當(dāng)學(xué)生回答問題有錯誤時，正是點燃他思考的大好時機，決不能輕易錯過。一要鼓勵學(xué)生答錯背后反映出的獨立思考和不人云亦云的勇氣;二要肯定蘊含其中的正確因素;三要著力地把學(xué)生的錯誤開發(fā)成課程資源，與學(xué)生共同找出錯誤的原因;四要引導(dǎo)學(xué)生通過深入思考找出正確答案。再如當(dāng)學(xué)生回答問題“拿不準(zhǔn)”時，這說明他的頭腦正處于困惑狀態(tài)，教師這時就要“拉他一把”，但決不要直接給出答案。

靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

1、拋磚引玉法。拋磚引玉法就是在課堂講授時，教師講關(guān)鍵點、要害，把線索思路拋出去，然后留一定時間讓學(xué)生思考出事物的本質(zhì)特征。例如在講數(shù)列的簡單應(yīng)用時，用到了單利和復(fù)利，我沒有告訴學(xué)生怎么做，只是解釋了單利和復(fù)利的定義，讓學(xué)生通過小組討論找出問題的解決方法。整個問題解決過程中，我是引導(dǎo)者，問題的討論分析、結(jié)論的得出都由學(xué)生來完成，既增長了學(xué)生的知識，又培養(yǎng)了動手能力、交流能力、獨立思考能力。

2、發(fā)散思維法。學(xué)生獨立思考能力的提高往往表現(xiàn)在發(fā)散思維方面。發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異，從多角度、多方位尋求問題答案的思維方式。它具有流暢性、變通性和獨立性等特征。教學(xué)中，給學(xué)生充分提供思考問題的機會，創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生從多方向、多角度去認(rèn)識事物，養(yǎng)成不局限于通過一個途徑、運用一種方法去解決問題的習(xí)慣。在具體做法上，可以利用開放性題型，采用“一題多解”、“一題多變”等方式來訓(xùn)練學(xué)生。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵大全（17篇）篇二

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力的關(guān)鍵因素。沒有興趣也就沒有學(xué)習(xí)的主動性，也就無法源源不斷地給予學(xué)生探究知識的動力。小學(xué)生好奇心較強，對于那些自己不知道的事物有強烈的探究欲望。小學(xué)生一般都比較頑皮淘氣、活潑好動，他們大多喜歡無拘無束的玩耍，而對于比較難的數(shù)學(xué)學(xué)科則興趣不足。

愛因斯坦說過“我沒有特異天賦，有的只是濃烈的好奇心。”在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，注意在教學(xué)導(dǎo)入階段就激發(fā)學(xué)生思考興趣，有效引發(fā)學(xué)生興奮點，那么學(xué)生就不會在課堂上昏昏欲睡，東張西望，而是跟隨著教師的引導(dǎo)，積極主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而逐漸改變數(shù)學(xué)教學(xué)低效的局面，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生學(xué)習(xí)動力主要來源于自身，對于知識的吸納和理解，也主要依托于自身的主動學(xué)習(xí)行為，因為教師的講授如果到學(xué)生那里變成被動接受，那么學(xué)生的思維便不會被調(diào)動起來，也就無從建構(gòu)起高效課堂。如在學(xué)生對“圓”面積計算方法有了初步了解之后，引導(dǎo)可依托之前講授的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)梯形、三角形、長(正)方形、圓面積的計算方法。然后教師鼓勵學(xué)生利用皮尺、4米長繩進行自主探究活動，分析“相同周長的圖形，哪種圖形的面積最大”。

引導(dǎo)學(xué)生分小組開展合作學(xué)習(xí)，由一根繩子圍成不同的長(正)方形、三角形、圓等，記錄其面積，然后進行小組交流，分析并得出相關(guān)規(guī)律。在學(xué)生畫一畫、量一量、算一算，以及討論后，總結(jié)出“相同周長的圖形，圓圍成的面積最大”的結(jié)論。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主分析、互助合作、交流討論，增強學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵大全（17篇）篇三

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點,適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段,有研究表明小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競賽中,由于強烈的好勝心、好奇心驅(qū)使,他們總希望爭第一,總想得到老師的表揚,我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽,如“看誰算得快又對”,“看誰的解法多”,“比誰方法更巧妙”,“看哪一組算出來的人多”等,都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣,可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽,這里沒有什么分組原則,總之要使每個學(xué)生在各個層面上獲的成功,想辦法讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的快感,這樣對小學(xué)生的激勵作用將會更大,他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會更高。

一、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。

認(rèn)真審題是正確解題、準(zhǔn)確計算的前提。小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯誤的現(xiàn)象較重，原因是一方面學(xué)生識字量少，理解水平低;另一方面是做題急于求成，不愿審題。因此，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識審題的重要性，增強審題意識。同時，還要教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序如審題—列式—計算—驗算—作答等，把審題擺在解題過程的第一位。

二、培養(yǎng)認(rèn)真驗算的習(xí)慣。

在解題過程中，要培養(yǎng)認(rèn)真驗算的習(xí)慣，這是保證解題正確性的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要把驗算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一。加強訓(xùn)練，嚴(yán)格要求和督促學(xué)生去做，要向?qū)W生講清什么叫驗算以及驗算的方法、意義等。

三、培養(yǎng)認(rèn)真估算的習(xí)慣。

估算是保障計算準(zhǔn)確的快捷手段，但現(xiàn)在不少教師認(rèn)為估算很少作為考試內(nèi)容而不予重視，這是十分錯誤的。教師要抓住各種時機，有意識的讓學(xué)生掌握估算方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些和、差、積、商的規(guī)律。如2040÷40，估算時將2040看作，把2040÷40看作2000÷40來估算，可用來檢驗計算的最高位是否正確，讓學(xué)生明白估算的重要性。

四、培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)較多，一些能力強的同學(xué)做的快、算的準(zhǔn)，他們做完后便迫不及待的報出解題方法和結(jié)果。這使得一部分做題較慢的同學(xué)不假思索的照抄他們的結(jié)果，時間長了，這部分同學(xué)就養(yǎng)成了懶于思考的不良習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。

五、培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中要多動腦筋，勤于思考。對概念、公式、定律等不要滿足于會背誦，更要力求理解。質(zhì)疑問難是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中刻苦鉆研、勤于思考、主動進取。遇到不懂的問題主動請教，不恥下問，和同學(xué)展開討論，不弄清問題決不罷休，當(dāng)問題得到解決時，學(xué)生就會享受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

六、培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)錯誤的習(xí)慣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，必然會出現(xiàn)差錯，對此，老師不能等閑視之。因為學(xué)生出現(xiàn)差錯的地方，正是學(xué)生掌握知識的薄弱點，并且可能是典型的、普遍的。教師應(yīng)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，用自己學(xué)到的檢驗方法去找出錯誤。在對比中把握問題的關(guān)鍵，力求自己發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，提高解題技巧。

總之，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生受益終身。培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣應(yīng)常抓不懈，才能提高教學(xué)質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育，完成教學(xué)任務(wù)。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵大全（17篇）篇四

摘要:以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為主要研究對象，圍繞現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思路展開探討，以期與同行交流互促，更有效地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，增強數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代化教育技術(shù)；多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂。

1前言。

現(xiàn)代化教育技術(shù)環(huán)境是指利用多媒體設(shè)備、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能操作系統(tǒng)等，將教育教學(xué)主要信息資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化模式，并以數(shù)字化信息管理的方式實現(xiàn)溝通和傳播，形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的引入與廣泛應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)形式，提升了教學(xué)效率，也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入一股新的生機。

