讀本《我喜歡》雖然只是一小讀本，但它內(nèi)含豐富，包含了一個小主題，可以通過幾次活動來完成。

本次活動是第一課時，但已有本階段開展的主題活動“動物世界”作為知識基礎(chǔ)，幼兒對于書中的小動物的生活習慣和行為特征都比較熟悉，加上畫面的簡單、生動、形象，幼兒閱讀起來興趣盎然。以至于幾次當我要揭開遮蓋文字的紙時，他們都紛紛要求再讓他們說一說。我覺得這不能簡單地認為是幼兒沒有學會傾聽別人說話的習慣，只能說是活躍的課堂氣氛和對知識的深入理解，讓幼兒表現(xiàn)出特別的興趣，表達的積極性達到最佳狀態(tài)。我認為這沒什么不妥，這是我期望的課堂氛圍，也是我一貫的追求目標：幼兒學習的積極性高了，學會的知識才能印象深刻。同時也能帶動一些平時膽子小不敢發(fā)言的幼兒積極參與到活動中，更培養(yǎng)了幼兒對周圍人或事的熱情態(tài)度以及頭腦思維的敏捷性。

按活動設(shè)計，閱讀前面兩頁主要讓幼兒了解疊詞的特征和構(gòu)詞方式，接下來通過不斷出現(xiàn)的疊詞和老師的提示讓幼兒學會疊詞的運用方法。但在實際活動中，本班幼兒表現(xiàn)出很強的領(lǐng)悟力，從圖書第三頁開始，他們在講述畫面內(nèi)容時，就能有意識地運用前面學過的句型進行講述。當然，他們的講述不受畫面限制，而是能充分聯(lián)想、想象，把畫面的生動、趣味表達得淋漓盡致。比如，第二頁是幾只小鳥在樹枝上跳，幼兒：小鳥在飛來飛去玩捉迷藏，你看，這只小鳥還瞇起一只眼想“偷看”呢（同伴藏在哪里）；第四頁畫面上是幾匹在奔跑的小馬，幼兒：小馬在賽跑，它們喜歡在草原上跑來跑去；第六頁畫面上是幾只企鵝在冰面上望來望去，幼兒：企鵝喜歡在冰上看來看去，找來找去。師：它在找什么呢？幼兒：它們在找找看有沒有好玩的東西。

閱讀最后一頁時，按計劃在閱讀、講述畫面內(nèi)容后，我提示幼兒想想最后一頁與前面內(nèi)容的關(guān)系。實際活動中，幼兒一下就發(fā)現(xiàn)了這個秘密。幼兒：小朋友喜歡讀我們的書?。ㄖ脯F(xiàn)在正在閱讀的這本書）可見幼兒在閱讀活動中是非常投入的，同時也養(yǎng)成了仔細觀察的'習慣。

最后的分組觀察講述活動和游戲活動（表演與描述），把本次活動推向了最高-潮。幼兒說的興趣高，連平時最不喜歡講話的幼兒也都能踴躍參與。特別是游戲活動，由于用競賽的形式，他們表現(xiàn)得特別的認真、喜悅。閱讀活動在輕松、愉快的氣氛中結(jié)束。

本次活動的不足之處在于：解釋疊詞所表達的意思，要是能通過引導幼兒觀察畫面，從畫面上動物的動作特點去理解就更好了，這樣比教師的語言描述來得具體且易于理解。