年終總結是在一年的時間里對個人或組織在學習和工作生活等方面的表現進行總結和概括的一種重要材料。年終總結的寫作方式可以選擇自由敘述、分點列舉等形式，根據自己的風格和需要進行靈活運用。以下是小編為大家準備的一些精選年終總結示例，希望能夠對大家的寫作有所啟發。

對數學思維課的總結篇一

在參加數學思維講座后，我受益匪淺，深感數學思維對于個人的成長和發展的重要性。講座中，演講者分享了許多關于數學思維的理念和方法，使我更加深入地了解了數學思維的本質，同時也對自己的數學思維水平有了更高的要求。下面，我將從數學思維的重要性、數學思維的發展歷程、數學思維的培養方法、數學思維在解決問題中的應用和數學思維對個人的影響等五個方面，對這次講座的心得體會進行總結。

首先，從數學思維的重要性來看，數學思維是一種具有普遍性的思維方式，它可以幫助我們更好地認識和理解世界。數學思維不僅可以給我們帶來解決問題的能力，還可以培養我們的邏輯思維、創新思維和批判性思維等能力。在追求個人發展和職業成功的過程中，具備良好的數學思維是非常重要的。

其次，數學思維的發展歷程也是講座中提到的重要內容。演講者指出，數學思維的發展經歷了從具體到抽象、從直觀到形式等幾個階段。在這一過程中，我們需要通過大量的實際問題、具體對象和實驗操作等形式，逐漸提升自己的數學思維水平。只有經過這樣的過程，我們才能真正掌握數學思維的本質和方法。

第三，關于數學思維的培養方法，在講座中也有一些提及。演講者認為，培養數學思維需要注重鍛煉自己的觀察能力、分析能力和問題解決能力。此外，還需要注重邏輯推理和創新思維的培養，通過多樣化的數學問題實例和數學模型的應用，讓自己能夠更好地運用數學思維解決實際問題。同時，還需要通過不斷學習和思考，積累數學知識和經驗，提高數學思維的效果。

第四，數學思維在解決問題中的應用也是不可忽視的。數學思維可以幫助我們分析和理解問題的本質，從而找到解決問題的有效途徑。在講座中，演講者通過一些實例向我們展示了數學思維在解決實際問題中的應用。這些實例涉及到物理、經濟、生物等不同領域的問題，讓我深刻認識到數學思維的廣泛應用性和重要性。

最后，數學思維對個人的影響也是我在講座中得到的最重要的啟發之一。數學思維可以提高我們的分析和決策能力，培養我們的邏輯思維和創新能力，從而更好地應對個人和職業生涯中的各種挑戰。有了數學思維，我們可以更加理性地思考問題，更加科學地解決問題，進一步提高個人的競爭力和綜合素質。

總之，這次數學思維講座給我帶來了很多啟發和思考。通過對數學思維的了解，我認識到數學思維對于個人成長和發展的重要性，也明白了數學思維的發展歷程和培養方法。同時，我也深刻體會到了數學思維在解決問題中的應用和對個人的影響。相信在今后的學習和工作中，我會更加注重培養和運用數學思維，不斷提升自己的數學思維水平，更好地應對各種挑戰和問題。

對數學思維課的總結篇二

開展趣味數學活動，目的是進一步增強社員學習數學的信心，感受數學的`魅力，享受數學學習的樂趣，讓社員們體驗“學數學，其樂無窮。用數學，無處不在。愛數學，受益終身”，讓大家感悟數學之美，擁有一雙用數學觀察世界的眼睛，擁有一個用數學思維認識世界的頭腦，從而去發現，去創造。通過這學期的活動，開拓了學生的知識面，學生學習數學的興趣有了很大的提高，下面五年（6）班就對本學期的工作做以簡單的總結。

（一）撰寫課程綱要

1、課程目標：（全面、恰當、清晰地闡述每一節課涉及的目標與學習水平）

2、課程內容或活動安排：（突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內容，怎樣組織這些內容，或安排什么樣的活動）