2靈活運用多媒體錄播功能，展示數(shù)學(xué)學(xué)科魅力。

多媒體技術(shù)將圖片、文字、聲音、動畫等媒介載體以直觀媒體資料的形式交互傳輸，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識能夠以更為生動、新穎的影像或動畫的形式出現(xiàn)，動靜結(jié)合，虛實相生，聲形并茂，使學(xué)生能夠眼見其形，耳聞其聲，有效改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，突出數(shù)學(xué)教學(xué)中的動態(tài)啟發(fā)，亦有助于學(xué)生豐富感性認(rèn)識，展開深度思考。如在講解時間單位“秒”這一知識點時，教師可以事先選擇“每年春節(jié)聯(lián)歡晚會迎新倒數(shù)”為素材錄制教學(xué)課件，運用多媒體設(shè)備為學(xué)生再現(xiàn)春節(jié)聯(lián)歡晚會上主持人迎新倒數(shù)時段的情景，帶著學(xué)生跟隨影像中的主持人一起數(shù)“10、9、8、7...3、2、1”，以此將無形的時間變成具體可感的場景，在加深學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識理解、活躍課堂氣氛的同時，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，讓學(xué)生更深刻地體會數(shù)學(xué)元素與生活周遭的緊密關(guān)聯(lián)性。除上述外，教學(xué)中教師還要注意把握小學(xué)生的心理特點，尊重學(xué)生的主體地位，基于課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計兼具生動、形象、有趣等特征的多媒體課件，有意識地設(shè)置數(shù)學(xué)活動的場景，在改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，進一步激發(fā)他們的求知欲。如在指引學(xué)生認(rèn)識“圓形”相關(guān)知識時，即可借助多媒體演示畫面：“小云要去找小明玩，但他坐了一輛輪子是方形的汽車，車開不動；于是，小云換了一輛是橢圓形輪子的汽車，車能開動，但顛簸得厲害；后來，小云又坐了一臺是圓形輪子的汽車，汽車快速奔跑，坐著很舒服。”此時，提出問題：“方形、橢圓形、圓形三者之間有什么不同呢？”“為什么只有圓形輪子的汽車才能轉(zhuǎn)動自如呢？”在多媒體演示的真實情境面前，不僅吸引到學(xué)生的注意，還能促其在畫面的演示中自主思考，產(chǎn)生“想一探究竟”的好奇心，加深學(xué)生對不同數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識和理解。需要注意的是，在制作多媒體課件時，要明確其教學(xué)輔助作用，助力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。這就要求教師不僅要考慮多媒體課件的教學(xué)價值，判斷其與傳統(tǒng)教學(xué)方式的利弊，還要注意選取沒有演示實驗，或不容易做演示實驗的教學(xué)內(nèi)容。同時，要在“點撥”學(xué)生方面大下功夫，要選擇學(xué)生能夠理解的、簡單化形式；而對于難點部分，不能全盤演示，要給學(xué)生留有思考的余地，課件界面設(shè)計應(yīng)貼合實際，切忌華而不實。

3巧用實物展示臺投影功能，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

實物展示臺是指以光電轉(zhuǎn)換技術(shù)為基礎(chǔ)，通過ccd攝像機將文稿、圖片、實物、操作過程等信息源轉(zhuǎn)換為高清晰度的圖像信號輸出在投影幕、監(jiān)視器、電腦顯示屏等顯示設(shè)備上展示出來的一種信息采集設(shè)備，有著播放放映普通投影膠片、實物投影、實驗演示等一系列豐富功能，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠使得單一化的口述教學(xué)模式變得具象化。尤其是在數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中，實物展示臺的應(yīng)用對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、動手操作能力和創(chuàng)造能力，進一步鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力等方面均大有裨益。如在進行長方形、正方形、三角形和平行四邊形等圖形教學(xué)時，可以利用“七巧板”與實物展示臺來結(jié)合教學(xué)，具體步驟如下。第一步，教師示范：取兩個大三角形，拼一個正方形，用展示臺展示拼擺過程。第二步，學(xué)生示范：取兩個大三角形，請一名學(xué)生在展示臺上自由拼圖，可以是正方形、平行四邊形、三角形，任由學(xué)生發(fā)揮。第三步，自由拼圖：教師指定一種圖形，利用七巧板中有的材料自由拼接，記錄能夠有多少種拼法；再在展示臺上簡要展示，讓學(xué)生直觀感受不同的圖形拼接思路，進一步鞏固對長方形、正方形、三角形及平行四邊形的知識。需要注意的是，通常實物展示臺投影展示的實物圖片或簡單的模型教具，其放映時要將燈光處理轉(zhuǎn)換開關(guān)調(diào)整為“armlighton”狀態(tài)，并適當(dāng)?shù)匦D(zhuǎn)，調(diào)整到最佳角度，以增加實物的光線，此舉可有效改善投影圖像的清晰度。

4綜合運用教學(xué)硬件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂。

基于現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的整體需要，先進的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)備受推崇，除前文論述的多媒體設(shè)備、實物展示臺等外，互聯(lián)網(wǎng)信息時代下打造智慧課堂也成為現(xiàn)代教育的重要輔助要素。打造智慧課堂是一種新的教育理念，也是對現(xiàn)代化教學(xué)手段的`綜合運用，其基于多個互聯(lián)網(wǎng)教室節(jié)點，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對教室內(nèi)多媒體設(shè)備進行智慧感知和移動互聯(lián)，能夠極大地推進課堂教學(xué)信息化應(yīng)用程度，將傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿邮健㈤_放式的教室形態(tài)；能夠充分體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的互動，讓課堂氣氛更活躍、知識更容易理解；能夠促使學(xué)生產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其獨立思考能力。將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，不僅能夠為課前、課中、課后提供全方位的服務(wù)和管理，還能夠更全面地發(fā)揮多媒體設(shè)備、實物展示臺等教學(xué)硬件的功能，進一步提高教育信息化的應(yīng)用水平，真正意義上實現(xiàn)“教學(xué)做合一”理念的踐行，使學(xué)生不僅是看到、聽到數(shù)學(xué)知識，還能親身參與，體驗數(shù)學(xué)知識在實踐中的魅力。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，學(xué)生的課堂練習(xí)、課后作業(yè)都能夠通過基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的個性化教學(xué)平臺完成。在這個平臺上，小學(xué)數(shù)學(xué)題目中涉及的角色變成深受小學(xué)生喜愛的卡通人物，課堂練習(xí)和課后作業(yè)題目變成了“闖關(guān)型”或“任務(wù)型”的游戲，學(xué)生通過闖關(guān)、積分等形式完成相應(yīng)課程的課后練習(xí)；而在“完成闖關(guān)”或“完成任務(wù)”后，學(xué)生將獲得不同類型的獎勵和稱號，如果長期不關(guān)注、不溫習(xí)已“闖關(guān)”的課程，其所獲得的榮譽稱號和獎勵勛章就會失去，由此不斷提醒學(xué)生“重返”，進行二度復(fù)習(xí)。

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的高效性，不僅能夠督促學(xué)生產(chǎn)生強烈的自主學(xué)習(xí)意識，同時有助于教師通過平臺監(jiān)測選項來時刻關(guān)注、跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)進度，進而靈活調(diào)整授課進度和教學(xué)內(nèi)容。國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從根本上改變了學(xué)習(xí)者和教育者的關(guān)系，為學(xué)習(xí)者提供了無限的信息通道和資源，可以滿足人的無限認(rèn)知的能力。對此，筆者也予以贊同。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教育結(jié)合的發(fā)展趨勢，不僅是實現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”教育目標(biāo)的根本途徑，也是符合當(dāng)下師生需求的先進教學(xué)手段，是時代發(fā)展的大趨勢。除上述外，在教學(xué)實踐中，教師還可采取多信息點交互模式，為師生創(chuàng)造靈活方便的交流環(huán)境之余，也為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供資源支撐。

如將班級學(xué)生劃分為等額小組，以小組為單位，讓教師與各組學(xué)生之間通過多媒體大屏幕進行溝通交流，將學(xué)生即時的操作過程和課堂練習(xí)的情況，用平板與電腦直接切換，馬上投影，不僅可以實現(xiàn)“一對一”針對性輔導(dǎo)和有層次的個性化學(xué)習(xí)，同時亦有助于提高“點對點”教學(xué)反饋的有效性，及時攻克數(shù)學(xué)難點解析。又如在講授“軸對稱圖形”相關(guān)知識點時，教材上僅平面展示了天秤、蜻蜓、楓葉，依靠這種圖示來進行抽象圖形教學(xué)，效果顯而易見。而即時采用互聯(lián)網(wǎng)搜索軸對稱圖形相關(guān)圖片，則可輕松解決這一問題，同時可另行搜索更多的非對稱圖形、對稱圖形來進行對比，加深學(xué)生對不同圖形的概念認(rèn)識，再基于此引導(dǎo)學(xué)生自行列舉生活中的相關(guān)圖形，進行思維拓展訓(xùn)練。

