范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

淺談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生論文篇一

伴隨著改革開放，各行各業(yè)都在進(jìn)行改革，而教育至今還沒有改變以考試來選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。所以，為了提高競(jìng)爭(zhēng)力，各學(xué)校都在進(jìn)行分層次教學(xué)，這種做法好的一面是有利教師組織教學(xué)；不好的一面是少部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，難以跟上其他學(xué)生，久而久之，對(duì)他們而言，打擊了他們的積極性，學(xué)習(xí)沒有了信心。可見，怎樣做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在我們教育工作者面前的一項(xiàng)課題。本人在教學(xué)中也有所體會(huì)，現(xiàn)歸納如下，供參考。

一、教師要有孜孜不倦的愛崗敬業(yè)精神和廣博的知識(shí)

我們大家都說：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。之所以有這樣的美稱，一個(gè)重要原因就是教師這個(gè)職業(yè)講的是奉獻(xiàn)精神，可是當(dāng)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，說到奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)，可能就有些“打折”了。不過，作為教師，如果沒有愛崗敬業(yè)精神，不踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)的工作，就不可能得到學(xué)生的尊敬。但是，一位教師要想得到學(xué)生的尊敬，又想得到學(xué)生對(duì)你教學(xué)成績(jī)的`認(rèn)可，除了有愛崗敬業(yè)精神外，還要有廣博的知識(shí)。教師語言幽默、例子生動(dòng)、知識(shí)淵博，才能博得學(xué)生的掌聲。廣博的知識(shí)是在不斷的學(xué)習(xí)中得來的，如果只從幾本教材中去尋找知識(shí)，那是非常有限的，那就要求教師有時(shí)間多進(jìn)圖書館、電腦室等，為自己“充電”。

二、教師要在學(xué)生心中樹立威信

一位教師如果在學(xué)生心中沒有威信，那么他講的每句話在學(xué)生心中就得不到重視，當(dāng)作耳邊風(fēng)，想讓學(xué)生認(rèn)真聽他的課是不可能的。就好比我們教師去聽會(huì)，如果有威望、有實(shí)績(jī)的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言，大家就會(huì)認(rèn)真聽講、詳細(xì)做筆記；反之，就覺得不耐煩，巴不得會(huì)議早些結(jié)束。

首先，教師的言談舉止要成為大家的表率。與學(xué)生交談時(shí)，態(tài)度誠懇、語言得體、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)，不能夸夸其談、漫無邊際，。專選自己“成功”的一面來炫耀自己等，這樣，學(xué)生反而認(rèn)為你愛慕虛榮，不值得信任。在講臺(tái)上，我們教師的一舉一動(dòng)，學(xué)生都盡收眼底，所以我們教師也要特別注意，自己用的粉筆、粉筆刷、圓規(guī)、三角板、儀器等，不能亂丟亂放，否則會(huì)留給學(xué)生不好的印象。

其次，教師要想方設(shè)法取得學(xué)生的“心”。俗話說：得民心者，得天下。要想取得學(xué)生的心，不是一朝一夕的事情，需要我們教師平時(shí)多關(guān)心學(xué)生，多了解學(xué)生，多與學(xué)生交流談心。不僅談學(xué)習(xí)，還談生活，談人生感受，甚至了解學(xué)生的家庭背景，和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，幫他們解決生活上、家庭上存在的一些心理問題。這樣，學(xué)生自然而然地感到我們教師在對(duì)他們的關(guān)懷，對(duì)教師就會(huì)產(chǎn)生愛慕之情。不過，大多數(shù)學(xué)困生的性格活潑，甚至相當(dāng)一部分是比較調(diào)皮的。教師若能使得這部分學(xué)生信服自己是取得全班學(xué)生信任的關(guān)鍵所在，所以就要求我們教師更要關(guān)注這些學(xué)生。

要認(rèn)清這部分學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以降低對(duì)他們的要求，但不能聽之任之，不聞不問。課堂上有些動(dòng)作及說話在所難免，我們急于指責(zé)和大聲呵斥，使之下不了臺(tái)階，反而不利于問題的解決，可能他將變本加厲。教師在課堂上稍為指正，課后心平氣和地與他談心，找出問題的關(guān)鍵所在，使問題得以解決。一次不行，再耐心多做幾次，相信教師的才智、真誠總會(huì)打動(dòng)他那顆不成熟的心。

三、教師要改變課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，那種以“教師、課堂、教材”為主體的格局應(yīng)成為歷史。但是，我們很多教師現(xiàn)在還不能走出這樣的觀念，“咬定青山不放松”，恨不得在課堂45分鐘內(nèi)把教材的所有知識(shí)從頭到尾完完全全地告知學(xué)生，這樣才能完成自己的教學(xué)任務(wù)，才能體現(xiàn)出教師的無私。學(xué)生不懂，就不能怪教師沒有講，而是學(xué)生不聽或不聰明。其實(shí)，實(shí)行填鴨式教學(xué)模式，教師不僅講得辛苦，學(xué)生還學(xué)得吃力，最終還是不能很好的掌握知識(shí)。況且初中學(xué)生性格好動(dòng)，一節(jié)課最多能集中精力聽講20多分鐘，哪里還能適應(yīng)填鴨式教學(xué)模式。他們就以在課堂上嘈雜、弄東西或做其他的事情來滿足個(gè)性發(fā)展的需要。

常言道：興趣是最好的教師。所以必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但改革必須體現(xiàn)出成效，不能“穿新鞋，走舊路；填新詞，唱老調(diào)”，只停留于表面形式上。近年來，我校興起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)課堂模式，很多教師都在嘗試，也嘗到了“甜頭”，這就是改革帶來的成效。

另外，我們應(yīng)多利用學(xué)校現(xiàn)有的資源來活躍課堂。如物理實(shí)驗(yàn)室存放的各科彩色投影膠片就可以運(yùn)用到課堂上；上音樂課時(shí)，學(xué)校的電子琴和手風(fēng)琴就是不錯(cuò)的教學(xué)工具；平時(shí)多學(xué)電腦知識(shí)，設(shè)法制作電腦課件，把抽象的、乏味的教材知識(shí)變成圖像及三維動(dòng)畫，增強(qiáng)趣味性，真正發(fā)揮多媒體的作用，使之不再是播放錄像的工具。