（1）圍繞生活現象，培養學生綜合應用數學知識的習慣。

（2）利用生活場景，提高學生解決實際問題的能力。

（3）針對現實問題，讓學生學會合作學習、自主學習。

（4）探究現實世界，為學生以數學服務社會、學會創造搭建舞臺。

3、課程實施：（方法、組織形式、課時安排、場地、設備等）

4、課程評價：

（1）學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等。

（2）學生學習的成果。

1、培養了學生的對數學的興趣。

有參加興趣小組的同學都有這么一個感受：就是以前做數學或許只是應付老師的作業，有時甚至是為了向爸爸媽媽“交差”。但通過學習他們意識到他們不再是被動的而是變成主動的學習，他們的學習能夠自覺完成了，而且還能頭頭是道地向同學介紹他所學習到的知識。在他們的指引下更多的學生對數學產生了興趣。

2、拓展學生知識提高學生能力。

在“趣味數學”社團活動，很多同學在有趣的數學知識的學習過程中豐富了語文的功底，對其他學科的知識也有不同程度的理解，使他們的知識面得到很大的拓展，同時我們也培養他們的解題能力。

3、增加了實踐鍛煉的機會。

由于“趣味數學”社團不僅有室內的課堂學習而且還參與了實踐，所以給很多同學以動手的機會，使他們認識到數學并不是僅僅用在“無聊”的計算上和枯燥的解題上，而更大的就是“從實踐中來，服務于實踐”，使他們意識到學習數學的用處。在我校舉行的數學競賽中我們的學生取得了相當好的成績，讓他們得到鍛煉的同時也讓感受到了成功，當然也更增加他們的數學學習興趣。

4、給老師一個學習的一機會。

在輔導的工作中我發現：“趣味數學”社團活動的輔導需要我們老師投入的一定的時間精力進行專研，一個學期來我們老師的解題能力也有不同程度的提高，同時也加大了老師的知識面?？傊粚W期的實踐也讓我對校本課程有了更深的理解，雖然工作尚存在不足之處，但在學校領導的指導下，我有信心取得大的進步。使工作扎實有效，更好的開展學生潛能，促進自身的發展。

對數學思維課的總結篇三

這次參加的數學思維講座給我留下了深刻的印象。講座內容通俗易懂，深入淺出地展示了數學思維在日常生活中的應用，讓我對數學產生了新的認識。通過講座，我深刻感受到了數學思維的重要性，下面我將從四個方面進行總結和體會。

首先，講座讓我認識到數學思維貫穿于生活的方方面面。在講座中，講者通過舉例子、講述故事等方式，生動形象地闡述了數學思維在日常生活中的應用。比如說在數據分析中，數學思維能幫助我們從龐雜的數據中提煉出有價值的信息；又比如在金融領域，數學思維能幫助我們進行風險評估和投資策略的制定。通過這些例子，我意識到我們在生活中不僅僅是解題，而是要注重數學思維的培養和應用。

其次，數學思維培養了我的邏輯思維和問題解決能力。在講座中，講者強調了數學思維對培養邏輯思考的重要性，并通過一系列的題目和實例培養了我們的邏輯思維。我發現，數學思維能夠幫助我們理清問題之間的關系，提煉出關鍵信息，并通過邏輯推理找到解決問題的方法。這種邏輯思維的訓練不僅對于數學問題有幫助，更能夠應用到其他學科和生活中去。

除了邏輯思維，數學思維還培養了我的創新思維。在講座中，講者強調了數學思維的發散性和創新性。通過一些有趣的問題和思維實驗，講者引導我們去尋找不同的解決方法，并鼓勵我們從不同的角度去思考問題。我體會到，數學思維不僅僅是做題和記憶公式，更是一種尋找創新和突破的方式。通過數學思維的訓練，我相信我能夠培養出更加獨立和創新的思維能力。

