范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

凡爾賽式獲獎感言篇一

二、學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。

三、學習準確而富有文學性的語言。

四、鍛煉學生的思維和組織語言的能力，提高學生的欣賞水平。

為了能激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境的教學理念，我借助信息技術，上網搜集了大量圖片和資料，并且將資料制作成多媒體課件，與課文相互融合，將抽象的語言文字變成形象生動的畫面，激發學生的情感，讓學生在生動形象的情境中進行言語實踐活動，促進學生的語言能力和情感發展。

為了讓學生學習抓住特征，突出重點進行說明的方法，我首先讓學生利用找“中心句”的手段，明確課文抓住 “ 藝術價值高 ” 這一特征進行說明。這個問題的設置可以幫助學生熟悉課文，理清文章脈絡，使得他們能輕易從文中提取有效信息，又能找出原因。看似簡單的一道題目，含金量卻很高，簡單，激發了學生回答問題的熱情，學生又在不自覺中輕易找出了凡爾賽宮的建筑特點，鍛煉了學生提取信息、思考以及組織語言的能力。

本課最大的不足就是，雖然我讓學生找到了中心，但是我在這個問題上花費了過多的時間，以致對文本的鉆研時間少了很多，給人以脫離文本的感覺。其實，要將這堂課上的完全，在整體把握課文的基礎上，還需要學習文中重點說明的內容，如“鏡廊和法蘭西式大花園，以及凡爾賽宮中的雕像”，從多方面體會其“ 藝術價值高 ” 這一特征，掌握多種說明方法。在教學中形成以學生舉例說明，相互交流的環節。而我在這一環節上，給學生自己思考的時間不夠，所以在需要請學生起來當小導游介紹這些需要重點說明的地方時，時間就很緊張了。

進過備課組其他老師的點評，我發現一篇優秀的說明文并不像有的人所想像的那樣呆板枯燥，而是同樣具有一定的文學性。如果讓我再來上這堂課，我會花更多的時間請同學們從文中摘錄所喜歡的語句，從語言角度和說明文特點出發分析理解說明理由。如“玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點點，兩側大樹參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑婷婷而立。” 等生動說明充分體現了語言的文學性。在此環節中，同學們可自由發揮，感悟語言的準確富有文學性。列數字、舉例子的說明方法他們能輕易發現。尋找的過程中鏡廊和法蘭西式大花園仍然是他們分析理解的重點突出了抓住特征，突出重點的教學目標，真正達到了學生自主學習的水平，使得同學們在領悟凡爾賽宮藝術價值的同時又貼合語文的教學要求。

一堂公開課，我學到的東西遠比平時多的多，我相信，在今后的教學中一定會更好的利用課堂生成的特性，靈活并有效地解決學生在學習過程中出現的各種問題，讓學生更好地成為40分鐘內的最大得益者。

凡爾賽式獲獎感言篇二

自讀課

知識與能力：

1、了解凡爾賽宮的建筑特色。

2、進一步了解課文的說明順序。

過程與方法：

鍛煉學生的思維和語言組織能力。

情感態度與價值觀：

培養學生熱愛古建筑的思想感情。

教學重點：

教學難點：

學習抓住特征、突出重點進行說明的方法。

教法：

倡導自主、合作、探究的學習方式。

學法：

1、繼續學習“抓重點句、段幫助理解課文”這一學法。

2、抓住說明對象的特征，把話說得生動形象。

教師準備：

1、課前查找教學用的相關資料。

2、布置學生預習課文。

3、制作多媒體課件。

學生準備：

1、預習課文，查字典解決生字詞。

2、課前搜集凡爾賽宮的相關資料。

教具準備：多媒體課件

計算機輔助教學

一課時

一、情境導入：

師贈言：相信自己，相信別人，是成功的關鍵。

由法國是個浪漫的國度?????? 法國的建筑?????? 指名說法國有名的建筑?????? 認識一下這些建筑。(屏幕投影出艾菲爾鐵塔、凱旋門、凡爾賽宮……的圖片)

二、學生交流預習情況。

1、讀一讀：你能讀準下列加點字音嗎？

2、請說出本課中你認為還應值得注意的字詞。（或說讀音，或說意思。）

3、交流課前搜集的有關凡爾賽宮的知識。

三、自讀指導：整體感知，理清思路。

1、師范讀第一段，學生齊讀第一段。

思考：你從哪些詞語和句子中能看出來凡爾賽宮的重要地位？

2、速讀文章的二、三、四、六、七自然段，然后根據屏幕提示填空。

四、自讀指導：賞析細節，深層次探究凡爾賽宮建筑特色。

分組探究：

1—4小組，仔細讀第二段，看看文章是從哪些方面來說凡爾賽宮的整體布局的。

9—12小組，你們看看那座法蘭西式大花園里又有什么特點呢？

（學生大聲自由朗讀。同學們先自由讀，然后小組內自由討論。）

師生交流。

交流一：

第二自然段主要從哪幾個方面來介紹凡爾賽宮的整體布局的？

就學生的回答，師隨機發問。

交流二：

第三段從哪些方面展示了凡爾賽宮內部陳設和裝潢富有藝術魅力？

（師不提問了，讓學生自己說。盡量不要看書）

學生上臺講。大屏幕展示相關圖片，師結合圖片引導學生講述。

讓學生對該同學的講述內容自由發問。

交流三：

那座法蘭西式大花園里有什么特點呢？

師繼續發問：

第四段是寫風格獨特的法蘭西式大花園，哪幾個詞表明作者的感受。

玉帶似的人工河，我們能不能說黃河是玉帶似的？為什么？?

