通過閱讀范文，我們可以了解不同的觀點(diǎn)和見解，加深對(duì)某一主題的理解。希望大家能夠認(rèn)真閱讀這些范文范本，從中學(xué)習(xí)到一些有用的寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生與教師的溝通技巧（匯總15篇）篇一

2008年5月12日2點(diǎn)28分，汶川發(fā)生了特大地震，那個(gè)黑色的下午發(fā)生了許多令我難忘感動(dòng)的事，我將永遠(yuǎn)銘記在心中。

記得有一位名叫譚千秋的老師，那天下午他同往常一樣，正在繪聲繪色地給孩子們講課，孩子們聽得津津有味。忽然，空氣仿佛凝固了，房子劇烈搖動(dòng)起來，整個(gè)世界都在呻吟，山崩地裂，就像一頭咆哮的獅子，勢(shì)不可擋。譚千秋老是第一下的反應(yīng)：地震了！快跑！”于是，他趕緊疏散孩子們跑出教室。可有四個(gè)孩子傻愣愣地站著，嚇呆了，一動(dòng)不動(dòng)，譚千秋老師馬上趕回去，救助孩子們，可是，一塊大大的瓦礫掉了下來，堵住了唯一的逃生通道。怎么辦？在這千鈞一發(fā)之際，譚千秋老師大吼：“快！快到我身邊來！”他用力把四個(gè)孩子一拉，塞進(jìn)講臺(tái)下，然后，用自己的的身體，張開雙臂，趴在講臺(tái)下，幾天后，救援人員挖開了廢墟，看見一位老師正弓著背，彎著腰，趴在講臺(tái)下，他的身子已經(jīng)冰涼了，顯然，他已經(jīng)死了。等救援人員掰開雙臂，竟然發(fā)現(xiàn)講臺(tái)下有四個(gè)鮮活的生命。

看到這一幕，人們都不禁淚流滿面，多么好的老師啊！他用自己的生命救助了孩子們的生命。

如果地震是只老鷹，那他就是一只母雞，展開雙臂，保護(hù)著稚嫩的小雞。如果地震是個(gè)惡魔，那他就是一位天使，用自己純潔的雙翼，守護(hù)著孩子們。如果地震是一場(chǎng)噩夢(mèng)，他就是叫醒惡夢(mèng)的救世主，讓自己的噩夢(mèng)傳換成孩子們的美夢(mèng)。

學(xué)生與教師的溝通技巧（匯總15篇）篇二

老師就像一根燃燒的蠟燭，燃燒自己從而照亮別人；老師就像花園里的園丁，辛勤地培育祖國(guó)美麗的含苞待放的花骨朵；老師就像夜空中明亮的星星，指引我迷失的方向，我們班上就有一位這樣的好老師，她也是我們班上的班主任，她就是劉老師，劉老師從理想信念，道德情操，扎實(shí)學(xué)識(shí)，仁愛之心等多個(gè)方面引導(dǎo)我們，教育我們，她愛我們就像愛自己孩子那樣細(xì)膩溫柔，我們都特別喜歡她！

今年我已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生，和劉老師在一起已經(jīng)有了三年的時(shí)光。我很清楚的記得有一次我的語(yǔ)文考的不是特別理想。劉老師把我叫到了辦公室，那一刻可真嚇壞我了，我以為劉老師要把我給大吵一頓，并且懲罰我抄幾遍卷子，沒想到劉老師并沒有吵我，而是拍拍我的`肩膀?qū)ξ艺f：“每一個(gè)人都有可能會(huì)失誤一次，偶爾的失識(shí)很正常，失敗是成功之母，下一次你一定要認(rèn)真做題目，不要再失誤了，更不能再錯(cuò)一遍錯(cuò)過的題目！明白了嗎？”“明白了！”劉老師并沒有吵我，但是劉老師的這番話給予了我許多的鼓勵(lì)。我非常感動(dòng)。我下定決心下一次一定要考好，于是努力的學(xué)習(xí)，果然沒有辜負(fù)劉老師對(duì)我的期望。我這一次考的成績(jī)比上一次考的成績(jī)好多了。老師看看我也對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭。劉老師真是一個(gè)有愛心好老師！

這就是我的劉老師，一個(gè)愛學(xué)生的好老師；一個(gè)具有高尚情操的好老師；一個(gè)負(fù)有同情心和仁愛之心的好老師。

學(xué)生與教師的溝通技巧（匯總15篇）篇三

學(xué)生與教師的溝通技巧（匯總15篇）篇四

(1)語(yǔ)言障礙：指言語(yǔ)表達(dá)不清，使用不當(dāng)，造成理解上的困難或產(chǎn)生歧義。有時(shí)即使使用的是相同的文字，但對(duì)不同的人來說，含義是不同的。班組中由于成員背景不同，年齡不同，受教育程度不同，因此使用的字眼往往也不同。如果班組長(zhǎng)知道每個(gè)人對(duì)語(yǔ)言的用法，那么溝通就會(huì)有效多了。

(2)過濾的障礙：過濾作用是指信息傳遞者為投接受者所好，故意操縱信息傳遞，造成信息歪曲。在溝通中，由于過濾的作用，使溝通有效性受到很大影響。如為了讓接受信息者高興，在信息傳達(dá)過程中故意對(duì)信息進(jìn)行修改，使信息與真實(shí)情況不符，達(dá)不到有效溝通的目的。

(3)選擇性知覺：這是指人們?cè)谛畔⑸县?fù)載個(gè)人的期望，使溝通的信息打上個(gè)人需求、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、地位背景及其他特性的烙印。人們通常對(duì)自己感興趣的事很關(guān)心，首先能感覺到。在溝通中，同樣的信息，由于人們的關(guān)注點(diǎn)不同，對(duì)信息的理解可能不同，這就是選擇性知覺的作用。

(4)情緒：由于人會(huì)有各種各樣的情緒，當(dāng)人在極度情緒下，理智會(huì)受到影響，此時(shí)對(duì)信息的理解也容易出現(xiàn)偏差。

克服溝通障礙的方法。

(1)利用反饋：反饋可以是言語(yǔ)的，也可以是非言語(yǔ)的。一般可以要求接受者重復(fù)并解釋所接受的信息，或是請(qǐng)接受者對(duì)接受的信息進(jìn)行評(píng)論，或提出一些相關(guān)的問題進(jìn)一步詢問，從而判斷接受者是否真正掌握了信息的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。