最后，參加這次講座讓我明白了數學思維不僅僅是為了應對考試和解題，更是為了在現實生活中更好地理解世界和解決問題。通過講座，我了解到數學思維是一種能力，它能夠幫助我們理解世界的規律和本質。對于我而言，數學思維不僅僅是通過解題掌握技巧和知識，更是一種培養思維和能力的方法。我相信，通過堅持練習和思考，我能夠不斷提高數學思維水平，并將其應用到實際生活中去。

總之，這次數學思維講座給我留下了深刻的印象和啟發。通過講座，我認識到數學思維貫穿于生活的各個方面，培養了我的邏輯思維和創新思維，讓我明白數學思維的重要性和應用性。我將繼續努力培養數學思維，運用它解決問題、發現問題背后的本質，為自己和社會做出更大的貢獻。

對數學思維課的總結篇四

開展數學社團活動能豐富學生的精神生活，擴開他們的知識面，提高學習數學的.興趣，培養數學應用能力與相互之間的合作意識，增強勇于克服困難的信心，還能增進學生的身心健康，發展學生志趣和特長，增長才干，能真正使學生在活動求發展，在發展中求創新。數學社團活動還應將學校教育和社會活動緊密聯系起來，引導學生了解社會，認識社會，獲取最新信息，培養自己適應社會、改造社會的能力。

中學生社團活動，有利于形成中學生自覺參與素質教育的積極導向，有利于充分發揮學校綜合優勢、動員學校資源服務中學生素質教育，有利于增強中學生團隊合作的意識和能力。

同時為了提高內部的凝聚力，增強社團成員之間的團結協作能力，加強彼此之間的信任度，加深彼此的了解和友誼，在社團老師的帶領下，于20xx年1月6日在學校配合下組織開展了一場以團隊合作為主題的社團活動，且取得效果顯著。

活動之前我們經過詳細的策劃，把活動過程中要用的東西都提前準備好。盡量讓每個同學都參加，整個活動場面熱烈，氣氛和諧。

首先，魔方是一個比較體現學習韌勁，耐心的活動，這真的是一個可以考驗同學們團結協作能力的一項活動。訓練同學們的專心能力。這是比誰最專心最用功，而且中間掉了要重新開始，這是一項比較有趣的活動，因為弄不好有時候比賽就會拉距很大，很精彩刺激，也需要一定的技術，這可難倒不少同學。

活動過程同學們都積極參與，現場亦是精彩不斷，異常激烈?；顒咏Y束后，很多同學都意猶未盡，并表示，這種新鮮的活動，極大地調動了他們的積極性和熱情，給他們提供了一個同學之間交流合作的最好平臺，增進了同學感情。并希望以后能更多，更好的舉辦這類活動。活動中間輔導員也到場加油助威，讓這次的活動氛圍達到了高潮。最后我們給表現好的同學頒獎，大家都玩得很高興。最后我們相互合影留念。

通過這次活動同學們提高了溝通能力，使他們的人際關系趨于和諧，學會關心他人和與他人合作，同時塑造團隊精神、增強團隊凝聚力即迅速融入新團隊，提高組織凝聚力，加強團隊內部溝通，加強團隊的協作精神。這正是這次活動的目的所在，活動結束了，但這些精神卻永遠不會消失。

對數學思維課的總結篇五

數學思維是一種具有邏輯性、系統性和創造性的思維方式，它在現代社會中扮演著重要角色。為了進一步提升自己的數學思維能力，我參加了一場由學術界權威人士舉辦的數學思維講座。通過此次講座，我深切感受到數學思維的魅力和重要性，并且對于如何培養和運用數學思維有了更深入的理解。

首先，講座中強調了數學思維的邏輯性。在解決數學問題時，我們往往需要按照一定的邏輯順序進行思考和推導。講座上的講師以實例讓我們看到了數學思維的邏輯性是如何運作的。他們通過劃分問題、分析問題、總結問題的特點等過程，有條不紊地引導我們去理解問題的本質和解決方法。這使我意識到在日常生活中，邏輯思維也是非常重要的，它幫助我們理順思維，解決問題。