想像一下：玉帶似的水應該是怎樣的？

師對三組同學的回答給予評價。

師生共同完成：

在介紹凡爾賽宮的宮殿時，他先介紹凡爾賽宮的?????? ，然后又走到??????? 。另外，他是先介紹宮殿再介紹園林。為什么先介紹宮殿再介紹園林呢？其實這個問題很簡單，宮殿是??????? 。

園林是???????? 。

所以在2、3、4段介紹凡爾賽宮的時候是按照從 ?????到????? ，從??? 到??? ，由?? 到?? 的順序來介紹的。 （ 大屏幕上展示）

想象一下：凡爾賽宮放射出來的縷縷光芒，你覺得用什么詞形容最好？（課內的課外的都行）

小拓展：

（學生自由發言，師作小結。）

五、拓展延伸，提升能力：

5—8組：你覺得我們中國舉世聞名的建筑物是什么？它有什么特點？

（學生討論之后，師生交流。）

六、學習反饋。

1、學了本文，你有什么收獲？

2、你對本文還有什么不明白的地方？

七、總結，布置作業。

吉祖英參觀了凡爾賽宮，給我們介紹了這顆人類藝術寶庫中的燦爛的明珠。我們的校園是同學們每天生活學習的場所。請大家拿起筆，也向即將來到我們春暉讀書的新同學介紹一下它。

要求：1、點明特征，抓住特征說明。

2、采用一定的說明方法，注意說明順序。

3、注意語言的準確性和文學性。

板書：

凡爾賽式獲獎感言篇三

（課前播放美國著名歌星席琳·狄溫演唱的歌曲《法國之戀》）

師：今天，我首先送給大家一句名言：相信自己，相信別人，是成功的關鍵。知道這是誰的名言嗎？（學生都搖頭）告訴你們，這是徐志丹的名言。知道徐志丹是誰嗎？（學生還是搖頭，老師面帶微笑）：就是我。

生：（笑）

生：（大聲）有。

師：你們對于你們配合我上好這節課有沒有信心？

生：（響亮）有。

師：好，請給你們和我一次熱烈的掌聲。（同學們鼓掌）

借班上課，而且是借班參賽，消除學生的陌生感、緊張感，贏得學生的信賴，是首要環節。精于此道的前輩錢夢龍老師常用猜謎語（謎面：有個人發了財還想做官，謎底：錢夢龍）的方法，徐老師則選用猜“名”人“名”言的方法，異曲同工又自出心裁。不惟如此，徐老師又進一步引導學生樹立信心（自信和他信），給自己鼓掌。此兩招，可謂“鳳頭”。

師：說到法國，那是一個非常浪漫的國度，法國的建筑尤其出名。能說出法國出名建筑的請舉手。

生：（舉手發言）凱旋門。

師：不錯，還有沒有？

生：羅浮宮。

師：很好，還有？

生：巴黎鐵塔。

師：大家說對不對？

生：艾菲爾鐵塔。

師：非常好。下面我們來認識一下這些建筑。(屏幕投影出艾菲爾鐵塔、凱旋門、凡爾賽宮)

生（齊答）：艾菲爾鐵塔、凱旋門、凡爾賽宮。

師：正好，今天我們學習第十一課《凡爾賽宮》。大家先聽老師把文章的第一自然段讀一下。（師讀一段）

師：大家再讀一遍。（生讀）

師：這一段文字交代了凡爾賽宮所處的位置，更重要的是它點明了凡爾賽宮在人類藝術寶庫中的重要的地位，你從哪點能看出來凡爾賽宮的重要地位。

生（齊答）：它是人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠。

師：還有一個詞。

生：馳名世界。

師：好，“馳名世界”的和“一顆燦爛的明珠”；這顆燦爛的明珠之所以燦爛是因為什么呢？請大家速讀文章的二、三、四、六、七自然段，然后根據屏幕提示填空。給你的時間最多只有三分鐘，可以開始，請在課本上做標記。

此為學生第一處自讀。

一堂課，是老師主講，還是學生自讀？似是不爭之論。然而，在我們的課堂教學實踐中，恰恰不乏教師以自己的“講”代學生的“讀”，本應學生自己感觸課文、感悟內容的事，教師往往樂意于越俎代庖。

以講代讀，不僅是教學方法問題，首先是教學觀念和行為習慣的問題。有的教師可能是對學生主體地位缺乏認識，有的教師則可能是習慣使然，明知應該放手讓學生自讀，一旦開講就全然忘卻學生的存在。當然，教師一路開講，比起組織學生閱讀、感悟要輕便得多。