四、教師要從多方面、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生

我們一貫的做法是以考試成績(jī)來評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的好與差，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展情況，只重結(jié)果，不重過程。一個(gè)班內(nèi)學(xué)生的成績(jī)肯定有好差之分，成績(jī)較好的學(xué)生可能自信心就強(qiáng)，但很多學(xué)困生的成績(jī)并不太理想，我們要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)他們，使他們樹立學(xué)習(xí)信心；而一旦放棄他們，再想挽救他們那就很難了。所以我們就需要改變?cè)u(píng)價(jià)方法，從多方面、多角度評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)困生能回答出一個(gè)簡(jiǎn)單問題，我們就要加以表揚(yáng)；甚至回答不正確，我們都可以表揚(yáng)他有膽量；作業(yè)抄寫清楚、及時(shí)上交，也要表揚(yáng)；能做出教師布置的一道題，那么就表揚(yáng)他認(rèn)真學(xué)習(xí)，有了進(jìn)步，使之嘗試成功學(xué)習(xí)的滋味，逐步樹立自信心。

綜上所述，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一件容易事，需要我們教師不斷探索、不斷實(shí)踐，各方面、各環(huán)節(jié)都需要認(rèn)真考慮。只要我們能做到上述四點(diǎn)，我們的教學(xué)一定會(huì)取得理想成績(jī)。

淺談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生論文篇二

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的論文

作者/岳成友

學(xué)困生比轉(zhuǎn)化后進(jìn)生還要難。學(xué)困生分三種，即不學(xué)型、基礎(chǔ)差型、理解障礙型。可以依據(jù)不同情況進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。不學(xué)型要找其根源，做好思想工作，主動(dòng)幫助學(xué)生補(bǔ)課，使其追趕上來。對(duì)于第二種，則學(xué)校與家庭共同努力，補(bǔ)足欠缺。第三種類型是最難進(jìn)行的工作，需要大量的時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)、講解，反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練與檢查，是可以進(jìn)步的。俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著學(xué)困生。學(xué)困生是班級(jí)的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學(xué)困生常常屢教不改。如果借此而放棄對(duì)他們的教育，豈不是有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號(hào)嗎？再說學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育核心之一就是面向全體學(xué)生，只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高，只有從實(shí)際上消除大量的學(xué)困生存在的事實(shí)，才談得上面向全體學(xué)生。這里我想就我多年的教育教學(xué)工作，談?wù)勅绾钨p識(shí)學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

1善于關(guān)心學(xué)困生，給學(xué)困生前進(jìn)的勇氣

學(xué)困生的形成是有一定原因的。因此要深入實(shí)際，調(diào)查掌握學(xué)困生“困”之所在，然后給予關(guān)心幫助。比如我班的顧曉斌同學(xué)，因?yàn)楦改鸽x異，在生活上缺乏母愛，使她變得孤僻、厭學(xué)，使她的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降。針對(duì)這一情況，我在學(xué)習(xí)上給予關(guān)心，并舉行了《我們都想幫助你》的主題班會(huì)，大家的滿腔熱情感染了他，他含著眼淚表示要努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師和同學(xué)們的期望。從此，曉斌同學(xué)重新振作起來。到了期末，他的成績(jī)明顯提高了。由此可見，“關(guān)心”不僅體現(xiàn)了老師無私的愛，而且更重要的是給了學(xué)困生前進(jìn)的勇氣。

2善于賞識(shí)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步

閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn)，人人都有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生也不例外。“贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。從這一點(diǎn)入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。以前我們班里有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很差而且愛欺負(fù)同學(xué)。有一次，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)散架的黑板擦被修好了。經(jīng)了解，是這個(gè)學(xué)生主動(dòng)修理的，我就誠懇地表揚(yáng)了他，鼓勵(lì)他多做好事，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。后來，這個(gè)學(xué)生，再也沒有欺負(fù)同學(xué)了，成績(jī)也提高了。可見，從學(xué)生閃光點(diǎn)出發(fā)去轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一種行之有效的方法。

3善于用賞識(shí)性評(píng)語，增強(qiáng)學(xué)困生的自信

評(píng)語是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。傳統(tǒng)的操行評(píng)定忽視了教育民主，忽視了學(xué)生的個(gè)性。教師無形中將學(xué)生分為“好”與“差”，無形中使好學(xué)生更好，差生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統(tǒng)的操行評(píng)定改為正面引導(dǎo)的賞識(shí)性評(píng)語，從而使每一個(gè)學(xué)生都感到自信，受到激勵(lì)。寫評(píng)語的.時(shí)間不必局限于期末，也不必拘泥于“學(xué)生手冊(cè)”，可以靈活掌握。如在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評(píng)語：“你真棒！”“加油！”“你進(jìn)步了！”“老師贊賞你的好學(xué)精神！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的肯定，而且也是對(duì)他們的鼓勵(lì)和促進(jìn)。特別是學(xué)困生，他們會(huì)為此而興奮的，從而增強(qiáng)了他們的自信，提高了他們學(xué)習(xí)的勇氣。

4善于用賞識(shí)性教育

賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的鐘愛，對(duì)教育事業(yè)的摯愛。“沒有愛就沒有教育”。同樣也可以說沒有賞識(shí)就沒有教育。作為教師要能夠尊重自己的學(xué)生，賞識(shí)自己的學(xué)生。更重要的是要尊重學(xué)困生，賞識(shí)學(xué)困生。因?yàn)閷W(xué)困生缺點(diǎn)較多，思想脆弱，易和教師形成對(duì)立。教師要多去了解學(xué)困生、多去關(guān)心學(xué)困生、多去找學(xué)困生談心、多去找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)。同時(shí)要做到少批評(píng)、少發(fā)火，不體罰。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了學(xué)困生們的逆反心理。

可見，賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生的綠色通道。在這條通道上，教師只有把“師愛”灑向班級(jí)的每一位學(xué)生，當(dāng)愛流入學(xué)生心田時(shí)，便會(huì)化為對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)老師的尊敬、對(duì)同學(xué)的友愛。這種愛必然會(huì)得到美麗的回報(bào)，這種愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的靈丹妙藥。

淺談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生論文篇三

摘要：小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說有著重要的作用，而“學(xué)困生”也是小學(xué)中較為常見的現(xiàn)象。教師要結(jié)合其產(chǎn)生的原因，進(jìn)行有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；“學(xué)困生”；轉(zhuǎn)化

一、小學(xué)“學(xué)困生”形成的原因

小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)階段，對(duì)于小學(xué)生來講，是其知識(shí)學(xué)習(xí)的開始。但是由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)學(xué)習(xí)沒有形成完整的認(rèn)識(shí)，從幼兒園到小學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在很多情況下無法接受具有一定難度的知識(shí)，從而產(chǎn)生一些厭學(xué)的心理。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生積累的問題逐漸增多，其學(xué)習(xí)和思維都沒法跟隨教師的步伐，使其產(chǎn)生一種自卑心理，最終成為“學(xué)困生”。