(2)主動(dòng)傾聽：傾聽者同發(fā)言者一同進(jìn)入主題、思考主題，在溝通中扮演著主動(dòng)、積極的角色。傾聽需要傾聽者的投入，在思想和情感上與發(fā)言者相融合。

(3)情緒控制：當(dāng)溝通中發(fā)現(xiàn)情緒異常激動(dòng)時(shí)，可以先停止溝通，等待情緒平復(fù)后，再進(jìn)行溝通。

學(xué)生與教師的溝通技巧（匯總15篇）篇五

4月23日，參加了公司組織的《管理者如何進(jìn)行溝通和激勵(lì)》的培訓(xùn)，使我受益良多，感受頗深，作為公司里的一名中層領(lǐng)導(dǎo)干部，通過此次培訓(xùn)深深的認(rèn)識(shí)到管理是一門專業(yè)，是一門難度很大、應(yīng)用很靈活的專業(yè)，是一種特殊的職業(yè)，需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，工作的開展不僅僅只是以管理促創(chuàng)新，更應(yīng)該是以創(chuàng)新促效益，只有兩者相輔相成，才能促使各項(xiàng)工作的穩(wěn)步和健康發(fā)展。

培訓(xùn)從“溝通與激勵(lì)的管理意義”、“為什么不能有效的溝通”和“有效溝通建議”三個(gè)方面對(duì)管理者如何進(jìn)行溝通和激勵(lì)進(jìn)行了詳細(xì)的激-情的闡述和論解，也區(qū)別了領(lǐng)導(dǎo)和管理的不同：首先，領(lǐng)導(dǎo)工作不是個(gè)人行為，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是一個(gè)開發(fā)者，他的工作目標(biāo)應(yīng)該是更加有效的使用自己掌握的人力資源，使其發(fā)揮出最大的潛能，不要總覺得手下的人不好用，要努力檢討自己，是否盡力開發(fā)了這些資源。其次，領(lǐng)導(dǎo)不是一個(gè)事無具細(xì)的指導(dǎo)，也不是權(quán)威的訓(xùn)斥，而是搭臺(tái)讓人唱戲。第三，領(lǐng)導(dǎo)班子的核心領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)結(jié)程度和分工明確程度的合成結(jié)果。

在日常管理中，總能聽到有些管理者抱怨：為什么我的下屬不聽我的?其實(shí)，沒有帶不好的兵，只有帶不好兵的將軍。遇到這種情況，管理者應(yīng)該反省自己的領(lǐng)導(dǎo)方式，看看問題出在哪里。做為一個(gè)管理者，你每天要做的事情不只是依照所謂的生產(chǎn)計(jì)劃去安排別人做什么事，要讓職工知道事情的全局。告訴他們“為什么要做這樣一件事，這項(xiàng)工作要求什么時(shí)候完成，我們要達(dá)到什么樣的目的”等等。只有了解了一件事情的前因后果，職工在做時(shí)才會(huì)明白做這件事情的原則，在工作中認(rèn)真思考，會(huì)將自己對(duì)這件事情的有關(guān)想法提出來，兩個(gè)人在一起商量，找出做這件事情的最有效的方法。

管理者要經(jīng)常和車間的職工進(jìn)行溝通，班組的內(nèi)部職工也要經(jīng)常溝通，溝通一詞說起來容易，做起來難，要確保車間內(nèi)部的良好溝通并不是一件容易的事情。但是，車間溝通是否良好，對(duì)車間的安全生產(chǎn)工作完成和執(zhí)行效率來說，又顯得特別重要。由此可見，溝通在一個(gè)車間管理工作中的分量。我們平時(shí)和職工溝通時(shí)，盡量不要以高姿態(tài)和職工講話，要知道，我們大家其實(shí)都是平等的，我們沒有什么不一樣的，都是為了公司正常的生產(chǎn)和運(yùn)行，為了一個(gè)共同的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。工作中，我們要學(xué)會(huì)贊揚(yáng)職工，每個(gè)人都希望得到別人的重視，如果能夠?qū)β毠す芾韺?shí)現(xiàn)有效的溝通和激勵(lì)，并且運(yùn)籌帷幄的話，那么你就是一個(gè)出色的管理者，所有的檢修和生產(chǎn)工作都會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果，同時(shí)車間、公司自然會(huì)實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。

那么作為車間的一名管理領(lǐng)導(dǎo)來說，如何運(yùn)籌帷幄實(shí)現(xiàn)有效的溝通的激勵(lì)呢?

通常可以采取5種管理方法：(1)目標(biāo)激勵(lì)與目標(biāo)形式的多樣化。把大、中、小和遠(yuǎn)、中、近的工作目標(biāo)相結(jié)合，使職工在工作中時(shí)刻把自己的行為與這些目標(biāo)緊緊聯(lián)系。目標(biāo)激勵(lì)包括設(shè)置、實(shí)施和檢查目標(biāo)三個(gè)階段。在制定目標(biāo)時(shí)須注意，要根據(jù)車間的實(shí)際生產(chǎn)情況來制定可行的目標(biāo)。(2)領(lǐng)導(dǎo)行為激勵(lì)。以身作則，并具有熱情，控制自己的情感，隱藏自己的消極情緒，發(fā)揚(yáng)一種積極的情緒和態(tài)度，并把自己的熱情投入到手頭上的工作中。(3)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)現(xiàn)日清日結(jié)，實(shí)現(xiàn)分類型，側(cè)重點(diǎn)。(4)關(guān)懷與尊重激勵(lì)。了解職工的感受和想法，并把自己的看法和意見及時(shí)反饋給他們，關(guān)懷和尊重員工不是表現(xiàn)在嘴上，也不是想起來才做的事，而是貫穿于自己的行動(dòng)當(dāng)中，把關(guān)心和尊重人當(dāng)成自己的一種修養(yǎng)，一種習(xí)慣。(5)支持激勵(lì)。主管要善于支持職工的創(chuàng)造性建議，充分挖掘職工的聰明才智，使大家都想事，都干事，都創(chuàng)新，都創(chuàng)造，信任職工，放手讓職工大膽工作。當(dāng)屬職工作遇到困難時(shí)，主動(dòng)為職工排憂解難，增加職工的安全感和信任感;當(dāng)工作中出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，要承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