學生如何讀？這是方法問題。徐老師要求是：明確目標、限時速讀、動筆標記。

師：標記好的同學請舉手。好，還沒有完全標記好的同學可以互相交流，找到答案。（同學們開始討論）

師：好了，請同學回答。

生1：宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴密、協調。

生2：內部陳設和裝潢富于藝術魅力。

生3：正宮前面是一座風格獨特的法蘭西式大花園。

師：下面請大家一起回答。

生：歷史上曾是法國政治、文化中心，如今已是舉世聞名的游覽勝地。

這是一個技巧，用于調節課堂教學的節奏和氣氛，還可以激活學生的學習情趣。

可以一用，且有用。

生：不行。

師：對，這么漂亮的地方，我們一定要更深入、更細致的了解。咱們今天就抓住文章的第二、三、四段作更詳盡的了解。

第一大組，你們仔細讀第二段，看看凡爾賽宮的整體布局文章是從哪些方面來說的。呆會兒，我會問你們一些問題。

第二大組，你們仔細研讀說明凡爾賽宮內部陳設和裝潢富有藝術魅力的一段，看看文章從哪些方面展示了這一點。

第三大組，你們看看那座法蘭西式大花園里又有什么特點呢？

希望你們通過自己的研讀、討論，做到胸有成竹。好，開始大聲的自由朗讀。同學們先自由讀，然后鄰桌的4個或6個同學自由討論。

此為學生第二處自讀。

學生如何讀？徐老師要求是：分組完成、自由閱讀、小組討論。

師：同學們認為先檢查哪一段好呢？

生：（很自信地）4段，2段，3段。

師：哪一組？

生：（紛紛自薦）

師：好，我們就先檢查第4段，第四組的同學聲音最大。看來，你們討論的最好。第四段是寫風格獨特的法蘭西式大花園，它有幾個詞表明作者的感受。

生：（紛紛舉手，其中一位）風格特獨。

師：風格特獨。（學生齊糾正：風格獨特）

師：除了“風格獨特”外還有嗎？

生：（齊答）令人心曠神怡。

師：還有——

生：（齊答）美不勝收。

生：不準確。

生：不行。

宕開一筆，由討論課文到模擬情景，讓學生體會語境的差異和語言的運用，輕松而不著痕跡地培養了語感。

師：為什么作者在法蘭西式大花園里會有一種心曠神怡的感覺呢？誰來說？

生：園內樹木花草的栽植別具匠心，景色優美恬靜。

師：有樹木花草，有大自然的清新，并且是別具匠心栽培的。好，非常好，請坐，還有沒有？（又請了一位同學）

生：近處有兩池碧波，沿池的銅塑豐姿多態，美不勝收。

師：對，還有什么？

生：（齊答）玉帶似的人工河。

師：玉帶似的人工河？我們能不能說黃河是玉帶似的？

生：（齊答）：不能。

師：為什么？

生：顏色不對。

師：對呀，那是黃河呀，從畫面上可以看到玉帶似的水應該是怎樣的？

生：綠的、清的。

生：（齊答）：心曠神怡，陶醉，美不勝收。

師：非常自信，第3段是最重要也是最難的，你們的聲音響亮。好，（請一位女同學到講臺上）你的聲音最大，請你來講一講。

（一位女生走上講臺）

生：（放下書）凡爾賽宮的內部陳設和裝潢雄偉壯觀，富有藝術魅力。（說不出來……）

師：你們這組的其他的同學可以自動上來幫她。

生：（剛才那女生又加一句）內部裝飾，以雕刻、巨幅油畫及掛毯為主。

師：你說的非常好，你可以推薦你們組的其他同學嗎？

生：（被推薦的女生走上講臺）宮內還陳放著來自世界各地的珍貴藝術品，其中有遠涉重洋的中國古代瓷器。由皇家大畫家、裝潢家勒勃蘭和大建筑師孟沙爾合作建造的鏡廊是凡爾賽宮的一大名勝。

師：她剛才提到鏡廊，事實上鏡廊也是凡爾賽宮內部陳設中最出名的地方。（指屏幕）這就是世界各地游客在鏡廊游玩的圖片。

語文教學的目標是什么？《語文課程標準》提出“情感、態度、價值觀”的三維目標。

學生閱讀、思考、表達不如人意，這是一種常態。正因為如此，才需要教師的幫助和教誨。學生被喝令“坐下”，固有的一點自信也被喝沒了，自然就失去熱愛語文的情感；學生被喝令“坐下”，失去練習的機會，既不能養成好的習慣，也不能養成好的態度。

如何處理教學任務與學生的關系呢？教學的終極目的，不是教完教材，不是教學任務的完成，而是學生的發展和完善。課程發展理論告訴我們：課程目標既有國本的、校本的，也有師本的、生本的。就師本課程而言，教學的目的和內容，教師是可以選擇和調整的；就生本課程而言，教學的目的和內容當然應該服務于學生的發展和完善。動態的、變化的課堂，自然不能囿于課前教師預設的目標和內容。

那么，在學生的閱讀和表達不能順利進行時，徐老師是怎樣處理的呢？

對于第一位敢于走上講臺的學生，徐老師首先夸她“聲音最大”；提出“不看書回答問題”的要求（實際就是復述）時，徐老師是輕聲的征詢“行不行”；當她遇到困難時，徐老師是耐心等待（等待也是鼓勵）：實在有困難時，徐老師讓她自己推薦一位同學繼續回答問題。由此可以看到教師的“德”：與生為善，善待學生。這樣做，無疑有利與學生學習語文的情感、態度、意志、習慣的養成。善莫大焉！

師：（指鏡廊的一面）注意鏡廊的兩面，這面是鏡子，另一面是什么？

生：鏡子。

師：噢，你們是說鏡子對著鏡子。仔細看看書。

生：油畫。

師：我問鏡子的對面是什么？

生：拱形的花門。.