5現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的注意事項。

基于前述可知，推動現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率。但在其廣泛運用過程中，仍有幾個問題值得引以重視。首先，在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，大部分教師傾向于將重點放在“如何更有效地利用信息技術(shù)，生動、形象地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容”“如何進一步擴大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的容量”，而不同程度上忽略了對于“到底采用哪一種教學(xué)方法，才能保障學(xué)生學(xué)到最適合的內(nèi)容”等問題的研究。從歷史的發(fā)展角度看，技術(shù)并非全部都代表先進生產(chǎn)力，教師的“教”必須是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，而不能一味地教，不顧“學(xué)”是否有效。其次，在現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合中，廣大一線教師應(yīng)從關(guān)注“教”向關(guān)注“學(xué)”轉(zhuǎn)化，將以“學(xué)”為中心的思想，滲透到每一個教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式中，進一步探討如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)站，如何利用在線會話來提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如何利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，如何指導(dǎo)學(xué)生掌握最適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，高效率地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)等問題，以保障“教”的技術(shù)與“學(xué)”的技術(shù)相輔相成，形成教學(xué)過程整體。

6結(jié)語。

新課改中明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)教育方式，在實際教學(xué)工作中要善于將現(xiàn)代化教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，采取各式新穎有趣的現(xiàn)代信息技術(shù)來改變傳統(tǒng)單向、被動的教學(xué)模式。因此，在傳統(tǒng)教材與現(xiàn)代信息技術(shù)重組的背景下，在整合現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，廣大教師應(yīng)充分理解新課改要求，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以“創(chuàng)新教育+素質(zhì)教育”的共同認(rèn)知為指導(dǎo)，來開展和推進現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，尊重學(xué)生實際，以此進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)。

[3]成艷杰.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合[j].學(xué)周刊,(27):43.

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵大全（17篇）篇五

所謂創(chuàng)建教學(xué)情境，指的是教師在教學(xué)過程中把實際生活中的情況與數(shù)學(xué)知識的教學(xué)進行有機關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠意識到知識在實際生活中的運用，同時也能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。一般創(chuàng)建教學(xué)情境的方式有兩種：一種是通過教師的語言來創(chuàng)建教學(xué)情境，教師利用自己的語言帶領(lǐng)學(xué)生一步步進入學(xué)習(xí)的過程，簡單但效果并不是特別明顯，例如，在進行“24時計時法”的教學(xué)時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“大家都知道1～12點，我們的表盤上也只有12個數(shù)字，那么過了中午的12點應(yīng)該是幾點呢?我們生活中常常說下午1點對不對，那么12之后應(yīng)該是什么呢?”教師利用自己的語言來創(chuàng)建教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生意識到下午的1點實際上就是13點。

另一種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法是教師通過多媒體來進行，近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅走進了千家萬戶，也越來越多地運用到我們的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境呢?我們拿長方形和正方形進行舉例，如果教師一味地給學(xué)生用黑板畫出來，可能學(xué)生理解起來并沒有那么容易，但是如果教師利用多媒體來輔助教學(xué)，那么要想求圖形的周長肯定更容易一些，它可以把圖形的四個邊展開成一條線，讓學(xué)生通過測量線的長度來計算周長。自新課程改革實施以來，利用教學(xué)情境提升教學(xué)效率的方法已經(jīng)普遍運用到小學(xué)各科的教學(xué)中，三年級數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，利用它可以吸引學(xué)生的興趣、保證教學(xué)的質(zhì)量。

幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

做好合理引導(dǎo)和有效糾正，從課前預(yù)習(xí)、課上表現(xiàn)、課后訓(xùn)練等多個角度進行規(guī)范，促使小學(xué)生由外而內(nèi)改正以往作業(yè)馬虎應(yīng)付了事、抄襲作業(yè)、甚至不完成作業(yè)等不良習(xí)慣，并且及時獲得學(xué)生在家完成作業(yè)的具體表現(xiàn)，與家長進行積極交流，從而形成一種約束合力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)情況進行面批，嚴(yán)格把關(guān)，耐心講解，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵大全（17篇）篇六

數(shù)學(xué)教育看似繁瑣，實則樂趣無量，感觸奇特的數(shù)字游戲，感觸改變莫測的數(shù)形改變，感觸不成功便成仁的謹(jǐn)慎性。而小學(xué)教育調(diào)查的不只是是簡略數(shù)字的算法，更多的是智力的開發(fā)和和心態(tài)的培育，提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和熱心。

現(xiàn)代小學(xué)教育底子處于加減乘除等一些簡略運算，天天做著重復(fù)事，缺少立異性和調(diào)集學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只是局限為使命型教育，以純粹的使命教育作為教育教育的根底。小學(xué)數(shù)學(xué)既是一種科學(xué)學(xué)科也是一種才能的培育進程。曾有人云：數(shù)學(xué)的國際沒有也許，還好，通常這類字眼，小數(shù)點的區(qū)別也會致使成果的全盤否定，能夠看出數(shù)學(xué)的`謹(jǐn)慎和規(guī)范化。

過于單一化的教育方式會使小朋友對一項新常識新學(xué)科發(fā)生厭惡厭學(xué)思維，然后致使教育功率的下降，大腦開發(fā)的失利。依據(jù)《新課程規(guī)范》指出小學(xué)期間數(shù)學(xué)教育的意圖是激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字教育熱心，培育其杰出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)氣，使其具有必定對數(shù)字的靈敏性才能，會簡略的加減乘除運算，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的根底。而在現(xiàn)教育準(zhǔn)則責(zé)任制的準(zhǔn)則下，在社會競爭壓力下，很多小學(xué)教育一味的重視學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)的才能，不思考學(xué)生自立立異才能和自我愛好特點的開發(fā)，致使我國教育準(zhǔn)則存在“肯德基”式方式，單一化，不注重個性培育。

遇事心態(tài)的動搖度，思考疑問的視點，解決疑問的方法思維皆表現(xiàn)其對心態(tài)把握控制的才能。心態(tài)是一自個安身社會之內(nèi)涵底子，好壞的心態(tài)會決議其喜怒哀樂的改變動搖，反響心里實在想法。現(xiàn)代教育中普遍存在的現(xiàn)狀，既教師極力把所要教育的使命常識點教授給同學(xué)，并對于相應(yīng)疑問做出解答，雖然也會采納不同教育方法，但收成的教育效果不盡人意，因為其疏忽學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)教育，把被動性的常識點想的太過自動化。心態(tài)是對學(xué)習(xí)接納的態(tài)度，對日子的態(tài)度。

學(xué)習(xí)是一個自動的進程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方法是讓其舔一滴滴落在圣經(jīng)上的蜂蜜，面露忠誠之色。這是一種文明的構(gòu)成，一種心態(tài)的培育。

“你家小孩本年期末考多少分”這是我國人最常問到的一句話，“你家小孩在學(xué)校過得舒服嗎”這是美國家長常問的。我國人喜歡以點代面，總以為一個期間好，今后才會好，缺少一種能輸能贏的大家風(fēng)范，致使攀比現(xiàn)象的層出不窮。現(xiàn)今教育準(zhǔn)則規(guī)則小學(xué)要獲得多少成果請求，規(guī)則的量化辦理體系使教育壓力逐級下壓。

美國領(lǐng)先教育體系小學(xué)教師到大學(xué)教師學(xué)歷是逐步遞減的，也許小學(xué)教師是研究生，博士生，美國重視學(xué)生自立立異完善才能，自我思考判定才能的培育，不會以量化的請求去衡量，重視思維的表現(xiàn)和幻想才能。而我國卻與之相反，限定思維方法，令思維較早固定得不到分散空間。

現(xiàn)期間在我國教育機制和社會經(jīng)濟特定開展下，我國的教育停留在使命教育的期間。聞名專家赫爾巴特說過“教育的最高的、最終的意圖和教育的最高意圖相同，即是培育德性”。教育是長久之道，并非短時刻尋求成果的凹凸，打破曩昔以成果來衡量自個開展的陳腐思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教育對學(xué)生價值觀，人生觀，心智等多方面具有嚴(yán)重效果。因而，教師扮演著學(xué)生開展路途的導(dǎo)師。

怎么去除陳腐，教授準(zhǔn)確教育方法?首要，對癥下藥，從曩昔的以教師教育為基地改變?yōu)橐詫W(xué)生自立學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教育方式。不斷增加專家以為陳腐的使命教育會使學(xué)生大腦機械化，而采納以學(xué)生為基地，思維任意分散的教育方式是進步教育質(zhì)量，進步學(xué)生自我價值觀的保證，是學(xué)生生長路途上極為重要的教育方式。