其次，講座中還強調了數學思維的系統性。數學不僅僅是一門知識，它更是一種系統。在講座中，講師以生動的語言和實例向我們展示了數學的內在結構和關聯。他們告訴我們，在數學領域，掌握該領域各個概念和定理之間的聯系是十分重要的。只有深刻理解數學的內在聯系，我們才能更好地應用數學思維解決問題。這給了我啟示，對于任何一門知識，都應該從整體去理解，不斷擴大自己的知識面，建立知識之間的聯系。

此外，講座還強調了數學思維的創造性。盡管數學中存在著一定的規則和定理，但創造性思維也是非常重要的。講座中講師給我們講解了一些數學問題的背后故事，告訴我們這些問題是如何通過創造性思維得到解決的。他們以此鼓勵我們在解決數學問題時要勇于創新和拓展思路。我深刻認識到，數學思維不僅是為了解決具體問題，更是為了培養我們的創造力和創新精神。在未來的學習和工作中，這種創造性思維將是我不斷追求的目標。

最后，通過這場數學思維講座，我對于如何培養和運用數學思維有了更深入的理解。首先，我要注重培養邏輯思維能力，在解決問題時注重條理清晰地思考和推導。其次，我要持續不斷地學習和積累數學的基礎知識，掌握數學的系統性和內在聯系。同時，我要勇于創新和拓展思路，嘗試不同的解決方法。最后，我要在實踐中不斷提升自己的數學思維能力，解決真實問題，提高自己的解決問題的能力。

總之，這場數學思維講座給了我很多啟示和幫助，讓我意識到數學思維對于個人發展的重要性。我將積極運用所學的數學思維，提升自己的思維能力，并在學習和工作中不斷探索和創新。數學思維將成為我實現個人夢想的重要工具和助力。

對數學思維課的總結篇六

時光如流水一般，轉眼又要過新年了。在本期中主要是讓孩子們在輕松、愉快的氛圍下學習。培養了幼兒合作學習的意識和能力，領會了用多種方式表現、交流、分享、探索的過程和方法。

在日常生活和游戲中，引導幼兒探究和感知長方形、正方形、半圓形，體會這些幾何圖形之間簡單的轉化關系。引導幼兒學會手口一致地點數20以內物體，說出總數，認讀20以內數字，初步理解20以內數的意義。引導幼兒對生活中常見的物體大膽分類，并能知道每類物體的數量是多少，分了幾類。引導幼兒嘗試對10至20個物體的排序活動，理解序數的含義。大膽嘗試換規律排序，初步理解事物的規律性。培養幼兒的推理能力。在日常生活中，引導幼兒體驗和理解昨天、今天、明天的含義，正確辨認前后方位。

情況制定數學教學計劃，靈活的實施教育，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，使每個幼兒都能獲得不同的發展。以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持鼓勵幼兒大膽探索與表達。善于發現幼兒感興趣的事物、游戲以及偶發事件中的教育價值，把握時機，積極引導，隨時關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互助 。尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，關注幼兒的特殊需要，包括各種發展潛能和不同發展障礙因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

對數學思維課的總結篇七

1、教學內容從幼兒興趣出發。學習興趣是保證幼兒快樂學數學的 前提。數學概念比較抽象、單調、枯燥。所以教師首要選擇兒童感興趣的、 趣味性強、寓教于樂的數學內容，逐步將興趣轉化為對數學的感性認 識上升到理性認識。

2、教學內容的深淺由幼兒生活經驗決定。教學活動內容應針對幼 兒實際能力，由淺入深、由易到難，循序漸進。幼兒接受知識的能力 是由易到難的，因此教師初設教學內容是，應考慮到幼兒的已有生活 經驗，是否在此基礎上有所提高。