師：對，拱形的鏡子對著拱形的窗子，都是多少扇？

生：17扇。

師：拱形？請你用手指做個拱形。（請個女生上臺做個動作）

師：17扇拱形的窗子對面是17扇拱形的。

似無疑處引疑，于細微處辯明。

生：（齊答）鏡子。

師：頂上也是……

生：（齊答）拱形。

師：另外，這個拱形的上面還有什么？

生：油畫。

師：誰的油畫？

生：勒勃蘭的。

生：下降。

生：鏡廊一是出自名家之手；二是凡爾賽宮內的一大名勝之一。

生：主要從凡爾賽宮的建筑條件、歷史、占地面積、整個總面積。

師：她已經說了八成，還剩兩成，哪位同學補充？

師：好，我們一起來。凡爾賽宮距今多少年？

生：290年。

師：也就是說凡爾賽宮的歷史很久，有沒有更好的詞？

生：悠久。

師：好。

師：占地面積111萬平方米，也就是說占地面積非常——

生：大。

師：第三方面，他提到建筑面積占了多少？

生：11萬平方米

師：那園林面積呢？

生：100萬平方米。

師：建筑面積和園林面積的比例是一個很諧調，很具有美感的比例。還有？

生1：正宮東西走向。

生2：南宮、北宮形成對稱的幾何圖案。

師：宮頂采用了——

生3：平頂形式。

生：雄渾。

師：除此之外，宮殿外壁上端還有……

生：大理石人物雕像。

師：非常不錯，問題提完了，哪個組表現最好呢，給我最大的聲音——

生：“一組”、“二組”、“三組”。

生：部分。

師：很好，也可以說從……

生：從整體到局部。

師：在介紹凡爾賽宮的宮殿時，他先介紹凡爾賽宮的——

生：外面。

師：然后又走到——

生：內里。

生：主要的。

師：園林是——

生：次要的。

師：所以在2、3、4段介紹凡爾賽宮的時候……

師生：（齊答）是按照從總體到局部，從外到內，由主到次的順序來介紹的。

（?屏幕上出現這句話）

生：氣勢磅礴。

師：不錯，還有沒有？

生：金碧輝煌。

師：金碧輝煌，很好，還有沒有？

生：舉世無雙。

師：誰能和我比—舉世無雙。好，還有嗎？

生：凡爾賽宮是一個有王者風范的皇帝。

生：她是一位迷人的女神。

生：他是一個方正、博學而又內涵豐富的學者。

師：剛才造三個比喻句的同學，請站起來自豪地復述一遍。（學生各復述一遍）

師：這就是一首詩，《凡爾賽宮贊》，作者是初一（2）班全體同學。好，連題目作者一起背。（全班背誦這首自創詩）

師：好，非常好，咱們上了一堂課，還寫了一首詩，真厲害。

生：（笑）

師：六、七段大家都懂了，我不講了，剛才我們提到了說明順序，不知道你們的老師給你們講過說明方法沒有？今天我重點給大家介紹四種說明方法，（出示介紹說明方法的投影片）大家看一看。（然后出示題目，讓學生判斷具體句子的說明方法）

……

本課的文體屬于說明文，說明方法原則上是應該講的。但是，徐老師設定本課的教學重點為了解課文的內容，欣賞凡爾賽宮的藝術美，從而淡化文體知識教學，在可能的情況下，又略有涉及。這種處理應該是恰當的。

師：練習做得很好。最熱鬧、最激動人心的時刻將要來臨——（屏幕出示“拓展”內容：第一大組：如果你將來有機會去游覽凡爾賽宮，你準備重點游覽哪些地方？2、第二大組：你覺得我們中國舉世聞名的建筑物是什么？它有什么特點？第三大組：你認為哪處建筑是我們順德的驕傲？咱們勒流的標志性建筑是什么？）（學生討論之后，師生交流。）

……

師：順德值得驕傲的建筑是什么？

生：順德市政府大樓。

師：好，金碧輝煌，在陽光下，非常漂亮。

生：清暉園。

師：廣東四大名園之一，精致、典雅。我們勒流的標志性建筑是什么？

生：沒有。

師：不要緊，我相信在座的各位將來一定會為咱們勒流設計出標志性建筑的。

師：建議雙休日去大良清暉園，或者番禺的寶墨園，或者廣州天河的中信大廈參觀，然后抓住它們的特征寫一篇文章。

“拓展”環節，是徐老師的品牌產品。于此，徐老師的設計也特別精致。

一方面，拓展由課內到課外，是課堂教學的延伸；拓展內容的設計富有層次性，由遠而近，由大到小，逐步引到學生的身邊，引導學生關注生活。

另一方面，拓展是語言表達的訓練（既有口頭的，又有書面的），表達是輸出，這里的輸出，是消化和吸收學習內容后的輸出。

這個環節，都很受學生歡迎，效果很好，往往把課堂氣氛推向高潮，是“孔雀尾”！

師：非常感謝同學們的智慧和合作。下課。

以學帶教，是以學生為本思想的體現。如何理解“學”？一種是學生“應該”怎樣學？亦即學習的客觀規律，屬于教學活動的科學范疇；一種是學生“能夠”怎樣學？亦即學習的現實可能，屬于教學活動的實踐范疇。

