每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

竹節(jié)人竹節(jié)人的篇一

1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 2.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

3.理清課文的思路，理解課文的主要內(nèi)容。 過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.理清課文的思路，理解課文的主要內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題

1、談話(huà)導(dǎo)入：童年，是一個(gè)人最美好的記憶。陪伴我們童年的玩具有哪些呢？你對(duì)這些玩具熟悉嗎？（師出示玩具圖片）而一位叫范錫林的作家，他小的時(shí)候家里窮，家里沒(méi)錢(qián)給他買(mǎi)玩具，他就和小伙伴自己動(dòng)手做玩具，他做的玩具叫竹節(jié)人，作者是怎樣玩竹節(jié)人的，圍繞著這個(gè)竹節(jié)人又發(fā)生了怎樣有趣的故事。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》。師板書(shū)課題：竹節(jié)人 生齊讀課題。2、介紹作者。

師：先聽(tīng)老師介紹一下作者范錫林，范錫林筆名雪凌，江蘇靖江人。1968年，赴靖江市靖南村插隊(duì)務(wù)農(nóng)，后歷任靖江團(tuán)結(jié)中學(xué)教師，靖江中學(xué)教師，靖江市文聯(lián)副主席，專(zhuān)業(yè)作家。作者的武俠小說(shuō)獨(dú)樹(shù)一幟，獨(dú)創(chuàng)一格，十分有新意。近年來(lái)主要致力于少年傳奇小說(shuō)和童話(huà)作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系列”出版。

3、師動(dòng)情述說(shuō)：作者的童年雖然沒(méi)有我們現(xiàn)在所擁有的精美的玩具，但自制的竹節(jié)人卻給了作者無(wú)限的樂(lè)趣，竹節(jié)人是作者美好的回憶，甜美的情結(jié)。那竹節(jié)人是怎么做的？又是怎樣玩的？作者圍繞竹節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事呢，讓我們走進(jìn)課文去看個(gè)究竟吧。

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查生詞掌握情況。

出示詞語(yǔ)：蹲風(fēng)靡儼然破綻頹然沮喪前功盡棄挖空心思叱咤風(fēng)云別出心裁技高一籌弄巧成拙作鳥(niǎo)獸散虎視眈眈津津有味忘乎所以心滿(mǎn)意足化為烏有 指名讀，男女生讀，全班齊讀。3、梳理全文結(jié)構(gòu)。

思考：閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文可以分為幾部分，簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，分段并概括段意。

第一部分（1-2）：寫(xiě)小時(shí)候，“我”和小伙伴們都是自己做玩具，有一段時(shí)間，我們迷上了斗竹節(jié)人。

第二部分（3—17）：介紹竹節(jié)人的制作方法以及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我”的童年帶來(lái)的快樂(lè)。第三部分（18-29）：寫(xiě)“我”上課時(shí)偷玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)后沒(méi)收了竹節(jié)人，下課后，“我”和同桌在辦公室外竟看到老師也在玩竹節(jié)人。4、概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文的主要內(nèi)容。師：說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？ 生回答。

師展示：《竹節(jié)人》這篇課文講的是作者小時(shí)候和小伙伴迷上了斗竹節(jié)人的游戲，在文中，作者既寫(xiě)了做竹節(jié)人的方法，又介紹了斗竹節(jié)人的玩法，尤其回憶了上課時(shí)偷玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)后沒(méi)收了竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，安排學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的感知，教師適時(shí)檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的熱情。此外，教師在讀后梳理結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生完成分段及概括段意。

三、精讀課文，加深感悟 （一）研讀課文第一部分。

生：這樣的開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)題，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，引出了下文。

師過(guò)渡：那竹節(jié)人到底是什么樣的？又是怎樣做的呢？斗竹節(jié)人的游戲又是怎樣玩的呢？讓我們走進(jìn)課文的第二部分。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生文本的閱讀興趣，在問(wèn)題的牽引下，促使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行思考，又巧妙地引出下文的教學(xué)。（二）研讀課文第二部分。