從客觀的角度講，家庭和學(xué)校的教育是“學(xué)困生”產(chǎn)生的另一個(gè)重要原因。一些小學(xué)生的父母對(duì)于兒童的教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒有給予及時(shí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)；而學(xué)校的教學(xué)中，教師未能做到因材施教，也沒有兼顧全體學(xué)生，使得學(xué)困生學(xué)習(xí)沒有得到足夠的關(guān)注和指引，使其學(xué)習(xí)積極性受挫，成為“學(xué)困生”。

二、小學(xué)班主任對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化

小學(xué)班主任承擔(dān)著學(xué)生日常管理和引導(dǎo)等的任務(wù)，在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心并給予充分的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

1.建立和諧的師生關(guān)系

小學(xué)班主任在開展工作時(shí)，要注意自己的工作態(tài)度和方式，在與學(xué)困生的交流中，給予充分的尊重，能夠以一種平等的方式與學(xué)生交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的信心，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.通過小組學(xué)習(xí)等方式，增加學(xué)生間的交流，建立互幫互助的學(xué)習(xí)機(jī)制

對(duì)小學(xué)班主任而言，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過一定的分組，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行積極的交流和合作，使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，使“學(xué)困生”能夠得到更多的幫助。

3.要給予“學(xué)困生”更多的成功體驗(yàn)

小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中，尊重“學(xué)困生”的同時(shí)，為其提供更多的參與班級(jí)活動(dòng)和集體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其從中感受到成功和快樂。

小學(xué)“學(xué)困生”的產(chǎn)生主要由主客觀兩個(gè)方面的原因，小學(xué)班主任在開展“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的過程中，要在原因分析的基礎(chǔ)上予以完善。通過班級(jí)學(xué)習(xí)小組等的設(shè)立，為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，并且注重學(xué)生信心的樹立，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

淺談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生論文篇四

摘要：要做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師必須深入了解他們差的原因，從發(fā)展學(xué)困生的智力與非智力因素方面下功夫，有針對(duì)性地介紹適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方法，并從每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中做一系列的學(xué)法指導(dǎo)工作，以促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化就有一定的成效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)困生，；轉(zhuǎn)化

一般來說，學(xué)生成績(jī)差的原因是多方面的，主要表現(xiàn)在他們智力發(fā)展水平低，分析能力較差。其次是他們非智力因素方面也表現(xiàn)較差，學(xué)習(xí)信心不足。因此，要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)工作，教師必須深入了解他們落后的原因，從學(xué)困生的智力與非智力因素方面下功夫。

一、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力

1.教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

2.大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

二、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心

要有意識(shí)地出一些較易的.題目，培養(yǎng)他們的信心，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

三、對(duì)學(xué)困生作具體的學(xué)法指導(dǎo)

有的孩子背課文記公式，只是反復(fù)讀反復(fù)寫，卻不去分析思考，不去回顧。如，遇到一道數(shù)學(xué)題不會(huì)解怎么辦？這是優(yōu)生也常遇到的問題，但學(xué)困生卻不能通過復(fù)習(xí)教材，閱讀例題而仿寫，這時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)個(gè)體要講解一定的方法。其次就是聽課的心態(tài)、精神面貌，聽記看說并用等問題，都是聽課效果的關(guān)鍵因素，而學(xué)困生卻一如既往地總用一種低效率的方法聽了幾年數(shù)學(xué)課，這種具體的操作方式正是學(xué)困生學(xué)習(xí)效果差的主要原因，需要老師的正確指導(dǎo)。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事，需要我們針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取分層次進(jìn)行，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，提高數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，進(jìn)而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹靜靜。從初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化談非智力因素培養(yǎng)的重要性［j］。青年科學(xué)，.

［2］林保平。關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)與人文精神培養(yǎng)的思考［j］。福建中學(xué)教學(xué)，（04）。

（作者單位 四川省成都市大邑中學(xué)）

淺談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生論文篇五

高中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策探討論文

【摘要】化學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)課程，在高中化學(xué)教學(xué)中，由于種種因素的影響，會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)困生。作為一名高中化學(xué)教師，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。本文作者根據(jù)學(xué)困生形成的原因，對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；形成的原因；對(duì)策

化學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)過初中一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)化學(xué)基本上都有了了解，由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，學(xué)生們?cè)诔踔袝r(shí)期的化學(xué)學(xué)習(xí)情況也有所不同，這就使得學(xué)生們進(jìn)入高中之后化學(xué)學(xué)習(xí)不會(huì)處于同一水平線上。進(jìn)入高中之后，高中化學(xué)和初中化學(xué)相比難度增加，化學(xué)知識(shí)變得更加抽象，要想學(xué)好化學(xué)不是一件容易的事情。部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上受阻，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，從而降低了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，長(zhǎng)期以往，形成了惡性循環(huán)，一些學(xué)生成為了化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生。如果教師不能夠及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將影響著化學(xué)課堂整體教學(xué)效率的提高，不利于新課改的推進(jìn)。作為一名高中化學(xué)教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的理念。當(dāng)今的課堂教學(xué)不再是只注重成績(jī)的應(yīng)試教育，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生獲取更多的化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。每位學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，教師要讓每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，成為社會(huì)建設(shè)中的合格人才。因此，教師不應(yīng)該再把目光只是放在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，對(duì)學(xué)困生教師更要給予更多的關(guān)注。作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)該如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，以提高課堂教學(xué)的效率呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、高中化學(xué)學(xué)困生形成的原因

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面。高中化學(xué)和初中化學(xué)相比，其教學(xué)內(nèi)容涉及到的范圍更廣，理論性增強(qiáng)，知識(shí)也越來越抽象。高中生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的形象思維能力較高，抽象思維能力還有所欠缺，依靠他們的思維能力以及生活閱歷，不能對(duì)高中化學(xué)知識(shí)做出準(zhǔn)確的理解，從而導(dǎo)致他們?cè)诟咧谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)中遇到了困難，在畏難情緒的影響之下，放棄了化學(xué)學(xué)習(xí)，成為了化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生。

2、教學(xué)方面。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響，為了提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法授課，在這種授課模式中，學(xué)生們感到化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，不愿意參與到化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，甚至對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理，影響了化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

3、學(xué)習(xí)方面。在初中時(shí)期，由于教學(xué)任務(wù)輕松，教師對(duì)學(xué)生的督促較緊，但是，進(jìn)入高中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，教師沒有太多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，尤其缺少了教師的督促，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所懈怠，不能自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)下降，最終成為了學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)化高中化學(xué)學(xué)困生的對(duì)策