既遵循教學活動的客觀規律，又尊重學習的客觀現實（教材、學生的情感、態度、方法等），逐步引導學生接近自己的“最近發展區域”，這樣就在科學的基礎上，逐步臻于藝術的境界，學生也可以由自發到自由再到必然。

無疑，這一節借班參賽的課，能夠給我們一些教益和啟迪。

綜觀整個教學流程，學生真正地動起來了：眼動、手動、口動、心動，這是難能可貴的。略有遺憾的是，與教學實際活動的簡潔流暢、疏密有致相比，轉書為文字的教學實錄，師生對話略顯頻繁，往復較多；如果能夠壓縮一些對話，或者壓縮一些復述式的對話，或者能夠變通提問的方法（比如采用“曲問”的方法），使多個相關的問題集束成“問題群”，可能會更好些；至少從實錄文本來看也許是這樣。

進一步設想，在“問題群”的引導下，如果學生回答某個具體問題時，也能夠以“答案群”答之，一組“問題群”引出數組“答案群”，學生的思維密度和質量將更高。

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生：次要的。

師：所以在2、3、4段介紹凡爾賽宮的時候……

師生：（齊答）是按照從總體到局部，從外到內，由主到次的順序來介紹的。

（?屏幕上出現這句話）

生：氣勢磅礴。

師：不錯，還有沒有？

生：金碧輝煌。

師：金碧輝煌，很好，還有沒有？

生：舉世無雙。

師：誰能和我比—舉世無雙。好，還有嗎？

生：凡爾賽宮是一個有王者風范的皇帝。

生：她是一位迷人的女神。

生：他是一個方正、博學而又內涵豐富的學者。

師：剛才造三個比喻句的同學，請站起來自豪地復述一遍。（學生各復述一遍）

師：這就是一首詩，《凡爾賽宮贊》，作者是初一（2）班全體同學。好，連題目作者一起背。（全班背誦這首自創詩）

師：好，非常好，咱們上了一堂課，還寫了一首詩，真厲害。

生：（笑）

師：六、七段大家都懂了，我不講了，剛才我們提到了說明順序，不知道你們的老師給你們講過說明方法沒有？今天我重點給大家介紹四種說明方法，（出示介紹說明方法的投影片）大家看一看。（然后出示題目，讓學生判斷具體句子的說明方法）

……

本課的文體屬于說明文，說明方法原則上是應該講的。但是，徐老師設定本課的教學重點為了解課文的內容，欣賞凡爾賽宮的藝術美，從而淡化文體知識教學，在可能的情況下，又略有涉及。這種處理應該是恰當的。

師：練習做得很好。最熱鬧、最激動人心的時刻將要來臨——（屏幕出示“拓展”內容：第一大組：如果你將來有機會去游覽凡爾賽宮，你準備重點游覽哪些地方？2、第二大組：你覺得我們中國舉世聞名的建筑物是什么？它有什么特點？第三大組：你認為哪處建筑是我們順德的驕傲？咱們勒流的標志性建筑是什么？）（學生討論之后，師生交流。）

……

師：順德值得驕傲的建筑是什么？

生：順德市政府大樓。

師：好，金碧輝煌，在陽光下，非常漂亮。

生：清暉園。

師：廣東四大名園之一，精致、典雅。我們勒流的標志性建筑是什么？

生：沒有。

師：不要緊，我相信在座的各位將來一定會為咱們勒流設計出標志性建筑的。

師：建議雙休日去大良清暉園，或者番禺的寶墨園，或者廣州天河的中信大廈參觀，然后抓住它們的特征寫一篇文章。

“拓展”環節，是徐老師的品牌產品。于此，徐老師的設計也特別精致。

一方面，拓展由課內到課外，是課堂教學的延伸；拓展內容的設計富有層次性，由遠而近，由大到小，逐步引到學生的身邊，引導學生關注生活。

另一方面，拓展是語言表達的訓練（既有口頭的，又有書面的），表達是輸出，這里的輸出，是消化和吸收學習內容后的輸出。

這個環節，都很受學生歡迎，效果很好，往往把課堂氣氛推向高潮，是“孔雀尾”！

師：非常感謝同學們的智慧和合作。下課。

以學帶教，是以學生為本思想的體現。如何理解“學”？一種是學生“應該”怎樣學？亦即學習的客觀規律，屬于教學活動的科學范疇；一種是學生“能夠”怎樣學？亦即學習的現實可能，屬于教學活動的實踐范疇。

既遵循教學活動的客觀規律，又尊重學習的客觀現實（教材、學生的情感、態度、方法等），逐步引導學生接近自己的“最近發展區域”，這樣就在科學的基礎上，逐步臻于藝術的境界，學生也可以由自發到自由再到必然。