其次教師依據(jù)學(xué)生愛好愛好將數(shù)字化教育夾雜在游戲中開展使命教育，或在學(xué)生承受才能強的方面摻雜教育使命，將傳統(tǒng)使命教育個性化，分散化，便于學(xué)生吸收與把握。再次教師能夠?qū)?shù)字常識實際化，故事化，經(jīng)過講故事這種小朋友喜歡的情景方式將數(shù)學(xué)教育遵循其中，起到寓教于樂之意圖。盡人皆知，當(dāng)我們神經(jīng)處于放松期間時吸收常識最快，比如海綿只要在徹底松懈中才會吸收最多營養(yǎng)。即達(dá)到使命教育意圖，又激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱潮，構(gòu)成自動吸收方式。

冰凍三尺非一日之寒，心態(tài)養(yǎng)成非一天兩天。心態(tài)是全部工作之本源，隨同人的終身。學(xué)生心態(tài)養(yǎng)成一方面經(jīng)過自我認(rèn)知來培育，另一方面經(jīng)過外界引導(dǎo)來培育。但在小學(xué)期間教育中，學(xué)生處于“原生態(tài)環(huán)境”中，這段時刻學(xué)生心里動搖很大，自個的言行舉止會受到外界攪擾，很少有學(xué)生能做到自我認(rèn)知。因而，外界引導(dǎo)顯得尤為重要。

其次，進步孩子對數(shù)學(xué)常識的忠誠性，將數(shù)學(xué)常識當(dāng)作一種崇奉來看待。因而教師能夠建立優(yōu)良價值統(tǒng)籌觀的完成，以典范的方式起到標(biāo)桿效果。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵大全（17篇）篇七

小學(xué)生年齡小,自制力差,學(xué)習(xí)時心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律,把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答,動手練”進行教學(xué),學(xué)生會感到很乏味,越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中,應(yīng)力求形式新穎,寓教于樂,減少機械化的程序,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結(jié)合實際,不斷向?qū)W生進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義,看到數(shù)學(xué)的實際價值,誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中,教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性,還可以通過生活實例,知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實際問題,讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要,激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵大全（17篇）篇八

差生由于基礎(chǔ)知識掌握得不牢，以及受來自家長、老師等方面的壓力，自卑感日趨嚴(yán)重，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門功課視為苦差事，因此培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣十分重要。精心設(shè)計新課引入方法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。

“引入”就是把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境條件中去，使他們由衷地生生發(fā)情感和想象，從而自然地學(xué)到知識、增長能力，而不是直接向?qū)W生提出“學(xué)習(xí)什么”。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“心求通而未得”、“口欲言而不能”的情景，激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引入新課的方法很多。但是不管怎樣引入，總要在吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣上作文章，以能把學(xué)生引入到身臨其境的“境”中去為準(zhǔn)則。蘇霍姆林斯基說：任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心。

分小組合作學(xué)習(xí)、共同探究。

對于小學(xué)三年級的學(xué)生而言，如果要求他們獨立完成一套知識的學(xué)習(xí)肯定會有難度，如果直接把答案告訴學(xué)生的話又不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此，教師在教學(xué)過程中可以采用分組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，一起對知識進行探究、總結(jié)，既能活躍課堂的氛圍，又能提升教學(xué)的效率。

那么教師應(yīng)該如何開展合作學(xué)習(xí)呢?例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”時，教師就可以讓學(xué)生成立合作小組，小組內(nèi)的每位成員都要分享自己是如何進行計算的，所有成員發(fā)言完畢大家再進行總結(jié)，篩選出好的教學(xué)方法、摒棄錯誤的計算思路，這樣一節(jié)課下來，小組內(nèi)的每位成員都能有所收獲。但是小組合作學(xué)習(xí)的模式也是有一定的要求的，每個小組內(nèi)都要確保有一位能夠帶領(lǐng)大家進行學(xué)習(xí)、總結(jié)的領(lǐng)頭羊，同時也要參考學(xué)生的意愿，看看學(xué)生更愿意在哪個組進行學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，然而三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還處于一個培養(yǎng)的階段，如果要求他們獨立完成學(xué)習(xí)的話肯定會有難度，因此，教師可以利用合作教學(xué)的模式提升教學(xué)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵大全（17篇）篇九

1、保證學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。

教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)提倡“學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)模式，使生生之間、師生之間形成平等、友好、合作的氛圍。

2、精心設(shè)計課堂教學(xué)。

首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)和課后回顧的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。提前預(yù)習(xí)課文，有助于使學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，在課堂中就能有針對性的提問；課后回顧有助于使學(xué)生鞏固一天所學(xué)的知識。然后，應(yīng)精心準(zhǔn)備和設(shè)計好每一堂課，課前仔細(xì)參閱教材和教學(xué)資料，適當(dāng)運用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等。再者，在激趣導(dǎo)入、課堂流程、課后輔導(dǎo)、作業(yè)布置各環(huán)節(jié)都應(yīng)注重學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和學(xué)到知識技能。

3、充分利用課堂40分鐘。

充分利用小組合作的機會，使每個學(xué)生都有實踐和自我表現(xiàn)的機會。讓每一個學(xué)生都發(fā)表自己的心聲，也養(yǎng)成傾聽別人意見的良好習(xí)慣，從而促進學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以便更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，并積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動。興趣是最好的老師，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、和諧、樂學(xué)中利用好每一分每一秒。

4、注重引導(dǎo)學(xué)生的素質(zhì)教育的發(fā)展。

主要是通過抓習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生在文明禮貌、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和安全防范等方面都有明顯的提高。

5、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。

特別是后進的同學(xué)，這些學(xué)生總希望能得到同學(xué)和老師的肯定。面對這樣的孩子，要解決他們身上問題，就得充分地尊重他們的情感需要，對癥下藥，方能取得事半功倍的效果。比如請他們回答問題，并及時進行表揚；讓他們在喜歡的活動中看到自己優(yōu)秀的一面，重獲自信。只有相信和尊重他們，才能教育他們、改造他們。

6、認(rèn)真抓好后期復(fù)習(xí)。

在后半期的學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真、切實地做好復(fù)習(xí)工作，加強后進學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。爭取后進學(xué)生能在復(fù)習(xí)中有一個大的進步。按照不同層次和目標(biāo)對學(xué)生進行扎實有效的復(fù)習(xí)，努力為提高教育教學(xué)質(zhì)量把好最后一關(guān)。

二、努力提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

1、用三顆心去感化學(xué)生、去教育學(xué)生。

愛心，沒有愛就沒有教育，它是教師的基本職業(yè)道德要求，也是搞好教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)努力做到愛每一個孩子。放心，讓每一位學(xué)生都有強烈的主人翁意識，放手讓學(xué)生充分張揚個性，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力，以促進學(xué)生個體的知識發(fā)展，帶動群體知識的發(fā)展。耐心，由于各自家庭、各自際遇的不同，在生活中、集體中，每個學(xué)生的需求是不一樣的。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、耐心輔導(dǎo)。

2、重視遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源的利用。

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，經(jīng)常從網(wǎng)上查閱資源，老師增長知識的同時，更重要的是學(xué)生增長了見識，也通過文字、圖片、視頻等激發(fā)了興趣。

3、培養(yǎng)和建設(shè)師資隊伍。

主要是通過抓教師的分流、整合，使師資結(jié)構(gòu)有明顯的改善；抓教學(xué)、教研，提高教師的教學(xué)水平；抓師資培訓(xùn)，提高教師的學(xué)歷層次和現(xiàn)代教育教學(xué)技能。

4、建立合理的教學(xué)常規(guī)工作制度。教師教學(xué)常規(guī)工作制度，對教師的行為起著指引作用。教學(xué)常規(guī)工作制度要規(guī)定教師的工作內(nèi)容、工作程序、工作時間、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)。常規(guī)工作制度要符合本校實際，要能為教師所接受，對教師既要有約束性，又要有激勵性和鼓動性。教學(xué)常規(guī)工作制度要涉及到教師的進修培訓(xùn)、教學(xué)行為、教學(xué)研討、師德表現(xiàn)等方面，有了制度，就有了方向。5、落實量化考核方案，嚴(yán)格檢查。制度要落到實處，必須嚴(yán)格檢查督促才能得以實現(xiàn)。工作制度重點起指引方向的作用，還應(yīng)針對工作制度，制定相應(yīng)的考核方案或標(biāo)準(zhǔn)。考核方案或標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到細(xì)化和量化。這樣的方案便于檢查和操作，以便使每一位教師的工作得到客觀、公正的衡量。對教師工作進行檢查時，嚴(yán)格按考核方案進行，以保證制度的實現(xiàn)。三、充分發(fā)揮師生的積極性，是教育教學(xué)質(zhì)量提高的根本1、教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起主導(dǎo)作用。教師的作用極其重要，發(fā)揮的教師積極性也是學(xué)校工作的難點和關(guān)鍵。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低，最終要在學(xué)生身上體現(xiàn)，因此學(xué)生積極性的調(diào)動也非常重要。學(xué)生積極性的調(diào)動，是學(xué)校育人氛圍的創(chuàng)造、學(xué)校激勵制度的建立、教師啟發(fā)誘導(dǎo)等多方面努力的結(jié)果。