1、默讀第3～17自然段，想一想，課文是怎樣介紹竹節(jié)人的制作方法的呢？ 指名回答問(wèn)題。

出示課文片段：把毛筆竹竿鋸成寸把長(zhǎng)一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。課件展示竹節(jié)人的圖片，再指名讀這一段。

2、出示：那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣(mài)毛筆的老頭兒則生意特別好。 請(qǐng)學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)這句的言外之意是什么？ 指名回答。（言外之意是“我”瞞著媽媽把毛筆都用來(lái)做竹節(jié)人了，不僅僅是“我”，其他小伙伴也是這樣做的，所以賣(mài)毛筆的老頭兒生意特別好。）

3、從哪些地方能看出斗竹節(jié)人的游戲非常好玩？ 師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出以下的結(jié)論：(1)斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場(chǎng)”有趣。

師：斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場(chǎng)”就是這些破舊的課桌，課文是怎樣描述的呢？

生回答，師展示：教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

師這句帶有夸張色彩的句子寫(xiě)出了課桌的破舊，正是這樣的課桌反而成了我們玩竹節(jié)人的好場(chǎng)所。（2）竹節(jié)人的樣子有趣。

師：玩游戲時(shí)的竹節(jié)人是怎樣的呢？

生匯報(bào)：把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之，身擺之地動(dòng)起來(lái)。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。

有時(shí)其中一個(gè)的線被卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。師：這幾段中描寫(xiě)竹節(jié)人樣子的詞句有哪些呢？（靜立不動(dòng)的樣子：叉腿張胳膊、威風(fēng)凜凜、呆頭呆腦的傻樣子；動(dòng)起來(lái)的樣子：手舞之、身擺之、沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。）從作者對(duì)竹節(jié)人的描述中可見(jiàn)竹節(jié)人的有趣。（3）竹節(jié)人的裝飾有趣。師：竹節(jié)人有哪些裝飾特別有趣？ 生匯報(bào)，師總結(jié)。

師：在竹節(jié)人手上，系上一根冰棍棒兒，就成了孫悟空的金箍棒；找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤；用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一縷紅絲線做一柄蛇矛；還有同學(xué)別出心裁，給那竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮擦雕就的腦袋，做了一頂紙盔甲。

4、師小結(jié)：在作家的筆下，竹節(jié)人變得有血有肉，仿佛真的成了一名壯士，給作者的童年帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，在問(wèn)題的牽引下，課文的層次感更加的清晰，同時(shí)教師的梳理更容易使學(xué)生體會(huì)字里行間滲透的濃濃童趣。（三）研讀課文第三部分。

1、默讀第18～29自然段，想一想，圍繞著竹節(jié)人發(fā)生了怎樣的趣事呢？ 指名讀這部分，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（1）下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黒腦袋，攢著觀看，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧，常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄而作鳥(niǎo)獸散。

（2）上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前，當(dāng)作屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來(lái)，這會(huì)兒，嘴里不便“咚鏘”。

（3）偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

（2）后來(lái)老師的態(tài)度又是怎樣的？

指名回答。（只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)也沒(méi)留意到我們?cè)谕悼?。他臉上的神情，就跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣。）

生：讀出了“我”心情的變化，原本的沮喪和對(duì)老師的不滿(mǎn)蕩然無(wú)存，“我”感到了快樂(lè)，因?yàn)槔蠋熞埠汀拔摇币粯用陨狭酥窆?jié)人，這令“我”感到心滿(mǎn)意足。

讓學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者要表達(dá)的思想感情。生匯報(bào) 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生透過(guò)文本，感受課文的獨(dú)特風(fēng)格，深刻領(lǐng)悟作者要表達(dá)的情感體驗(yàn)。