1、給予學(xué)困生更多的關(guān)心，幫他們重樹學(xué)好化學(xué)的自信。由于長(zhǎng)期在化學(xué)學(xué)習(xí)上受阻，學(xué)困生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)都失去了信心，作為一名高中化學(xué)教師，要想對(duì)學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化，首先應(yīng)該給予學(xué)困生更多的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)困生感受到教師對(duì)他們的愛。在傳統(tǒng)的課堂上，教師關(guān)注最多的是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，沒有給予學(xué)困生應(yīng)有的關(guān)注，甚至對(duì)學(xué)困生嘲諷、批評(píng)，更傷害了他們的自尊心，他們自然不會(huì)把時(shí)間和精力用到化學(xué)學(xué)習(xí)上。在新課改下，教師要進(jìn)行反思，每一位學(xué)生都有著自己的優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)困生要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們感受到教師對(duì)他們的注意，感受到教師給予他們的愛。在課堂教學(xué)中，教師要把一些簡(jiǎn)單的問題留給學(xué)困生，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗到成功的喜悅，這樣，他們就會(huì)感到自己也能夠?qū)W好化學(xué)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的`興趣就會(huì)提升，在化學(xué)學(xué)習(xí)上就會(huì)越來越有信心。

2、充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。多媒體教學(xué)技術(shù)在化學(xué)課堂上也發(fā)揮著重要的作用。通過在化學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠使化學(xué)課堂更加豐富多彩。多媒體教學(xué)技術(shù)動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)困生也能夠形成吸引作用，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)過程中集中精力，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師能夠把抽象的化學(xué)知識(shí)更加形象、直觀的展示給學(xué)生，學(xué)困生在獲取形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)之后，會(huì)感到化學(xué)學(xué)習(xí)并不是像想象的那么難，從而有助于他們恢復(fù)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信。

3、采取科學(xué)的轉(zhuǎn)化策略，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行成功轉(zhuǎn)化。教學(xué)過程是師生的雙邊過程，新課標(biāo)的實(shí)施更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如果學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)將不再那么枯燥無味，學(xué)生們會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂趣，在課堂教學(xué)中充滿了探究性，充分滿足了學(xué)生的好奇心。在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要十分重視教法的轉(zhuǎn)變，同時(shí)更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以“教是為了不教”為最高的目標(biāo)去追求，使學(xué)生逐漸能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生也從不愛學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)，從不會(huì)學(xué)變得會(huì)自己閱讀，自己觀察，自己動(dòng)手，自己總結(jié)，這樣就能實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化。學(xué)困生也是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中是不容忽視的主體。作為一名高中化學(xué)教師，一定要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化的重要性，通過激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的課堂參與性，讓學(xué)困生逐漸恢復(fù)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們的化學(xué)學(xué)習(xí)效率逐步邁上新臺(tái)階。

淺談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生論文篇六

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村學(xué)困生嚴(yán)重制約著教育質(zhì)量

的提高。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅是對(duì)教育工作者職業(yè)道德的要

求，也是對(duì)廣大教師能力水平的檢驗(yàn)，是初中教育實(shí)踐中的一個(gè)重

要課題。

農(nóng)村學(xué)困生 職業(yè)道德 教育質(zhì)量

加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的.轉(zhuǎn)化，不僅是對(duì)教育工作者職業(yè)道德的要求，也

是對(duì)廣大教師能力水平的檢驗(yàn)，是初中教育實(shí)踐中的一個(gè)重要課

題。這幾年，在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)困生更加普遍，而且人數(shù)有逐年上升

的趨勢(shì)，這是嚴(yán)重制約農(nóng)村教育質(zhì)量的主要因素，必須引起學(xué)校和

社會(huì)的重視。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)新課

改理念的重要內(nèi)容。

首先，掌握學(xué)困生的心理，建立良好的師生感情。教育心理學(xué)家

告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。因此，只

要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿信心、獻(xiàn)出愛心、付出努力，就能達(dá)到

教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。教師切忌只看重學(xué)習(xí)好的學(xué)生，

而冷淡學(xué)習(xí)困難學(xué)生。當(dāng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挫折時(shí)，

教師要及時(shí)深入到學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)

生的進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到教師的真誠和親切。

師生之間只有形成一種和諧、融洽的關(guān)系，才能調(diào)動(dòng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性。當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)問題時(shí)，教師不要挖苦諷刺和輕易下結(jié)論，而

淺談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生論文篇七

初探如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

提要：學(xué)困生轉(zhuǎn)化困難重重，家長(zhǎng)和學(xué)校教育工作者均義不容辭。本文列舉教育一線的典型案例，分析之后獲得了一些淺見，歸納為“親和激趣、積累成功、方法指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成”。筆者用此策略轉(zhuǎn)化學(xué)困生，其中大部分學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有明顯的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：親和激趣、積累成功、方法指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成

一、前提：取得學(xué)困生家長(zhǎng)的信任，統(tǒng)一教育思路。

剛?cè)雽W(xué)時(shí)，孩子們似乎并無多大差別，為何經(jīng)過幾年的小學(xué)教育，其中一部分就變成了學(xué)困生？這里面固然有學(xué)校教育方式和個(gè)人智力方面的因素，而部分家長(zhǎng)也應(yīng)對(duì)孩子學(xué)力低下?lián)?zé)。從筆者所接觸的學(xué)困生來看，其家長(zhǎng)對(duì)子女的教育思想不科學(xué)、教育方法不適當(dāng)?shù)谋壤^大，大多失之于簡(jiǎn)單粗暴，不聞不問者有之，怨天尤人者有之，來校當(dāng)面指責(zé)班主任者亦不乏其人。

為了提高學(xué)困生家長(zhǎng)對(duì)寫作在學(xué)習(xí)中的重要性的認(rèn)識(shí)，筆者每月選擇學(xué)困生的作文中進(jìn)步較大的或者是特色明顯的，發(fā)表在學(xué)校的“學(xué)生園地”欄目中，并附上班主任的評(píng)語。五年級(jí)a同學(xué)統(tǒng)一考試語文成績(jī)從來都沒超過50分，筆者從激發(fā)趣味開始教他寫作文。到6月期末考試時(shí)，他的語文成績(jī)上升了35分，下面就是他的文章《白雪公主（二）》：

到了傍晚，矮人們找寶石……東西回家了--他們是小木屋的主人。他們很友好……

當(dāng)他們回到家時(shí)，看見家里被人打掃了，并且聞到了食物的香味……

后來，白雪公主睡醒了，她向矮人們問好，矮人們也向她問好，他們互相介紹。白雪公主說了她的遭遇，他們很同情白雪公主，希望她留下來，并且為他們做些什么。白雪公主說她樂意。