無疑，這一節借班參賽的課，能夠給我們一些教益和啟迪。

綜觀整個教學流程，學生真正地動起來了：眼動、手動、口動、心動，這是難能可貴的。略有遺憾的是，與教學實際活動的簡潔流暢、疏密有致相比，轉書為文字的教學實錄，師生對話略顯頻繁，往復較多；如果能夠壓縮一些對話，或者壓縮一些復述式的對話，或者能夠變通提問的方法（比如采用“曲問”的方法），使多個相關的問題集束成“問題群”，可能會更好些；至少從實錄文本來看也許是這樣。

進一步設想，在“問題群”的引導下，如果學生回答某個具體問題時，也能夠以“答案群”答之，一組“問題群”引出數組“答案群”，學生的思維密度和質量將更高。

凡爾賽式獲獎感言篇四

1、理解“自嘲”。

2、理解詩意。

3、學會自我調節，學習幽默的生活態度。

重點難點：

1、理解詩意。

2、學會自我調節，學習幽默的生活態度。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入新課：

人生有時候覺得很累，但是學會了自我調節，有一種幽默的生活態度可就不一樣了。今天我們就通過學習魯迅先生的《自嘲》來看看魯迅先生是怎樣進行調節的。

二、作者簡介：

略

三、自嘲，是一種幽默的說話方式，一種幽默的生活態度，一種心理調節的方式，一種人生智慧的表現。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會很累很累。

四、學生自讀詩。

五、研讀與賞析：

1、討論詩的體裁。明確：七律。

2、問題研討：

研討問題一：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是這首詩中的名句，一直以來，你是怎么理解這句詩的，可從詩句含義、體現作者精神等方面談。

（此句中的“千夫指”、“孺子牛”的所指歷來有爭議，這個問題既可以幫助正確理解詩句，又能在討論中加深對魯迅偉大人格的認識）

參考：這兩句詩是魯迅風骨的生動體現“千夫”是指一切對他進行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人，魯迅對峙一概橫眉冷對。而“孺子”作者的本意首先當指他的孩子子嬰，以及合子嬰一樣的的千千萬萬的孩子，為了孩子的幸福，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩稿序》里贊美這一聯道：“雖寥寥十四字，對方生與垂死之力量，愛憎分明；將團結與斗爭之精神，表現具足。此真可謂前無古人，后啟來者。”這句詩是魯迅愛與憎的高度概括，是他偉大人格的真實寫照。

參考：魯迅先生在北京時，由于堅決支持女師大愛國學生與校方及其后臺北洋軍閥政府的斗爭，勇于和頂頭上司教育總長章士釗以及現代評論派陳源等人展開論戰，受到打擊、誣蔑、圍攻，運交“華蓋”，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來他到了南方，同樣受到國民黨新軍閥的壓迫，依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續編》，意為“年月雖改了，清新卻依舊”（《華蓋集續編。小引》）

參考：這是魯迅對當時自己“運交華蓋”處境的形象描繪和自嘲，表現他面對危難艱險而又從容不迫、瀟灑舒展的.人生態度。

我們認為，當時魯迅處在xxx派的迫害下，經常在躲避，所以躲進小樓成為我的一統天下，管他外界的政治氣候有什么變化，這是“自嘲”，但又不限于自嘲，也是諷刺國民黨派只知躲避，不管祖國已經陷在怎樣危亡的境地。這兩句，既是“自嘲”，又是借“自嘲”來猛烈攻擊敵人，刺中敵人要害的一擊，這才顯出“自嘲”是革命的戰斗。這兩句跟“橫眉冷對”一聯作了有力的配合。

研討問題五：題目《自嘲》該如何理解？

參考：向學生介紹“自嘲”

這類題目的來源，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處，前人是客嘲自解，魯迅只稱“自嘲”，這是命題的不同，前人借客嘲以鳴不平，借自解以占身份，魯迅的詩則表明他對敵人的藐視，表明了他為革命事業戰斗到底的決心。這也說明魯迅在創作上不泥古、善創新。

六、背誦全詩

七、作業

布置作業：以《自嘲》詩中看魯迅為題，寫一篇感想。

凡爾賽式獲獎感言篇五

在“同文異教”的教研活動中，我和潘遠成老師共同上了《凡爾賽宮》這節公開課，我深深體會到“課堂是一門遺憾的藝術”。

在文本教學設計上，我和潘老師分別備課，精心準備，我們之前也沒有交流過。《凡爾賽宮》是一篇說明文，我害怕將這節課上得像說明書一樣地枯燥無味，沒有了語文味，就失去了語文教學的意義了。如果繼續按傳統的教學模式進行說明文教學，無非按部就班讓學生了解說明對象及其特征、掌握說明方法，揣摩說明語言，學生的學習肯定索然無味，又怎能體現新課程理念呢?我暗下決心，一定要改變傳統教學模式，開拓說明文教學新創意。于是，我開始苦苦尋求，決定借用多媒體，用凡爾賽宮富麗堂皇的圖片來吸引學生;重視方法，用簡潔明確的說明方法教會學生;抓住文本，用生動形象的語言感染學生。

在導入新課時，學生一下子就被氣勢磅礴、雄偉壯觀、金碧輝煌的凡爾賽宮吸引住了，仿佛游覽其中。我借此機會發問：要求學生用一個恰當的詞語概括宮殿的特點，表達自己的感受。這個問題引導學生初步感知凡爾賽宮并運用自己的話語進行概括，既能及時反饋學生觀看錄像的效果，又能鍛煉他們的語言表達能力，測試了他們的眼觀、口說、思維能力。學生的表現欲被激活了，一發不可收拾。