五、總結(jié)全文：

1、課后生字詞要書(shū)寫(xiě)美觀。

2、寫(xiě)一段介紹玩具或講述玩具帶給你樂(lè)趣的往事，題目自擬。

玩竹節(jié)人表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀之情。回憶童年趣事

竹節(jié)人竹節(jié)人的篇二

“我打！呀！我閃，耶！我贏了?！币魂嚉g呼聲從我家中傳來(lái)，我家正舉行一場(chǎng)“武林大會(huì)”。

說(shuō)到竹節(jié)人，那可是現(xiàn)階段風(fēng)靡我班的神玩具?。∪巳藙?dòng)手，各自精彩。

現(xiàn)在是下午四點(diǎn)整，大戰(zhàn)一觸即發(fā)。我的竹節(jié)人手握著一根“如意金箍棒”，渾身套著“金鎧甲”，頭上載著一圈“緊箍圈”好有一番齊天大圣來(lái)打架的姿態(tài)。

比賽終于開(kāi)始了，我與另一個(gè)小朋友小王，擺好陣式，隨著一聲口令，我們把自己的竹節(jié)人舞了起來(lái)。

定眼一看，他的竹節(jié)手上系著一根冰棒棍子和一個(gè)盾牌，儼然是位大將軍。

我控制竹節(jié)人往前沖去，眼看就要與對(duì)面的竹節(jié)人親密接觸了，突然我往后一撤，對(duì)面的矛正好從我剛才的地方掃過(guò)。

我?jiàn)^力一沖，舉起金箍棒往他身上打，對(duì)方躲閃不及，只好舉起盾，接受著我的“十八連棍”。

盾似乎要支撐不住了，他只好改攻為守，在一瞬間放下盾，往后一閃，我的最后一棍也到了，直沖沖地掃了空氣，但是這一波我氣勢(shì)上已經(jīng)完全輾壓他了。

他舉起他的冰棒棍子直沖我的胸口，好家伙，“黑虎掏心”！我只能硬攻了，只見(jiàn)冰棒棍與金箍棒撞在一起發(fā)出“嗒嗒”的聲音。

場(chǎng)面陷入了僵局，突然我往后一撤，對(duì)方來(lái)不及反應(yīng)，我的棒子就以迅雷不及掩耳之勢(shì)往他身上掃去。

于是當(dāng)頭一棒便到了他頭上，當(dāng)胸一點(diǎn)便到了我身上，“金鎧甲”都被刺破了，場(chǎng)面安靜下來(lái)。雙方竟然都沒(méi)有為他人“折腰”。

對(duì)方愣了一下，我迅速反應(yīng)過(guò)來(lái)，往后一退，并且“回頭一棒”被使了出來(lái)。只可惜對(duì)方慢了半拍，被我壓制了住，被頂?shù)搅恕皦恰本退隳阍賲柡Γ矡o(wú)力回天了。小王只好投降認(rèn)輸。

竹節(jié)人竹節(jié)人的篇三

周末，老師布置了一個(gè)有趣的作業(yè)，讓我們自己動(dòng)手制作竹節(jié)人，這個(gè)作業(yè)可不一般，眼看著簡(jiǎn)單，做起來(lái)特別難。

我先按照書(shū)中說(shuō)的去做，但是感覺(jué)不盡詳細(xì)，又在網(wǎng)上搜了一個(gè)視頻，視頻中的竹節(jié)人是用吸管做的，很脆弱，我想換一個(gè)又大又粗的材料，選擇什么呢？對(duì)了“竹子”，竹子不但結(jié)實(shí)，中間還有孔，非常適合做竹節(jié)人，關(guān)鍵是去哪里找呢？這時(shí)爸爸拍著胸脯說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，看我的”。只見(jiàn)我爸爸偷偷的跑到鄰居家的地盤(pán)，不一會(huì)兒就拿回幾根竹子回來(lái)，而且是那種又粗又結(jié)實(shí)的，回到家我就開(kāi)始做了起來(lái)。

做的時(shí)候，我又犯愁了，用刀子拉不動(dòng)，費(fèi)了九牛二虎之力，連一個(gè)拉痕也沒(méi)有。經(jīng)過(guò)我冥思苦想，又換了一個(gè)“武器”——小鋼鋸，我覺(jué)得這個(gè)很鋒利，可是切得時(shí)候還是不行。爸爸看到了就指揮著我，用鋸條來(lái)回的鋸，不一會(huì)兒，四肢弄好了，身子也很快誕生了，然后再把線穿好，一個(gè)完美的竹節(jié)人閃亮登場(chǎng)。唉，為什么竹節(jié)人站不起來(lái)？因?yàn)橥忍?xì)，身子太粗，前功盡棄。爸爸說(shuō)，明天再做吧，我先幫你把四肢弄下來(lái)，剩下的你自己完成。