第二天，白雪公主為他們準(zhǔn)備了早飯?jiān)诼飞铣裕麄冏咔熬媪税籽┕魈岱浪髬尅Ｕf完，就走了……

當(dāng)巫婆問魔鏡：“誰是世上最美的女人？”時(shí)，魔鏡說：“矮人家里的白雪公主最美麗。”

“胡說，她不是死了嗎？”壞皇后說。

“她沒死。”魔鏡說。

她聽了氣得發(fā)抖。她打扮成一個(gè)賣絲帶的老婆婆，決定自己殺了白雪公主……

她到了矮人家門口。那時(shí)，白雪公主正在打開窗戶，她在東張張西望望，她看見壞皇后……她讓壞皇后進(jìn)來了--因?yàn)樗緵]有往壞處想……當(dāng)壞皇后假裝給她系絲帶，突然壞皇后使勁一勒，白雪公主倒在了地上，壞皇后哈哈大笑著走了。

下午，矮人們找寶石回來了。他們發(fā)現(xiàn)白雪公主倒在地上，他們用剪刀救了她，她活了……白雪公主做完飯，把飯端出來了，又把餐具拿出來和他們一起吃飯。飯后，他們聽白雪公主講--《白雪公主和七個(gè)小矮人》。白雪公主講完后，他們互相說晚安，睡了。小矮人們睡在小木椅子上。

第三天，矮人們出去找金幣了，白雪公主一個(gè)人在家。她剛吃過早飯，打開窗戶，就在這時(shí)，她看見了一只流浪狗和一只流浪貓。她很同情它們，并且收留了它們。

當(dāng)小貓和小狗想聽故事了，白雪公主為它們講故事。她想：有它們?cè)谶@兒該多好呀！小矮人們一定喜歡它們，并且樂意和它們做朋友，我也樂意……

他媽媽本來對(duì)他的學(xué)習(xí)已經(jīng)死心了，看到孩子的作文發(fā)表在網(wǎng)上，激動(dòng)不已，連夜打電話給我說：“感謝老師對(duì)馬×的持續(xù)的鼓勵(lì)和教導(dǎo)，他現(xiàn)在對(duì)語文學(xué)習(xí)尤其是寫作的興趣非常濃厚，連我們家長(zhǎng)也堅(jiān)定了信心。”由此可見，想方設(shè)法讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到正確的教育思想是可行的，讓轉(zhuǎn)化在家校全作的前提下順利開展，才可以擴(kuò)大轉(zhuǎn)化學(xué)困生的統(tǒng)一陣線，為成功轉(zhuǎn)化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生途徑

在取得了學(xué)困生家庭的配合之后，首先要讓學(xué)困生從心里改變對(duì)班主任的看法，然后讓他們一次又一次地品嘗到進(jìn)步與成功的快感；再從學(xué)習(xí)方法角度加以引導(dǎo)；最后一步就是要漸漸培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1．親和激趣

敬業(yè)、愛生，是班主任職業(yè)道德的核心，而親和力則是最為基礎(chǔ)的素質(zhì)。班主任親和力的核心是民主平等的思想，只有把學(xué)生當(dāng)成大寫的人，班主任才會(huì)對(duì)學(xué)困生和顏悅色，起悲憫喜舍之心。

具體操作上，筆者在以下幾個(gè)方面做了一些嘗試：

一是開展結(jié)對(duì)幫學(xué)。9月，筆者就通過《語文學(xué)習(xí)自我效能感問卷調(diào)查表》，初步篩選出學(xué)困生十名，并著手開展“一幫一”助學(xué)行動(dòng)。選擇班里學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生各十名，按照自由組合的方式，請(qǐng)學(xué)優(yōu)生每人挑選一位學(xué)困生來幫學(xué)，結(jié)對(duì)完成后，打印成如下表格：

學(xué)困生 周** 郁** 邱** 金** 薛** 孫** 朱** 王** 張** 楊**

學(xué)優(yōu)生 謝** 祝** 劉** 王** 錢** 嚴(yán)** 葛** 王** 宋** 謝**

第一周

……

按照分工表，要求學(xué)優(yōu)生每周至少提供幫助三次，周末請(qǐng)學(xué)困生簽名確認(rèn)。每周末，學(xué)習(xí)委員給每一位助學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，通常獎(jiǎng)勵(lì)的辦法是“加五角星”，并且在班會(huì)上當(dāng)眾表揚(yáng)。并不批評(píng)那些幫教行為不勤的助學(xué)生，以免產(chǎn)生負(fù)面影響。久之，大家都爭(zhēng)先恐后地開展助學(xué)行動(dòng)。后來還有幾位學(xué)生主動(dòng)要求，希望找個(gè)同學(xué)來幫助自己，幫學(xué)帶在班級(jí)蔚然成風(fēng)。

二是選擇重點(diǎn)助困。筆者親自幫帶兩位學(xué)困生--于**和錢**。這兩個(gè)同學(xué)原本對(duì)學(xué)習(xí)絲毫不感興趣，也從不主動(dòng)與老師交流。筆者送給他們每人一個(gè)筆記本，并寫上一些鼓勵(lì)的話并簽上名，要求他們寫上本學(xué)期的校歷，就是各個(gè)星期一至星期五的日期，要求他們每天放學(xué)之前來辦公室找老師談心，匯報(bào)當(dāng)天的表現(xiàn)，取得哪些進(jìn)步，受到了哪位老師的表揚(yáng)及作業(yè)的等第情況。如果老師不在辦公室，那就在筆記本上作書面匯報(bào)，老師會(huì)在看到匯報(bào)的當(dāng)天批注反饋。最初，他們經(jīng)常忘記來找老師，筆者就在第二天一早去找他們談，首先是讓他們意識(shí)到蒙混是難以過關(guān)的。一個(gè)月以后他們就能夠堅(jiān)持每天來辦公室了。偶爾忘記一次，他們也會(huì)在次日早晨主動(dòng)來向老師說明并要求去補(bǔ)上書面匯報(bào)，態(tài)度十分誠懇。從一開始的怕老師、躲老師到后來的親近老師，主動(dòng)接近老師，這是一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)變。

2．積累成功

過去的成功經(jīng)驗(yàn)是自我效能感的主要來源。成功的經(jīng)驗(yàn)不僅使學(xué)困生感到自己是有能力的，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力自我效能感；也感到自己所采取的學(xué)習(xí)行為是有效的，也就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)行為自我效能感。因此，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中有更多的成功體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)困生的自我效能感的最有效的途徑之一。