3、教學目標遵循幼兒發展要求。熟知幼兒園大班學前班教材內容 以及教學形式和特點，同時也要了解小學一年級內容和教學形式，總 體把握幼兒園幼小銜接教學知識點，分析教學重點和難點;遵循幼兒 發展要求 ， 找準它與小學一年級數學聯系、區別切入點，做到胸有成 竹促進孩子思維能力得到有效發展，幫助幼兒形象思維逐漸過度到抽 象思維，進而形成初步的觀察比較、分析綜合、抽象概念、判斷推理以及靈活運用知識的能力。

二、教學方法與教學過程模擬童真生活，力求趣味化

1、游戲情境式教學。游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂性強、富有 生活趣味的一種活動形式，是孩子樂于參與的一種學習模式。根據幼 兒的年齡特點和數學教學內容，開展游戲活動，在游戲中孩子們的情 感容易投入，思維活躍。

數學兒童生活化最簡單有效的做法，即：把數學活動精心安排在 一個個的游戲中，讓孩子在游戲情景中玩樂學習數學，也是提高教學 質量的有效的途徑。

例如：幼小銜接學習內容，復習 10 以內的加減法，幼兒玩“擊鼓 傳花”的游戲：孩子們每拿到一道算式卡片，在歡快激烈活潑的游戲中， 結合自己的生活經驗，創編并完整講述一道符合邏輯的應用題。幼兒 很快在游戲中輕松、自主的掌握了數學加減方面的知識，增強了一些 的生活技能，進而在自信中越來越喜歡上數學。

“擊鼓傳花”數學游戲活動亮點，從一開始活動的氣氛就很輕松， 沒有一板一眼的上課形式，而是將游戲真正融入到了“模擬真實生活” 中，全無“小學化傾向”，克服了機械呆板填鴨式的學習方式，讓幼 兒在不知不覺的情況下快樂掌握運用生活中的`數學常識。

2、生活情境式教學。采取現實生活題材創設情境教學環境，把真 實的物質生活空間作為教學活動場境、孩子在曾相識的生活場景中在 積極參與，積累有益的數學經驗。

現實生活是直觀、形象的，每個孩子都有體驗，都有自己不同的 感受。孩子們在情境教學中運用各種感官感受數學生活，激發數學思維， 主動探究數學知識的本質。

例如：情景逛超市認識人民幣、神奇的時鐘店里認識時鐘、這種 生活情境式教學，會有驚喜不斷的實際效果。

3、親自操作實踐式。學習數學活動中，最可怕的就是孩子機械記憶，重 復的練習，鸚鵡學舌，缺乏靈活運用于生活嘗試，幼兒獨立操作機會的缺失。 在數學活動中，“操作實踐”是幼兒探索知識、積累知識經驗的必經之路， 也是最直接的最、有效方法，這個過程孩子必須是自己親自動手動腦。

三、學習材料取之于現實生活

皮亞杰的認識結構理論認為，兒童認知和智力結構的起源是物質

的活動。美國著名的教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激， 乃是對學習材料的興趣”。由此可見，數學教育活動的材料提供對幼 兒認知能力起至關重要的作用。

數學學習材料的選擇應是幼兒常見熟悉喜歡的，盡可能采用易收 集的自然的、原生態操作材料，能引起他們數學學習興趣的、易操作 的安全材料。在數學活動中，來源于生活材料，會把枯燥的數學變成 具體、有趣的快樂，教學能達到事半功倍之效。

例如：學習 10 以內數的分解組成，直接采用班級里幼兒最喜歡的

漂亮“雪花飄”玩具，安全又經濟適用，操作性、執行力都強，幼兒 學習的效果非常好。

四、教學結果滲透一日生活細節中

大班數學教學活動生活化，最終回歸幼兒的日常生活的每一環節

中，讓幼兒切實感知到數學無處不在——數學為生活服務，生活中蘊 含著數學樂趣：電腦電話等高科技電子產品中的數學，讓我們享受數 字生活的快樂;生活中處處有數學，排隊秩序規則中的序數數學，讓 我們養成好規則行為的同時，分享有序的便利與高效;現實中的各種 好看物件形狀與功能用途奇妙有趣等等。