第二天，我起床洗漱完畢，馬上就全神貫注的進(jìn)行制作，一會(huì)兒，我把一個(gè)能穩(wěn)穩(wěn)站立的竹節(jié)人制作完畢，再給它弄上武器——小棒子，因?yàn)檫@是個(gè)中等高的身材，我就叫它“齊天大圣”吧。還有一個(gè)問(wèn)題，怎么玩呢？至于這個(gè)問(wèn)題，我又閱讀了課文，按照里面的指示弄明白了，我先把兩個(gè)桌子對(duì)起來(lái)，再把線穿過(guò)縫隙，用手在桌子底下操作就可以了。

到了周一，老師讓我們把自己竹節(jié)人拿上了戰(zhàn)場(chǎng)，別說(shuō)，同學(xué)們的作品各有千秋。顏色上，有黃色的、綠色的、紅色的、白色的等等；形狀也各式各樣，有的身披風(fēng)衣像自由大俠，有的手持紅纓像常勝將軍，有的威風(fēng)凜凜像西楚霸王，有的全副武裝像戰(zhàn)場(chǎng)斗士，好看極了。話(huà)不多說(shuō)，戰(zhàn)斗開(kāi)始，該我們出場(chǎng)了，準(zhǔn)備就緒后開(kāi)始搏斗，竹節(jié)人你擋我打，同學(xué)們?cè)谂赃呉彩羌佑凸恼?，并且發(fā)出咚鏘咚鏘咚咚鏘的節(jié)奏聲，我與對(duì)手的竹節(jié)人大戰(zhàn)了十幾個(gè)回合，突然對(duì)手竹節(jié)人的線卡住了，被我暴揍了一頓，我方勝利凱旋。然后第二組、第三組……好不熱鬧。

大家在戰(zhàn)斗時(shí)，都非常投入，有的是買(mǎi)的，有的是自己做的，我覺(jué)得自己動(dòng)手制作更有成就感，其實(shí)不管是哪種，都讓我們感到快樂(lè)無(wú)比。

竹節(jié)人竹節(jié)人的篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)寫(xiě)16個(gè)生字，重點(diǎn)理解“疲倦、威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語(yǔ)。

2、根據(jù)課文導(dǎo)語(yǔ)中給出的三個(gè)不同任務(wù)，采取不同的方法閱讀課文。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受童年的時(shí)光是美好的，童年的生活是自由快樂(lè)的。

1、會(huì)寫(xiě)“豁、凜、疙”等16個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“疲倦、疙瘩、威風(fēng)凜凜”等詞語(yǔ)。

2、對(duì)照課前導(dǎo)語(yǔ)和課后思考題，思考課文講了一件什么事;梳理課文層次。

3、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、幽默。 教學(xué)難點(diǎn)

1、正確讀寫(xiě)生字詞。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、展示一些手工老玩具的圖片，如木槍、彈弓、陀螺、毽子、風(fēng)車(chē)等，再出示一些時(shí)下流行的玩具的圖片，在對(duì)比中導(dǎo)入本課課題。 過(guò)渡:同學(xué)們，這些老式玩具你們認(rèn)識(shí)幾個(gè)?這些新式玩具呢?乍看上去，這邊的玩具顯得簡(jiǎn)單粗糙，這邊的玩具顯得精美有趣，它們是不同年代的孩子們的最?lèi)?ài)，都給孩子們留下了珍貴的快樂(lè)記憶。玩具永遠(yuǎn)是孩子們最好的朋友之一，特別是在物質(zhì)十分匱乏的年代，那些手工玩具就顯得格外珍貴了。今天啊，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種有趣的手工玩具--竹節(jié)人。它長(zhǎng)什么樣子呢?同學(xué)們可以翻開(kāi)課本看一看。2、板書(shū)課題。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1、介紹作者及相關(guān)寫(xiě)作背景。