總之，運用了正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了教師的專業(yè)技能水平，建立了合理的教學(xué)常規(guī)工作機制，調(diào)動了教師和學(xué)生的積極性，我們就為“提高教育教學(xué)質(zhì)量”打下了堅實的基礎(chǔ)，我們完成“提高教育教學(xué)質(zhì)量”的任務(wù)也就指日可待了。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵大全（17篇）篇十

做好心理準(zhǔn)備，指的是使學(xué)生很快進入到學(xué)習(xí)概念的最佳思維狀態(tài)。比如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，教師先讓學(xué)生觀察兩組數(shù)，這兩組數(shù)都是兩位數(shù)，而且個位順序分別都是1、2、3……。但是第一組數(shù)都能被3整除，第二組數(shù)都不能被3整除。這時學(xué)生會產(chǎn)生疑問，為什么個位分別相同的兩組數(shù)，一組能做3整除，另一組卻不能被3整除，到底什么樣的數(shù)能被3整除呢?學(xué)生會產(chǎn)生一種強烈的求知欲望。做心理準(zhǔn)備的目的在于發(fā)學(xué)生的情趣，在學(xué)習(xí)概念之初，引發(fā)學(xué)習(xí)動力，從上課升始就使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

做好知識準(zhǔn)備，就足為學(xué)生提感性卡于料，也為了克服數(shù)學(xué)概念的抽象性和學(xué)生思維的具體形象性的矛盾。直觀手段的運用，能訓(xùn)動學(xué)宅的各種感官，幫助學(xué)生獲得有關(guān)課題的表象，既符合認(rèn)識規(guī)律，又符合學(xué)生好幼、好勝的心理特征，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如“分?jǐn)?shù)意義”的教學(xué)。教帥先出示一塊蛋糕，把它平均分成2份，指著其中中的一份說“這是一塊蛋糕的二分之一，可以用“1/2”表示。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生說出：把一個圓形紙片平均分成3份，其中的一份是這張紙的三分之一，用“1/3”表示;把一根棍子平均分成四段，其中一段是四分之一，用“1/4”表示，三段是四分之三，用“3/4”表示……，”以上這種做法，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一概念前，形成有關(guān)分?jǐn)?shù)的表象。

強化抽象概括過程。

我們知道，慨念是通過分析和綜合，求同和求異、抽象和概括一系列的思維活動形成的。數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的抽象是將事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式的本質(zhì)屬性抽取出來，使之區(qū)別于其他屬性;概括就是將事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式的相同屬性結(jié)合起來形成一定的數(shù)學(xué)概念。一般地，學(xué)生接受數(shù)學(xué)概念時，容易滿足于直觀演示與操作的熱熱鬧鬧，他們不善于深刻思考，所以他們數(shù)學(xué)概念的概括水平不高。優(yōu)化概念教學(xué)的根本任務(wù)恰恰是提高數(shù)學(xué)概念的概括水平。這就要求我們抓住主要矛盾，在思維的轉(zhuǎn)折處和問題和關(guān)鍵處設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生研究、討論，積極思維，才能使學(xué)生深刻理解概念的，抓住本質(zhì)特征。從而使學(xué)牛正確地、全面地理解概念，并在理解的基礎(chǔ)上記憶，這樣學(xué)生所學(xué)到的結(jié)論就不單純是文字的結(jié)論，而是對概念全面的理解和掌握。

比如，對分?jǐn)?shù)意義理解的三次飛躍。第一次是大量感性直觀的認(rèn)識，結(jié)合具體事物描述分?jǐn)?shù)是什么樣的數(shù)，例步理解分?jǐn)?shù)是平均分得到的，理解誰是誰的幾分之幾。笫二次飛躍是由具體到抽象，把單位“1”，平均分成若干份、1份或幾份……從具體事物中抽象出來，然后概括出分?jǐn)?shù)的定義，這是感件的飛躍。第三次飛躍是對單位“1”的理解與擴展，單位“1”不僅可以表示一個物體、一個圖形、一個計量單位，還可以是一個群體等，最后抽象出：分誰，誰就是單位“1”，這樣單位“l(fā)”與自然數(shù)的“l(fā)”的區(qū)別就更加明確了。這樣三個層次不是一蹴而就的，要展現(xiàn)出知識的發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生在知識的發(fā)生發(fā)展中去理解分?jǐn)?shù)，這個過程不是一個結(jié)論所能代替的。

2創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂。

教師要因材施教，重視學(xué)生主體性的發(fā)展。

(一)樹立正確的教育觀，把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識和發(fā)展的主體，讓全體學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。(二)培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。給學(xué)生提供成功的機會，讓不同層次的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都有成功的體驗。(三)創(chuàng)造性地運用有利于學(xué)生主體參與到學(xué)習(xí)過程中的系列教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動積極性，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與活動的時間和空間。(四)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的精神心理條件。營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氣氛。(五)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)思維方法，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

教師要建立一套完整、科學(xué)的評價制度。

重視課堂教學(xué)評價，用發(fā)展的觀點評價學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并給予一定的表揚和鼓勵。(一)評價內(nèi)容要全面。既重視數(shù)學(xué)知識、技能、能力的考查，又重視學(xué)習(xí)情感、興趣、動機、態(tài)度、意志品質(zhì)、習(xí)慣等的評價。(二)評價的方式、途徑要多樣化。既重視書面考查，又重視口頭表達(dá)能力、動手操作能力的評價;既重視定期評價，又要在復(fù)習(xí)檢查、新知識講授、鞏固練習(xí)、獨立作業(yè)等教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，隨時隨地對學(xué)生進行評價;把課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和課外活動、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結(jié)合起來評價。(三)診斷性、形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合。(四)把教師的評價與學(xué)生的自評、他評相結(jié)合。(五)以等級制代替百分制，同時寫出診斷性、指導(dǎo)性和鼓勵性評語。

教師要注重加強自身綜合業(yè)務(wù)的提高。

素質(zhì)教育對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求。作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要自身具有扎實的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，還應(yīng)努力學(xué)習(xí)先進的教育理論知識，掌握一定跨學(xué)科的知識，這樣才能更好突破自身教學(xué)的瓶頸，把握素質(zhì)教育的精髓，為輕松的駕御教材和課堂教學(xué)提供強有力的保障。

3怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

全面解讀課標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，是我們教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是我們教學(xué)的綱要和法典。而課標(biāo)的學(xué)習(xí)不能老抱著一個老本子，要隨時關(guān)注新的修改稿。老師在備課前，要認(rèn)真解讀和分析課標(biāo)對整個小學(xué)數(shù)學(xué)階段和本年度、本學(xué)期學(xué)生的具體要求，做到心中有數(shù)。例如課標(biāo)在基本理念方面，“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”修改稿已經(jīng)這樣敘述：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

在課程目標(biāo)方面，以前強調(diào)的是雙基，基礎(chǔ)知識和基本技能，修改后加了2個，一個是基本思想，一個是基本活動經(jīng)驗，成為四基。以前強調(diào)2個能力，分析問題和解決問題的能力，現(xiàn)在改成：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題和解決問題的能力。在課程內(nèi)容方面，第一學(xué)段增加“能進行簡單的四則運算”(兩步)，把“能在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形”和“能在方格紙上畫出軸對稱圖形”放到第二學(xué)段;在第二學(xué)段刪掉“兩點確定一條直線和兩條相交直線確定一個點”。增加“通過操作，了解圓的周長與直徑的比為定值”。

認(rèn)真解讀教材。

教師對教材體系要熟悉，也就是不要只關(guān)注自己所教的那一冊和那個年段，要熟悉1到12冊的內(nèi)容和編排順序。要了解每課知識的前衛(wèi)知識和后續(xù)知識。對教材的豐厚理解，體現(xiàn)在把教材由厚讀薄，這個過程，要理出教材的知識體系和主干知識，再把書由薄讀厚，這個過程中，要讀出自己的思考，讀出自己的思想，讀出自己的感悟，要注意教材的特點，新舊教材的變化，教材的重難點，教材的考點和疑點等。