案例一：筆者對(duì)所教班楊**同學(xué)采用一貫的鼓勵(lì)，給他多次的“進(jìn)步之星”等榮譽(yù)，希望能喚醒他對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，但是他積重難返的懶惰惡習(xí)，總讓他的眼神恍惚不定，只想著與同學(xué)打打鬧鬧，完全還沉浸在小學(xué)生活里。

案例二：楊嘉宇跟楊**同樣是學(xué)困生，但是筆者吸取了從后者身上得到的教訓(xùn)，對(duì)楊嘉**采用剛?cè)嵯酀?jì)的方式，當(dāng)他真正取得進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予表揚(yáng)，當(dāng)他拖拉作業(yè)或?qū)W習(xí)退步時(shí)，嚴(yán)肅批評(píng)，表現(xiàn)出非常生氣的狀態(tài)，有時(shí)還請(qǐng)家長(zhǎng)來校。結(jié)果楊嘉宇的成績(jī)進(jìn)步較大。

從以上兩個(gè)案例的比較可知，班主任情緒表達(dá)要恰當(dāng)，不能一味地表示同情與鼓勵(lì)，應(yīng)當(dāng)剛?cè)嵯酀?jì)，方可觸動(dòng)其內(nèi)心，改變其性情，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的足夠重視，形成對(duì)學(xué)習(xí)困難的積極歸因。

3．學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)

在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，學(xué)困生更需教師的幫助和指導(dǎo)。但教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)和幫助要因任務(wù)難度不同，學(xué)生情況的不同而有所區(qū)別。在學(xué)生學(xué)習(xí)順利時(shí)給予指導(dǎo)和幫助不僅不利于學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且還會(huì)使學(xué)生做出自己能力低的歸因而降低自我效能感。國外有人做過這樣的實(shí)驗(yàn):?教師讓a和b兩組學(xué)生做一種字謎測(cè)驗(yàn)，這種測(cè)驗(yàn)是學(xué)生能夠獨(dú)立完成的。主試設(shè)置了三種實(shí)驗(yàn)情境，在不同情境下控制教師的幫助行為。第一種情境，教師對(duì)a組進(jìn)行有關(guān)答案的暗示而不暗示b組；第二種情境，教師幫助b組而不幫助a組；第三種情境，教師對(duì)a．?b兩組都不提供幫助。三種情境下a和b兩組學(xué)生都完成了測(cè)驗(yàn)，每次測(cè)驗(yàn)后都讓學(xué)生估價(jià)自己能力的大小。結(jié)果表明:在不幫助他人而幫助自己的情況下對(duì)自己的能力估價(jià)最低；兩組都不幫助的情況下次之；在幫助他人卻不幫助自己時(shí)對(duì)自己能力的估價(jià)最高。格雷厄姆和巴克（graham&barker?）等人的研究也表明，與未受幫助的同學(xué)相比，一個(gè)受教師主動(dòng)關(guān)心和特別幫助的兒童不僅被別人判斷為較不聰明，而且自己也會(huì)這樣認(rèn)為。所以，教師應(yīng)在學(xué)生確實(shí)遇到困難，需要幫助時(shí)才給予適度的`幫助和指導(dǎo)（不是簡(jiǎn)單的提供答案，而是共同分析、探討），不要“無緣無故”地幫助學(xué)生，否則會(huì)降低學(xué)生對(duì)自我能力的評(píng)價(jià)。

例如，我班有位女生郁**，她入學(xué)前的語文成績(jī)是18分，作文零分。筆者找她談話，表揚(yáng)了她的字跡的美觀，并順?biāo)浦壅f她寫出的文章必然也十分耐看。怎樣入手呢？可以先寫語文老師的外貌，從上到下依次寫出來。給她一天的時(shí)間，包括晚飯后。其他的語文作業(yè)不必做了。她第二天果然拿出了二百字的作文，字跡真的比以前美觀些了，文章語病雖然較多，但最起碼言之有物。接下來幾天，筆者讓她每天寫一個(gè)熟悉的人的外貌，她越寫越順手，一周后拿出來的是近四百字的文章了。接下來的一周筆者送給她幾本本班同學(xué)的作文本，讓她每天抄一篇。星期五時(shí)找她談話，問她抄作文的感受，她說很有趣。在接下來的兩個(gè)月時(shí)間里，筆者按寫物、寫景、寫事的順序?qū)λM(jìn)行作文訓(xùn)練。每篇都詳細(xì)批改。到期末考試前，筆者心中已有了足夠的底氣，五百字左右的比較像樣的文章，她沒問題！期末考試結(jié)果出來了，作文27分。她爸爸說“做夢(mèng)也沒想到過。我女兒天天吵著給我看她寫的作文，她現(xiàn)在對(duì)寫作文的自信心很足。”這個(gè)案例表明：教師對(duì)學(xué)困生提供適當(dāng)?shù)姆椒ㄉ系膸椭椭笇?dǎo)可以在很大程度上提高他們的學(xué)習(xí)信心。

4．學(xué)習(xí)自主習(xí)慣的養(yǎng)成

培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是徹底轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效途徑，勤于讀書、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)造等習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。果真如此，我們班主任就離功德圓滿更近了一步。葉圣陶所言“教是為了不教”，真諦即在于此。

（1）看書的習(xí)慣--最是書香能致遠(yuǎn)

閱讀可以改變?nèi)耍己玫拈喿x習(xí)慣可以改變個(gè)人命運(yùn)。要徹底改變學(xué)困現(xiàn)象，必須從培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣開始。209月筆者對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行自我效能感問卷調(diào)查并參照他們畢業(yè)考試、入學(xué)分班考試成績(jī)，篩選出學(xué)困生8名，每周三17：30-18：30進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，第一課筆者就充分強(qiáng)調(diào)了看書的作用，并列出初中生必讀書目，并分發(fā)到每個(gè)人的手上。向所有同學(xué)提出每周的閱讀量不少于一萬字的建議，要求他們?cè)诠P記本上做明確的閱讀筆記，記錄所讀書名、頁碼、主要內(nèi)容，并加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的配合，要求家長(zhǎng)每周末在學(xué)生的閱讀筆記相應(yīng)位置簽字。