為了讓學生學習抓住特征，突出重點進行說明的方法，我緊緊抓住課文“藝術價值高” 這一特征進行說明。這樣一個“點”串聯起很多“面”，學生有據可找、有話可說。并且挖掘出很多我課前沒有備到的地方，讓我驚嘆不已。原來發現力和創造力是不可估量的。

一篇優秀的說明文并不像有的人所想像的那樣呆板枯燥，而是同樣具有一定的文學性。請同學們從文中摘錄所喜歡的語句，從語言角度和說明文特點出發分析理解說明理由。“玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點點，兩側大樹參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑婷婷而立。” 等生動說明充分體現了語言的文學性。這一環節，將語文味上了出來，同學們可自由發揮，處處“咬文嚼字”，嚼出各種各樣的味道，令人欣賞。

兩節課上下來，我發現我和潘老師對教學重點的把握是共同點，其中還有很多細節是不同的，通過上這節課，我從一位經驗豐富、充滿魅力的優秀教師身上學到了很多。雖然備課如此精心細致，但是我仍感到些不足，一是對于中心的把握“人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠”在分析課文是扣得不是太緊，雖然之前我設計教案的時候充分考慮到了這點，但是操作起來還是有一些困難的。二是讀書的聲音少了些，可能是因為這是一篇說明文的緣故，在這個方面沒有考慮太周到。對于這些反思，都是我今后教學過程中需要改進的，也是一筆難能可貴的經驗財富。

凡爾賽式獲獎感言篇六

凡爾賽式獲獎感言篇七

十二凡爾賽宮教案(蘇教版七年級下)

十二凡爾賽宮

教學目標

1．學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。

2．學習準確而富有文學性的語言。

3．了解凡爾賽宮的建筑特色，藝術風格及其政治文化中心，旅游勝地的地位。

教學重難點

抓住特征，突出重點，學習說明文準確而富有文學性的語言。

教學準備

小黑板或課件。

設計思路

講解這篇課文時，應首先引導學生熟悉課文內容，明確文中重點寫了凡爾賽宮的布局、陳設如何，建筑時間、建筑特色和藝術風格是什么。作者運用了哪些說明方法來抓住特征進行說明的，再進一步體會作者的寫作技巧。有關這些問題，可讓學生在自主探究、合作學習的`基礎上完成。安排一課時。

教學過程

一、導入??新課

凡爾賽宮，是世界馳名的法國王宮，被譽為“人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠”。我們雖不能一睹風采，大飽眼福。但我們可以跟隨吉祖英的筆跡，去欣賞、想像凡爾賽宮的美妙。(板書課題。)

二、自主學習

師：這是一篇介紹建筑物的說明文。下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片l。)

1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個人輪讀，選用自己喜歡的方式。

2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

3．為什么說凡爾賽宮是“人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠”?

4．本文采用了哪些說明方法，說明結構如何?

5．本文是怎樣抓住特征，突出重點進行說明的?

6．本文在敘述凡爾賽宮的修建情況時，插入一段歷史軼事有何作用?

7．找出自學中的疑難問題。

三、合作學習

1．以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

四、反饋交流

1．給加點字注音。(出示幻燈片2。)

摒棄鑲嵌淋漓靜謐恬靜心曠神怡粼粼參天婷婷，軼事加冕

要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。

2．為什么說凡爾賽宮是“

凡爾賽式獲獎感言篇八

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術風格及作為政治文化中心、旅游勝地的地位。

3.學習抓住特征、突出重點進行說明的方法。

教學重點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解凡爾賽宮的建筑特點、藝術風格及作為政治文化中心、旅游勝地的地位。

教學難點

學習抓住特征、突出重點進行說明的方法。

教學準備

多媒體課件、圖片

教學時數

1課時

教學過程

一、導入新課

說到法國，那是一個非常浪漫的國度。法國的建筑尤其出名。能說出法國出名建筑的請舉手。（投影出示幾幅建筑圖片，如巴黎盧浮宮、凱旋門、埃菲爾鐵塔……）可見，建筑是科學，建筑是藝術，建筑還是凝固的音樂。今天，我們要跟隨作者吉祖英來了解人類建筑藝術寶庫中一顆絢麗燦爛的明珠——法國的凡爾賽宮。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文。

2.說說課文可以分為幾部分？重點寫的是什么？

（課文可以分為三部分，重點寫凡爾賽宮的建造時間、建筑特色和藝術風格）

三、學習課文

1.同學們，請你們以導游的身份向大家介紹凡爾賽宮。

凡爾賽宮是美的殿堂，更是一座藝術的寶庫。自由朗讀課文，然后根據課文內容，向老師和同學們解說凡爾賽宮。

2.走進凡爾賽宮。

生一，介紹第1、2自然段。（先個別練說，再指名說）

同學們，在我們面前的是馳名世界的、被稱為人類藝術明珠的法國凡爾賽宮，它坐落在……主要建于路易十四時代，至今已有300多年的歷史……宮殿建筑氣勢磅礴……正宮……宮頂……宮殿外壁上端……如果想看到凡爾賽宮更為美麗的景致，就請跟隨下一位導游一起走進凡爾賽宮。