一個(gè)企業(yè)的發(fā)展，重中之重，在于人才，在于充分挖掘人才的潛力，使其為企業(yè)服務(wù)。企業(yè)的管理者不在于他像關(guān)羽一樣“千軍萬(wàn)馬中，取上將首級(jí)”，也不在于他像張良一樣“運(yùn)籌帷幄，決勝千里之外”，重要的是他能否如劉邦那樣，找到和使用好這樣的人，即識(shí)人用人能力的大小決定了一個(gè)企業(yè)管理者的發(fā)展遠(yuǎn)景。古往今來，這樣的例子有很多。劉邦用蕭何、張良、韓信，建立漢朝后曾說過，我管理不如蕭何，計(jì)謀不如張良，領(lǐng)兵打仗不如韓信，但是我成功了，因?yàn)槲液芎玫厥褂盟麄儯蠹叶汲删土艘环S功偉績(jī)。

公司的此次培訓(xùn)可謂是久旱逢甘霖，不僅增加了自己管理能力的認(rèn)知，更促使了自己的管理水平的提高，希望公司以后開展更多類似管理的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在以后的工作中，作為一名基層管理干部，一定會(huì)在工作中不斷的總結(jié)，在總結(jié)中不斷前進(jìn)，認(rèn)真做好職工的溝通和激勵(lì)工作，爭(zhēng)取把這門管理專業(yè)做好干扎實(shí)!從而促使車間供風(fēng)、供電實(shí)現(xiàn)安全管理!

學(xué)生與教師的溝通技巧（匯總15篇）篇六

與每一位員工交談，領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)該使用簡(jiǎn)單而直接的話語(yǔ)交流，來闡述企業(yè)的發(fā)展動(dòng)向和對(duì)其的工作期望。克里斯丁洛策表示，有效的溝通的關(guān)鍵是簡(jiǎn)易和信息的重復(fù)。僅僅一次的溝通是不會(huì)讓員工們完全理解的，他們需要定期的進(jìn)行有效的、重復(fù)性的溝通，以達(dá)增強(qiáng)和鞏固的效果。例如，領(lǐng)導(dǎo)者可以通過月度簽到的方式，或者以開會(huì)的形式召集員工進(jìn)行闡述與說明。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者執(zhí)行這些方式的時(shí)候，毫無疑問地將加強(qiáng)員工們的思想，并且他們將清晰地明白該如何完成你對(duì)他們布置的任務(wù)。反復(fù)的強(qiáng)調(diào)將充當(dāng)著提醒者的角色，有助于屬下清楚明了你對(duì)他們期望。

二、給予員工明確的企業(yè)發(fā)展方向和具體的執(zhí)行目標(biāo)。

在一個(gè)不斷變化的企業(yè)生存環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)者清晰的與員工們進(jìn)行溝通，將會(huì)毋庸置疑地確保員工們了解企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，在領(lǐng)軍人的領(lǐng)導(dǎo)之下，想要實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo);怎么樣的計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)目標(biāo);為達(dá)到這一目標(biāo)，大家該如何去做。克里斯丁洛策認(rèn)為，“大多數(shù)企業(yè)的失敗來源于在這三個(gè)問題的缺失和不明確。”

通過對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的明確，對(duì)員工在企業(yè)中扮演怎樣的角色和該如何執(zhí)行，領(lǐng)導(dǎo)者將明了的目標(biāo)和企業(yè)發(fā)展方向帶給企業(yè)團(tuán)隊(duì)，員工們也將會(huì)有清晰的視角去執(zhí)行。克里斯丁洛策說：“如果領(lǐng)導(dǎo)者不清晰、明了的指導(dǎo)員工，即使領(lǐng)導(dǎo)者有很多優(yōu)秀的計(jì)劃和愿望，也會(huì)導(dǎo)致員工們?nèi)狈Ψ较蚋泻土己玫膱?zhí)行力。”

三、工作環(huán)境同樣對(duì)實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)有積極作用。

作為企業(yè)中的一份子，良好的工作環(huán)境同樣有助于員工們滿足領(lǐng)導(dǎo)者提出的目標(biāo)與發(fā)展方向。克里斯丁洛策認(rèn)為，“每一個(gè)企業(yè)文化元素勢(shì)必是為了加強(qiáng)和規(guī)范員工們的行為和舉止。”如果預(yù)期的目標(biāo)和企業(yè)環(huán)境格格不入，即使員工們十分努力，也是無法完成的。員工能夠有效的貫徹企業(yè)目標(biāo)和期望，得力于公司的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以及企業(yè)良好的結(jié)構(gòu)和流程。例如，如果領(lǐng)導(dǎo)者希望他們的員工能夠與企業(yè)一起承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，那么需要領(lǐng)導(dǎo)者建立良好的工作流程和計(jì)劃，并且考慮到失敗和冒險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)等等因素。

四、把員工的個(gè)人利益和企業(yè)目標(biāo)相結(jié)合。

學(xué)生與教師的溝通技巧（匯總15篇）篇七

一、案例背景：

李某，年齡：14歲，性別：男，人瘦小。

初次見到他，我就感覺到他和其他學(xué)生有所不同。果然，通過一段時(shí)間的接觸，驗(yàn)證了我最初的預(yù)感。他學(xué)習(xí)良好，但他對(duì)自己要求不嚴(yán)格，辨不清是非。看到其他同學(xué)的一些行為，明知不對(duì)，卻偏去效仿，被老師發(fā)現(xiàn)后，又將過錯(cuò)推到別人身上;老師批評(píng)時(shí)會(huì)有一些過激行為;甚至以“學(xué)校收費(fèi)”為由，向家長(zhǎng)騙取錢，去玩游戲。在家里又時(shí)常與父親犟嘴。

通過了解得知，李某的母親是殘疾，父親長(zhǎng)期在外打工，夫妻關(guān)系不融洽。父親回來后不是喝酒就是打牌，對(duì)孩子的教育就是一些不中聽的話。孩子出了事,不是訓(xùn)斥孩子，就打電話給老師，埋怨老師教育不當(dāng)。

二、教育方法：

1、深入家庭，搭情感之橋。

針對(duì)上述情況，我進(jìn)行了一次家訪。記得那個(gè)難忘的夜晚，天下著雨，我步行去李某家進(jìn)行家訪。來到李某家時(shí)，我猶豫起來，去李某家說什么好呢?說沈李某搞破壞，賠500元之事，還是說他爸爸訓(xùn)斥性的教育方法呢?……正遲疑不決時(shí)，我看見他家燈亮著，耳邊傳來的是一陣麻將聲。