在閱讀輔導(dǎo)課上，筆者嘗試舉辦小型閱讀交流會(huì)，請(qǐng)各位學(xué)困生拿出自己的讀書筆記，與周圍同學(xué)交流一周閱讀成果和體會(huì)。具體形式上，有小組交流，也有整體交流，由于很多同學(xué)是有備而來，所以交流會(huì)現(xiàn)場(chǎng)氣氛非常熱烈。通過交流讀書筆記與讀書心得，逐漸培養(yǎng)起讀書的濃厚興趣，同學(xué)們逐漸感受到讀書的樂趣，閱讀的興趣也日漸濃厚，閱讀的熱情也愈發(fā)高漲。“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。”隨著閱讀量的不斷擴(kuò)大，不少學(xué)困生的閱讀理解能力得到增強(qiáng)，寫作的素材得到擴(kuò)充，寫作的技法得到提高，對(duì)寫作的恐懼感逐漸消散，創(chuàng)作的沖動(dòng)隨之而起。

（2）專心的習(xí)慣--凝心聚神好讀書

離開了專心、或者稱為專注的習(xí)慣，一個(gè)人很難做成事。對(duì)學(xué)困生來說，要完全擺脫學(xué)困的處境，幫助他們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，其意義更是非同尋常。荀子《為學(xué)》中說：“蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴而無可寄托者，用心不專也。蚓無爪牙之利，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。”還說：“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍。”專心是成就學(xué)業(yè)的基石，也是學(xué)困生不間斷進(jìn)步的持續(xù)動(dòng)力。而不專心恰恰是所有學(xué)困生的共同弱點(diǎn)。上課聽講心神不寧，完成作業(yè)三心二意，參加活動(dòng)心猿意馬，對(duì)待批評(píng)心不在焉，這是大部分學(xué)困生的共同特點(diǎn)。而且是積習(xí)既成由來已久，冰凍三尺非一日之寒，怎么辦呢？

一把筷子折不斷，那就分而折之。筆者一個(gè)學(xué)年來的做法是：在課堂這塊主陣地上，盡全力提高學(xué)困生的注意力，耐心培養(yǎng)他們的專心習(xí)慣。在課堂上那些學(xué)困生經(jīng)常彎腰弓背與周圍同學(xué)交頭接耳，筆者就在教室里輕聲走動(dòng)巡視，遇到注意力分散的現(xiàn)象，不打斷教育環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上用書輕拍他的后背，他會(huì)馬上坐得筆直，這種姿勢(shì)下他不可能與周圍同學(xué)交頭接耳了，因?yàn)榻活^接耳需要彎下腰去。筆者通過這種簡(jiǎn)單的方式來提高整個(gè)課堂上的聽講注意力，有效促進(jìn)了學(xué)困生的專心聽講的習(xí)慣。

在批改作業(yè)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)困生，在做作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，比如錯(cuò)別字很多，字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足，或者是未按要求答題。這些行為的背后都是不專心的習(xí)慣在作祟。班主任如何來控制得住他們?cè)诩依镒鲎鳂I(yè)時(shí)的專心程度呢？遠(yuǎn)水解不了近渴，只有靠山吃山了，請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督。勸說學(xué)困生家長(zhǎng)晚飯后陪伴自己的孩子做作業(yè)至少一小時(shí)，要關(guān)注孩子的坐姿，做作業(yè)時(shí)的精神狀態(tài)，在他們遇到難題時(shí)還要幫著一起想辦法，克服各種困難力求促成孩子的專心。作業(yè)完成后，家長(zhǎng)需在《家校聯(lián)系本》上簽寫留言，概述情況。班主任通過《家校聯(lián)系本》，與學(xué)困生家長(zhǎng)交流心得體會(huì)，探討幫助學(xué)生脫困的方案，努力做到因人而異因材施教，并在部分家長(zhǎng)堅(jiān)持不下去的時(shí)候給予援助--方法上的引導(dǎo)和精神上的鼓勵(lì)。我們始終相信，能夠堅(jiān)持下來的大部分家長(zhǎng)最終都能看到自己的孩子在專心這一習(xí)慣上的明顯進(jìn)步。

艱苦的努力往往能夠收獲可喜的變化。筆者在期末再次運(yùn)用《小學(xué)學(xué)習(xí)自我效能感問卷調(diào)查表》進(jìn)行測(cè)試期初篩選出的學(xué)困生時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)：他們從期初語文全都不滿72分，上升到期末的平均分81分。

三、結(jié)語：

在大量案例基礎(chǔ)上，將初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化途徑歸納為?“親和激趣、積累成功、方法指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成”。筆者用此策略轉(zhuǎn)化的學(xué)困生，大部分學(xué)業(yè)成績(jī)都在這些培養(yǎng)程序中受益，也還存在少部分同學(xué)或因家庭因素影響、或因積重難返、或因試驗(yàn)的連續(xù)性欠缺，遺憾地沒能取得明顯的進(jìn)步。至于具體操作上哪些做法發(fā)揮了主要作用、哪些做法還存在瑕疵，則有待進(jìn)一步的探索和完善。

李云鶴

淺談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生論文篇八

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題。工作中以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中“面向全體學(xué)生”，“必須使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)”為目標(biāo)，樹立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，扎實(shí)有序開展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。

一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對(duì)其具體情況，加強(qiáng)教育,主要是教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我經(jīng)常與孩子談話，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。

二是教給他們學(xué)習(xí)的方法。

孫正、陳楊、馬學(xué)艷等這幾位學(xué)困生成績(jī)不好，除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握，針對(duì)這個(gè)情況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)正確、熟練地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)這位學(xué)困生做些有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

三是加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。

當(dāng)然，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)、心理），除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。

這學(xué)期在我的幫助下，孫正、陳楊、馬學(xué)艷等幾位同學(xué)的成績(jī)有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!

淺談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生論文篇九

如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一點(diǎn)體會(huì)論文

大量事實(shí)證明，學(xué)生一旦成為學(xué)困生，普遍就會(huì)厭倦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至自暴自棄，最終成為學(xué)校、家庭的負(fù)擔(dān)。因此，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。

一、正確了解學(xué)困生的思維特征

（1）知識(shí)點(diǎn)孤立，少聯(lián)系，甚至沒聯(lián)系。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中常常割裂所學(xué)知識(shí)，分化所學(xué)內(nèi)容，孤立地認(rèn)識(shí)理解問題，對(duì)于所學(xué)知識(shí)不會(huì)系統(tǒng)的整理，統(tǒng)一處理，加工，靈活運(yùn)用。如；在學(xué)習(xí)整式相加減是很多學(xué)困生是知道a+b≠ab，但后來學(xué)習(xí)到根式的運(yùn)算時(shí)就把算成，他們就不知道再總結(jié)根式的加減運(yùn)算法則和整式的加減運(yùn)算法則是統(tǒng)一的。