范錫林 1950年生于江蘇無(wú)錫。1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)系，1994年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有專(zhuān)集《辟邪銅錢(qián)》《秘道》《小巷三杰》等，已發(fā)表小說(shuō)、童話(huà)、散文三百多萬(wàn)字。他的作品曾獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、《兒童文學(xué)》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)等40多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。

2、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。

3、檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

1、學(xué)生快速朗讀課文，圈畫(huà)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。 過(guò)渡:通過(guò)初讀課文，我們大致了解了作者童年生活的樂(lè)趣。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好或打動(dòng)你的句子，想想它好在哪里、為什么能打動(dòng)你，稍后舉手交流。2、交流圈畫(huà)內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解相關(guān)語(yǔ)句。(1)教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度去品讀這句話(huà)，說(shuō)課桌的“年紀(jì)”，用了擬人的修辭手法;說(shuō)裂縫“像黃河長(zhǎng)江”，用了夸張的修辭手法，非常生動(dòng)形象地表現(xiàn)了課桌破舊的特點(diǎn)。而這樣的課桌就是竹節(jié)人“大戰(zhàn)”的戰(zhàn)場(chǎng)。

(2)把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

預(yù)設(shè):這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，把竹節(jié)人比作健美的小伙子，“威風(fēng)凜凜”和“叉腿張胳膊”又屬于神態(tài)和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)出了竹節(jié)人的神采。

威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌 呆頭呆腦 大步流星 怒氣沖沖 暴露無(wú)遺 念念有詞 忘乎所以 心滿(mǎn)意足 輕手輕腳 前功盡棄 叱咤風(fēng)云 得意揚(yáng)揚(yáng) 弄巧成拙 虎視眈眈 津津有味 咋咋呼呼 3、整體把握課文內(nèi)容。

(1)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要寫(xiě)了哪幾件事。

(做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，竹節(jié)人被沒(méi)收后發(fā)現(xiàn)老師也愛(ài)玩竹節(jié)人。)(2)合作與交流。標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分原因，歸納出每一層次寫(xiě)了什么。◆結(jié)構(gòu)梳理: 第一部分(第1自然段):概述“我們”喜歡玩具。

第二部分(第2-19自然段):主要描述了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過(guò)程與樂(lè)趣，體現(xiàn)了“我們”對(duì)竹節(jié)人的喜愛(ài)之情。第三部分(第20-29自然段):主要寫(xiě)老師沒(méi)收了“我”和同桌的竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人的趣事。四、課堂回顧，交流收獲 1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

過(guò)渡:其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人給作者的童年生活帶來(lái)了那么多的快樂(lè)，大家有沒(méi)有心癢癢，也想動(dòng)手做一做竹節(jié)人呢?每個(gè)特定的時(shí)代都有對(duì)應(yīng)的玩具，我想同學(xué)們從小到大肯定玩過(guò)各種有趣的玩具，它們也一定給你帶來(lái)了許多樂(lè)趣。但老師覺(jué)得有點(diǎn)遺憾的是，今天的玩具太過(guò)精美，而且少了一點(diǎn)人情味，大家多是自己玩，而很少能體會(huì)到許多人圍在一起玩某個(gè)玩具的快樂(lè)了，更何況那玩具還是自己親手做的呢?下節(jié)課，我們就去看看竹節(jié)人的制作過(guò)程以及斗竹節(jié)人的諸多樂(lè)趣。

1、根據(jù)不同的任務(wù)采用不同的方法閱讀文章，分組交流學(xué)習(xí)。

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由于閱讀目的不同而應(yīng)選擇不同的閱讀方法，抓住閱讀重點(diǎn)。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。 豁開(kāi) 疙瘩 卡住 冰棍 孫悟空 橡皮擦 雕刻 磕頭 跺腳 頹然 沮喪 趴下 威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌 2、指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、教師播放斗竹節(jié)人視頻片段，導(dǎo)入課文。