我敲了很長(zhǎng)時(shí)間的門，他父親才出來開門。“小子出來，你老師來了!”，一個(gè)大嗓門嚇了我一跳，接著李某從自己房間里走出來,“你在學(xué)校干什么了?”李某瑟縮著不敢說。我趕緊說：“你好，我是來看看的，近來李某表現(xiàn)很好。”

我把“很好”突出來。“好什么?剛賠給人家500元，還好，是不是又有事?”他爸氣憤地說。我誠(chéng)懇地說：“孩子真的不錯(cuò)，關(guān)于賠錢的事他也承認(rèn)了錯(cuò)誤，這次語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)都優(yōu)秀。”這時(shí)，他的眼光有些疑惑，不過有一絲柔和了。然后我們都坐下來，心平和氣地交談起來，我很慎重地說：“孩子長(zhǎng)大了，如講得有道理的話，你要聽的，教育孩子是我們共同的責(zé)任，只要你能配合我們，教育就一定能成功”。

又說：“像剛才你們?cè)诖蚵閷ⅲ瑢?duì)小孩做作業(yè)影響很大的，你說對(duì)嗎?”。通過一番的話。他爸也承認(rèn)自己的過錯(cuò)。這次家訪，從我的教育的方法談到李某的閃光點(diǎn)等等，足足談了一個(gè)多小時(shí)。直到我臨走時(shí)，他的臉上才有一絲的笑容，流露出輕松和感激，攥著我的手說："孩子讓您費(fèi)心了，下雨天，路又這么遠(yuǎn)，太辛苦了，謝謝您了”。在回來的路上，我想：家訪不僅能讓教師走近家長(zhǎng)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，而且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)形成的原因，找到解決問題的鑰匙，從而搭建起情感的橋梁。

學(xué)生與教師的溝通技巧（匯總15篇）篇八

青年教師怎樣才能和學(xué)生更好地溝通和交流，和學(xué)生建立親密的關(guān)系呢?文章認(rèn)為傾聽是有效溝通的基礎(chǔ)，平等是有效溝通的前提，尊重是有效溝通的關(guān)鍵。以下是本站小編整理了青年教師與學(xué)生的溝通技巧，供你參考。

傾聽是人與人溝通的一種方法，傾聽能夠讓學(xué)生把心里的郁悶、不滿情緒或者壓抑都發(fā)泄出來，從而使學(xué)生豁然開朗，精神抖擻。我剛剛步入工作崗位，各方面的經(jīng)驗(yàn)都不足，既要承擔(dān)繁重的教學(xué)工作，又要承擔(dān)瑣碎的班級(jí)管理工作，每天的工作都與學(xué)生密不可分，往往不能很好地傾聽學(xué)生。有一次，班上兩個(gè)調(diào)皮的男生打架，我知道后把他們叫到辦公室，“老師，不是我先動(dòng)手的。”“我問你，有沒有參與打架?”“可是……”“還在狡辯什么，打架就是錯(cuò)了，錯(cuò)了就應(yīng)該寫檢討，都去寫份檢討。”學(xué)生離開了。雖然當(dāng)時(shí)我沒有看到學(xué)生的表情，但是現(xiàn)在回想，他們肯定非常不滿。雖然表面上解決了事情，卻帶來了更多的問題。我并沒有用心傾聽學(xué)生的理由，只是理直氣壯地覺得平時(shí)那么調(diào)皮的學(xué)生，打架肯定是胡鬧，表面上解決了事端，卻失去了學(xué)生的信任和理解。

哀莫大于心死，傷莫大于失心。獨(dú)特的工作性質(zhì)要求我們耐心，專心傾聽，即無論學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)或劣，聲音響亮或輕微，理直氣壯或膽怯，無論學(xué)生是語(yǔ)無倫次還是秕言謬說，教師都應(yīng)耐心且專心地聽學(xué)生把話說完，這不僅有利于我們最大限度地獲取學(xué)生信息，還有利于我們準(zhǔn)確且有針對(duì)性地開展師生活動(dòng)，保證師生溝通的有效性和高效性。其實(shí)，只要耐心傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)生就不會(huì)有不滿的情緒。

某大學(xué)曾對(duì)20所中學(xué)的師生做調(diào)查，“你愛你的學(xué)生嗎?”100%的教師說愛自己的學(xué)生;“你的老師愛你嗎?”只有10%的學(xué)生說感覺老師愛自己。為什么會(huì)這樣呢?其實(shí)老師是真的愛護(hù)學(xué)生，只是有時(shí)候有一些言語(yǔ)上的沖突，讓學(xué)生感覺到自己不被尊重。我們不能置于一個(gè)高高在上的位置，學(xué)生是對(duì)就是對(duì)，我們錯(cuò)了就應(yīng)該道歉。

有一次，我想把學(xué)生的筆記本收上來檢查，看一看學(xué)生做筆記的情況。當(dāng)筆記收到一半時(shí)，課代表跑過來對(duì)我說：“有同學(xué)只做了一張紙的筆記!”說著，就把只有一張紙的“筆記”交給我。我看了看名字，是平時(shí)比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的，他作業(yè)經(jīng)常不做，幾個(gè)任課教師對(duì)他都沒有好印象。這時(shí)我怒氣沖天，一把撕掉他這張筆記，朝他喊道：“你還要不要志氣了?”說完，我繼續(xù)檢查筆記，并沒有顧及他的反應(yīng)。下課后，我穩(wěn)定了情緒，反思自己的言行，覺得自己沒有考慮過學(xué)生的自尊心，更不尊重學(xué)生。于是放學(xué)后，我找到這位學(xué)生，他賠禮道歉，并和他交流了做筆記的重要性，了解了他只做了一頁(yè)筆記的原因。第二天早會(huì)時(shí)，我在全班學(xué)生面前向他道歉。這讓他很出乎意料，也很感動(dòng)。第二天，我的辦公桌上出現(xiàn)了一本嶄新的筆記本，字跡工整，條理清晰，里面還夾著一張小紙條，上面寫道：謝謝老師，是您的道歉與寬容讓我徹底醒悟，我把筆記補(bǔ)好了。老師請(qǐng)您相信我，我以后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)。從此以后，他一直認(rèn)真完成作業(yè)。

沒有尊重和寬容，就沒有愛滋生的土壤，就沒有教育。我們應(yīng)時(shí)刻將“尊重”、“寬容”落實(shí)在行動(dòng)中，因?yàn)樗粌H體現(xiàn)我們個(gè)人的修養(yǎng)和素質(zhì)，還有利于贏得學(xué)生的好感、尊重和認(rèn)可，從而為師生的順暢溝通搭建平臺(tái)。