師：走進凡爾賽宮之前，我們先看一下這位導游向我們介紹了什么？介紹時注意了什么？（板書：方位、藝術價值，外部：建造時間、面積、特色）（要注意抓住重點，準確生動、表達流暢、聲音響亮）

凡爾賽宮里面的景致怎樣呢？請下一位導游為我們介紹。

生二，介紹第3自然段。

同學們，現在我們來到了凡爾賽宮的內部，這里有大殿小廳500多間，處處金碧輝煌，豪華非凡……現在，我們來到了由皇家大畫家……的鏡廊，這是凡爾賽宮的一大名勝，它全長……凡爾賽宮內部的陳設和裝潢那么富有藝術魅力。其實它的外部景物同樣充滿藝術魅力。不信，請隨下一位導游進入法蘭西式大花園。

（1）師問：這位導游向我們介紹了什么？（板書內部：陳設、裝潢）

（2）作者為何要重點介紹鏡廊？

（3）這一段的第一句在這節中起的作用是什么？（承上啟下）

接下來，我們繼續觀賞正宮前面的法蘭西式大花園，有請下一位導游帶我們去游覽。

生三，介紹第4自然段。

同學們，我們現在來到了正宮前面的法蘭西式大花園……

（1）這一節的中心句是哪一句？

（2）作者是按什么順序向我們介紹的？（由遠及近）

3.除此之外，作者還向我們介紹了什么？

（板書：歷史逸事）指名朗讀。

4.文章的第6、7自然段介紹了什么？齊讀第6、7自然段。

四、總結課文，學習寫法

（一是宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴密、協調，內部陳設和裝潢富于藝術魅力；二是外圍環境優美，正宮前面是一座風格獨特的法蘭西式大花園；三是建筑歷史悠久，有許多動人的歷史逸事；四是在歷史上曾是法國的政治、文化中心，在今日是舉世聞名的游覽勝地）

2.本文在介紹凡爾賽宮時，結構上有什么特點？

（先總說其藝術價值，再具體說明藝術價值體現在什么地方，最后歸納）

3.文章用了哪些說明方法？找出句子加以說明。

（列數字、舉例子、作比較）

五、課外拓展

運用文章的寫作方法介紹一下我們的校園。

凡爾賽式獲獎感言篇九

大家好!

美好發展的人像一顆種子，只有在和諧的校園里才能孕育出來。那么，如何建設美好的校園呢?如果把和諧的校園比作一棵參天大樹，那么我認為，美好的環境就是這棵大樹的根本，良好的校園人際關系就是它的枝葉，而豐富的校園文化，就是它的精髓所在，靈魂所在。優美的校園環境是和諧的根本。首先，校園的自然環境應是和諧優美的。如果孩子跨進校園所看到的一切，所接觸的一切，處處是俯拾不完的美麗，身心自會有言說不盡的愉悅，思想也會無止境地翱翔。唐人有詩云："山光悅鳥性，潭影空人心。"回首我國古代書院大多依山傍水，就是為了"借山光以悅人性，假湖水以靜心情"。在綠草如茵、鳥語花香、亭榭交錯、山水相映的校園環境里，學生會潛移默化地受到美的`熏陶，放飛美的心靈。我們附中校園雖然不大，但各種花草樹木構成了一道獨特的校園風景線。教室窗外令人沉醉的綠意，不僅能給人以美的陶冶，也能給人以智慧的啟迪，以及由此感受到的無窮的希望和力量。

當然，校園環境不僅包括自然環境，還應當包括師生創造的人文環境。一幀幀醒目的優秀學生照片、一篇篇精心挑選的佳作都可以融入校園環境的建設。尤其當校園環境浸透著每個師生的汗水，凝聚了每個師生的智慧，就更能激發每顆心靈的自豪感和對學校的熱愛之情。"景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學佳。"一個凈化了的環境，會使人的心靈美化，并激起一種奮發向上的自尊自愛的意識。所以，一個和諧的校園首先應該擁有優美和諧的環境。

一個美好的校園，還應有千姿百態、意蘊豐贍的校園文化。沒有豐富的校園文化，學生的精神世界就是空虛的，毫無生氣的。學生不是流水線上的產品，而是活生生的有血有肉的人;學生不是學習的機器，考試成績不應成為衡量學生的唯一標準。新課程標準提倡多元化評價，我們就應該看到每個學生的長處，讓學生的個性如春天的枝葉一樣無拘無束地伸展。在以人為本的教育理念下，我們附中處處為學生創造展現個性和特長的舞臺。熱愛運動的同學能在"體育節"上一展矯健的身姿，喜歡書畫的同學能在"文化節"中盡情揮毫潑墨，擅長表演的同學能在"藝術節"里贏得陣陣掌聲。和諧的校園文化是一種巨大的無聲的力量，是最優秀的隱性課程。它如"潤物細無聲"的春雨，能以最深刻最微妙的方式進入學生的心靈深處并產生深遠影響。

"給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的手帶來力量，給蒙昧的雙眼帶來清明，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑微的人們帶來自信。"讓你我攜起手來，努力創建一個美好的校園吧!

謝謝大家!