例如，四年級在學(xué)習(xí)了《乘除法的一些簡便算法》后，讓學(xué)生計算36×25=?有的同學(xué)說，可以先把一個數(shù)分解成兩個數(shù)的乘積，再用乘法結(jié)合律進行計算，于是36×25=9×(4×25)、36×25=2×25×18、36×25=6×25×6或者36×25=36×5×5等;有的同學(xué)說，可以先把一個數(shù)分解成兩個數(shù)的和(或差)，再用乘法分配律進行計算，于是36×25=(30+6)×25=30×25+6×25或者36×25=(40-4)×25=40×25-4×25;有的學(xué)生說，可以根據(jù)積的變化規(guī)律進行計算，把36縮小到原來的4倍，把25擴大到原來的4倍，積不變，于是36×25=(36÷4)×(25×4)。

學(xué)生得到這么多的簡便算法后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較交流哪一種方法最好?后進行總結(jié)點撥：你們探索的每一種方法都很好，但我們大家要根據(jù)計算的實際，選擇適當(dāng)?shù)模阕钊菀锥暮啽闼惴ㄟM行計算。鼓勵學(xué)生勤于探索算法的最優(yōu)化。讓他們從小感受“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”的數(shù)學(xué)思想方法。

4引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生想學(xué)。

同學(xué)們試一試，像16、23、59這些數(shù)能不能被3整除。顯然這不是能被3整除的數(shù)的特征，這時，教師憑借已有知識報出一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后，確定一個數(shù)，調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字如234交換位置342、324、423、432讓學(xué)生檢驗交換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生經(jīng)過檢驗驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與其每個數(shù)字所在數(shù)位無關(guān)，那么這里邊有什么奧秘呢?不等教師提問，學(xué)生自己便會積極思考急于想找到答案，誘發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生興趣是學(xué)生自覺性和積極性的核心。

優(yōu)化過程，教會方法，讓學(xué)生會學(xué)。

優(yōu)化教學(xué)的核心問題是最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使師生以最少的時間和精力耗費，去獲得盡可能大的教學(xué)效果。優(yōu)化教學(xué)過程，就要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)會有根據(jù)、有條理地思考，注意利用知識遷移、勤于動手、善于用腦、注重實踐、強化技能，使學(xué)生在獲取知識的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“行程問題”時，先復(fù)習(xí)提問有關(guān)行程問題的知識，明確行程問題基本的數(shù)量關(guān)系，速度×?xí)r間=路程。然后出示準(zhǔn)備，在教師引導(dǎo)下學(xué)生通過觀察、操作、分析、來認(rèn)識相遇問題，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解題意及“兩地”、“同時”、“相對”、“相遇”等關(guān)鍵詞語，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橹庇^形象的動態(tài)數(shù)學(xué)問題。利用表格來說明什么是相遇問題，在此基礎(chǔ)上出示例題，學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)知識和方法，就可有步驟地進行分析和思考，再讓學(xué)生說一說是怎樣解題的，講一講自己是怎樣想的。通過議論，使問題明朗化，并進一步看書學(xué)習(xí)，對兩種解法進行比較，加深對第二種解法的理解，總結(jié)說明兩種思維過程和解題方法的不同點，然后，鞏固新知，靈活運用新知，拓寬新知，并且使知識系統(tǒng)化，這樣的教學(xué)過程把教落到學(xué)上，學(xué)生不僅學(xué)到知識，并且掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵大全（17篇）篇十一

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合實際，啟發(fā)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，也就是說要把生活中的現(xiàn)象演變成具體、明確的數(shù)學(xué)問題。這樣一方面使學(xué)生可以利用已有的知識積累去思考和探究，另一方面還可使其感受到自身知識的局限性，激起其強烈的探究欲望。

其次，教師要盡可能設(shè)計一些開放型題目，以留給學(xué)生探究問題的時間和空間，這樣學(xué)生有更多的機會去體驗、感受、實踐。探究開放性題目的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生獨立探究問題的能力。

2.創(chuàng)造和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，離不開外部環(huán)境的推動作用，因此創(chuàng)造和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在和諧、民主的氛圍中，學(xué)生的思維最活躍，能夠很好地發(fā)表自己的看法。一些學(xué)生也可能受其他同學(xué)的影響而迸發(fā)出思維的火花。

3.選擇合適的探究學(xué)習(xí)方式。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的探究學(xué)習(xí)方式。

首先，活動是人認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，智慧是從動作開始的。動手操作過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進的探究過程。小學(xué)生的思維帶有具體形象性，他們更容易接受看得見摸得著的東西。通過學(xué)生親自動手實踐，可以找出物體的特征，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得深刻。因此，在教學(xué)中通過動手實踐，可以最大限度地縮小知識特點與學(xué)生思維特點之間的距離，從而有效地促進學(xué)生對知識的理解，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵大全（17篇）篇十二

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵大全（17篇）篇十三

在從事教育工作的十幾年中，我一直站在教育工作的前沿。“讓每一位學(xué)生在我的課堂上都有所收獲”是我事業(yè)追求的目標(biāo)；“學(xué)高為師，德高為范”是我的自律信條。

一、用愛的和弦，奏出美的樂章。

作為一名教師，不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生做人，而這就需要我們教師能夠用深厚的愛心澆灌她們的心田。我認(rèn)為“愛心是偉大的，是教師的天賦，是開啟孩子心靈之門的鑰匙。”郭博文是我班的一名學(xué)生，母親離家出走，父親長年外出打工，他與爺爺、奶奶一同生活。因為缺少雙親的關(guān)愛，他行為離群，經(jīng)常遲到、曠課，常因一點小事就向同學(xué)大打出手。看到這一切，我沒有因他違犯紀(jì)律而訓(xùn)斥他，挖苦他，而是以母親般的愛心關(guān)心他，愛護他，得到了溫暖的他從此像變了一個人似的，性格開朗活潑起來，并能嚴(yán)格要求自己了，學(xué)習(xí)也努力了。可見，愛對教育而言是何等重要，如同魚兒離不開水，白云離不開藍(lán)天一樣。那么要想與學(xué)生建立起濃厚的師生情，愛是一座橋梁，更是一種無言的承諾。

二、銳意進取，不斷超越。

我從事教育教學(xué)工作以來，忠誠于黨的教育事業(yè)，教書育人，誨人不倦。時時以一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、堅持出滿勤，干滿點，從不遲到早退。，熱愛學(xué)生、團結(jié)同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。在多年的教育教學(xué)中，為了不斷提高自己的政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)認(rèn)識水平，適應(yīng)新形勢下的教育工作要求，在教學(xué)中我不錯過任何一個可以提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會，積極參加各種學(xué)習(xí)，積極參加師德師風(fēng)建設(shè)活動，向優(yōu)秀教師、先進教育工作者學(xué)習(xí)。工作期間，我既教書又育人，經(jīng)常對學(xué)生進行思想品德教育，教育學(xué)生做人要自立自強，誠實守信，為人正直；在學(xué)習(xí)上要積極進取，開拓創(chuàng)新，待人要寬厚，做事要有責(zé)任心；在生活上要勤勞節(jié)儉，生活儉樸。經(jīng)常教育學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛集體，做一個社會主義合格的接班人。

三、認(rèn)真教學(xué)，潛心教研。

作為一名教師，我不斷地刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真研究教材教法，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對工作講求實效，對學(xué)生因材施教。為了提高自己的教學(xué)水平，我堅持經(jīng)常翻閱《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)教研論壇》、《優(yōu)秀論文集》等書籍。備課時，我精心設(shè)計環(huán)節(jié)，努力鉆研教材，上網(wǎng)查閱資料，了解學(xué)生特點，做了大量的課前準(zhǔn)備工作，做到備教材，備學(xué)生，備資源，結(jié)合課堂實際運用課件配合教學(xué)，向40分鐘課堂要質(zhì)量。課堂上給學(xué)生暢所欲言的時間和空間，讓學(xué)生做課堂的主人，而我則循循善誘的引導(dǎo)，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴，學(xué)習(xí)效果事半功倍。教育學(xué)生上，我很注重培優(yōu)扶差的工作，對于后進生，我總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)，對他們的點滴進步給予大力的表揚；課后多找他們談心、交朋友，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。我抓好學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動，選拔優(yōu)秀的小組長，帶領(lǐng)小組成員一起進步。