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)和課后習(xí)題，快速瀏覽全文，確定閱讀任務(wù)，完成表格。

我要完成的閱讀任務(wù) 我要關(guān)注的內(nèi)容

2、學(xué)生自由選擇閱讀任務(wù)，確定分組，小組交流、匯報(bào)。(1)學(xué)生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)重點(diǎn)、思考問(wèn)題。

閱讀任務(wù)一:寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具。①找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，寫(xiě)一份制作指南。預(yù)設(shè):重點(diǎn)閱讀課文第3自然段，抓住句中的數(shù)量詞“一截”“八截”“一對(duì)”“一根”和動(dòng)詞“鋸、鉆、做、穿”來(lái)整理。課文第11-13自然段也有一些關(guān)于讓竹節(jié)人更威風(fēng)的裝飾方法，如系上冰棍棒兒、裝上廢鉤針，等等。若學(xué)生就這幾自然段內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以。

②找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫(huà)出重點(diǎn)字詞。預(yù)設(shè):重點(diǎn)閱讀第8、9自然段，重點(diǎn)字詞如“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對(duì)打”。

③本文是一篇記敘文，為什么用這么多說(shuō)明性的內(nèi)容來(lái)詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法呢? 明確:詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法，一方面是因?yàn)樽x者可能對(duì)竹節(jié)人的游戲不熟悉，所以說(shuō)得詳細(xì)，讓讀者有一定的了解，若感興趣，還可以自己制作和玩竹節(jié)人;二是時(shí)間過(guò)去了那么多年，作者竟然還對(duì)竹節(jié)人的制作和游戲過(guò)程記得那么清楚，可見(jiàn)竹節(jié)人曾給他帶來(lái)了許多快樂(lè)，所以在這個(gè)說(shuō)明的過(guò)程中又蘊(yùn)含了作者真切的情感。閱讀任務(wù)二:體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

①竹節(jié)人給人們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè):全文隨處可見(jiàn)竹節(jié)人帶給孩子們的樂(lè)趣，做竹節(jié)人是一件樂(lè)事，斗竹節(jié)人更是樂(lè)趣無(wú)窮。學(xué)生自由發(fā)言，只要能說(shuō)出“樂(lè)趣”即可。

生1:做竹節(jié)人看似簡(jiǎn)單，卻也給孩子們帶來(lái)了動(dòng)手的樂(lè)趣。因?yàn)榇蠹叶济陨狭俗鲋窆?jié)人，所以“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣(mài)毛筆的老頭則生意特別好”，大家都樂(lè)此不疲。

生2:斗竹節(jié)人就更有趣了?！?兩個(gè)竹節(jié)人)沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。”“有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那‘斗士’便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。”“沒(méi)頭沒(méi)腦”“呆頭呆腦”讀來(lái)就讓人覺(jué)得好笑，因?yàn)槎分窆?jié)人的方法很簡(jiǎn)單，就是兩個(gè)竹節(jié)人對(duì)打，但簡(jiǎn)單的玩法兒折射出的卻是孩子們對(duì)竹節(jié)人單純、熱烈的喜愛(ài)。生3:我覺(jué)得給竹節(jié)人起名字也很有意思，我讀到第11-13自然段的時(shí)候都笑了。其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人被安上各種裝飾，取上各種大名之后，仿佛真的很神氣。比如這句話(huà):“竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱(chēng)‘齊天小圣’，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣!”可見(jiàn)孩子們對(duì)自己的作品非常滿(mǎn)意、得意，那種快樂(lè)與滿(mǎn)足的情感溢于言表。②文章的主體部分是描寫(xiě)斗竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷(第8-19自然段)。一般來(lái)講，寫(xiě)竹節(jié)人搏斗的場(chǎng)面要按照斗竹節(jié)人的具體過(guò)程來(lái)寫(xiě)，但課文中記敘的是幾個(gè)片段、幾個(gè)畫(huà)面。作者是按照什么順序來(lái)構(gòu)思布局的呢? 預(yù)設(shè):提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“有時(shí)”“還有”“其實(shí)”“下課時(shí)”來(lái)理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂(lè)程度一步步寫(xiě)下來(lái)的。