我們要學(xué)會(huì)參與和體驗(yàn)。要想真正讀懂學(xué)生，就要參與學(xué)生的表達(dá)，并設(shè)身處地為學(xué)生著想，找準(zhǔn)師生交流的契合點(diǎn)。我們不能居高臨下，不能要求學(xué)生一套，我們卻是另一套。我們經(jīng)常教育學(xué)生要遵守交通規(guī)則，不許亂穿馬路，如果我們自己都不能做到，那么有什么理由要求學(xué)生做到呢?我們經(jīng)常教育學(xué)生助人為樂，但是在教育他們的同時(shí)，我們自己能做到嗎?自己都不能做到的事情，卻要求學(xué)生做，這是不公平的。

有一次去操場(chǎng)上觀看兩校踢足球比賽，我與學(xué)生冒著高溫在陽(yáng)光下曝曬，豆大的汗珠從每個(gè)人的臉上滑下，有學(xué)生說：“老師，您進(jìn)辦公室休息會(huì)吧!”我看了看學(xué)生通紅的笑臉，用手擦去臉上的汗珠，說：“你們不是同樣也熱嗎?讓我們一起為學(xué)校加油!”同學(xué)們都笑了。

我們和學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，要盡可能從學(xué)生本身或他們所處的環(huán)境中找出他們感興趣的話題。比如，網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)上聊天是當(dāng)今許多學(xué)生感興趣的東西，我會(huì)在閑暇時(shí)間找一部分學(xué)生，與他們聊聊關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的話題，摸清楚學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理過程，從而引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)現(xiàn)代科技，讓現(xiàn)代科技服務(wù)于學(xué)習(xí)。這樣和他們平等交流，他們不會(huì)有距離感，愿意和我們交流，達(dá)到很好的溝通。

學(xué)生與教師的溝通技巧（匯總15篇）篇九

“與眾不同的老師”，看到這個(gè)題目，你一定覺得很奇怪吧！老師有什么可與眾不同的？哎！我就對(duì)你說實(shí)話吧！這就是我們的英語(yǔ)老師。

說起我們英語(yǔ)老師，她在我們學(xué)校那可是“無人不知，無人不曉呀！”因?yàn)樗坛鰜淼陌嗖皇堑谝痪褪堑诙＿@也就是她在我們學(xué)校響當(dāng)當(dāng)?shù)睦碛伞Ｏ旅婢妥屛襾斫榻B一下她吧！

她是一個(gè)有點(diǎn)愛誤會(huì)人的人：有一次，張松臉上多了幾道疤痕，她就說是他的同桌—王妍劃的，可是我們都知道，那是張松自己不小心摔的。盡管我們極力申辯，可她還是不相信。還說：“那幾道疤痕一看就像被人抓的。”哎！沒有辦法，誰(shuí)讓她這么多疑呢？不過還是多疑點(diǎn)好啊！不過可不要過分；我們老師就叫有點(diǎn)過分（不是太過分……）。

呶！夠與眾不同了吧！

學(xué)生與教師的溝通技巧（匯總15篇）篇十

人可以漠視富華，人可以漠視貧窮，人可以漠視別人的贊許，人可以漠視別人的嘲諷，人可以漠視凡此種種，但沒有人能完全漠視關(guān)愛，這就是之所以愛會(huì)成為人世間永恒不變的主題，教師用愛心開啟家長(zhǎng)的心扉，家長(zhǎng)將無比信任你，為你的教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、用事實(shí)讓家長(zhǎng)理解你。

理解是矛盾化解的催化劑，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過程中，難免有一些事情會(huì)使家長(zhǎng)難以理解或者說平心靜氣地理智接受，而要得到家長(zhǎng)的理解，最好的事實(shí)是學(xué)生對(duì)你的喜歡、對(duì)你的愛，用學(xué)生對(duì)你的肯定開啟家長(zhǎng)的心扉，家長(zhǎng)自然會(huì)被軟化，給你多一些理解，使你的教育教學(xué)工作少一些阻力。

三、用才華讓家長(zhǎng)佩服你。

教師的才華對(duì)家長(zhǎng)而言是顆定心丸，學(xué)生的才華對(duì)家長(zhǎng)而言是顆開心丸，與家長(zhǎng)溝通時(shí)，用才華開啟家長(zhǎng)的心扉，讓家長(zhǎng)佩服你，你的教育教學(xué)工作將如沐春風(fēng)般順暢。一個(gè)教師，對(duì)社會(huì)中其他領(lǐng)域你可以不專業(yè)，但在教育領(lǐng)域內(nèi)你必須有吸引家長(zhǎng)、吸引學(xué)生的專業(yè)才華!

四、用真誠(chéng)讓家長(zhǎng)平視你。

太迷信權(quán)威就會(huì)流于盲目，而鄙視權(quán)威又會(huì)流于浮華，家長(zhǎng)看高或看低教師在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用，都是不科學(xué)的，所以用真誠(chéng)開啟家長(zhǎng)的心扉，讓家長(zhǎng)平視你，可使你教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的突發(fā)事件順利解決而不至于影響全局。我想說，面對(duì)家長(zhǎng)，不用抬高自己，也不能貶低自己，實(shí)實(shí)在在把現(xiàn)狀展現(xiàn)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)平視你，讓他自由選擇，當(dāng)他選擇你時(shí)，那便是一個(gè)心甘情愿的選擇，這時(shí)會(huì)使你的教學(xué)少了很多因家長(zhǎng)看高你而不得時(shí)的失望，會(huì)使你的教學(xué)少了很多因家長(zhǎng)看低你而不悅時(shí)的挑剔!

五、用贊美讓家長(zhǎng)協(xié)助你。

做教師的都明白一個(gè)道理，不要吝惜贊美，贊美的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)指責(zé)，他能調(diào)動(dòng)起人的所有積極因素，激發(fā)其源于內(nèi)心的責(zé)任感，我們與家長(zhǎng)溝通時(shí)，也要善于贊美家長(zhǎng)，用贊美開啟家長(zhǎng)的心扉，會(huì)使家長(zhǎng)高興地與你結(jié)為同盟，形成一種強(qiáng)大的教育合力，協(xié)助你的教育教學(xué)工作。所以對(duì)家長(zhǎng)，不要吝惜你的贊美，你的教學(xué)工作取得了家長(zhǎng)的協(xié)助，那才是最完美的教育組合，才是最佳教育效果出現(xiàn)的根本保證。

以上為教學(xué)實(shí)踐中與家長(zhǎng)溝通的點(diǎn)滴做法，但所謂與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，我想借古人一句話叫“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之”，你期望家長(zhǎng)為你的工作做些什么的時(shí)候，我們也要想家長(zhǎng)所想，急家長(zhǎng)所急，相信世間事付出與收獲最終都是等值的!