結語

數學在人們生活中的運用好似天空中的星星，數也數不清。因此， 教師還應在平常生活里善于撲捉教育契機，啟發孩子積極運用已有的 生活經驗，最大限度地拓展數學學習的空間、時間和學習內容，培養 學習數學的濃厚興趣，享受數學帶來的快樂，以及感知數學在社會生 活中作用，為入小學系統學習數學知識夯實基礎。

對數學思維課的總結篇八

(一)堅持直觀教學。

在教幼兒學習數學的組成及加減的時候，我使用了大量的教具幫助教學。如在學習4的組成及加減時，我設計的主題是果園，孩子們看到圖片內容很快提出：樹上原來有8個蘋果，掉了4個，樹上還剩幾個蘋果?可見形象直觀的圖片教具，是幫助孩子提問和學習的最好幫手。

(二)重視培養孩子的學習興趣。

在教學中，我不僅讓孩子學會回答老師提出的問題，過度到能自己學會提問。在活動中，一些幼兒不懂得表達心中的疑惑。也就是說不懂得提問題。在教學過程中，就更應該關注他們，想他們所想，探明幼兒好奇在哪里，疑惑在哪里，然后引導幼兒把心中的疑惑用問題的方式表達出來，把好奇心轉化為一個個問題，才能引起孩子進一步探究的興趣。這種從好奇到提出問題的養成，對孩子來說將會受益終身。所以我在上每一節數學課時，都盡量準備豐富的教具，為孩子創設有趣的問題情境，用彩色和圖片去刺激孩子的視覺感官，來激發孩子學習的興趣。

(三)開展游戲式的教學活動

在課前我認真分析教材，畫好掛圖，準備好所需教具。幼齡兒童都是好動的，以游戲進行教學可以增強他們對數學學習的樂趣，并能讓孩子們在輕松、快樂的情景下展開與數學的第一類接觸，在學習歷程中積累足夠的操作經驗，讓孩子們更喜歡數學并養成主動探索，追求知識的興趣和養成良好的學習習慣。

(四)家長與老師的密切合作

家庭是幼兒活動時間最長的場所，父母是孩子接觸時間最久的對象，家長扮演著極其重要的角色，對于孩子的認知與學習，家長不僅不能缺席或忽視，更該擔負部分的責任。所以在活動中本人非常注重與家長溝通，爭取家長的配合。讓家長參與孩子的學習，協作老師共同構建孩子的心智與學習能力的發展。

二、存在的問題及原因

(一)有些課準備很多的材料，但沒有一一去準備。

(二)現代教育技術在教學中的`運用還不夠。學校的有些設施也跟不上，像我們學校還算好了，有多媒體教室，但學前班就沒有配套的可見，自己也沒有去鉆研。

(三)自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不動的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點名起來講;又如學生說出一些做題方法是對的，但由于不合常規，就不予肯定等，自己的教學觀念還跟不上學生的發展需要，還有待進一步學習提高。

三、今后努力的工作方向及解決措施

(一)根據兒童發展的生理和心理特征培養學生自主探索的能力。重視以學生的已有知識經驗和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的情景，幫助學生理解并能掌握數學知識。

(二)增加聯系時間的內容，使學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，用心感受數學的美麗。

(三)重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。

(四)把握教學要求，促進學生全面發展，適當改進評價學生的方法。

總之，在課堂教學中，教師應在孩子力所能及的范圍內，讓孩子多動、多說、多看、多問、多表現、多思考，盡量多給孩子一點思考的時間和多動的余地，把提問的權利還給孩子!學前班數學成績自然就有很大進步。