閱讀任務(wù)三:講一個(gè)有關(guān)老師的故事。

②老師沒(méi)收竹節(jié)人時(shí)“怒氣沖沖”，玩竹節(jié)人時(shí)卻又“全神貫注，忘乎所以”，這矛盾嗎?你覺(jué)得老師的這一行為會(huì)影響老師的形象嗎? 明確:老師“怒氣沖沖”是因?yàn)椤拔覀儭鄙险n時(shí)沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，并不是因?yàn)樗幌矚g竹節(jié)人。這并不會(huì)影響老師形象，相反讓讀者看到了一個(gè)充滿(mǎn)童趣的老師形象。③為什么“我”和同桌雖然沒(méi)有拿回竹節(jié)人，卻“心滿(mǎn)意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了? 明確:當(dāng)“我們”看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時(shí)，肯定驚奇于孩子們喜愛(ài)的竹節(jié)人竟獲得了老師的青睞，原來(lái)看似嚴(yán)厲的老師也有那么可愛(ài)的一面，這樣的發(fā)現(xiàn)讓“我們”很開(kāi)心。同時(shí)，“我們”也因?yàn)樽约褐谱鞯闹窆?jié)人給了老師一個(gè)放松、玩樂(lè)的機(jī)會(huì)而感到自豪。老師玩竹節(jié)人的一幕也成了“我”關(guān)于竹節(jié)人的美好回憶的一部分了。(2)教師相機(jī)指導(dǎo)閱讀方法。

預(yù)設(shè):三個(gè)小組有三種不同的閱讀目的，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)閱讀目的選擇相應(yīng)的內(nèi)容，采用不同的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生往往會(huì)按照以往的習(xí)慣來(lái)閱讀全文，這樣時(shí)間必然是不夠的。教師便可以在過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo):“讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。比如，你是帶著‘寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具’這一任務(wù)閱讀，遇到文中寫(xiě)‘玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷’這部分內(nèi)容時(shí)，只要瀏覽一下就可以了?！边@樣的指導(dǎo)比較有針對(duì)性，可以讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的閱讀方法。3、師生共同品讀精彩段落。

(1)讀第11-14自然段，體會(huì)竹節(jié)人的威風(fēng)和神氣。思考:①同學(xué)們是如何裝飾竹節(jié)人的?完成下面的填空。(課件出示填空題)竹節(jié)人手上系上一根()，就成了手握()的()，號(hào)稱(chēng)()。竹節(jié)人手上裝上兩根()，就成為手握()的()，號(hào)稱(chēng)()。還可以用()剪一把()，用鐵絲系一綹()做一柄()，給竹節(jié)人裝上。

②“破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)。”這里運(yùn)用了什么修辭手法?給你什么感覺(jué)? 明確:運(yùn)用了比喻的修辭手法，把課桌比作古戰(zhàn)場(chǎng)，從中可見(jiàn)孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號(hào)，把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場(chǎng)上廝殺的戰(zhàn)將，寫(xiě)出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣之多。(2)讀第17-19自然段，感受場(chǎng)面之熱鬧。

思考:①讀一讀第17、18自然段，你感受到了什么? 明確:“黑虎掏心”“泰山壓頂”“雙龍搶珠”這三個(gè)詞都是主謂式結(jié)構(gòu)，都是四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感。同時(shí)，這三個(gè)詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動(dòng)，突出了招式的威力強(qiáng)大，也就可見(jiàn)竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。第18自然段中的一組擬聲詞讓人聯(lián)想到戲劇中渲染氣氛的鑼鼓。這兩段用簡(jiǎn)潔的文字烘托了斗竹節(jié)人時(shí)緊張而又激烈的場(chǎng)面，同學(xué)們斗竹節(jié)人時(shí)的場(chǎng)面猶如武林高手過(guò)招，又似千軍萬(wàn)馬酣戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)，氣氛活躍、陣勢(shì)浩大。