學(xué)生與教師的溝通技巧（匯總15篇）篇十一

盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊模淮嬖谧鸨啊⒏叩椭畡e。因此，教師必須尊重家長(zhǎng)的人格。不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之”。

二、充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力

1.注意語(yǔ)言的形式和方式

語(yǔ)言是心靈的窗戶，是一個(gè)人綜合修養(yǎng)的反映。從你的談話中應(yīng)該表現(xiàn)出：語(yǔ)氣的婉和，語(yǔ)態(tài)的真誠(chéng)，語(yǔ)調(diào)的親切，語(yǔ)勢(shì)的平穩(wěn)使家長(zhǎng)一聽就明，能從你的談話中受到啟發(fā)。批評(píng)的話語(yǔ)也要婉轉(zhuǎn)，并體現(xiàn)出你的專業(yè)性。

2.把握好溝通的時(shí)序

在交流中，雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要巧妙使用語(yǔ)言。首先，要先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開始就切入正題，待家長(zhǎng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。如家長(zhǎng)得知孩子在學(xué)校“闖禍”了，往往會(huì)忐忑不安的等待教師的批評(píng)，這時(shí)如果教師先不渲染孩子的“錯(cuò)誤”，而是談一些其他的話題，家長(zhǎng)就會(huì)減少心理顧慮。通常情況下，家長(zhǎng)會(huì)忍不住代替孩子向老師道歉，此時(shí)教師則應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。

同一件事，往往可以從多個(gè)角度來描述它，為了使人們樂意接受，我們就盡可能從人們的心理易于接受的那個(gè)角度去敘述，盡量避免那個(gè)容易引起人們反感的角度，盡量不說別人忌諱的話語(yǔ)。如果家長(zhǎng)情緒過于激動(dòng)，這不是交流的最好時(shí)機(jī)，我們不要急著給家長(zhǎng)更多的意見;等待時(shí)機(jī)成熟(建立一定的情基礎(chǔ)后)在做進(jìn)一步的交流，家長(zhǎng)會(huì)更樂于接受。

三、“傾聽”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

任何教師，無論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見，虛心聽取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

四、讓家長(zhǎng)多角度地了解自己的孩子

1、讓家長(zhǎng)了解教育目標(biāo)及幼兒應(yīng)達(dá)到水平。

2、這位小朋友和其他小朋友的差距，并逐步滲透教育理念。

3、了解家長(zhǎng)的教育方法。

4、找出問題的原因。

5、共同制定好的解決辦法并共同努力，使家園共育取得最好的效果。

通過這些活動(dòng)，

家長(zhǎng)會(huì)清楚意識(shí)到和老師配合的重要性，

會(huì)更多地求助老師、

依賴?yán)蠋煛＿@時(shí)，也是建立我們專業(yè)性的最好時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)得到老師的幫助后，會(huì)

更加信服老師，尊敬老師。

五、真情感動(dòng)，相互理解。

我們的老師默默地做了很多的工作，但家長(zhǎng)不一定能體會(huì)到。特別是新生班，老師要在最短的時(shí)間里去熟悉和了解每一個(gè)孩子，并且要和他們建立起親人般的感情。但家長(zhǎng)仍有許多的不放心，每天圍著老師問這問那，或是站在窗外久久不愿離去。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)我們就采用的是真情感動(dòng)法，即：將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，尤其家長(zhǎng)特別關(guān)注的問題，我們要在日常工作中認(rèn)真觀察，細(xì)致指導(dǎo)，耐心細(xì)致的向家長(zhǎng)反映情況，讓家長(zhǎng)感到老師了解孩子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置，老師會(huì)為孩子的進(jìn)步而高興，為孩子的失敗而難過，用我們細(xì)致的工作感動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)相信我們，支持我們!讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展。

1、與家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意態(tài)度和語(yǔ)氣

2、要多途徑與家長(zhǎng)交流

3、多征求家長(zhǎng)的愿望、需求、意見

4、可以經(jīng)常更換信息欄

5、恰當(dāng)方式談?dòng)變盒袨閱栴}與家長(zhǎng)溝通

6、特殊事件主動(dòng)坦誠(chéng)與家長(zhǎng)溝通

7、保持家庭隱私

8、冷靜處理與家長(zhǎng)、幼兒的關(guān)系

學(xué)生與教師的溝通技巧（匯總15篇）篇十二

這樣會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。

把談話建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上。要讓家長(zhǎng)相信我們，尊重并聽取我們的意見，要讓家長(zhǎng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)了解孩子的情況，以請(qǐng)教的.態(tài)度耐心的聽取家長(zhǎng)的意見，使家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感，從而樂意與教師進(jìn)行充分的交流，以達(dá)到預(yù)期的目的。具體步驟是：

1、匯報(bào)孩子近來的發(fā)展情況(進(jìn)步與問題所在)。

2、了解幼兒在家情況及家長(zhǎng)的教育方法，找出問題的原因。

3、提出解決問題的設(shè)想和方法及家長(zhǎng)需要配合做的事。這三個(gè)步驟的良好運(yùn)用，就為我們更好的和家長(zhǎng)溝通開了一個(gè)好頭。

隨著時(shí)間的流逝，溝通需要老師根據(jù)家長(zhǎng)們職業(yè)、性格、文化修養(yǎng)以及教育觀念的不同采取不同的溝通的方法。和觀念陳舊的家長(zhǎng)溝通，我們直接給與教育措施，他們就很難接受，所以，我就直接向他們反映幼兒的學(xué)習(xí)效果，如：今天我們學(xué)習(xí)了什么，孩子掌握了什么，哪些地方還需要培養(yǎng)，在這個(gè)過程中，把我們的教育理念和教育目標(biāo)慢慢滲透，逐步在思想上達(dá)成共識(shí)，以取得家長(zhǎng)的理解和支持。

根據(jù)家長(zhǎng)情況不同而采取的不同的溝通方法。但在具體工作中并不是這么簡(jiǎn)單的，家長(zhǎng)和幼兒的情況形形色色，五花八門，還需要我們老師具體情況具體分析，根據(jù)不同情況采用不同的方法。