教研活動是載體，課改教研是先導(dǎo)。為此，我在所從事的教研工作中積極探索，勤于實踐，做好新課改的模范帶頭人。在這方面，我積極觀看各種教學(xué)觀摩課，不斷充實自己，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。作為一名教師，我深感自己的知識匱乏，學(xué)習(xí)自然成為首當(dāng)其沖的事情。利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，轉(zhuǎn)變教育觀念，了解課改的新動向。多年來，我持之以恒地主動學(xué)習(xí)課改理論，掌握《新課標(biāo)》的基本精神，閱讀了大量的素質(zhì)教育和新課程改革的理論書籍，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作，多篇教育教學(xué)論文獲獎，在自身學(xué)習(xí)上，我也不甘落后，積極參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

我的工作作風(fēng)就是無論做哪一項工作都是腳踏實地、盡心盡責(zé)，都是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，每一項工作都是有計劃、有落實、有檢查、有總結(jié)，我把自己學(xué)到的經(jīng)驗與學(xué)校的實際工作密切結(jié)合起來，不管是領(lǐng)導(dǎo)安排工作，還是自己份內(nèi)工作，都保質(zhì)保量地完成。

—我所取得的一點成績只能代表過去，在今后的工作中，我會更加努力，不斷進取，做一個讓人民滿意的教師。

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數(shù)學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵大全（17篇）篇十四

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是計算機技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用,它通過資源共享,可為教師提供快捷、便利的培訓(xùn),方便學(xué)生學(xué)習(xí),是種豐富的教學(xué)資源.本文結(jié)合近三年來的`教學(xué)實踐活動,針對如何充分利用遠(yuǎn)程直播教育資源為高中物理教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù),談?wù)劚救说淖龇ê腕w會.

作者：戚茍生作者單位：湖南省茶陵縣云陽中學(xué),湖南,株洲,412400刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g72關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育物理教學(xué)教師培訓(xùn)教師助手輔導(dǎo)老師

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵大全（17篇）篇十五

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任xx高一(1)和高一(5)班兩個班的數(shù)學(xué)教師。時間過得很快，轉(zhuǎn)眼高一這一學(xué)年就要結(jié)束了，這是我作為老師的第一個年頭，教學(xué)經(jīng)驗尚淺。因此，本學(xué)期我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，進行認(rèn)真地備課，講課，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)。鉆研教材分析，教學(xué)大綱，做到有的放矢。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)進度，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)年的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。

教學(xué)過程是師生互動的過程。本人緊扣高考特點，學(xué)生特點，把握全局，認(rèn)真籌劃每一章節(jié)，精心設(shè)計一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)，推動教學(xué)層層深入，構(gòu)成良性互動方能取得良好的教育教學(xué)效果。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施，思考教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。由于差生較多，課堂上有時紀(jì)律不是很好，這不只是幾個人的事，而是會影響整個教學(xué)效果的事。所以，如何控制課堂紀(jì)律也需要老師的智慧的。

良好的情感教育也是搞好教育工作重要一環(huán)。透過情感交流營造一個民主和諧的課堂氣氛，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的用心性。另外學(xué)生很辛苦，有時很疲勞，對學(xué)生在課堂上打磕睡要給予理解，不要動輒就批評，采用各種辦法調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解學(xué)生的疲勞，盡可能讓學(xué)生感覺簡單愉快。正確對待學(xué)生犯的錯誤，尤其是學(xué)生回答問題時，學(xué)生說錯是正常現(xiàn)象，是寶貴信息，只有明白學(xué)生怎樣錯的，才能正確下藥方。所以課堂上要鼓勵學(xué)生大膽回答問題，提出問題，和同學(xué)及教師辯論問題。

我熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并用心運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)外的工作。

課后我常找學(xué)生了解聽課狀況、學(xué)習(xí)狀況，了解他們的困難和疑問，及時解答，根據(jù)不同的學(xué)生進行不同的輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)是所有高中課程中最難的一科，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多探究，多思考，多練習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。但由于那里大部分學(xué)生的理解潛力比較差以及學(xué)習(xí)主動性不強，導(dǎo)致本學(xué)期的幾次章節(jié)測試沒到達(dá)我的預(yù)期。

1、要處理好課時緊張與教學(xué)資料多的矛盾，加強對教材的研究;

2、加強對教輔材料題目的精選;

3、要加強對學(xué)困生的思想教育，提高總體成績。

4、努力提高自身課堂管理水平。

個人教研活動方面還有明顯缺陷，今后必須要向別的同事認(rèn)真學(xué)習(xí)，時刻注意加強研究，總結(jié)經(jīng)驗，探索新路，做到有成績，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，爭取做一個教育家，而不是教書匠。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵大全（17篇）篇十六

實踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實踐能力的載體。針對低年級學(xué)生的年齡特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)重視通過實踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。

在教學(xué)過程中，為每一個學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機會，讓學(xué)生在動手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會想象、學(xué)會創(chuàng)造，讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)的枯燥乏味,從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。《三角形三邊的關(guān)系》一課中，學(xué)生們都準(zhǔn)備了三根木棒，我先讓他們自己擺一個三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是哪種三角形，為什么?從而引出三角形的概念,,并讓他們通過比較兩根木棒與另一根木棒的長短，自己進行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在“你說我來做”這個環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個學(xué)生說出一種三角形的時候,其他學(xué)生都爭先恐后擺弄,根本沒有空閑去做小動作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣盎然,表現(xiàn)活躍積極,取得了很好的教學(xué)效果。

運用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂生動起來。

當(dāng)我在運用多媒體進行教學(xué)時，鮮艷的色彩，可愛的形象，逼真的動感，迅捷的切換吸引了學(xué)生，集中了他們的注意力，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效果主要就是提高了學(xué)生對數(shù)字的興趣,對數(shù)學(xué)興趣。

2數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感。

在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的興趣和情感等心理因素對其認(rèn)識過程會產(chǎn)生重要的影響，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣并有積極情感時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，進而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法是使學(xué)生看到自己的進步，受到老師的表揚。我的信條是：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué);要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，就得千方百計地去表揚學(xué)生，讓每一個學(xué)生樹立自強、自立、自主的良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生動手操作，調(diào)動手、眼、口、腦等多種器官共同參與，容易喚起學(xué)生的興趣。如，教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”后創(chuàng)設(shè)一個情境：把3個白球、4個紅球、2個花球放在一個集合圈里，讓學(xué)生觀察并說出白球占總數(shù)的幾分之幾(3/9)，然后在圈里添一個花球，這時白球占總數(shù)的幾分之幾(4/10)。學(xué)生在這種充滿游戲性的情感中領(lǐng)略到部分與整體的關(guān)系、變化與發(fā)展的關(guān)系。

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，激活課堂師生互動。

教學(xué)從本質(zhì)上講就是一個教師與學(xué)生之間互動的過程，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師的教與學(xué)生的學(xué)要完美的結(jié)合到一起，這樣課堂效率才會得到最為可靠的保證。而長久以來這個問題一直沒有得到很好的解決，其中一個很重要的原因就是學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中缺乏主體意識，而很多教師并沒有意識到這一點，一味地將課堂教學(xué)安排的過于緊湊，這就使得學(xué)生在課堂上處于被動的狀態(tài)，久而久之學(xué)生就會形成一種思維的惰性。因此為了構(gòu)建高效課堂，教師首先要將學(xué)生的課堂主體地位明確下來，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，這樣師生之間就會形成良好的互動，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能夠完美的結(jié)合起來。

提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，由于這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不是很明確，也缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)動力還是多半來自于興趣，因此教師就要牢牢地抓住學(xué)生的這一心理特點，注重課堂教學(xué)趣味性的提高，以此為基礎(chǔ)來帶動學(xué)生對于這門學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的提高。教師也要為學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中處于一種相對放松和愉悅的狀態(tài)，這樣學(xué)生的思維活躍程度會更高，學(xué)習(xí)的效率也會更高。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提高，那么整體課堂教學(xué)的效率自然也就會隨之提高。

3數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

一、建立平等的師生關(guān)系。

經(jīng)過前幾年的小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維和思考能力都有了很大的改變，和諧的師生關(guān)系是接下來能否順利進行教學(xué)活動的基礎(chǔ)，師生關(guān)系不能夠正確地建立就沒有辦法取得好的教學(xué)效果，所以教師要逐漸地融入學(xué)生中去，深入地了解學(xué)生的內(nèi)心想法，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的自信心。