（2）思維相對(duì)靜止卻少變化。學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在思維上難以形成多變的觀點(diǎn)，容易形成思維定勢(shì)。常以靜止的方式去認(rèn)識(shí)和理解問題，如七年級(jí)學(xué)困生看到就認(rèn)為是負(fù)數(shù)；八年級(jí)學(xué)困生看到時(shí)，知道是比例系數(shù)，但看到時(shí)就不知道是比例系數(shù)了；九年級(jí)學(xué)困生認(rèn)為就是度圓心角所對(duì)的弧長(zhǎng)，當(dāng)代表圓錐母線，展開后也就是扇形的半徑時(shí)，他們?cè)趺炊疾荒芾斫馐裁磿r(shí)候又變半徑了，他們對(duì)幾何圖形的換位研究、變形研究更是一籌莫展。

（3）學(xué)困生對(duì)于問題理解往往停留于具體表面難以抽象，少有抽象的思維訓(xùn)練，所以學(xué)困生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)實(shí)際問題怎樣聯(lián)系數(shù)學(xué)研究方法，怎樣構(gòu)建數(shù)學(xué)模型和怎么運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題都較為困難，特別是與實(shí)際聯(lián)系不大的純數(shù)學(xué)研究就更困難。

二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力上好、上活每堂課，讓學(xué)生回味無窮，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)九年級(jí)下3。1《圓》這這節(jié)的時(shí)候就設(shè)計(jì)了一下給學(xué)困生的預(yù)學(xué)案來提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

（1）回顧小學(xué)里學(xué)的圓的知識(shí)，請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上列出現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中碰到的你覺得是圓的圖形。

（2）你平時(shí)有沒有在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中看到有人畫圓過，若有，請(qǐng)描述他是怎么畫的。

（3）請(qǐng)認(rèn)真閱讀書本58—59頁，獨(dú)立思考數(shù)學(xué)上描述的圓的定義和你現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中說的圓是不是同一個(gè)圓。若不是請(qǐng)說明理由。

就這樣三個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)學(xué)問題，結(jié)果給我第二天的上課帶來了意想不到的效果。

一上課，我拋出第一個(gè)問題，大家就紛紛舉手，特別是學(xué)困生就表現(xiàn)出了極大地興趣，因?yàn)樗麄冎辣憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)終于到了。有人說圓桌，有人說鬧鐘，有人說籃球，也有人說碗口，水桶口，總之，一時(shí)間眾說風(fēng)云，有聲有色，完全打破了以往那種沉悶的課堂氛圍。我看討論的差不多了又繼續(xù)拋出第二個(gè)問題。這時(shí)候舉手的人少了很多，但還是能明顯感覺到大家在思考，特別是學(xué)困生，一個(gè)個(gè)都非常專注的在想，我感覺的到他們的腦子在轉(zhuǎn)。大概過了半分鐘，我看到有一個(gè)學(xué)困生舉手了，馬上請(qǐng)他回答，他說他有一次去買衣服，看見服裝店在裝修，有一個(gè)師傅就用中間用線連起來的兩枚鐵釘，一枚釘在天花板上，另一枚拉直線轉(zhuǎn)了一圈就畫了一個(gè)圓。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)大大的表揚(yáng)了他一番。什么觀察真仔細(xì)，表述真清晰等等。他也興高采烈的坐下了。這時(shí)教室里突然發(fā)出一聲興奮的叫聲：老師我也看到過，林俊劍同學(xué)不等我抽他就迫不及待的站起來說：有一次我到防洪堤去散步，看到一個(gè)師傅在地上畫圓，他是這么畫的，拿一根木條，兩頭都釘了一枚大鐵釘，然后將一頭釘在地里，另一頭轉(zhuǎn)了一圈就畫成一個(gè)圓了。老師我也看到過，結(jié)果我還沒來的及表揚(yáng)一下林俊劍同學(xué)，朱艾珊同學(xué)有站起來回答……很快一節(jié)課就在大家的討論聲中過去了，這是一堂充滿激情與思維碰撞的課，這也是一堂學(xué)困生打開心扉，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)，思考，討論中的課。它讓學(xué)困生收獲了許多新知識(shí)的同時(shí)也讓我受益頗多，使我明白了設(shè)計(jì)一份好的，切合學(xué)困生實(shí)際，符合學(xué)困生最近發(fā)展區(qū)的預(yù)學(xué)案的作用有多大。從那時(shí)起，我就堅(jiān)定了一直這么做下去的信念。

三、課后作業(yè)分層完成，分層批閱

學(xué)習(xí)成績(jī)總是與練習(xí)密切關(guān)注的。要提高數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們應(yīng)該密切關(guān)注他們的課后作業(yè)。在實(shí)踐教學(xué)中，我把學(xué)生分成3個(gè)小組：基礎(chǔ)組、發(fā)展組和探究組。學(xué)困生屬于基礎(chǔ)組，練習(xí)只做基礎(chǔ)題，如有學(xué)有余力的可以選做發(fā)展題和探究題。作業(yè)分層的本質(zhì)就在于避免“學(xué)困生”與“優(yōu)等生”在同一跑道線上競(jìng)爭(zhēng)的`現(xiàn)象出現(xiàn)，從而減小學(xué)困生的心理壓力的作用，一步一步的建立自信心，達(dá)到轉(zhuǎn)化的效果。我們的分組不是永久不變，根據(jù)每次月考成績(jī)，進(jìn)步的給于升組，退步的要降組，并且給于一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。達(dá)到有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的作用。讓不同程度的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，完成不同的作業(yè)。我的數(shù)學(xué)課代表有4個(gè)，在一個(gè)總課代表之下各小組又設(shè)一個(gè)小的課代表（小組課代表由各小組內(nèi)部人員擔(dān)任），每次上交作業(yè)的時(shí)候，基礎(chǔ)統(tǒng)一上交到基礎(chǔ)組小課代表處，發(fā)展組上交到發(fā)展組課代表處，探究組上交到探究組課代表處，然后3個(gè)小課代表整理好作業(yè)本之后上交到總課代表處，總課代表再上交到我這里。

四、評(píng)語激勵(lì)優(yōu)惠

只有當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷。改變作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與作業(yè)批改，使學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)方法，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，才會(huì)讓學(xué)生變得更加自信。

教師在教學(xué)中，要注意教會(huì)學(xué)生批改作業(yè)的方法，讓學(xué)生知道批改的要求，掌握批改技。我會(huì)運(yùn)用一些提示符號(hào)批改作業(yè)，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中感到“我能行”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，主動(dòng)地、牢固地掌握知識(shí)。運(yùn)用提示符號(hào)批改作業(yè)，進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)符合因材施教的原則，它促使學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展。