學(xué)生與教師的溝通技巧（匯總15篇）篇十三

在教育教學(xué)過程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。優(yōu)化師生關(guān)系可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)，那么，老師應(yīng)該如何與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通呢?下面本站小編整理了教師與中學(xué)生溝通的技巧，供你閱讀參考。

一、正確引領(lǐng)你的學(xué)生。

學(xué)校是因?yàn)橛辛藢W(xué)生才存在，沒有學(xué)生也就沒有教師。因此班主任應(yīng)建立一種服務(wù)意識(shí)，放下"師道尊嚴(yán)"的架子，心胸豁達(dá)，熱情認(rèn)真，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，處處為學(xué)生著想，站在學(xué)生的立場(chǎng)看問題，為學(xué)生的發(fā)展而工作，做學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者、促進(jìn)者。只有師生在人格上平等了，才能建立起朋友般的師生關(guān)系。而且教師在了解學(xué)生的同時(shí)，也要讓學(xué)生了解教師，只有這樣，學(xué)生才會(huì)從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會(huì)和諧融洽。

正確引導(dǎo)學(xué)生要以第一次召集為契機(jī)，因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)、新的教師充滿了想象和期望，這時(shí)老師的一席話、一種態(tài)度、一種觀念都會(huì)給學(xué)生留下深刻的第一印象，而這種印象會(huì)讓學(xué)生刻骨銘心。每一次接手新的班級(jí)，我都會(huì)給學(xué)生講一個(gè)故事--《最重要的事情是誠(chéng)實(shí)》，借此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，同時(shí)也旗幟鮮明地表明作為班主任的我最看重的是一個(gè)人誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，無論他成績(jī)是好還是差。

二、真正尊重你的學(xué)生。

教育的藝術(shù)首先是愛的藝術(shù)，沒有對(duì)學(xué)生人格的尊重，沒有對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的理解，沒有對(duì)學(xué)生特殊需要的關(guān)注，沒有對(duì)學(xué)生足夠的耐心，就談不上對(duì)學(xué)生真正的教育。古人說"己所不欲，勿施于人"，又說做事要"由己推人"、"將心比心"，可惜很少有人用到教育上。過去我們總以為，我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，學(xué)生就應(yīng)該聽從服從，殊不知在教育的規(guī)律面前，我們常常是好心辦壞事。其實(shí)，教育者的所有用心和努力如果不能通過學(xué)生認(rèn)同這一環(huán)節(jié)，那么一切心血都將白費(fèi)。從另一個(gè)角度來看，教育者一味采取強(qiáng)制的辦法，雖然可以暫時(shí)讓學(xué)生認(rèn)可和服從，可是只要環(huán)境一變，教育者努力得到的全部效果只會(huì)是更為強(qiáng)烈的反叛和報(bào)復(fù)。

自信的距離到底有多遠(yuǎn)?有時(shí)，只是咫尺間，便能改變?nèi)松?/p>

一、真心賞識(shí)你的學(xué)生。

中國(guó)有一句俗話："士為知己者死。"說的是為賞識(shí)自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要賞識(shí)，學(xué)生更需要得到家長(zhǎng)、老師的賞識(shí)。然而，在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)校教育似乎已逐漸遠(yuǎn)離了學(xué)生心靈深處這最美好的愿望，學(xué)生經(jīng)常聽到的是老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)罵。難道我們多年的學(xué)校教育真的就只是培養(yǎng)了一大批不合格的學(xué)生嗎?不!我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多在各行各業(yè)都很杰出的人曾經(jīng)都不是在學(xué)校表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生。這一現(xiàn)象確實(shí)值得我們廣大的教育工作者深深地反思。

著名的美籍華裔物理學(xué)家錢致榕先生曾有過這樣一段經(jīng)歷：錢先生上中學(xué)時(shí)正處于戰(zhàn)亂時(shí)期，當(dāng)時(shí)學(xué)校從三百名學(xué)生中挑選了六十名組成了一個(gè)"榮譽(yù)班"，錢先生身處其中。老師告訴這些學(xué)生，之所以挑選他們是因?yàn)樗麄冇星巴尽：髞恚@個(gè)班的學(xué)生基本上都上了大學(xué)，大多數(shù)成了才。但是，直到八十年代，錢先生才從當(dāng)年的老師口中了解到這六十名學(xué)生當(dāng)時(shí)是通過抽簽決定的。這樣的故事給我們的啟示是深刻的。其實(shí)，教育的奧秘就在于給孩子以信心，而老師的期待和賞識(shí)正是開啟學(xué)生潛能之門的金鑰匙。同時(shí)這種期待和賞識(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生"士為知己者死"一般的信賴和真誠(chéng)。因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮期待和賞識(shí)的積極作用，認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，同時(shí)也要不斷地反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而延誤了學(xué)生的發(fā)展，不能僅僅以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，而忽視了學(xué)生的其它方面，如品格修養(yǎng)、文明習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度等。

二、多元評(píng)價(jià)你的學(xué)生。

哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納認(rèn)為：每個(gè)人至少有九種智能，即語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、邏輯、音樂、身體、空間、人際關(guān)系、內(nèi)省和自然觀察，以此衡量，"差生"幾乎不存在。

盡管我們的教育現(xiàn)狀仍然以分?jǐn)?shù)為衡量學(xué)生等次的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是在日常的教學(xué)中，多一個(gè)角度看待學(xué)生，不但可以帶給學(xué)生鼓勵(lì)和信心，也能給我們做教師的帶來更為平和的心情。

三、友善對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)網(wǎng)。

學(xué)校教育不可能獨(dú)自承擔(dān)學(xué)生成長(zhǎng)的全部責(zé)任，家庭和社會(huì)等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。從一定意義上講,是成人社會(huì)建構(gòu)了復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，而這個(gè)環(huán)境又必然影響和塑造著這個(gè)社會(huì)中的學(xué)生。因此，和諧教育關(guān)注的范圍不能局限于課堂教學(xué)或校園生活,必須擴(kuò)展到學(xué)生成長(zhǎng)背景中更廣闊的領(lǐng)域。學(xué)校、家庭和社會(huì)等環(huán)境因素之間存在著復(fù)雜的相互作用,從而構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。