二、實物模型教學(xué)。

為了提高學(xué)生的聽課效率，有必要采取實物模型的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，以此使數(shù)學(xué)教學(xué)更具有趣味性，小學(xué)四年級上學(xué)期學(xué)到了角的度量，開始學(xué)生對角度這個概念可能還沒有完全地弄明白，教師在授課時采用三角板或者動手制作釘在一起能夠旋轉(zhuǎn)的硬紙條，通過這種實物模型或者手工制作的學(xué)習(xí)工具能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也增添了教學(xué)的趣味性，小學(xué)四年級的學(xué)生雖然開始步入了高年級的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的想象能力還有待進一步的提高，所以，通過這種實物模型還能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化為直觀易懂的知識。

三、教學(xué)中增加小游戲。

為了活躍課堂教學(xué)氣氛，可以加入教學(xué)小游戲來調(diào)節(jié)課堂氛圍，將教學(xué)的內(nèi)容編成小游戲的方式可以提高趣味性及學(xué)生對知識掌握的能力，讓學(xué)生在競爭中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，更加重視對數(shù)學(xué)知識的掌握。每個階段的學(xué)生都有各自的不同點，對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說既要提高學(xué)生的思維能力，又要兼顧學(xué)生的天性，讓他們能夠順應(yīng)自己的興趣發(fā)展，這樣的教學(xué)方式才能使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為了達(dá)到這個教學(xué)目的，教師還要不斷地提高教學(xué)的趣味性。

4數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

1.思維能力。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維是培養(yǎng)能力的核心。學(xué)習(xí)思維能力的持久性決定著考慮問題的深度、廣度，決定著創(chuàng)新能力的發(fā)展。發(fā)展思維創(chuàng)新能力對于分析問題、解決問題的靈活程度是必須的。“數(shù)學(xué)是思維的體操”更說明數(shù)學(xué)對思維發(fā)展的重要作用，因此，我們在對學(xué)生的能力培養(yǎng)中應(yīng)把思維創(chuàng)新能力的發(fā)展放在首位，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們共同進步的需要，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教。對于一個問題，如果一個學(xué)生去考慮，思路不開闊，思維不敏捷。幾個學(xué)生合作，你一個點子，他一個方法，那么這個問題就很容易攻克，從而增強學(xué)生們的信心。在討論問題時，為了不落后于他人，有的學(xué)生理解問題的程度往往很深，有助于思維的發(fā)展。學(xué)生們在合作的過程中不僅學(xué)到了知識，而且增進了友誼，最終提高了整體素質(zhì)。

3.自學(xué)能力。葉圣陶先生說：“教是為了不教。”我們在上課時，要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，教給他們自學(xué)知識的能力。要在學(xué)生離開教師的指導(dǎo)后，仍能有效地學(xué)習(xí)。這才是教的目的。自學(xué)能力決定、影響著其他能力的形成和發(fā)展，因此，要把學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)放在重點的位置，在課堂上給學(xué)生一定的時間自學(xué)，開發(fā)自學(xué)的潛能。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵大全（17篇）篇十七

隨著新課改的不斷深入，中學(xué)語文教學(xué)積極開展教學(xué)改革，不斷更新教育方法和教育理念。并且，隨著影視行業(yè)的發(fā)展，影視的教育意義越來越突出。初中語文教學(xué)加強重視影視的教育意義，將影視資源與中學(xué)語文教學(xué)相整合，更新傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，增強語文教學(xué)內(nèi)容的吸引力，讓學(xué)生在影視觀賞中學(xué)習(xí)語文知識。但是，由于影視資源與中學(xué)語文教學(xué)整合的發(fā)展時間較短，缺乏豐富經(jīng)驗，影視資源與中學(xué)語文教學(xué)的整合還存在著很多問題需要解決。研究影視資源與中學(xué)語文教學(xué)的融合，不僅能夠充分發(fā)揮影視資源對語文教學(xué)的輔助作用，而且對語文教學(xué)改革有著深刻意義。

1.拓寬了語文教學(xué)空間。

2.促進語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

影視資源與中學(xué)語文教學(xué)相融合改變了傳統(tǒng)的課堂板書式教育方式，教師不再根據(jù)教材進行逐句講解，而是讓學(xué)生在觀看影視過程中把握文章的主旨。并且，引入影視資源能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文知識形象化，使學(xué)生更加容易接受。另外，影視資源引入中學(xué)語文教學(xué)能夠增強語文教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生將注意力集中到影視資源上，提高語文教學(xué)效率。

1.過度依賴影視資源。

部分語文教師在課堂教學(xué)中過度依賴影視資源，認(rèn)為讓學(xué)生觀看影視資源可以減輕教學(xué)任務(wù)。因此，很多教師在語文課堂上為學(xué)生播放相關(guān)的'影視資源讓學(xué)生自行觀看，沒有對學(xué)生進行知識引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的影視觀看無法與語文教材內(nèi)容相結(jié)合。另外，還有部分教師認(rèn)為雖然在影視資源教育中對學(xué)生進行了一定的語文知識講解，但是，影視資源的運用僅限于學(xué)生了解語文知識，沒有在觀看影視資源過程中開展師生互動環(huán)節(jié)。在這種情況下，部分學(xué)生對影視資源不感興趣，在語文課堂上出現(xiàn)了寫其他學(xué)科的作業(yè)、睡覺、玩手機等現(xiàn)象。

2.脫離文本。

首先，部分語文教師的影視素養(yǎng)不高，缺乏對影視資源的駕馭能力，選擇的影視資源與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性不大，導(dǎo)致學(xué)生觀看影視資源之后無法將影視資源與課本內(nèi)容相聯(lián)系；其次，還有部分語文教師在學(xué)生觀看影視資源之后，組織學(xué)生對影視資源進行討論分析，在討論分析中僅僅針對影視資源中的人物和事件，完全脫離了文本。由于影視資源對文本進行了一定的藝術(shù)加工，并不是文本的客觀呈現(xiàn)，僅僅對影視資源進行討論難以實現(xiàn)語文教學(xué)的目的。

在影視資源與語文教學(xué)相整合的過程中，初中語文教師應(yīng)積極明確影視資源在語文教學(xué)中的輔助地位，以教材文本解讀為主、影視資源賞析為輔開展語文教學(xué)。為此，中學(xué)語文教師應(yīng)合理安排課堂教師時間，將課堂大部分時間放在教材文本解讀和學(xué)生的討論分析上，針對一些抽象的或重點的知識進行影視賞析，為學(xué)生播放5~10分鐘的影視資源，將影視資源作為文本的補充，深化學(xué)生對語文知識的理解。

首先，在選擇影視資源的過程中，語文教師應(yīng)充分考慮影視資源與語文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，選擇與語文教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的影視資源。并且，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點和教學(xué)難點來選擇相應(yīng)的影視資源，對于一些學(xué)生容易理解的知識不必再使用影視資源作為補充；其次，在影視賞析的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進行知識引導(dǎo)，將影視資源與教材內(nèi)容相結(jié)合。并且，教師應(yīng)采取師生互動的方式，開展提問，吸引學(xué)生的注意力；最后，在影視賞析結(jié)束之后，教師應(yīng)將學(xué)生的注意力重新集中在文本內(nèi)容中，將影視資源中所展示的語文知識回歸到教材文本中。

3.提高教師素質(zhì)。

影視資源與中學(xué)語文教學(xué)整合需要語文教師具備較高的影視素養(yǎng)，能夠?qū)⒂耙曎Y源與語文教學(xué)相融合。為此，初中學(xué)校應(yīng)加強教師的職業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)影視知識，增強教師的影視賞析能力。并且，初中學(xué)校應(yīng)不斷提高教師的信息素養(yǎng)，加強教師的信息技術(shù)教育，使語文教師能夠運用多媒體設(shè)備播放影視資源，保證影視教學(xué)的正常開展。另外，語文教師應(yīng)具備影視資源加工能力，能夠正確截取影視資源的片段，避免過長的影視資源浪費課堂時間。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳中.運用影視教育資源創(chuàng)設(shè)語文課堂情境［j］.教學(xué)與管理，2006（36）.

［2］吳萬瑜，胡川黔，陳勇.影視教育與語文學(xué)科整合初探［j］.科學(xué)咨詢（教育科研），2004（11）.

作者:張雪琴單位:甘肅省民勤縣第一中學(xué)。