過(guò)渡:范錫林筆下的竹節(jié)人是戰(zhàn)場(chǎng)上的壯士，現(xiàn)在我們來(lái)看另一位作家筆下的竹節(jié)人，她童年時(shí)的竹節(jié)人又是怎樣的形象呢?大家讀一讀、想一想，遇到不懂的地方可以交流。1、出示片段，學(xué)生拓展閱讀。

玩竹節(jié)人的多是男孩子，女孩子通常只是當(dāng)觀眾。我不想當(dāng)觀眾，要用竹節(jié)人來(lái)唱戲。大哥和二哥都有好手藝，能雕出男面相和女面相。我最驕傲的事，就是我的兩個(gè)哥哥給我做了二十多個(gè)竹節(jié)人，有些竹節(jié)人的手上還安有竹片削的小斧子、小寶劍，甚至小鋤頭、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把這些竹節(jié)人裝在一個(gè)小竹箱里，那是我最迷戀的玩具。木鬼戲聽(tīng)多了，我能記熟情節(jié)和戲詞。我常用這一班子竹節(jié)人立在一張長(zhǎng)椅子上唱戲，全心投入進(jìn)去，完全在戲中。后來(lái)，我大膽地更改一些戲的情節(jié)。再后來(lái)，我又試著把電影里看過(guò)的故事用竹節(jié)人演一演。又再后來(lái)，我把生活中好玩的事演進(jìn)去，每個(gè)竹節(jié)人扮演身邊的人。最初，只有我的小狗是忠誠(chéng)觀眾。任何時(shí)候，我在用竹節(jié)人演戲，它都伏在椅子前，和我面對(duì)面，目不轉(zhuǎn)睛地看得入神，一副百分百鐵桿戲迷的樣子。后來(lái)，多來(lái)了三條狗當(dāng)觀眾。再后來(lái)，就有了人當(dāng)觀眾，多的時(shí)候能達(dá)二十多個(gè)。有些人被我用竹節(jié)人演進(jìn)去，他們也覺(jué)得驕傲。沒(méi)有被我演進(jìn)去的人來(lái)找我，希望也能被我用竹節(jié)人演一下。有人喜歡看，我就有了編戲、表演的激情和動(dòng)力。--作家王勇英 2、閱讀與交流。(1)說(shuō)說(shuō)作家王勇英筆下的竹節(jié)人與課文中的竹節(jié)人有什么不同。

1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。 2、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

竹節(jié)人竹節(jié)人的篇五

昨天下午，我和妹妹進(jìn)行了一場(chǎng)竹節(jié)人之間的較量。

妹妹拿出了她的“佩奇公主”，瞧：“佩奇公主”粉紅的身子，紅色的連衣裙和圓圓的眼睛，真是可愛(ài)極了！

我則拿出了我心愛(ài)的“藍(lán)頭葫蘆娃”，看到這個(gè)名字，你大約已經(jīng)猜到了它的樣子，沒(méi)錯(cuò)，它有一個(gè)藍(lán)色的頭和葫蘆似的大胖身子。

我拿起“藍(lán)頭葫蘆娃”：“你可別輕敵，等會(huì)兒看看誰(shuí)會(huì)贏！”

“好??！比就比，誰(shuí)怕誰(shuí)！”屋里響起了她不服輸?shù)穆曇簟?/p>

“現(xiàn)在，比賽開(kāi)始”我大聲宣布！

“嘿呀！嘿呀！變！‘佩奇公主’要把你變成輸?shù)舻拇笄嗤埽　彼贿呎f(shuō)著一邊扯動(dòng)著手中的線，“佩奇公主”跟隨著她的手朝我撲來(lái)。

我也不甘示弱，雙手扯著線，“藍(lán)頭葫蘆娃”揮舞著手中的竹子大砍刀向“佩奇公主”揮去。

“沖呀！沖呀！沖呀！”一不小心妹妹的“佩奇公主”被我的“藍(lán)頭葫蘆娃”給絆倒了。就這樣，我贏得了勝利！

于是，又一輪比賽開(kāi)始了……