正確處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系也是師生關(guān)系的一個(gè)重要方面。孩子是每一個(gè)家庭的未來、父母的希望，而做家長(zhǎng)的往往又會(huì)把這種希望轉(zhuǎn)而寄望于孩子的老師，這無疑給班主任的工作增加了壓力，也提出了更高的要求。班主任應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)多聯(lián)系、多交流，以便及時(shí)了解學(xué)生各方面的情況。很多學(xué)生在學(xué)校和家里完全是兩個(gè)樣，因?yàn)閷W(xué)生面子觀念都很強(qiáng)，往往會(huì)把自己最好的一面展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前，而在家里則就無所顧忌了。一個(gè)老師只有掌握了學(xué)生在校內(nèi)校外的表現(xiàn)，才可能真正全面地認(rèn)識(shí)和了解一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，父母也是孩子的一面鏡子，在孩子身上可以折射出父母為人處世的哲學(xué)和做人的準(zhǔn)則。老師和家長(zhǎng)之間有著一個(gè)共同的目標(biāo)--希望孩子能夠成人成才，因此在孩子的教育觀念、方法等方面通過溝通是可以達(dá)成共識(shí)的。班主任在家長(zhǎng)面前應(yīng)放下老師的架子，以平等的朋友身份對(duì)待家長(zhǎng)，共同探討、研究教育孩子的最佳途徑。但由于班主任工作具有特殊性，一方面要促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，另一方面又要維持學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，因此在學(xué)生個(gè)體與整體之間與個(gè)別家長(zhǎng)之間可能會(huì)產(chǎn)生分歧。例如：對(duì)部分嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生應(yīng)受到學(xué)校相關(guān)的處罰教育，但家長(zhǎng)往往不愿接受。對(duì)此，班主任應(yīng)提前與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)溝通，講明其中的道理，以取得家長(zhǎng)的理解和支持，共同幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。

學(xué)生與教師的溝通技巧（匯總15篇）篇十四

教師如何和家長(zhǎng)溝通成了教師家長(zhǎng)工作中的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)了《幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的技巧》這堂課，我很有感觸。

幼兒教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)過程中的說話方式，直接影響到與家長(zhǎng)聯(lián)系的成功與否，同樣的一句話，用不同的方式說出來，收到的效果就大不一樣。因此，要與家長(zhǎng)和諧互動(dòng)，幼兒教師必須靈活的運(yùn)用語(yǔ)言。在經(jīng)過一年的工作我悟出了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

幼兒教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇。只有尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)保持平等關(guān)系，才能保證與家長(zhǎng)的順利交談。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家長(zhǎng)出于對(duì)幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標(biāo)是一致的，都是為了讓孩子健康成長(zhǎng)。所以教師應(yīng)該熱情有禮貌地接待家長(zhǎng)，微笑服務(wù)，與家長(zhǎng)談話時(shí)坦誠(chéng)相見，給人可近、可親的感覺，家長(zhǎng)就會(huì)感受到老師的誠(chéng)意。老師對(duì)孩子要懷有無比關(guān)懷之心，要為孩子成長(zhǎng)而喜，為孩子進(jìn)步而榮，取得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)覺得你和他是為了同一個(gè)目標(biāo)在努力，這樣家長(zhǎng)也一定能敞開心扉接納我們。談話要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的氛圍。只有以一種平等友好的態(tài)度來對(duì)待家長(zhǎng)，將家長(zhǎng)視為朋友，尊重家長(zhǎng)的意見，虛心誠(chéng)懇地聽取家長(zhǎng)的建議，才能贏得家長(zhǎng)的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”。那么合作就會(huì)非常愉快，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系就會(huì)比較融洽，我們都是為了孩子的明天。

教師的'語(yǔ)言要有藝術(shù)性，因?yàn)檫@樣有利于家長(zhǎng)和教師之間的溝通。家長(zhǎng)視自己的孩子為“掌上明珠”，對(duì)于自己孩子的“感覺”非常好。其實(shí)，再好的孩子也會(huì)有不足之處，再差的孩子也會(huì)有閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要客觀，不要把孩子說得無可挑剔，那樣會(huì)使長(zhǎng)過分寵愛孩子，放松必要的管教；也不要把孩子說得一無是處，忌用否定的言詞，切忌告狀式，那樣會(huì)引起家長(zhǎng)反感，有的家長(zhǎng)甚至能無理取鬧。我們要用發(fā)展的眼光看問題，要用熱情感人的語(yǔ)言，促使家長(zhǎng)滿懷信心地進(jìn)一步配合老師教育好孩子。

學(xué)生與教師的溝通技巧（匯總15篇）篇十五

不管是你在說話還是你在聽別人說話，注視和你談話人的眼睛會(huì)是很有效的技巧。通過眼神交流，能傳遞大家關(guān)心的話題，能鼓勵(lì)和你談話的人。

用肢體語(yǔ)言可以用在很多用語(yǔ)言不能表達(dá)的場(chǎng)合。比如，手臂保持張開的姿勢(shì)，可以告訴別人你很平易近人，也樂于接受別人的意見;手臂交叉，肩膀微聳，表示談話不投機(jī)或者不愿意溝通。這樣，在通過語(yǔ)言交流之前，你可以用肢體動(dòng)作告訴對(duì)方你是否對(duì)他的講話感興趣。良好的肢體語(yǔ)言和積極的態(tài)度能夠使談話更加輕松有效。

溝通技巧是一步步練出來的。人說話猶豫不決是因?yàn)樗J(rèn)為自己沒有什么有價(jià)值的觀點(diǎn)。每天注意自己的想法和感受，只有當(dāng)你對(duì)某件事情有了自己的認(rèn)識(shí)以后，你才能更好地把你的想法告訴其他人。世界這么大，你的想法并不是每個(gè)人都會(huì)贊同，但是一定會(huì)有人贊同。只要你有勇氣把想法說出來，你就有機(jī)會(huì)。

當(dāng)你說出你的想法時(shí)，要有自信，一定要讓別人聽得到。用適當(dāng)?shù)囊袅靠梢愿嬖V你的聽眾你在說什么，你所說的話是經(jīng)過深思熟慮的，你說的話是值得一聽的。適當(dāng)?shù)囊袅亢吐曊{(diào)能夠保證你的聽眾聽清楚你說的每一個(gè)字，避免產(chǎn)生誤解。

每天抽出時(shí)間，從最基本的溝通技巧到專業(yè)的溝通技巧，不斷練習(xí)。你可以去參加專門的溝通技巧訓(xùn)練班，或者通過在公共場(chǎng)合發(fā)表演講來提高自己。通過這些訓(xùn)練，你能夠找到更多的交流機(jī)會(huì)，也會(huì)學(xué)到更多、更新的溝通技巧。這些技巧能夠給你創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，結(jié)交更多的朋友。